CURRICULOS E PROGRAMAS

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CURRICULOS E PROGRAMAS
1. Em 1920, Bobbit definiu uma teoria para o currículo. Na contemporaneidade, chamamos esta de Teoria Tradicional dos Currículos. Tal teoria possui características que o identificam, que são:
Elaboração de conteúdos, foco no indivíduo e qualidade do ensino básico.
Função da escola de formar indivíduos para a guerra, objetivos indefinidos e foco no individuo.
Objetivos indefinidos, função da escola de formar para o trabalho e foco no individuo.
Foco no Individuo, função da escola de formar para o social e objetivos complexos.
Foco nas habilidades, função da escola de formar para o trabalho e objetivos claros.
Comentário: Foco nas habilidades, função da escola de formar para o trabalho e objetivos claros.
2. O currículo refere-se aos programas e conteúdos de cada componente curricular e também expressa os princípios e metas do projeto educativo de uma instituição. Considerando uma perspectiva crítica do currículo, marque a alternativa CORRETA:
 É importante evitar, sistematicamente, que situações ocorridas na escola tragam contextos diferentes daqueles que estão devidamente planejados e incluídos no currículo.
Conhecimento estabelecido na organização curricular do currículo é neutro, cabe ao professor dar uma direção a esse conhecimento.
Currículo é um documento formal e estabelecido pelo sistema educacional que deve ser seguido pelas instituições de ensino, pois visa a uma igualdade educacional.
A organização curricular deve levar em consideração as relações entre os sujeitos e o espaço tempo em que se situam.
Currículo deve ser utilizado para a reprodução de uma visão de mundo hegemônica.
 
Comentário: A organização curricular deve levar em consideração as relações entre os sujeitos e o espaço tempo em que se situam.
2. Entre os princípios que fundamentam a organização e gestão do currículo da escola brasileira e pelos quais se revelam a visão de mundo que orienta as práticas pedagógicas dos educadores e organizam o trabalho do estudante, está a abordagem interdisciplinar. A definição que melhor expressa o conceito desta abordagem é:
Estudo das características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da comunidade escolar.
O conhecimento próprio da disciplina, mas está para além dela, na relação entre o todo e a parte e entre a parte e o todo.
A expressão das frações do conhecimento hierarquizadas conforme critérios de importância do conhecimento.
Trabalho de integração das diferentes áreas do conhecimento, em um trabalho de cooperação e troca, aberto ao diálogo e ao planejamento.
O estudo de um objeto de uma disciplina pelo ângulo de várias outras ao mesmo tempo, restringindo-se a uma disciplina.
Comentário: Trabalho de integração das diferentes áreas do conhecimento, em um trabalho de cooperação e troca, aberto ao diálogo e ao planejamento.
Em 1918, Bobbit define currículo como:
Algo voltado para a autobiografia, determinando o conhecimento do profissional pedagógico, suas experiências e suas competências, fazendo, assim, com que a instituição possua uma qualidade de ensino.
 
Uma formulação prescrita, na qual está tudo registrado de acordo com o que for proposto para o desenvolvimento humano, pedagógico e social do indivíduo. 
A base inicial para educação, onde direciona o educador no processo de troca de experiências, no relacionamento entre instituição-sociedade e no tratamento do projeto político pedagógico.
Uma prescritividade que está correlata com o desenvolvimento humano do indivíduo, acentuando as ferramentas utilizadas na construção do artigo fenomenológico e no subsídio dado ao campo pedagógico. 
Como um processo de racionalização de resultados educacionais, cuidadosa e rigorosamente especificados e medidos.
Comentário: Como um processo de racionalização de resultados educacionais, cuidadosa e rigorosamente especificados e medidos.
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1. Conteúdos, avaliação da aprendizagem, planejamento de ensino, classe social e identidades.
II
I
I e III
I, II e III 
I e II
Comentário: Alternativa Correta: I e II
2. Questões sobre o currículo estão no centro das discussões atuais. Segundo Marisa Vorraber Costa (2001), as teorias curriculares expressam determinadas visões de mundo e de currículo. Na teoria pós-crítica, o currículo precisa levar em consideração, principalmente:
Identidades, classe social, currículo oculto, diferenças e avaliação.
Classe social, identidades, avaliação, planejamento e avaliação da aprendizagem.
