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QUESTÕES
GABARITADAS 
– CADERNO DE QUESTÕES – 
CARREIRAS EDUCACIONAIS 
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Índice
LIBÂNEO
José Carlos Libâneo, um GRANDE intelectual, educador e
escritor brasileiro.
AUGUSTO CURY
Augusto Cury conhecido é sua Teoria da Inteligência
Multifocal, na qual o principal objetivo é promover a educação
das emoções e dos sentimentos. 
EMILE DURKHEIM
Émile Durkheim foi o criador da sociologia da educação, para
ele a principal função do professor é formar cidadãos
capazes de se harmonizar socialmente.
EMILIA FERREIRO
referência para o ensino brasileiro e seu nome passou a ser
ligado ao construtivismo,
JEAN PIAGET
biólogo, psicólogo e epistemólogo suíço, considerado um dos
mais importantes pensadores do século XX.
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PAULO FREIRE
foi um educador brasileiro. Seu método de ensino se tornou
conhecido por permitir que os estudantes desenvolvessem maior
autonomia e senso crítico.
PERRENOUD
Sociólogo suíço, dedicou-se ao desenvolvimento de teorias e ideias
sobre educação e como melhorar o ensino dentro e fora da sala de
aula.
ZABALA
referência internacional em pedagogia e educação e um dos mais
importantes pesquisadores e divulgadores dos fundamentos do
construtivismo escolar.
VYGOTSKY
Psicólogo, dedicou-se ao desenvolvimento da aprendizagem,
das relações sociais e condições de vida.
LUCKESI
O Pensador, filósofo e pedagogo professor Cipriano Carlos
Luckesi, é sem dúvida hoje um clássico da literatura pedagógica
brasileira, estudioso e crítico.
21
33
48
48
55
WENRI WALLON
trabalha com o conceito de que o processo de aprendizado é
constituído pela dialética.18
CHARLOT
58 Pesquisador francês radicado no Brasil, Bernard Charlot trabalhou em um
conceito que explica de maneira mais abrangente e menos preconceituosa
histórias de sucesso e de fracasso escolar: a relação com o saber.
64 MARIA MONTESORI
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AUTORES DA EDUCAÇÃO - APROVA ACP
1
JEAN PIAGET
Ano: 2022 Banca: REIS & REIS - Jean Piaget, através de seus
estudos e pesquisas constatou que a desenvoltura biológica
é um procedimento adaptável ao meio em que vive o
indivíduo, sendo dependente de sua maturação tanto
quanto das condições que permeiam o meio. Desta forma,
marque a alternativa que NÃO está em consonância com os
estudos e teoria elaborada pelo pesquisador:
1.
A. Piaget também direciona seus estudos aos aspectos do
desenvolvimento moral, linguístico e afetivo estabelecendo uma ligação
direta e indireta com o desenvolvimento cognitivo.
B. Piaget disserta a respeito do papel ativo da criança mediante a
construção do conhecimento, assim como a relevância da interação
social para que essa construção ocorra de modo saudável.
C. Piaget aborda a manifestação concreta do egocentrismo, sendo ela,
uma característica do pensamento da criança pequena, o que equivale
à sua insuficiência para fazer a diferenciação de perspectivas.
D. Piaget esclareceu que o desenvolvimento cognitivo é um
procedimento estático sucessivo, sendo ele embasado nas fases em
que a criança vai elaborando suas estruturas cognitivas.
2. Ano: 2022 Banca: IBFC - Para Piaget não existe nenhuma
conduta humana, por mais intelectual que seja, que não
comporte aspectos afetivos. Dessa forma, para o autor a
afetividade:
I. Pode construir esquemas cognitivos, pois oferece a motivação para
as condutas intelectuais.
II. É a energética da ação, aquela que oferece a motivação para as
condutas humanas.
III. É responsável pela autorregulação de todos os fatores do
desenvolvimento humano.
Assinale a alternativa correta.
A. Apenas a afirmativa I está correta
B. Apenas as afirmativas II e III estão corretas
C. Apenas as afirmativas I e III estão corretas
D. Apenas a afirmativa II está correta
3. Ano: 2022 Banca: IBFC - Segundo a teoria piagetiana o
desenvolvimento humano é fruto de múltiplos fatores que
agindo em conjunto possibilitam ao sujeito avançar em sua
inteligência. Um dos fatores destacados por Piaget, em seu livro
“A psicologia da criança”, é a maturação, que é explicado pelo
autor como:
A. o principal fator de desenvolvimento, visto que é preciso o
amadurecimento do sistema endócrino para que todos os outros
fatores funcionem
B. condição necessária para o aparecimento de certas condutas, mas
não suficiente para dar conta de toda organização mental 
C. o fator que faz com que todos os sujeitos passem pelos estágios do
desenvolvimento na mesma idade
D. o mecanismo interno que possibilita a equilibração
4. Ano: 2022 Banca: REIS & REIS - Há alguns estágios percorridos
no desenvolvimento infantil que antecedem o alcance da
chamada autonomia. Para Piaget, “autonomia significa ser
capaz de se situar consciente e competentemente na rede dos
diversos pontos de vista e conflitos presentes numa sociedade”
(LA TAILLE, 1992, p.17). Nesse sentido, analise as afirmativas
abaixo e dê valores Verdadeiro (V) ou Falso (F).
( ) Há uma marcha para o equilíbrio, com bases biológicas, que começa
no período sensório-motor, com a construção de esquemas de ação, e
chega às ações interiorizadas, isto é, efetuadas mentalmente.
( ) A peculiaridade da teoria piagetiana é pensar a interação pela perspectiva
da ética (igualdade, respeito mútuo, liberdade, direitos humanos).
( ) Para Piaget, ser coercitivo ou cooperativo não depende de uma atitude
moral, visto que a democracia não é condição para o desenvolvimento da
personalidade.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo.
A. V, V, F
B. F, F, V
C. V, V, V
D. F, V, F
5. Ano: 2022 Banca: FUNDATEC - Sobre as teorias do desenvolvimento
humano relativas aos processos de construção do conhecimento, analise
as assertivas abaixo e assinale a alternativa correta.
I. Piaget (1967) e Vygotsky (1984) convergem ao enfatizar a necessidade da
ação para o desenvolvimento intelectual, pois, para os dois autores, o
desenvolvimento da inteligência abstrata está profundamente relacionado ao
da inteligência prática.
II. Vygotsky (1984) postula que o desenvolvimento não se constitui em um
processo estritamente evolutivo, mas, antes, é marcado por rupturas, saltos
qualitativos e mudanças decisivas – caracterizando-se, de forma dialética, por
períodos estáveis, mas também críticos.
III. Para Piaget (1967), a natureza de todo conhecimento consiste na
interação entre sujeito e objeto. Mais do que isso, o conhecimento repousa,
necessariamente, em agir sobre o real e transformá-lo, dentro de um sistema
de mediações e interações; constrói-se, portanto, no sujeito pelo sujeito.
A. Todas estão incorretas.
B. Todas estão corretas.
C. Apenas I está correta.
D. Apenas I e III estão corretas.
E. Apenas II e III estão corretas.
6. Ano: 2021 Banca: Quadrix - Pensadores da educação
 A educação envolve muito mais que a aula concedida nas escolas de todo
o mundo. Sustentando todo o trabalho educacional que é realizado por um
professor em sala de aula, existem inúmeros pensadores que passaram anos
refletindo sobre a arte e o ofício de educar.
 Os pensamentos e as reflexões sobre a educação acontecem no mundo
desde a Grécia Antiga, e desde esse tempo surgiram diversas correntes de
pensamentos que influenciaram a forma de educar.
Internet:.
Acerca dos grandes pensadores que contribuíram para que a educação fosse,
de fato, valorizada e reconhecidamovimentos da
sociedade brasileira e ao centralismo administrativo no sistema educacional
C. A execução participativa das atividades educacionais estão associadas a gestão
democrática na formulação de políticas educacionais e ao seu planejamento
D. A gestão democrática é uma maneira de gerir instâncias de base do Estado
(escolas, hospitais, prefeituras, etc.) em que a participação popular é um
elemento essencial
82. Ano: 2020 Banca: FUNDEP - Analise as afirmativas sobre as barreiras para
a construção de um sistema nacional de educação no país, apontadas por Cury
(2008).
I. A primeira barreira é posta pelo caráter de nossa sociedade, pela sua
desigualdade. II. Antes da Constituição de 1988, os sistemas de ensino
coexistiam em regime de colaboração recíproca, tendo os sistemas públicos de
ensino como princípio a gestão democrática e também a gratuidade, em nível
nacional e para todos os níveis e etapas da escolarização pública, como princípio
de toda a educação nacional. III. A barreira do ponto de vista jurídico-político se
dá pela forma histórica de como se revestiu nosso federalismo, criando uma
interpretação de que um sistema nacional de educação ofenderia a autonomia dos
entes federativos estaduais e municipais.
Estão corretas as afirmativas:
A. I e II, apenas.
B. I e III, apenas.
C. II e III, apenas
D. I, II e III.
83. Ano: 2020 Banca: IF-RR - CURY (2013) afirma que uma discussão sobre
conteúdos mínimos não pode ignorar o quanto ela exige uma radiografia e uma
auscultação da realidade multifacetada da escola pública brasileira.
Currículos mínimos, currículos básicos, currículos unificados, conteúdos
mínimos, diretrizes comuns nacionais, parâmetros curriculares nacionais ou
qualquer outro nome que se lhes tenham sido atribuídos são dimensões da
política educacional que, adequadas ou não aos fins, sempre estiveram às
voltas com duas questões substantivas. São elas:
A. Artística e Cultural.
B. Federativa e Cultural.
C. Regional e Federativa.
D. Democrática e Regional.
E. Democrática e Federativa.
84. Ano: 2019 Banca: IBFC - Um Estado pode ser laico e, ao mesmo tempo,
presidir a uma sociedade mais ou menos secular, mais ou menos religiosa. Grupos
sociais podem professar-se agnósticos, ateus, outros preferem o reencantamento
do mundo, muitos continuarão seguindo várias e variadas confissões religiosas e
todos podem convergir na busca da paz (Zanone, 1986 apud Bobbio et al., p. 670-
674). Verifica-se também a existência de polêmicas com fundo religioso explícito,
como no caso da proposta de afirmação do cristianismo na Constituição da União
Europeia: o texto que não incluiu o patrimônio cristão como um valor da Europa.
Na Itália há a presença dos crucifixos em prédios públicos. Nas escolas francesas
há a questão dos véus das moças de grupos islâmicos. No Brasil, a recente
polêmica entre criacionismo e evolucionismo nos currículos das escolas
estaduais. Isso tudo torna o ensino religioso problemático, envolvendo o
necessário distanciamento do Estado laico ante o particularismo próprio dos
credos 
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AUTORES DA EDUCAÇÃO - APROVA ACP
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religiosos. Este problema sempre comparece à cena dos projetos
educacionais carregado de discussões intensas em torno de sua presença e
factibilidade em um país laico e multicultural (CURY, 1993, p.
183). Assinale a alternativa incorreta:
A. Não se deve envolver outras questões como a secularização da cultura,
nem mesmo da realidade socioantropológica dos múltiplos credos e da face
existencial de cada indivíduo.
B. O ensino religioso nas escolas públicas envolve a questão da laicidade do
Estado.
C. O ensino religioso tornou-se uma questão de alta complexidade e de
profundo teor polêmico.
D. O ensino religioso é legalmente aceito como parte dos currículos das
escolas oficiais do ensino fundamental no Brasil.
85. Ano: 2019 Banca: FUNDEP - Para Cury (2000, p. 583), a importância
da educação para o processo de construção da democracia no país
sempre foi muito enfatizada, mas não necessariamente efetivada.
Tendo em vista as reflexões de Cury (2000) sobre o direito à educação no
Brasil, analise as seguintes afirmativas.
I. Em 1827, a primeira lei nacional (imperial) de educação regulamentava o
artigo da gratuidade na Constituição de 1824, no empenho de difundir as
“primeiras letras”.
II. A gratuidade e obrigatoriedade do ensino, em 1934, valem para o ensino
primário – os quatro primeiros anos e estendem para os oitos anos, na
Constituição de 1967.
III. Um dos avanços da Constituição de 1988 em relação ao ensino
obrigatório é o seu reconhecimento como direito público subjetivo.
A partir dessa análise, pode-se concluir que estão CORRETAS
Alternativas
A. I e II apenas.
B. I e III apenas.
C. II e III apenas
D. I, II e III.
86. Ano: 2012 Banca: FCC - Segundo CURY (1997), as bases da educação
nacional definidas na Lei no 9.394/1996 - atual LDB - avançaram
consideravelmente em três grandes eixos da organização do sistema
educacional: Autonomia, Avaliação e Cooperação. Nesta perspectiva,
cabe às escolas
A. atribuir aos professores participação ativa na elaboração da proposta
pedagógica da escola e colaboração na articulação. A organização deve ser
seriada e a avaliação tanto dos alunos como dos professores deverá ser
classificatória, sendo que estes últimos devem estar habilitados em nível
superior.
B. ampliar a duração do ano letivo (250 dias) e da carga horária anual de
efetivo trabalho escolar (900 h), podendo flexibilizar esta carga horária após
ouvir a comunidade. A avaliação deve ser realizada nos estabelecimentos de
Ensino Fundamental de forma integrada ao Sistema Nacional de Avaliação
Escolar.
C. responsabilizar-se pela elaboração e execução de propostas pedagógicas
próprias e com uma atuação integrada com a comunidade. Incentivar o
espírito de cooperação dos agentes educacionais entre si e com a
comunidade. A avaliação deve revisar as aprendizagens básicas necessárias
a todos os cidadãos.
D. criar momentos de estudos para os alunos que apresentam atraso escolar
- programas de aceleração de estudos - com o cuidado de não avançar o
tempo determinado para a conclusão dos cursos. Essa avaliação deve ser
realizada pelo professor desde as séries iniciais, incluindo alfabetização, até
o ensino médio.
87. Ano: 2008 Banca: CETRO - Cury (2003), em artigo da coletânea
Gestão Democrática da Educação, analisa o inciso VI, do artigo 206, da
Constituição Federal/88, "gestão democrática do ensino público na
forma da lei", estabelecendo relações entre esse princípio constitucional
e o atual Conselho Nacional de Educação. 
Dentre outros aspectos analisados, o autor indica que, pela Lei 9.131/95, o
Conselho Nacional de Educação
A. é órgão de Estado e permanece como tal, apesar e além da rotatividade
dos governos. Em 1995, ganhou em participação da sociedade civil que
indica 12 de seus 24 membros, mas teve atributos do antecessor, CFE
(Conselho Federal de Educação), transferidos para o MEC.
B. é órgão de Estado, subordina-se à Constituição que lhe dá os princípios
norteadores, segue a rotatividade dos governos eleitos e atende às
solicitações do Ministério da Educação, a respeito do ensino público.
C. foi instituído em 1931, como Conselho Federal de Educação, denominação
que conservou até 1995. Pela Lei 9.131/95, subordinou-se ao MEC e ganhou
funções consultivas, além de conservar as normativas que já desempenhava.
D. é órgão de Estado, destinado a assegurar a participação da sociedade civil
nos destinos da educação brasileira, podendo, para isso, realizar plebiscito
sobre questões com aspectos polêmicos e, ainda, apresentar demandas ao
MEC.
E. é, atualmente, o órgão mais importante do MEC e o Ministro da Educação,
escolhido pelo Presidente da República, eleito pelo povo, é quem indica dois
terços de seus membros, dentre ilustres educadores graduados em nível
superior.
88. Ano: 2003 Banca: UEG - A expressão “pedagogia dos conteúdos”
designa uma corrente teórica educacional desenvolvidapor autores como
José Carlos Libâneo, Dermeval Saviani e Carlos Roberto Jamil Cury. Essa
corrente teórica concebe a educação escolar como:
A. Uma força capaz de transformar a personalidade dos alunos na direção da
autogestão, através de vivências grupais e de atividades que levem à
descoberta de respostas às necessidades da vida social.
B. O local onde os alunos viverão experiências que permitam o processo ativo
de descoberta, construção e reconstrução do conhecimento, a partir de
interesses e necessidades individuais.
C. Instrumento de apropriação do saber, garantindo a todos o acesso de
qualidade aos conteúdos culturais universais, requisito essencial para a
compreensão do mundo em que vivemos.
D. Processo modelador do comportamento humano através de técnicas que
irão ajudar os alunos a adquirir habilidades, atitudes e conhecimentos
específicos, úteis e necessários para torná-los parte do sistema social. 
DURKHEIM
89. Ano: 2020 Banca: Instituto Consulplan - Em cada aluno há dois seres
inseparáveis; porém, distintos. Um deles seria o que o sociólogo francês
Émile Durkheim (1858-1917) chamou de individual. Tal porção do sujeito,
o jovem bruto, segundo ele, é formada pelos estados mentais de cada
pessoa. O desenvolvimento dessa metade do homem foi a principal
função da educação até o século XIX. (...) “Ele ampliou o foco conhecido
até então, considerando e estimulando também o que concebeu como o
outro lado dos alunos, algo formado por um sistema de ideias que
exprimem, dentro das pessoas, a sociedade de que fazem parte”, explica
Demerval Saviani. Acerca das ideias do sociólogo francês Émile
Durkheim, está correto o que se afirma em:
A. A educação, enquanto racionalidade instrumental de dominação
burocrática, era fonte de um novo princípio de controle, sendo fator de
seleção e estratificação social.
B. A burguesia utilizava a educação como forma de reprodução ideológica dos
seus interesses, podendo ter o papel de reproduzir a opressão ou propiciar a
emancipação do indivíduo (libertação).
C. Sua corrente foi fundamental para grandes mudanças sociais ocorridas ao
longo do século XX. Ela tem suas bases no socialismo científico e no
materialismo histórico e dialético. A principal característica desse
pensamento é a teoria do conflito.
D. Defende o argumento de que a educação se organiza enquanto instituição
para realizar uma função moralizadora da sociedade, sendo responsável por
imprimir no homem um conjunto de valores, comportamentos, regras e
atitudes que são indispensáveis para a coesão social.
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90. Ano: 2020 Banca: IBADE - Nas palavras de Durkheim (considerado o
pai da Sociologia), "a educação tem por objetivo suscitar e desenvolver
na criança, estados físicos e morais que são requeridos pela sociedade
política no seu conjunto". Tais exigências, com forte influência no
processo de ensino, estão relacionadas à religião, às normas e sanções, à
ação política, ao grau de desenvolvimento das ciências e até mesmo ao
estado de progresso da indústria local.
Durkheim sugeria que a ação educativa funcionasse de forma normativa. A
criança estaria pronta para assimilar conhecimentos - e o professor bem
preparado, dominando as circunstâncias. "A criança deve exercitar-se a
reconhecer [a autoridade] na palavra do educador e a submeter-se ao seu
ascendente; é por meio dessa condição que saberá, mais tarde, encontrá-la
na sua consciência e aí se conformar a ela".
O sociólogo francês foi criticado por Jean Piaget (1896- 1980) e Pierre
Bourdieu (1930-2002), defensores da ideia de que a:
A. educação da criança não visa prepará-la para a escola, mas para a vida,
por isso devemos formatá-la para que se socialize e se adeque à sociedade.
B. criança determina seus juízos e relações apenas com estímulos de seus
educadores, sem que estes exerçam, necessariamente, força autoritária
sobre ela.
C. construção da liberdade pela criança, deve vir à tona, com a orientação de
um adulto capacitado, de forma ordenada e em um ambiente preparado para
ela.
D. criança em desenvolvimento, por vezes, precisa de silêncio e solidão, pois
está tentando absorver tudo o que seu corpo e seu intelecto exigem.
E. mente da criança está pronta para absorver tudo o que vier do ambiente,
ela aprende quase sem ser ensinada; aprende, inclusive, a viver socialmente.
91. Ano: 2021 Banca: COMPERVE - As ideias de E. Durkheim tiveram,
durante o século XX, influência em práticas educacionais em diversos
países, entre eles, o Brasil. Em sua obra “Regras do método sociológico”,
Durkheim afirma que a primeira e fundamental regra é considerar os
fatos sociais como coisas. Essa ideia influenciou a educação e as
pesquisas nessa área, no sentido de sua objetividade, em função de
variáveis medíveis e generalizáveis. A postura descrita corresponde
A. à crítica filosófica.
B. à dialética materialista.
C. ao pragmatismo.
D. ao positivismo lógico.
92. Ano: 2021 Banca: FAU - Analise as assertivas e assinale a alternativa
que aponta as corretas:
Na concepção durkheimiana - também chamada de funcionalista -, as
consciências individuais são formadas pela sociedade. Ela é oposta ao
idealismo, de acordo com o qual a sociedade é moldada pelo "espírito" ou
pela consciência humana.
I - A construção do ser social, é feita em boa parte pela educação. 
II - É a assimilação pelo indivíduo de uma série de normas e princípios -
sejam morais, religiosos, éticos ou de comportamento - que baliza a conduta
do indivíduo num grupo.
III - O homem, mais do que formador da sociedade, é um produto dela. IV -
As consciências individuais são inatas.
A. Apenas as afirmativas I, II e IV.
B. Apenas as afirmativas I, III e IV.
C. Apenas as afirmativas II, III e IV.
D. I, II, III e IV.
E. Apenas as afirmativas I, II e III.
93. Ano: 2019 Banca: VUNESP - Com relação à educação moral, Durkheim
enfatizava a necessidade de que os pais e educadores em geral
colocassem limites para as crianças. Conforme Taille (2000), Durkheim
afirmava que
A. a educação deveria ser totalmente libertária, conduzindo as crianças a
alcançar maturidade para escolher entre o certo e o errado.
B. a moral era essencialmente uma disciplina, cujo objetivo era realizar uma
certa regulação nas condutas dos indivíduos e impor limites.
C. a criança era naturalmente dotada de capacidade de dominar os próprios
desejos, cabendo à educação despertar a consciência adormecida.
D. as punições constituíam uma estratégia pedagógica equivocada, pois
despertavam o medo na criança, não o respeito.
E. os castigos corporais aplicados em sua época eram necessários e
fundamentais para que o caráter moral das crianças fossem moldados.
94. Ano: 2018 Banca: VUNESP - Segundo Queiroz e Moita (2007), “o
Conceito de Educação não é consenso, ao contrário, abrange uma
diversidade significativa de concepções e correntes de pensamento, que
estão relacionadas diretamente ao período histórico, ao movimento social,
econômico, cultural, político nacional e internacional”. Conforme essas
autoras, Émile Durkheim, que viveu em um rico e conturbado momento
histórico (de um lado, a Revolução Francesa; de outro, a Revolução
Industrial), entendia que “Educação é essencialmente o processo pelo
qual aprendemos a ser
A. membros da sociedade”.
B. autônomos e independentes”.
C. pessoas que buscam mudanças”.
D. curiosos e questionadores do status quo”.
E. seres humanos capazes de inventar novas tecnologias”.
95. Ano: 2018 Banca: VUNESP - Na análise de De La Taille (In: De La Taille,
Oliveira e Dantas, 1992), Piaget contrapõe-se claramente aos conselhos
pedagógicos de Durkheim. Piaget concorda com ele quando afirma que
__________________ se dá a todo instante na participação social da
criança. No entanto, discorda totalmente quando Durkheim afirma que
somente ______________ possibilita o desenvolvimento moral.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do
texto.
A. a educação moral … a imposição daautoridade
B. a apresentação de modelos precisos … a educação moral
C. a apresentação de modelos precisos … a relação mestre/aluno
D. a educação cívica … a educação moral
E. a imposição da autoridade … a relação mestre/aluno.
96. Ano: 2021 Banca: FCC - Desde o Século XIX, o pensamento social tem
oferecido contribuições à compreensão das relações entre sociedade e Estado
e os papeis destes dois coletivos para a garantia da Educação às novas
gerações, tal como se pode constatar no texto a seguir:
Admitido que a Educação seja função essencialmente social, não pode o
Estado desinteressar-se dela. Ao contrário, tudo o que seja educação, deve
estar até certo ponto submetido à sua influência. Isto não quer dizer que o
Estado deva, necessariamente, monopolizar o ensino. A questão é muito
complexa para que se trate dela assim de passagem. Pode-se acreditar que o
progresso escolar seja mais fácil e mais rápido onde certa margem se deixe à
iniciativa privada. O indivíduo é sempre mais renovador que o Estado. Mas, do
fato de dever o Estado, no interesse público, deixar abrir outras escolas que
não as suas, não se segue que deva tornar-se estranho ao que nelas se venha
a passar. Pelo contrário, a educação que aí se der deve estar submetida à sua
fiscalização. Não é mesmo admissível que a função de educação possa ser
preenchida por alguém que não apresente as garantias de que o Estado, e só
ele, pode ser juiz. Os limites dentro dos quais deve permanecer essa
intervenção não podem ser determinados uma vez por todas; mas o princípio
de intervenção não se contesta. A citação acima foi extraída da obra de
A. Émile Durkheim. B. Karl Marx. C. Immanuel Kant. D. Anísio Teixeira.
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97. Ano: 2018 Banca: CESPE / CEBRASPE - A educação tem sido objeto
de análise de diversos teóricos, representantes de diferentes áreas do
conhecimento, que buscam compreender esse fenômeno e seu papel na
sociedade. Do ponto de vista sociológico, julgue o item a seguir.
A educação é, para Émile Durkheim, a ação exercida pelas gerações
adultas sobre as mais jovens e deve promover uma socialização metódica,
preparando o indivíduo para a vida social.
( ) Certo
( ) Errado
98. Ano: 2019 Banca: CESPE / CEBRASPE - Acerca das dimensões
filosóficas, socioculturais e pedagógicas da relação entre educação e
sociedade, julgue o item que se segue.
De acordo com Émile Durkheim, a educação é um processo social que
propicia a convivência em sociedade; portanto, educação é socialização.
( ) Certo
( ) Errado
99. Ano: 2020 Banca: IMA - A respeito da relação entre educação e
sociedade, assinale a alternativa FALSA.
A. O desenvolvimento da linguagem falada e escrita permite ao aluno
expressar suas concepções e ideias com mais vigor. O aprendizado de
línguas estrangeiras ajuda na colaboração com outras sociedades
aproximando o aluno ao mundo globalizado.
B. A dimensão sociocultural é fundamental para o desenvolvimento de
uma boa prática pedagógica quando se tem clareza de seus objetivos. A
formação do cidadão não é função exclusiva da escola.
C. Segundo Durkheim, pai do positivismo, a teoria só vale se for
comprovada pelo método científico. Ele acreditava que a sociedade
pudesse ser desenvolvida a partir de critérios das ciências exatas e
biológicas. Para Comte, a análise científica aplicada à sociedade é o centro
da sociologia, cujo objetivo seria o planejamento da organização social e
política.
D. A educação influencia a sociedade a partir do momento em que os
alunos assimilam as influências colocadas no ambiente escolar,
colocando-se em posição ativa diante do meio social.
100. Ano: 2020 Banca: PR-4 UFRJ - O papel do Estado no que concerne
à educação varia de acordo com a teoria sociológica sobre a qual se
debruça. Segundo Durkheim:
A. A ação do Estado não pode ficar restrita ou negativa, pois a educação
tem por fim adaptar a criança ao meio social para o qual se destina, não
podendo esta ser inteiramente abandonada ao arbítrio dos particulares.
B. Os direitos da família se opõem quase sempre ao Estado, sendo a
criança, antes de tudo, de seus pais, cabendo a estes, e a mais ninguém, a
direção de seu desenvolvimento intelectual e moral.
C. A educação é socialmente privada e doméstica, sendo, portanto, a
intervenção do Estado, mínima, devendo este negar-se a qualquer ação
positiva.
D. O Estado deve atuar como auxiliar e substituto apenas quando a família
não estiver em condições de cumprir seus deveres.
E. O Estado deve monopolizar o ensino, pois a educação é função
essencialmente social, e tudo que tenha a ver com ela deve ser submetido
à sua influência e fiscalização.
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1.D - 2.D - 3.B - 4.A - 5.B - 6.E - 7.C 
8.E - 9.B - 10.C - 11.E - 12.B - 13.B - 14.C - 15.A
16.E - 17.D - 18.E - 19.C - 20.B - 21.D - 22.A - 23.D
24.A - 25.B - 26.C - 27.C - 28.A - 29.C - 30.C - 31.A - 32.D
33.E - 34.A - 35.D - 36.C - 37.A - 38.D - 39.A - 40.E - 41.D
42.A - 43.E - 44.C - 45.A - 46.B - 47.E - 48.E 
49.E - 50.E - 51.B - 52.D - 53.B - 54.B - 55.D - 56.D - 57.C
58.A - 59.B - 60.A - 61.D - 62.D - 63.C - 64.E - 65.B
66.A - 67.D - 68.E - 69.E - 70.E - 71.B - 72.E - 73.A
74.D - 75.B - 76.D - 77.D - 78.D - 79.B - 80.C - 81.D
82.B - 83.E - 84.C - 85.D - 86.C - 87.A - 88.C - 89.D
90.B - 91.D - 92.E - 93.B - 94.A - 95.A - 96.A - 97.C 
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 Ano: 2020 Banca: PR UFRJ - A educação, para Durkheim, é um fato
social. Assim sendo, ela é coercitiva, ou seja, é imposta às pessoas,
independente de sua vontade por serem incapazes de reagir diante da
ação educativa. Sobre o tema Educação e Sociedade, leia as afirmativas.
1.
I. Tanto a sociedade quanto a educação contribuem para o desenvolvimento
do ser humano. Elas dependem de outros fatores para que o desenvolvimento
seja cada vez mais eficaz, como, por exemplo, da política. 
II. A educação deve reforçar o respeito pelas culturas, e compreender que
elas são imperfeitas em si mesmas, à margem do ser humano. 
III. As novas tecnologias têm sido as maiores fontes de transformação da
sociedade, porque é partindo desse pressuposto que a educação tem
promovido progressos. Estes progressos estão elevando a sociedade a um
patamar incalculável de conhecimento. 
IV. A educação é perpendicular a todos os membros de uma sociedade. Isto
demonstra que a educação é só para uma minoria dessa sociedade.
Está correto apenas o que se afirma em:
A. III e IV.
B. I, II e III.
C. I e IV.
D. II, III e IV.
E. I e II.
2. Ano: 2020 Banca: PR UFRJ - Leia os trechos selecionados e assinale a
opção com o nome do pensador que desenvolveu as ideias abaixo citadas:
“Não existe sociedade na qual o sistema de educação não apresente o duplo
aspecto: o de, ao mesmo tempo, apresentar-se como uno e múltiplo.” “Cada
profissão constitui um meio sui generis, que reclama aptidões particulares e
conhecimentos especiais, meio que é regido por certas ideias, certos usos,
certas maneiras de ver as coisas; e, como a criança deve ser preparada em
vista de certa função, a que será chamada a preencher, a educação não pode
ser a mesma, desde certa idade, para todos os indivíduos.”
A. Émile Durkheim.
B. Marx Weber.
C. Karl Marx
D. Anthony Giddens.
E. Antonio Gramsci.
3. Ano: 2020 Banca: PR UFRJ - Gadotti (1997) menciona em seu livro que: "O
pensamento pedagógico positivista consolidou a concepção burguesa de
educação. [...] Para os pensadores positivistas, a liberação social e política
passava pelo desenvolvimento da ciência e da tecnologia, sob o controle das
elites. São representantes do pensamento positivista:
A. Émile Durkheim, Augusto Comte e Michel de Montaigne.
B. Johann Pestalozzi, Émile Durkheim e Augusto Comte.
C. Augusto Comte, Herbert Spencere Émile Durkheim.
D. Émile Durkheim, John Dewey e Augusto Comte.
E. Augusto Comte, Maria Montessori e John Dewey.
4. Ano: 2020 Banca: PR UFRJ - Relacione os nomes dos pensadores
clássicos com suas respectivas definições de educação.
1. Émile Durkheim
2. Max Weber
3. Karl Marx
( ) A educação é um elemento de manutenção da hierarquia social, de
dominação da burguesia sobre o proletariado.
( ) A consolidação da solidariedade orgânica da sociedade passa pela difusão
de uma educação secular e científica.
( ) A educação é fator de seleção e de estratificação social.
Assinale a opção que indica a sequência correta, de cima para baixo.
Alternativas
A. 1 – 2 – 3. B. 3 – 2 – 1. C. 2 – 3 – 1. D. 3 – 1 – 2. E.1 – 3 – 2.
DURKHEIM
5. Ano: 2018 Banca: FUNCAB - Émile Durkheim e Max Weber enxergaram a
religião como fenômeno possível de ser analisado sociologicamente. Sobre
esse assunto é correto afirmar que:
A. os valores religiosos, para Weber, são de caráter ideológico, na medida em
que se prestam a mascarar ou obscurecer desigualdades e injustiças sociais.
B. a religião reforça a solidariedade entre membros da sociedade, e é uma
força impositiva dessa, de acordo com Durkheim. 
C. as religiões em geral possuem impulsos necessários para desencadear
formas racionais de capitalismo, segundo Weber.
D. a religião não promove a coesão social, mas, ao contrário, é fonte
inesgotável de conflito entre grupos distintos de fiéis, defende Durkheim. 
6. Ano: 2018 Banca: FUNCAB - Um professor, em uma palestra sobre a
educação escolar, destacou seu papel fundamental para a socialização de
conhecimentos, habilidades, e comportamentos das novas gerações,
contribuindo para sua convivência harmônica em sociedade e ao mesmo
tempo preparando-as para ocupar determinadas funções na divisão social do
trabalho. O pensamento expresso por esse professor é baseado:
A. nas ideias de Makarenko;
B. nas reflexões de Freinet;
C. na perspectiva neoliberal;
D. na teoria de Durkheim;
E. nos escritos de Althusser.
7. Ano: 2021 Banca: Quadrix - Texto associado - Pensadores da educação
 A educação envolve muito mais que a aula concedida nas escolas de todo
o mundo. Sustentando todo o trabalho educacional que é realizado por um
professor em sala de aula, existem inúmeros pensadores que passaram anos
refletindo sobre a arte e o ofício de educar.
 Os pensamentos e as reflexões sobre a educação acontecem no mundo
desde a Grécia Antiga, e desde esse tempo surgiram diversas correntes de
pensamentos que influenciaram a forma de educar.
Internet:.
Acerca dos grandes pensadores que contribuíram para que a educação fosse,
de fato, valorizada e reconhecida na sociedade brasileira, julgue o item.
Emília Ferreiro desenvolveu uma experiência com crianças que permitiu a
criação da psicogênese da língua escrita. Essa profissional exerceu grande
influência sobre a abordagem educacional no Brasil, influenciando as normas
governamentais brasileiras expressas por meio dos Parâmetros Nacionais de
Educação.
( ) Certo
( ) Errado
8. Ano: 2021 Banca: AMEOSC - Mais do que dividir conhecimento, os
agrupamentos produtivos são uma importante metodologia para estimular a
participação e engajamento dos alunos. Para eles, é mais interessante uma
troca horizontal (aluno com aluno) do que vertical (professor com aluno). Essa
metodologia é defendida por Piaget, Vygostky e Emilia Ferreiro, pois para eles
a sala de aula é composta:
A. Por níveis de conhecimento.
B. De forma heterogênea.
C. Por níveis de aprendizagem.
D. De forma homogênea.
EMÍLIA FERREIRO
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9. Ano: 2021 Banca: AMEOSC - A autora Emília Ferreiro defende que o
processo de aprendizagem e alfabetização de uma criança ocorre de forma
gradual, considerando, EXCETO:
A. A aprendizagem que ocorre de forma diferente porém com a mesma
velocidade.
B. A interpretação adequada do que foi ouvido e visto, e não apenas repetir
o que foi observado.
C. A aquisição do conhecimento deve ocorrer de forma gradual, por isso, a
compreensão da escrita requer tempo e assimilações internas e individuais.
D. A compreensão do conteúdo.
10. Ano: 2021 Banca: AMEOSC - Acerca das críticas quanto à influência da
estrutura econômico-social capitalista na escola, assinale a alternativa
INCORRETA. 
A. Pierre Bourdieu se atenta para o fato de que, muitas vezes, o currículo
escolar é marcado por diversas violências simbólicas ao privilegiar
conteúdos que dialogam mais com a herança cultural das classes mais
abastadas.
B. Emilia Ferreiro entende que as pessoas marginalizadas nunca poderão
ascender socialmente se o sistema educacional estiver aos moldes do
modelo econômico capitalista.
C. Jean Piaget se destacou como um dos teóricos que denunciou o
aparelhamento ideológico das escolas na sociedade capitalista.
D. Jonh Dewey é o criador da teoria da escola dualista a qual reconhece que
a escola é dividida em dois grupos: a burguesia e a proletária.
11. Ano: 2021 Banca: AMEOSC - Analise as informações assertivas com (V)
verdadeiro ou (F) falso.
(__)De acordo com Emília Ferreiro, o processo de aprendizagem e
alfabetização de uma criança ocorre de forma gradual, considerando: 1. A
aquisição do conhecimento deve ocorrer de forma gradual, por isso, a
compreensão da escrita requer tempo e assimilações internas e individuais.
2. Interpretação adequada do que foi ouvido e visto, e não apenas repetir o
que foi observado. 3. A compreensão do conteúdo.
(__)Piaget acredita que, na construção do real, os conhecimentos são
elaborados espontaneamente pela criança, de acordo com o estágio de
desenvolvimento em que ela se encontra. A visão particular e peculiar
(egocêntrica) que as crianças mantêm sobre o mundo vai,
progressivamente, aproximando-se da concepção dos adultos: torna-se
socializada, objetiva. 
(__)Vygotsky discorda de que a construção do conhecimento proceda do
individual para o social. Em seu entender a criança já nasce num mundo
social e, desde o nascimento, vai formando uma visão desse mundo através
da interação com adultos ou crianças mais experientes. A construção do
real é, então, mediada pelo interpessoal antes de ser internalizada pela
criança. Desta forma, procede-se do social para o individual, ao longo do
desenvolvimento.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA
dos itens acima, de cima para baixo:
A. F, V, F.
B. V, V, V.
C. F, F, V.
D. V, F, V.
12. Ano: 2021 Banca: AMEOSC - Atualmente, muitos professores ainda
definem erroneamente o processo de alfabetização como sinônimo de uma
técnica. De acordo com suas experiências com crianças, Emília Ferreiro
(1999, p.44-7), esquematiza algumas propostas fundamentais sobre o
processo de alfabetização inicial.
Considerando (V) para verdadeiro e (F) para falso complete as lacunas
abaixo:
(__)Restituir a língua escrita seu caráter de objeto social. 
(__)Desde o início (inclusive na pré-escola) se aceita que todos na escola
podem produzir e interpretar escritas, cada qual em seu nível. 
(__)Permite-se o acesso o quanto antes possível à escrita do nome próprio.
(__)Não se pode imediatamente, ocorrer correção gráfica nem correção
ortográfica.
Após análise, marque a alternativa CORRETA.
A. V, V, F, V.
B. F, V, V, V.
C. V, V, V, F.
D. V, V, V, V.
13. Ano: 2020 Banca: IDIB - Sobre as fases da alfabetização segundo
Ferreiro, analise as afirmativas a seguir: I. Na fase silábica, não é capaz de
relacionar as letras com o som da língua. II. Na fase alfabética, consegue
dominar o valor das sílabas e letras. III. Na fase silábico-alfabética, transição
da fase anterior com a identificação de algumas silabas. É correto o que se
afirma
A. em I, II e III.
B. apenas em I e II.
C. apenas em I e III.
D. apenas em II e III.
14. Ano: 2020 Banca: IDIB - Considerando as fases de alfabetização
propostas por Emília Ferreiro, observe a figura abaixo e assinale a alternativa
correta.Assinale a alternativa que contempla o nível de escrita que aparece na figura. 
A. nível silábico-alfabético
B. nível pré-silábico
C. nível alfabético
D. nível silábico
15. Ano: 2020 Banca: Asconprev - De acordo com os estudos de Emília
Ferreiro sobre as hipóteses de escritas no processo de alfabetização, assinale
a alternativa que apresenta a sequência CORRETA entre imagem e nível de
escrita: A. Níveis: pré-silábico; silábico sem valor sonoro; silábico com
valor sonoro; alfabético e silábico alfabético.
B. Níveis: silábico sem valor sonoro; pré-silábico; silábico com
valor sonoro; silábico alfabético e alfabético.
C. Níveis: silábico sem valor sonoro; pré-silábico - escritas sem
controle de quantidade; silábico com valor sonoro; alfabético e
silábico alfabético.
D. Níveis: silábico com valor sonoro; pré-silábico; silábico sem
valor sonoro; alfabético e silábico alfabético. 
E. Níveis: silábico com valor sonoro; pré-silábico; silábico sem
valor sonoro; silábico alfabético e alfabético.
16. Ano: 2020 Banca: FACET - De acordo com a pesquisa de Emília Ferreiro
podemos identificar os níveis de evolução da escrita como:
A. Pré-silábico, silábico, silábico-alfabético e alfabético.
B. Pré-silábico, pós-silábico, silábico-alfabético e alfabético.
C. Monossilábico, pré-silábico, silábico e alfabético.
D. Pré-silábico, monossilábico, silábico-alfabético e alfabético.
E. Pré-silábico, silábico, monossilábico e alfabético.
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17. Ano: 2020 Banca: AMEOSC - De acordo com a teoria elaborada por
Emília Ferreiro, toda criança passa por quatro fases até que esteja
alfabetizada. Uma destas fases é a:
A. Silábico-alfabética.
B. Pré-alfabética.
C. Sensório-silábica.
D. Alfabetização concreta.
18. Ano: 2020 Banca: AMEOSC - Emilia Ferreiro ganhou prestígio por
desenvolver, com seus colaboradores, a teoria sobre a psicogênese da
língua escrita. Sua atuação profissional revela, também, o compromisso
político em contribuir:
A. Com a alfabetização de adultos fora da idade escolar tradicional.
B. Para o fim das crenças construtivistas na aprendizagem infantil.
C. Ativamente com a erradicação da evasão escolar em países latinos.
D. Na busca de soluções para se enfrentar o problema do analfabetismo.
19. Ano: 2020 Banca: GUALIMP - Para Ferreiro (1996) a leitura e escrita
são sistemas construídos paulatinamente. As primeiras escritas feitas pelos
educandos no início da aprendizagem devem ser consideradas como
produções de grande valor, porque:
A. O desenvolvimento da alfabetização ocorre, sem dúvida, em um ambiente
social.
B. Muitos professores ainda definem erroneamente o processo de
alfabetização como sinônimo de uma técnica.
C. A língua escrita adquire seu caráter de objeto social.
D. De alguma forma os seus esforços foram colocados nos papéis para
representar algo.
20. Ano: 2019 Banca: FUNDATEC - Para responder à questão, considere os
estudos de Emilia Ferreiro.
Há crianças que chegam à escola já sabendo que a escrita serve para
escrever coisas inteligentes, divertidas ou importantes. Essas são as que
terminam de alfabetizar-se na escola, mas que começaram esse processo
muito antes, através da possibilidade de entrar em contato, de interagir com
a língua; e há outras crianças que necessitam da escola para apropriarem-se
da:
A. Instrução.
B. Leitura.
C. Escrita.
D. Palavra.
E. Alfabetização.
21. Ano: 2019 Banca: FUNDATEC - Analise as ideias abaixo, que
esquematizam algumas propostas fundamentais sobre o processo de
alfabetização inicial, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) Restituir à língua escrita o seu caráter de objeto social. 
( ) Compreender que, desde a Pré-Escola, as crianças têm capacidade de
produzir e interpretar escritas, dentro do seu nível de desenvolvimento. 
( ) Permitir e estimular a criança para que interaja com a língua escrita, nos
mais variados contextos. 
( ) Realizar correção gráfica e ortográfica dos materiais do aluno, desde o
início do processo de alfabetização.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
A. F – V – V – V.
B. F – V – F – V.
C. F – F – F – F.
D. V – F – V – V.
E. V – V – V – F.
22. Ano: 2019 Banca: FUNDATEC - A aprendizagem é muito mais significativa à
medida que o novo conteúdo é incorporado às estruturas de conhecimento do
aluno. Sobre isso, associe a Coluna 1 à Coluna 2, relacionando as ideias de cada
autor sobre o processo de construção de conhecimento pelo aluno.
