competência Didática margarida caitano (2)

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A ser elaborado pelo grupo Modelo de Formulário - Exercício Dissertativo da Estação de 
Competência – Método 
Aluna: Margarida Aparecida Caitano da Silva. 
Série (1ª a 5ª série do Ensino 
Fundamental 01 ) 
 Serie: 5ª ano do Ensino Fundamental 01 
Disciplina Geografia 
Tema Vegetação Brasileira 
1) Objetivos: 
2) Conceituais 
3) Procedimentais 
4) Atitudinais 
 
01-Objetivos: Compreender a diversidade da vegetação brasileira 
e sua importância para a vida do homem e do planeta. 
02- Conceituais - Propiciar ao educando: 
 Identificar os diversos tipos de vegetação que compõe a 
biosfera brasileira. 
 Identificar as diferentes coberturas de vegetais da 
paisagem natural que compõe cada estado do país. 
 Compreender os tipos de matas existentes no Brasil. 
 Identificar as transformações das paisagens. 
03- Procedimentos - Propiciar ao educando: 
 Observar, comparar e descrever os diferentes tipos de 
paisagens; 
 Ler legendas cartográficas, ler diferentes tipos de 
paisagens, observar os diversos tipos de matas e florestas 
existentes; 
 Relacionar as mudanças de paisagens antes e depois da 
intervenção do homem; 
 Pesquisar em varias fontes de informações. 
04- Atitudinais - Propiciar ao educando: 
 Valorizar as atitudes conscientes para cuidar do meio 
ambiente, despertando as primeiras noções de educação 
ambiental; 
 Desenvolver a consciência cidadã para o cuidado com a 
natureza e conservação de nossas riquezas; 
 Desenvolver a capacidade de ouvir o outro; 
 Desenvolver /ampliar a capacidade de compartilhar 
conhecimentos. 
Identificação do Método: 
 Exposição pelo professor 
 ( x ) demonstração 
 ( ) ilustração 
 ( X ) exemplificação 
 
 
 Trabalho em grupo 
 Trabalho de Projeto 
 
Método demonstrativo: Este método baseia-se no conhecimento 
técnico ou prático do estudante e na sua competência para 
exemplificar uma determinada operação técnica ou prática que se 
deseja repetida e depois aprendida. O formando deve ser 
realizado primeiro sob orientação e depois sozinho. No inicio da 
aula, professor lança perguntas e indagações para a turma, 
verificando o quanto os alunos já sabem sobre o assunto/tema 
que se iniciará. 
Trabalho em grupo – método roda de conversa: É considerado o 
método mais “básico”, mas é muito eficiente. Através da 
organização do grupo em uma roda, de maneira que todos os 
participantes possam se enxergar, um mediador responsável 
propõe o assunto ou questionamento a ser discutido. Usar o 
laboratório de informática: orientar os alunos a preparar vídeos 
em Power Point ou Movie Maker sobre o tema: desmatamento, 
maus tratos de animais ou despoluição de rios. E apresentarem 
para a turma. 
Estratégias (podendo selecionar 
mais de uma estratégia): 
( x ) Pesquisa 
( ) Estudo de caso 
( x ) Estudo dirigido 
( x ) Situação – problema 
( ) Entrevista 
( ) Dramatização 
( ) Estudo de texto 
( x ) Discussão orientada 
( ) Composição de painel 
A estratégia utilizada pelo professor inicialmente foi discussão 
orientada, onde o educador puxa ou inicia o diálogo sobre o 
conhecimento e a experiência de todos da sala acerca o tema. 
Levando a turma debater sobre o assunto. Posteriormente, a 
explanação da aula sobre vegetação brasileira, os alunos foram 
orientados a se dirigirem para o laboratório de informática ou a 
biblioteca para pesquisar sobre o assunto, usando recursos da 
internet ou livros da biblioteca. Aqui o professor lança mão da 
estratégia do estudo dirigido, que é uma técnica do princípio 
didático de que o professor não ensina: ele é o agilizador da 
aprendizagem, ajuda o aluno a aprender. É o incentivador e o 
( ) ............................ 
 
ativador do aprender. 
 