Identidades, diferenças, alteridades, gênero e multiculturalismo
Conteúdos, identidades, planejamento de ensino, avaliação e multiculturalismo.
Conteúdos, avaliação da aprendizagem, planejamento de ensino, classe social e identidades.
Comentário: Alternativa Correta: Identidades, diferenças, alteridades, gênero e multiculturalismo
Com o avanço dos conhecimentos sobre currículo, as teorias foram sendo modificadas e foram sendo evoluídas, de forma a chegar à contemporaneidade. Foram transições significativas da teoria tradicional, passando pela teoria crítica e, por fim, chegando à teoria pós-crítica. Esta última teoria desenvolveu duas perspectivas, que são:
Crítica-construtiva e contemporânea
Autobiográfico e Humanista
Liberal-humanista e Crítica
Neoconstrutiva e Desenvolvimentista
Humanista e Fascista
Comentário: Alternativa Correta: Liberal-humanista e Crítica
1. A teoria curricular apresenta diferentes conceitos que ajudam a definir o termo currículo que tanto pode ser entendido como curso, carreira, quanto designar as várias atividades educativas por meio das quais os conteúdos são desenvolvidos. Dentre as possíveis definições, o termo currículo oculto significa:
Que se procura uma identidade para o conteúdo curricular
Que o que se ensina é o que se aprende de fato
Que se seleciona mais conteúdos do que se ensina
Que se ensina e aprende muito mais do que se supõe
Conteúdo específico para determinada turma
Comentário: Alternativa Correta: Que se ensina e aprende muito mais do que se supõe
2. O currículo possui três teorias apresentadas como conjunto de definições e de suas competências e habilidades de acordo com várias visões. Dentre eles, destaca-se:
Teoria Crítica
Teoria Educacional
Teoria da Juventude
Teoria Pós-moderna
Teoria Cretácia
Comentário: Alternativa Correta: Teoria Crítica
1. De acordo com a LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), sob o número 9.394/96, pode-se considerar dentre alguns princípios que devem nortear o ensino:
A igualdade de condições para acesso e permanência, liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber
O recenseamento da população escolar junto aos pais e a comunidade para estabelecer prioridades no atendimento às demandas
A articulação entre instituições de educação profissional integrada às diferentes formas de educação, de ciência e de tecnologia
A igualdade de condições de acesso e permanência para cada um dos segmentos que compõem a sociedade
A valorização da experiência intraescolar, considerando a extraescolar como fato dispensável no processo de aprendizagem
Comentário: Alternativa Correta: A igualdade de condições para acesso e permanência, liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber
2. A Lei 5.692/71 trata do(a):
Direito ao ensino religioso na educação básica
Reformulação do Estatuto da criança e do adolescente
Reforma do ensino de primeiro e segundo graus
Reforma universitária com a inserção da disciplina de Currículos e Programas
Promulgação do direito à ciência e tecnologia, trabalho e cultura
Comentário: Alternativa Correta: Reforma do ensino de primeiro e segundo graus
2. Conforme a LDB/1996, o dever do Estado com a educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de:
Atendimento gratuito em creches e pré-escolas, às crianças de zero a seis anos de idade, nas redes estaduais e municipais de ensino
Oferta de educação escolar regular para o ensino médio, garantindo aos que forem trabalhadores as condições de acesso e permanênciana escola
Oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando, garantindo o exame supletivo para os adolescentes e adultos
Padrões mínimos de qualidade de ensino, definidos como a variedade e quantidade mínimas, por aluno, de insumos indispensáveis ao desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem.
Atendimento ao educando, na educação infantil e no ensino fundamental público, por meio de programas suplementares de material didático escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde
Comentário: Alternativa Correta: Padrões mínimos de qualidade de ensino, definidos como a variedade e quantidade mínimas, por aluno, de insumos indispensáveis ao desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem.
1. “Desde a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), em 1996, toda escola precisa ter um projeto político pedagógico (o PPP, ou simplesmente projeto pedagógico). Esse documento deve explicitar as características que gestores, professores, funcionários, pais e alunos pretendem construir na unidade e qual formação querem para quem ali estuda. Tudo preto no branco. Elaborar um plano pode ajudar a equipe escolar e a comunidade a enxergar como transformar sua realidade cotidiana em algo melhor. A outra possibilidade - que costuma ser bem mais comum do que o desejado - é que sua elaboração não signifique nada além de um papel guardado na gaveta.” (GURGEL, Thais. 8 questões essenciais sobre projeto político-pedagógico. Revista Nova Escola. Disponível em: < http://gestaoescolar.abril.com.br/aprendizagem/questoes-essenciais-projeto-pedagogico-427805.shtml>.)