Coluna 1 1. Jean Piaget. 2. Leon Vygotsky. 3. Emilia Ferreiro.
Coluna 2 ( ) Os conhecimentos são elaborados espontaneamente pela criança,
de acordo com o estágio de desenvolvimento em que esta se encontra. 
( ) O conceito de zona do desenvolvimento proximal explica a influência entre
aprendizagem e desenvolvimento. Durante o processo de ensino-aprendizagem,
as potencialidades do indivíduo devem ser levadas em conta pelo professor. 
( ) Em cada classe de alfabetização deve haver um “canto ou área de leitura"
onde se encontrem não somente livros editados e bem ilustrados, mas qualquer
material que contenha escrita.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
A. 3 – 2 – 1.
B. 3 – 1 – 2.
C. 2 – 3 – 1.
D. 2 – 1 – 3.
E. 1 – 2 – 3.
23. Ano: 2019 Banca: VUNESP - Emilia Ferreiro expõe que as crianças
elaboram ideias próprias a respeito dos sinais escritos, e desde
aproximadamente os 4 anos de idade, elas possuem sólidos critérios para
admitir que uma marca gráfica possa ou não ser lida, antes de serem capazes de
ler os textos apresentados. Diante de várias marcas gráficas, o primeiro critério
organizador é estabelecer uma dicotomia entre o “figurativo” e o “não
figurativo”. Depois de realizada essa distinção entre “o que é uma figura” e “o
que não é uma figura”, começa um trabalho cognitivo em relação a este segundo
conjunto, e surge um critério que perdura por muito tempo e que tem uma
influência decisiva em toda a evolução do desenvolvimento.
A esse critério a autora denomina
A. processo interpretativo básico.
B. leitura pré-textual.
C. identificação inicial de palavras.
D. quantidade mínima de caracteres
E. desfiguração.
24. Ano: 2019 Banca: VUNESP - Lucia, professora recém-contratada para uma
turma infantil IV, crianças de 4 anos, perguntou à diretora da escola se a
atividade planejada a seguir se adequava à faixa etária com que trabalha.
Bingo de nomes em uma lista
As crianças serão divididas em duplas, cada dupla receberá uma cartela com
alguns nomes da sala. A professora sorteará um nome e, sem mostrar a tarjeta
para as crianças, lerá o nome sorteado. As crianças deverão verificar se o nome
sorteado consta na sua cartela, as duplas que encontrarem deverão expor os
argumentos que as levaram a identificar o nome sorteado. Em seguida, a
professora mostrará a tarjeta para o grupo, destacando as pistas que foram
utilizadas para que a dupla o encontrasse.
A professora explicou que procurou compor as cartelas de modo a favorecer a
reflexão sobre algumas regularidades da escrita, por exemplo:
M A R C E L O
M Á R C I A
A R I A N E
M A R I A N E
Após ouvir a proposta, baseada nos estudos de Maria da Graça Azenha,
disponíveis em Construtivismo: de Piaget a Emília Ferreiro, a diretora
acertadamente diz para a professora que
A. a atividade é excelente, mas não se adequa ao público indicado, pois a
aprendizagem do nome próprio deve ocorrer após a criança adquirir domínio da
escrita convencional.
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B. é uma boa atividade, pois colocará as crianças em situações de
aprendizagem nas quais ela utilizará suas elaborações sobre leitura e escrita,
mesmo antes de dominar as convenções.
C. antes de propor esse jogo, ensine as crianças a desenhar letras e construir
palavras com elas, só assim elas conseguirão participar do bingo proposto,
provavelmente quando se matricularem no EnsinoFundamental.
D. a atividade de bingo é uma ótima atividade, mas não com nomes próprios,
já que muitos contêm sílabas complexas; inicie um bingo com sílabas e
palavras simples como GATO, CASA, CAMA.
E. antes de desenvolver o jogo de bingo com nome de colegas, é preciso que
se ensine a cada criança como escrever seu próprio nome, após sistematizar
os dos demais colegas, só então proponha um jogo como esse.
25. Ano: 2019 Banca: IBFC - Observe as figuras apresentadas abaixo.
Analise as figuras 1 e 2, sob à luz dos estudos de Emília Ferreiro e assinale
a alternativa correta.
A. A criança da figura 1 é silábica sem valor sonoro e da figura 2 é
alfabética
B. A criança da figura 1 é pré-silábica e a da figura 2 é silábica alfabética
C. A criança da figura 1 está na fase da garatuja e a da figura 2 é fonética
D. A criança da figura 1 é alfabética e a da figura 2 é silábica com valor
sonoro
26. Ano: 2019 Banca: IBFC - Os estudos psicogenéticos de Emília Ferreiro
e Ana Teberosky trouxeram um novo olhar para compreender o processo de
aquisição da leitura e da escrita pela criança. Em relação a esse processo,
assinale a alternativa correta.
A. A criança aprende a ler e escrever fazendo associações do som com a
grafia
B. A escrita faz parte de um conhecimento social, portanto deve ser
ensinada por meio da transmissão social, não levando em consideração a
forma que a criança vai se apropriando desse conhecimento
C. As autoras trouxeram um método inovador para alfabetizar as crianças
D. As crianças estão em contato com essas noções desde muito cedo e
criam diversas hipóteses sobre elas, por isso é necessário que os
educadores conheçam essas ideias antes de começar o processo de
alfabetização.
27. Ano: 2019 Banca: IBFC - Os estudos psicogenéticos de Emília Ferreiro
e Ana Teberosky trouxeram um novo olhar para compreender o processo de
aquisição da leitura e da escrita pela criança. Em relação a esse processo,
assinale a alternativa correta.
A. A criança aprende a ler e escrever fazendo associações do som com a
grafia
B. A escrita faz parte de um conhecimento social, portanto deve ser
ensinada por meio da transmissão social, não levando em consideração a
forma que a criança vai se apropriando desse conhecimento
C. As autoras trouxeram um método inovador para alfabetizar as crianças
D. As crianças estão em contato com essas noções desde muito cedo e
criam diversas hipóteses sobre elas, por isso é necessário que os
educadores conheçam essas ideias antes de começar o processo de
alfabetização
28. Ano: 2013 Banca: FUNCAB - Emilia Ferreiro e Ana Teberosky, em suas
pesquisas, dizemser de suma importância que o professor tenha maior
conhecimento da psicogênese da língua escrita para entender a forma e o
processo pelos quais a criança aprende a ler e a escrever, para detectar e
entender os erros construtivos característicos das fases em que se
encontra a criança e para saber desafiar seus alunos.Assinale a alternativa
que apresenta um conceito que faz parte da teoria psicogenética.
A. O objetivo da alfabetização é associar os processos de construção do
pensamento aos progressos escolares, uma vez que o avanço escolar será
dependente do progresso de conceitualização.
B. A pedagogia deve encarar a aprendizagem da leitura como um mecanismo
de correspondência entre o oral e o escrito.
C. Aescrita deve ser considerada uma cópia passiva dos modelos do mundo
adulto.
D. A escrita é um objeto de conhecimento, por isso, para ensiná- la é
necessár io levar em consideração as tentativas individuais infantis, a
interação, o aspecto social da escrita.
E. Acriança aprende segundo a lógica do adulto que segue a lógica, única e
permanente, proposta pelos métodos de alfabetização.
WENRI WALLON
29. Ano: 2021 Banca: VUNESP - Com relação à complexa dinâmica do
desenvolvimento infantil e às várias etapas que o compõem, pode-se afirmar
corretamente que, para Wallon (1986), a passagem de um a outro estágio de
desenvolvimento 
A. continua até que o desenvolvimento da inteligência – e da pessoa como
um todo – atinja seu limite terminal, momento em que o organismo terá
amadurecido completamente.
B. é uma reformulação, pois, com frequência, instala-se, nos momentos de
passagem, uma crise que pode afetar visivelmente a conduta da criança.
C. ocorre pela simples adição de sistemas progressivamente mais complexos
que resultariam da reorganização de elementos presentes desde o início.
D. realiza-se em um ritmo contínuo e tranquilo, sem rupturas, retrocessos ou
reviravoltas, e cada etapa preserva as formas de atividade do estágio
anterior. 
E. segue uma linearidade, na qual um estágio dá lugar a outro mais avançado,
de forma contínua e harmônica ao longo de todo o desenvolvimento.
30. Ano: 2021 Banca: FEPESE - Se considerarmos a Teoria Psicogenética de
Henri Wallon, que dimensão humana ocupa o lugar central na construção da
pessoa e do conhecimento?
A. Dimensão social
B. Dimensão sexual
C. Dimensão afetiva
D. Dimensão amorosa
E. Dimensão intelectual
31. Ano: 2021 Banca: OBJETIVA - De acordo com FONSECA, sobre a
evolução psicomotora da criança pela perspectiva de Wallon e Piaget,
numerar a 2ª coluna de acordo com a 1ª e, após, assinalar a alternativa que
apresenta a sequência CORRETA:
(1) Piaget. (2) Wallon.
( ) Preocupa-se mais com a continuidade radical da inteligência e com as
suas relações biológicas e lógicas. 
( ) Entusiasma-se pelas contradições e pela versatilidade mental como as
expressões da dialética da personalidade da criança. 
( ) Equaciona sua concepção segundo uma perspectiva biopsicossociológica.
A. 1 - 1 - 2.
B. 1 - 2 - 2.
C. 2 - 1 - 2.
D. 2 - 1 - 1.
E. 1 - 2 - 1.
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Ano: 2021 Banca: Instituto Consulplan - Os domínios funcionais entre os
quais se dividirá o estudo das etapas que a criança percorre serão, portanto,
os da afetividade, do ato motor, do conhecimento e da pessoa. (WALLON,
1995, p. 135.)
A partir desta visão integrada do indivíduo, segundo Wallon, é INCORRETO
afirmar que:
A. Na criança opõem-se e implicam-se, mutuamente, fatores de origem
biológica e social.
B. O processo de desenvolvimento caracteriza-se por um movimento
contínuo, isto é, de transformações constantes ao longo da vida.
C. O desenvolvimento é considerado por Wallon como um processo acabado
após a superação das crises e conflitos em sua adaptação ao meio.
D. A teoria walloniana apresenta enfoque interacionista, ou seja, todos os
aspectos do desenvolvimento são decorrentes da interação de fatores
orgânicos e sociais, sendo nesta interação que o indivíduo se constitui.
33. Ano: 2021 Banca: Instituto Consulplan - Cada estágio na teoria de
Wallon é considerado como um sistema completo em si, isto é, a sua
configuração e o seu funcionamento revelam a presença de todos os
componentes que constituem a pessoa. Tendo como referência o 4º estágio
– o categorial, afirma-se que uma das características deste estágio se
constitui em:
A. A criança expressa sua afetividade através de movimentos
descoordenados, respondendo a sensibilidades corporais: proprioceptivas e
interoceptivas.
B. Neste estágio, a aprendizagem se faz predominantemente pela
descoberta de diferenças e semelhanças entre objetos, imagens e ideias. O
predomínio é da razão.
C. É a fase de se descobrir diferente das outras crianças e do adulto. Como
agora está se descobrindo como diferente dos outros, está rompendo com o
sincretismo entre ela e os outros.
D. A criança se volta para o mundo externo (sensibilidade exteroceptiva)
para um intenso contato com os objetos e a indagação insistente do que são,
como se chamam e como funcionam.
34. Ano: 2021 Banca: Instituto Consulplan - Para aqueles que superam as
resistências iniciais, a obra de Wallon adquire um apelo especial: a
possibilidade de integrar a ciência psicológica e uma concepção
epistemológica dialética e derivar dela uma pedagogia politicamente
comprometida. (DANTAS, H. Afetividade e a construção do sujeitona
psicogenética de Wallon. In: LA TAILLE, Y., DANTAS, H., OLIVEIRA, M. K.
Piaget, Vygotsky e Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo:
Summus Editorial, 1992.)
Baseando-se em Wallon a respeito da criança e seu desenvolvimento, é
INCORRETO afirmar que:
A. Não estuda a criança como um ser fragmentado, mas como um ser
completo e constituinte do meio sociocultural em que vive.
B. A emoção, o ato motor e a inteligência são campos funcionais que, no
início da vida da criança, são indiferenciados e imaturos.
C. Ressalta que o ser humano é psiquismo antes de ser organismo; por isso,
a maturação orgânica é dispensável para a evolução funcional.
D. Considera a “evolução dialética da personalidade” como uma construção
progressiva, onde se realiza a integração da duas principais funções: a
afetividade e a inteligência.
35. Ano: 2021 Banca: Prefeitura de Xanxerê - SC - Wallon ,em sua teoria,
teve a preocupação de reservar espaço especial para o meio social como
espaço de construção da atividade física, mental e afetiva, ou seja, como
espaço que oportuniza o desenvolvimento global, dividindo em estágios os
quais podem explicar como o homem se desenvolve. Sobre esses estágios a
respeito do Estágio Projetivo é CORRETO afirmar:
A. Ocorre entre os 3 a 7 anos, evidencia-se nesse período o processo de
formação da personalidade, com a predominância das relações afetivas
expressas por meio de palavras e ideias.
B. Ocorre entre os 7 anos até a puberdade, há grande avanço, nos processos
cognitivos e predominância desses, na relação com o meio. Adolescência,
rompimento com a tranquilidade afetiva pela busca de resignação enquanto
ser social, ou seja, desejo de busca de uma nova ordem que dê conta do
novo ser biopsicossocial.
C. Ocorre entre os 18 meses a 3 anos, inicia-se com muita força o
simbolismo da linguagem, sua aquisição torna-se cada vez mais elaborada,
tornando esse período muito especial. O pensamento passa a ser expresso
pelos gestos.
D. Nenhuma das alternativas.
36. Ano: 2021 Banca: OMNI - Com base na teoria Psicogenética de Wallon,
sendo o processo de desenvolvimento a integração de duas suas
ramificações: integração organismo-meio e integração cognitiva, afetiva e
motora. Assinale alternativa CORRETA sobre tipos de domínio:
A. O domínio motor é desenvolvido pelo jogo, onde a criança entra em
contato direto com a realidade, buscando respostas para os diversos
impasses propostos.
B. O domínio afetivo deve ser trabalhado através de práticas lúdicas
coletivas, para colocar de lado a timidez, os atrasos de comunicação e o
sentimento de insegurança que muitos alunos detêm.
C. O domínio cognitivo também é conhecido como psicomotor. Ele envolve o
aprendizado e a combinação de atos motores e cognitivos, assim como a
manipulação de objetos e ferramentas.
D. O domínio cognitivo é concebido como o deslocamento do corpo no tempo
e no espaço, com base no equilíbrio corporal. Através da motricidade, os
sentimentos e as emoções são expressos.
37. Ano: 2020 Banca: IDIB- Para Wallon, uma das características do
funcionamento linguístico da criança (que não se separa do cognoscente) é a
interferência mútua da linguagem e das imagens perceptivas. Wallon,
analisando as origens do conhecimento na criança, apresenta duas
particularidades do pensamento infantil: 
A. o processo de internalização e a utilização de sistemas simbólicos.
B. a possibilidade de interação entre sujeitos; e a força do desempenho
intelectual que faz os sujeitos reconhecerem e coordenarem os conflitos
gerados. 
C. a organização em momentos sucessivos de adaptação ao objeto, e a
discriminação entre estímulos e sensações.
D. a ausência do pensamento reflexivo, e a ausência de tomada de posição. 
38. Ano: 2020 Banca: Instituto Consulplan - O interesse dos educadores
pela obra de Wallon refere-se, principalmente, à sua proposta de uma
psicologia integradora que enfatiza os processos emocionais e afetivos, em
um cenário educacional em que predomina o componente intelectual do
conhecimento. Nessa perspectiva, existe:
A. Uma realidade concreta e sua essência é construída nas relações sociais.
Portanto, a vida determina a consciência, e não o contrário. Nesta
perspectiva, o ser humano, transformando a natureza, modificou a si, ou
seja, construindo cultura, civilizações, agindo no mundo em meio aos
desafios lançados pela realidade, evoluiu como espécie.
B. Uma evolução do conhecimento é um processo contínuo, construído a
partir da interação ativa do sujeito com o meio (físico e social). O
desenvolvimento humano passa por estágios sucessivos de organização, no
campo do pensamento e do afeto, que vão sendo construídos em virtude da
ação da criança e das oportunidades que o ambiente possibilita a ela.
C. Um aparato racional prevalecente em seu início de vida, marcado por
manifestações predominantemente emocionais, direcionadas ao mundo
externo, às pessoas que dele cuidam. Desde o início, o contato com os
outros constitui uma dimensão eminentemente social e possibilita que a
criança, apropriando-se do universo cultural em que está inserida, construa
progressivamente condutas superiores de raciocínio e de ação no mundo.
D. Uma conexão entre a emoção e o funcionamento da inteligência, sendo a
emoção um fenômeno cuja função é mobilizar o outro, o que denota seu
caráter socializador. A emoção é um elemento de expressão, que inclui
aspectos orgânicos, ao qual o professor precisa estar atento. Quando o
componente emocional é exacerbado, há uma tendência à inibição do 
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componente intelectual, e vice-versa, o que pode dificultar a aprendizagem
do aluno.
39. Ano: 2020 Banca: Unoesc - Piaget, Vygotsky e Wallon tentaram mostrar
que a capacidade de conhecer e aprender se constrói a partir das trocas
estabelecidas entre o sujeito e o meio. As teorias sociointeracionistas
concebem, portanto:
I. O desenvolvimento infantil como um processo dinâmico, pois as crianças
não são passivas.
II. Através da interação com outras crianças e adultos, as crianças vão
desenvolvendo a capacidade afetiva.
III. A articulação entre os diferentes níveis de desenvolvimento (motor,
afetivo e cognitivo) não se dá de forma isolada.
IV. Os estudos desses teóricos têm possibilitado uma nova compreensão do
desenvolvimento infantil, influenciando de forma importante as ações em
muitas das escolas infantis brasileiras.
Assinale a alternativa que contém apenas assertivas corretas:
A. I e III.
B. I, II, III e IV.
C. II, III e IV.
D. I, II e IV.
40. Ano: 2020 Banca: IBADE - Para Wallon, a psicologia genética é a única
forma de não dissolver elementos separados e abstratos (a totalidade da
vida psíquica), pois a mesma estuda os processos psíquicos em sua origem.
Vai partir da análise dos processos mais simples por onde cronologicamente
passa o sujeito. Esta afirmativa quer dizer que a psicogênese da pessoa
completa é a mesma coisa que o (a):
A. estudo integrado do desenvolvimento
B. relação do homem com a natureza.
C. desenvolvimento cognitivo do sujeito.
D. desenvolvimento proximal
E. estudo do sujeito
41. Ano: 2020 Banca: N.R - Leia ao trecho abaixo, a respeito das etapas do
desenvolvimento da criança, conforme Henri Wallon, e, em seguida, assinale
a alternativa que preenche corretamente a lacuna.
A crise de personalidade ocorre por volta de ____________ e é marcada por
um novo movimento de alternância, por um ensimesmamento da criança,
para um novo esforço de libertação. Esforço voluntarista, idade negativista
do “não”, do “eu”, do “meu”.
A. 1 (um) ano
B. 2 (dois) anos
C. 3 (três) anos
D. 4 (quatro) anos
E. 5 (cinco) anos
42. Ano: 2019 Banca: INSTITUTO AOCP - De acordo com a Teoria
Walloniana, é correto afirmar que
A. Henri Wallon explica o desenvolvimento do indivíduo à luz do Positivismo.
B. o desenvolvimento ocorre em processo linear.
C. a preponderância funcional é uma lei que rege o desenvolvimento do
indivíduo.
D. o primeiro momento da criançaem seu desenvolvimento é a afetividade.
E. Henri Wallon defende que a criança não é só corpo e cérebro, é emoção,
e, ao nascer, traz consigo todas as aptidões.
43. Ano: 2019 Banca: VUNESP - O desenvolvimento da pessoa, na
perspectiva walloniana, é uma construção progressiva, na qual se sucedem
fases com predominância alternadamente afetiva e cognitiva. Conforme
Wallon, no estágio sensório-motor e projetivo,
A. o desenvolvimento da função simbólica e da linguagem ocorre,
predominando as relações cognitivas com o meio (inteligência prática e
simbólica).
B. a predominância da afetividade orienta as primeiras reações do bebê às
pessoas, as quais intermedeiam e orientam sua relação com o mundo físico.
C. o instrumento privilegiado de interação da criança com o adulto e com a
realidade exterior é a emoção, por meio da qual ela procura estabelecer
vínculos e “comunicação”.
D. a tarefa central é o processo de formação da personalidade, a construção da
consciência de si, a qual se dá por meio das interações sociais, que reorientam
o interesse da criança para as pessoas.
E. os progressos intelectuais, com a consolidação da função simbólica, dirigem
o interesse da criança para as coisas, para o conhecimento e conquista do
mundo exterior.
44. Ano: 2019 Banca: VUNESP - Wallon considera o desenvolvimento humano
como resultante de uma dupla história, que envolve as condições do sujeito e
as sucessivas situações nas quais ele se envolve e às quais responde. Segundo
Oliveira (2002), para Wallon, toda pessoa constitui um sistema específico e
ótimo de trocas com o meio, e tal sistema integra suas ações num processo de
equilíbrio funcional que envolve
A. motricidade, afeto e cognição.
B. carinho, compreensão e razão.
C. percepção, inteligência e afeição.
D. consciência, sensibilidade e emoção.
E. conhecimento, reflexão e experiência.
45. Ano: 2019 Banca: VUNESP - Wallon (1986) vê o desenvolvimento da
pessoa como uma construção progressiva em que se sucedem fases com
predominância alternadamente afetiva e cognitiva. Na psicogenética
walloniana, no estágio ___________ , em resposta ao seu estado de imperícia,
a predominância da afetividade orienta as primeiras reações do bebê às
pessoas, as quais intermedeiam sua relação com o mundo físico.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do texto.
A. categorial
B. sensório-motor
C. do personalismo
D. sincrético-projetivo
E. impulsivo-emocional
46. Ano: 2019 Banca: VUNESP - Na psicogenética de Henri Wallon, conforme
Taille et alii (1992), tanto do ponto de vista da construção da pessoa quanto do
conhecimento, ocupa lugar central a dimensão
A. moral.
B. social.
C. afetiva.
D. histórica.
E. cognitiva.
47. Ano: 2019 Banca: VUNESP - A evolução da criança, para Wallon (apud
Vitor da Fonseca, 2008), processa-se em uma dialética de desenvolvimento na
qual entram em jogo inúmeros fatores: metabólicos, morfológicos,
psicotônicos, psicoemocionais, psicomotores e psicossociais. Nos aspectos
psicomotores mais específicos, Wallon (apud Vitor da Fonseca, 2008) realça
vários estádios, sendo que, no estádio tônico-emocional (dos 6 aos 12 meses),
A. a criança vai, gradualmente, se estruturando na repetição e na reprodução
de ações, já sabendo e antecipando o fim a que se destinam, tendo consciência
das suas finalidades.
B. o bebê, ao manipular os objetos, atinge efeitos que o excitam
emocionalmente e o encantam como autodescoberta, fazendo com que os
mesmos gestos se repitam e se automatizem, porque geram sensações
agradáveis.
C. a expressão da psicomotricidade começa, então, a ter mais sentido e
significado para o bebê, e é aqui que se dá uma das passagens mais relevantes
do biológico para o psicológico e deste para o social.
D. a percepção torna-se mais precisa, e o movimento conseguido tende a ser
repetido, o que vai permitir a eficiência e a inteligência do gesto e a eliminação
dos gestos inúteis.
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E. o movimento surge como uma das principais formas de comunicação da vida
psíquica do bebê, pois é com ele e através dele que se vai relacionando e
interagindo com o envolvimento exterior, quer das coisas quer das pessoas.
48. Ano: 2019 Banca: VUNESP - Suzana, educadora de creche de uma turma
de dois e três anos, tem percebido que a cada dia as crianças se envolvem mais
em conflitos para disputas de objetos e, também, que as crianças se opõem e
dizem “não” às comandas propostas pela educadora.
De acordo com Galvão (in: Arantes et alii, 2003), na perspectiva walloniana, a
crise do personalismo situada por volta dos três anos constitui-se numa brusca
reviravolta nas condutas da criança e nas suas relações com o meio, sendo a
oposição um elemento-chave. De acordo com a autora, as sistemáticas
oposições aos adultos ou os frequentes conflitos entre crianças devido à
disputa pela posse de objetos têm relação com
A. um importante processo de diferenciação, o qual permite que a criança
construa um sentimento de unidade subjetiva, e representa um momento
crucial de constituição do eu.
B. a inaptidão dos pais em determinarem regras claras e limites para seus
filhos, já que, atualmente, muitos pais sentem-se inseguros e acabam por
satisfazer todas as vontades das crianças.
C. o vocabulário rudimentar das crianças nessa faixa etária, pois, em virtude da
pouca capacidade de comunicação e expressão das crianças pequenas, elas
tendem a resolver os seus conflitos por meio da disputa ou simplesmente
dizendo “não”.
D. a realidade social na qual a criança está inserida, visto que, em contextos nos
quais convive com crianças maiores ou adolescentes, os menores tendem a
imitá-los, na intenção de conseguir o que desejam por meio da birra.
E. o imaginário da sociedade moderna a respeito da infância, no qual a criança
passou a representar o papel central na família: a herdeira dos genes, dos bens,
do status social e do sobrenome, o que tem tornado as pessoas individualistas
desde a infância.
49. Ano: 2019 Banca: VUNESP - Enquanto Lúcia, professora de Educação
Infantil, observa os bebês brincando pela sala, percebe que Pedro se olha
atentamente no espelho, movimenta as mãos, olha para trás, movimenta o
corpo, ri e bate palmas, sempre olhando atentamente para sua imagem
especular. Fonseca (2008) afirma que, ao reconhecer a sua imagem refletida no
espelho, a criança revela a compreensão de que sua imagem corporal pertence
ao plano da representação mental, integrando, simultaneamente, sensações,
percepções e imagens de si. A respeito desse tema, Fonseca afirma que,
segundo Wallon,
A. as crianças, aos seis meses, são insensíveis às suas imagens especulares;
mais tarde, elas se fixam nelas, começando por se interessar pelos movimentos
que realizam diante do espelho, tentando apanhar as suas próprias imagens
sem conseguir, apesar de já as perceberem como estranhas e exteriores a si.
B. é uma aquisição cognitiva insignificante para a criança pequena reconhecer-
se no espelho, pois alguns animais domésticos, como cães e gatos, também
apresentam essa capacidade.
C. crianças autistas se reconhecem no espelho ainda muito pequenas, em
média, cinco meses antes dos bebês que não apresentam esse transtorno. Por
isso, esse comportamento se tornou um dado muito relevante para contribuir
no diagnóstico precoce do autismo.
D. com um ano, a criança consegue atribuir a si mesma a sua própria imagem
refletida no espelho; é o acesso a sua autoimagem, a verdadeira incorporação
cognitiva multicomponencial do corpo na sua unidade pessoal, no seu eu total,
um eu psíquico que caminha para o estádio seguinte, o tônico-emocional.
E. aos dois anos, a criança, ao ver sua imagem no espelho, toca-o, vira-o, como
se quisesse pegar a sua imagem, brincando com ela e fazendo jogos mímicos e
de interação. O seu interesse primeiro centrado no espelho, e só depois na sua
imagem, revela a passagem de uma fase instrumental para uma fase animista.
50. Ano: 2019 Banca: VUNESP - Ao tratar da expressividadee das emoções,
segundo a perspectiva de Wallon, Galvão (In: Arantes, 2003) afirma que as
emoções têm incontestável valor plástico e demonstrativo. Elas são
acompanhadas de variações no tônus muscular, que podem imprimir
modificações no funcionamento neurovegetativo e no sistema expressivo. De
acordo com a autora, na psicogênese, o surgimento das emoções
A. depende das representações simbólicas.
B. requer a descentração progressiva da criança pequena.
C. é precedida pelo desenvolvimento da vida intelectual.
D. depende do desenvolvimento motor da criança.
E. precede o surgimento da representação e da consciência de si.
51. Ano: 2020 Banca: Prefeitura de Arapiraca - Em suas pesquisas, Wallon
buscava compreender a base orgânica e cerebral das funções psíquicas que
investigava. Interessava a ele saber onde se localizava na mente material - no
cérebro - funções tais, como a memória, a afetividade e o comportamento
social.
A partir das ideias elaboradas por Wallon, assinale a alternativa INCORRETA.
A. As regiões do cérebro do bebê se ampliam e mudam suas funções de acordo
com as interações sociais, nas quais ele está envolvido (conversa da mãe com
ele, colo dos adultos, poder ver e escutar outras pessoas). No desenvolvimento
no recém-nascido, predomina a afetividade (a inteligência ou cognição não se
separa da afetividade). É o período denominado por ele como impulsivo-
emocional (até 2 anos).
B. Conforme os movimentos da criança se expandem e desenvolvem-se o pegar,
o andar e o deslocar-se no espaço, também aparecem os movimentos
simbólicos. Trata-se do que se denomina, primeiros ideomovimentos,
característicos do período sensório-motor projetivo (entre 2 e 4 anos).
C. Por volta dos 4 anos, surge o período personalista. Esse momento
caracteriza-se por um intenso negativismo da criança. É como se ela tivesse
como resposta para tudo o “não” e a “rebeldia”. Na verdade, quando diz tantos
“nãos”, a criança está na busca de afirmar o que quer, ou quem ela é, opondo-
se ao que lhe apresentamos. É como se, pela expulsão do que há de alheio
dentro de si, a criança pudesse construir o seu eu. Muitas vezes este processo
de individualização ocorre mediante conflitos e brigas, o que faz parte do
desenvolvimento nesse momento.
D. É fundamental que a criança possa estar embebida nas referências sociais do
grupo que participa (objetos culturais, livros, festas típicas etc.) e que possa
expressar-se livremente, recriando o social. A aprendizagem acontece no seio
dos contatos com outros indivíduos do grupo social, nas interações.
E. Quando a criança usa os saberes e as possibilidades que já tem para tentar
superar um desafio ou enfrentar um problema, ela está realizando o que ele
chama de assimilação do objeto. Por outro lado, quando o sujeito se modifica,
em função do movimento assimilador, tendo em vista, superar o desafio que o
novo objeto traz, tem lugar o que se denomina acomodação. A soma dos
processos de assimilação (incorporação dos objetos ao eu) e de acomodação
(transformações do eu em função dos objetos) denomina-se adaptação.
52. Ano: 2020 Banca: UFMT - Wallon fundamentou suas ideias em quatro
campos conectados: a afetividade, a inteligência, a formação do eu e o
movimento. Para esse autor, o ato mental
A. é produto do amadurecimento da região temporal do córtex.
B. desenvolve-se a partir do ato motor.
C. conduz o movimento desde o início do seu aparecimento.
D. é explicado apenas pela influência ambiental.
53 Ano: 2019 Banca: Colégio Pedro II -Henri Wallon postulou estágios do
desenvolvimento humano que se assemelham aos de Piaget. Contudo, tem uma
lógica diferente, porque esse desenvolvimento é constituído por meio de um
processo assistemático e contínuo, em que a criança oscila entre a afetividade e
a inteligência.
Os estágios postulados por Wallon são
A. sensório-motor, projetivo, categorial, operatório-formal e adolescência.
B. sensório-motor, pré-operatório, operatório-concreto, lógico-formal e
personalismo.
C. impulsivo-emocional, sensório-motor e projetivo, personalismo, categorial e
adolescência.
D. impulsivo-emocional, sensório-motor, pré-operatório, operatório-concreto e
operatório-formal.
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54. Ano: 2017 Banca: FGV - Henri Wallon considera o desenvolvimento
infantil uma dinâmica complexa que envolve necessariamente diversos
aspectos do ser humano. O autor desenvolve a Psicogênese da Pessoa
Completa, teoria através da qual explica o desenvolvimento como uma
progressiva construção estruturada em cinco estágios sucessivos dados em
uma ordem necessária. (GALVÃO, 1995)
Em relação aos estágios de desenvolvimento, é correto afirmar que:
A. a passagem de um estágio de desenvolvimento a outro se dá linearmente
através de uma ampliação de sistemas menos complexos para sistemas mais
complexos;
B. nos três primeiros estágios de desenvolvimento há predominância afetiva e
nos dois últimos há predominância cognitiva;
C. a sucessão dos estágios de desenvolvimento é marcada por rupturas,
conflitos e retrocessos e traz mudanças significativas nas formas de atividade
do estágio anterior;
D. dada a passagem de um estágio de desenvolvimento a outro, a criança não
mais apresentará condutas típicas do estágio ultrapassado;
E. o último estágio traz consigo a maturação completa das funções psíquicas e
orgânicas, marcando o limite terminal do desenvolvimento da inteligência
humana.
55. Ano: 2021 Banca: IF-PE - Leia o texto abaixo:
No TEXTO 06, a personagem Susi, por razões conhecidas, parece não desejar
estar próximo a Calvin e fazer com ele a tarefa escolar. Para Wallon (1981, p.
232), no período entre os sete e doze anos (ou mesmo quatorze anos), é
comum perceber que as crianças desenvolvem laços de companheirismo que
se tornam habituais. Estes laços podem ser percebidos na escola pelo
assistente de alunos no momento em que são formados e se perpetuam
grupos de amizade entre estudantes. Sobre a formação, manutenção e
dinâmica destes grupos, é CORRETO afirmar que
A. são formados e dinamizados em função da identificação por parte dos
sujeitos, da classe social de seus integrantes e dos agrupamentos de
desempenho escolar, este alinhamento inicial se reflete na escola.
B. são formados e dinamizados em função de interesses e empreendimentos
comuns; a cumplicidade é vivenciada pelos integrantes do grupo a partir do
reconhecimento dos projetos compartilhados, em certa medida, por todos.
C. são formados e dinamizados em função de interesses e empreendimentos
comuns; a cumplicidade é vivenciada pelos integrantes do grupo a partir do
reconhecimento do lugar social que cada indivíduo ocupa dentro da
hierarquia de poder na escola.
D. são formados e dinamizados em função de dispositivos de poder e
empreendimentos comuns; a cumplicidade é vivenciada pelos integrantes do
grupo a partir do reconhecimento dos projetos idealizados pelos líderes dos
grupos.
E. devem ser formados e mantidos em função do desejo dos pais dos
estudantes que deverão ser ouvidos quanto à companhia de seus filhos na
escola; o assistente de alunos, neste sentido, estará atento às demandas
acordadas previamente com a família do estudante.
56. Ano: 2019 Banca: FUNDATEC - Considerando os pressupostos teóricos
de Wallon para a organização da Educação Infantil, analise as assertivas
abaixo:
I. Ênfase ao desenvolvimento intelectual da criança, seguindo, dessa forma, a
tradição intelectualista na qual o desenvolvimento intelectual é entendido
como um processo dissociado do desenvolvimento social e motor.
II. Uma organização espacial deve traduzir-se em um espaço amplo no qual
as crianças podem se movimentar com liberdade.
III. Entender que a atividade humana é eminentemente social, o que implica
em uma organização escolar que permite a convivência da criança com grupos
diversos, assumindo diferentes papéis e aprendendo a se conhecer melhor.
Quais estão corretas?
A. Apenas I.
B. Apenas I e II.
C. Apenas I e III.
D. ApenasII e III.
57. Ano: 2018 Banca: CETREDE - Assinale, a correspondência CORRETA entre
o autor e a teoria que descreveu o desenvolvimento das emoções a partir da
relação da criança com outros sujeitos, contextos afetivo-sociais e regulações
tônico-emocionais, tendo em vista que, no trabalho pedagógico junto à
Educação Infantil, devemos contemplar o atendimento da dimensão das
emoções.
A. Henri Wallon – Sócio-Genética.
B. Jean Piaget – Epistemologia Genética.
C. Sigmund Freud – Psicanálise.
D. Lev. S. Vygotsky – Histórico-Cultural.
E. William James – Pragmatismo.
58. Ano: 2018 Banca: COMPERVE - Wallon (1941) concebe o ser humano
como geneticamente social, afirmando que “o indivíduo é social não como
resultado de circunstâncias externas, mas em virtude de uma necessidade
interna”. Considerando a base dialética da teoria Walloniana, é correto afirmar: 
A. Assim como Piaget, Wallon divide o desenvolvimento humano em estádios, o
que evidencia a concepção essencialmente maturacionista de ambos os
autores.
B. Wallon é considerado um geneticista por defender que o início do
desenvolvimento infantil dá-se através das reações orgânicas, dos movimentos
impulsivos e das associações fisiológicas.
C. Assim como Vygotsky, Wallon propõe que a criança nasce como puro ser
biológico e precisará primeiramente humanizar-se para poder conviver em
sociedade.
D. Para Wallon, há relações recíprocas entre desenvolvimento biológico e
desenvolvimento social, evidenciadas pelo fato de que, ao nascer, a criança
depende de alguém que satisfaça suas necessidades.
59. Ano: 2019 Banca: CESPE / CEBRASPE - Texto associado
Diversas correntes de pensamento acerca da natureza da
aprendizagem se desenvolveram, instituindo paradigmas
educacionais, como é o caso do empirismo, do inatismo, da
psicologia cognitiva, do construtivismo, do sociointeracionismo,
do associacionismo, entre outras. Considerando as diferentes
concepções de aprendizagem, julgue os próximos itens.
Para Wallon, a gênese da inteligência é genética e organicamente social, ou
seja, o ser humano é organicamente social e sua estrutura orgânica supõe a
intervenção da cultura para se atualizar.
( ) Certo
( ) Errado
60. Ano: 2020 Banca: CESPE / CEBRASPE - João, criança de cinco anos de
idade que já desenvolveu consciência corporal, utiliza, com frequência, o
pronome pessoal na primeira pessoa e, embora também já consiga distinguir
realidade de fantasia, ainda as mistura em seus jogos. Gosta de ser admirado e
de saber que agrada aos outros e, gradativamente, vem abandonando as crises
de oposição e o confronto com as pessoas de seu ambiente social.
Lucas, irmão mais velho de João, tem desenvolvido, com mais intensidade, nos
últimos anos, capacidade de memória e atenção voluntárias. Na avaliação dos
pais, torna-se mais inteligente a cada dia, contudo, segundo eles, ainda
apresenta dificuldades para analisar situações e confunde João quando
compara vento e chuva dizendo que ambos são iguais, embora consiga
estabelecer distinções entre esses dois eventos da natureza.
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De acordo com Wallon, João e Lucas estão, respectivamente, nos estágios
de desenvolvimento denominados
A. personalismo e categorial.
B. impulsivo emocional e sensório-motor e projetivo.
C. impulsivo emocional e personalismo.
D. sensório-motor e projetivo e categorial.
61. Ano: 2020 Banca: COPERVE - Henry Wallon foi considerado o
Psicólogo da Criança no Século XX, referência que se deve aos seus
trabalhos acerca da criança e do seu desenvolvimento a partir de um olhar
crítico. Com relação a Wallon, analise as afirmativas abaixo.
I. Foi um cientista engajado nas lutas do seu tempo, participou da
resistência francesa e contribuiu com a educação através do Plano
LANGEVIN-WALLON.
II. Fundamentou sua teoria no Materialismo Histórico-Dialético.
III. Trabalhou intensamente com Lev. S. Vygotsky no desenvolvimento de
uma Psicologia Introspectiva.
IV. Trabalhou os conceitos de personalidade, emoção, movimento, socius
em sua teoria.
V. Descreveu os estágios anal-retentivo, impulsivo-emocional, pensamento
socializado e estágio fálico.
Assinale a alternativa CORRETA.
A. Somente a afirmativas I e II estão corretas.
B. Somente as afirmativas I, II e IV estão corretas.
C. Somente as afirmativas II, III e IV estão corretas.
D. Somente as afirmativas I e IV estão corretas.
E. Somente as afirmativas II e V estão corretas.
62. Ano: 2010 Banca: FUNIVERSA - Acerca das teorias de aprendizagem e
desenvolvimento, assinale a alternativa correta.
A. A construção do eu, na teoria de Piaget, depende essencialmente do
outro, seja para ser referência, seja para ser negado. Isso ocorre
principalmente a partir do instante em que a criança começa a viver a
chamada crise de oposição, em que a negação do outro funciona como uma
espécie de instrumento de descoberta de si própria. Tal fato se dá aos 3
anos de idade.
B. Estudos realizados por Vygotski com crianças entre 6 e 9 anos de idade
em diversas escolas francesas mostram que o desenvolvimento da
inteligência depende essencialmente de como cada uma faz as
diferenciações com a realidade exterior.
C. Segundo a teoria de Wallon, as emoções dependem fundamentalmente
da organização dos espaços para se manifestarem. A motricidade, portanto,
tem caráter pedagógico tanto pela qualidade do gesto e do movimento
quanto por sua representação.
D. Diferentemente dos métodos tradicionais (que priorizam a inteligência e
o desempenho em sala de aula), a proposta de Piaget põe o
desenvolvimento intelectual dentro de uma cultura mais humanizada. A
abordagem é sempre a de considerar a pessoa como um todo. Elementos
como afetividade, emoções, movimento e espaço físico encontram-se em
um mesmo plano. Assim, as atividades pedagógicas e os objetos devem ser
trabalhados de formas variadas.
E. O conflito entre situações antagônicas é prejudicial ao desenvolvimento
da criança. A inteligência não evolui na solução dos confrontos. Wallon diz
que o sincretismo (mistura de ideias em um mesmo plano), bastante
comum na vida da criança, é fator prejudicial ao desenvolvimento
intelectual.
CIPRIANO LUCKESI
63. Ano: 2022 Banca: FCM - Em uma turma de 40 alunos, 10 deles, numa
escala de qualificações representada por notas que variam de 0 (zero) a 10,0
(dez), obtém-se a qualificação expressa pela nota 7,0 ou mais. Com os outros
30 (75%) obtêm qualificações abaixo de 7,0, chegando a 0 (zero). (Fragmento
adaptado: LUCKESI, 2018, p. 202).
Avalie as afirmações sobre o que revelam os dados apresentados no texto
acima.
I - A expressão estatística - 75% - se refere à qualidade da aprendizagem
individual do aluno.
II - A avaliação do desempenho da turma de estudantes marca o início da
avaliação de larga escala.
III - A análise da turma de estudantes está para além daqueles que
aprenderam individualmente.
IV - A qualidade satisfatória do desempenho dos alunos está configurada nos
dados estatísticos da turma.
Está correto apenas o que se afirma em
A. I e II. 
B. II e III. 
C. II e IV
D. I, III e IV.
64. Ano: 2021 Banca: IBFC - Oriundas em meio a movimentos sociais, em
diferentes contextos históricos, as tendências pedagógicas influenciaram as
práticas pedagógicas e buscaram atender às expectativas da sociedade, ora
das classes dominantes ora de trabalhadores. Luckesi (1990) complementa
que as diversas teorias filosóficas pretenderam dar conta da compreensão e
da orientação da prática educacional em diversos momentos e circunstâncias
da história humana. Sobre a tendência liberal tradicional, analise e relacione:
coluna da esquerda A, B e C com as afirmativas expostas à direita.
A. A-II, B-I, C-III
B. A-V, B-III, C-IV
C. A-III, B-II, C-V
D. A-I, B-IV, C-II
65. Ano: 2021 Banca: OMINI - LUCKESI ressalta que o papel da avaliação é
diagnosticar a situação da aprendizagem, tendo em vista subsidiar a tomada
de decisão para a melhoria da qualidade do desempenho do educando.
Dentro desse contexto, a avaliaçãona sociedade brasileira, julgue o item.
Vygotsky, ao contrário de Piaget, baseou-se em uma abordagem positivista
para explicar o desenvolvimento infantil, mostrando que há diferença entre o
pensamento infantil e o pensamento adulto. O pensamento adulto, segundo
ele, era mais qualitativo que quantitativo.
( ) Certo
( ) Errado
7. Ano: 2021 Banca: Quadrix - Piaget desenvolveu o método clínico de
investigação das ideias infantis e, ao invés de enumerar as deficiências do
raciocínio infantil em relação ao dos adultos, ele se concentrou nas
características distintivas das crianças, naquilo que elas têm, e não
naquilo que lhes falta.