Após a pesquisa com intuito de se aprofundar os conhecimentos 
sobre vegetação brasileira, o professor orientou a turma a se 
organizar em grupos de no máximo 05 e mínimo 02 componentes 
e escolher uma situação - problema relacionado à: desmatamento, 
poluição de rios e nascentes de água ou maus tratos de animais, e 
fazer/montar vídeos ou slides sobre um tema desses. E o grupo 
que quisesse, poderia apresentar para a turma seu trabalho. O 
trabalho seria avaliado pelo professor de forma individual, levando 
em consideração a participação de cada aluno na elaboração do 
mesmo. 
Recursos humanos, materiais e 
ambientais. 
( ) Apoio das equipes: 
pedagógica, administrativa e de 
serviços gerais 
( x ) Material bibliográfico 
( x ) Material de tecnologia da 
informação e da comunicação ( 
Internet, DVD, ...) 
( x ) Material para elaboração de 
trabalhos ( do papel ao 
computador) 
( ) Acervo de gravuras 
(x ) Espaços da sala de aula 
( x ) Acesso de espaços além sala 
de aula 
( ) ............................ 
 
Recursos Humanos: alunos e professor 
 
1. Recursos Materiais bibliográficos: livros didáticos, jornais, 
revistas, livros paradidáticos, mapas e enciclopédias. 
 
2. Material de tecnologia da informação e da comunicação ( 
Internet, DVD, ...) /: internet, DVD. 
3. Material para elaboração de trabalhos ( do papel ao 
computador): computadores para fazer os vídeos ou slides 
em PowerPoint pela turma 
4. Espaços da sala de aula: usada cotidianamente, para 
exposição da aula. 
5. Acesso de espaços além-sala de aula: laboratório de 
informática e biblioteca 
 
 
 
 
Descrição de uma atividade em 
que haja visibilidade do método 
selecionado. 
 
Em seguida a apresentação da aula, o professor propõe a 
elaboração da atividade em grupo usando o laboratório de 
informática ou biblioteca. Onde ele os orientará a pesquisar em 
outras fontes sobre vegetação brasileira e depois construir um 
 
 
 
 
 
 
trabalho, em que poderá escolher o tema já pré-definido pelo 
professor em seu planejamento e ainda decidirá se apresenta para 
a turma ou não o resultado da pesquisa de seu aprendizado. 
 
Neste contexto, o professor se torna mediador do aprendizado e 
deixa de ser a figura central. Neste momento é o aluno que busca 
construir e consolidar seu conhecimento. É o indivíduo erguendo 
a sua própria história de aprendizado, através de novas formas e 
habilidade de aprender. Ou seja, o estudante se torna sujeito ativo 
de seu aprendizado. 
Tendência Pedagógica 
(Apresentando a justificativa da 
opção) 
 
( ) Nova 
 
( x ) Progressista 
 
( ) Nova / Progressista 
Pesquisadores e escritores educacionais, afirma que os 
Pressupostos da Metodologia Progressista levam em consideração 
o indivíduo como ser que constrói a sua própria história. Consiste 
em desenvolver atividades de ensino, nas quais, o centro do 
processo não é o professor, mas o aluno que se torna sujeito de 
seu aprendizado. Os interesses, os temas e as problemáticas do 
cotidiano do aluno, nesta perspectiva, devem constituir os 
conteúdos do conhecimento escolar. 
Sob essa perspectiva, o professor atua como educador e também 
sujeito do processo, estabelece uma relação horizontal com os 
alunos e busca no diálogo sua fonte empreendedora na produção 
do conhecimento. O professor assume o papel de mediador entre 
o saber elaborado e o conhecimento a ser produzido. É 
importante ensinar aos alunos que as estruturas de um 
determinado espaço social variam de uma sociedade para outra e 
numa mesma sociedade, pois ela reflete as condições econômicas, 
políticas, sociais e culturais das sociedades em um determinado 
contexto, e ela está sempre em construção, por isto o cenário 
ideal não existe em nenhuma parte do mundo (FREIRE, 2005).