De acordo com o texto acima e os conteúdos abordados nas aulas, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas Falsas:
I.(  ) No PPP estão explícitas as concepções de sociedade, ser humano, educação e aprendizagem. 
II. (  ) É um documento elaborado coletivamente na escola com vistas a cumprir uma exigência legal, não tendo aplicação prática.
III. (   ) São elementos deste documento: tempo escolar, avaliação, currículo, estrutura organizacional e as finalidades da escola. 
IV. (  ) O projeto político pedagógico é o mesmo em todas as escolas, pois é diretamente influenciado pela LDB e pelas Diretrizes Curriculares.
Agora, marque a sequência correta:
F, F, V, V
F, V, V, F
V, F, V, V
V, F, V, F
V, V, V, F
Comentário: Alternativa Correta: V, F, V, F
1. O currículo é oriundo da teoria da administração desenvolvido por Frederick Taylor e, em 1960, foi reconhecido por Bobbit através da teoria tradicional dos currículos, que trazia um visão sobre organização. No entanto, ainda meramente sistemática e burocrática. No Brasil, o currículo veio transmitido do modelo americano, entretanto, em meados do ano de 1980, já tinha-se uma ideia da construção de currículo para a educação de uma forma mais abrangente, o qual envolvia:
Pensamento Teocentrista-marxista
Pensamento Antagônico-construtivo
Pensamento Critico-sociológico
Pensamento Anglo-americano
Pensamento Filosófico-teológico
Comentário: Alternativa correta: Pensamento Critico-sociológico
2. A cultura escolar, historicamente, configurou-se na ênfase da questão da igualdade, o que significou, na prática, a afirmação da hegemonia da cultura ocidental europeia e a ausência no currículo e em outras práticas educativas, de outras vozes, particularmente referidas às culturas originárias do Continente, à cultura negra e de outros grupos étnicos marginalizados de nossa sociedade. Problematizar esta questão, evitando generalizações sobre um hipotético conhecimento universal, pode significar o ponto de partida fundamental para a:
Construção plural de um currículo
Conquista de uma escola realmente democrática
Conquista do direito à educação e a permanência do aluno na escola
Valorização dos profissionais do ensino
Participação efetiva do aluno na organização geral da escola
Comentário: Alternativa correta: Construção plural de um currículo
O currículo tem como objetivo trazer organização e socialização do indivíduo ao meio, sendo este tido como a sociedade. E por este motivo, na realização da construção do currículo, existem algumas questões desenvolvidas por Tyler a qual correspondem à divisão tradicional da educação. Esta divisão dá-se em:
Avaliação e Medição
Instrução e Tecnologia
Curriculo e Instrução
Currículo e Educador
Ensino e Aprendizagem
Comentário: Alternativa correta: Currículo e Instrução
Em 1996, diversos conceitos sobre currículo já haviam sido criados, deixando, assim, várias definições sobre a construção deste. Por esta razão, faz-se entender que, para uma melhor definição sobre o currículo, é melhor reunir a coleta destas definições e extrair o que elas proporcionam de melhor. Em uma destas definições, Santomé diz:
A prescritividade do currículo está correlato com o desenvolvimento humano do indivíduo, acentuando as ferramentas utilizadas na construção do artigo fenomenológico e no subsídio dado a campo pedagógico.
O currículo está voltado para a autobiografia, determinando o conhecimento do profissional pedagógico, suas experiências e suas competências, fazendo, assim, com que a instituição possua qualidade de ensino.
O currículo é a base inicial para a educação, onde direciona o educador no processo de troca de experiências, no relacionamento entre instituição-sociedade, e no tratamento do projeto político pedagógico.
A importância do currículo está na sua formulação prescrita, a qual está tudo registrado de acordo com o que for proposto para o desenvolvimento humano, pedagógico e social do indivíduo.
A prescritividade do currículo salienta que toda proposta curricular implica tomar opções entre distintas parcelas da realidade, supõe uma seleção cultural que se oferece às novas gerações para facilitar sua socialização.