( ) Certo
( )Errado
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8. Ano: 2021 Banca: Quadrix - A teoria da aprendizagem que considera
que o comportamento dos seres humanos não é instintivo ou natural nem
resultado de condicionamentos, mas, sim, construído em uma interação
entre o meio em que se vive e o indivíduo, e que sugere haver uma
evolução natural cognitiva na aquisição de conhecimentos foi
desenvolvida por
A. Jean-Jacques Rousseau. 
B. Skinner.
C. Johann Pestalozzi.
D. Sigmund Freud. 
E. Jean Piaget. 
9. Ano: 2021 Banca: AMEOSC - De acordo com Piaget, as crianças
possuem um papel ativo na construção de seu conhecimento, de modo
que o termo construtivismo ganha muito destaque em seu trabalho.
Para ele, o desenvolvimento cognitivo, que é a base da aprendizagem, se dá
por:
A. Experimentação e mediação. 
B. Assimilação e acomodação.
C. Assimilação e mediação. 
D. Mediação e acomodação.
10. Ano: 2021 Banca: AMEOSC - São muitos os teóricos que discutem
como a aprendizagem se desenvolve, dentre os quais, destacam-se Piaget
e Vygotsky. Mesmo que existam diferenças marcantes nas teorias de
aprendizagem desse autores existem também aspectos a respeito dos
quais o pensamento desses dois teóricos é muito semelhante.
Com base nessa afirmação, assinale a alternativa que apresenta uma
informação INCORRETA.
A. Ambos argumentam que o surgimento da capacidade de representação
simbólica, evidenciado particularmente pela aquisição da linguagem, marca
um salto qualitativo no processo de desenvolvimento humano.
B. Em ambas as abordagens, o indivíduo é ativo em seu próprio
desenvolvimento: não está sujeito apenas a mecanismos de maturação, nem
submetido de forma passiva a imposições do ambiente.
C. Ambos os autores postulam que o comportamento individual deve ser
modelado por padrões de estímulo-resposta.
D. Os dois autores são interacionistas: assumem a importância da relação
entre indivíduo e ambiente na construção dos processos psicológicos.
11. Ano: 2021 Banca: FGV - Passagem dos reflexos aos esquemas de ação.
As ações são repetidas devido aos efeitos interessantes que produzem.
Ações começam a ganhar intencionalidade. O eu e o mundo tornam-se
progressivamente distintos. Os indivíduos e os objetos diferenciam-se e
organizam-se no plano das ações exteriores e a permanência dos objetos vai
sendo construída. Formam-se as primeiras imagens mentais, jogos,
imitações, imagens interiores, simbolização.
Assinale a opção que indica o conceito da epistemologia genética de Piaget
descrito acima.
A. Processo de adaptação por assimilação. 
B. Modificação das estruturas por acomodação.
C. Organização cognitiva a partir da equilibração.
D. Estruturação da cognição por esquemas mentais. 
E. Desenvolvimento cognitivo no estágio sensório-motor.
12. Ano: 2021 Banca: AMEOSC - Analise as assertivas:
(__)Emília Ferreiro defende que a escrita pode ser compreendida de duas
formas distintas: como uma transcrição gráfica das unidas unidades ou como
uma representação da linguagem.
 
(__)Para estudar a aquisição da linguagem, torna-se necessária uma análise
sobre o pensamento de Vygotsky e Piaget, uma vez que o primeiro voltou-se
mais para o estudo das funções psicológicas superiores, abrindo o caminho
para discutirmos sobre instrumentos e signos, linguagem e pensamento,
enquanto Piaget preocupou-se, principalmente, com o desenvolvimento
cognitivo da criança, fazendo-nos mergulhar na língua, passando por fases
sucessivas no desenvolvimento da inteligência. Realizar um paralelo entre
estes dois grandes teóricos, Vygotsky e Piaget, significa impulsionar os
estudos acerca da linguagem humana, que está em constante evolução.
(__)No campo da educação o planejamento tem um caráter condicionado a
essa transformação, pois ao final da execução deste espera-se que o objetivo
seja alcançado e promova uma mudança de comportamento do aluno frente
ao conhecimento. Logo, do ponto de vista educacional, o planejamento é um
ato político-pedagógico porque revela intenções.
(__)De acordo com Luckesi (1999), a avaliação que se pratica na escola é a
avaliação da culpa. Aponta, ainda, que as notas são usadas para fundamentar
necessidades de classificação de alunos, onde são comparados
desempenhos e não objetivos que se deseja atingir.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA dos
itens acima, de cima para baixo:
A. F, V, V, F.
B. V, V, V, V.
C. V, F, V, V.
D. F, F, V, F.
13. Ano: 2021 Banca: Quadrix - De acordo com a Epistemologia Genética
de Jean Piaget, o conceito de “esquemas” diz respeito a (ao):
A. Conjunto de predisposições para o desenvolvimento físico, marcadas
geneticamente.
B. Estruturas cognitivas através das quais a mente humana organiza as
informações que recebe do mundo.
C. Fenômeno em que as explicações das crianças sobre os eventos que a
rodeiam não necessitam de comprovação científica ou empírica.
D. Momento do desenvolvimento infantil em que a fala egocêntrica some e a
criança se encontra mais socializada no mundo.
14. Ano: 2020 Banca: IBADE - A teoria do desenvolvimento de Jean Piaget
sugere que as crianças passam por estágios diferentes de
desenvolvimento mental. Quando as crianças aprendem sobre o mundo
por meio de seus sentidos e da manipulação de objetos é chamado de
fase:
A. operacional-concreto.
B. operacional-formal.
C. sensório-motora.
D. pré-operacional.
E. acomodação.
15. Ano: 2021 Banca: VUNESP - Embora o desenvolvimento e a
aprendizagem humana se relacionem entre si, existe uma diferença entre
os dois. Assinale a alternativa que faz a correta correspondência entre as
colunas A e B, de acordo com Piaget (2009/1).
COLUNA A COLUNA B
I.Desenvolvimento A. processo que se relaciona com a totalidade de
estruturas do conhecimento.
II.Aprendizagem B. processo provocado por um experimentador ou
situação externa.
III.Conhecimento C. transformação do objeto e compreensão dessa
transformação.
A.I-A; II-B; III-C.
B.I-B; II-A; III-C.
C.I-C; II-A; III-B.
D.I-A; II-C; III-B.
E.I-B; II-C; III-A.
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16. Ano: 2020 Banca: VUNESP - Considere o trecho.
“[...] a criança desta fase não concebe tais regras como um contrato firmado
entre jogadores, mas sim como algo sagrado e imutável pois imposto pela
‘tradição’. E, a fortiori, não concebe a si própria como possível legisladora, ou
seja, como possível inventora de regras que possam ser, por mútuo acordo,
legitimadas coletivamente”.
(DE LA TAILLE, Y., OLIVEIRA, M.K.; DANTAS,
H. Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão)
De acordo com a concepção de Piaget, o trecho exemplifica o conceito de
A. sensório motor.
B. operações formais.
C. anomia.
D. autonomia.
E. heteronomia.
17. Ano: 2020 Banca: GUALIMP - Sobre a Psicologia Genética e Educação,
de acordo com Piaget, considere a alternativa INCORRETA:
A. A Psicologia de Piaget foi elaborada tendo em vista a construção de sua
Epistemologia. O termo Genético, que adjetiva tanto sua Psicologia quanto
sua Epistemologia, não diz respeito à transmissão de caracteres hereditários,
conotação que possui no campo biológico. Genético, aqui, refere-se ao modo
de abordagem do objeto de estudo, desde seu estado elementar – sua
origem, sua gêneseé :
A. Classificatória e diagnóstica.
B. Contínua e emancipatória.
C. Processual e dinâmica.
D. Interativa e inclusiva.
66. Ano: 2021 Banca: FGV - Para Cipriano Carlos Luckesi, o ato de avaliar
implica dois processos articulados e indissociáveis: diagnosticar e decidir, já
que não é possível uma decisão sem um diagnóstico, e um diagnóstico sem
uma decisão é uma ação interrompida. A respeito desses dois processos na
avaliação da aprendizagem escolar, analise as afirmativas a seguir.
I. O ato de diagnosticar implica constatar o estado de uma atividade ou de
uma habilidade de aprendizagem, levando em consideração a natureza de
cada campo de conhecimento. 
II. O ato de diagnosticar gera uma qualificação, positiva ou negativa, a
respeito do objeto em avaliação, o que, por sua vez, conduz à escolha de
estratégias didáticas. 
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III. O ato de decidir não é neutro, estando subordinado aos objetivos da
aprendizagem que se pretendem alcançar, às necessidades pedagógicas e aos
meios disponíveis.
Está correto o que se afirma em:
A. somente I;
B. somente II;
C. somente I e II; 
D. somente I e III;
E. I, II e III.
67. Ano: 2021 Banca: Instituto UniFil - No entendimento de Luckesi “[...]
para qualificar a aprendizagem de nossos educandos, importa, de um lado, ter
clara a teoria que utilizamos como suporte da nossa prática
_______________, e de outro, o planejamento de _______________, que
estabelecemos como guia para a nossa prática de ensinar no decorrer do ano
letivo.” Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas.
A. pedagógica / ensino
B. escolar / síntese
C. pedagógica / sistema
D. escolar / ensino
68. Ano: 2021 Banca: CEV-URCA - Na avaliação nós não precisamos julgar,
necessitamos isto sim, de diagnosticar, tendo em vista encontrar soluções
mais adequadas e mais satisfatórias para os impasses e dificuldades. Para
isso, não é necessário nem ameaça, nem castigo, mas sim acolhimento e
confrontação amorosa (LUCKESI, 2005, p. 33). Nessa perspectiva a avaliação
é uma prática que exige:
A. Atividades neutras centradas no processo de classificação.
B. Provas para testar o conteúdo trabalhado com os alunos.
C. Vínculo com a profissão, formação adequada e consistente, compromisso
permanente com a educação, atenção plena e cuidadosa com intervenções, a
flexibilidade no relacionamento com os educandos.
D. Ações punitivas de correções e testes, priorizando o quantitativo sobre o
qualitativo.
E. Que o professor tenha consciência que será sempre o que sabe, enquanto
que o aluno será sempre o que não sabe.
69. Ano: 2021 Banca: Alternative - Segundo Cipriano Luckesi os
instrumentos de avaliação da aprendizagem não podem ser quaisquer
instrumentos, mas sim os adequados para coletar os dados que estamos
necessitando para configurar o estado de aprendizagem do nosso educando.
Sobre os instrumentos de avaliação é correto afirmar:
I. Os instrumentos de avaliação precisam ser adequados na linguagem, na
clareza e na precisão da comunicação. É importante que o educando
compreenda exatamente o que se está pedindo a ele.
II. É necessário que os instrumentos sejam adequados ao processo de
aprendizagem do educando. Um instrumento não deve dificultar a
aprendizagem do educando, mas, ao contrário, servir-lhe de reforço do que já
aprendeu. Responder as questões significativas significa aprofundar as
aprendizagens já realizadas.
III. Um instrumento de coleta de dados pode ser desastroso, do ponto de
vista da avaliação da aprendizagem, como em qualquer avaliação, na medida
em que não colete, com qualidade, os dados necessários ao processo de
avaliação em curso. Um instrumento inadequado ou defeituoso pode distorcer
completamente a realidade e, por isso, oferecer base inadequada para a
qualificação do objeto da avaliação e, consequentemente, conduzir a uma
decisão também distorcida.
A. Apenas I e III estão corretas
B. Apenas I e II estão corretas
C. Apenas III está correta
D. Apenas II e III estão corretas
E. Todas estão corretas
70. Ano: 2021 Banca: AMEOSC - Para Cipriano Luckesi existem duas práticas
completamente diferentes, a saber: examinar e avaliar. Desse modo, assinale 
 a alternativa que define corretamente a avaliação de acordo com este autor:
A. Significa classificar os alunos de acordo com algum critério previamente
estabelecido.
B. Significa subsidiar a construção do melhor resultado possível e não pura e
simplesmente aprovar ou reprovar alguma coisa.
C. Significa legitimar a prática pedagógica em si, dando ao aluno
protagonismo e oportunidade para demonstrar seu conhecimento.
D. Significa criar diferenciação entre os alunos, o que leva a classificação e
hierarquização, o que, portanto, tem que ser abandonado.
71. Ano: 2021 Banca: AMEOSC - Leia abaixo a citação de Cipriano Luckesi e
responda:
“Temos dito que o objetivo que define a pedagogia e a escola são os
conteúdos que propõem e que a aquisição de conhecimentos significativos é
um dos seus núcleos fundamentais de atenção. Na prática docente, é preciso
que o professor, para cumprir essa proposição, saiba levar em conta as
circunstâncias em que está trabalhando com os conhecimentos.” (LUCKESI,
1992).
De acordo com o exposto, a alternativa que corrobora com a argumentação de
Luckesi é:
A. É preciso levar em consideração o educando com quem está trabalhando,
assim como suas características.
B. É preciso estar bem formado e atualizado para compreender como o
processo de aprendizagem está em constante mudança.
C. É preciso desapegar de modelos pré-concebidos de educação, de modo
que cada professor cria seu método de trabalho segundo suas afinidades.
D. É preciso estabelecer padrões de aprendizagem e objetivos bem definidos,
pois ainda que as turmas sejam heterogêneas os princípios de ensino são os
mesmos.
72. Ano: 2021 Banca: AMEOSC - De acordo com seus conhecimentos sobre
as propostas de Cipriano Luckesi para a educação, assinale a alternativa
correta:
A. Enquanto as teorias não-críticas pretendem ingenuamente resolver o
problema da marginalidade por meio da escola, sem jamais conseguir êxito,
as teorias críticoreprodutivistas explicam a razão do suposto fracasso.
B. Durante a fase pré-operatória, as crianças ainda não entendem a lógica
concreta, não podem manipular mentalmente as informações e são incapazes
de considerar o ponto de vista de outras pessoas.
C. A avaliação da aprendizagem escolar deve ser um ato amoroso, na medida
em que a avaliação tem por objetivo diagnosticar e incluir o educando pelos
mais variados meios, no curso da aprendizagem satisfatória, que integre
todas as suas experiências de vida.
D. É recomendado que a alfabetização esteja relativamente adiantada neste
processo, a medida em que o Ensino Fundamental procure solidificar certos
conhecimentos que exigem letramento.
73. Ano: 2021 Banca: OMNI - Luckesi define a avaliação como um ato
amoroso por compreender que ela é um ato
A. seletivo, classificatório e excludente.
B. metódico, rigoroso e objetivo.
C. acolhedor, integrativo e inclusivo.
D. flexível, subjetivo e inclusivo.
74. Ano: 2020 Banca: FUNDATEC - Segundo Luckesi (2011), são exemplos
de instrumentos de coleta de dados para a avaliação, EXCETO:
A. Redações.
B. Aula expositiva.
C. Questionários.
D. Testes.
E. Fichas de observação.
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75. Ano: 2020 Banca: FUNDATEC - Luckesi reforça que a prática da
avaliação da aprendizagem deve apontar para a busca do melhor de todos os
educandos. Por isso, ela deve ser:
A. Autorreguladora.
B. Classificatória.
C. Prognóstica.
D. Situacional.
E. Diagnóstica.
76. Ano: 2020 Banca: IBADE - Diversos estudiosos e pesquisadores como
Luckesi (2003), afirmam que a prática escolar predominante, hoje, se realiza
dentro de um modelo de educação que se apresenta como um mecanismo
de conservação e reprodução da sociedade. E essemodelo conservador da
sociedade implica em três pedagogias diferentes. Assinale a alternativa que
corresponda a essas três pedagogias.
A. A pedagogia tradicional, a pedagogia escolanovista e a pedagogia
tecnicista
B. A pedagogia do oprimido, a pedagogia tradicional e a pedagogia histórico
– crítica
C. A pedagogia escalonivista, a pedagogia tecnicista e a pedagogia da
autonomia
D. A pedagogia da ajuda, a pedagogia escalonivista e a pedagogia histórico -
crítica
E. A pedagogia da autonomia, a pedagogia histórico – crítica e a pedagogia
tecnicista.
77. Ano: 2020 Banca: IBADE - Para Luckesi existem as Tendências
Filosóficas que interpretam a educação e tomam como referência algumas
correntes filosóficas, que norteiam o fazer pedagógico. E uma destas
tendências propõe uma ação pedagógica otimista, do ponto de vista político,
acreditando que a educação tem poderes quase que absolutos sobre a
sociedade.
(LUCKESI, Cipriano Carlos. Filosofia da Educação. São Paulo: Cortez, 1990).
Qual a tendência que o Luckesi está se referindo?
A. Reprodutora
B. Redutora
C. Transformadora
D. Liberal
E. Renovadora
78. Ano: 2020 Banca: ADM&TEC - Analise as afirmativas a seguir:
I. Para Luckesi, avaliar é o ato de diagnosticar uma experiência, tendo em
vista reorientá-la para produzir o pior resultado possível no processo
educativo. Quando o processo avaliativo se torna sistemático, ele corrompe
a qualidade da educação promovida na escola.
II. Ao se adotar uma postura de avaliação construtiva, impõem-se
instrumentos rígidos de medida do nível de ensino proporcionado aos
estudantes de uma instituição.
III. A avaliação do desenvolvimento das aprendizagens das crianças em uma
instituição de ensino não deve ser um processo permanente e, ao mesmo
tempo, deve desconsiderar as especificidades.
Marque a alternativa CORRETA:
A. Nenhuma afirmativa está correta.
B. Apenas uma afirmativa está correta.
C. Apenas duas afirmativas estão corretas.
D. Todas as afirmativas estão corretas.
79. Ano: 2020 Banca: FUNDATEC - Segundo Luckesi (2011), o ato de
avaliar, por ser construtivo, exige: I. Diálogo. II. Negociação. III.
Determinismo.
Quais estão corretas? 
A. Apenas I. B. Apenas II. C. Apenas I e II. D. Apenas II E III. E. I, II e III.
80. Ano: 2020 Banca: IBADE - Para o Prof. Luckesi, “a maioria das escolas
promove exames, que não são uma prática de avaliação. O ato de examinar é
classificatório e seletivo. A avaliação, ao contrário, diagnóstica e inclusiva.
Hoje aplicamos instrumentos de qualidade duvidosa: corrigimos provas e
contamos os pontos para concluir se o aluno será aprovado ou reprovado. O
processo foi concebido para que alguns estudantes sejam incluídos e outros,
excluídos. Do ponto de vista político-pedagógico, é uma tradição
antidemocrática e autoritária.”
Esta afirmação crítica encontra apoio, uma vez que os exames tradicionais são
centrados:
A. no sistema de ensino, não em quem aprende.
B. nas ações docentes em atendimento às famílias.
C. em experiências bem-sucedidas de outros países.
D. no desempenho e na concentração dos alunos.
E. nas vivências dos profissionais de ensino.
81. Ano: 2019 Banca: FUNDATEC - De acordo com Luckesi, analise as
características abaixo quanto ao processo de avaliação realizado atualmente:
Na maioria das escolas, a ação do professor é limitada a transmitir e corrigir. O
processo educativo se desenvolve em momentos estanques, sem elos de
continuidade, desconectados em termos de progressão na construção do
conhecimento. Tem por finalidade verificar o nível de desempenho do
educando em determinado conteúdo e classificá-lo em termos de aprovação
ou reprovação, por conceitos, notas ou algo semelhante. Todas as atividades
escolares se voltam para um treinamento em solucionar questões de provas
para preparar os alunos para o vestibular.
As características apresentadas referem-se a uma avaliação baseada em uma
pedagogia:
A. Por realismo.
B. Diagnóstica.
C. Centrada no ensino-aprendizagem.
D. Por exame.
E. Acolhedora.
82. Ano: 2019 Banca: VUNESP - Considere o caso a seguir para responder à
questão: 
Marcos é professor do Ensino Fundamental II há 20 anos. Preocupado com a
pressão que os alunos sentem diante de provas, que parece ter se
intensificado mais recentemente, suspendeu as avaliações quantitativas em
suas aulas. O professor tem considerado as provas prejudiciais ao
desenvolvimento autônomo da criatividade e das potencialidades dos alunos.
Como é muito experiente e afirma ter “olho clínico”, Marcos conta que
consegue cedo no ano letivo identificar os bons alunos e aqueles que terão
problemas.
Como vimos no caso, a ação docente partiu de um problema comum, que
envolve a ansiedade dos estudantes nas situações de provas. Luckesi (2006)
trata do uso da avaliação como disciplinamento social dos alunos em uma
pedagogia do exame. A esse respeito, de acordo com o autor, é correto afirmar
que:
A. o medo é um instrumento poderoso de controle social, que força a
adequação a comportamentos tidos como desejáveis e torna sujeitos
submissos.
B. os jovens de hoje sofrem mais com as pressões psicológicas por receberem
uma educação permissiva de seus pais, exigindo que a avaliação se adeque a
esse novo perfil.
C. o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) proíbe castigos físicos nas
escolas e, consequentemente, não cabe mais falar em medo no contexto
escolar.
D. é importante se utilizar de mecanismos de pressão psicológica para
desenvolver bons hábitos e atitudes nos estudantes, pois são meios válidos e
sutis de pressão duradoura.
E. o conjunto de combinados decidido em reunião de pais guia a prática de
disciplinamento social, moldando o caráter e o comportamento dos estudantes
daquela comunidade de acordo com seu contexto singular.
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83. Ano: 2019 Banca: FUNDATEC - Segundo Luckesi, a função ontológica
(constitutiva) da avaliação é a de diagnóstico. Articulada com essa função
básica, estão as funções de, EXCETO:
A. Propiciar a autocompreensão, tanto do educando quanto do educador.
B. Motivar o crescimento, na medida em que diagnostica e cria o desejo de
obter resultados mais satisfatórios.
C. Aprofundamento da aprendizagem: os exercícios que são executados na
prática da avaliação podem e devem ser tomados como exercícios de
aprendizagem.
D. Classificação dos alunos, sendo realizada ao final de um curso ou
unidade de ensino, ou seja, classificando os estudantes de acordo com os
níveis de aproveitamento previamente estabelecidos.
E. Auxiliar a aprendizagem.
84. Ano: 2019 Banca: FUNDATEC - Segundo Luckesi, os resultados da
pedagogia do exame podem ser descritos sobre três efeitos. Nesse sentido,
assinale V, se verdadeiro, ou F, se falso, em relação a esses efeitos.
( ) Psicologicamente – a sociedade, por meio do sistema e dos professores,
desenvolve formas de ser da personalidade dos alunos que se conformam
aos seus ditames.
( ) Pedagogicamente – concentra-se nos exames, não ajuda na
aprendizagem dos alunos.
( ) Sociologicamente – a avaliação está muito mais articulada com a
reprovação do que com a aprovação e daí vem a sua contribuição para a
seletividade social.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
A. F – V – V.
B. V – F – V.
C. V – V – V
D. F – V – F.
E. F – F – F.
85. Ano: 2019 Banca: INSTITUTO AOCP - Em uma prova de Matemática
para estudantes do 6º Ano, havia a seguinte questão: “Qual é o número que
é maior do que 190, menor que 200 e múltiplo de 4 e 6?”. O conteúdo
ensinado era “múltiplos de um número” e “múltiplos comuns de dois ou
mais números” (LUCKESI). Questões como essa, nos instrumentos de
avaliação, evidenciam, EXCETO
A. que o professor ensina em um nível de complexidade e solicita
desempenho em outro nível.
B. que o conteúdo ensinado é de difícil compreensão.
C. que uma resposta insatisfatória não revelará se o estudante aprendeu ou
não o conteúdo.
D. ao estudante problemas novos e este, por sua vez, deveráir além do
domínio do conteúdo ensinado.
E. que dificilmente retratará a aprendizagem real dos estudantes.
86. Ano: 2019 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) - Luckesi (1994)
afirma que o senso comum nos envolve, nos priva da possibilidade de
indagação em tudo, até nas questões pedagógicas e educacionais.
Sobre o senso comum pedagógico, assinale a alternativa incorreta.
A. A ação docente transformou-se em uma rotina comum, sem que se
questione se ela acarreta ou não decisões contínuas, constantes e
precisas, com base no conhecimento adequado das consequências do
processo educativo na sociedade.
B. Na relação professor–aluno, o professor considera que o aluno deve ser
passivo ou deve ser ativo sempre, sem indagar o conteúdo com o qual se
esteja trabalhando.
C. Em relação ao conteúdo a ser assimilado, assume por verdade aquilo
que é uma maneira de interpretar a realidade ou a posição de que não
compensa ensinar conteúdo algum e deixar que os alunos reflitam sobre o
seu cotidiano.
D. O planejamento demanda o estabelecimento dos objetivos e, em
seguida, a obtenção de conteúdos para a sua operacionalização.
87. Ano 2021 Banca: Fundação CEFETBAHIA - Em uma turma do 8º ano do
Ensino fundamental II, o professor de matemática aplicou durante o ano
letivo quatro avaliações e estabeleceu pesos 1, 2, 3 e 4. Um determinado
aluno obteve notas conforme apresentadas na tabela. 
Observando a tabela 1, percebe-se que o critério de avaliação adotado pelo
professor foi apoiado apenas em notas, de modo que a distribuição dos pesos
não representa uma relação de valor equilibrado para cada avaliação, isto é, a
média foi calculada a partir da quantidade e não da qualidade, não garantindo
o mínimo de conhecimento (LUCKESI, 1995). Ainda segundo Luckesi (1995),
esta prática torna a avaliação apenas um instrumento que estabelece uma
classificação do aluno, que se expressa em aprovação ou reprovação.
Considerando os critérios de verificação do Rendimento Escolar propostos
pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei nº 9.394/96,
analise as assertivas e identifique com V as verdadeiras e com F as falsas.
( ) Possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar. 
( ) Possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do
aprendizado. 
( ) Aproveitamento de estudos concluídos, mesmo para os alunos que não
obtiveram êxito.
( ) Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, prevalecendo os
aspectos quantitativos sobre os qualitativos. 
( ) Obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao
período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar.
A alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo, é
A. V F V F F
B. V V F F V
C. V V F V V
D. F V F F V
E. F F V V F
88. Ano: 2019 Banca: GANZAROLI - Luckesi (1994) questiona sobre o valor
da educação na e para a sociedade, e que sentido pode ser dado à educação,
como um todo, dentro da sociedade? O referido autor aborda três tendências
filosófico-políticas para tais questionamentos: educação como redenção;
educação como reprodução; e educação como um meio de transformação da
sociedade.
I. Educação como redenção da sociedade: concebe a sociedade como um
conjunto de seres humanos que vivem e sobrevivem num todo orgânico e
harmonioso, com desvios de grupos e indivíduos que ficam à margem desse
todo. Ou seja, a sociedade está "naturalmente" composta com todos os seus
elementos; o que importa é integrar em sua estrutura tanto os novos
elementos (novas gerações), quanto os que, por qualquer motivo, se
encontram à sua margem. Importa, pois, manter e conservar a sociedade,
integrando os indivíduos no todo social. 
II. Educação como reprodução da sociedade: a interpretação do papel da
educação na sociedade é a que afirma que a educação faz, integralmente,
parte da sociedade e a reproduz. Aborda a educação como uma instância
dentro da sociedade e exclusivamente ao seu serviço. Não a redime de suas
mazelas, mas a reproduz no seu modelo vigente, perpetuando-a, se for
possível. 
III. Educação como transformação da sociedade: esta tendência é a que tem
por perspectiva compreender a educação como mediação de um projeto
social. Ou seja, por si, ela nem redime nem reproduz a sociedade, mas serve
de meio, ao lado de outros meios, para realizar um projeto de sociedade;
projeto que pode ser conservador ou transformador. No caso, essa tendência
não coloca a educação a serviço da conservação. Pretende demonstrar que é
possível compreender a educação dentro da sociedade, com os seus
determinantes e condicionantes, mas com a possibilidade de trabalhar pela
sua democratização.
Assinale a alternativa correta de acordo com a interpretação de cada
tendência é fato dizer que:
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A. As alternativas (I - II - III) estão corretas.
B. As alternativas (I e II) estão invertidas.
C. As alternativas (I e III) estão invertidas.
D. As alternativas (II e III) estão invertidas.
89. Ano: 2019 Banca: VUNESP - Atuar como articulador na proposição,
elaboração e implementação do planejamento estratégico da DE e da
escola são algumas das capacidades técnicas requeridas aos Supervisores
de Ensino da rede estadual de ensino (Resolução SE – n° 50/2018).
Segundo Perfeito (2017), esse tipo de planejamento “é um processo que
parte da realidade complexa e dinâmica da organização, envolvendo a
tomada de decisão nas diversas etapas que o compõem”, as quais, de
acordo com Lück, citada por Perfeito, podem ser assim descritas: “análise
do ambiente interno e externo; diagnóstico; definição da missão, da visão
de futuro e valores; objetivos estratégicos; plano operacional; questões
estratégicas; metas; plano de ação e controle”. Pelo exposto, pode-se
afirmar que o planejamento estratégico constitui-se em instrumento de
gestão escolar, sendo capaz de orientar o gestor na realização de um
trabalho sistematizado,
A. ampliando a visibilidade da escola na comunidade.
B. direcionando a instituição a efetivar seus objetivos.
C. facilitando o estrito cumprimento de suas determinações.
D. economizando recursos financeiros.
E. granjeando prestígio para o gestor.
90. Ano: 2019 Banca: FUNDATEC - Segundo Luckesi, a avaliação deve
estar a serviço da:
A. Proposta pedagógica.
B. Seleção.
C. Classificação.
D. Disciplina.
E. Orientação profissional.
91. Ano: 2019 Banca: CETAP - Considerando as assertivas a respeito da
avaliação escolar em uma perspectiva construtiva (LUCKESI, 2011),
marque a alternativa correta.
I- A essência do ato de avaliar é subsidiar o processo de aprendizagem
tendo por base um diagnóstico.
II- O ato de avaliar leva em conta a complexidade das variáveis que
intervém na produção de resultados.
III- O foco do avaliador está centrado na busca do melhor resultado do
ensino e da aprendizagem.
IV- A avaliação é pontual, se o resultado for insatisfatório, a
responsabilidade é atribuída somente ao educando.
A. Apenas as assertivas I, II e III estão corretas.
B. Apenas as assertivas II, III e IV estão corretas.
C. Apenas as assertivas I, II e IV estão corre
D. Todas as assertivas estão corretas.
92. Ano: 2019 Banca: CETAP - Leia as duas assertivas sobre os
conteúdos e a avaliação no processo de ensino e aprendizagem (LUCKESI,
2011) e analise a relação entre ambas.
I- Os conteúdos de aprendizagem a serem investigados no processo de
avaliação escolar são aqueles que compõem o currículo e o plano de
ensino.
Ou seja,
II- os instrumentos de coleta de dados para a avaliação da aprendizagem
deverão ter como parâmetro os conteúdos essenciais ensinados pelo
professor e aprendidos pelos educandos.
A. A primeira é uma assertiva verdadeira e a segunda é falsa.
B. A primeira é uma assertiva falsa e a segunda é verdadeira.
C. As duas são falsas, ainda que apresentem temática semelhante.
D. As duas são assertivas verdadeiras e a segunda complementa o sentido
da primeira.
93. Ano: 2019 Banca: FUNDATEC - Considere a teoriasobre Avaliação de
Cipriano Luckesi.
Essa pedagogia a qual estamos vivenciando possui algumas consequências, que
são:
I. Pedagógicas, ou seja, centraliza a atenção nas provas e não auxilia na
aprendizagem dos estudantes.
II. Psicológicas, pois desenvolve personalidades submissas.
III. Sociológicas, pois a forma de avaliação utilizada se torna útil para os
processos de seletividade social.
Quais estão corretas?
A. Apenas I.
B. Apenas II.
C. Apenas III.
D. Apenas I e II.
E. I, II e III.
94. Ano: 2018 Banca: FUNDATEC - Considere a teoria sobre Avaliação de
Cipriano Luckesi.
Atualmente, a prática de ensino do terceiro ano do Ensino Médio, tanto para os
docentes, quanto para os educandos, está voltada para um treinamento de
“resolver provas”, tendo em vista a preparação para o vestibular, como porta de
entrada para a Universidade. A essa prática educativa, o autor denomina como
uma pedagogia
A. preparatória.
B. do exame.
C. técnica.
D. do provão.
E. temática.
95. Ano: 2018 Banca: FUNDATEC - De acordo com Luckesi, pode ser
compreendida como uma crítica do percurso de uma ação, seja curta, seja
prolongada, ou seja, no modo comum de analisar e verificar onde está havendo
estrangulamento de um curso de ação e como ele pode ser superado. Nesse
sentido, a avaliação crítica aponta para
A. a promoção dos alunos para o mercado de trabalho.
B. a realização de provas para vestibulares.
C. os erros e suas correções.
D. alternativas de melhorias.
E. alternativas para realização de atividades de recuperação.
96. Ano: 2018 Banca: IMA - De acordo como Cipriano Luckesi (Filosofia da
educação. São Paulo: Cortez, 1994), são três as concepções filosóficas de
escola/educação em relação à sociedade:
A. Redentora, reprodutora e transformadora
B. Retrógrada, conservadora e progressista
C. Tradicional, crítica e pós-crítica
D. Tradicionalista, tecnicista e libertadora
97. Ano: 2018 Banca: IBADE - Luckesi (2011, p.73), afirma que “A pedagogia
liberal sustenta a ideia de que a escola tem por função preparar os indivíduos
para o desempenho de papéis sociais, de acordo com as aptidões individuais
[...]” A corrente de pensamento liberal na educação difunde a ideia de:
A. igualdade de direitos, todavia, nega a acentuação das diferenças de classe. 
B. maior intervenção do Estado na Educação e nos serviços sociais, para difusão
da equidade.
C. meritocracia, porém, considera as desigualdades sociais e econômicas dos
sujeitos.
D. cooperação entre os sujeitos, com o objetivo de alcançar um estado de bem-
estar social.
E. igualdade de oportunidades, porém não considera a desigualdades de
condições.
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98. Ano: 2018 Banca: IBADE - O educador, enquanto sujeito da práxis
pedagógica, deve:
A. desprender-se do comprometimento político social em razão de uma
escola apartidária.
B. ter conhecimento da realidade e assumir um papel de mediador entre a
cultura e o educando.
C. ser o sujeito central da ação pedagógica, dominar os saberes e transmiti-
los aos alunos.
D. ter sua atividade centrada na propagação do senso comum hegemônico.
E. possuir competência técnica, distanciar-se do uso da dimensão afetiva e
da metodologia ativa. 
99. Ano: 2018 Banca: FCM - O desenho, a seguir, produzido no século XIX
pelo francês Jean Marc Cotê, ilustra uma alternativa de como seria uma
escola do futuro no imaginário da época.
Considerando as circunstâncias pedagógicas apresentadas na imagem e as
possíveis características do modelo social por detrás delas, de acordo com os
conhecimentos trabalhados pelo autor Cipriano C. Luckesi, na obra Avaliação
da Aprendizagem Escolar (2002), é possível afirmar que a prática de
avaliação escolar, mais condizente com o contexto representado, possui um
caráter
A. libertador, tendo por objetivo a mera reprodução e conservação da
sociedade e a domesticação dos educandos.
B. diagnóstico, voltado para o desenvolvimento da autonomia e de
competências para a participação democrática na vida social.
C. classificatório, situado no bojo de uma pedagogia preocupada com a
transformação social em detrimento da conservação do modelo social
vigente.
D. autoritário, visando, por meio de seu cunho disciplinador, ao
enquadramento dos estudantes nos parâmetros de equilíbrio social
previamente estabelecidos.
E. renovador, centrado no processo de aprendizagem, na espontaneidade da
produção do conhecimento por parte do educando e em suas diferenças
individuais.
100. Ano: 2018 Banca: CS-UFG - Em entrevista, o professor Cipriano Carlos
Luckesi definiu da seguinte forma a avaliação escolar: “um juízo de qualidade
sobre dados relevantes para uma tomada de decisão.” (revista Nova Escola
on-line, abril, 2006.). Com base nessa definição, só há avaliação quando
A. as aulas são planejadas adequadamente, visando à formação integral dos
alunos.
B. os exames ou as provas se destinam à seleção e classificação dos
estudantes.
C. os diagnósticos contribuem para melhorar a aprendizagem.
D. as notas e os conceitos indicam a aprendizagem dos estudantes.
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Ano: 2020 Banca: SELECON - Para Luckesi (2006), a avaliação é:1.
A. uma verificação dos objetivos não alcançados pelos alunos, tendo em vista
determinar o grau de fracasso do professor
B. um instrumento para organizar as turmas, tendo em vista a formação de
grupos homogêneos
C. um processo de controle dos níveis de aprendizagem, tendo em vista
coletar informações e selecionar os indivíduos
D. um juízo de qualidade sobre dados relevantes, tendo em vista uma tomada
de decisão
2. Ano: 2020 Banca: UNIMONTES - As tendências pedagógicas que se
manifestam na prática docente e direcionam o “como ensinar” interpretam o
papel da educação na sociedade. Conforme Luckesi, a compreensão dessas
tendências permite a cada professor situar-se teoricamente sobre suas
opções, articulando-se, autodefinindo-se e compreendendo que nem as
tendências nem suas manifestações são puras nem mutuamente exclusivas.
Nesse sentido, é CORRETO afirmar que:
A. O processo pedagógico deve ser orientado por uma única e exclusiva
tendência pedagógica para garantir a coerência da ação do professor.
B. A tendência pedagógica progressista, que garante instrução igual para
todos, deve ser adotada como única e mais segura opção para a ação
docente.
C. Quando uma certa tendência pedagógica se manifesta na prática educativa
de qualidade, não significa que o professor a assume como opção única e
exclusiva para orientação de toda a sua ação pedagógica.
D. O fracasso escolar, percebido na maioria das instituições de ensino, é
sempre decorrente de uma tendência pedagógica inadequada adotada pelo
professor.
3. Ano: 2021 Banca: Crescer Consultorias - Segundo LUCKESI, a maioria das
escolas promove exames, que não são uma prática de avaliação. Assinale a
alternativa INCORRETA em relação à avaliação da aprendizagem.
A. A avaliação constitui-se em um momento dialético de reflexão sobre
teoria-prática no processo ensino aprendizagem.
B. A avaliaçãofocaliza o controle externo do aluno mediante notas ou
conceitos, como parte integrante ao processo educacional.
C. A avaliação não deve se resumir a instrumentos de provas/exames; estes
objetivam apenas verificar o nível do desempenho do educando em
determinado conteúdo, classificando-o como aprovado ou reprovado.
D. A avaliação tem como função investigar a qualidade do desempenho dos
estudantes, tendo em vista proceder a uma intervenção para a melhoria dos
resultados.
4. Ano: 2017 Banca: CONSESP - Luckesi afirma em relação à pedagogia
jesuítica que esta tinha por objetivo a construção de uma 
A. heteronímia católica contra as possibilidades heréticas, especialmente as
protestantes. 
B. hegemonia católica contra as possibilidades heréticas, especialmente as
protestantes. 
C. subordinação católica contra as possibilidades heréticas, especialmente as
protestantes. 
D. subalternidade católica contra as possibilidades heréticas, especialmente
as protestantes. 
5. Ano: 2017 Banca: FUNDATEC - Para responder à questão, considere o
tema Avaliação Escolar, segundo as teorias de Luckesi.
Conforme o autor, o ato de avaliar a aprendizagem na escola, ao contrário do
ato de examinar, tem presente a
A. complexidade da realidade.
B. classificação por resultados.
LUCKESI C. filosofia da escola.
D. singularidade da realidade.
E. a natureza da sociedade.
6. Ano: 2017 Banca: UPENET/IAUPE - [...] a universidade deve ser o lugar
por excelência do cultivo do espírito, do saber e onde se desenvolvem as
mais altas formas de cultura e da reflexão. [...] a universidade é por
excelência razão concretizada, inteligência institucionalizada, daí ser, por
natureza, crítica, porque a razão é eminentemente crítica.
(LUCKESI, et al., 1991, p 41).
De acordo com a citação, o profissional pedagogo deve favorecer a
realização de
I. programas de formação continuada de docentes com perspectiva
problematizadora, focados na formação crítica e científica.
II. formação de pessoal técnico, contribuindo para a construção de
reflexão crítica sobre os processos educacionais para efetuar as mudanças
necessárias no âmbito da instituição educativa onde atua.
III. mudanças no comportamento humano de profissionais que vivem em
situação de conflito pessoal e que participam das propostas da instituição
educativa.
IV. encontros com diversos segmentos que compõem a instituição para que
todos contribuam com o projeto pedagógico institucional e possam atuar
como agentes de mudança.
V. de todas as atividades culturais e cerimônias oficiais que a instituição
tenha a realizar e sejam necessárias ao bom andamento das ações
burocráticas dos cursos.
Estão CORRETAS, apenas,
A. I, II e III.
B. II, III e IV.
C. I, II e IV.
D. II e V.
E. III e IV.
7. Ano: 2020 Banca: Nosso Rumo - Leia o fragmento abaixo.
 Além de estruturais, as modalidades da inteligência admitem níveis de
desenvolvimento. Cada nível expressa um modo particular (relativo ao
processo de desenvolvimento). O nível seguinte incorpora o anterior, isto é,
conserva seus conteúdos, mas os transforma em uma forma mais complexa
de realização, compreensão ou observação.
 A concepção de competência implica uma visão ou compreensão da
inteligência humana que realiza ou compreende, no nível em que o faz,
como estrutura de conjunto. São vários os aspectos cognitivos em jogo:
saber inferir, atribuir sentido, articular partes e o todo, excluir, comparar,
observar, identificar, tomar decisões, reconhecer, fazer correspondências.
Na matriz do Saresp, pode-se observar a divisão da avaliação através dos
conteúdos por competências e habilidades. 
Luckesi (2011) versa sobre como a prática da avaliação escolar estipula
como função do ato de avaliar a classificação e não o diagnóstico, como
deveria ser constitutivamente. No entanto, isso tem mudado,
principalmente nas grandes avaliações, como o Enem e o Saresp. Diante
do exposto, a respeito da classificação da avaliação escolar, pode-se
inferir que 
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A. o julgamento de valor deveria ter a função estática de classificar um
objeto ou um ser humano histórico em um padrão previamente
determinado, função esta que abarca uma gama de fatores, dando base
para estudos mais amplos.
B. o ato de avaliar serve como pausa para pensar a prática e retornar a ela,
não como um meio de julgar a prática e torná-la estratificada.
C. o momento de avaliação deveria ser um “momento de fôlego” na
escalada, para, em seguida, ocorrer a retomada da marcha de forma mais
adequada, e nunca um ponto definitivo de chegada, especialmente quando
o objeto da ação avaliativa é dinâmico, como no caso da aprendizagem.
D. com a função classificatória, a avaliação pode auxiliar o avanço e o
crescimento, tendo bases de medida e estatística para este fim.
E. através da avaliação classificatória, a avaliação constitui-se em um
instrumento ascensor do processo evolutivo de crescimento,
principalmente quando pode ser visualizada através dos períodos.
8. Ano: 2017 Banca: IF-TO - “É um processo que consiste em preparar um
conjunto de decisões tendo em vista agir, posteriormente, para atingir
determinados objetivos” (Luckesi, 2011, p.130).
A definição descrita anteriormente refere-se.
A. Avaliação
B. Currículo
C. Planejamento
D. Didática
E. Ensino
9. Ano: 2017 Banca: COSEAC - A Educação dentro de uma sociedade não
se manifesta como um fim em si mesmo, mas sim como um instrumento de
manutenção ou transformação social. Assim sendo, ela necessita de
pressupostos, de conceitos que fundamentem e orientem os seus
caminhos.
Para Luckesi, as relações entre Educação e Filosofia parecem ser quase
“naturais”. Enquanto a Educação trabalha com o desenvolvimento dos
jovens e das novas gerações de uma sociedade, a Filosofia é a reflexão
sobre o que e como devem ser ou desenvolver estes jovens e esta
sociedade.
A sociedade dentro da qual a Educação se encontra deve possuir alguns
valores norteadores de sua prática. Não é e nem pode ser a prática
educacional que estabelece os seus fins. Quem o faz é:
A. o Ministério da Educação com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional.
B. a reflexão filosófica sobre a Educação dentro de uma dada sociedade.
C. o conjunto dos profissionais da Educação através de assembleias
regulares.
