Atividade 4 - Avaliação e currículo

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PERGUNTA 1
A avaliação formativa é referente ao ato de avaliar como algo mais abrangente. Na avaliação formativa, além de verificar aprendizagens, o instrumento de avaliação se propõe a ser também formativo, na medida em que proporciona ao estudante a compreensão do seu próprio desenvolvimento.
Considerando a avaliação formativa, assinale a alternativa correta:
a) Por meio da avaliação formativa é possível constatar se os objetivos estabelecidos foram atingidos pelos alunos.
b) A avaliação formativa tem a função de classificar o aluno e quantificar esse processo avaliativo.
c) A avaliação formativa deverá ser realizada ao início do curso, semestre, ano letivo ou unidade e contribui para a identificação prévia da turma. (diagnóstica)
d) Por meio da avaliação formativa não é possível levantar dados, para que o professor possa realizar um trabalho de recuperação.
e) A avaliação formativa visa verificar a existência, ou ausência, de habilidades e conhecimentos preestabelecidos. (diagnóstica)
PERGUNTA 2
Após a aprovação da atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) em 1996, criou-se um consenso de que o melhor caminho para organização do funcionamento das escolas de educação básica é a partir do modelo de gestão democrática.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm. Acesso em: 13 jan. 2020.
Nesse sentido, considerando a gestão democrática, analise as afirmativas a seguir:
I. Na gestão democrática, os sentidos de democracia e de participação são centrais, e há clareza sobre como o trabalho pedagógico realizado nas instituições é influenciado pelo modo como a gestão se processa. (VERDADEIRA)
II. Na gestão democrática os procedimentos de avaliação são realizados de maneira sistemática, para auxiliar no diagnóstico e acompanhamento dos trabalhos realizados, visando a reorientação de rumos e ações, assim como a tomada de decisões. (VERDADEIRA)
III. Na gestão democrática, as avaliações que são realizadas no contexto das salas de aula passam a ser debatidas por todos os membros do corpo docente e até pela comunidade escolar.
IV. A gestão democrática é um princípio pedagógico e, por não ser um preceito constitucional, restringe-se apenas à escola.
Está correto apenas o que se afirma em:
a) II e III, apenas.
b) II, III e IV, apenas.
c) I e II, apenas.
d) I, II e IV, apenas.
e) I, II e III, apenas.
PERGUNTA 3
A avaliação diagnóstica tem a finalidade de fazer um levantamento de informações sobre o processo de aprendizagem. Em geral, é realizada no início de uma etapa, de um ano letivo ou mesmo de uma atividade específica, com o objetivo de mapear aquilo que os alunos já sabem sobre um ou mais temas e conteúdos. A partir desse diagnóstico, muitas vezes, são identificadas as causas das dificuldades, e mais temas e conteúdos. Nesse sentido, considerando a avaliação diagnóstica, assinale a alternativa correta.
a) A avaliação diagnóstica é realizada ao longo do processo e dá parâmetros ao professor para verificar se os objetivos foram alcançados.
b) A avaliação diagnóstica deverá ser realizada ao início do curso, semestre ou ano letivo, mas ela não contribui para possíveis modificações no plano de ensino inicial.
c) A avaliação diagnóstica visa verificar se o conteúdo aprendido no processo foi efetivado e se os alunos dominaram as novas aprendizagens.
d) A avaliação diagnóstica é aquela que deverá ser realizada somente ao final do curso, semestre, ano letivo ou unidade, para uma classificação dos saberes dos alunos.
e) A avaliação diagnóstica visa verificar a existência, ou ausência, de habilidades e conhecimentos preestabelecidos, necessários para novas aprendizagens.
PERGUNTA 4
Gimeno Sacristán é um professor espanhol da área da Educação. Sua maior contribuição é no campo do currículo, da didática e da organização escolar. Segundo ele, a noção de que a avaliação garante a possibilidade de se atribuir um valor (numérico) à aprendizagem dos estudantes causa uma série de consequências.
