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13/09/2023 16:13 EPS
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Disciplina: DIDÁTICA  AVS
Aluno: ROSENILIA FRANCAS DA SILVA 202208148905
Turma: 9002
DGT0080_AVS_202208148905 (AG)   16/09/2022 14:39:58 (F) 
Avaliação: 8,00 pts Nota SIA: 10,00 pts
 
EM2010053: TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS NA FORMAÇÃO DOCENTE  
 
 1. Ref.: 5329004 Pontos: 0,00  / 1,00
"A nossa educação, estranha às realidades nacionais e tradicionalmente baseada no humanismo, correspondia à
política educativa do Império, em que, emperrada na escola secundária, de tipo clássico, estritamente literário, o
problema da educação nacional, nos seus dois aspectos fundamentais, das universidades e da educação popular,
nunca se desprendeu de aspirações e fórmulas vagas..." (Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, 1932).
Com o objetivo de oferecer diretrizes para a política educacional, ao questionar o modelo educacional existente no
país naquele período, podemos a�rmar que o Manifesto é um típico representante, no Brasil, da:
Liberal Libertadora
Liberal Tradicional
 Liberal Renovadora
 Progressista Libertária
Progressista Crítico-social
 2. Ref.: 5329007 Pontos: 1,00  / 1,00
A Pedagogia Progressista nasceu para fazer uma análise crítica sobre a Educação, buscando identi�car os fatores que
interferem diretamente no campo educacional e explicam o sucesso e o fracasso do aluno. Mantendo sempre o
objetivo de valorizar a experiência do aluno e desenvolver a sua autonomia, a Pedagogia Progressista se rami�ca em
outras três linhas de pensamento. A partir das características abaixo, assinale a opção que nomeia a Tendência
Pedagógica que abarca estas características:
O professor está a serviço do aluno, atuando com um conselheiro.
Os conteúdos resultam das necessidades do aluno e não são impostos.
O método contempla a liberdade de expressão e valorizam a vivência em grupo.
Enfatiza a aprendizagem informal e coletiva.
 
Progressista Renovadora
Progressista Libertadora
Liberal Renovadora
 Progressista Libertária
Progressista Crítica-social dos Conteúdos
 
00036-TEHU-2005: OS PROCESSOS DIDÁTICOS E OS DESAFIOS NA CONTEMPORANEIDADE  
 
 3. Ref.: 5355276 Pontos: 1,00  / 1,00
"A educação deve ser entendida como o processo de reconstrução e reorganização da EXPERIÊNCIA, pelo qual lhe
percebemos mais agudamente o sentido, e com isso nos habilitamos a melhor dirigir o curso de nossas
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EXPERIÊNCIAS futuras".
O fragmento acima pertence a um dos autores interacionistas que deram base de sustentação teórica às
Metodologias Ativas. Considerando que as palavras em DESTAQUE marcam profundamente suas ideias, podemos
a�rmar que se trata de:
Jean Piaget
 John Dewey
Jacques Delors
Philippe Perrenoud
Edgar Morin
 
00100-TEHU-2005: DIDÁTICA E O USO DAS TECNOLOGIAS  
 
 4. Ref.: 5311525 Pontos: 1,00  / 1,00
Eis que você está fazendo um curso on-line e percebe que foram usados inúmeros OA (Objetos de Aprendizagem):
além do texto, você encontra vídeos, infográ�cos, podcasts e outros recursos. Assim, você percebe que a
preocupação da instituição de ensino foi aproveitar o máximo de recursos a �m de facilitar sua aprendizagem.
Porém, sabemos que nem todos os recursos digitais podem ser considerados OA, pois para isso necessitam atender a
alguns critérios.
Levando em conta esses critérios, analise as seguintes a�rmativas sobre o objeto de aprendizagem:
I - Deve ser acessado por qualquer pessoa (com ou sem de�ciência) e utilizado em diferentes contextos.
II - Deve ter objetivos de aprendizagem os mais complexos possíveis, visando mais perspectiva que aplicabilidade.
III - Deve ser de fácil utilização e seguir os padrões de usabilidade.
IV - A estrutura deve estar em perfeito funcionamento, sem erros no conteúdo.
Das a�rmativas acima:
Somente II é verdadeira.
Somente I é falsa.
 Somente II é falsa.
Somente III é falsa.
Somente III é verdadeira.
 
00392-TEHU-2005: CONCEITO DE DIDÁTICA E SUA ORIGEM  
 
 5. Ref.: 5299681 Pontos: 1,00  / 1,00
A didática é um campo de estudos que reúne formas e métodos para pensar o ato educativo.  O papel da didática é
oferecer uma forma organizada e sistematizada dos conhecimentos que o professor tem que desenvolver na sua
pratica cotidiana. Sendo assim, marque alternativa que NÃO EXPRESSA a ideia citada acima.
É exigido que todo curso de licenciatura ofereça, obrigatoriamente, a disciplina Didática.
Didática é uma ciência pedagógica que tem como ponto central o processo de ensino e aprendizagem.
Didática é o estudo dos processos de ensino e aprendizagem.
Didática é a arte do ensino.
 Didática é uma disciplina opcional, mas muito útil, na formação de professores.
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 6. Ref.: 5311048 Pontos: 1,00  / 1,00
"O processo da educação não é apenas o conteúdo a ser estudado, mas a aprendizagem de valores e de atitudes que
ajudarão a pessoa a ser melhor no presente e no futuro". Esta concepção acerca da Didática, de�nida quando essa
área do conhecimento se estruturou historicamente, tinha então como princípio central:
Ensinar o pensamento crítico como fundamento.
 Ensinar tudo a todos.
Educação e moral para formar o cidadão.
Educação para todos.
Educar com base nos cinco pilares da educação.
 