D. a coletividade das universidades e fundações regulamentadas para tal.
E. a sociedade que considera e legitima os pareceres das entidades civis e
religiosas.
10. Ano: 2018 Banca: FUNIVERSA - De acordo com Luckesi, os métodos
de uma pedagogia crítico-social dos conteúdos não partem de um saber
artificial ou espontâneo, mas da relação direta entre a experiência do aluno
e o saber trazido de fora. Assim se estabelece uma relação entre papel
político-pedagógico do professor e organização do ensino e da
aprendizagem. Acerca desse tema, é correto afirmar que 
A. a pesquisa é um importante elemento para construção de conhecimentos
científicos, por isso deve ser feita apenas por cientistas especializados.
B. os posicionamentos político-pedagógicos dos professores não interferem
na escolha dos conteúdos a serem ensinados.
C. a organização dos conteúdos não demanda pesquisa, pois é elaborada
pelos sistemas de ensino que determinam, também, os métodos a serem
utilizados.
D. a pedagogia crítico-social dos conteúdos ignora o papel político-
pedagógico dos docentes, pois valoriza as vivências dos alunos.
E. é preciso que o professor assuma o papel de pesquisador em diferentes
momentos do processo de aprendizagem.
11. Ano: 2016 Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - André, professor
de uma turma de 5º ano de escolaridade da Rede Municipal de Ensino da
Cidade do Rio de Janeiro, iniciou o ano letivo propondo aos estudantes um
projeto pedagógico, cujo tema seria os Jogos Olímpicos que ocorrerão na
cidade. Os estudantes ficaram muito animados e o professor planejou seu
trabalho de modo que as atividades programadas, a realização delas e a
análise de desempenho decada estudante compartilhassem o mesmo tema e
grau de dificuldade. Segundo o sistema avaliativo de Cipriano Luckesi (2011),
o professor articula nesse trabalho:
A. planejamento, execução e avaliação
B. planejamento, execução e monitoramento
C. programação, realização e monitoramento
D. programação, desenvolvimento e avaliação
12. Ano: 2016 Banca: IDECAN - Segundo Luckesi (2003, p. 205): “avaliação
é ato ou efeito de avaliar‐se, apreciação de análise. Desta forma, a avaliação é
algo que pode ser medido, apreciado por alguém. Na avaliação o professor
mede, determina, analisa e, finalmente, julga e determina os rumos a serem
traçados no trabalho do educando". Ainda, para o referido autor, a avaliação
pode ser classificada em avaliação formativa ou somativa.
De acordo com este pressuposto, complete as afirmativas com os dois tipos
de avaliação citadas pelo autor.
I. A avaliação __________ é o processo realizado no decorrer de um
programa institucional, visando aperfeiçoá‐lo e identificar suas dificuldades e
lhe dar solução.
II. A avaliação __________ é o processo realizado ao final de um programa
institucional visando a julgar sua capacidade para sua promoção para outra
série.
III. A avaliação __________ é utilizada para conhecer cada aluno ao longo do
processo ensino‐aprendizagem. Através dela, percebe‐se como o aluno está
se adaptando às novas necessidades que se colocam. 
IV. A __________ permite que se desenvolva o plano previsto pelo professor
diariamente, para que o aluno atinja os resultados previstos para o processo
de ensino‐aprendizagem. Quanto ao desempenho do aluno, possibilita avaliar
a adequação e a eficácia do ensino. 
V. A avaliação __________ é aquela que considera os resultados e que pode
ser baseada em testes e outros instrumentos. O resultado final é a promoção
ou retenção do aluno. Este tipo de avaliação tem por objetivo responder o que
o aluno aprendeu em termos de resultados, para verificar o grau de
aprendizagem.
A sequência está correta em 
A. I. somativa / II. somativa / III. formativa / IV. Somativa / V. formativa
B. I. formativa / II. somativa / III. formativa / IV. formativa / V. somativa
C. I. somativa / II. formativa / III. formativa / IV. formativa / V. somativa
D. I. formativa / II. formativa / III. somativa / IV. formativa / V. formativa
13. Ano: 2018 Banca: Centec - A concepção que uma instituição ou um
professor tem da avaliação da aprendizagem está diretamente ligada com a
concepção de mundo e pedagógica que ele tem. Luckesi (2005) aborda a
avaliação da aprendizagem diferenciando o ato de avaliar do ato de examinar.
Assinale a alternativa abaixo que se relaciona como a prática de AVALIAR: 
A. Os envolvidos no processo estão, em geral, na expectativa das notas.
B. A avaliação é um momento dialético do ponto em que o estudante está ao
ponto que pode ou deve ser atingido.
C. O uso da avaliação é o acerto de “contas” entre o professor e o aluno.
D. Tem função classificatória e mediadora.
E. Nenhuma alternativa se relaciona com a prática de avaliar.
14. Ano: 2014 Banca: FUNRIO - A avaliação é uma prática das mais cruciais
no processo de ensino/aprendizagem.
O processo de avaliação revela os problemas da educação, enquanto
indicador das condições da aprendizagem.
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Luckesi afirma que o ato de avaliar, com vistas a conseguir obter os melhores
resultados possíveis, tem como consequência a disposição de acolher a
realidade como ela se apresenta, sendo assim entendida como um ato
amoroso, de acolhida.
Para o autor, a avaliação que assim se dá, permite ajuizar a sua qualidade,
objetivando dar-lhe suporte de transformação/mudança, se preciso for.
Como ato diagnóstico, a avaliação tem por objetivo... 
A. a exclusão.
B. o controle.
C. a verificação.
D. o ajuizamento.
E. a inclusão.
15. Ano: 2014 Banca: CETRO - Ao avaliar, o professor torna-se um aprendiz
do processo, pois se aprofunda nas estratégias de pensamento do aluno, nas
formas como ele age, pensa e realiza essas atividades educativas. Só assim é
que o professor pode intervir, ajudar e orientar esse aluno. É um
comprometimento do professor com a aprendizagem do aluno. Segundo
Cipriano Carlos Luckesi, provas e exames são apenas instrumentos de
classificação e seleção, que não contribuem para a qualidade do aprendizado
nem para o acesso de todos ao sistema de ensino. Márcio Ferrari. Adaptado.
Segundo essa concepção, é correto afirmar que:
A. não há avaliação se ela não trouxer um diagnóstico que contribua para
melhorar a aprendizagem. Hoje, aplicamos instrumentos de qualidade
duvidosa: corrigimos provas e contamos os pontos para concluir se o aluno
será aprovado ou reprovado. O processo foi concebido para que alguns
estudantes sejam incluídos e outros, excluídos. Do ponto de vista político-
pedagógico, é uma tradição antidemocrática e autoritária, porque está
centrada na pessoa do professor e no sistema de ensino, não em quem
aprende.
B. a avaliação do desempenho escolar já foi estudada e estabelecida desde o
Ratio Studiorum, dos padres da ordem dos jesuítas, ou a Didactica Magna, do
educador tcheco Comênio e possibilita a justa classificação dos alunos com a
finalidade de garantir a continuidade dos estudos a partir de pré-requisitos
adquiridos. A inclusão no sistema escolar depende do esforço do aluno; o
que não adianta é garantir a continuidade de estudos sem os conhecimentos
escolares dos anos anteriores.
C. a avaliação possibilita a tomada de decisão em torno da aprovação e da
retenção. Durante o ano letivo, ela orienta o aluno sobre o que estudar e a
necessidade de estudos, pois, se o estudante não aprende, é exclusivamente
por responsabilidade dele, desde que a aula tenha sido ministrada.
D. a progressão continuada é, na verdade, promoção automática e tira toda e
qualquer responsabilidade do professor, do aluno e da própria instituição. Na
verdade, foi uma exclusão social disfarçada. Agora, temos crianças avaliadas
e que aprendem e, de outro lado, analfabetos funcionais não avaliados pelos
professores e pela escola, mas marginalizados na sociedade.
E. é necessário avaliar para além das provas e exames, temos que avaliar o
caderno do aluno, atribuir pontos pelo comportamento, pelas tarefas
realizadas, pela participação e não centrar apenas no desenvolvimento
cognitivo do aluno.
16. Ano: 2018 Banca: FGV - "Podemos dizer que a atual prática da avaliação
escolar (...) possibilita um processo cada vez menos democrático no que se
refere tanto à expansão do ensino quanto à sua qualidade.” 
(Luckesi, 2011)
Segundo esse autor, deve haver uma maior articulação entre a avaliação e o
planejamento porque:
A. enquanto o planejamento é o ato pelo qual se decide o que construir, a
avaliação é o ato crítico que subsidia a verificação de como está sendo
construído o projeto.
B. enquanto o planejamento permite rever o projeto pedagógico, a avaliação
possibilita mudar os processos de ensino.
C. enquanto a avaliação dimensiona o que se vai construir, o planejamento
subsidia essa construção porque fundamenta novas decisões.
D. enquanto a atividade de avaliar dimensiona política e tecnicamente a
atividade escolar, o planejamento deve ser construído por todos que compõem
o corpo profissional da escola.
E. enquanto o planejamento identifica impasses e encontra caminhos para
superáͲlos, a avaliação subsidia soluções alternativas para um determinado
percurso de ação.
17. Ano: 2013 Banca: FGV - Luckesi (2011) afirma que o exercício pedagógico
escolar está estruturado em uma pedagogia do exame mais do que em uma
pedagogia de ensino/aprendizagem.
Assinale a alternativa que apresenta uma prática voltada para a pedagogia do
ensino/aprendizagem.
A. Os alunos estão com a atenção centrada na promoção e, por isso, procuram
saber as normas e os modos pelos quais as notas são obtidas.
B. Os professores utilizam as provas como instrumentos de ameaça,alegando
ser um elemento motivador da aprendizagem.
C. Os pais, em geral, ficam na expectativa das notas de seus filhos, isto é, o
importante é que tenham nota para serem aprovados.
D. A avaliação é vista como um diagnóstico da qualidade dos resultados
implicando, caso não tenha sido satisfatório, a retomada do curso da ação.
E. O ensino centra-se no treinamento para resolver questões, tendo em vista a
preparação para a prova.
18. Ano: 2013 Banca: IBFC - O paradigma emergente de avaliação qualitativa
empresta elementos de várias vertentes de pensamento, constituindo-se numa
formulação multidisciplinar. Os textos que a ele se referem, embora não se
pretendam prescritivos, representam, no mais das vezes, afirmações de
princípios genéricos acerca de orientações que se deseja sejam adotadas,
sendo pouco freqüentes aqueles que refletem sobre ações desenvolvidas sob
tais princípios ou orientações. A seleção de alguns excertos de artigos
representativos da bibliografia pesquisada pode oferecer ideia mais precisa
das formulações sobre o modelo. Dentre as afirmações abaixo, indique a
alternativa INCORRETA:
A. Luckesi (Avaliação educacional: Pressupostos conceituais. Tecnologia
Educacional, Rio de Janeiro, maio/ago.vol. 25. 1996) é um autor muito citado
entre os educadores, a propósito do tema. Procura contribuir para a elucidação
dos pressupostos filosóficos e educacionais das práticas avaliativas no ensino
básico, insistindo na necessidade de qualificar a avaliação, não em função dela
mesma, mas do fim a que se destina, e mostrando que esta, ao conquistar ao
longo dos tempos, espaço tão amplo nos processos de ensino, condicionou a
prática pedagógica ao que ele chama “pedagogia do exame”. Discute ainda a
relação entre planejamento, avaliação e projeto pedagógico da escola,
ressaltando a dimensão política que possuem essas atividades e preconizando
um trabalho de equipe em que todos decidem “o que” e “como” fazer para
elaborar uma proposta coerente com as necessidades da clientela.
B. Maria Laura Franco (Pressupostos epistemológicos da avaliação
educacional. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, ago. 1990, n° 74, p. 63-67.
1990) faz, por sua vez, uma caracterização sumária das matrizes
epistemológicas dos modelos de ciência que privilegiam seja o objeto, seja o
sujeito. Transpostos para a avaliação educacional, tais modelos teriam
representado um avanço e nortearam a geração de paradigmas mais
complexos e abrangentes. No entanto, como em ambos os casos, a visão do
indivíduo se apresenta de forma abstrata, a autora dá ênfase à necessidade de
que a avaliação educacional tenha como unidade de análise o vínculo
indivíduo-sociedade numa dimensão histórica. Daí ser fundamental para a
avaliação da aprendizagem, em todos os níveis, o entendimento da atividade
humana, da ação prática dos homens, o que pressupõe a análise do motivo e da
finalidade dessa ação.
C. Franco (Qualidade de ensino: Critérios e avaliação de seus indicadores.
Ideias, São Paulo, 1994, n° 22, p. 81-87. 1994) aponta ainda para a
complexidade do conceito de qualidade do ensino, considerando-o como um
produto histórico e social que reflete um posicionamento político e ideológico
orientado por diferentes expectativas, que incorporam demandas
diversificadas e mutáveis ao longo do tempo. Ao discutir critérios de avaliação
e indicadores de qualidade, questiona a validade daqueles que são pensados
em função do mito da modernidade, que os elege, sobretudo pelas exigências
da produção.
D. Demo (Qualidade da educação: Tentativa de definir conceitos e critérios de 
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avaliação. Estudos em Avaliação Educacional, São Paulo, jul./dez. 1990, n° 2,
p.11-26.), após admitir que a quantidade e a qualidade constituem aspectos
dissociáveis da educação, na tentativa de definir conceitos e critérios de
avaliação da qualidade, distingue a qualidade formal (ligada à cidadania), da
qualidade política (voltada ao domínio tecnológico), entendendo que uma não
pode ser entendida sem a outra, mas que pode ser substituída pela outra. A
qualidade política, referindo-se aos conteúdos históricos, é de teor prático e
inevitavelmente ideológico e, portanto, de tessitura metodológica distinta
daquela que a ciência clássica costuma abarcar em seus cânones.
19. Ano: 2012 Banca: CEPERJ - Analisando a questão do autoritarismo no
processo ensino-aprendizagem, ainda presente nas escolas, Luckesi assinala a
importância de lembrar que tanto a avaliação da aprendizagem escolar como a
avaliação educacional são:
A. condições de articular a aprovação ou a reprovação do aluno ao final do ano
letivo
B. meios de selecionar social e culturalmente os alunos para formação de
turmas
C. ações baseadas num “receituário teórico” norteador da ação educativa
D. instrumentos unicamente de caráter classificatório
E. meios e não fins, estando delimitadas pela prática que as particularizam.
20. Ano: 2018 Banca: RBO - Cipriano Luckesi propõe um novo tipo de
avaliação que “deverá ser assumida como um instrumento de compreensão do
estágio de aprendizagem em que se encontra o aluno, tendo em vista tomar
decisões suficientes e satisfatórias para que se possa avançar no seu processo
de aprendizagem.” O autor denomina essa avaliação de:
A. Diagnóstica.
B. Classificatória.
C. Final.
D. Inicial.
21. Ano: 2012 Banca: RBO - Acerca da avaliação do processo educativo,
Cipriano Luckesi propõe que a mesma tenha o caráter de uma avaliação
participativa, que é entendida como:
A. a autoavaliação por parte dos alunos como sendo o principal instrumento
de avaliação.
B. participação dos pais na avaliação dos alunos.
C. a participação de todos os professores na avaliação dos alunos.
D. a conduta segundo a qual o professor discute com os alunos o estado de
aprendizagem que eles atingiram.
22. Ano: 2019 Banca: CEPERJ - O direito à educação e sua compreensão
como elemento essencial à formação humana foi uma conquista das camadas
populares no século XX. Na cristalização e efetividade desse direito, a
conquista do acesso, no caso brasileiro, só se tornou consolidada no final do
século XX. Entretanto não basta o acesso, pois a exclusão muitas vezes ocorre
dentro da própria escola. Para Luckesi, além do acesso, é preciso garantir:
A. a permanência e a qualidade na educação
B. o planejamento com objetivos e metas bem definidos e a organização do
processo de gestão
C. o planejamento e um processo de avaliação diagnóstica
D. a merenda escolar e a qualidade no processo ensino/aprendizagem
E. um currículo contextualizado e o apoio à família
23. Ano: 2012 Banca: CEPERJ - Diz-se que Pedro Álvares Cabral “descobriu"
o Brasil. Será que descobriu ou invadiu? E será que foi Cabral ou a classe
dominante portuguesa através de Cabral? Diz-se, em História do Brasil, que
“expulsamos os estrangeiros": franceses, holandeses, ingleses. E os
portugueses não eram estrangeiros? Diz-se que Calabar foi o “traidor da
pátria". Traidor da pátria ou dos interesses portugueses? Os desvios que aqui
encontramos na História também existem em Matemática, Ciências, Geografia
e outras disciplinas (Luckesi).
Com base em Luckesi, em relação ao ensino dos conteúdos, deve-se proceder
da seguinte maneira:
A. Tomar por verdadeiras as diferentes formas de interpretar a realidade.
B. Basear-se no senso comum estabelecido sobre os conteúdos que se ensina.
C. Recuperar o sentido adequado dos conteúdos escolares e passar a trabalhar
a partir deles.
D. Deixar de ensinar os conteúdos em razão desses desvios.
E. Aderir aos livros do PNLD porque estes já foram avaliados pelo MEC.
24. Ano: 2011 Banca: CS-UFG - Leia o conceito a seguir.
É uma configuração que nasce do processo de acostumar- se a uma explicação
ou compreensão da realidade sem que ela seja questionada. Mais do que uma
interpretação adequada da realidade, é uma ‘forma de ver’ a realidade – mítica,
espontânea (LUCKESI, 1994). Esse é um conceito de
A. senso comum.
B. senso crítico.
C.conhecimento verdadeiro.
D. conhecimento historicamente acumulado.
25. Ano: 2011 Banca: CEPERJ - “Foi sempre assim: por que agora teria que ser
diferente? Meus avós fizeram assim; meus pais fizeram do mesmo modo. Então,
não está certo?” (Luckesi – Filosofia da Educação – pág. 97)
Nesse texto, o autor chama a atenção para o “rolo compressor que nos envolve,
nos retira a possibilidade de questionamento em tudo, inclusive nas questões
pedagógicas e educacionais”, referindo-se ao: .
A. senso estético
B. senso crítico
C. senso sistematizador
D. senso comum
E. senso problematizador
26. Ano: 2022 Banca: Avança SP - Ensinar exige criticidade. Considerando a
Pedagogia da Autonomia de Paulo Freire, assinale a alternativa CORRETA.
A. A curiosidade ingênua que, “desarmada”, está associada ao saber do senso
comum, não é a mesma curiosidade que, criticizando-se, aproximando-se de
forma cada vez mais metodicamente rigorosa do objeto cognoscível, se torna
curiosidade epistemológica.
B. Como manifestação presente à experiência vital, a curiosidade humana vem
sendo histórica e socialmente desconsiderada.
C. Precisamente porque a promoção da ingenuidade para a criticidade se dá
automaticamente, uma das tarefas precípuas da prática educativo progressista
é exatamente o desenvolvimento da curiosidade crítica, insatisfeita, indócil.
D. A superação e não a ruptura se dá na medida em que a curiosidade ingênua,
sem deixar de ser curiosidade, pelo contrário, continuando a ser curiosidade, se
criticiza.
E. Sempre há criatividade sem a curiosidade que nos move e que nos põe
pacientemente impacientes diante do mundo que não fizemos, acrescentando a
ele algo que fazemos. 
27. Ano: 2022 Banca: Avança SP - Conforme explica Paulo Freire, em sua obra
Pedagogia da Autonomia, “o educador democrático não pode negar-se o dever
de, na sua prática docente, reforçar a capacidade crítica do educando, sua
curiosidade, sua insubmissão”. Sendo assim, assinale a alternativa CORRETA.
A. A rigorosidade metódica trabalhada precisa ter relação com o discurso
“bancário”, símbolo do perfil do objeto ou do conteúdo.
B. Uma das tarefas primordiais do educador democrático é trabalhar com os
educandos a rigorosidade metódica com que devem se “aproximar” dos objetos
cognoscíveis.
C. O ensinar se esgota no “tratamento” do objeto ou do conteúdo,
superficialmente feito, e não se alonga à produção das condições em que
aprender criticamente é possível.
D. Faz parte das condições em que aprender criticamente é possível a
pressuposição por parte dos educandos de que o educador já teve ou continua 
PAULO FREIRE
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tendo experiência da produção de certos saberes e que estes devem a eles,
os educandos, ser simplesmente transferidos.
E. Nas condições de verdadeira aprendizagem os educandos não vão se
transformando em reais sujeitos da construção e da reconstrução do saber
ensinado, ao lado do educador, pois não pode ser considerado igualmente
sujeito do processo.
28. Ano: 2022 Banca: Avança SP - Conforme a Pedagogia da Autonomia, de
Paulo Freire, alguns saberes são indispensáveis à prática docente. Nesse
sentido, analise as afirmativas a seguir e marque V para verdadeiro e F para
falso.
( ) Ensinar exige liberdade e autoridade, no sentido de que uma pedagogia
da autonomia tem de estar centrada em experiências estimuladoras da
decisão e da responsabilidade em experiência respeitosas da liberdade.
( ) A afetividade se acha excluída da cognoscibilidade. A prática educativa é
tudo isso: afetividade, alegria, capacidade científica, domínio técnico a
serviço da mudança ou, lamentavelmente, da permanência do hoje
( ) Paulo Freire defende a função de educador autoritário e conservador, que
não permite a participação dos educandos, suas curiosidades,
insubmissões, e as suas vivências adquiridas no decorrer da vida e do seu
meio social.
( ) O professor exerce uma grande importância para que haja um movimento
de mudança social.
A sequência CORRETA é:
A. F – V – F – V.
B. V – F – F – F.
C. V – F – F – V. 
D. V – F – V – F.
E. F – V – V – F. 
29. Ano: 2022 Banca: Avança SP - A obra de Paulo Freire, Pedagogia da
Autonomia, traz uma reflexão sobre a prática educativa na formação de
docentes, numa abordagem educativo-progressista, fazendo uma análise de
saberes fundamentais, enumerados através de exigências de um ensino em
favor da autonomia do educando. Sobre os saberes indispensáveis à prática
docente, segundo a Pedagogia da Autonomia, é INCORRETO afirmar que: 
A. O professor que não leva a sério sua formação não tem força moral, nem
competência profissional para coordenar as atividades de sua classe. Ele
precisa ter comprometimento com o educando, possibilitando uma
aprendizagem democrática.
B. O rigor do pensar certo para fazer certo negam uma prática de
preconceito, pois uma das tarefas mais importantes da prática educativo-
crítica é propiciar as condições em que os educandos em relação uns com
os outros e todos com o professor ou a professora ensaiam a experiência
profunda de assumir-se como ser social e histórico, como ser pensante,
comunicante, transformador, criador, realizador de sonhos, capaz de ter
raiva porque capaz de amar.
C. Os educadores devem ensinar com rigorosidade metódica, pois não há
ensino sem pesquisa aproximando os educandos dos objetos cognoscíveis,
com criatividade, investigação, curiosidade, humildade e persistência, ética
e estética, levando à procura pelo esclarecimento através de perguntas e
indagações que fazem parte de uma prática que leva à autonomia do ser.
D. Ter consciência do inacabamento do ser é fundamental na formação
docente para poder sempre buscar essa conclusão histórica e social do ser.
Para isto é importante o respeito à autonomia e à dignidade do ser do
educando em busca da curiosidade e inquietação em suas descobertas.
E. O educador não deve estar aberto a indagações, à curiosidade, às
perguntas dos alunos, criando possibilidades para sua própria produção e
construção, pois ensinar é transferir conhecimento.
30. Ano: 2021 Banca: Quadrix - O currículo, mais do que uma simples
enumeração de conteúdos e diretrizes a serem trabalhados em sala de aula
pelos professores ao longo das diferentes fases da vida escolar dos
estudantes, é uma construção histórica e também cultural que sofre, ao
longo do tempo, transformação em suas definições. Por esse motivo, para o
professor, é preciso não só conhecer os temas concernentes ao currículo de 
suas áreas de atuação, como também o sentido expresso por sua orientação
curricular.
No que se refere ao currículo, julgue o item.
A pedagogia libertária tem como objetivo preparar o cidadão para fornecer
uma mão de obra qualificada. Nela, organiza-se um processo detalhado por
especialistas, técnicos, que controlam e administram o processo de ensino, ou
seja, o aluno aprenderá se percorrer o passo a passo desse processo.
( ) Certo
( ) Errado
31 Ano: 2021 Banca: Quadrix - A educação envolve muito mais que a aula
concedida nas escolas de todo o mundo. Sustentando todo o trabalho
educacional que é realizado por um professor em sala de aula, existem
inúmeros pensadores que passaram anos refletindo sobre a arte e o ofício de
educar.
 Os pensamentos e as reflexões sobre a educação acontecem no mundo
desde a Grécia Antiga, e desde esse tempo surgiram diversas correntes de
pensamentos que influenciaram a forma de educar.
Acerca dos grandes pensadores que contribuíram para que a educação fosse,
de fato, valorizada e reconhecida na sociedade brasileira, julgue o item.
Para Paulo Freire, o desenvolvimento cognitivo e afetivo de uma criança se dá
por meio de estágios sequenciais, tais como o sensório-motor, o pré-
operatório, o operatório concreto e o operatório formal.
( ) Certo
( ) Errado
32. Ano: 2021 Banca: Quadrix - Comênio: o pai da didática
 Quando se fala de uma escola em que as crianças são respeitadas como
seres humanos dotados deinteligência, aptidões, sentimentos e limites, logo
pensamos em concepções modernas de ensino. Também acreditamos que o
direito de todas as pessoas – absolutamente todas – à educação é um
princípio que só surgiu há algumas dezenas de anos. De fato, essas ideias se
consagraram apenas no século XX, e, assim mesmo, não em todos os lugares
do mundo. Mas elas já eram defendidas em pleno século XVII por Comênio
(1592-1670), o pensador tcheco que é considerado como o primeiro grande
nome da moderna história da educação.
Em relação à didática na formação do professor, julgue o item.
Segundo Freire, ensinar exige respeito aos saberes dos educandos, ou seja,
cabe ao professor respeitar os saberes/conhecimentos prévios de seus
estudantes, principalmente se o educando for de classes populares, pois eles
carregam consigo saberes socialmente construídos nas práticas comunitárias.
( ) Certo
( ) Errado
33. Ano: 2021 Banca: AMEOSC - Que autor criticava o modelo baseado na
visão de que o professor é o centro do processo e detentor do conhecimento
das matérias, sendo o responsável por depositar aquilo que sabe em seus
alunos e falava da importância de pensar-se em uma educação capaz de
reconhecer a cultura do educando e agir com base nela, naquela realidade,
pois somente assim ela faria sentido para aquele que vai ser alfabetizado?
A. Vygotsky.
B. Piaget.
C. Paulo Freire.
D. Cagliari.
34. Ano: 2021 Banca: IBFC - Sturzenegger (2017) ao descrever o papel da
Educação à Distância, cita Paulo Freire: “Freire entendia a tecnologia como
uma das “grandes expressões da criatividade humana” e como “a expressão
natural do processo criador, em que os seres humanos se engajam no 
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momento em que forjam o seu primeiro instrumento com que melhor
transformam o mundo” (Freire, 1968a, p. 98). A tecnologia faz “parte do
natural desenvolvimento dos seres humanos” (Freire, 1968a, p. 98) e é
elemento para a afirmação de uma sociedade (Freire, 1993a). Freire ainda
destaca que “o avanço da ciência e da tecnologia não é tarefa de demônios,
mas sim a expressão da criatividade humana” (Freire, 1984, p. 6), reiterando
o que já havia afirmado no livro Ação cultural para a liberdade e outros
escritos (1968a).” (STURZENEGGER, 2017, p. 75).
Analise as afirmativas abaixo, a partir do trecho acima apresentado:
I. É necessário haver interatividade e participação entre professores e
alunos para a criação de vínculos no intuito de formar estudantes
autônomos.
II. O ensino à distância, por ser visto como instrumento de democratização
da educação, pode promover uma sociedade mais justa.
III. A interação, aos moldes de Paulo Freire, não supõe uma relação
dialógica entre professor/aluno.
Assinale a alternativa correta: 
A. Apenas as afirmações I e II estão corretas
B. Apenas as afirmações I e III estão corretas
C. Apenas a afirmação I está correta
D. As afirmações I, II e III estão corretas 
35. Ano: 2021 Banca: CETREDE - Paulo Freire contribuiu muito para a
educação brasileira, ele defendeu a ideia de que, na alfabetização, se deve
investigar e trabalhar as “palavras-geradoras”; e, na pós-alfabetização,
deve-se pesquisar e desenvolver o processo educacional com os “temas
geradores”. Com base nos seus conhecimentos sobre Paulo Freire e a sua
influência na educação brasileira, marque a alternativa INCORRETA. 
A. Paulo Freire propõe a substituição da aula pelo que denominou “círculo
de cultura” no qual, por meio de relações horizontalizadas, educadores e
educandos aprendem mutuamente, discutindo palavras, temas ou contextos
geradores de suas próprias culturas.
B. Para Paulo Freire, a educação bancária implica numa espécie de
anestesia, inibindo o poder criador dos educandos. O autor afirma que a
educação problematizadora é a melhor opção, pois possui caráter
autenticamente reflexivo, e implica num constante ato de desvelamento da
realidade. 
C. Paulo Freire acreditava que toda relação humana se desenvolve sobre
uma dimensão política, apreendida pela leitura de mundo, que, por sua vez,
é a base da leitura da palavra. 
D. Uma das contribuições importantes de Paulo Freire foi na Educação de
jovens e adultos (EJA). O autor fez um trabalho em prol da
“desinfantilização” da EJA, levando em conta a importância de se trabalhar
temas e assuntos comuns a realidade dos estudantes.
E. Paulo Freire acreditava e defendia a “educação bancária”, como a melhor
forma de educar as crianças, jovens e adultos. Nela o professor vê o aluno
como um banco, no qual deposita o conhecimento. Na prática, o aluno é
como um cofre vazio em que o professor acrescenta fórmulas, letras e
conhecimento científico.
36. Ano: 2021 Banca: AMEOSC - A partir da visão de Paulo Freire, assinale a
alternativa INCORRETA sobre o ensino da leitura.
A. O método de leitura freiriano é fundamentado em uma concepção
humanizadora e libertadora.
B. A proposta pedagógica de Freire compreende o método democrático e
crítico da leitura do mundo e da palavra.
C. Trabalhar com textos, temas, palavras e letras fora e distante da realidade
do aluno.
D. A importância da leitura do mundo na educação, o qual valoriza a cultura
popular e aprofunda os conhecimentos na prática permanente da libertação. 
37. Ano: 2021 Banca: AMEOSC - Ao analisar os resultados de uma escola
em que a maioria dos alunos ainda não está alfabetizada, os integrantes da 
Gestão Escolar identificaram o processo de formação continuada do grupo e
propuseram alguns encontros formativos, tendo como referência Paulo Freire,
entre outros autores.
Assinale a alternativa que NÃO está de acordo com a perspectiva teórica desse
autor.
A. A formação permanente significa aceitar que o formador é o sujeito dessa
relação e que cabe a ele a transmissão do conhecimento que detém.
B. O pensamento crítico na prática é um requisito da relação prática / teoria,
caso contrário, a teoria pode se tornar sem sentido e ativismo.
C. Existem saberes indispensáveis à prática docente de educadores (as)
críticos (as), ou conservadores (as), pois são saberes demandados pela prática
educativa em si mesma.
D. É refletindo criticamente sobre as práticas de hoje ou ontem que se pode
melhorar a próxima prática.
38. Ano: 2021 Banca: AMEOSC - "A educação autêntica , repitamos, não se
faz de A para B ou de A sobre B, mas de A com B, mediatizados pelo mundo." 
Na frase acima, escrita por Paulo Freire em Pedagogia do Oprimido, o autor
identifica no tipo de relação existente entre professor e aluno a autenticidade
do processo educacional e defende para esta relação a mesma prática que
hoje se entende como a mais propícia ao processo de construção da
aprendizagem.
Que prática é esta?
A. O desenvolvimento do protagonismo do estudante em um processo de
aprendizagem onde não há espaço para a atuação do professor.
B. A valorização da figura do educador em detrimento a do estudante.
C. A liberdade de escolha na definição do tipo de relação que o professor
deseja manter com o estudante.
D. A construção de uma relação de cooperação entre professor e aluno.
39. Ano: 2021 Banca: CESPE / CEBRASPE - Com relação à tendência
pedagógica libertadora, cujo maior representante foi Paulo Freire, julgue o
seguinte item. Na perspectiva da pedagogia libertadora, o ensino consiste em
repassar conhecimentos para o espírito da criança, com base no pressuposto
de que a capacidade de assimilação da criança é idêntica à do adulto, embora
menos desenvolvida.
( ) Certo
( ) Errado
40. Ano: 2021 Banca: OBJETIVA - Em conformidade com FREIRE, sobre a
leitura e a alfabetização, analisar os itens abaixo:
I. A leitura do mundo precede a leitura da palavra.
II. Linguagem e realidade se prendem dinamicamente.
III. A compreensão do texto a ser alcançada por sua leitura crítica implica a
percepção das relações entre o texto e o contexto.
Está(ão) CORRETO(S):
A. Somente o item I.
B. Somente o item III.
C. Somente os itens I e II.
D. Nenhum dos itens.
E. Todos os itens.41. Ano: 2021 Banca: Quadrix - A escola deve ser capaz de trabalhar um
currículo significativo e estar preparada para que o ensino e a aprendizagem de
fato se efetivem, com uma proposta político-pedagógica alicerçada em uma
pedagogia crítica, capaz de desafiar o educando a pensar criticamente a
realidade social, política e histórica. Na concepção de Paulo Freire, o educador
deve ensinar os conteúdos de sua disciplina com rigor e, com rigor, cobrar a
produção dos educandos, mas não deve esconder a sua opção política na
neutralidade impossível de seu fazer. Nessa perspectiva, o projeto político-
pedagógico não é:
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A. um processo permanente de reflexão e discussão de problemas na
escola, na busca de alternativas viáveis à efetivação de sua
intencionalidade.
B. um simples agrupamento de planos e de atividades diversas a ser
executado por todos os participantes. 
C. o instrumento que define a proposta educacional, o planejamento das
ações no ambiente da escola, que competências ela deve desenvolver nos
alunos e como realizá-las. 
D. um instrumento teórico-metodológico que visa a ajudar a enfrentar os
desafios do cotidiano na escola.
E. um projeto que reúne propostas de ações concretas durante determinado
período de tempo e que considera a escola como espaço de formação de
cidadãos conscientes, responsáveis e críticos. 
42. Ano: 2021 Banca: OMNI - A respeito da teoria de Freire assinale a
alternativa CORRETA:
A. Visa o desenvolvimento integral da criança como ser humano, não apenas
do aspecto intelectual ,engloba aspetos vão além do conteúdo como por
exemplo habilidades sociais, virtudes, interesse e força de vontade são
observadas pelos professores por meio das atividades diárias.
B. O aluno é o protagonista do seu processo de aprendizado, a educação
não é uma simples transmissão de conhecimento, permite o aluno criar e
experimentar o conhecimento e aprendizado.
C. Propõe o desenvolvimento da visão crítica do aluno por meio das práticas
em sala de aula, o educador deve levar em conta os aspectos culturais,
sociais e humanos de cada aluno, para ouvi-lo e entendê-lo melhor, afim de
ajudá-lo a compreender e ler o mundo através do conhecimento.
D. Os alunos se desenvolvem de maneira ativa, criando um senso de
responsabilidade pelo próprio aprendizado, exercendo a capacidade de
fazer escolhas com independência e autonomia.
43. Ano: 2021 Banca: IESES - Paulo Freire, célebre educador brasileiro, é
considerado um dos mais notáveis pensadores da história da Pedagogia. De
acordo com suas ideias, é INCORRETO afirmar:
A. De acordo com Paulo Freire, o objetivo maior da educação é conscientizar
o aluno. Isso significa, em relação às parcelas desfavorecidas da sociedade,
levá-las a entender sua situação de oprimidas e agir em favor da própria
libertação.
B. A proposta pedagógica de Paulo Freire está no sentido de desenvolver
habilidades para que os alunos se tornem sujeitos autônomos.
C. Paulo Freire propôs a educação a partir da prática aristocrática,
fundamentada na educação bancária.
D. A pedagogia de Paulo Freire é um repensar sobre a prática pedagógica
auxiliando o professor a identificar o que o aluno necessita para aprender de
forma integral.
44. Ano: 2021 Banca: AMEOSC - Leia o trecho a seguir extraído das obras
de Paulo Freire: “Não existe tal coisa como um processo de educação
neutra. Educação ou funciona como um instrumento que é usado para
facilitar a integração das gerações na lógica do atual sistema e trazer
conformidade com ele, ou ela se torna a ‘prática da liberdade’, o meio pelo
qual homens e mulheres lidam de forma crítica com a realidade e
descobrem como participar na transformação do seu mundo.”
Na descrição fica evidente que o educador valorizada a:
A. Neutralidade das práticas de ensino.
B. Parcialidade e tendenciosidade.
C. Transformação dos alunos em militantes.
D. Politicidade do ato educacional.
45. Ano: 2021 Banca: AMEOSC - Leia o trecho que tematiza aspectos
relativos ao educador brasileiro Paulo Freire:
“Um enfoque essencial em Freire é a ______________, afinal, o homem
relaciona-se com o mundo pelo diálogo, usufruindo-se deste como meio de
comunicação com a realidade e, na relação dialógica estabelecida o
indivíduo vai-se tornado consciente de sua vocação ontológica, vocação
para o “ser mais”, aprofundando o seu conhecimento da realidade, 
assumindo uma consciência crítica por sobre a mesma.” A lacuna deve ser
corretamente preenchida pela alternativa:
A. Dialogicidade.
B. Politicidade
C. Criticidade
D. Versatilidade
46. Ano: 2021 Banca: OMNI - Segundo Paulo Freire em seu livro Pedagogia
da Autonomia, o que é o ato de ensinar, marque a alternativa CORRETA.
A. É basicamente a aplicação de provas com avaliações diárias do
aprendizado do aluno.
B. Não é transferir conhecimento, nem tão pouco pode-se deixar criar as
possibilidades para a sua produção ou a sua construção.
C. É deixar o aluno aprender tudo sozinho, sem a necessidade do professor
nesse processo.
D. Não é só transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua
produção ou a sua construção.
47. Ano: 2021 Banca: PS Concursos - O método Paulo Freire tem como fio
condutor a alfabetização visando a libertação. Essa libertação não se dá
somente no campo cognitivo, mas acontece essencialmente nos campos
social e político. Para melhor entender precisamos ter clareza dos princípios
que constituem o método.
Sendo assim, marque a alternativa CORRETA:
A. O primeiro princípio diz respeito a politicidade do ato educativo, não existe
educação neutra. O segundo princípio diz respeito a dialogicidade do ato
educativo, a base pedagogia é o diálogo.
B. O primeiro princípio diz respeito a libertação, o segundo princípio a
autonomia.
C. O primeiro princípio diz respeito a opressão, o segundo princípio a
dialogicidade.
D. O primeiro princípio diz respeito a politicidade do ato educativo, o segundo
princípio a pesquisa sociológica.
E. O primeiro princípio diz respeito a educação neutra, o segundo princípio a
educação onde a figura de autoridade do professor prevalece.
48. Ano: 2020 Banca: IDIB - Para Paulo Freire a avaliação é a mediação
entre o ensino do professor, as aprendizagens do professor e as
aprendizagens do aluno. É o fio da comunicação entre formas de ensinar e
formas de aprender. A partir da análise das assertivas relacione o conceito ao
respectivo tipo de avaliação.
1 Formativa 2 Classificatória 3 Diagnóstica 4 Continuada
( ) hierarquiza, seleciona e classifica os alunos. A avaliação classificatória
reforça o lado cruel da escola, pois, é uma ferramenta para aprovação ou
reprovação. 
( ) é contínua e se dá no dia a dia da sala de aula, permitindo que o professor
faça intervenções privilegiando a aprendizagem dos alunos. Deste modo, é
capaz de perceber o que o aluno pode fazer sozinho, de forma independente,
e com a ajuda de outros colegas ou do professor. 
( ) permite identificar as conquistas e os problemas dos alunos, auxiliando a
escola a exercer sua função básica, que é ensinar e aprender promovendo o
acesso ao conhecimento, transformando-se num recurso de diagnóstico para
o professor. 
( ) é aquela que tem como função controlar, devendo ser realizada durante
todo o período letivo, com o intuito de verificar se os estudantes estão
alcançando os objetivos propostos anteriormente.
A sequência correta é
A. 2, 3, 4, 1. 
B. 1, 2, 3,4.
C. 4, 3, 2, 1.
D. 2, 4, 1, 3
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49. Ano: 2021 Banca: VUNESP - Freire (1996), ao afirmar que Ensinar exige a
apreensão da realidade, defende que “a nossa capacidade de aprender, de que
decorre a de ensinar, sugere ou, mais do que isso, implica a nossa habilidade
de apreender a substantividade do objeto aprendido”. De acordo com Freire a
respeito desse tema, é correto afirmar que
A. uma das etapas para apreender– até seu estágio mais adiantado, acompanhando cada
uma das sucessivas etapas desse percurso.
B. Os métodos piagetianos de investigação diferem daqueles que eram – e
ainda são – usualmente empregados por outras correntes de pesquisadores.
Ao invés de medir a capacidade intelectual das crianças por meio de testes
padronizados, muito comuns na Psicologia, Piaget recorreu a um
procedimento que ficou conhecido como abordagem clínica; uma entrevista
livre em que o pesquisador busca averiguar os fundamentos e processos
relativos à capacidade cognitiva de seus sujeitos experimentais.
C. Piaget considerou que o processo de conhecer tem início com o
desequilíbrio estabelecido entre Sujeito e Objeto, porém suas pesquisas não
contemplaram os fatores motivacionais, de natureza emocional e afetiva, ali
envolvidos. Isto não significa que Piaget os tivesse negado, apenas que,
como epistemólogo, concentrou sua atenção nos momentos seguintes do
processo.
D. Quando falamos em método piagetiano, estamos nos referindo a uma
estratégia de trabalho pedagógico e não a uma abordagem de pesquisa. Se
quisermos buscar alguma analogia nesse terreno, entretanto, não será difícil
perceber que os procedimentos da pesquisa piagetiana inspiram atitudes em
sala de aula bastante condizentes daquelas aprovadas por uma pedagogia
tecnicista, voltada para a mensuração de resultados.
18. Ano: 2020 Banca: IBADE - Jean Piaget desenvolveu estudos
psicogenéticos com o objetivo de compreender como o ser humano
conhece o mundo e descobrir quais seriam os mecanismos cognitivos
utilizados pelo homem para conhecer este mundo.
A teoria piagetiana preocupa-se em compreender a gênese e a evolução do
conhecimento humano e, diante desse objetivo, procura identificar quais são
os mecanismos utilizados pela criança para conhecer o mundo. Piaget afirma
que há uma diferença qualitativa entre a lógica infantil e a lógica do adulto,
pois os processos de construção da cognição humana se tornam complexos
com o passar do tempo. De suas pesquisas, Piaget elabora algumas
categorias para compreender o processo de desenvolvimento humano, sendo
uma categoria fundamental:
A. o intervalo.
B. a cooperação.
C. o ambiente.
D. a socialização.
E. a equilibração.
19. Ano: 2019 Banca: Instituto Excelência - A Epistemologia Genética é a
teoria desenvolvida por Jean Piaget, e consiste numa síntese das teorias
então existentes, o apriorismo e o empirismo. Para esta teoria a aquisição
de conhecimento do sujeito:
A. É inerente ao próprio sujeito
B. Provém totalmente das observações do meio que o cerca.
C. Depende das estruturas cognitivas do sujeito.
D. Independe da relação do sujeito com os objetos.
20. Ano: 2020 Banca: AMEOSC - Segundo a abordagem da epistemologia
genética que trata do desenvolvimento humano, a compreensão dos
mecanismos de constituição do conhecimento equivale à compreensão
dos mecanismos envolvidos na:
A. Aprendizagem primária.
B. Formação do pensamento lógico.
C. Aquisição ativa do pensamento.
D. Acomodação e equilíbrio operacional.
21. Ano: 2021 Banca: IESES - Assinale V para assertivas verdadeiras e F
para assertivas falsas:
( ) De acordo com Piaget, o desenvolvimento cognitivo das crianças ocorre
em quatro fases: 1° Sensório-motor, 2° Pré-operacional, 3° Operatório
Concreto e 4° Operatório Formal.
