Maquetes Processuais em Arquitetura

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Maquetes
Profª Mª Priscila Henning
TA 3
Unidade 3 | 
Maquetes processuais
Resumo
:Unidade de Ensino 3
Competência da 
:Unidade de Ensino
Maquetes-croqui como ferramenta de projeto;
materiais e ferramentas para maquetes-croqui;
maquetes-croqui volumétricas; maquetes 
de estruturas.
:Resumo
Compreensão do processo de projeto através do uso 
de maquetes processuais (maquetes croqui).
Palavras- :chave
Maquete croqui; Maquetes processuais;
Maquetes volumétricas; 
Maquetes estruturais.
Título da teleaula: Maquetes processuais
Teleaula nº: 3
As maquetes acompanham todas as 
fases do projeto, desde o início das 
composição das formas até a 
maquete final.
A maquete ajuda a visualizar 
problemas no processo e mostra 
possibilidades de resolução.
Essas maquetes que não são feitas 
para serem mostradas a ninguém, 
mas para auxiliar o próprio arquiteto 
a tomar decisões, são chamadas de 
maquetes processuais.
Convite ao estudo
Fonte: https://goo.gl/e4W5c7.
Nesta unidade, o objetivo é mostrar que a maquete, 
contrário ao senso comum, não é usada apenas para 
mostrar como vai ser o resultado final de um projeto, mas 
é um importante instrumento ao longo do processo todo
 Aprender o que são maquetes croquis e como usá-las;
 Conhecer a metodologia, materiais e 
ferramentas para construir maquetes croquis;
 Construir maquetes volumétricas;
 Construir maquetes que 
simulam estruturas e 
detalhes construtivos.
Convite ao estudo
VA Caminho de Aprendizagem
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Nas aulas anteriores, você já
aprendeu os procedimentos 
básicos para a construção 
de maquetes
 Você já tem uma ideia do 
que são maquetes de estudo 
e de apresentação, para que 
servem, como escolher os 
materiais, como trabalhar com 
escala, além de compreender 
como construir maquetes de 
terreno, construir árvores e 
escala humana, etc.
Conhecimentos prévios
Fonte: https://goo.gl/JZvJgA.
Você já conhece o passo a 
passo básico para começar 
a projetar.
Você já tem ideia de quais 
informações você precisa 
para começar a trabalhar, 
e tem ideia de como 
representar suas ideias 
por meio de desenhos.
Conhecimentos prévios
Fonte: https://goo.gl/hPHuxk.
Você tem algumas ideias e já reparou em questões 
estruturais quando se depara com obras de arquitetura
 A tecnologia construtiva está a cada dia 
mais arrojada e com alto desempenho.
Conhecimentos prévios
Fonte: https://goo.gl/2SJBpY.
Ponte Hélix, de Cox Rayner Arquitetos, 
em Cingapura (2008-2010)
Pensando a aula:
situação geradora de aprendizagem
Maria Aparecida está fazendo estágio em um conceituado 
escritório de arquitetura. No entanto, neste escritório, ao 
invés de começar a projetar com desenhos já no 
computador, os arquitetos preferem projetar por 
meio de maquetes.
Fonte: https://goo.gl/pRHNR9.
4 Situações-Problema (SP’s):
1. Como projetar através de uma 
maquete processual?
2. Quais as materiais e ferramentas usar para 
construir uma maquete-croqui?
3. Como construir uma 
volumetria dentro dos 
parâmetros urbanos?
4. Como simular a resistência 
do sistema estrutural por 
meio de maquetes?
Pensando a aula:
situação geradora de aprendizagem
Cápsula 1 “Iniciando o estudo”
3
Maria Aparecida está trabalhando em um 
escritório que projeta por meio de maquetes. 
Ela e a equipe devem projetar um conjunto 
habitacional para 500 famílias.
Situação-Problema 1
Como começar um projeto 
utilizando maquetes?
É necessário desenhar antes?
O que são maquetes 
processuais?
O que é a maquete-croqui?
Problematizando a Situação-Problema 1
Fonte: https://goo.gl/dDdAgu.
“a maquete como instrumento do desenho. Em vez de você
desenhar, você faz maquete. Não tem nada a ver com as 
maquetes profissionais, do maquetista que tem a função de 
mostrar a ideia já pronta. [...] A maquete aqui é um 
instrumento que faz parte do processo de trabalho; são 
pequenos modelos simples. Não é pra ninguém ver”
(PAULO MENDES DA ROCHA, Maquetes de Papel, p. 22).