Comentário: Alternativa correta: A prescritividade do currículo salienta que toda proposta curricular implica tomar opções entre distintas parcelas da realidade, supõe uma seleção cultural que se oferece às novas gerações para facilitar sua socialização.
1. Uma professora do 2º ano aproveitou a falta de um aluno e o fato de ninguém saber seu telefone, nem onde morava, para propor uma Agenda da Classe, a fim de que as crianças ordenassem os seus nomes em ordem alfabética. A partir do endereço de cada aluno, a professora fez a classe estudar o bairro e também mostrou como é feita a numeração das casas nas ruas. Esse contexto de estudo favoreceu a vivência de currículo:
Real
Disciplinar
 Interdisciplinar
 Oculto
 Regional
Comentário: Alternativa Correta: Interdisciplinar
2. O currículo é oriundo da teoria da administração desenvolvido por Frederick Taylor e, em 1960, foi reconhecido por Bobbit através da teoria tradicional dos currículos, que trazia um visão sobre organização. No entanto, ainda meramente sistemática e burocrática. No Brasil, o currículo veio transmitido do modelo americano, entretanto, em meados do ano de 1980, já tinha-se uma ideia da construção de currículo para a educação de uma forma mais abrangente, o qual envolvia:
Pensamento Antagônico-construtivo
Pensamento Filosófico-teológico
Pensamento Teocentrista-marxista
Pensamento Anglo-americano
Pensamento Critico-sociológico
Comentário: Alternativa Correta: Pensamento Critico-sociológico
3. Ao discutir currículo, Tomaz Tadeu da Silva (1999) entende que as teorias críticas e pós-críticas:
Criticam a existência dos currículos, propondo modelos educativos libertários que independem de estruturas predefinidas.
Reorientam o currículo para a promoção da ascensão social do alunado, alinhando seus conteúdos às demandas do mercado de trabalho
Assumem o dever da escola de promover um elevado nível de cultura em tempos de propagação indiscriminada da cultura de massas e o consequente empobrecimento do repertório dos estudantes.
Distinguem os conteúdos tradicionais, que já não fazem mais sentido na sociedade, e os conteúdos novos, orientados para os interesses dos estudantes, que devem ser priorizados.
Articulam a seleção dos saberese conteúdos com a promoção de certas identidades, que, por sua vez, revelam relações de poder em jogo na sociedade.
Comentário: Alternativa Correta: Articulam a seleção dos saberes e conteúdos com a promoção de certas identidades, que, por sua vez, revelam relações de poder em jogo na sociedade.
4. Com o avanço dos conhecimentos sobre currículo, as teorias foram sendo modificadas e evoluídas, de forma a chegar à contemporaneidade. Foram transições significativas da teoria tradicional, passando pela teoria crítica e, por fim, chegando à teoria pós-crítica. Esta última teoria desenvolveu duas perspectivas, que são:
Crítica-construtiva e contemporânea
Autobiográfico e Humanista
Neoconstrutiva e Desenvolvimentista
Liberal-humanista e Crítica
Humanista e Fascista
Comentário: Alternativa Correta: Liberal-humanista e Crítica
5. Entende-se que o currículo é mais que uma questão cognitiva, mais que a própria construção do conhecimento, ele é:
A constituição de uma nova cultura.
A estipulação social de como devemos ser enquanto cidadãos.
O desenvolvimento de uma sociedade norteada pelas leis vigentes.
A construção de nós mesmos como sujeitos.
A troca entre poder governamental e o contexto escolar.
Comentário: Alternativa Correta: A construção de nós mesmos como sujeitos.
6. O currículo é definido como:
Relação Autopositiva
Relação Conjunta
Relação Descritiva
Relação de Poder
Relação de Consumo
Comentário: Alternativa Correta: Relação de Poder
7. São componentes curriculares obrigatórios do Ensino Fundamental, expressamente previstos na Resolução nº 7, de 14 de dezembro de 2010:
1. Língua Portuguesa; Língua Materna, para populações indígenas; Língua Estrangeira moderna Arte e Educação Física.
2. Matemática; Ciências biológicas e Ciências Humanas.
3. História; Geografia e Ensino Religioso.
É CORRETO o que se afirma em:
III apenas
I, II e III
I e III
II e III
I apenas
Comentário: Alternativa Correta: I e III
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