( ) O desenvolvimento cognitivo, que é a base da aprendizagem, se dá por
assimilação e acomodação.
( ) Aprender é uma interpretação coletiva do mundo, ou seja, é uma atividade
individualizada, um processo ativo no qual o significado é desenvolvido com
base em experiências.
( ) O professor deve propor atividades que possibilitem ao aluno a busca
pessoal de informações, a proposição de soluções, o confronto com as de
seus colegas, a defesa destas e a permanente discussão. Assinale a
alternativa que apresenta a sequência correta: 
A. V, F, V, V.
B. V, V, V, V.
C. F, F, F, F.
D. V, V, F, V.
22. Ano: 2021 Banca: CONTEMAX - Analise o trecho abaixo e assinale a
alternativa que completa corretamente as lacunas.
Jean Piaget, fundador da epistemologia genética que viveu entre 1896 a
1980, trouxe grandes contribuições à psicologia contemporânea. Ele
explicava que era por meio da tentativa e do erro que a aprendizagem ia se
constituindo. Durante todo o processo de desenvolvimento, o sujeito passa
por etapas de reestruturação cognitiva que, segundo Piaget, são:
____________________, ____________________ e __________________.
A. Equilibração, Participação, Organização.
B. Assimilação, Organização, Equilibração.
C. Comunicação, Equilibração, Participação.
D. Equilibração, Assimilação, Acomodação.
E. Organização, Participação, Comunicação.
23. Ano: 2022 Banca: CONTEMAX - Segundo a teoria de Piaget, sobre o
período pré-operatório, assinale a alternativa correta.
A. Nesse período toda aprendizagem passa pelos órgãos sensoriais e pelo
desenvolvimento motor.
B. É o período no qual o jogo simbólico assume papel importante. Através da
representação, o sujeito constrói seus conceitos e entende o mundo que o
rodeia.
C. Período em que o egocentrismo é superado, começa a surgir o período da
lógica, ou seja, coordenar diferentes pontos de vista.
D. É o momento que o adolescente sai do pensamento concreto para o
abstrato, ou seja, é capaz de realizar as operações no campo das ideias e não
do concreto.
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24. Ano: 2021 Banca: FUNDATEC - Piaget diz que o indivíduo está
constantemente interagindo com o meio ambiente. Dessa
interação resulta uma mudança contínua, que chamamos de:
A. Adaptação.
B. Reação.
C. Ação relativista.
D. Acomodação.
E. Maturação.
25. Ano: 2022 Banca: MetroCapital - Vinha (2000) relata que viveu
uma situação profissional na qual havia uma criança que, ao
jogar, percebendo que iria perder, afirmava que não queria mais
jogar. Foi assim na primeira vez, na segunda os meninos falaram
que não queriam mais jogar com ela. O que Piaget ensina é que
nós protegemos muito as crianças. Não permitimos que elas
sintam a consequência do ato. Quando brigam, vamos lá
imediatamente e pedimos para se desculparem. É importante
que o adulto permita que as crianças sintam as consequências
dos atos. Sobre o assunto, Piaget leciona que, quando for
necessário tomar uma atitude diante de transgressões e regras
e/ou conflitos vividos por uma criança, o educador deve:
A. promover uma moral heterônoma a ser observada em sala de aula.
B. se valer de sanções por reciprocidade.
C. se abster de qualquer atitude.
D. criar regras de devem ser seguidas pela maioria.
E. estabelecer sanções e recompensas para diferentes
comportamentos, sempre respeitando o nível socioeconômico dos
alunos.
26. Ano: 2020 Banca: MetroCapital - De acordo com Piaget e sua
teoria sobre o Estágio Operatório Concreto, analise os itens a
seguir e, ao final, assinale a alternativa correta:
I – A criança é incapaz de desenvolver noções de causalidade, tempo e
espaço. 
II – Neste período, a criança está inapta para solucionar cálculos
matemáticos interligados. 
III – Este tipo de estágio compreende as idades entre 7 (sete) e 11 (onze)
anos de idade.
A. Apenas o item I é verdadeiro.
B. Apenas o item II é verdadeiro.
C. Apenas o item III é verdadeiro.
D. Apenas os itens I e II são verdadeiros.
E. Apenas os itens II e III são verdadeiros.
27. Ano: 2020 Banca: INSTITUTO AOCP - O Construtivismo,
segundo Emília Ferreiro, é uma concepção com base na
Epistemologia Genética de Jean Piaget. Referente à concepção
construtivista, é correto afirmar que ela defende
A. a repetição e a memorização e o erro é considerado um dos pontos
fundamentais, pois mostra como a criança está construindo o
conhecimento e, assim, precisará usar da repetição para a correção.
B. a transmissão de conteúdos pelo professor, sendo que o aluno é o
receptor/passivo do conhecimento.
C. a participação ativa da própria criança, pois ela constrói o seu
conhecimento, por meio da experimentação, do trabalho em grupo e de
estímulosa substantividade do objeto, diz respeito à
etapa da memorização mecânica do perfil do objeto ou do conteúdo.
B. é por causa dessa habilidade de apreender a substantividade do objeto que
nos é possível reconstruir um mau aprendizado.
C. no processo da apreensão do conhecimento, o aprendiz assume o papel de
um paciente, o qual recebe a transferência do objeto ou do conteúdo.
D. o ato de ensinar se esgota no tratamento do objeto ou do conteúdo, assim, o
professor deve levar o educando a apreender o objeto de forma heterônoma.
E. a rigorosidade metódica deve ser abolida pelo professor, para que o
educando apreenda a substantividade do objeto espontaneamente e sem
intervenções.
50. Ano: 2022 Banca: FURB - “[...] o ser humano é um ente ontologicamente
auto-avaliador (sic) e, ao mesmo tempo, tentado à heteroavaliação, dado que
não se completa sozinho, mas – parafraseando Paulo Freire – só se completa
em comunhão com os outros, mediatizado pelo mundo” (ROMÃO, 2019). Ao
encontro disso, analise as afirmativas abaixo e, diante de cada uma, escreva V,
para verdadeiras, e F, para falsas:
( ) A avaliação pode funcionar como diagnóstico, ou como exame; como
pesquisa, ou como classificação; como instrumento de inclusão, ou de
exclusão; como canal de ascensão social, ou como critério de discriminação. 
( ) A avaliação das aprendizagens escolares é prescindível para
redimensionamentos e reorientações pedagógicas a fim de auxiliar o educando
no seu desenvolvimento pessoal, a partir do processo de ensinoaprendizagem.
( ) A avaliação e sua concepção se fundamentam em uma visão de educação e
esta, por sua vez, referencia-se a uma visão de mundo.
Assinale a alternativa com a sequência correta:
A. F – V – F.
B. V – V – F.
C. V – F – V.
D. F – F – V.
E. V – F – F.
51. Ano: 2021 Banca: ADM&TEC - Analise as afirmativas a seguir:
I. Paulo Freire expressa que a escola deve ser um lugar de trabalho, de ensino,
de aprendizagem. Na ótica desse importante pensador, a relação entre
professor e aluno na instituição de ensino deve ser de disciplina e hierarquia. A
escola deve, portanto, ser um lugar em que a convivência permita estar
continuamente se superando, porque a escola é o espaço privilegiado para
pensar.
II. A gestão escolar não diz respeito aos aspectos da gestão colegiada e
participativa da escola e à democratização da tomada de decisões.
Marque a alternativa CORRETA:
A. As duas afirmativas são verdadeiras.
B. A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C. A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D. As duas afirmativas são falsas.
52. Ano: 2020 Banca: Unoesc - Leia o fragmento escrito por Paulo Freire em
1989: “Mas quero estabelecer um grande marco diferencial, óbvio também,
entre o campo do educador de rua e o campo da escola. E totalmente
diferente, porque mesmo quando os meninos que estão no espaço
institucional, enquanto meninos de classe popular, com famílias submetidas à
violência da polícia e questões de diferença de classes sociais, têm na sua
rotina de vida que enfrentar sérias dificuldades, tudo isso é multiplicado ou
triplicado no espaço do menino de rua.” (Educadores de Rua - Uma abordagem
crítica: Alternativas de atendimento aos meninos de rua). Com relação a esse 
texto, podemos afirmar que a educação:
A. É restrita ao campo escolar, isto é, educação comunitária.
B. É restrita ao campo da educação informal, isto é, educação social.
C. É restrita ao campo da educação formal extraescolar.
D. Acontece em espaços escolares e não escolares, com suas especificidades
53. Ano: 2020 Banca: IBADE - O livro Pedagogia do Oprimido, de Paulo
Freire, foi escrito em 1968, período em que o autor estava exilado no Chile.
Foi proibido no Brasil e teve sua publicação liberada em qual década?
A. 1950
B. 1960
C. 1970
D. 1980
E. 1998
54. Ano: 2020 Banca: IBADE - Paulo Freire, na obra Pedagogia do Oprimido,
enfocou seu trabalho tratando a educação como um momento do processo de
humanização. Para ele, a construção de uma nova sociedade não poderá ser
conduzida pelas elites dominantes, incapazes de oferecer as bases de uma
política de reformas. Então, segundo Freire, a construção de uma nova
sociedade só poderá ser conduzida pela/pelas/pelos:
A. ideologia opressora.
B. massas populares.
C. cristãos.
D. ideologia político partidária.
E. militares.
55. Ano: 2020 Banca: IDECAN - Quanto ao papel do professor na relação
ensino e aprendizagem, Freire (1996) afirmou: “Quando entro em uma sala de
aula, devo estar sendo um ser aberto a indagações, à curiosidade, às
perguntas dos alunos, a suas inibições, um ser crítico e inquiridor, inquieto
em face da tarefa que tenho – a de ensinar e não a de transferir
conhecimento”. Com base no que o autor explicita, assinale a alternativa
correta.
A. O professor é totalmente responsável pelo processo de ensino e
aprendizagem.
B. O professor é responsável pela transferência de conhecimentos.
C. O professor deve ter uma postura crítica, porém disciplinar diante do
estudante.
D. O professor deve ter uma postura crítica quanto a realidade e aberta ao
diálogo.
E. O professor é um transmissor de conhecimentos e o estudante é o
receptor.
56. Ano: 2020 Banca: IF-MT - Ana Maria Saul, coordenadora da Cátedra
Paulo Freire da PUC-SP, desenvolveu uma pesquisa entre 2012 e 2015 para
investigar o pensamento de Paulo Freire - educador brasileiro conhecido
mundialmente e declarado "Patrono da Educação Brasileira" em 2012 - em
diferentes contextos da educação brasileira na atualidade. Marque abaixo a
opção que NÃO expressa o pensamento de Paulo Freire:
A. Estímulo à autonomia da escola pela via da construção coletiva do projeto
curricular.
B. Práticas pedagógicas pautadas na relação dialógica como forma de
superação da prática da transferência de conhecimentos "de quem sabe para
quem não sabe", ou seja, como possibilidade de superação da educação
bancária.
C. Possibilidade de superar, na ação curricular, relações autoritárias e
verticalizadas de poder, visando à construção de relações horizontalizadas e
humanizadoras.
D. Compreensão de que a práxis curricular emancipatória exige posturas
acríticas na leitura da realidade.
E. Compreensão da necessidade de transformação de realidades opressoras,
como horizonte e condição da radicalidade da proposta pedagógica da
educação problematizadora.
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57. Ano: 2020 Banca: COTEC - Freire (1996), em seu livro “Pedagogia da
Autonomia”, afirma que pensar certo coloca ao professor ou, mais
amplamente, à escola, o dever de não só respeitar os saberes dos
educandos, sobretudo os das classes populares, mas também o de discutir
com os alunos a razão de ser de alguns desses saberes em relação ao
ensino dos conteúdos. Sobre essa exigência, é CORRETO afirmar que:
A. No ensino, há que se provocar o rompimento com a discussão da
realidade concreta e a consideração do senso comum para que haja o
respeito à ciência.
B. O professor tem o dever de não só respeitar os saberes dos alunos, como
também discutir com eles a relação desses saberes com os conteúdos da
disciplina.
C. No processo ensino-aprendizagem não importam as experiências
informais das ruas e trabalho, mas sim as experiências vividas em salas de
aula.
D. O ensino exige criticidade, por isso o senso comum e a experiência
cotidiana não devem ser considerados no processo educativo.
E. Quem ensina deve ter competência e dominar todos os saberes; além
disso, quem aprende é objeto de quem ensina.
58. Ano: 2020 Banca: COTEC - Segundo Freire (1996), “Ninguém educa
ninguém, ninguém educa a si mesmo, os homens se educam entre si,
mediatizados pelo mundo.” Se essas tendências forem consideradas pelo
profissional pedagogo, no exercício de suas atividades pedagógicas, serão
perceptíveis, no ambiente de trabalho,
A. memorização de conteúdos como uma forma de preservação da cultura
letrada e do conhecimento.
B. diálogos que incentivem à busca pela aprendizagem e incentivos às
trocas de experiências.C. capacitações para mistificação da realidade e treinamentos para a
resolução de problemas.
D. experiências compartilhadas com o objetivo de reforçar suas crenças e
influenciar as atitudes dos outros.
E. rigorosidade metódica, no processo de aprendizagem, para limitar o
pensamento crítico do educando.
59. Ano: 2020 Banca: FCC - Em tempos em que a sociedade brasileira
encontra-se polarizada, dividida em extremos que pouco escutam e muito
falam, o diálogo é fundamental e necessário, e encontra na teoria freireana
alicerce fundamental. Diálogo pressupõe a escuta e o respeito ao outro,
assim como a necessária compreensão de que não existem dicotomias de
saberes quando se dialoga. É bem verdade que o diálogo freireano, ainda
que sob forte componente filosófico-humanizador, integra-se fortemente ao
campo educacional. (RIBEIRO, 2018, Revista Horizontes)
Sobre Paulo Freire, é correto afirmar:
A. Defendia o método da repetição de palavras soltas ou de frases criadas
de forma forçosa, como “Eva viu a uva”, para alfabetização.
B. Suas ideias não devem ser consideradas pelos professores brasileiros,
pois nunca foram postas em prática e, portanto, não podem ser
comprovadas.
C. Defendia que a educação bancária deveria ser aplicada em todas as
escolas como forma de melhorar a educação.
D. Criticava a utilização da cartilha para o ensino da leitura e da escrita e,
com a utilização de suas ideias, conseguiu alfabetizar 300 cortadores de
cana em apenas 45 dias
E. Defendia o fim da escola e a construção de um novo sistema de ensino
em que os oprimidos tivessem maior autonomia.
60. Ano: 2020 Banca: GUALIMP - A educação para Freire, segundo afirma
Zitkoski (2006, 28), “[...] deve ser trabalhada, intencionalmente, para
humanizar o mundo por meio de:
A. Uma formação cultural e da práxis transformadora de todos os cidadãos
sujeitos da sua história.
B. Participantes do processo educacional marcado e guiado por esse tipo de
educação.
C. De exercício de educar que oprime, aliena, desumaniza os seres humanos,
participantes do processo educacional.
D. Outra possibilidade, que consiste em Ser-Menos.
61. Ano: 2019 Banca: FEPESE - Paulo Freire escreveu que “o ser humano é
maior do que os mecanicismos que o minimizam”. Sobre essa assertiva, é
correto afirmar que:
A. A padronização de formas e maneiras de ser e a difusão dessa padronização
ideal auxiliam a educação de qualidade.
B. A desconsideração total pela formação integral do ser humano e sua redução
a puro treino fortalecem a maneira autoritária de falar de cima para baixo.
C. Falar de cima para baixo significa falar com e isso corrobora a perspectiva de
ordem e progresso tão desejada para as futuras gerações.
D. É tolerável o direito que o educador dá a si mesmo de comportar-se como o
proprietário da verdade.
E. É preciso que quem tem o que dizer saiba, sem sombra de dúvida, que é o
único a ter o que dizer.
62. Ano: 2019 Banca: FUNDEP - Leia a tirinha a seguir, vislumbrando a citação
de Paulo Freire :”Ensinar exige curiosidade” (FREIRE, 2001).
A partir da leitura da obra Pedagogia da Autonomia assinale a alternativa que
melhor explica a situação vivenciada pelo estudante da tirinha.
A. Ao silenciarmos a curiosidade do outro, negamos também a nossa
curiosidade.
B. Com a curiosidade domesticada é possível alcançar a memorização
mecânica do perfil deste ou daquele objeto, mas não a aprendizagem real ou o
conhecimento cabal do objeto.
C. Não é possível de maneira alguma, nas relações político-pedagógicas com
os grupos populares, desconsiderar seus saberes de experiência.
D. A autonomia se constitui na experiência de inúmeras decisões que vão
sendo tomadas.
63. Ano: 2019 Banca: FUNDEP - Para Paulo Freire “ensinar exige a convicção
de que a mudança é possível” (FREIRE, 2007).
Segundo sua obra Pedagogia da Autonomia
A. é na resignação, e não na rebeldia em face às injustiças, que nos
afirmamos.
B. ninguém pode estar no mundo, com o mundo e com os outros de forma
neutra.
C. no mundo da história, da cultura e da política precisamos realizar
constatações para nos adaptarmos.
D. os militantes políticos de prática autoritária compreendem melhor o mundo
dos grupos populares.
64. Ano: 2019 Banca: FEPESE - Segundo Paulo Freire, “Não há docência sem
discência”. Essa assertiva quer dizer que:
A. As responsabilidades do professor são exatamente iguais às dos
estudantes.
B. Ensinar não exige rigorosidade metódica, visto que, os estudantes já trazem
consigo muitos conhecimentos.
C. A responsabilidade dos professores centra-se, primordialmente, em
transferir conhecimento.
D. Ensinar exige corporeificação da palavra pelo exemplo e reflexão crítica
sobre a prática.
E. Os professores precisam concentrar seus esforços para acabar com a
ideologia.
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65. Ano: 2021 Banca: AMEOSC - PAULO FREIRE: 100 ANOS DO
PENSADOR QUE ACREDITAVA NA EDUCAÇÃO COMO FORMA DE
LIBERDADE Com a pedagogia da libertação, o educador desenvolveu
um método de aprendizagem que transforma vidas Hoje, 19 de
setembro, é o centenário do educador Paulo Freire, um dos principais
nomes da educação no Brasil e de grande influência no mundo. Ele foi o
criador da "educação crítica" e pregou a pedagogia da libertação. 
Segundo Freire (1982), "a leitura de mundo precede a leitura da
palavra", isso significa dizer que:
A. O ato da leitura deve ser desassociado de outros elementos
permitindo maior concentração.
B. A leitura de um texto traduz-se no entendimento dos elementos
explícitos ao leitor.
C. O leitor deve ser capaz de selecionar estratégias de leitura para
construir significados enquanto lê.
D. A capacidade do leitor está vinculada meramente à decifração de
sinais.
66. Ano: 2021 Banca: AMEOSC - Paulo Freire é conhecido como o
Patrono da Educação Brasileira, seu método de alfabetização ficou
conhecido como método inovador no ensino da alfabetização. O método
de Paulo Freire surgiu da sua preocupação com os excluídos,
principalmente os analfabetos das zonas rurais. Além disso, envolvia
política, no sentido de promover a crítica e atuação das pessoas na
sociedade. Algumas frases são citações de Paulo Freire e, portanto,
estão de acordo com a sua forma de pensar, EXCETO. Fonte: Márcia
Fernandes, 2020.
A. "O mundo é feito de escolhas, tem os que escolhem ensinar e tem os
que escolhem aprender." 
B. "Onde quer que haja mulheres e homens, há sempre o que fazer, há
sempre o que ensinar, há sempre o que aprender."
C. "Quando a educação não é libertadora, o sonho do oprimido é ser o
opressor." 
D. "Não há saber mais ou saber menos: há saberes diferentes."
67. Ano: 2021 Banca: CEV-URCA - No livro Documentos de identidade;
uma introdução às teorias do currículo (1999), Tomaz Tadeu da Silva,
afirma que a partir das teorizações críticas de base marxista, a questão
da desigualdade - tomada como fenômeno vinculado à injustiça - se
estabeleceu nesse campo de discussão. A preocupação em
compreender, na perspectiva de transformar, os contextos através dos
quais a escola atuava de forma discriminatória em relação às classes
trabalhadoras mobilizou a produção de autores das denominadas
teorias críticas, como Bordieu, Passeron, Michel Apple, Paulo Freire,
por exemplo, e de correntes de pensamento como a Nova Sociologia da
Educação.
Com as teorias críticas aprendemos que o currículo é:
A. Um espaço de poder.
B. Um espaço exclusivamente técnico.
C. Um espaço obrigatoriamente de repetição.
D. Um espaço por excelencia dos saberes clássicos.
E. Um espaço unicamente para os saberes estabelecidos pelos
documentos legais.
68. Ano: 2021 Banca: CEV-URCA - Paulo Freire estabelece uma crítica
a educação bancária e diz que todo ato educativo é também um ato:
A. tradicional
B. conservador
C. opressor
D. político
E. autoritário
69. Ano: 2021 Banca: MS CONCURSOS - O computador deve ser um recurso
que transforma as práticas tradicionais existentes e não apenas um
instrumento que repassa informações aos alunos. Para PauloFreire, “saber
ensinar não é transferir conhecimento, mas criar possibilidades para a sua
própria produção, ou a sua construção” (TECNOLOGIA ASSISTIVA NAS
ESCOLAS - Recursos básicos de acessibilidade sóciodigital para pessoas com
deficiência - Instituto de Tecnologia Social (ITS Brasil).
Sobre a utilização do computador na educação, analise as afirmações e marque
a alternativa correta: 
1- O computador não é o detentor do conhecimento, mas uma ferramenta que
permite ao aluno, buscar informações e vivenciar situações-problemas, que
possibilitem tirar conclusões e construir novos conhecimentos. 
2- Um novo modelo de educação está sendo desenhado a partir das novas
tecnologias, alterando os paradigmas da educação e rompendo com os padrões
do ensino tradicional, beneficiando as escolas, os educadores e os alunos. 
3- É importante que o educador propicie ao aluno, condições e oportunidades
de explorar seu potencial intelectual nas diferentes áreas do conhecimento e
realizar sucessivas ações e reflexões. 
4- O uso do computador em ambientes de aprendizagem deve enfatizar a
construção do conhecimento. Como recurso, ele pode ser um grande parceiro
do educador no processo de ensino-aprendizagem.
A. São verdadeiras apenas as afirmações 2 e 3.
B. São verdadeiras apenas as afirmações 1 e 4.
C. São verdadeiras apenas as afirmações 2, 3 e 4.
D. São verdadeiras todas as afirmações.
70. Ano: 2021 Banca: FUNDATEC - Freire (1985) analisa e faz reflexões sobre
a importância do ato de ler, afirmando que:
A. Este implica sempre na percepção crítica, interpretação e reescrita do que foi
lido.
B. Compreender um texto por meio da sua leitura crítica não implica
necessariamente na percepção das relações entre esse texto e o contexto.
C. A leitura da palavra precede sempre a leitura do mundo.
D. A memorização mecânica da descrição de um objeto se constitui no
conhecimento desse objeto.
E. O ato de ler se esgota na decodificação pura da palavra escrita ou da
linguagem escrita.
71. Ano: 2021 Banca: CETREDE - De acordo com Freire (2002) na relação
professor e aluno o
A. professor deve manter distância do aluno, pois ser autoritário “é preciso”.
B. diálogo é um dos pilares desta relação, favorecendo a troca de saberes.
C. professor deve permitir que o aluno faça o que quiser para tornar-se “um
amigãozão”.
D. professor deve puní-lo retirando as atividades de que mais gosta sempre que
o aluno errar.
E. castigo deve ser aplicado para que o aluno compreenda a autoridade do
professor.
72. Ano: 2020 Banca: CETREDE - “Quem ensina aprende ao ensinar e quem
aprende ensina ao aprender. ” (FREIRE, 2002).
A respeito do processo de ensino-aprendizagem Paulo Freire defende que
A. ensinar é próprio do adulto porque é transferir os conhecimentos.
B. aprender é acumular os conhecimentos transferidos pelos livros.
C. o verdadeiro conhecimento só pode ser ensinado pela escola.
D. ensinar suscita respeito aos saberes e às experiências dos alunos.
E. o professor domina todos os saberes, é a autoridade da sala de aula.
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73. Ano: 2019 Banca: IDECAN - Segundo Paulo Freire, o processo de
ensino-aprendizagem é uma via de mão dupla: “de um lado, o professor
ensina e aprende e, de outro, o estudante aprende e ensina...”.
Considerando a ideia do autor, assinale a afirmativa INCORRETA. 
A. O processo de ensino-aprendizagem é uma ação dialética.
B. O conhecimento é fruto de uma construção coletiva e o professor é mais
do que o mero “ensinante”. 
C. A aprendizagem parte de uma concepção de educação em que a
transmissão de conhecimentos é o único objetivo.
D. O processo pedagógico se caracteriza como um movimento próprio de
idas e vindas, de construções sobre construções.
74. Ano: 2019 Banca: Prefeitura de Campinas - SP - A formação dos
professores e das professoras devia insistir na constituição deste saber
necessário e que me faz certo desta coisa óbvia, que é a importância
inegável que tem sobre nós o contorno ecológico, social e econômico em
que vivemos. E ao saber teórico desta influência teríamos que juntar o
saber teórico-prático da realidade concreta em que os professores
trabalham. Já sei, não há dúvida, que as condições materiais em que e sob
que vivem os educandos lhes condicionam a compreensão do próprio
mundo, sua capacidade de aprender, de responder aos desafios. Preciso,
agora, saber ou abrir-me à realidade desses alunos com quem partilho a
minha atividade pedagógica. Preciso tornar-me , se não absolutamente
íntimo de sua forma de estar sendo, no mínimo, menos estranho e distante
dela. E a diminuição de minha estranheza ou de minha distância da
realidade hostil em que vivem meus alunos não é uma questão de pura
geografia. Minha abertura à realidade negadora de seu projeto de gente é
uma questão de real adesão de minha parte a eles e a elas, a seu direito de
ser.
 Paulo Freire defendia que problematizar as causas da opressão e
reconhecer as pessoas como seres condicionados, mas não determinados,
é um imperativo ético na relação educador-educando. Sendo assim, a
prática docente: 
A. compreende a figura do professor como centro das relações
educacionais, uma vez que este é uma autoridade intelectual frente a seus
educandos podendo, assim, superar as desigualdades sociais.
B. exige uma tomada de posição crítica frente ao mundo, visto que a
educação é um ato político, uma forma de intervenção no mundo que só se
afirma na relação entre sujeitos.
C. é uma atividade remunerada como qualquer outra, portanto, insere-se
no sistema capitalista em que vivemos e, se tiver êxito, traduz os seus
interesses.
D. deve tomar como referência a literatura e os conhecimentos
sistematizados da área de atuação, dispensando uma aproximação com a
cultura popular e os modos de viver dos alunos.
E. precisa reafirmar o direito de ser dos educandos, sendo fundamental
lhes transferir o máximo de conhecimentos possíveis, em especial os
conteúdos estabelecidos nos currículos nacionais, como forma de superar a
opressão da classe social.
75. Ano: 2019 Banca: VUNESP - Ensinar, segundo Paulo Freire, não é
transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria
produção ou a sua construção. Destaca também o autor que educar não é a
mera transferência de conhecimentos, como na “educação bancária”, mas
sim conscientização e testemunho de vida, senão, não terá eficácia. 
Para o autor, a consciência crítica é
A. o ajustamento ou a acomodação feita pelo indivíduo para que possa se
adaptar a uma situação, tendo em vista a dificuldade de modificá-la.
B. a aceitação dos fatos como eles se apresentam, tendo a clareza de que
eles não podem ser modificados.
C. a representação das coisas e dos fatos como se dão na existência
empírica, nas suas correlações causais e circunstanciais.
D. a representação de fatos ou de fenômenos, considerando as teorias que
os fundamentam e lhes dão sustentação.
E. o entendimento dos fatos, segundo as convicções da maioria do grupo ao
qual o indivíduo pertence.
76. Ano: 2019 Banca: AOCP - Sobre pedagogia e autonomia, assinale a
alternativa correta.
A. Está fundada no caráter do ser humano ser conclusivo.
B. Concebe que é possível ser gente apesar das práticas educativas.
C. Significa reconhecer que somos condicionados e determinados.
D. Está fundada na ética, no respeito e na dignidade do educando.
E. Pressupõe a luta do homem para ser objeto da história.
77. Ano: 2020 Banca: IMA - Em 1979, o professor Paulo Freire declarava à
Folha de São Paulo que, ―em História se faz o que se pode e não o que se
gostaria de fazer. O problema está em definir e delimitar o campo do
possível‖ (LIBÂNEO, 2000 p. 53). No contexto de pensar a escola
necessária ao contexto atual, é preciso, EXCETO: 
A. Construir uma pedagogia social de cunho crítico que suponha o saber
como consciência.
B. Que as propostas de novos programas e novas técnicas devem partir de
uma nova concepção de escola para além da visão tradicional,escolanovista, tecnicista, antiautoritária ou da antiescola.
C. Que a prática escolar seja compreendida como um processo, ao mesmo
tempo, individual e social, de desenvolvimento de indivíduos singulares e
de intervenção nas condições sociais.
D. Que a ação escolar se volte para a problematização das realidades
sociais percebidas nas relações de classe, sem manter uma rigorosa
articulação entre conteúdos e métodos. 
78. Ano: 2016 Banca: FGV - Leia o fragmento a seguir.
“O aluno chega à escola levando uma cultura que não é melhor nem pior do
que a do professor, e, na sala de aula, os dois lados aprenderão juntos, a
partir de uma relação afetiva e democrática.”
Assinale a opção que indica o autor do fragmento acima.
A. Anísio Teixeira
B. Lourenço Filho
C. Lauro de Oliveira Lima
D. Paulo Freire
E. Darci Ribeiro
79. Ano: 2021 Banca: FUNDATEC - Quando o professor utiliza o diálogo
como elemento chave, porque acredita na igualdade de todos em pensar e
agir criticamente, mostra-se humilde e utiliza-se da linguagem comum e da
realidade concreta como ferramenta, ele está baseando sua prática docente
na teoria de 
A. Maria Montessori. 
B. José Carlos Libâneo. 
C. Jacques Delors. 
D. César Coll. 
E. Paulo Freire. 
80. Ano: 2021 Banca: FUNDATEC - Segundo Paulo Freire, o ensino é muito
mais que uma profissão, é uma missão, que exige condições para ensinar.
Analise as assertivas abaixo, assinalando C para as corretas, e E para as
erradas. 
( ) Ensinar exige rigorosidade metódica. 
( ) Ensinar exige o reconhecimento e a assunção da identidade cultural. 
( ) Ensinar exige a onipotência da docência. 
( ) Ensinar exige bom-senso. 
( ) Ensinar exige discentes passivos. A ordem correta de preenchimento dos
parênteses, de cima para baixo, é: 
A. E – E – C – E – C. 
B. C – E – C – E – C. 
C. C – C – E – C – E. 
D. C – C – C – C – C. 
E. E – C – E – C – E. 
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81. Ano: 2021 Banca: ISAE - Entre os teóricos que se debruçaram para
explicar o processo de ensinar e aprender, um se destaca pela preocupação
que sempre teve com os aspectos socioculturais e históricos que
circunscrevem a instituição escolar em uma determinada sociedade e as
relações de poder nela existentes. O texto acima refere-se a:
A. Paulo Freire.
B. Jean Piaget.
C. Skinner.
D. Rogers.
E. Althusser.
82. Ano: 2021 Banca: CS-UFG - Em Pedagogia da Autonomia, Paulo Freire
alinha e discute alguns saberes fundamentais à prática educativa crítica ou
progressista. Ele afirma que ensinar não é transferir conhecimentos,
conteúdos, nem formar é ação pela qual um sujeito criador dá forma, estilo ou
alma a um corpo indeciso e acomodado e que os sujeitos educativos, apesar
das diferenças que os conotam, não se reduzem à condição de objeto um do
outro. Esse pensamento do autor pode ser sintetizado da seguinte forma:
A. A educação é uma forma de intervenção no mundo.
B. O ensino prescinde de consciência ideológica.
C. O ensino abstrai-se da identidade cultural para transmitir a cultura
acumulada.
D. Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender.
83. Ano: 2021 Banca: CEPERJ - Gadotti registra que Paulo Freire considera
duas concepções de educação que são opostas – a concepção “bancária” e a
concepção “problematizadora”. Nesse contexto, analise as afirmativas abaixo.
1- A concepção bancária fundamenta-se na relação dialógico dialética entre
educador e educando, de modo que ambos aprendem juntos.
2- A concepção problematizadora nega a dialogicidade, de modo que o
educador é o sujeito do processo e os alunos representam o seu objeto.
É correto afirmar que:
A. Nenhuma das duas afirmativas é correta.
B. Apenas a primeira afirmativa é correta.
C. Ambas as afirmativas são corretas e a segunda complementa a primeira.
D. Ambas as afirmativas são corretas, mas a segunda não complementa a
primeira.
E. Apenas a segunda afirmativa é correta.
84. Ano: 2021 Banca: VUNESP - No dizer de Paulo Freire, ao ser produzido, o
conhecimento novo supera outro que antes foi novo e se fez velho, por essa
razão, é importante perceber o conhecimento existente bem como saber que o
indivíduo está sempre aberto e apto à produção do conhecimento ainda não
existente. Assim, a importância do papel do educador consiste em
A. ensinar a pensar certo.
B. trabalhar com a memorização.
C. fazer com que o aluno repita o que foi lido.
D. transmitir o conteúdo produzido.
E. desenvolver as habilidades de cálculo pela repetição.
85. Ano: 2021 Banca: CEPERJ - Acerca de educação de jovens e adultos,
julgue os itens a seguir.
A partir da elaboração, por Paulo Freire, do relatório A Educação de Adultos e
as Populações Marginais: o Problema dos Mocambos, introduziu-se, no país,
uma nova maneira de abordar a alfabetização de adultos.
( ) Certo
( ) Errado
86. Ano: 2018 Banca: CESPE / CEBRASPE Com referência a Paulo Freire e
Emilia Ferreiro, dois conhecidos teóricos da educação, julgue o item:
Os currículos pautados nos princípios de Paulo Freire devem ter como eixo
organizador as necessidades e as exigências da vida social.
( ) Certo ( ) Errado
87. Ano: 2019 Banca: CESPE / CEBRASPE - A questão da formação
docente, ao lado da reflexão sobre a prática educativo-progressista em favor
da autonomia do ser dos educadores, é a temática central em torno da qual
gira este texto. É também temática a que se incorpora a análise de saberes
fundamentais àquela prática e aos quais espero que o leitor crítico
acrescente alguns que me tenham escapado ou cuja importância não tenha
percebido. Paulo Freire. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à
prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996, p. 13 (com adaptações).
A partir do saber fundamental “mudar é difícil, mas é possível” é que se deve
programar a ação político-pedagógica. Com base nesse pressuposto e
considerando, ainda, o texto de Paulo Freire, assinale a opção correta.
A. O educador deve assumir uma postura neutra diante do real, pois a função
da educação é estudar e constatar a realidade, para compreendê-la e
admirá-la como obra da construção humana.
B. O educador deve tomar consciência de que não é apenas objeto da
história, mas também sujeito. No mundo da história, da cultura e da política,
deve constatar a realidade não para se acomodar, mas para mudar.
C. Para que se possa transformar o mundo por meio da educação é preciso
pregar a rebelião e instigar a revolta nas camadas populares, pelo fato de
estas serem profundamente injustiçadas.
D. O educador deve respeitar o saber dos grupos com que trabalha. Porém,
não pode permitir que estes predominem, por ter consciência de que aquilo
que pensa, em face de sua formação, é melhor para o grupo.
88. Ano: 2018 Banca: CESPE / CEBRASPE - Costuma-se definir
aprendizagem como mudança de comportamento. Esse termo não se aplica
somente às atividades escolares, mas é um fenômeno do dia-a-dia que
ocorre desde o início da vida. Uma área específica dentro da psicologia
investiga a aprendizagem e seus processos. Julgue os itens que se seguem,
relativos às teorias da aprendizagem.
Para a teoria freiriana, a função da escola é preparar criticamente o
indivíduo, integrando-o à sociedade, contribuindo para a transformação
social, por meio de uma prática criativa, participativa, dialógica e
conscientizadora.
( )Certo
( ) Errado
89. Ano: 2018 Banca: CESPE / CEBRASPE - Paulo Freire enfatiza, no
processo educativo, os elementos objetivos que aparecem nas relações
entre professor e aluno. Ele faz uma análise epistemológica da educação,
destacando professor e aluno como objetos do conhecimento.
( ) Certo
( ) Errado
90. Ano: 2018 Banca: CESPE / CEBRASPE - As experiências de
alfabetização de jovens e adultos inspiradas nas ideias do educador Paulo
Freire são exemplo da concepção liberal renovada progressista.
( ) Certo
( ) Errado
91. Ano: 2017 Banca: FAUEL - Identifique como V (verdadeira) ou F (falsa) s
afirmativas abaixo:
( ) São elementos de um plano de ensino:objetivos, conteúdos,
procedimentos (estratégias), recursos didáticos e avaliação. 
( ) Segundo Paulo Freire “Ensinar não é transferir conhecimentos, mas criar
as possibilidades para sua produção ou a sua construção”. 
( ) Para um melhor desempenho do processo ensino-aprendizagem, o
professor pode utilizar de vários instrumentos disponíveis como: mídia,
jogos, recursos tecnológicos, livros didáticos e paradidáticos, entre outros
para realização da atividade docente. 
( ) A LDBEN No 9394/96 exige uma carga horária mínima de 800 horas
distribuídas por um mínimo de 200 dias de efetivo trabalho escolar. 
Assinale a alternativa que representa a seqüência correta, de cima para
baixo:
A. V _ V _ V _ V B. V _ F _ V _ V. C. F _ V _ F _ V D.F _ F _ V _ V
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92. Ano: 2018 Banca: CONSULPLAN - Educadores como Paulo Freire, Bruner
e Stenhouse ressaltaram a importância de a educação escolar estar vinculada
diretamente ao contexto social e político atual, questionando seu caráter de
“neutralidade pedagógica” para comprometer-se com um processo de
mudança social. Para cumprir sua nova missão, a escola necessita mudar sua
cultura, abandonando a lógica de compartimentação do conhecimento e
assumindo uma perspectiva globalizada do conhecimento. Acerca disso,
relacione as colunas: 
1. Perspectiva Compartimentada.
2. Perspectiva Globalizada.
( ) O conhecimento é concebido como instrumento para compreensão do
mundo e possível intervenção da realidade.
( ) O professor intervém no processo de aprendizagem dos alunos, criando
situações problematizadoras. 
( ) O aluno é visto como sujeito dependente, que recebe passivamente o
conteúdo transmitido pelo professor. 
( ) O conteúdo a ser estudado determina o problema. 
( ) Há uma sequenciação rígida dos conteúdos das disciplinas, com pouca
flexibilidade no processo de aprendizagem. 
( ) O problema determina o conteúdo a ser estudado. 
( ) O conhecimento é visto como acúmulo de fatos e informações isoladas. 
( ) O aluno é visto como sujeito ativo que usa sua experiência e
conhecimento para resolver problemas.
A sequência está correta em: 
A. 1, 2, 1, 2, 2, 2, 1, 1.
B. 2, 1, 2, 1, 1, 1, 2, 2.
C. 1, 2, 2, 2, 1, 1, 2, 1.
D. 2, 2, 1, 1, 1, 2, 1, 2.
E. 1, 2, 1, 2, 1, 2, 2, 2.
93. Ano: 2019 Banca: BIO-RIO - A crítica de Freire (2007) ao currículo
tradicional existente está sintetizada no conceito de “educação
problematizadora”, na qual a perspectiva é claramente baseada na:
A. intercomunicação, porque é mediada pelos objetos a serem conhecidos em
função de algo novo; 
B. visão pedagógica, porque conhecimento é um ato intersubjetivo, no qual os
homens se conhecem num momento histórico-cultural; 
C. na ideologia, porque os homens mutuamente se conhecem, intermediados
pelo poder; 
D. visão fenomenológica, porque conhecimento é sempre o ato de conhecer
alguma coisa; 
E. perspectiva humana, porque o ato de conhecer consiste em simplesmente
“comunicar-se com o mundo”.
94. Ano: 2010 Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - A leitura do mundo
precede a leitura da palavra, daí que a posterior leitura desta não possa
prescindir da continuidade da leitura daquele. (...)
Este movimento dinâmico é um dos aspectos centrais, para mim, do processo
de alfabetização. Daí que sempre tenha insistido em que as palavras com que
organizar o programa da alfabetização deveriam vir do universo vocabular dos
grupos populares, expressando a sua real linguagem, os seus anseios, as suas
inquietações, as suas reivindicações, os seus sonhos. Deveriam vir
carregadas da significação de sua experiência existencial e não da
experiência do educador. A pesquisa do que chamava universo vocabular nos
dava assim as palavras do Povo, grávidas de mundo. (...)
De alguma maneira, porém, podemos ir mais longe e dizer que a leitura da
palavra não é apenas precedida pela leitura do mundo mas por uma certa
forma de “escrevê-lo” ou de “reescrevê-lo”, quer dizer, de transformá-lo
através de nossa prática consciente.
(FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler em três artigos que se completam
- texto adaptado)
O TEXTO expressa a convicção do autor de que a educação:
A. está isolada dos demais processos de transformação social
B. é inócua quanto a qualquer tentativa de mudança na sociedade
C. pode contribuir para promover a transformação da sociedade
D. restringe-se a um processo de reprodução das classes sociais
95. Ano: 2018 Banca: FGV - Alguns pensadores e educadores importantes do
século 20 têm forte influência na consolidação das atividades educacionais no
âmbito formal e não-formal, em particular nos museus de ciência.
Com relação às concepções educacionais de importantes pensadores e
educadores do século XX, que influenciaram atividades educacionais no
âmbito formal e não-formal, analise as afirmativas a seguir. 
I. Paulo Freire, ao analisar o comportamento das crianças, propôs a existência
de quatro estágios de desenvolvimento cognitivo no ser humano: Sensório-
motor, Pré-operacional (Pré-Operatório), Operatório concreto e Operatório
formal. O desenvolvimento se dá através do equilíbrio entre a assimilação e a
acomodação, resultando em adaptação.
II. A teoria de Lev Vigotski postula a origem predominantemente sócio-
histórica na estrutura cognitiva do ser humano: o desenvolvimento intelectual
das crianças ocorre em função das interações sociais e condições de vida.
III. A pedagogia de Jean Piaget tem como um de seus pilares básicos a
inserção do educando como sujeito da ação educativa e não como mero objeto
passivo desta. Um elemento essencial e norteador das relações educador-
educando é o “diálogo" e seu objetivo maior é a “conscientização".
Assinale: 
A. se somente a afirmativa I estiver correta.
B. se somente a afirmativa II estiver correta.
C. se somente a afirmativa III estiver correta.
D. se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.
E. se somente as afirmativas II e III estiverem corretas.
96. Ano: 2018 Banca: IF-RJ - Segundo Paulo Freire (2005), ninguém educa
ninguém, ninguém educa a si mesmo, os homens se educam entre si,
mediatizados pelo mundo.
Assinale a alternativa que se encontra em consonância com esse princípio.
A. A concepção bancária da educação insiste em manter ocultas certas razões
que explicam a maneira como estão sendo os homens no mundo e, para isso,
mistifica a realidade.
B. Em sua ação, primeiro o educador exerce um ato cognoscente frente ao
objeto cognoscível, ao se preparar para suas aulas, depois narra aos
educandos a respeito deste objeto.
C. O educador já não é o que apenas educa, mas o que, enquanto educa, é
educado, em diálogo com o educando que, ao ser educado, também educa.
D. Cabe aos educandos memorizar, de forma dócil, o conteúdo narrado pelo
educador, em respeito à sua autoridade e ao seu notório saber.
E. A memorização de conteúdos é uma forma importante de preservação da
cultura letrada e do conhecimento.