00456-TEHU-2005: ABORDAGENS DIDÁTICAS NA PRÁTICA DOCENTE  
 
 7. Ref.: 5311288 Pontos: 1,00  / 1,00
Talvez você já tenha ouvido que "A Educação é uma prática que gera a si mesma" ou "Com carinho e dedicação
consegue-se ensinar qualquer pessoa". Obviamente, a prática educativa, o afeto e a atenção necessária ao ato de
educar são fundamentais e, portanto, necessários. Por outro lado, essas frases podem deixar transparecer que a
Didática não seja desnecessária, bastando mera espontaneidade para que a aprendizagem aconteça.
Esse risco existe, entre outros fatores, porque há uma compreensão equivocada da Didática ou, especi�camente, da
ABORDAGEM DIDÁTICA.
Sobre esse assunto, considere as a�rmativas a seguir:
I - A Didática deve ser entendida como uma ferramenta pedagógica que impulsiona o professor a re�etir sobre as
formas de abordagem do conhecimento, das metodologias, da necessidade de planejamento e de tudo que envolve o
processo de ensino-aprendizagem.
II - A abordagem didática deve ser entendida como um "fazer re�exivo" que leva o professor a ampliar sua visão
sobre as formas de ensinar e de aprender, facilitando a escolha das metodologias que dão sentido à sua prática.
III - O professor deve desenvolver e de�nir métodos e técnicas que garantam a aquisição de determinados
conhecimentos a todos seus alunos, sem interferência externas que possam retardar este processo.
Das a�rmativas acima:
Somente I é verdadeira.
Somente II é verdadeira.
Somente III é verdadeira.
Somente II é falsa.
 Somente III é falsa.
 8. Ref.: 5299925 Pontos: 1,00  / 1,00
A Teoria Cognitivista, pela amplitude de sua abordagem, pode ser melhor compreendida quando identi�camos as
correntes teóricas que desenvolveram propostas especí�cas para sua aplicabilidade no âmbito educacional.
Considere, a seguir, a descrição das correntes teóricas e de suas principais características:
I - Construtivista
II - Sociointeracionista
III - Signi�cativa
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A - A CULTURA é elemento essencial para a constituição do indivíduo, incluindo seu processo de aprendizagem.
B - A ARTICULAÇÃO entre o conhecimento prévio do aluno e aqueles a serem adquiridos é fundamental para que a
aprendizagemocorra plenamente.
C - A INFÂNCIA e as estruturas cognitivas estruturadas no sujeito, a partir desta fase, são consideradas
fundamentais para compreensão do processo de aprendizagem.
Assinale a alternativa que apresenta a correta relação entre as correntes teóricas e suas respectivas características.
1 (A), II (C), III (B)
1 (A), II (B), III (C)
1 (B), II (A), III (C)
 1 (C), II (A), III (B)
1 (B), II (C), III (B)
 
00478-TEHU-2005: AÇÃO PEDAGÓGICA E TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA  
 
 9. Ref.: 5331293 Pontos: 0,00  / 1,00
Levando-se que no âmbito da Ação Pedagógica o professor deva propor um processo de ensino-aprendizagem
repleto de intencionalidade, é comum que que ela seja apresentada em três passos fundamentais: professor como
agente educador; identi�cação das necessidades do educando; processo de ensino-aprendizagem bem de�nido.
Sobre estes passos, podemos a�rmar, EXCETO:
 Se o docente é apresentado como detentor absoluto do conhecimento, não permitindo interferência no ato de
ensinar, seu papel de agente educador �ca abalado.
 Independentemente de reconhecer-se como agente educador, é o aluno que deve identi�car esse papel
naquele que ensina.
Para que a proposta educacional faça sentido e tenha utilidade, as escolhas metodológicas devem adequar-se à
contextualização da realidade do aluno.
Cabe ao docente identi�car quais saberes são fundamentais e farão diferença na vida e no cotidiano dos
educandos, escolhendo estratégias de ensino que tenham signi�cado para as suas vidas.
A ação docente não deve estar centrada no que "é preciso passar", mas na relação entre o conhecimento
docente e o que o aluno precisa aprender.
 10. Ref.: 5334277 Pontos: 1,00  / 1,00
A Ação Pedagógica é um conceito fundamental porque nos coloca diante da mais fundamental questão educacional:
há efetiva aprendizagem quando opto por um determinado método de ensino?
Sobre este questionamento, qual das a�rmativas abaixo não nos auxilia para que possamos responde-lo no contexto
da Ação Pedagógica?
A educação é um processo que não se restringe apenas à escola, mas também à sociedade; porém a escola é um
espaço privilegiado de ensino-aprendizagem legitimamente estabelecido.
 A Ação Pedagógica, sinônimo de Ação Docente, busca atuar na re�exão da prática que se dá entre professores
e alunos.
O conceito de Ação Pedagógica é importante porque, anteriormente a ela, as concepções didáticas eram muito
mais �losó�cas do que necessariamente preocupadas com a aprendizagem particular dos indivíduos.
Todas as alternativas estão incorretas.
Todos os pro�ssionais envolvidos no processo escolar (professores, coordenadores pedagógicos e gestores)
devem ter como referência da Ação Pedagógica os alunos e seus conhecimentos e saberes.
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https://simulado.estacio.br/alunos/ 5/5