PROCESSO DE PROJETO
 A maquete processual é um procedimento de 
projeto que pensa o projeto diretamente através 
das suas formas, não apenas desenhando;
 Há diversos métodos de projeto, que variam de 
profissional para profissional: alguns preferem 
começar desenhando formas à mão, outros já
iniciam seus desenhos por meio 
de softwares, alguns começam 
a projetar por meio de estudos 
como organogramas, etc.
Problematizando a Situação-Problema 1
A maquete física é um procedimento importante de 
saber porque permite a criação de formas de uma 
maneira mais livre e intuitiva. 
Atualmente, quase todos os trabalhos de pensar podem 
ser feitos através do computador.
Um dos problemas disso é a perda do contato manual 
com o processo de construção e materialização da forma.
É como se no computador tudo 
fosse possível, mas na prática, 
na realidade os materiais se 
comportam de maneira diferente. 
A maquete física ajuda 
(e muito) nessa percepção.
Problematizando a Situação-Problema 1
Fonte: Livro Didático, p. 108.
PROCESSO DE PROJETO
 O grande desafio do arquiteto 
é traduzir os desejos do cliente 
em um projeto, e comunicar sua 
ideia adequadamente para que ela 
seja construída corretamente;
 ABSTRATO  CONCRETO
Problematizando a Situação-Problema 1
Grupo BIG – Bjarke Ingels
Frank Gehry
Fonte: https://goo.gl/Gh9vBf.
Fonte: https://goo.gl/eqgu5b.
Problematizando a Situação-Problema 1
ARQUITETOS QUE PROJETAM 
:USANDO MAQUETES
4
OBJETIVO: como projetar por 
meio de maquetes processuais?
 Diferente das maquetes que 
já vimos, as maquetes croqui 
devem ser:
• Baratas, rápidas e fáceis;
• Materiais:
- Não há regras, usa-se os 
materiais disponíveis;
- Reciclagem.
• Não há acabamento, não 
precisa ficar bonita – é uma 
ferramenta de projeto.
Resolvendo a Situação-Problema 1
Fonte: https://goo.gl/bsLJHb.
Resolvendo a Situação-Problema 1
Fonte: Livro Didático, p. 112.
Maquete croqui de terreno e 
estudos de volumetria de entorno
Resolvendo a Situação-Problema 1
Fonte: Livro Didático, p. 113.
Maquete croqui de terreno e estudos de implantação
Maquete croqui de estudo de cobertura
Fonte: https://goo.gl/J5QssU.
Maquete croqui de estudos de insolação
Resolvendo a Situação-Problema 1
Fonte: Livro Didático, p. 114.
Estudo de luz com HELIODON
Fonte: https://goo.gl/cDw6Hg.
Volumes simples de maquete-
croqui podem ajudar a pensar o 
comportamento da luz 
e sombra em um projeto.
A simulação mais realista 
da luz e sombra, de acordo com 
o horário do dia ou período do 
ano, se consegue observando a 
maquete em um heliodon.
Cápsula 2 “Participando da aula”
Maria Aparecida está trabalhando em um escritório que 
projeta por meio de maquetes e está trabalhando em um 
projeto de um conjunto habitacional para 500 famílias 
 O prazo foi adiantado, e a equipe precisa trabalhar de 
forma mais rápida, construindo maquetes simples para 
ajudar a pensar o projeto.
Situação-Problema 2
Como produzir uma maquete 
croqui rapidamente?
Quais são os materiais 
e as técnicas utilizadas?
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O projeto por meio da maquete processual deve nos 
ajudar a elaborar propostas de projeto rapidamente
 O espaço é tridimensional. Pensar o projeto desde o 
início de forma tridimensional pode facilitar o 
processo!
Problematizando a Situação-Problema 2
Fonte: https://goo.gl/pb6sbu.
A MAQUETE CROQUI É UMA SIMULAÇÃO RÁPIDA
 Como o objetivo da maquete croqui é apenas simular de 
forma muito simples e rápida uma ideia, como um croqui, os 
materiais devem ser simples e de fácil manuseio. Materiais 
muito caros ou de difícil manipulação impedem o 
pensamento criativo de fluir com rapidez.
Problematizando a Situação-Problema 2
Fonte: Livro Didático, p. 127.
Maquete esquemática de 
implantação de três volumes 
utilizando papel sulfite e 
palitos de dente 
ESCOLHA DOS MATERIAIS
 A escolha dos materiais de uma maquete croqui 
não é muito rígida;
 Uma caixa de papelão é fácil de encontrar, e pode ser 
um ótimo material para uma maquete-croqui de 
terreno. Utilizando pouca cola e tesoura, é possível 
recortar,colar e descolar com facilidade as curvas, 
simulando cortes e aterros 
com facilidade.