97. Ano: 2018 Banca: ADVISE - Sobre a frase abaixo pode-se concluir que: 
 “Não se pode falar de educação sem amor".
 (Paulo Freire) 
A. os professores têm que trabalhar por amor;
B. a educação não precisa de técnicas de administração;
C. o professor tem que ser sensível ao processo de educação do discente;
D. a educação é algo que está intrínseco ao ser humano e, portanto não precisa
de mais nada para a aprendizagem acontecer;
E. o amor está dentro da educação como a caderneta ou diário do professor
está em suas mãos diariamente.
98. Ano: 2018 Banca: IPAD - “ Não posso ser professor se não percebo cada
vez melhor que, por não poder ser neutra, minha prática exige de mim uma
definição. Uma tomada de posição. Decisão. Ruptura. Exige de mim que
escolha entre isto ou aquilo. Não posso ser professor a favor de quem quer que 
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seja e a favor de não importa o quê. Não posso ser professor a favor
simplesmente do homem ou da Humanidade, frase de uma vaguidade
demasiado contrastante com a concretude da prática educativa. Sou
professor a favor da decência contra o despudor, a favor da liberdade contra
o autoritarismo, da autoridade contra a licenciosidade, da democracia
contra a ditadura de direita ou de esquerda.” Paulo Freire, 1996. 
No texto apresentado acima, os processos de ensino e de aprendizagem são
analisados pelo autor sob o ponto de vista:
1. da educação humanista
2. da educação libertadora.
3. da educação dialógica
4. da educação problematizadora
Está(ão) correta(s):
A. 1, apenas
B. 4, apenas
C. 2, 3 e 4, apenas
D. 1, 3 e 4, apenas.
E. 1, 2, 3 e 4.
99. Ano: 2018 Banca: FUNIVERSA - Paulo Freire lutou para alfabetizar e
conscientizar a gente pobre brasileira. Com base nas ideias defendidas por
ele com relação ao desenvolvimento da criança e do adolescente, assinale a
alternativa incorreta.
A. Paulo Freire acreditava nos homens e na criação de um mundo em que
fosse menos difícil amar.
B. Como cientista da educação, Paulo Freire não se comprometeu com
posições de fé.
C. A luta pela educação do povo pobre renova a tradição da educação
libertadora.
D. É preciso acreditar nos homens oprimidos, pois eles também são capazes
de pensar certo.
E. Paulo Freire afirmava que ninguém liberta ninguém, ninguém se liberta
sozinho: os homens se libertam em comunhão.
100. Ano: 2018 Banca: ACAPLAM - Segundo Paulo Freire os homens e
mulheres são os únicos seres que socialmente são capazes de apreender.
Assim toda prática educativa demanda processos interativos que
favorecem:
A. a constatação que para mudar, é necessário práticas assistemáticas
B. o espírito negativo e o fechamento ao risco
C. a construção, reconstrução, a constatação para mudar, o que pressupõe
abertura ao risco
D. o nível de adestramento dos outros animais ou do cultivo das plantas
E. a construção dos saberes do senso comum e a constatação que para
mudar é necessário apenas do mérito individual
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01.D - 02.C - 03.B - 04.B - 05.A - 06.C - 07.C - 08.C - 09.B - 10.E
11.A - 12.B - 13.B - 14.E - 15.A - 16.A - 17.D - 18.D - 19.E - 20.A
21.D - 22.A - 23.C - 24.A - 25.D - 26.D - 27.B - 28.C - 29.E - 30.E
31.E - 32.C - 33.C - 34.A - 35.E - 36.C - 37.A - 38.D - 39.E - 40.E
41.B - 42.C - 43.C - 44.D - 45.A - 46.D - 47.A - 48.A - 49.B - 50.C
51.D - 52.D - 53.C - 54.B - 55.D - 56.D - 57.B - 58.B - 59.D - 60.A
61.B - 62.B - 63.B - 64.D - 65.C - 66.A - 67.A - 68.D - 69.D - 70.A
71.B - 72.D - 73.C - 74.B - 75.C - 76.D - 77.D - 78.D - 79.E - 80.C
81.A - 82.D - 83.A - 84.A - 85.C - 86.C - 87.A - 88.C - 89.E - 90.E
91.A - 92.D - 93.B - 94.C - 95.B - 96.C - 97.C - 98.E - 99.B - 100.C
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GABARITO
SAIBA MAIS
CADERNO DE QUESTÃO
Para professores de
ciências e biologia.
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PHILIPPE PERRENOUD
Ano: 2021 Banca: MetroCapital Soluções - O sociólogo suíço Philippe
Perrenoud é um dos novos autores mais lidos, no Brasil. Com nove títulos
publicados em português, vendeu, nos últimos três anos, mais de 80 mil
exemplares. O principal motivo do sucesso é o fato de ele discorrer, de
forma clara e explicativa, sobre temas complexos e atuais, como
formação, avaliação, pedagogia diferenciada e, principalmente, o
desenvolvimento de competências. Sobre os novos conceitos trazidos por
Perrenoud, é correto afirmar que é de sua autoria: 
1.
A. "É preciso substituir um pensamento que isola e separa por um pensamento
de distingue e une."
B. “Competência em educação é mobilizar um conjunto de saberes para
solucionar com eficácia uma série de situações."
C. "Um plano curricular precisa satisfazer, de forma articulada, todos os níveis
de funcionamento de uma escola." 
D. "O melhor jeito de organizar o currículo escolar é por projetos didáticos."
E. "A educação tem de servir a um projeto da sociedade como um todo."
2. Ano: 2021 Banca: OBJETIVA - De acordo com PERRENOUD, sobre
situações-problema, assinalar a alternativa INCORRETA:
A. É organizada em torno da resolução de um obstáculo pela classe.
B. A situação deve oferecer resistência suficiente, levando o aluno a nela
investir seus conhecimentos anteriores disponíveis.
C. A solução deve ser percebida como fora de alcance pelos alunos, sendo a
situação-problema uma situação de caráter problemático.
D. Seu trabalho funciona como um debate científico dentro da classe,
estimulando os conflitos sociocognitivos potenciais. 
3. Ano: 2021 Banca: CEFET-MG - Philippe Perrenoud defende que a avaliação
formativa 
A. pode ser associada a uma concepção particular de intervenção, com
métodos precisos definidos a partir daquilo que se observa. 
B. define-se por seus efeitos na regulação dos processos de aprendizagem,
sendo de suma importância as modalidades como se realiza.
C. permite ajudar na progressão do aluno, explicando os conteúdos de forma
mais simples, mais longa ou diferente, engajando-o em nova tarefa, entre
outras ações. 
D. depende da observação, quando esta permite orientar e otimizar as
aprendizagens em curso, em que a preocupação com a classificação,
certificação e seleção serve ao aprendizado.
E. é toda avaliação que ajuda o aluno a aprender e a se desenvolver, ou
melhor, que se opõe à regulação das aprendizagens e do desenvolvimento no
sentido de um projeto educativo.
4. Ano: 2021 Banca: FUNDATEC - Segundo Perrenoud, pode-se enunciar
alguns argumentos em favor da profissionalização para o ofício de professor,
quais sejam:
I. As condições e os contextos de ensino evoluem cada vez mais depressa,
fazendo com que seja impossível viver com as aquisições de uma formação
inicial que rapidamente se torna obsoleta e que seja mais realista imaginar
que uma formação contínua bem pensada dará novas receitas quando as
antigas "não funcionarem mais"; o professor deve tornar-se alguém que
concebe sua própria prática para enfrentar eficazmente a variabilidade e a
transformação de suas condições de trabalho. II. Se se quer que todos
alcancem os objetivos, não basta mais ensinar, é preciso fazer com que cada
um aprenda encontrando o processo apropriado. Esse ensino "sob medida"
está além de todas as prescrições. 
III. As competências profissionais são cada vez mais coletivas no âmbito de
uma equipe ou de um estabelecimento, o que requer sólidas competências de
comunicação e de conciliação, logo, de regulação reflexiva.
Quais estão corretas?
A. Apenas I.
B. Apenas II.
C. Apenas III. 
D. Apenas I e II.
E. I, II e III.
5. Ano: 2021 Banca: FUNDATEC - Para Perrenoud, qualquer um que é
projetado numa situação difícil, sem formação, desenvolve uma atitude
reflexiva por necessidade. Os professores cujas competências disciplinares,
didáticas e transversais são frágeis, arriscam-se, no cotidiano, a perder o
domínio de sua aula e tentam, então, desenvolver estratégias mais eficazes,
aprendendo da experiência. É preciso, então, ancorar a prática reflexiva
sobre uma base de competências profissionais. Com base nessas
informações, assinale a alternativa que NÃO corresponde a uma competência
desenvolvida pelo autor.
A. Organizar e dirigir situações de aprendizagens.
B. Administrar a progressão das aprendizagens.
C. Envolver os alunos em suas aprendizagens e em seu trabalho.
D. Saber negociar para alcançar os melhores resultados e soluções práticas. 
E. Trabalhar em equipe.
6. Ano: 2021 Banca: OBJETIVA - De acordo com PERRENOUD, marcar C
para as afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa
que apresenta a sequência CORRETA:
( ) Para organizar e dirigir situações de aprendizagem, é indispensável que o
professor domine os saberes, que esteja mais de uma lição à frente dos
alunos e que seja capaz de encontrar o essencial, sob múltiplas aparências,
em contextos variados.( ) O ensino persegue objetivos de maneira mecânica e obsessiva. 
( ) A competência do professor é essencialmente didática, pois trabalha a
partir das concepções dos alunos, dialogando com eles, fazendo com que
sejam avaliadas para aproximá-las dos conhecimentos científicos a serem
ensinados.
A. C - E - E.
B. C - E - C.
C. E - C - E.
D. E - C - C.
E. C - C - E.
7. Ano: 2020 Banca: FUNDATEC - Dentre as “10 novas competências para
ensinar” analisadas por Perrenoud NÃO está a de:
A. Trabalhar de forma individualizada.
B. Utilizar novas tecnologias.
C. Participar da administração da escola.
D. Administrar a progressão das aprendizagens.
E. Informar e envolver os pais.
8. Ano: 2020 Banca: FACET Concursos - Para Perrenoud (2000), o professor
deve adotar algumas competências necessárias para ensinar. Com isso, ele
elenca competências que devem ser desenvolvidas pelos professores ao
longo de sua carreira, quais sejam:
I. Organizar e dirigir situações de aprendizagem.
II. Conceber e fazer evoluir dispositivos de diferenciação.
III. Participar da administração escolar.
IV. Administrar a própria formação.
Estão corretas:
A. Apenas I e II.
B. I, II, III e IV.
C. Apenas II e III.
D. Apenas I, II e III.
E. Apenas III e IV.
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9. Ano: 2021 Banca: Aprender - Conforme Perrenoud (1999), nos sistemas
educativos, a avaliação oscila entre várias lógicas pragmáticas, porém
destaca duas lógicas como as mais marcantes: a lógica da avaliação a
serviço da seleção e a lógica da avaliação a serviço das aprendizagens.
Porque A lógica da avaliação a serviço da seleção diz respeito à avaliação
formativa que vai caracterizar‐se pela regulação contínua das aprendizagens
para a constatação dos avanços e limitações dos estudantes. Sobre as
afirmativas, é correto afirmar:
A. A primeira é uma afirmativa verdadeira; e a segunda, falsa.
B. A primeira é uma afirmativa falsa; e a segunda, verdadeira
C. As duas afirmativas são verdadeiras
D. As duas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da
primeira.
10. Ano: 2021 Banca: Aprender - SC - Conforme Perrenoud (1999), nos
sistemas educativos, a avaliação oscila entre várias lógicas pragmáticas,
porém destaca duas lógicas como as mais marcantes: a lógica da avaliação a
serviço da seleção e a lógica da avaliação a serviço das aprendizagens.
Porque A lógica da avaliação a serviço da seleção diz respeito à avaliação
formativa que vai caracterizar‐se pela regulação contínua das aprendizagens
para a constatação dos avanços e limitações dos estudantes.
Sobre as afirmativas, é correto afirmar:
A. A primeira é uma afirmativa verdadeira; e a segunda, falsa.
B. A primeira é uma afirmativa falsa; e a segunda, verdadeira.
C. As duas afirmativas são verdadeiras.
D. As duas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da
primeira.
11. Ano: 2021 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) - Sabe-se que não
há consenso quanto à avaliação ou ao processo avaliativo e a maneira como
são realizados, nem tampouco acerca dos níveis de exigência recomendados
ou ideais a cada instrumento avaliativo.
“Avaliar é criar hierarquias de excelência, em função das quais se decidirão
a progressão no curso seguido, a seleção no início do secundário, a
orientação para diversos tipos de estudos, a certificação antes da entrada no
mercado de trabalho e, frequentemente, a contratação. Avaliar é também
privilegiar um modo de estar em aula e no mundo, valorizar formas e normas
de excelência, definir um aluno modelo, aplicado e dócil para uns,
imaginativo e autônomo para outros... Como, dentro dessa problemática,
sonhar com um consenso sobre a forma ou o conteúdo dos exames ou da
avaliação contínua praticada em aula?” PERRENOUD, Phillipe. Introdução: A
avaliação entre duas lógicas. In: PERRENOUD, Phillipe. Avaliação: da
excelência à regularização das aprendizagens: entre duas lógicas. Porto
Alegre, Artmed, 1999.
Sobre os processos avaliativos escolares, é correto afirmar:
A. A avaliação não auxilia no processo de aprendizagem dos alunos; ela é um
momento de verificação da aprendizagem pontual e está a serviço do
professor.
B. Antes de regular as aprendizagens, a avaliação regula o trabalho, as
atividades, as relações de autoridade e a cooperação em aula e, de certa
forma, as relações entre a família e a escola ou entre profissionais da
educação.
C. O papel da avaliação atualmente perpassa em ser um instrumento de
regulação, de criação de hierarquias e revela ser de grande valia às escolas
tradicionais.
D. A avaliação tradicional não apresenta nenhuma vinculação ao fracasso
escolar e induz os professores a didáticas conservadoras, que favorecem e
ampliam a aprendizagem.
12. Ano: 2021 Banca: FUNDATEC - Levando em conta os conceitos de
Perrenoud (2002) sobre a prática reflexiva no ofício de professor, NÃO é
fator motivador da reflexão:
A. Programa pedagógico difícil.
B. Frustração ou raiva a superar.
C. Busca de identidade.
D. Prestação de contas.
13. Ano: 2021 Banca: FUNDATEC - Segundo Perrenoud, conhecer o nível e
as possibilidades de desenvolvimento dos alunos, além de acompanhar sua
evolução e estabelecer objetivos claros de aprendizagem, estão ligados à
competência:
A. Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação.
B. Informar e envolver os pais.
C. Administrar a progressão das aprendizagens.
D. Administrar sua própria formação continuada.
E. Utilizar as novas tecnologias.
14. Ano: 2017 Banca: FUNDATEC - Para responder à questão, considere o
tema as 10 Novas Competências Profissionais para Ensinar, de Perrenoud.
Administrar sua própria formação contínua requer:
I. Saber explicitar suas próprias práticas. II. Envolver-se em tarefas em
escala de uma ordem de ensino ou do sistema educativo. III. Acolher a
formação dos colegas e participar dela.
Quais estão corretas?
A. Apenas I.
B. Apenas II.
C. Apenas III.
D. Apenas I e III.
E. I, II e III.
15. Ano: 2017 Banca: FCM - Muitas vezes a escola se torna indiferente
diante do fracasso dos alunos e das desigualdades sociais. Várias iniciativas
visam reverter essa situação, dentre as quais está a pedagogia de domínio,
apregoada por Perrenoud (2001), que propõe
A. flexibilizar os currículos, permitir que cada aluno progrida de acordo com
seu ritmo e promover a avaliação formativa.
B. homogeneizar os currículos, criar agrupamentos de alunos por idade e
realizar avaliações sistemáticas.
C. enfatizar questões étnicas nos currículos, formar turmas por interesse
em determinadas áreas do conhecimento e desenvolver a avaliação
somativa.
D. acabar com o currículo, permitir que os alunos se organizem em turmas
da forma como desejarem e abandonar os processos formais de avaliação.
16. Ano: 2017 Banca: FUMARC - “A profissionalização é uma
transformação estrutural que ninguém pode dominar sozinho. Por isso, ela
não se decreta, mesmo que as leis, os estatutos, as políticas da educação
possam facilitar ou frear o processo” (PERRENOUD, 2000, p. 178).
Em relação à profissionalização do professor, marque V para verdadeiro ou
F para falso nas afirmativas abaixo.
( ) Centrar-se nas competências a serem desenvolvidas nos alunos e nas
mais fecundas situações de aprendizagem. 
( ) Diferenciar seu ensino, praticar uma avaliação somativa para lutar
ativamente contra a reprovação. 
( ) Desenvolver uma pedagogia passiva e cooperativa fundamentada em
projetos. 
( ) Entregar-se a uma ética explícita da relação pedagógica e ater-se a ela.
A alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo, é:
A. F – F – V – V.
B. F – V – V – F.
C. V – F – F – V.
D. V – V – F – V.
17. Ano: 2017 Banca: FUMARC - “A especialização, o pensamento e as
competências dos professores são objeto de inúmeros trabalhos, inspirados
na ergonomia e na antropologia cognitiva, na psicologia e na sociologia do
trabalho, bem como na análise das práticas” (PERRENOUD, 2000, p. 12).
Segundo o autor, são competências dos professores, EXCETO:
A. Administrara progressão das atividades.
B. Abster-se da participação na administração da escola.
C. Organizar e dirigir situações de aprendizagem.
D. Trabalhar em equipe.
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18. Ano: 2020 Banca: IF-SC - Leia com atenção o trecho abaixo:
A competência requerida hoje em dia é o domínio dos conteúdos com
suficiente fluência e distância para construí-los em situações abertas e
tarefas complexas, aproveitando ocasiões, partindo dos interesses dos
alunos, explorando os acontecimentos, em suma, favorecendo a apropriação
ativa e a transparência dos saberes, sem passar necessariamente por sua
exposição metódica, na ordem prescrita por um sumário. (2000. p. 27).
Assinale a alternativa CORRETA sobre o autor responsável pelo trecho
exposto acima.
A. Philippe Perrenoud
B. Miguel Gonzales Arroyo
C. Pedro Demo
D. Louis Althusser
E. Karl Manheim
19. Ano: 2020 Banca: IF-SC - No artigo "Formar professores em contextos
sociais em mudança: prática reflexiva e participação crítica”, Philippe
Perrenoud (1999) aborda algumas diferenças entre pesquisa e prática
reflexiva.
Considerando o posicionamento do autor, avalie as afirmativas a seguir e
marque V para as verdadeiras e F para as falsas.
( ) Pesquisa e prática reflexiva não têm o mesmo objeto. Isso porque, a
pesquisa em educação interessa-se por todos os fatos, processos e sistemas
educativos e por todos os aspectos das práticas pedagógicas. Já o professor
reflexivo dirige seu olhar, prioritariamente, sobre seu próprio trabalho e seu
contexto imediato.
( ) Pesquisa e prática reflexiva exigem a mesma atitude. Contudo, a pesquisa
quer descrever e explicar, exibindo a sua exterioridade, e a prática reflexiva
quer compreender para regular, otimizar, ordenar, fazer evoluir uma prática
particular a partir do seu interior.
( ) Pesquisa e prática reflexiva não têm a mesma função. A pesquisa visa
saberes de caráter geral, duráveis, integráveis a teorias e a prática reflexiva
contenta-se com conscientizações e saberes da experiência úteis localmente.
( ) Pesquisa e prática reflexiva não possuem os mesmos critérios de validação.
A pesquisa exige um método e um controle intersubjetivo. Já o valor da
prática reflexiva se julga pela qualidade das regulações que ela permite
operar e pela sua eficácia na identificação e resolução de problemas
profissionais.
Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA de cima para baixo.
A. V ,V ,V ,V
B. F, F, V, V
C. V, F, V, V
D. V, F, F, F
E. F, V, V, F
20. Ano: 2017 Banca: IF Sudeste - Segundo Perrenoud (1999), são
obstáculos para a avaliação formativa, EXCETO:
A. o efetivo das turmas.
B. a transdisciplinaridade.
C. a concepção dos meios de ensino e de didáticas, que quase não privilegiam
a diferenciação.
D. o horário escolar.
E. a sobrecarga dos programas.
21. Ano: 2016 Banca: FUNDATEC - Para que uma atividade seja considerada
geradora de aprendizagem, Perrenoud (2000) afirma que:
A. Basta que a atividade seja útil.
B. É preciso pensar dentro de um ponto de vista exclusivamente cognitivo.
C. É necessário que desafie o sujeito, ao mesmo tempo em que ele tenha
necessidade de aceitar esse desafio.
D. O essencial é que o professor tenha conhecimentos e instrumentos 
didáticos, mesmo que não crie vínculo e uma comunicação forte com o aluno.
E. Toda a atividade docente é geradora de aprendizagem, pois não sofre
influência de outros fatores caso esteja bem organizada.
22. Ano: 2020 Banca: FUNDATEC - Para Perrenoud, diferenciar o ensino para
permitir a aquisição de conhecimentos estritamente contextualizados e
fracamente transferíveis já parece um pouco difícil. De acordo com o autor,
analise as seguintes assertivas sobre os motivos pelos quais isso é difícil de
ocorrer:
I. Não há objetivos mais ambiciosos para garantir a igualdade das aquisições
mínimas para o conhecimento. 
II. Falta de sentido das aprendizagens originada por uma parte e das
dificuldades de aprendizagem. 
III. Ancora-se especialmente em uma visão limitada das relações entre
saberes escolares e práticas sociais.
Quais estão corretas?
A. Apenas I.
B. Apenas II.
C. Apenas III.
D. Apenas I e III.
E. I, II e III.
23. Ano: 2020 Banca: FUNDATEC - Para Perrenoud, para transferir, é
necessário unir saber e experiência. Segundo o autor, para exercitar a
transferência, o ideal seria
A. reconstituir, durante a escolaridade, situações próximas daquelas do mundo
do trabalho, da vida fora da escola.
B. que o ensino dependesse exclusivamente do professor e a aprendizagem
exclusivamente do aluno.
C. cumprir todo o currículo que deve ser ensinado ao aluno durante o ano
letivo.
D. que as tecnologias estivessem mais presentes em sala de aula.
E. que o saber seja apenas inteligível e assimilável.
24. Ano: 2016 Banca: FUNDATEC - Segundo Perrenoud, o ensino certamente
persegue objetivos, mas não de maneira mecânica e obsessiva. Segundo o
autor, eles intervêm em três estágios. Analise as assertivas abaixo,
assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas, em relação a esses estágios.
( ) Planejamento didático: identificar os objetivos dos trabalhos, de modo a
escolhêlos e dirigi-los com conhecimento de causa. 
( ) Análise a posteriori: controlar os conhecimentos adquiridos pelo aluno. 
( ) Avaliação: delimitar o que se desenvolveu realmente e modificar a
sequência de atividades propostas.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
A. F – V – V.
B. V – F – V.
C. F – V – F.
D. V – F – F.
E. V – V – V.
25. Ano: 2016 Banca: FUMARC - Diversas competências profissionais
norteiam o trabalho do professor, que não se reduzem apenas ao domínio dos
conteúdos a serem ensinados. Segundo Perrenoud (2000), existem dez
domínios de competências reconhecidas como prioritárias na formação
contínua dos professores. Dentre elas, as seguintes, EXCETO:
A. enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão.
B. organizar e dirigir situações de aprendizagem.
C. promover a discriminação social e cultural.
D. utilizar novas tecnologias.
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26. Ano: 2016 Banca: FUNDATEC - A professora Sandra elaborou um projeto
de leitura a ser desenvolvido ao longo do ano junto com seus alunos. Esse
projeto consistia em visitar um asilo perto da escola, onde esses alunos
fariam a leitura de suas poesias preferidas aos idosos. De acordo com
Perrenoud, o projeto exerce uma “pressão à transferência”, ou seja, de
engajamento aluno/professor que pode ser ao mesmo tempo:
I. Afetiva.
II. Relacional.
III. Coercitiva.
IV. Cognitiva.
Quais estão corretas?
A. Apenas I.
B. Apenas IV.
C. Apenas II e III.
D. Apenas I, II e IV.
E. I, II, III e IV.
27. Ano: 2016 Banca: INSTITUTO AOCP - Perrenoud (1999) conceitua
competência como “a capacidade do sujeito de mobilizar recursos
(cognitivos) visando abordar uma situação complexa”. Dessa forma, para ser
competente, o indivíduo deve ser capaz de mobilizar recursos. Para a
mobilização de ensino por competências, cinco recursos são fundamentais:
A. Interpretar, Habilidades e procedimentos, Linguagem clara e específica,
Administrar conflitos e Afetividade.
B. Raciocínio lógico, Interpretação de textos, Linguagem clara e específica,
Valores culturais e Administrar os relacionamentos interpessoais.
C. Domínio de conteúdo, Habilidades e procedimentos, Linguagem clara e
específica, Valores culturais e Administrar as emoções.
D. Habilidades e procedimentos, Linguagem clara e específica, Valores
culturais, Oralidade desenvolvida e Interpretar.
E. Afetividade, Habilidades e procedimentos, Linguagem clara e específica,
Valores éticos e Administrar as emoções.
28. Ano: 2016 Banca: IDECAN - A ótima regulação das aprendizagens
individuais é bem difícil mesmo quando a classe comporta doze alunos,
quando os professores trabalham em equipe, quando dispõem de recursos
suplementares ou participam de um projeto centrado sobreo fracasso
escolar e sobre a diferenciação do ensino. Contudo, para Perrenoud, há
obstáculos menos triviais. Segundo o autor, são obstáculos dessa natureza,
EXCETO:
A. Deixar inacabadas muitas regulações, porém bem iniciadas.
B. Dar prioridade à regulação da aprendizagem em oposição à tarefa.
C. Ater-se a uma imagem demasiadamente vaga dos mecanismos de
aprendizagem.
D. Encerrar-se em uma lógica do conhecimento em detrimento de uma lógica
de aprendizagem.
29. Ano: 2016 Banca: FUNDEP - Perrenoud considera que a abordagem
central dos programas de formação inicial e continuada de professores
deveria torná-los capazes de organizar e gerenciar situações de
aprendizagem. Em Formando Professores Profissionais (2001), o autor
apresenta o que um professor profissional deve ser capaz de fazer e como
deve ser sua formação articulada à prática.
As competências profissionais descritas por Perrenoud são compostas por
um conjunto diversificado de:
A. saberes, esquemas de ação e posturas.
B. saberes, titulações e comprovações profissionais.
C. condutas comprovadas, titulações e esquemas de ação.
D. condutas e rotinas, saberes profissionais e titulações.
30. Ano: 2016 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) - Numa sala de
aula é necessário construir um contrato pedagógico e didático que garanta
as regras de funcionamento internas à classe. A partir do contrato, o
professor pode elaborar suas sequências didáticas compostas pelas
diversas situações de aprendizagem. De acordo com Perrenoud, para isso
o professor precisa desenvolver a competência de organizar e dirigir
situações de aprendizagem, o que, por sua vez, não implica em:
A. trabalhar a partir das representações dos alunos.
B. envolver os alunos em atividades de pesquisa.
C. impedir os erros e os obstáculos a aprendizagem.
D. traduzir os conteúdos em objetivos de aprendizagem.
31. Ano: 2016 Banca: FUNDEP - Para Perrenoud (1999), na avaliação
pode permear duas lógicas: a que está a serviço da seleção ou a que está a
serviço da aprendizagem. Analise as seguintes afirmativas sobre essas
lógicas da avaliação e assinale com V as verdadeiras e com F as falsas.
( ) O êxito ou fracasso escolar é controlado pelas hierarquias de
excelência. 
( ) Existe uma ruptura total entre a avaliação tradicional e a avaliação
formativa. 
( ) A avaliação formativa e a pedagogia diferenciada enfrentam obstáculos,
como o efetivo da turma, sobrecarga dos programas e concepções dos
meios de ensino e das didáticas. 
( ) Toda interação colabora para a regulação das aprendizagens
independente do seu ojetivo.
Assinale a sequência CORRETA.
A. V F F V
B. F V F V
C. F V V F
D. V F V F
32. Ano: 2016 Banca: FUMARC - O ofício de professor foi, por muito
tempo, assimilado à aula magistral seguida de exercícios. Com exceção
daqueles que estão familiarizados com as pedagogias ativas e com os
trabalhos em didática das disciplinas, os professores de hoje não se
concebem espontaneamente como “conceptores-dirigentes de situações
de aprendizagem.” (PERRENOUD, 2000). Em relação às competências
requeridas do professor, identifique com V as afirmativas verdadeiras e,
com F as falsas.
( ) O professor deve ser capaz de trabalhar a partir dos erros e dos
obstáculos à aprendizagem.
( ) O professor deve ser capaz de construir e planejar sequências didáticas.
( ) O professor deve ser capaz de envolver os alunos em atividades de
pesquisa.
( ) O professor deve ser capaz de abster-se do lugar dos aprendizes.
A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:
A. V – V – V – F
B. V – V – F – V
C. F – V – V – F
D. F – V – V – V
33. Ano: 2016 Banca: FUMARC - Para imaginar o conhecimento já
construído na mente do aluno, segundo Perrenoud (2000), não basta que
os professores tenham a memória de suas próprias aprendizagens; é
importante que os professores se confrontem com os limites de seus
próprios conhecimentos e que (re)descubram nas dificuldades, da mesma
forma que seus alunos, diante das noções mais elementares. Trabalhar a
partir das concepções dos alunos, dialogar com eles, fazer com que elas
sejam avaliadas para aproximá-los dos conhecimentos científicos a serem
ensinados é uma competência do professor, e é essencialmente:
A. administrativa. B. didática.
C. filosófica. D. técnica.
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34. Ano: 2019 Banca: FACET - Perrenoud (1994b) identifica duas vias
possíveis de evolução do ofício de professor: a proletarização e, de outro, a
profissionalização. Assinale a opção correta.
A. Os professores tornam-se verdadeiros profissionais, orientados para a
resolução de problemas, autônomos na transposição didática e na escolha de
estratégias, capazes de trabalhar em sinergia no âmbito de estabelecimento e
de equipes pedagógicas, organizados para gerir sua formação contínua – é a
profissionalização.
B. Perrenoud chama a atenção para o risco de profissionalização do ofício de
professor e, na sequência do artigo, preconiza uma formação visando a ajudar
os professores a se tornarem mais profissionais.
C. Proletarização, os professores tornam-se verdadeiros profissionais,
orientados para a resolução de problemas.
D. Shavelson (1976) define o profissionalismo do professor a partir de seu
intelectual e currículo.
E. O professor opera com informações completas em função de objetivos
longínquos e definidos.
35. Ano: 2019 Banca: FCM - Analise os elementos apontados no ensino
aprendizagem, explicitado no esquema abaixo:
No processo ensino-aprendizagem, esses elementos referem-se ao
A. aluno.
B. diretor.
C. professor.
D. programa.
E. livro didático.
36. Ano: 2018 Banca: FUNIVERSA- Para Perrenoud, as competências são
utilizadas para enfrentar um conjunto de situações complexas, o que implica,
também, em uma capacidade de adequação dos saberes. Com relação a esse
conceito, é correto afirmar que 
A. o termo competência é antônimo do termo capacidade.
B. competências são capacidades que se apoiam em conhecimentos.
C. a competência independe de atitudes e ações.
D. o termo competência é sinônimo do termo habilidade.
E. as competências não se relacionam com as atualizações de saberes.
37. Ano: 2019 Banca: FUNDATEC - “Faça o que eu digo, mas não faça o que
eu faço!” Isso é um exemplo que não tem a menor chance de mudar as
atitudes e as representações dos alunos. Para Perrenoud, para que se tenha
uma educação coerente com a cidadania, o professor deve adotar algumas
competências, quais sejam:
I. Desenvolver o senso de responsabilidade, a solidariedade e o sentimento
de justiça. II. Analisar a relação pedagógica, a autoridade e a comunicação
em sala de aula. III. Prevenir a violência somente dentro da escola. IV.
Participar da criação de regras de vida comuns à disciplina na escola.
Quais estão corretas?
A. Apenas I.
B. Apenas II.
C. Apenas III e IV.
D. Apenas I, II e IV.
E. I, II, III e IV.
38. Ano: 2018 Banca: FUNDATEC - Para Perrenoud, o ensino persegue
objetivos, mas não de maneira mecânica e obsessiva. Eles intervêm em alguns
estágios, que são: 
I. Planejamento didático. II. Análise a posteriori das situações e das atividades.
III. Avaliação.
Quais estão corretos?
A. Apenas I.
B. Apenas II.
C. Apenas III.
D. Apenas I e III.
E. I, II e III.
39. Ano: 2018 Banca: FUNDATEC - Para Perrenoud, prevenir a violência na
escola, lutar contra preconceitos, desenvolver o senso de responsabilidade,
solidariedade e o sentimento de justiça faz parte da competência de:
A. Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão.
B. Trabalhar em equipe.
C. Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação.
D. Administrar a progressão das aprendizagens.
E. Informar e envolver os pais.
40. Ano: 2018 Banca: IF-RR - Fhilippe Perrenoud nos diz: A avaliação é uma
operação intelectual que tenta situar um indivíduo em um universo de atributos
quantitativos ou qualitativos. Diz respeito à epistemologia e à metodologia da
“medida”. Isso não deveria nos fazer esquecerque a avaliação é sempre muito
mais do que uma “medida”. É uma representação, construída, do valor escolar
ou intelectual. Inscreve-se em uma relação social específica que une avaliador
e avaliado(s); o que equivale a dizer que não se pode abstrair o conjunto dos
vínculos que existem. Equivale, também, a dizer que a avaliação deve ser
concebida como um “jogo estratégico” entre agentes que têm interesses
distintos, às vezes até opostos. A avaliação pode contrariar os projetos do aluno
ou as ambições de sua família. Uma coisa é certa: a avaliação faz parte de uma
negociação entre família e escola, na qual os professores e orientadores não
são neutros.
Pensando o processo de avaliação em música a partir das reflexões de
Perrenoud, assinale a alternativa INCORRETA.
A. A medição fragmentada da emissão vocal em um solfejo relativo como ato
avaliativo, confere um valor menor à ação prática e estabelece parâmetros
inatingíveis a partir de metas abstratas como a imposição de um modelo vocal e
afinação absolutos.
B. A tarefa de avaliar estudantes de música exige renuncia às regras da precisão
educacional e adesão aos mecanismos de adaptação dos níveis intelectuais e
emotivos para eliminar o erro e a frustração entre alunos e professores, visando
um ensino-aprendizagem expressivo.
C. A auto-avaliação em música é uma estratégia que pode ser utilizada para
completar os critérios de verificação do nível de conhecimento dos alunos, o
cumprimento dos objetivos e o desempenho docente de modo a equilibrar
aspectos objetivos e subjetivos da avaliação global.
D. A definição de metas para serem atingidas pelo programa da disciplina de
harmonia funcional, deve passar pela auto-avaliação do grupo e seguir
processos reflexivos sobre a aplicação dos conteúdos para os diferentes
instrumentistas envolvidos na situação de ensino-aprendizagem.
E. A avaliação de uma performance musical é uma ferramenta educacional que
através da ação contextualizada e recíproca, pode mensurar a efetivação do
ensino-aprendizagem direcionando a atuação docente para corrigir a postura
técnico-instrumental do aluno e produzir uma autocrítica do próprio trabalho.
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50
ZABALA
41. Ano: 2019 Banca: FUNDEP - Considerando as reflexões de Zabala (1998)
sobre a avaliação, é INCORRETO afirmar que
A. numa concepção de ensino centrado na seleção dos alunos, se dá
prioridade à função sancionadora: qualificar e certificar desde pequenos
aqueles que podem triunfar na escola até a universidade.
B. ao ter o ensino como finalidade a formação integral da pessoa, seu objetivo
é o desenvolvimento de todas as suas capacidades, e não apenas as
cognitivas.
C. a avaliação tem por finalidade avaliar o processo de aprendizagem, visando
conhecer como os alunos aprendem.
D. a avaliação reguladora é o conhecimento de como cada aluno aprende no
decorrer do processo de ensino-aprendizagem, para se adaptar às novas
necessidades propostas.
42. Ano: 2019 Banca: FUNDEP - Segundo Zabala (1998), a aprendizagem é
uma construção pessoal realizada por cada um, mediada pela ajuda que
recebe de outras pessoas.
Analise as seguintes afirmativas sobre a construção do conhecimento.
I. A aprendizagem como construção pessoal, por meio da qual podem dar
significado a certo objeto de ensino, requer a contribuição por parte do
aprendiz, de seu interesse e disponibilidade, de seus conhecimentos prévios e
de sua experiência.
II. No processo de aprendizagem do aluno, a pessoa especializada
desempenha um papel essencial: auxilia na identificação de um conflito inicial
entre o que já se conhece e o que se deve saber, colabora para que o aluno se
sinta capaz e com vontade de resolvê-lo, propõe como desafio interessante o
novo conteúdo, intervém de modo apropriado nos progressos e nas
dificuldades manifestadas pelo aluno, incentivando a sua atuação autônoma.
III. É um processo que contribui exclusivamente para que o aluno aprenda
determinados conteúdos.
A partir dessa análise, conclui-se que estão CORRETAS as afirmativas
A. I e II apenas.
B. I e III apenas.
C. II e III apenas
D. I, II e III.
43. Ano: 2019 Banca: FUNDEP - Para Zabala (1998, p. 139), “as relações e a
forma de vincular os diferentes conteúdos de aprendizagem que formam as
unidades didáticas é o que denominamos organização de conteúdos.”
Sobre a organização de conteúdos, é INCORRETO afirmar que
A. os conteúdos possuem mais potencialidade de uso e de entendimento,
quanto mais relacionados entre si.
B. conforme sua dependência disciplinar, a organização compartimentada de
conteúdos nem sempre se depara na escola de forma mais pura.
C. os métodos globalizantes são modelos de organização de conteúdos, que
não têm as disciplinas como ponto de partida.
D. na multidisciplinaridade, os conteúdos são apresentados por matérias
dependentes umas das outras, demonstrando explicitamente as relações que
pode haver entre elas.
44. Ano: 2019 Banca: FGV - No que diz respeito a levar em conta as
contribuições dos alunos no transcurso das atividades escolares, ZABALA (A
prática educativa, 2008) alerta para a necessidade de se estabelecerem
vínculos entre os novos conteúdos e tais conhecimentos prévios que chegam
com os alunos. Dessa forma, o autor enfatiza que:
A. é necessário uma anamnese individual, precisa e detalhada com os alunos
de forma a uma máxima identificação desses conhecimentos pretéritos;
B. se faça um levantamento prévio, já na chegada desses alunos na escola, de
um perfil sociocultural e de conhecimentos, de forma a um planejamento de
curso já consonante com o perfil de cada turma;
C. os professores, embora devam seguir uma metodologia unificada de ensino
para todos os alunos, devem considerar as realidades educacionais e 
diversificadas de cada aluno no seu processo avaliativo, que deve ser um
processo individualizado;
D. é necessário gerar um ambiente que possibilite que os alunos se abram,
façam perguntas e comentem o processo que seguem;
E. as turmas sejam configuradas de acordo com o perfil evolutivo de cada
aluno, considerando seu atual nível de aprendizado e conhecimentos
adquiridos.
45. Ano: 2019 Banca: FDC - A configuração das variáveis metodológicas da
intervenção na aula é estudada por Zabala (1998), que a situa em unidades
didáticas. A unidade que permite o controle dos resultados de aprendizagem,
como também o controle de uma concepção global do processo de
ensino/aprendizagem, é denominada:
A. organização e ampliação do espaço
B. sentido e papel da avaliação
C. organização e prática dos conteúdos
D. sequência e produção de atividades de ensino
46. Ano: 2014 Banca: FDC - Para Zabala (1998), uma visão das variáveis que
configuram a prática educativa compreende a interligação do planejamento, da
aplicação e da avaliação. A unidade de análise que irá representar esse
processo de ensino/aprendizagem denomina-se:
A. critérios
B. atividade
C. referencial
D. conhecimento
47. Ano: 2019 Banca: FDC - A transisciplinaridade estabelece um dos graus
das relações disciplinares. Trata-se de um sistema que favorece uma unidade
interpretativa que hoje, segundo Zabala (1998), constitui mais um desejo do
que uma realidade, tornando-se mais possível nos anos iniciais da
escolarização. Esse sistema é conhecido por apresentar a seguinte
característica:
A. uma organização de conteúdos conforme critérios
B. uma integração global dentro de um sistema totalizador
C. a simples comunicação à integração recíproca de conceitos
D. a possibilidade de transferência de leis entre disciplinas por interação
48. Ano: 2019 Banca: CEFET - Segundo Zabala (2002), multidisciplinaridade é 
A. interação entre duas ou mais disciplinas
B. execução axiomática comum a um conjunto de disciplinas.
C. integração global das disciplinas dentro de um sistema totalizador.
D. justaposição de diferentes disciplinas, às vezes, sem relação aparente entre
si.
E. junção de disciplinas mais ou menos próximas em um mesmo setor de
conhecimento.que possam gerar dúvidas. O erro é entendido como um dos
pontos fundamentais da construção do conhecimento para que, assim,
a criança busque as respostas.
D. a prática escolar por meio de aulas expositivas, exercícios repetitivos,
para a memorização, já que o aprendiz é considerado uma tábula rasa.
E. que o professor é o centro dos processos de ensino e aprendizagem
e o aluno, com base na curiosidade, constrói o seu próprio
conhecimento.
28. Ano: 2021 Banca: FUNCERN - Aprender é um processo importante
para a sobrevivência do homem e a sua adaptação ao meio ambiente
resulta de sua capacidade de organização simbólica da realidade.
Observa-se que a aprendizagem acontece em meio aos processos
educativos e são regidos por teorias que abordam conceitos distintos
sobre o modo de aprender e de apropriar-se do conhecimento. Desse
modo, a epistemologia genética de Piaget descreve que o sujeito constrói
o conhecimento
A. por sua própria ação, num contexto de diálogo interno entre ele e o objeto
em contínua expansão.
B. por mudanças observadas no seu comportamento, tendo em vista
objetivos pré-determinados.
C. ao verificar o grau de alcance de objetivos pré-estabelecidos e arranjo das
contingências de reforço.
D. por meio de estruturas em níveis diferenciados, independentes entre si,
que integram novos conhecimentos.
29. Ano: 2019 Banca: VUNESP - De acordo com Piaget, o desenvolvimento
cognitivo ocorre através de diferentes etapas. Segundo o pesquisador,
crianças de 0-3 estão no período sensório motor, fase em que ela entende
o mundo por meio
A. da linguagem e das imagens mentais.
B. do pensamento lógico e das categorias.
C. das sensações e dos movimentos.
D. dos esquemas de ação e das comparações.
E. das classificações e das relações com objetos.
30. Ano: 2021 Banca: FUNDATEC - O princípio segundo o qual o
desenvolvimento do indivíduo se dá por estágios evolutivos do
pensamento a partir de sua maturação e suas vivências, presente na obra
de Piaget, faz parte da teoria:
A. Behaviorista.
B. Comportamentalista.
C. Construtivista.
D. Renovadora.
E. Evolucionista.
31. Ano: 2019 Banca: VUNESP - Todos concordam que a ocasião em que
Piaget defendeu mais demoradamente sua tese da correspondência entre
o desenvolvimento afetivo e o desenvolvimento cognitivo foi durante os
cursos que ministrou na Sorbonne em 1953-1954. Na parte inicial do
curso, conforme Souza [In Arantes (org.), 2003], Piaget defendeu o
pressuposto de que
A. a afetividade interfere constantemente no funcionamento da inteligência,
estimulando-o ou perturbando-o, acelerando-o ou retardando-o.
B. inteligência e afetividade são diferentes em natureza e dissociáveis na
conduta concreta da criança, o que significa que há condutas unicamente
afetivas.
C. a afetividade modifica as estruturas da inteligência, sendo o elemento
energético das condutas tanto na infância quanto na idade adulta.
D. o surgimento da inteligência precede o da afetividade, ou seja, tanto a
representação quanto a consciência de si precedem as emoções.
E. a afetividade se restringe às emoções e aos sentimentos, constituindo
elementos à parte as tendências e a vontade.
