Metodologia do ensino da matemática AV

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Disciplina: METOD. DO ENSINO DA MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS  AV
Aluno: FRANCISCA BRUNNA PEREIRA BRAZ 202204346397
Turma: 9001
DGT0696_AV_202204346397 (AG)   06/09/2023 15:04:17 (F) 
Avaliação: 10,00 pts Nota SIA: 10,00 pts
 
02608 - METODOLOGIAS PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS NATURAIS  
 
 1. Ref.: 6045254 Pontos: 1,00  / 1,00
A educação escola enfrenta muitos obstáculos, como a evasão escolar. A utilização de metodologias ativas pode contribuir e muito na
mudança deste cenário, uma vez que apresenta propostas que colocam o aluno como protagonista de sua própria aprendizagem. Tendo em
vista as metodologias ativas de ensino, assinale a opção CORRETA:
Atrasam cada vez mais o interesse pela escola e pelos conteúdos teóricos.
Centra o processo de ensino-aprendizagem na �gura do professor.
 Contribuem para o desenvolvimento da capacidade de resolver problemas.
Favorecem o desenvolvimento da autoavaliação, mas enfraquece e da avaliação grupal.
Interferem negativamente na busca de informações e o trabalho em equipe.
 
03225 - PRÁTICAS MATEMÁTICAS SIGNIFICATIVAS  
 
 2. Ref.: 7623582 Pontos: 1,00  / 1,00
Em uma turma do 7º ano do Ensino Fundamental, a professora de Matemática vem trabalhando atividades utilizando o software
GeoGebra. Na primeira aula, os estudantes exploram o software e aprenderam sobre alguns comandos, a saber: (ponto, reta, semirreta,
segmento de reta, polígonos, polígonos regulares, ângulos, retas paralelas, retas transversais, �guras planas, diagonais, entre outras). Na
aula seguinte, a professora propõe a seguinte tarefa aos estudantes: Faça uma construção geométrica o mais semelhante possível da
apresentada abaixo.
 
Diálogo entre os estudantes: 
Estudante A: "Professor, minha construção �cou um pouco diferente. Veja abaixo!".
Estudante B: "A minha construção também não está igual. Se tivesse uma maneira de desenhar livremente a graminha, talvez a gente
conseguisse. Olha só como �cou!".
Considerando o uso da ferramenta GeoGebra, por que os alunos não conseguiram reproduzir exatamente a casa apresentada na tarefa? 
Diga quais das sentenças a seguir são boas respostas, considerado tudo que estudamos neste tema
I)    Porque o Professor não os ensinou a função de desenho a mão livre do GeoGebra.
II)    Porque a grama deveria ser feita a partir de um comando com funções trigonométricas, que era muito avançado para alunos do sétimo
ano.
III)    Para alunos do sétimo ano, o GeoGebra é basicamente uma ferramenta de régua e compasso digitais que está muito além das
habilidades dos alunos fazerem a grama.
 II e III.
I.
I e III.
I, II e III.
I e II.
 3. Ref.: 7623689 Pontos: 1,00  / 1,00
A educação deve ser considerada uma atividade, onde o conhecimento em suas múltiplas formas é um produto humano. Essa perspectiva é
aplicada por Letioniev na educação matemática. Nesta teoria são fundamentais para aprendizagem matemática o professor observar
aspectos:
Culturais e neurológicos.
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 Culturais e históricos.
Conteudísticos e cognitivos.
Sociais e organizacionais da sala de aula.
Históricos e condicionantes neurológicos.
 
03226 - LETRAMENTO MATEMÁTICO  
 
 4. Ref.: 7656452 Pontos: 1,00  / 1,00
O ensino de Matemática na educação básica, ao valorizar única e exclusivamente os cálculos, a aplicação de fórmulas e procedimentos
mecanizados, contribui para o que autores denominam de redução da Matemática ao cálculo. 
 