Resolvendo a Situação-Problema 2
CAIXA DE PAPELÃO  maquete topográfi ca
Resolvendo a Situação-Problema 2
Fonte: https://goo.gl/FC3iSa. Fonte: Livro Didático, p. 125.
ESCOLHA DOS MATERIAIS
 BARRA DE SABÃO  volumes
Uma barra de sabão nova 
é um material simples, barato 
e de manipulação fácil. Com ela, 
podemos criar volumes simples 
para representar construções 
e volumes do entorno em uma 
maquete urbanística
Resolvendo a Situação-Problema 2
Fonte: https://goo.gl/ZBLA8q.
Fonte: https://goo.gl/gzArLn.Fonte: Livro Didático, p. 122.
ESCOLHA DOS MATERIAIS
 ORIGAMI  volumes
A técnica de dobradura de papel japonesa, 
ou origami, é também um meio rápido e 
econômico de criar volumes simples, 
como cubos, até formas mais criativas 
e elaboradas, mais parecidas com as 
estruturas da arquitetura contemporânea.
Resolvendo a Situação-Problema 2
Fonte: https://goo.gl/dnpUey.
Fonte: https://goo.gl/9tnFpK.
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ESCOLHA DOS MATERIAIS
 ISOPOR  volumes, 
terreno, vegetação
O poliestireno, que conhecemos 
como “isopor”, tem diversas 
densidades, formas e espessuras. 
É muito versátil para representar 
vários objetos além de 
ser de fácil manuseio.
Resolvendo a Situação-Problema 2
Fonte: 
https://goo.gl/He2FGD.
Fonte: https://goo.gl/ySgvYZ.
Cápsula 3 “Participando da aula”
Maria Aparecida está trabalhando em um escritório que 
projeta por meio de maquetes e está trabalhando em um 
projeto de um conjunto habitacional para 500 famílias
 A equipe precisa projetar a volumetria do projeto, 
dos edifícios do entorno, e calcular a volumetria 
necessária para o programa proposto.
Situação-Problema 3
Como fazer isso?
Como obter as informações 
sobre os edifícios vizinhos?
Como calcular a 
volumetria necessária? 
Maquete-croqui volumétrica 
do edifício e entorno 
 A maquete processual 
volumétrica é usada para 
investigar tanto o entorno 
quanto a possível volumetria 
do nosso projeto.
 Cálculos fundamentais
• Baseados na legislação 
específica de cada cidade, 
que informarão os limites 
de ocupação de um terreno.
Problematizando a Situação-Problema 3
Fonte: Livro Didático, p.132.
COMO COMEÇAR!?
 Os parâmetros urbanísticos 
de uso e ocupação do solo são 
mecanismos de planejamento 
urbano que regulam as edificações 
construídas na cidade, controlando 
a densidade e a paisagem. 
Estes números variam de 
acordo com a região da cidade; 
 Estas informações estão contidas 
no Zoneamento de cada cidade.
Problematizando a Situação-Problema 3
PARÂMETROS URBANÍSTICOS
• Gabarito;
• Recuos;
• Áreas construídas;
• Taxa de ocupação;
• Coeficiente de 
aproveitamento;
• Taxa de 
permeabilidade;
• Índice de áreas 
verdes.
:COEFICIENTE DE APROVEITAMENTO
 Coeficiente de aproveitamento (CA): “é um número que, 
multiplicado pela área do lote, indica a quantidade máxima 
de metros quadrados que podem ser construídos em um 
lote, somando-se as áreas de todos os pavimentos”
(SABOYA, 2007, s/p.).
Problematizando a Situação-Problema 3
Fonte: SABOYA, Renato. 2007. 
Disponível em: https://goo.gl/F9G3MC.
O exemplo ao lado mostra um terreno 
em que podem ser construídos 1.080m2. 
3 pavimentos de 360m2 ou 6 
pavimentos de 180m2 e assim por 
diante. 
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TAXA DE OCUPAÇÃ :O
 Taxa de Ocupação (TO): “é a relação percentual entre a 
projeção da edificação e a área do terreno. Ou seja, ela 
representa a porcentagem do terreno sobre a qual há
edificação.” (SABOYA, 2007, s/p.).
Problematizando a Situação-Problema 3
Fonte: SABOYA, Renato. 2007. 
Disponível em: https://goo.gl/F9G3MC.
A partir do zoneamento da 
cidade e do mapa urbano, 
precisamos obter os 
seguintes dados do terreno:
Resolvendo a Situação-Problema 3
• Desenho das ruas e lotes 
do terreno e do entorno, 
com informação sobre o 
Norte, em escala;
• Coeficiente de aproveitamento;
• Taxa de ocupação do solo;
• Gabarito dos edifícios vizinhos.