32. Ano: 2019 Banca: IBADE - Sobre as contribuições de Piaget à
educação é correto afirmar que, para ele, o(a): 
A. conhecimento é mero produto da observação, pois desconsidera-se a
estruturação devida às atividades do indivíduo.
B. epistemologia da psicogênese pode ser empírica e pré-formista. 
C. conhecimento procede do objeto da ação sobre o indivíduo e a ação, que
se repete ou se generaliza, gera um “esquema” que ordenará as informações
dos novos objetos. 
D. indivíduo não nasce com um potencial intelectivo, no entanto, com
‘possibilidades’ de desenvolvimento do conhecimento.
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5
33. Ano: 2022 Banca: IBADE - As Teorias da Aprendizagem são modelos
teóricos desenvolvidos cientificamente para explicar como ocorrem os
processos de ensino-aprendizagem no transcorrer da história da
Psicologia do Desenvolvimento Humano e da Psicologia da Educação,
buscando dar respostas às perguntas e indagações surgidas nas
instituições de ensino. Sobre a teoria de Piaget, leia as afirmativas.
1. Piaget teve uma preocupação eminentemente pedagógica, ou seja, esse
autor teve como centro de suas investigações o sujeito do ensino-
aprendizagem.
2. A teoria de Piaget não é particular sobre um domínio particular, mas sim
um marco de referência teórico muito vasto que permite compreender de
maneira nova qualquer processo de aquisição de conhecimento.
3. O autor propôs um método de ensino e elaborou materiais pedagógicos
oferecendo caminhos de subjetividades para o sujeito.
4. Para Piaget, no Construtivismo, a aprendizagem só ocorre mediante a
consolidação das estruturas de pensamento, portanto, a aprendizagem
sempre se dá após a consolidação do esquema que a suporta.
Estão corretos apenas os itens:
A. 1 e 3
B. 3 e 4. 
C. 1, 3 e 4.
D. 2 e 3.
E. 2 e 4.
34. Ano: 2020 Banca: ADM&TEC - Leia as afirmativas a seguir:
I. Para Piaget, o processo de acomodação caracteriza-se por ser o processo
de criação ou mudança de esquemas mentais resultantes da necessidade de
assimilar os desafios ou informações do meio. Esse importante pensador
defendeu uma abordagem interdisciplinar para a investigação
epistemológica e fundou a Epistemologia Genética, teoria do conhecimento
com base no estudo da gênese psicológica do pensamento humano.
II. O educador deve saber que não basta o contato com a informação para
garantir o conhecimento: é preciso que ela seja organizada, contextualizada,
criticada, enfim, relacionada para que haja sentido. Assim, o professor deve
buscar utilizar atividades lúdicas como parte do seu trabalho com os
educandos no ambiente escolar.
Marque a alternativa CORRETA:
A. As duas afirmativas são verdadeiras.
B. A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C. A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D. As duas afirmativas são falsas.
35. Ano: 2019 Banca: ADM&TEC - Uma criança entre as seis e as oito
semanas utiliza o sorriso como um meio para captar a atenção dos seus
pais. Esse tipo de comunicação, com o mundo que a cerca, se materializa
por meio da(o) _____ (BRAZELTON, 2006). Assinale a alternativa que
preencha corretamente a lacuna.
A. cognição
B. emoção
C. linguagem verbal
D. linguagem não-verba
36. Ano: 2019 Banca: IBADE - O estudo dos estágios de evolução
intelectual é uma das principais contribuições de Piaget à educação.
Sabe-se que as idades atribuídas às mudanças de estágio não devem ser
consideradas de forma rígida, pois há pequenas flutuações nas margens.
Dessa forma, considerando a teoria de Piaget, a população que deve ter o
acesso garantido ao ensino fundamental encontra-se principalmente nos
seguintes estágios:
A. operatório concreto e pré-operacional.
B. operatório concreto e sensório-motor.
C. operatório formal e operatório concreto.
D. operatório formal e pré-operacional.
37. Ano: 2019 Banca: Instituto Excelência - O processo de aprendizagem de
acordo com Piaget ocorre, sucessivamente, através dos seguintes
processos:
A. Situação, Desequilíbrio, Assimilação, Acomodação e Equilíbrio.
B. Situação, Desequilíbrio, Acomodação, Assimilação e Equilíbrio.
C. Desequilíbrio, Situação, Assimilação, Acomodação e Equilíbrio.
D. Nenhuma das alternativas.
38. Ano: 2021 Banca: IF-SP Ó- As teorias psicogenéticas, discutidas por La
Taylle, Oliveira e Dantas (1992), trazem a temática da afetividade e
cognição. Entre as teorias psicogenéticas destaca-se a desenvolvida por
Jean Piaget (1896-1980), que contribui para a compreensão do
desenvolvimento do juízo moral na criança. Com base na teoria piagetiana
pode-se afirmar que:
A. Todo ato moral envolve obrigatoriamente dois aspectos: o dever e o bem,
sendo que o primeiro corresponde ao sentimento de obrigatoriedade que
experimentamos perante uma regra moral.
B. Os aspectos mais difundidos e explorados na abordagem piagetiana são
aqueles referentes49. Ano: 2019 Banca: COTEC - Em seu texto A Prática Educativa: como
ensinar, Antoni Zaballa defende que o papel ativo e protagonista do aluno não
se contrapõe à necessidade de um papel também ativo do educador. Nessa
perspectiva do autor, o papel ativo do educador se caracteriza quando:
A. O professor supervaloriza o caráter reprodutivo do ensinamento com
exercícios de repetição verbal.
B. As relações interativas somente ocorrem em caráter diretivo: do professor
para o aluno.
C. O educador transfere os conteúdos aos alunos para que estes operem por si
mesmos com a intenção de anular os saberes do senso comum.
D. O professor age de maneira que a natureza da intervenção pedagógica
estabeleça os parâmetros em que se pode mover a atividade mental do aluno,
passando por momentos sucessivos de equilíbrio, desequilíbrio e reequilíbrio.
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51
50. Ano: 2019 Banca: IF-SP - Sobre os modos de organização curricular
apresentados por Antoni Zabala na obra “A prática educativa: como ensinar",
leia as afirmativas a seguir.
I. A diferença básica entre os modelos organizativos disciplinares e os
métodos globalizados está em que nestes últimos as disciplinas nunca são a
finalidade básica do ensino, senão que têm a função de proporcionar os
meios ou instrumentos que devem favorecer a realização dos objetivos
educacionais.
II. A interdisciplinaridade é a interação entre duas ou mais disciplinas, que
pode ir desde a simples comunicação de ideias até a integração recíproca dos
conceitos fundamentais.
III. No enfoque globalizador, uma aula de matemática partiria de uma
situação da realidade cuja solução exigisse o uso de recursos matemáticos.
A. Apenas a afirmativa I está correta.
B. Apenas a afirmativa II está correta.
C. Apenas a afirmativa III está correta.
D. Todas as afirmativas estão corretas.
E. Apenas duas afirmativas estão corretas.
51. Ano: 2020 Banca: SHDIAS - Com base na leitura do livro “A Prática
Educativa” de Antoni Zabala, o termo que engloba valores, atitudes e
normas, refere-se à aprendizagem do conteúdo:
A. Conteúdo factual.
B. Conteúdo conceitual.
C. Conteúdo procedimental.
D. Conteúdo atitudinal.
52. Ano: 2019 Banca: FUNDATEC - O planejamento auxilia o professor nas
atividades que serão realizadas na sala de aula, prevendo situações de
aprendizagem. Ao mesmo tempo, segundo Zabala (2010), o planejamento
precisa ser:
A. Uma ferramenta que facilita a resolução de situações pelo professor, sem
a sua interação com o aluno.
B. Preventivo, no sentido de favorecer a atuação docente sem que haja
improvisações.
C. Rígido nos seus propósitos, incluindo parâmetros metodológicos eficazes e
extremamente fechados a qualquer tipo de mudança.
D. Entendido como um marco flexível para orientar o ensino, permitindo a
introdução de modificações e adaptações.
E. Suficientemente organizado e com sequência estrutural para que não
aconteçam alterações naquilo que já está previsto.
53. Ano: 2019 Banca: FUNDATEC - Sabe-se que a organização curricular
dentro de uma escola passa, necessariamente, por um trabalho de equipe, e
as escolhas e definições mostram, dentre outras coisas, a visão e a
concepção da escola sobre a aprendizagem e a sociedade. Nessa
perspectiva, não é possível negar a importância desse trabalho dentro de
uma escola e, também, da supervisão escolar como pessoa integrante da
operacionalização desta ação pedagógica que, certamente, influencia na
dimensão administrativa. Nesse processo, vários conhecimentos precisam
ser mobilizados pela supervisão escolar, sendo que um deles é a maneira de
organizar os conteúdos. De acordo com Zabala (2008), no que se refere às
relações entre as disciplinas, relacione a Coluna 1 com a coluna 2.
Coluna 1 
1. Pluridisciplinaridade. 2. Interdisciplinaridade. 3. Multidisciplinaridade. 4.
Transdisciplinaridade. 5. Metadisciplinaridade.
Coluna 2 
( ) Os conteúdos escolares se apresentam por matérias independentes umas
das outras. 
( ) É a existência de relações complementares entre disciplinas mais ou
menos afins. 
( ) É o grau máximo de relações entre disciplinas. ( ) É a interação entre duas
ou mais disciplinas.
 ( ) Forma de conceber ou ver o conteúdo prescindido das diferentes
disciplinas.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
A. 3 – 1 – 4 – 2 – 5.
B. 3 – 2 – 1 – 5 – 4.
C. 5 – 1 – 3 – 4 – 2.
D. 5 – 4 – 2 – 3 – 1.
E. 2 – 1 – 3 – 5 – 4.
54. Ano: 2020 Banca: UFMG- Segundo Zabala (1998), a ação pedagógica
pressupõe escolhas por parte do docente, quando seleciona os conteúdos ou
quando organiza o ensino de uma determinada maneira, o que reflete
determinadas concepções de aprendizagem. O autor defende um enfoque
globalizador que amplia a noção de conteúdos de aprendizagem e apresenta
uma tipologia dos conteúdos que auxilia na compreensão das intenções
educativas.
De acordo com o autor, os conteúdos procedimentais envolvem
A. os conhecimentos de fatos, acontecimentos, situações, dados e
fenômenos concretos.
B. as suas características de singularidade e seu caráter descritivo, arbitrário
e literal.
C. ações ordenadas dirigidas para a realização de um objetivo, incluindo
regras e métodos.
D. uma série de conteúdos que podem ser agrupados em valores, atitudes e
normas.
55. Ano: 2019 Banca: FUNDATEC- Ao analisar a sequência de
ensino/aprendizagem, no método de estudo do meio, Zabala (1998) afirma
que a fase inicial corresponde a:
A. Intenção.
B. Motivação.
C. Observação.
D. Explicitação do problema.
E. Delimitação do tema.
56. Ano: 2019 Banca: FUNDATEC - Sobre os centros de interesse de
Decroly, Zabala (1998) enfatiza que o ponto de partida do método é:
A. A criança.
B. A espacialidade.
C. O professor.
D. O conteúdo.
E. O contexto social.
57. Ano: 2020 Banca: UPENET/IAUPE - O planejamento pedagógico é um
instrumento, que auxilia o professor na estruturação da prática do ensino.
Para que o planejamento escolar objetive a aprendizagem significativa dos
conhecimentos, é necessário, segundo Zabala (1998), que se elaborem
sequências didáticas que priorizem
I. aulas expositivas e textos para leitura e interpretação exigida pelo
professor. 
II. os conhecimentos prévios dos alunos e a realidade social. 
III. atividades que apresentem um desafio alcançável pelos estudantes,
considerando as competências dos estudantes. 
IV. exercícios de fixação como um recurso para o alcance do aprendizado
significativo. V. conteúdos organizados e trabalhados de forma significativa e
interdisciplinar.
Estão CORRETOS os itens
A. I, II e III.
B. II, III e IV.
C. III, IV e V.
D. II, III e V.
E. I, III e V.
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58. Ano: 2021 Banca: RBO - Na escola “Caminhos do Saber” as áreas de
conhecimento são igualmente relevantes e não percorrem caminhos
isolados. As disciplinas são tratadas sob o viés colaborativo e muitos saberes
transcendem o proposto. Há integração entre os saberes, tem-se um
reconhecimento de igual importância para todas as disciplinas e a
aprendizagem tem potencial transformador. Esse contexto escolar expressa:
I. três graus de relações disciplinares propostos por Antoni Zabala.
II. o esperado em realidades multi, inter e transdisciplinares.
III. sinergia entre as propostas de aprendizagem não tradicionais.
IV. apego demasiado à interdisciplinaridade para exercício do trabalho
docente.
V. aderência ao padrão de currículo fragmentado.
É correto o que se afirma apenas em
A. I, II e IV.
B. II e V.
C. III e IV.
D. I, II e III.
E. IV e V.
59. Ano: 2020 Banca: Nosso Rumo - Abaixo, observa-se uma síntese das
competências cognitivas avaliadas no exame do Saresp.
O uso do termo “competência”, conforme Zabala (2015), é uma
consequência da necessidade de superar um ensino que, na maioria dos
casos, foi reduzido a uma aprendizagem memorizadora de conhecimentos,
fato que implica dificuldade para que esses conhecimentospossam ser
aplicados na vida real. Dessa forma, com base nas competências do Saresp
e nos conceitos de Zabala, assinale a alternativa correta.
A. Um ensino de competências para a vida não exige a criação de uma área
específica para todos os seus componentes de caráter metadisciplinar,
desde que incite a reflexão e o estudo teórico e, ao mesmo tempo, sua
aprendizagem sistemática em todas as outras áreas.
B. A competência e os conhecimentos são antagônicos, pois nem sempre a
atuação competente representa a utilização de conhecimentos inter-
relacionados às habilidades e às atitudes.
C. As competências escolares devem englobar de forma exclusiva os
âmbitos sociais e profissionais.
D. A aprendizagem de uma competência está muito distanciada do que é
uma aprendizagem mecânica; significa um maior grau de relevância e
funcionalidade possível, pois, para poder ser utilizada, devem ter sentido
tanto a própria competência quanto seus componentes procedimentais,
atitudinais e conceituais.
E. Existe uma metodologia própria para o ensino das competências - esta é
utilizada no Saresp - através de condições sobre como devem ser as
estratégias.
60. Ano: 2019 Banca: IBADE - A atuação pedagógica com um enfoque
globalizador parte do pressuposto de que os conteúdos de aprendizagem
são “sempre meios para conhecer ou responder a questões que uma
realidade experiencial dos alunos proporciona: realidade que é sempre
global e complexa” (ZABALA, 2002, p. 28). Os conteúdos que envolvem
ações ordenadas com um fim, ou seja, ações direcionadas para a realização
de um objetivo, que se referem a um aprender a fazer, que envolvem
regras, técnicas, métodos, estratégias e habilidades (como exemplos: ler,
desenhar, observar, classificar e traduzir) são denominados:
A. analíticos.
B. conceituais.
C. atitudinais.
D. procedimentais.
E. indagativos.
61. Ano: 2019 Banca: FUNDEP - Na obra A pratica educativa: como ensinar,
Antoni Zabala realiza uma divisão dos conteúdos em quatro tipos. Assinale a
alternativa que apresenta o conteúdo que não pertence à classificação
tipológica desse autor.
A. Conteúdo atitudinal
B. Conteúdo emocional
C. Conteúdo factual
D. Conteúdo procedimenta
62. Ano: 2019 Banca: FUNDEP - Segundo Zabala (1998), denomina-se
organização de conteúdos as relações e a forma de vinculação dos diversos
conteúdos de aprendizagem que formam a unidade didática. Analise as
seguintes afirmativas sobre as diferentes formas de organizar os conteúdos
e assinale com V as verdadeiras e com F as falsas. 
( ) As propostas disciplinares têm como alvo e referencial organizador
fundamental o aluno e suas necessidades educativas. 
( ) A multidisciplinaridade é considerada a organização de conteúdos mais
tradicional, em que os conteúdos escolares são identificados por matérias
ou disciplinas independentes umas das outras. 
( ) O método de projeto liga as atividades escolares à vida real, propicia a
atividade coletiva com uma intenção real e dentro de um ambiente real,
potencializa a capacidade de iniciativa dos alunos, entre outros. 
( ) Quanto mais separados estejam entre si, os conteúdos têm mais
potencialidade de uso e compreensão. Assinale a sequência correta.
A. V F F V
B. F V F V
C. F V V F
D. V F V F
63. Ano: 2022 Banca: ADM&TEC - Analise as afirmativas a seguir:
I. As atuais estruturas da sociedade exigem um padrão educacional que
esteja voltado para o desenvolvimento de um conjunto de competências e
de habilidades, a fim de que os alunos possam fundamentalmente
desassimilar e ignorar a realidade do contexto social comprometido com as
constantes mudanças.
II. A educação destina-se a múltiplos sujeitos e tem como objetivo a troca
de saberes, a socialização e o confronto do conhecimento, segundo
diferentes abordagens, exercidas exclusivamente por profissionais
habilitados em cursos de licenciatura e com especialização em áreas
científicas.
III. Vygotsky afirmava que a prática educativa possibilita e permite à
criança aprendiz envolver-se nas atividades de forma independente apenas
quando não dispunha da ajuda de outros indivíduos.
Marque a alternativa CORRETA:
A. Nenhuma afirmativa está correta. 
B. Apenas uma afirmativa está correta. 
C. Apenas duas afirmativas estão corretas
D. Todas as afirmativas estão corretas. 
VYGOTSKY
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64. Ano: 2022 Banca: FEPESE - Para Vigotski, o conceito de Zona de
Desenvolvimento Proximal é importante para que o docente, em sua
atividade de ensino, possa:
A. Homogeneizar as aprendizagens.
B. Favorecer a conformação dos corpos.
C. Potencializar o conhecimento real da criança.
D. Determinar o ritmo das aprendizagens que ocorrem de maneira linear.
E. Desenvolver a moral.
65. Ano: 2022 Banca: FEPESE - A Teoria Histórico-Cultural, em seus
fundamentos a respeito do processo de aprendizagem e desenvolvimento
humano, apresenta o conceito:
A. Assimilação.
B. Equilibração.
C. Introspecção.
D. Condicionamento operante.
E. Situação social de desenvolvimento.
66. Ano: 2022 Banca: FEPESE - Com relação ao processo de construção e
desenvolvimento da leitura e escrita, autores pautados na Teoria Histórico-
Cultural chamam a atenção a respeito da necessidade de se trabalhar a
leitura e a escrita como práticas:
A. Lineares.
B. Mecânicas.
C. Repetitivas.
D. Segmentadas e homogêneas.
E. Discursivas e dialógicas.
67. Ano: 2022 Banca: FEPESE - Os pressupostos vygotskyanos embasam os
principais argumentos citados nas políticas atuais de educação inclusiva,
bem como os pontos norteadores de práticas educacionais voltadas aos
estudantes público-alvo da Educação Especial.
Neste sentido, configura-se como um dos pressupostos destas práticas:
A. Atender aos diferentes ritmos de aprendizagem dos estudantes nas
propostas pedagógicas.
B. Minimizar os desafios apresentados aos estudantes público-alvo da
Educação Especial.
C. Priorizar apenas ações voltadas ao favorecimento da zona de
desenvolvimento real.
D. Propor atividades para as quais o estudante necessite de apoio constante.
E. Valorizar as atividades realizadas de forma segregada à turma.
68. Ano: 2022 Banca: FEPESE - Dos autores abaixo, qual deles defende a
importância da imitação e da mediação semiótica no processo de
aprendizagem e desenvolvimento humano?
A. Piaget
B. Vigotski
C. Paulo Freire
D. Decroly
E. Skinner
69. Ano: 2022 Banca: FEPESE - Qual teoria defende o pressuposto de que a
atividade principal da criança em idade pré-escolar é a brincadeira? 
A. Inatista
B. Behavorista
C. Ambientalista
D. Histórico-Cultural
E. Construtivista
70. Ano: 2022 Banca: FEPESE - A Teoria Histórico-Cultural defende o
pressuposto de que a aprendizagem e o desenvolvimento humano ocorrem:
A. De maneira linear.
B. Espontaneamente.
C. De maneira cartesiana.
D. Mediados pelos signos e instrumentos.
E. Quando o sujeito amadureceu emocionalmente.
71. Ano: 2021 Banca: IBFC - Para Vygotsky a cultura é responsável por
fornecer ao indivíduo o universo de significados (representações) da
realidade. As funções mentais superiores baseiam-se na operação com
sistemas simbólicos e são construídas de fora para dentro num processo
de internalização. Quanto à linguagem é o sistema simbólico fundamental
na mediação entre sujeito e objeto do conhecimento e tem duas funções
básicas: _____ e _____.
Assinale a alternativa que preencha correta e respectivamente as lacunas.
A. exposição de ideias / ações refletidas
B. interação social / pensamento generalizante
C. comunicação verbal / interatividade
D. pensamento refletido / interação
72. Ano: 2021 Banca: FUNDATEC - Analise as seguintes asserções e a
relação proposta entre elas:
I. Para Vygotsky (1984), numa perspectiva sócio-interacionista, apesar de
diferentes indivíduos apresentarem um mesmo nível de desenvolvimento
real, o desenvolvimento potencial de cada um deles pode se diferenciar
sensivelmente.
PORQUE
II. Essa distância corresponde à Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP),
ou seja, a distânciaque se dá “entre o nível de desenvolvimento real, que
se costuma determinar através da solução independentemente de
problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através
da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração
com companheiros mais capazes”.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
A. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma
justificativa da I. 
B. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma
justificativa da I.
C. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
D. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
E. As asserções I e II são proposições falsas.
73. Ano: 2021 Banca: Quadrix - Com base no texto, julgue o item:
Considerando a abundância de informações e conteúdos disponibilizados
em diferentes formatos, ainda precisamos de professores?
Uma das bases psicológicas da aprendizagem é o interacionismo, que está
ligado à ideia de interação entre fatores biológicos e sociais. Dois
pensadores que defendem essa ideia são Piaget e Vygotsky.
( ) Certo
( ) Errado
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74. Ano: 2021 Banca: Quadrix - Segundo Lev Vygotsky, o método de ensino
sociointeracionista é uma abordagem do desenvolvimento humano que avalia
como o ambiente influencia nos processos de aprendizagem. Considerando
essa informação, assinale a alternativa correta acerca da forma como o aluno
adquire o conhecimento segundo a escola sociointeracionista. 
A. A escola sociointeracionista entende que o conhecimento é adquirido
apenas por meio dos aspectos subjetivos que o aluno vivencia em seu
cotidiano. 
B. A escola sociointeracionista estimula o respeito à subjetividade dos alunos
e os incentiva a contribuir para a construção de sentido da comunidade, de
forma participativa. As experiências de aprendizagem devem estimular a
colaboração e a troca, de forma que os alunos ensinem uns aos outros. 
C. Na teoria sociointeracionista, o conhecimento é construído ao longo de
toda a vida do sujeito e o desenvolvimento acontece do indivíduo para a
sociedade. 
D. A teoria sociointeracionista considera que o desenvolvimento cognitivo
acontece por meio de um movimento de assimilação e acomodação, sendo
caracterizado pela descoberta de novas habilidades e de novos desafios, com
o objetivo de construir o saber, e tendo o indivíduo um papel passivo na
construção desse conhecimento. 
E. A teoria sociointeracionista entende que o conhecimento não pode ser
adquirido por meio da troca de experiências, sendo desenvolvido durante a
abordagem direta do educador para com o aluno em sala de aula. 
75. Ano: 2021 Banca: AMEOSC - Vygotsky discorda de que a construção do
conhecimento proceda do individual para o social. Em seu entender a criança
já nasce num mundo social e, desde o nascimento, vai formando uma visão
desse mundo através da interação com adultos ou crianças mais experientes.
A construção do real é, então, mediada pelo interpessoal antes de ser
internalizada pela criança. Dessa forma:
A. Procede-se do individual para o social, ao longo do desenvolvimento. 
B. Procede-se do social para o individual, e se finaliza antes da entrada da
criança na escola.
C. Procede-se do individual para o social, e se finaliza antes da entrada da
criança na escola.
D. Procede-se do social para o individual, ao longo do desenvolvimento.
76. Ano: 2021 Banca: Instituto Consulplan - A concepção de Vygotsky
sobre as relações entre desenvolvimento e aprendizagem e, particularmente,
a zona de desenvolvimento proximal, estabelece forte ligação entre o
processo de desenvolvimento e a relação do indivíduo com seu ambiente
sociocultural e com sua situação de organismo que não se desenvolve
plenamente sem o suporte de outros indivíduos de sua espécie. Pensando
nas relações entre desenvolvimento e aprendizagem e os estudos de
Vygotsky sobre a zona de desenvolvimento proximal, analise as afirmativas a
seguir. 
I. É na zona de desenvolvimento proximal em que a interferência de outros
indivíduos é a mais transformadora. 
II. Processos de aprendizagem já consolidados não necessitam da ação
externa para serem desencadeados. 
III. Processos de aprendizagem ainda nem iniciados se beneficiam tanto
quanto os que já foram iniciados ao receberem a interferência desta ação
externa. 
IV. As funções que aí ocorrem poderiam ser chamadas de frutos do
desenvolvimento, ao invés de brotos ou flores do desenvolvimento. Estão
corretas apenas as afirmativas
A. I e II.
B. I e III.
C. II e IV.
D. III e IV.
77. Ano: 2021 Banca: Instituto Consulplan - O brincar é uma atividade
humana criadora, na qual imaginação, fantasia e realidade interagem na
produção de novas possibilidades de interpretação, de expressão e de ação
pelas crianças, assim como de novas formas de construir relações sociais
com outros sujeitos, crianças adultos. (Vygotsky, 1987, p. 37.)
A partir da citação sobre o ato de brincar no desenvolvimento infantil, é
INCORRETO afirmar que:
A. Na infância, a criança aprende brincando, da maneira didática,
possibilitando uma aprendizagem significativa.
B. As brincadeiras contribuem não só para o desenvolvimento cognitivo, mas
também o motor, o social e o físico.
C. O brincar é uma fase característica para o desenvolvimento da inteligência
da criança, consolidada pela assimilação e pela experiência.
D. A brincadeira é fundamental; prepara a criança para a vida, através do
contato físico e social que possui, agregando conhecimento e
compreendendo como funciona o mundo e as coisas a sua volta.
78. Ano: 2021 Banca: Instituto Consulplan - O termo Zona de
Desenvolvimento Proximal (ZDP) é, provavelmente, uma das mais
amplamente conhecidas e difundidas ideias associadas à produção científica
de Vygotsky. Este termo agora aparece na maioria dos manuais de psicologia
do desenvolvimento e da educação, bem como em muitos livros de psicologia
geral. No âmbito da pesquisa educacional, o conceito é, agora, largamente
utilizado (ou citado) em estudos sobre ensino e aprendizagem em muitas
áreas do conhecimento. Sobre a aprendizagem na ZDP, analise as premissas
a seguir.
I. Para ocorrer a aprendizagem, a interação social deve acontecer dentro
ZDP, que seria a distância existente entre aquilo que o sujeito já sabe, seu
conhecimento real, e aquilo que o sujeito possui potencialidade para
aprender, seu conhecimento potencial.
II. A aprendizagem ocorre no intervalo da ZDP, onde o conhecimento real é
aquele que o sujeito é capaz de aplicar sozinho; e o potencial é aquele que
ele necessita do auxílio de outros para aplicar.
III. A transferência da aprendizagem depende do treino, sendo
imprescindível a retenção, a memorização; a ZDP ocorre para que o aluno
responda a situações novas de forma semelhante às situações anteriores.
Estão corretas as afirmativas
A. I, II e III.
B. I e II, apenas.
C. I e III, apenas.
D. II e III, apenas.
79. no: 2021 Banca: Instituto Consulplan - O aluno é um ser social com
cultura, linguagem e valores específicos; quando apresenta dificuldades de
aprendizagem deve ser levado em conta sua individualidade, particularidade,
ou seja, o professor precisa trabalhar com a diferença, descobrir as
potencialidades de cada aluno para, então, partir em busca do
desenvolvimento de sua aprendizagem, transformando-o em sujeitos
preparados para enfrentar o mundo. Tanto Piaget quanto Vygotsky concebem
a criança como um ser ativo, atento, que, constantemente, cria hipóteses
sobre o seu ambiente. Há, no entanto, grandes diferenças na maneira de
conceber o processo de desenvolvimento. Quanto ao papel da linguagem no
desenvolvimento e a relação entre linguagem e pensamento, analise as
assertivas, considerando os autores citados.
I. “Para _______________, o pensamento aparece antes da linguagem que
apenas se refere a uma das suas formas de expressão. A formação do
pensamento depende, basicamente, da coordenaçãodos esquemas sensório-
motores e não da linguagem.”
II. “Para _______________, a linguagem só pode ocorrer depois que a
criança já alcançou um determinado nível de habilidades mentais,
subordinando-se, pois, aos processos de pensamento.”
III. “Para _______________, pensamento e linguagem são processos
interdependentes, desde o início da vida. A aquisição da linguagem pela
criança modifica suas funções mentais superiores: ela dá uma forma definida
ao pensamento, possibilita o aparecimento da imaginação, o uso da memória
e o planejamento da ação.”
A sequência correta está correta em
A. Piaget / Piaget / Vygotsky
B. Piaget / Vygotsky / Piaget
C. Vygotsky / Vygotsky / Piaget
D. Vygotsky / Piaget / Vygotsky
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80. Ano: 2021 Banca: Prefeitura de Fortaleza - Para formar leitores e
escritores na escola, segundo Vygotsky, é importante considerar:
A. a escrita como uma representação de primeira ordem, ou seja, como uma
representação direta da realidade.
B. apenas o aspecto técnico da escrita.
C. somente as letras e sílabas, e não a função social da escrita.
D. que não é necessário o convívio da criança com diferentes portadores
textuais.
81. Ano: 2021 Banca: Prefeitura de Fortaleza - Para Vygotsky, a Zona de
Desenvolvimento Proximal (ZDP) é:
A. a distância entre o nível de desenvolvimento real e o nível de
desenvolvimento potencial.
B. a soma do desenvolvimento real e do desenvolvimento potencial.
C. aquilo que a criança consegue fazer com a ajuda de colegas.
D. aquilo que a criança consegue fazer sozinha.
82. no: 2021 Banca: IMPARH - Vygotsky fundamentou sua teoria do
desenvolvimento e aprendizagem no materialismo _________ e __________, e
defendeu que a _________ de _________ acontece por meio da __________
de _________ e __________.
Com o preenchimento das lacunas, a opção que contém a sequência correta,
na ordem e corretamente, é:
A. histórico, real, mediação, aprendizagens, aquisição, conhecimentos,
habilidades.
B. histórico, cultural, aquisição, competências, troca, informações, propósitos.
C. histórico, dialético, mediação, aprendizagens, troca, informações,
conhecimentos.
D. histórico, dialético, aquisição, conhecimentos, interação, sujeito, meio.
83. Ano: 2021 Banca: FUNDATEC - Em comum, tanto Vygotsky quanto Piaget,
em suas obras, conferiram grande importância na formação das crianças para:
A. A ação centralizadora do professor.
B. O tipo de mobiliário utilizado na sala de aula.
C. O ato do brincar.
D. A utilização de testagens.
84. Ano: 2021 Banca: AMEOSC - A aprendizagem é algo constante por toda a
vida de qualquer indivíduo, mas nos estudos voltados para o desenvolvimento
infantil ela é tratada de forma diferenciada e, na maioria das vezes, está
atrelada ao processo educacional. Neste cenário destacam-se dois grandes
nomes: Jean William Fritz Piaget e Lev Semenovitch Vygotsky. Estes dois
grandes estudiosos do processo de desenvolvimento e aprendizagem infantil
divergiam em um ponto fundamental para caracterizar suas defesas. Como
podemos descrever essa divergência?
A. Em uma análise minuciosa dos estudos realizados pelos dois, é possível até
defender a ideia de que as duas teorias se fundem, porém é importante
ressaltar que para Piaget o indivíduo é fruto do meio, enquanto que para
Vygotsky todas as construções de aprendizagem são inerentes ao próprio
indivíduo.
B. Piaget acredita que durante o processo de desenvolvimento todas as
crenças, valores e conhecimentos que já fazem parte do indivíduo sobressaem
àquilo que lhe é proporcionado externamente, enquanto que Vygotsky defende
a ideia de que o desenvolvimento está condicionado à variação do meio no
qual se insere.
C. Enquanto Vygotsky entende que a evolução de um indivíduo independe de
suas aprendizagens, Piaget atribui única e exclusivamente à escola o
desenvolvimento infantil.
D. Na teoria Piagetiana nada há de conhecimento em uma criança, quando esta
se insere em um ambiente escolar, ela é considerada um papel em branco, já
Vygotsky entende que ao iniciar seus estudos a criança tem muito mais para
ensinar do que para aprender.
BERNARD CHARLOT
85. Ano: 2017 Banca: FUNDEP - Para Charlot (2002), os incidentes violentos
na instituição escolar se produzem sob um cenário de tensão social e escolar
forte.
Tendo como referência as ideias desse autor sobre essa forte tensão, analise
as seguintes afirmativas.
I. Para os alunos, destacam-se os golpes, ou extorsão, e os furtos como atos
de violência de que foram vítimas.
II. O modo de articulação entre escola e sociedade, a partir dos anos de
1960, tendo a representação da escola como via de “inserção profissional e
social”, desfez a ideia da escola como lugar de sentido e de prazer.
III. Algumas das fontes dessa tensão estão diretamente relacionadas ao
estado da sociedade e do bairro: se o bairro for “presa” da violência, maior
será a possibilidade de a escola ser atingida por ela – embora haja bairros
violentos com escolas onde há pouca violência.
Estão corretas as afirmativas:
A. I e II, apenas.
B. I e III, apenas.
C. II e III, apenas
D. I, II e III.
86. Ano: 2019 Banca: FUNDEP - Charlot (2002) faz distinções conceituais
sobre o fenômeno da violência vivenciado no contexto escolar.
Tendo como referência essas distinções, numere a COLUNA II de acordo com
a COLUNA I, fazendo a relação dos conceitos de violência a suas respectivas
características, conforme descrito por Charlot.
COLUNA I
1. Violência na escola
2. Violência à escola
3. Violência da escola
COLUNA II
( ) Está ligada à natureza e às atividades da instituição escolar – os alunos se
entregam às violências que têm em vista a instituição escolar e aqueles que a
representam.
( ) É uma violência institucional, simbólica, suportada pelos jovens, que se dá
por meio da forma como a instituição e os seus agentes os tratam.
( ) É produzida dentro do espaço escolar, sem estar relacionada à natureza e
às atividades da instituição escolar.
Assinale a sequência CORRETA.
A. 1 2 3
B. 3 1 2
C. 2 3 1
D. 2 1 3
87. Ano: 2015 Banca: CONPASS - Bernard Charlot e sua equipe de trabalho,
desenvolvem críticas contundentes às abordagens disponíveis sobre o
Fracasso Escolar, sobretudo às teorias da reprodução, e propõem novas
perspectivas de análise em termos de “relação com o saber”. Atualmente
esse pesquisador atua no Brasil, realizando pesquisas sobre a problemática
no contexto brasileiro.
I. Charlot e sua equipe de pesquisa, entendendo que os parâmetros de
inteligibilidade para a clássica problemática do fracasso escolar situam-se
num campo saturado de teorias construídas e opiniões de senso comum,
procuram abordá-la de uma forma nova.
II. Para esse autor, o que importa no método construtivista é a atividade
intelectual do aluno: quem incentiva a atividade intelectual do aluno, faz o
que é mais importante de um ponto de vista construtivista.
III. Charlot entende o Fracasso Escolar como sintoma da criança-problema
em seu contexto escolar.
Assinale:
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A. Se nenhuma está correta
B. Se todas estão corretas
C. Se somente I e II estão corretas
D. Se somente II e III estão corretas
E. Se somente I está correta
88. Ano: 2018 Banca: UFSM - "Quando um francês se instala no Brasil,
tem um pouco de dificuldade em compreender quem controla a escola.
Algumas dependem dos municípios; outras, do Estado, outras, da União.
Ademais, as escolas privadas são empresas comerciais, além de
pedagógicas. Quanto aos professores, eles podem trabalhar uma parte do
dia em uma escola pública e uma outra em uma escola privada - o que seria
impensável na França - e seu salário varia conforme os municípios e os
Estados; ao passo que, na França, é o mesmo em todo o território nacional,
variando somente em função do tempo de carreira e, de maneira mínima,
da avaliação do trabalho que fazem. Isso tudo é surpreendentepara um
francês." Fonte: Bernard Charlot, 2005, p.152.
Assinale a alternativa que melhor resume o texto:
A. A escola brasileira é infinitamente mais acessível, do ponto de vista da
organização, do que a francesa.
B. Um francês não consegue, imediatamente, entender como acontece o
financiamento educacional no Brasil.
C. Professores brasileiros e franceses compartilham aspectos comuns
quanto ao fato de, nos diferentes países, já estar em vigor um saláriobase
em âmbito nacional.
D. Tanto os professores franceses quanto os brasileiros participam de um
sistema de avaliação de seu trabalho anualmente, mediante o qual
recebem ou não aumentos em seus salários.
E. Os franceses precisam aprender com o modo de organização da escola
brasileira que é muito mais democrático.
89. Ano: 2022 Banca: Nosso Rumo - Entre as tendências pedagógicas,
esta atua no aperfeiçoamento da ordem social vigente, articulando de
forma direta com o sistema produtivo. Para isso, defende a tecnologia
comportamental. Tem como interesse gerar indivíduos preparados para o
mercado de trabalho, sem se ater às mudanças sociais. Diante do exposto,
é correto afirmar que o enunciado descreve a tendência
A. progressista. 
B. tradicional. 
C. tecnicista. 
D. renovada não diretiva. 
E. construtivista. 
90. Ano: 2021 Banca: IBFC - Sobre a tendência progressista crítico social
dos conteúdos ou histórico-crítica, analise as afirmativas e assinale a
alternativa correta.
I. Essa tendência se constitui no final da década de 70 e início dos 80 com
o propósito de ser contrária à pedagogia libertadora, por entender que essa
tendência não dá o verdadeiro e merecido valor ao aprendizado de certos
saberes.
II. Esta tendência prioriza, na sua concepção pedagógica, o domínio dos
conteúdos científicos, a prática de métodos de estudo, a construção de
habilidades e raciocínio científico, como modo de formar a consciência
crítica para fazer frete à realidade social injusta e desigual.
III. Trata-se de uma tendência pedagógica que vê o papel da escola como
parte integrante do todo social; prepara o aluno para participação ativa na
sociedade e vê o papel do aluno como sujeito no mundo e situado como ser
social e ativo.
A. Apenas a afirmativa I e II estão corretas
B. Apenas as afirmativas I e III estão corretas
C. Apenas a afirmativa II está correta
D. As afirmativas I, II e III estão corretas
91. Ano: 2021 Banca: IBFC - O chamado _____ foi inspirado nas teorias
da aprendizagem e da abordagem do ensino de forma sistêmica.
Constituiu-se numa prática pedagógica fortemente controladora das ações
dos alunos e, até, dos professores, direcionadas por atividades repetitivas,
sem reflexão e absolutamente programadas, com riqueza de detalhes.
Defendia, além do princípio da neutralidade, já citada, à racionalidade, a
eficiência e a produtividade.
Assinale a alternativa que preencha corretamente a lacuna 
A. instrumentalismo educacional
B. tecnicismo educacional
C. criacionismo pedagógico 
D. tradicionalismo pedagógico
92. Ano: 2021 Banca: IBFC- Por volta dos anos de 1920 e 1930, o
pensamento liberal democrático chega ao Brasil e a Escola Nova emerge
no cenário brasileiro em defesa da escola pública para todas as camadas
da sociedade. Sobre a Escola Nova, assinale a alternativa incorreta.
A. Tem Jonh Dewey e Anísio Teixeira como representantes significativos
B. Trata de mudar o rumo da educação tradicional, intelectualista e
livresca, dando-lhe sentido vivo e ativo
C. Do ponto de vista da Escola Nova, os conhecimentos já obtidos pela
ciência e acumulados pela humanidade precisariam sim ser transmitidos
aos alunos, pois se acreditava nos novos métodos propostos e
organizados
D. Essa tendência retira o professor e os conteúdos disciplinares do centro
do processo pedagógico e coloca o aluno como fundamental
93. Ano: 2021 Banca: Quadrix- As tendências pedagógicas brasileiras
foram influenciadas pelos movimentos sociais e filosóficos da sociedade,
perfazendo um conjunto de pensamentos críticos acerca da educação e de
suas técnicas. As principais tendências pedagógicas brasileiras se dividem
em duas grandes correntes, as tendências liberais e as tendências
progressistas, e estas se subdividem em várias outras. Em uma tendência
pedagógica específica, o aluno é visto como depositário passivo dos
conhecimentos, que devem ser processados na mente por meio de
associações, e o professor é quem deposita os conhecimentos, pois ele é
visto como um especialista na aplicação de manuais, sendo uma prática
extremamente controlada. Articula-se diretamente com o sistema
produtivo, com o objetivo de aperfeiçoar a ordem social vigente, que é o
capitalismo, formando mão de obra especializada para o mercado de
trabalho. Trata-se da tendência 
A. liberal tecnicista. 
B. liberal renovadora progressiva. 
C. liberal tradicional. 
D. progressista libertária. 
E. progressista crítico-social dos conteúdos. 
94. Ano: 2021 Banca: Prefeitura de Bauru - SP - A avaliação é uma
ferramenta central na ação pedagógica docente, o que faz com que seja
objeto de análises e debates sobre a melhor forma de colocá-la em
prática. O texto “A avaliação escolar e o processo de desenvolvimento
humano”, amparado na Pedagogia Histórico-Crítica e nos fundamentos da
Psicologia Histórico-Cultural entende que a avaliação:
A. Deve ocorrer constantemente, causando o menor impacto possível,
sendo algo com que os alunos se familiarizem, porém com caráter
intencional, com elaboração de roteiros de observação capazes de
direcionar as etapas seguintes do processo de aprendizagem.
B. Deve ocorrer em momentos específicos, estabelecidos em comum
acordo entre o professor e os alunos, como forma destes se habituarem a
planejar seus estudos e assumirem paulatinamente responsabilidades na
escola, na família e na sociedade. 
C. Tem o importante propósito de fornecer ao professor informações sobre
o desempenho dos alunos, possibilitando o planejamento de aulas de
reforço àqueles que não atingiram os objetivos propostos inicialmente de
modo que tenham uma nova oportunidade de aprendizagem.
D. Necessariamente deve ser classificatória, se possível com premiações,
como um estímulo aos alunos que se destacaram, e um exemplo àqueles
que ficaram aquém dos resultados esperados e estabelecidos no
planejamento inicial do professor. 
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95. Ano: 2021 Banca: Prefeitura de Bauru - SP - Na esfera escolar a
Pedagogia Histórico-Crítica, com o amparo da Psicologia Histórico-Cultural,
considera três momentos do método: síncrese, análise e síntese. Em relação
ao método NÃO está correta a seguinte afirmação: 
A. A síncrese é forma inicial e primeva de pensamento a ser superada por um
processo de complexificação das estruturas de generalização tendo em vista
a formação do pensamento abstrato, apto à captação dos fenômenos por
meio de um sistema de conceitos.
B. Os conceitos científicos devem „interpor-se‟ entre os conceitos
espontâneos e seus objetos para que assim operem como mediadores de
transformações num percurso de complexificação progressiva. 
C. Os conhecimentos advindos da cultura popular, da vida cotidiana, do saber
experiencial do aluno, marcam o ponto de partida do ensino, mas não podem
perpetuar-se em seu ponto de chegada.
D. O ensino e a aprendizagem são opostos não excludentes, a operarem por
contradição, enquanto o primeiro orienta-se do concreto para o abstrato, dos
conhecimentos científicos como possibilidades de complexificação dos
conhecimentos espontâneos, o segundo ocorre do abstrato para o concreto,
da síntese para a síncrese. 