Considerando o excerto apresentado, sobre avaliação, analise as afirmativas a seguir:
I. A avaliação pode ser utilizada como instrumento de poder, por parte dos docentes. (verdadeira)
II. O aluno tem o controle sobre o processo de ensino-aprendizagem. (falsa)
III. Essa função da avaliação é mais presente em ambientes autoritários e intolerantes. (verdadeira)
IV. Essa relação provoca um distanciamento entre docentes e estudantes.
Está correto apenas o que se afirma em:
a) I e II, apenas.
b) II e III, apenas.
c) I, III e IV, apenas.
d) I, II e III, apenas.
e) I, II e IV, apenas.
PERGUNTA 5
A avaliação somativa é a mais reconhecida pelas pessoas em geral, estudantes e suas famílias. Refere-se à dimensão de verificação das aprendizagens, no sentido de resultados de desempenho. Ela pode ser associada à noção de teste e medida, uma vez que é utilizada para se fazer uma classificação dos desempenhos de estudantes. Nesse sentido, considerando a avaliação somativa, assinale a alternativa correta:
a) A avaliação somativa é uma ação que inicia o processo avaliativo e verifica se os alunos dominam os pré‐requisitos necessários para novas aprendizagens.
b) Por meio da avaliação somativa é possível constatar se os objetivos estabelecidos foram atingidos pelos alunos.
c) A avaliação somativa visa classificar os resultados da aprendizagem alcançados pelos alunos ao final do processo.
d) Na avaliação somativa o objetivo é levantar dados para que o professor possa realizar um trabalho de recuperação e aperfeiçoar seus procedimentos.
e) A avaliação somativa é feita ao longo do ano e sua preocupação central é o processo de ensino-aprendizagem.
PERGUNTA 6
Sacristán caracteriza as funções da avaliação em sete tipos. Um deles é subdividido em sete dimensões; são elas: 1) definição dos significados pedagógicos e sociais; 2) funções sociais; 3) poder de controle; 4) funções pedagógicas (a. criadora do ambiente escolar; b. diagnóstico; c. recurso para a individualização; d. garantia da aprendizagem; e. função orientadora; f. base de prognósticos; g. ponderação do currículo e socialização profissional); 5) funções na organização escolar; 6) projeção psicológica; 7) apoio da investigação.
SACRISTÁN, J. G. A avaliação no ensino. In : GÓMEZ, A. I. P.Compreender e transformar o ensino . 4. ed. Porto Alegre: Artmed, 2000. p. 295–351.
A partir do apresentado, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. A avaliação atribui sentido à ideia de “excelência escolar” e faz com que tanto a escola (professores, estudantes e famílias) quanto a sociedade em geral associem as categorias mencionadas ao funcionamento das escolas, considerando-as como uma função social da escola. (verdadeira)
Pois
II. A avaliação, em suas diversas práticas, cumpre um papel valorativo, gerando categorias como as de “rendimento educativo”, “êxito e fracasso escolar”, “bons e maus estudantes”, “qualidade de ensino”, “progresso escolar”, “bom e mau professor”, “boa escola”.
A seguir, assinale a alternativa correta:
a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
c) As asserções I e II são proposições falsas.
d) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
e) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma proposição falsa.
PERGUNTA 7
A prática da avaliação nas instituições de ensino gera “um certo currículo oculto”. A educação escolar se constitui a partir de uma lógica pela qual os resultados obtidos na avaliação criam meios de valorização dos sujeitos.
SACRISTÁN, J. G. A avaliação no ensino. In : GÓMEZ, A. I. P. Compreender e transformar o ensino. 4. ed. Porto Alegre: Artmed, 2000. p. 323.
Com base nessa afirmação, assinale a alternativa correta:
a) A educação escolar se constitui a partir de uma lógica pela qualos resultados obtidos na avaliação não criam meios de valorização dos sujeitos.
b) A prática da avaliação não tem influência na forma como esses sujeitos se relacionam com os conteúdos curriculares.
c) A prática da avaliação ensina aos alunos como o sistema educacional funciona, fazendo-os valorizar o processo educacional como um valor importante.
d) O sucesso escolar de um indivíduo é medido pelo processo avaliativo, pois o currículo oculto da avaliação ensina que os resultados de uma avaliação não importam.
e) O currículo oculto da avaliação ensina que o sucesso escolar de um indivíduo é medido pelos resultados que ele obtém quando realiza uma avaliação.