Fonte: https://goo.gl/2NbkZK.
No nosso terreno:
 :Entorno
• Área: mapa urbano, Google 
Maps/Street View;
• Altura: cada pavimento = 3m.
Resolvendo a Situação-Problema 3
 Área: 7.776 m²
 CA: 6  6 x 7776 = 
46.674 m²
 TO: 50%  7776/2 = 
3.888 m²
Fonte: Livro Didático, p.134.
PROCEDIMENTO:
1. Base: Topografia do terreno 
(material escolhido a partir da escala)
2. Volumes do Entorno: Sabão de Coco
• Poderemos analisar o impacto das sombras no terreno, 
o adensamento da região e a relação das alturas e 
recuos com os edifícios que iremos projetar no local.
Resolvendo a Situação-Problema 3
Fonte: Livro Didático, p.135.
PROCEDIMENTO:
3. Volume do edifício proposto: material a definir
a) A partir dos cálculos de CA e TO, quantos 
andares posso construir? Serão edifícios-
torre ou edifícios-lâmina?
Resolvendo a Situação-Problema 3
Fonte: Livro Didático, 
p.136-137.
Tipologias de 
apartamento: 
60 m2
PROPOSTAS:
Resolvendo a Situação-Problema 3
Fonte: Livro Didático, p.138.
1. Uma lâmina e 1 torre;
2. Uma torre;
3. Duas torres mais baixas.
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3
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Cápsula 4 “Participando da aula”
Maria Aparecida está trabalhando em um 
escritório que projeta por meio de maquetes e 
está trabalhando em um projeto de um conjunto 
habitacional para 500 famílias
 Foi solicitada uma marquise na área de lazer, 
com os estudos de sua geometria estrutural 
feitos por meio de maquetes processuais. 
Situação-Problema 4
Como fazer uma maquete 
processual de estruturas?
É necessário fazer algum cálculo?
Qual material utilizar?
A maquete processual ajuda a compreender de modo 
intuitivo os esforços estruturais no projeto de arquitetura.
É uma forma de experimentar o comportamento físico 
das estruturas estáticas, no caso, as construções 
idealizadas.
Embora muitos profissionais usem as maquetes 
processuais para criar formas, a maquete não substitui o 
cálculo estrutural feito por um calculista, pois a maquete 
não simula adequadamente a 
resistência de cada material 
e sua dimensão adequada.
Problematizando a Situação-Problema 4
COMPREENDENDO O COMPORTAMENTO 
DE ESTRUTURAS
 ;VIGAS
 PILAR ou TRELIÇA?
 BALANÇO.
Resolvendo a Situação-Problema 4
COMPREENDENDO O 
COMPORTAMENTO DE 
ESTRUTURAS
 Alguns exemplos de maquetes 
de estudo de estrutura – inclusive 
usando materiais como macarrão.
Resolvendo a Situação-Problema 4
Fonte: https://goo.gl/FuzLpS.
Fonte: 
https://goo.gl/dcguDP.
Cápsula 5 “Participando da aula”
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Usando maquetes processuais, você deve projetar 
uma escola de ensino infantil por meio da volumetria 
em módulos. 
O terreno tem 50 x 60m, com TO de 50% e CA 2. 
A escola deverá atender 150 alunos por período, com 
30 alunos por sala de aula. A dimensão das salas deve 
ter aproximadamente 50m2.
Além dos módulos para as salas 
de aula, devem ser considerados 
mais 7 módulos adicionais:
1 banheiro, 2 administrativos, 
2 para área de lazer coberta 
e 2 para laboratórios.
Provocando novas situações
100
:PRIMEIRO PASSO
 Confecção da base topográfica 
do terreno, com arruamento, 
curvas de nível e norte;
 Você optou pela escala 1:100, 
portanto encontrou um isopor 
com espessura de 1cm para 
fazer o terreno.
:SEGUNDO PASSO
 Cálculo da área a construir segundo 
os parâmetros urbanísticos:
CA 2 = 2x 300 = 600m2
TO 50% = 300 x 50 = 150 m2
Provocando novas situações
Fonte: https://goo.gl/K8yvE1.
:TERCEIRO PASSO
 Confecção dos módulos. Por meio de dobradura, foram feitos 
7 módulos com as seguintes medidas: 7 m x 7 m x 3,5 m
Levando em consideração a CA e a TO, 
disponha os módulos no seu terreno, 
imaginando possíveis volumetrias. 
Quais das opções acima não atendem 
aos parâmetros exigidos?
Provocando novas situações
Fonte: Livro Didático, p. 
140.
Diálogo do professor com alunos
VE Caminho de Aprendizagem