Considerando que o Letramento Matemático vai muito além dessa concepção reducionista da Matemática, avalie as a�rmações a seguir na
perspectiva das práticas que contribuem para de�nir o Letramento Matemático:
 
I. Oportunizar aos estudantes situações de resolução de problemas;
II. Desa�ar os estudantes a argumentar;
III. Proporcionar ambientes favoráveis à troca de informações;
IV. Centrar os problemas em contextos matemáticos
 
É correto o que se a�rma em: 
I e II
I e IV
II, III e IV
III e IV
 I, II e II
 5. Ref.: 7656545 Pontos: 1,00  / 1,00
De acordo com o Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA) o letramento matemático é a ''capacidade individual de
formular, empregar e interpretar a matemática em uma variedade de contextos'' .
Considerando o desenvolvimento do letramento matemático, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. O desenvolvimento do letramento matemático está relacionado diretamente com a percepção da Matemática aplicada à sociedade e não
apenas a um mero conjunto de regras e fórmulas sem nenhum sentido
PORQUE
II. Esta concepção re�ete uma visão mais ampla das práticas sociais que utilizam a matemática considerando o seu papel social e o elo
entre os conteúdos escolares e o cotidiano dos estudantes.  
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta: 
As asserções I e II são falsas.
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justi�cativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeira, mas a II não é uma justi�cativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
 
03227 - A MATEMÁTICA NA BUSCA DE SOLUÇÕES  
 
 6. Ref.: 6098080 Pontos: 1,00  / 1,00
Um dos objetivos da modelagem matemática é dar signi�cado a conteúdos outrora negligenciados. Considerando a etapa de coleta de
dados, qual das sentenças a seguir darão signi�cado a π.
Construa uma tabela com as alturas e os complementos das mãos, de cada aluno da turma.
 Construa uma tabela com as medidas dos comprimentos, dos diâmetros e da razão entre eles, de 3 objetos com formato circular,
do seu cotidiano.
Construa uma tabela com os dias 13, que caíram, em uma sexta-feira do ano 1990 até o ano de 2022.
Coloque seu telefone com a carga zerada para carregar e a partir disto, construa uma tabela com o nível de carga do telefone
celular a cada minutos.
Construa uma tabela com os tempos necessários para diluição completa de algumas pastilhas efervescentes em 200ml de água.
 7. Ref.: 6097969 Pontos: 1,00  / 1,00
O que é uma excelente oportunidade para conhecer os problemas de sua região e de fato desenvolver estratégias que se aproximem da
realidade, constituindo um conjunto de condições de aprendizagem não apenas da matemática, uma vês que o problema é traçado a partir
de observações trazidas do mundo conhecido dos estudantes, agregando outras habilidades e competências para além da matemática.
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O trecho acima retrata a importância de que conceito?
Resolução de problemas
A investigação
As metodologias ativas
 A Modelagem matemática
Os cenários de aprendizagem
 
03228 - O PENSAMENTO MATEMÁTICO  
 
 8. Ref.: 7656564 Pontos: 1,00  / 1,00
Usualmente, pensamos que somente os humanos entendem de matemática. Essa é uma verdade relativa.  Quando a�rmamos isso estamos
dizendo que a matemática é universal?  Que é de todos os seres vivos saberem matemática?
Sim, matemática é um instinto.
Não, matemática mostra a superioridade humana.
 Não, somente humanos podem estruturar o pensamento matemático, mas animais, por instinto, reproduzem.
Sim, a matemática é algo natural por isso basta ler.
Não, somente os animais mais complexos, como mamíferos, sãocapazes de elaborar um pensamento lógico-dedutivo.
 9. Ref.: 7656566 Pontos: 1,00  / 1,00
O intelectual italiano Fibonacci foi famoso ao usar os coelhos para fazer a leitura de suas séries e depois pode notar como o padrão se
repetia na natureza.  Fibonacci estabelece então:
a matemática é a manifestação de uma força superior.
 A matemática é o estudo humano de perceber padrões e daí abstraí-los.
a matemática coincide acidentalmente com práticas parecidas da natureza.
A prova matemática da existência de Deus
A prova que a matemática é natural e focada no mundo natural.
 
03229 - MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA E A BNCC  
 
 10. Ref.: 7648067 Pontos: 1,00  / 1,00
Na BNCC a Matemática saiu de um velho campo de "ciências exatas" para um olhar para ciências matemáticas. Isso se dá pois a
matemática foi entendida como uma forma especí�ca de:
Ministrar aulas.
 Linguagem.
Conhecimento.
Padrão.
Disciplina.
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