PERGUNTA 8
A avaliação é uma área de estudo e pesquisa da educação, e é um campo complexo, pois seus resultados internos à escola influenciam as práticas pedagógicas, e, externamente, os resultados das avaliações influenciam as políticas públicas de educação.
A respeito das funções da avaliação, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) Verdadeira(s) e F para a(s) Falsa(s).
I. Na função social da “garantia da aprendizagem”, a avaliação é considerada por Sacristán como uma atividade que tem efeitos sobre o processo de continuar aprendendo. Assim, a avaliação pode ter efeitos benéficos sobre os estudantes, na medida em que os instrumentos de avaliação são usados para reativar ou consolidar aquilo que foi aprendido. (verdadeira)
II. Como “função orientadora”, a avaliação auxilia na identificação das habilidades e afinidades dos estudantes com determinadas áreas de conhecimento ou disciplinas, apontando aqueles conhecimentos que precisam de mais dedicação, bem como aqueles em que os alunos têm mais facilidade. (verdadeira)
III. A avaliação serve como “base de prognósticos”, já que pode dar indícios dos rumos de cada estudante, em termos de sucesso/fracasso na escolaridade presente e de sucesso/fracasso na vida futura, mesmo que o futuro não seja objetivo explícito da avaliação no presente. (verdadeira)
IV. Sacristán considera que a “ponderação do currículo e socialização profissional” aparece nas formas de avaliar os conteúdos e as aprendizagens. A avaliação, nesse caso, está associada às definições daquilo que constará nos currículos (influência na seleção dos conhecimentos presentes no currículo), explicitando o que são conhecimentos relevantes e quais são as posturas de aprendizagem ideal.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
a) V, V, F, V.
b) F, V, F, V.
c) V, V, F, F.
d) V, V, V, V.
e) F, F, F, F.
PERGUNTA 9
Com a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei 9.394/1996) em 1996, vários aspectos da prática escolar foram flexibilizados, o que permitiu a existência e convivência de múltiplas formas de compreender a educação e o ensino na realidade educacional brasileira. 
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm . Acesso em: 13 jan. 2020.
Nesse sentido, assinale a alternativa correta:
a) A flexibilização da dimensão dos tempos escolares não alterou a lógica de organização do ensino, pois ela permanece com sua organização anual, por séries.
b) A lógica de organização dos tempos escolares é muito fluida, pois ela só está presente nas práticas das instituições e não perpassa o imaginário da sociedade.
c) Não existem outras possibilidades de organização dos tempos escolares, pois a mudança do regime seriado para o regime de ciclos não deu certo.
d) Essa lógica de organização do tempo foi imposta por várias gerações e ficou cristalizada na noção mais transmissiva e acumulativa da prática escolar.
e) Destaca-se que a intensidade da rotina escolar tradicional impõe um ritmo de trabalho que sempre é condizente com os tempos das aprendizagens.
PERGUNTA 10
Leia o excerto a seguir:
“A avaliação além de ser praticada com uma tal independência do processo ensino-aprendizagem, vem ganhando foros de independência da relação professor-aluno. As provas e exames são realizados conforme o interesse do professor ou do sistema de ensino. Nem sempre se leva em conta o que foi ensinado. Mais importante do que ser uma oportunidade de aprendizagem significativa, a avaliação tem sido uma oportunidade de prova de resistência do aluno aos ataques do professor”.
LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar . São Paulo: Cortez, 2002. p. 23.
Nesse sentido, sobre avaliação, assinale a alternativa correta.
a) A pedagogia do exame é orientada para a formação de estudantes capazes de serem bem-sucedidos na vida prática, não sendo objetivo prioritário o ingresso no ensino superior.
b) Instituições de ensino, profissionais da escola, famílias e os próprios estudantes consideram a aprendizagem crítica como objetivo primário das atividades educativas.
c) A cultura do desempenho é aquela em que o mais importante é ter bons resultados nos exames, independentemente da aprendizagem crítica e reflexiva dos conhecimentos.
d) O mais importante na escola é a aprendizagem crítica e reflexiva dos conhecimentos; a cultura do desempenho, na qual resultados nos exames são o centro, está em desuso.
e) O importante no contexto educacional é o processo ensino-aprendizagem; a avaliação da aprendizagem é vista como secundária e quase sem uso.