96. Ano: 2021 Banca: Prefeitura de Bauru - SP - A atenção é uma função
psíquica importante nos processos de ensino, em qualquer que seja sua
etapa e modalidade. Tomando como pressuposto teórico a Pedagogia
Histórico-Crítica e a Psicologia Histórico-Cultural, é CORRETO dizer sobre a
atenção:
A. Que ela é instituinte do psiquismo tanto humano quanto animal. Sua
expressão naturalaponta a possibilidade de os animais superiores focarem
sua atenção, de modo reflexo, espontâneo, em quaisquer estímulos que se
destaquem em seu plano perceptual. Há, portanto, uma capacidade natural,
elementar, para atentar. Quando esta capacidade natural falha, é função do
professor encaminhar aos serviços de atendimento para acompanhamento e
medicação da criança ou adolescente. 
B. A atenção espontânea é natural, elementar, mas a atenção focal,
voluntária, é conquista cultural, o que nos permite afirmar: ninguém nasce
sabendo „prestar atenção‟! A atenção poderá ser dirigida e mantida em um
alvo específico, determinado pelas finalidades do comportamento e essa
qualidade da atenção precisa ser conquistada e aí, por exigência da vida
social, escolar, haverá um novo patamar, um patamar superior de atenção. 
C. Que ela é instituinte do psiquismo tanto humano quanto animal. Sua
expressão natural aponta a possibilidade de os animais superiores focarem
sua atenção, de modo reflexo, espontâneo, em quaisquer estímulos que se
destaquem em seu plano perceptual. Há, portanto, uma capacidade natural,
elementar, para atentar. Todavia, os comportamentos humanos, à medida
que visam uma finalidade, seriam impossíveis na ausência de um processo
seletivo em relação à vasta gama de estímulos perceptuais a que são
submetidos. Neste sentido, selecionar, desenvolver ações de
condicionamento e preparo dos estudantes e avaliar os processos de atenção
são fundamentais no trabalho do professor e na garantia da aprendizagem.
D. O desenvolvimento científico permitiu enormes avanços no que tange à
atenção, permitindo que ela saísse de um patamar elementar para um
patamar superior. Neste sentido, a medicalização é importante aliado na
evolução e passagem de um comportamento natural, biológico, para um
comportamento cultural e socialmente controlado.
97. Ano: 2021 Banca: CESPE / CEBRASPE - Com relação à tendência
pedagógica libertadora, cujo maior representante foi Paulo Freire, julgue o
seguinte item. 
A educação libertadora questiona a realidade das relações do ser humano
com a natureza e com os outros seres humanos, visando à transformação da
sociedade.
( ) Certo
( ) Errado
98. Ano: 2021 Banca: FGV - Historicamente, a função social atribuída à escola
depende das concepções pedagógicas dominantes e dos valores atribuídos ao
processo educativo. Sobre o papel da educação para a sociedade brasileira,
relacione as concepções listadas com a função social que cada uma atribuía à
escola.
1. Pedagogia Tradicional (meados do século XIX a 1930)
2. Pedagogia Nova (1930 a 1970)
3. Pedagogia Tecnicista (1970 a 1980) 
4. Pedagogia Histórico-Crítica (1980 em diante) 
( ) Instrumento de correção da marginalização e de adaptação dos indivíduos
às normas sociais, mas respeitando as individualidades e incentivando a
aceitação mútua. 
( ) Meio para discutir os conteúdos culturais e historicamente atribuídos ao
currículo, inclusive substituindo os conteúdos formais por conteúdos reais,
dinâmicos e concretos. 
( ) Dispositivo para formar indivíduos eficientes, capazes de contribuir para o
aumento da produtividade da sociedade, investindo em escolas técnicas. 
( ) Antídoto à ignorância para todos, difundindo a instrução e transmitindo de
forma sistematizada e gradual conhecimentos acumulados pela humanidade.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
A. 1, 4, 3 e 2;
B. 3, 2, 4 e 1;
C. 2, 4, 3 e 1;
D. 4, 1, 2 e 3; 
E. 2, 1, 3 e 4.
99. Ano: 2021 Banca: FGV - Em Aspectos Americanos de Educação (1928),
Anísio Teixeira apresenta a seguinte comparação: O pequenino índio, que se
inicia nos segredos da guerra e na arte da caça e da pesca, educa-se por um
processo direto e vital, cuja eficiência nunca é demais acentuar. A sua
educação é o seu próprio crescimento. Ele cresce em habilidade, em vigor, em
coragem, em impulso, cresce em comando e domínio das circunstâncias do seu
ambiente. O pequenino civilizado cresce na escola, onde, em vez de um arco, lhe
dão um livro e, em vez da vida, um ambiente artificial e mecânico de noviciado.
Com base no texto e em seus conhecimentos a respeito das tendências
pedagógicas contemporâneas, analise as afirmativas a seguir.
I. Anísio Teixeira defende uma educação ativa, baseada em propostas
integradas à vida social, e condena a educação vigente em seu tempo, que
considera estática e reprodutora de modelos hegemônicos. 
II. Anísio Teixeira absorve a concepção de ensino-aprendizagem do pensador
estadunidense John Dewey, para quem o aluno é o protagonista de seu
processo de educação. 
III. Anísio Teixeira apresenta uma filosofia da educação baseada na integração
entre teoria e prática, voltada para o desenvolvimento de atividades cognitivas
e de habilidades manuais e criativas.
Está correto o que se afirma em: 
A. somente I;
B. somente II;
C. somente I e II;
D. somente II e III;
E. I, II e III.
100. Ano: 2021 Banca: FGV - Concepção surgida na segunda metade do
século XIX, que propõe uma pedagogia ativa ao colocar o aluno no centro da
aprendizagem, atribuindo-lhe papel fundamental na aquisição de
conhecimento. O trecho acima refere-se à concepção pedagógica conhecida
como:
A. Escola Nova;
B. Escola Tradicional;
C. Tendência Tecnicista;
D. Tendência Libertadora;
E. Pedagogia Histórico-Crítica. 
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MARIA MONTESSORI
1. Um conceito fundamental para a compreensão da aprendizagem na criança
para Maria Montessori é o de:
a. epistemologia genética.
b. zona de desenvolvimento proximal
c. guia interno.
d. estrutura cognitiva.
2. Na introdução dos Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN de artes para o
3º e 4º ciclo do Ensino fundamental consta: “Na caracterização da área,
considerou-se a arte em suas dimensões de criação, apreciação, comunicação,
constituindo-se em um espaço de reflexão e diálogo, e possibilitando aos
alunos entender e posicionar-se diante dos conteúdos artísticos, estéticos e
culturais incluindo as questões sociais presentes nos temas transversais.” As
dimensões acima citadas possuem como uma de suas principais referências a 
A. Filosofia holística de Rudolf Laban. 
B. Educação tríplice em artes MEC. 
C. Pedagogia tríplice de Paulo Freire. 
D. Proposta triangular de Ana Mae Barbosa. 
E. Positivista de Maria Montessori. 
3. A Pedagogia Histórico-Crítica como perspectiva didática para o Ensino
prioriza a realidade social, o que a princípio torna-se o diferencial do método,
pois as relações de hierarquia, poder e desigualdades presentes nas relações
de professor-aluno, ficariam em segundo plano, dando lugar para a realidade
social em que ambos estariam no mesmo patamar e construiriam juntos o
conhecimento sobre a mesma. Sendo assim, a especificidade da escola, o que
é considerado como clássico da escola para a Pedagogia Histórico-Crítica é:
[...] a transmissão-assimilação do saber sistematizado. Este é o fim a atingir. É
aí que cabe encontrar a fonte natural para elaborar os métodos e as formas de
organização do conjunto das atividades da escola, isto é, do currículo. E aqui
nós podemos recuperar o conceito abrangente de currículo (organizaçãodo
conjunto das atividades nucleares distribuídas no espaço e tempo escolares).
Um currículo é, pois, uma escola funcionando. Conceitualmente o exposto
acima é objeto de estudo de qual pesquisador? 
A. Jean Jacques Rousseau 
B. Dermeval Saviani 
C. José Carlos Libâneo 
D. Jean Piaget 
E. Maria Montessori
4. A ideia de que a educação se torna um momento da experiência dialética
total da humanização dos homens, com igual participação dialógica do
educador e do educando, é defendida por: 
A. Karl Marx 
B. Maria Montessori. 
C. Paulo Freire. 
D. Augusto Cury
E. Rubem Alves. 
5. O pressuposto de que a emoção é uma linguagem, considerando o processo
de indiferenciação entre a afetividade, o movimento e a inteligência, aspectos
constituintes de campos funcionais entre a criança, o meio envolvente e a
comunhão afetiva, está presente na teoria de: 
A. Vygotsky.
B. Maria Montessori. 
C. Piaget.
D. Wallon. 
E. Paulo Freire.
6. Ano: 2020 Banca: IBADE - Maria Montessori elaborou uma teoria baseada
no desenvolvimento infantil pautada em um ensino ativo, no qual a criança cria
um senso de responsabilidade a partir do seu próprio aprendizado. Para
Montessori, a educação consiste em “colocar o indivíduo em condições de
forjar seu próprio caminho na vida”.
(MONTESSORI, Maria. Pedagogia Científica: a descoberta da criança. São
Paulo: Flamboyant, 1965, p.95).
Qual a principal característica da Escola Montessoriana?
A. Autoavaliação
B. Autoeducação
C. Meta aprendizagem
D. Autoconhecimento
E. Autoformação
7. Ano: 2020 Banca: IBADE - Segundo Maria Montessori, o choro frequente de
uma criança
A. tem o objetivo de chamar a atenção dos adultos.
B. faz com que ela se habitue a atrair piedade.
C. pode ser indício de tendências depressivas.
D. é sinal de que não conhece seus sentimentos.
E. leva à incapacidade de resolver seus problemas.
8. Ano: 2021 Banca: OMNI - Assinale a alternativa que define autoeducação
de Maria Montessori:
A. O que se pretende na autoeducação é inserir a criança na ideia de que ela
faz parte de um todo, e que esse todo faz parte dela também. Aos poucos, com
organização, é possível agir e transferir a criança várias formas de
conhecimento, de diversas áreas, apenas adaptando os conteúdos a serem
passados, desde muito pequenos.
B. Se baseia em trabalhos com testes, formulação e levantamento de hipóteses
e ideias, a correção dos erros, percepção de fatos, e assim, os educadores
podem definir a aprendizagem das crianças.
C. Trata-se basicamente do processo de ensino / aprendizagem na prática. São
os quesitos para o bom andamento do método, garantindo os resultados
desejados. Desta maneira, torna-se imprescindível, o conhecimento do
educador ao observar uma criança em desenvolvimento, uma vez que, durante
essas transformações, ela necessitará de seus cuidados para que sua
aprendizagem possa ser significativa.
D. Se refere à educação autônoma da criança no ambiente preparado segundo
os princípios Montessorianos. Todos os materiais necessitam estar à altura,
especificados por área de conhecimento e disponíveis para a criança, a fim de
que ela mesma seja a protagonista de seu aprendizado, de maneira
espontânea.
9. Ano: 2014 Banca: FUNCAB - Um conceito fundamental para a compreensão
da aprendizagem na criança para Maria Montessori é o de:
A. epistemologia genética.
B. zona de desenvolvimento proximal
C. guia interno.
D. estrutura cognitiva.
10. Ano: 2016 Banca: COSEAC - Em 1936, Maria Montessori, em seu livro “Em
Família”, afirmava que só existe uma maneira de ensinar, que é:
A. suscitando o mais profundo interesse no estudante e, ao mesmo tempo, uma
atenção viva e constante.
B. com disciplina, rigor e atenção aos valores sociais e éticos, além da
preparação íntegra dos professores.
C. nos anos iniciais, na própria família e, a partir dos 4 ou 5 anos, frequentando
um jardim de infância.
D. através do modelo de conduta, que é a criança observando os adultos e se
espelhando em sua rotina.
E. desenvolvendo a pedagogia da pergunta, que supõe que os alunos sejam
atentos e curiosos.
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11. Ano: 2010 Banca: CESPE / CEBRASPE - A metodologia que se baseia
nas ideias de Maria Montessori é fundamentada na solução de problemas e
no aprender fazendo.
( ) Certo
( ) Errado
12. Ano: 2021 Banca: OMNI - Maria Montessori foi uma médica e educadora
italiana, desenvolveu as bases de sua teoria da educação que possui como
características centrais:
A. Autonomia e heteronomia do aluno inspirado na natureza e seus
fundamentos teóricos são um corpo de informações científicas sobre o
desenvolvimento infantil.
B. Individualidade, atividade e liberdade do aluno, com ênfase para o
conceito de indivíduo como, simultaneamente, sujeito e objeto do ensino,
defende uma concepção de educação que se estende além dos limites do
acúmulo de informações.
C. Autoridade e diretividade do professor e a evolução mental da criança
acompanha o crescimento biológico e pode ser identificada em fases
definidas, cada uma mais adequada a determinados tipos de conteúdo e
aprendizado.
D. Diretividade e voz de comando do professor cabe acompanhar o processo e
detectar o modo particular de cada um manifestar seu potencial.
13. Ano: 2019 Banca: Aprender - SC - Conforme a teoria de Maria
Montessori, os objetivos individuais mais importantes a serem alcançados
pelos alunos, através de sua educação, são:
A. Possuir os bens materiais e espirituais que deseja, mediante conquista
individual, justa e empática
B. Localizar uma comunidade em que se identifique e realizar um trabalho
satisfatório socialmente
C. Conquista de cargos profissionais importantes, estabelecimento de uma
família e a popularização da educação recebida em sua comunidade
D. Encontrar um lugar no mundo, desenvolver um trabalho gratificante e
nutrir paz e densidade interiores para ter capacidade de amar.
14. Ano: 2018 Banca: CETREDE - Ao criar seu método, Maria Montessori
preocupou-se com a educação da vontade e a alfabetização e por isso seu
método é caracterizado como
A. Volitivo-simbólico.
B. Simbólico.
C. Sensorial.
D. Cognitivo-comportamental.
E. Visual.
15. Ano: 2018 Banca: CETREDE - Os pais devem consolar o seu filho ou
deixar que ele se acalme sozinho? Maria Montessori nos orienta sobre isso,
predomina a função
A. referencial.
B. emotiva.
C. apelativa.
D. poética.
E. fática.
16. Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE - tendência liberal renovadora
não diretiva, cuja principal representante é Maria Montessori, possui método
que se baseia na facilitação da aprendizagem.
( ) Certo
( ) Errado
17. Ano: 2019 Banca: ADM&TEC - Leia as afirmativas a seguir: 
I. A proposta pedagógica de Montessori se assentou fundamentalmente em
princípios científicos advindos da química e da matemática, sobre os quais
desenvolveu nova organização didática e novos instrumentos de trabalho, 
buscando formas de abolir demandas singulares dos alunos. 
II. O Método Montessori é o resultado de pesquisas científicas e empíricas
desenvolvidas pela médica e pedagoga Maria Montessori. Esse método é
caracterizado por uma ênfase na autonomia, na liberdade sem limites e no
respeito pelo desenvolvimento natural das habilidades físicas, sociais e
psicológicas da criança. As instituições que adotam esse método
frequentemente criam uma programação diversificada de atividades lúdicas,
realizadas ao ar livre, a fim de estimular os movimentos corporais das crianças,
pois os estímulos ao desenvolvimento psicomotor devem ocorrer apenas no
ambiente escolar, de acordo com Montessori. 
Marque a alternativa CORRETA:
A. As duas afirmativas são verdadeiras
B. A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C. A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D. As duas afirmativas são falsas.
18. Ano: 2020 Banca: IBADE - A pedagogia Montessoriana objetiva ajudar no
desenvolvimento normal do indivíduo e não à transmissão de conhecimento e,
para alcançar tal intento Maria Montessori advoga a adaptaçãodo ambiente às
necessidades e à personalidade dos alunos. O currículo adotado pela Escola
Montessoriana é:
A. multidisciplinar
B. interdisciplinar
C. transdisciplinar
D. pluridisciplinar
E. interdisciplinar e transdisciplinar
19. Ano: 2020 Banca: FUNDATEC - Maria Montessori pensou no dia a dia das
salas de aula ao elaborar sua metodologia de ensino. Logo, o conjunto de
princípios que embasava sua prática pode ser aplicado em qualquer momento
ou local na Educação Infantil. Analise as assertivas abaixo e assinale a
alternativa correta quanto a esses princípios.
I. Autoeducação e autonomia. II. Participação e responsabilidade. III.
Organização externa e interna. IV. Liberdade e movimento.
A. Todas estão corretas.
B. Todas estão incorretas.
C. Apenas I está correta.
D. Apenas I e II estão corretas.
E. Apenas III e IV estão corretas.
20. Ano: 2020 Banca: FUNDATEC - Leia as afirmativas a seguir: I. De acordo
com o método de Maria Montessori, parte-se do princípio de que não é possível
conhecer de antemão o educando, pois as atividades psíquicas profundas são
latentes e só podem ser reveladas pela compenetração e pela atividade do
próprio educando. II. Para Piaget, o desenvolvimento social da criança
influencia o seu desenvolvimento cognitivo e afetivo. Marque a alternativa
CORRETA:
A. As duas afirmativas são verdadeiras.
B. A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C. A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D. As duas afirmativas são falsas.
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GABARITO
01.C - 02.D - 03.B - 04.C - 05.D - 06.B - 07.C - 08.D - 09.C - 10-A
11.C - 12.B - 13.D - 14.C - 15.C - 16.E - 17.D - 18.A - 19.A - 20.A
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BNCC - BÔNUS
Ano: 2022 Banca: FCM - Considerando o que recomendam a LDBEN nº
9.394/96 e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), uma escola
pretende atualizar o projeto político pedagógico e incorporar ao currículo
novas propostas pedagógicas. Ela está localizada em um bairro industrial e
é frequentada por crianças de várias nacionalidades.
1.
Considere esse contexto e informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se
afirma sobre a organização de currículos, com base nas recomendações da
LDBEN e da BNCC.
( ) A aplicação do conhecimento na vida real, o valor do contexto para dar
sentido ao que se aprende e o protagonismo do estudante em sua
aprendizagem são quesitos a observar.
( ) Em todas as etapas da Educação Básica os currículos devem ter base
nacional comum e uma parte diversificada, que será definida pelos conselhos
de classe das escolas.
( ) O conhecimento curricular deverá ser contextualizado pela realidade global,
histórica, econômica e individual da escola e do seu alunado.
( ) O currículo do ensino fundamental incluirá, obrigatoriamente, conteúdo que
trate dos direitos das crianças e dos adolescentes.
( ) A parte diversificada do currículo, definida em cada sistema de ensino,
deverá estar harmonizada à BNCC e ser articulada a partir do contexto
histórico, econômico, social, ambiental e cultural.
De acordo com as afirmações, a sequência correta é 
A. F; V; V; F; V.
B. F; F; V; V; F.
C. V; F; F; V; V
D. V; V; F; F; F.
2. Ano: 2022 Banca: FEPESE - De acordo com o artigo 8º da Resolução
CNE/CP nº 2, de 22/12/2017 - Base Nacional Comum Curricular (BNCC), os
currículos, coerentes com a proposta pedagógica da instituição ou rede de
ensino, devem adequar as proposições da BNCC à sua realidade,
considerando, para tanto, o contexto e as características dos estudantes,
devendo:
1. Contextualizar os conteúdos curriculares, identificando estratégias para
apresentá-los, representá-los, exemplificá-los, conectá-los e torná-los
significativos, com base na realidade do lugar e do tempo nos quais as
aprendizagens se desenvolvem e são constituídas.
2. Decidir sobre formas de organização dos componentes curriculares –
disciplinar, interdisciplinar, transdisciplinar ou pluridisciplinar – e fortalecer a
competência pedagógica das equipes escolares, de modo que se adotem
estratégias mais dinâmicas, interativas e colaborativas em relação à gestão do
ensino e da aprendizagem.
3. Selecionar e aplicar metodologias e estratégias didático-pedagógicas
diversificadas, recorrendo a ritmos diferenciados e a conteúdos
complementares, se necessário, para trabalhar com as necessidades de
diferentes grupos de alunos, suas famílias e cultura de origem, suas
comunidades, seus grupos de socialização, entre outros fatores.
4. Conceber e pôr em prática situações e procedimentos meritocráticos para
motivar e engajar os estudantes nas aprendizagens.
5. Construir e aplicar procedimentos de avaliação somativa e classificatória
que levem em conta os contextos e as condições de aprendizagem, tomando
tais registros como referência para melhorar o desempenho da instituição
escolar, premiar professores e alunos.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
A. São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.
B. São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4.
C. São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 5.
D. São corretas apenas as afirmativas 1, 3, 4 e 5.
E. São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5.
3. Ano: 2022 Banca: IBFC - A intencionalidade “consiste na organização e
proposição, pelo educador, de experiências que permitem às crianças
conhecer a si e ao outro”, conforme dispõe a Base Nacional Comum Curricular
(BRASÍLIA, 2018). A respeito da afirmativa da BNCC, assinale a alternativa
incorreta.
A. Conhecer e compreender as relações com a natureza, com a cultura e com
a produção científica
B. Que não se traduzem nas práticas de cuidados pessoais (alimentar-se,
vestir-se, higienizar-se)
C. Que se traduzem nas brincadeiras, nas experimentações com materiais
variados, na aproximação com a literatura e no encontro com as pessoas 
D. Parte do trabalho do educador é refletir, selecionar, organizar, planejar,
mediar e monitorar o conjunto das práticas e interações, garantindo a
pluralidade de situações que promovam o desenvolvimento pleno das
crianças 
4. Ano: 2021 Banca: OMNI - Com referência na Base Nacional Comum
Curricular a respeito do Ensino Fundamental no contexto da Educação Básica
assinale a alternativa INCORRETA:
A. Nesta etapa os alunos se deparam com uma variedade de situações que
envolvem conceitos e fazeres científicos, desenvolvendo observações,
análises, argumentações e potencializando descobertas.
B. Nesta etapa parte do trabalho do educador é refletir, selecionar, organizar,
planejar, mediar e monitorar o conjunto das práticas e interações, garantindo
a pluralidade de situações que promovam o desenvolvimento pleno das
crianças.
C. As características dessa faixa etária demandam um trabalho no ambiente
escolar que se organize em torno dos interesses manifestos pelas crianças, de
suas vivências mais imediatas para que, com base nessas vivências, elas
possam, progressivamente, ampliar essa compreensão, o que se dá pela
mobilização de operações cognitivas cada vez mais complexas e pela
sensibilidade para apreender o mundo, expressar-se sobre ele e nele atuar.
D. No ensino fundamental a progressão do conhecimento ocorre pela
consolidação das aprendizagens anteriores e pela ampliação das práticas de
linguagem e da experiência estética e intercultural das crianças, considerando
tanto seus interesses e suas expectativas quanto o que ainda precisam
aprender.
5. Ano: 2021 Banca: Prefeitura de Londrina - PR - O texto abaixo foi retirado
da Base Nacional Comum Curricular – BNCC. Considerando o conteúdo e
organização para a Educação Infantil presente nesse documento oficial, julgue
o item :
“Nas últimas décadas, vem se consolidando, na Educação Infantil, a
concepção que vincula educar e cuidar, entendendo o cuidado como algo
indissociável do processo educativo. Nesse contexto, as creches e préescolas,
ao acolher as vivências e os conhecimentos construídospelas crianças no
ambiente da família e no contexto de sua comunidade, e articulá-los em suas
propostas pedagógicas, têm o objetivo de ampliar o universo de experiências,
conhecimentos e habilidades dessas crianças, diversificando e consolidando
novas aprendizagens, atuando de maneira complementar à educação familiar
– especialmente quando se trata da educação dos bebês e das crianças bem
pequenas, que envolve aprendizagens muito próximas aos dois contextos
(familiar e escolar), como a socialização, a autonomia e a comunicação.”
Fonte: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#infantil
Os Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento na Educação Infantil são:
conviver, brincar, participar, explorar, expressar, conhecer-se e imaginar.
( ) Certo
( ) Errado
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6. Ano: 2021 Banca: CESPE / CEBRASPE - O Referencial Curricular do
Estado de Alagoas (ReCAL) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) são
documentos que contemplam as competências e habilidades essenciais
que norteiam o ensino e aprendizado, respectivamente, no estado de
Alagoas e em todo território nacional, tanto para o ensino fundamental
quanto o médio. Com relação a esses documentos, julgue o próximo item.
Não é competência destacada para os alunos do ensino fundamental do
estado de Alagoas que a disciplina de matemática trabalhe com projetos
voltados para questões sociais urgentes, pois tópicos dessa natureza
devem ser alvo do ensino médio.
( ) Certo
( ) Errado
7. Ano: 2021 Banca: CESPE / CEBRASPE - Tendo em vista as habilidades e
competências propostas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC),
julgue o item que se segue. 
A utilização de máscaras no contexto da pandemia de covid-19 pode ser
objeto de estudo trabalhado pelo docente de física em sala de aula, de
forma a ensejar o desenvolvimento da competência de analisar situações-
problema e avaliar aplicações do conhecimento científico e tecnológico e
suas implicações no mundo. 
( ) Certo
( ) Errado
8. Ano: 2021 Banca: OMNI - Assinale a alternativa CORRETA que indica as
seis macro áreas temáticas dos Temas Contemporâneos Transversais na
BNCC.
A. Meio Ambiente, Ciência e Tecnologia, Economia, Saúde,
Multiculturalismo, Cidadania e Civismo.
B. Meio Ambiente, Ciência e Tecnologia, Economia ,Saúde, Pluralidade
Cultural, Cidadania e Civismo.
C. Meio Ambiente, Ciência e Tecnologia, Trabalho e Consumo, Saúde,
Multiculturalismo, Cidadania e Civismo.
D. Meio Ambiente, Tecnologia e Globalização , Trabalho e Consciência
Ecológica, Saúde, Multiculturalismo, Cidadania e Civismo.
9. Ano: 2021 Banca: Prefeitura de Fortaleza - CE - A BNCC (Base Nacional
Comum Curricular) é referência nacional para os sistemas de ensino e para
as instituições ou redes escolares públicas e privadas da Educação Básica,
dos sistemas federal, estaduais, distrital e municipais, para construírem ou
revisarem os seus currículos. Considerando o que preconiza a BNCC para o
Ensino Fundamental, assinale, nas afirmativas que se seguem, SIM para as
VERDADEIRAS e NÃO para as FALSAS.
( ) A BNCC, no Ensino Fundamental, está organizada em Áreas do
Conhecimento.
( ) O Conselho Nacional de Educação (CNE), mediante proposta de comissão
específica, deliberará se o Ensino Religioso no Ensino Fundamental terá
tratamento como área do conhecimento ou como componente curricular da
área de Ciências Humanas.
( ) A BNCC dos anos iniciais do Ensino Fundamental aponta para a
necessária articulação com as experiências vividas na Educação Infantil.
( ) Conforme estabelece a BNCC, somente no 1º ano do Ensino Fundamental
a ação pedagógica deve ter como foco a alfabetização.
( ) Em atendimento ao que determina a BNCC, as instituições escolares não
poderão adotar no processo de construção de suas propostas pedagógicas,
formas de organização e propostas de progressão próprios.
A opção que contém a sequência correta, de cima para baixo, é:
A. SIM, NÃO, SIM, NÃO, SIM.
B. SIM, NÃO, NÃO, SIM, SIM.
C. SIM, SIM, SIM, NÃO, NÃO.
D. SIM, SIM, NÃO, NÃO, SIM.
10. Ano: 2021 Banca: FUNDATEC - A Base Nacional Comum Curricular
(BNCC) divide a Educação Infantil em quantas faixas etárias?
A. 2 (duas).
B. 3 (três).
C. 4 (quatro).
D. 5 (cinco).
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GABARITO
1.C - 2.A - 3.B - 4.B - 5.E - 6.E - 7.C - 8.A - 9.C - 10.B
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CARREIRAS EDUCACIONAIS
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Licensed to Nathallia Brito - nathalliabrito@hotmail.com - 019.454.503-20 - HP14716724808291ao funcionamento cognitivo, entre eles, a centralidade dos
processos psicológicos superiores no funcionamento típico da espécie humana.
C. A teoria piagetiana é considerada uma teoria cognitivista, à medida que se
preocupou com a investigação dos processos internos relacionados à
aquisição, organização e uso do conhecimento.
D. Toda moral consiste num sistema de regras e a essência de toda moralidade
deve ser procurada no respeito que o indivíduo adquire por tais regras.
39. Ano: 2020 Banca: AMEOSC Ó- Acerca da epistemologia genética, é
incorreto afirmar que:
A. Em certos momentos iniciais do desenvolvimento cognitivo, a aquisição e o
desenvolvimento do conhecimento ocorrem fora das relações entre sujeito e
objeto.
B. O acumulo de informações e conteúdos não é o que define o
desenvolvimento da inteligência, mas o rearranjo da própria inteligência que
ampliaria as capacidades assimilativas do indivíduo.
C. O conhecimento não é algo pré-definido pelas estruturas internas do
indivíduo, nem uma característica determinada pelo objeto, mas um arranjo
entre as capacidades cognitivas e o objeto observado.
D. São definidas etapas e processos do desenvolvimento cognitivo a partir da
maturação da inteligência pelas relações entre o mundo, seus objetos e a
inteligência do indivíduo.
40. Analise o texto abaixo:
O .................... é uma abordagem psicológica desenvolvida a partir da
teoria............ , elaborada por.............. .
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.
A. cognitivismo • marxista • Vigotski
B. apriorismo • ambientalista • Skinner
C. ambientalismo • comportamental • Wallon
D. estruturalismo • histórico-cultural • Leontiev
E. construtivismo • da epistemologia genética • Jean Piaget
41. Ano: 2021 Banca: FUNDATEC -De acordo com Piaget, durante a primeira
infância, assistimos a uma transformação da inteligência. De simplesmente
sensorial e motora ou prática, ela se transforma em pensamento
propriamente dito, sob a dupla influência:
A. Da centralização e memorização do conhecimento.
B. De estereótipos e subjeções.
C. Do meio e da cultura.
D. Da linguagem e da socialização.
E. Psiquiátrica e neurológica.
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42. Ano: 2021 Banca: IDCAP- Na aprendizagem Genético-Cognitiva o
Comportamento humano:
A. Não é inato e nem resultado de condicionamento;
B. É inato e não é resultado de condicionamento;
C. E inato ou resultado de condicionamento;
D. Não é inato e sim resultado de condicionamento;
E. Brota espontaneamente.
43. Ano: 2020 Banca: INSTITUTO AOCP - Um dos fundamentos
psicológicos da aprendizagem está centrado nas contribuições de J.
Piaget. Sobre esses fundamentos, julgue o item a seguir.
Piaget tipificou o desenvolvimento cognitivo em uma série de etapas: até aos
3 anos de idade, a criança passa pelo estádio das respostas motoras, dos 3
aos 9 anos, faz uso da representação icônica e, a partir dos 10 anos de idade,
acede ao estádio da representação simbólica.
( ) Certo
( ) Errado
44. Ano: 2020 Banca: INSTITUTO AOCP - Ao se estudar os Teóricos da
Educação, sempre se faz presente a figura de Jean Piaget. Sobre esse
autor, La Taille (1992) coloca que, no livro Biologie et Connaissance
(1967), Piaget escreveu que “a inteligência humana somente se
desenvolve no indivíduo em função de interações sociais que são, em
geral, demasiadamente negligenciadas”. Segundo La Taille, essa
afirmação pode causar estranheza em alguns leitores, porque Piaget
costuma ser criticado exatamente por ‘desprezar’ o papel dos fatores
sociais no desenvolvimento humano. Todavia, nada seria mais injusto do
que acreditar que tal desprezo realmente existiu. O máximo que se pode
dizer é que, de fato, Piaget não se deteve longamente sobre a questão,
contentando-se em
A. afirmar que, para a criança adquirir pensamento e linguagem, deve passar
por várias fases de desenvolvimento psicológico, partindo do social para o
individual.
B. declarar que no início do desenvolvimento os fatores biológicos
preponderam e somente na pré-adolescência é que o social passa a
prevalecer.
C. situar as influências e determinações da interação social sobre o
desenvolvimento da inteligência.
D. manifestar que a fala egocêntrica indica a trajetória da criança: dos
processos socializados aos internos.
E. expressar que signos e palavras são para as crianças um meio de contato
com outras pessoas.
45. Ano: 2020 Banca: INSTITUTO AOCP - Na obra Teorias Psicogenéticas
em Discussão (La Taille; Oliveira; Dantas, 1992), La Taille comenta que “É
interessante notar uma peculiaridade da teoria de Piaget no que se refere
às influências da interação social no desenvolvimento cognitivo. Em geral,
quando se pensa em tais influências, aborda-se a questão da cultura:
determinadas ideologias, religiões, classes sociais, sistema econômico,
presença ou ausência de escolarização, características da linguagem,
riqueza ou pobreza do meio etc. Piaget pouco se remete a fatores dessa
ordem, o que certamente limita sua teoria. (…), a alternativa determinante
por ele assinalada é aquela que opõe a coação à cooperação.” Para La
Taille, isso significa que Piaget pensa o social e suas influências sobre os
indivíduos pela perspectiva da
A. ética.
B. estética.
C. liberdade
D. educação.
E. linguagem.
46. Ano: 2018 Banca: VUNESP A Secretaria Municipal de Educação do
município onde Regina leciona ofereceu um curso de atualização aos
professores da educação infantil. Tendo por apoio teórico o livro de Kamii
(1987), o tema abordado foi o ensino de matemática para crianças de 4 a 6
anos. Nesse curso, Regina aprendeu que, segundo Piaget, há dois tipos de
abstração: a empírica e a reflexiva. Na empírica, tudo o que se faz é
focalizar certa propriedade do objeto e desconhecer as demais, por
exemplo, quando a criança abstrai a cor de um objeto e ignora suas outras
propriedades. Em contrapartida, a abstração reflexiva
A. ocorre, sempre, de forma independente da abstração empírica.
B. envolve a construção de relações entre os objetos, feitas pela mente.
C. desponta quando a criança é incentivada a dar as respostas esperadas.
D. resulta da transmissão sociocultural do conhecimento lógico-matemático.
E. diz respeito à ideia de número, que depende apenas da maturação da
criança.
47. Ano: 2018 Banca: CETREDE - Sobre a compreensão dos aspectos
relacionados à Teoria da Epistemologia Genética, desenvolvida por Jean
Piaget, é CORRETO afirmar:
A. Piaget, em seus estudos, considerava que o raciocínio deveria ser
interpretado como característica natural da espécie humana.
B. Para ele, o conteúdo da inteligência vem de fora e ao sujeito cabe apenas
assimilar de forma passiva a realidade.
C. Os estágios de desenvolvimento cognitivo, que explicam a evolução do
pensamento racional, têm a finalidade de determinar como o professor deve
planejar suas aulas.
D. O conhecimento é resultado de uma relação linear entre sujeito e objeto,
bem como entre objeto e sujeito.
E. A preocupação central da teoria piagetiana é relacionada ao conhecimento,
ou seja, como se processa a aquisição do conhecimento.
LIBÂNEO
48. Ano: 2022 Banca: PS Concursos - Libâneo (2004) define o
planejamento como um processo de racionalização, organização e
coordenação da prática docente, articulando a ação escolar e o contexto
social. Ao mesmo tempo, o planejamento é um momento de pesquisa e
reflexão intimamente ligado à avaliação. Assim, o ato de planejar não se
reduz ao mero preenchimento de formulários administrativos. É a ação
consciente de prever a atuação do educador, alicerçada nas suas opções
político-pedagógicas e fundamentada nos problemas sociais, econômicos,
políticos e culturais que envolvem os participantes do processo de ensino
e de aprendizagem (escola, professores, alunos, pais, comunidade). Para
o autor, são funções do planejamento escolar:
I. Esclarecer princípios, diretrizes e procedimentos de trabalho docente que
garantam a articulação entre a função daescola e as exigências do contexto
social em que está inserida;
II. Manifestar a relação entre o posicionamento filosófico, político-
pedagógico e profissional do professor com suas ações educativas efetivas;
III. Assegurar a realização de um processo de ensino de qualidade, evitando
improvisação e rotina, por meio de preparação das aulas e replanejamento,
sempre que novas situações surgirem no processo de ensino e de
aprendizagem (já que esse processo se caracteriza pelo movimento
permanente), impedindo que o plano seja rígido e absoluto;
IV. Planejar de acordo com as condições socioculturais e individuais dos
alunos. Assinale a alternativa CORRETA:
A. Apenas o item I está incorreto
B. Apenas os itens II e III estão incorretos
C. Apenas o item IV está correto
D. Nenhum item está correto.
E. Todos os itens estão corretos
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49. Para Libâneo, o trabalho docente é parte integrante do processo
educativo mais global por meio do qual os membros da sociedade são
preparados para a participação na vida, ou seja, a prática educativa é
um fenômeno individual, e não global.
( ) Certo
( ) Errado
50. De acordo com Libâneo, a formação docente é um processo
filosófico, ou seja, um processo que tem como objetivo a promoção da
aprendizagem, que deve acontecer de forma a levar o professor a agir
de maneira competente no processo de ensino.
( ) Certo
( ) Errado
51. Ano: 2022 Banca: IBFC Órgão:- Carlos Libâneo (1994), um dos
maiores teóricos da Didática, afirma em sua obra que os métodos de
ensino a partir de uma pedagogia crítico-social não partem de
conhecimentos “depositados” no aluno de fora para dentro, mas deve
considerar também os saberes de dentro para fora. Com base na ideia
do autor, analise as afirmativas a seguir:
I. O professor deve considerar, prioritariamente, o próprio conhecimento a
ser ensinado.
II. O aluno traz conhecimentos histórico-culturais que devem ser
considerados na aprendizagem.
III. É importante que o professor atue com metodologias contextualizadas,
com a finalidade de significar os saberes.
IV. O professor necessita analisar os conhecimentos técnicos a serem
seguidos, para que ele consiga desenvolver metodologias desvinculadas ao
contexto sociocultural de seus alunos. Estão corretas as afirmativas:
A. I, II e III apenas
B. II e III apenas 
C. II, III e IV apenas
D. I, II e IV apenas 
52. Ano: 2022 Banca: CETREDE - Para que ocorra aprendizagem, alguns
elementos são importantes e auxiliam nesse processo, tais como: a
linguagem, o movimento, a arte, a brincadeira e etc. No livro Didática,
José Carlos Libânio considera alguns elementos como fundamentais
para que ocorra aprendizagem na escola. Marque a alternativa
INCORRETA em relação às concepções do autor sobre aprendizagem.
A. Na aprendizagem escolar, há influência de fatores afetivos e sociais, tais
como os que suscitam a movimentação para o estudo e os que afetam a
relação professor-aluno.
B. A aprendizagem escolar tem um vínculo direto com o meio social que
circunscreve não só as condições de vida das crianças, mas também a sua
relação com a escola e o estudo e a sua percepção e compreensão das
matérias.
C. A linguagem é um aspecto fundamental da aprendizagem em relação ao
meio social. Libânio diz que as formas de linguagem expressam as
condições sociais e culturais de vida das pessoas.
D. Para Libânio, na aprendizagem escolar não há influência de fatores
afetivos e sociais.
E. A aprendizagem escolar se vincula também com a motivação dos alunos.
53. Ano: 2022 Banca: FUNDATEC- Segundo Libâneo, o planejamento
possui funções importantes. Nesse sentido, assinale V, se verdadeiro,
ou F, se falso, quanto a essas funções.
( ) Explicar os princípios, diretrizes e procedimentos do trabalho docente
que assegurem a articulação entre as tarefas da escola e as exigências do
contexto social e do processo de participação democrática.
( ) Expressar os vínculos entre o posicionamento filosófico, político-
pedagógico e profissional e as ações efetivas que o professor irá realizar na
sala de aula, através de objetivos, conteúdos, métodos e formas
organizativas de ensino.
( ) Facilitar a preparação das aulas: selecionar o material didático em tempo
hábil, saber quais tarefas professor e alunos devem executar. Replanejar o
trabalho frente a novas situações que aparecem no decorrer das aulas.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é: 
A. F – V – F.
B. V – V – V. 
C. F – F – F.
D. V – F – V.
E. V – V – F.
54. Ano: 2021 Banca: FUNDATEC - Segundo Libâneo, para que os planos
sejam efetivamente instrumentos para a ação, devem ser como guia de
orientação e devem apresentar, EXCETO:
A. Ordem sequencial.
B. Sugestibilidade. 
C. Objetividade.
D. Coerência. 
E. Flexibilidade. 
55. Ano: 2021 Banca: AMEOSC - José Carlos Libâneo é o criador do termo
Pedagogia Crítico social dos conteúdos, seus pensamentos estão
relacionados à teoria da educação, didática, formação de professores,
ensino e aprendizagem, organização e gestão da escola.
A. Articula-se com o sistema produtivo para aperfeiçoamento do sistema
capitalista, preocupando-se com a formação de indivíduos para o mercado de
trabalho, de acordo com as exigências da sociedade industrial e tecnológica.
B. Objetiva o desenvolvimento das potencialidades físicas e cognitivas do
indivíduo, capacitando-o quanto ao domínio dos conteúdos universais e
potencializando sua atuação no mercado de trabalho.
C. É garantir de maneira pragmática a aprendizagem de conhecimento e
habilidades necessárias à formação do individuo sendo necessário que a
escola propicie o domínio dos conteúdos culturais básicos de leitura e escrita. 
D. Define-se pelo compromisso de uma organização didático-pedagógica que
contribua para a aprendizagem do aluno, por meio de processo mental do
conhecimento presente nos conteúdos escolares, tencionando a formação
cultural e científica.
56. Ano: 2021 Banca: AMEOSC 
A ____________________________________, de acordo com Libâneo
(1995), dá ênfase na forma de aplicação dos conteúdos escolares posto em
confronto com os problemas da sociedade e no contexto da própria
vivência. Nessa concepção, os conteúdos científicos devem ser
contextualizados de modo a relacionar as práticas de vida do aluno,
através de um processo de apropriação crítica, em que se dá ênfase a
maior participação dos alunos nas aulas e nas discussões ampliando a
visão de mundo. Assinale a palavra que completa corretamente a lacuna
do excerto:
A. Tendência Pedagógica Renovada Não-Diretiva
B. Tendência Pedagógica Libertadora 
C. Tendência Pedagógica Libertária
D. Tendência Pedagógica Crítico-Social dos Conteúdos
57. Ano: 2021 Banca: AMEOSC - De acordo com Libâneo (1990), entende-se
por Tendências Pedagógicas manifestações sociais e filosóficas de origem
sociopolíticas que partem de um determinado contexto histórico da
sociedade. Conhecer as Tendências Pedagógicas se faz necessário, pois
estas são essenciais para que os professores possam fundamentar suas
Práticas Pedagógicas em sala de aula para construção do conhecimento e
aprendizagem, compreendendo suas ações e práticas em sala de aula.
Qual tendência se caracteriza por acentuar o ensino humanístico, de
cultura geral, na qual aluno é educado para atingir, pelo próprio esforço,
sua plena realização como pessoa, os conteúdos, os procedimentos
didáticos, a relação professor x aluno não têm nenhuma relação com o
cotidiano do aluno e muito menos com as realidades sociais, e é a
predominância da palavra do professor, das regras impostas, do cultivo
exclusivamente intelectual?
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A. Liberal Renovada Não Diretiva. 
B. Liberal Tecnicista.
C. Liberal Tradicional.
D. Liberal Renovada Progressivista.
58. Ano: 2021 Banca: FUNDATEC - Para Libâneo, o planejamento tem
funções importantes. Nesse sentido,assinale V, se verdadeiro, ou F, se
falso, nas assertivas abaixo quanto a essas funções.
( ) Explicar os princípios, diretrizes e procedimentos do trabalho docente
que assegurem a articulação entre as tarefas da escola e as exigências do
contexto social e do processo de participação democrática. 
( ) Assegurar a racionalização, organização e coordenação do trabalho
docente, de modo que a previsão das ações docentes possibilite ao
professor a realização de um ensino de qualidade e evite a improvisação e a
rotina. 
( ) Atualizar os conteúdos do plano sempre que for preciso, aperfeiçoando-o
em relação aos progressos feitos no campo dos conhecimentos,
adequando-os às condições de aprendizagens dos alunos, aos métodos,
técnicas e recursos de ensino que vão sendo incorporados nas experiências
do cotidiano.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
A. V – V – V.
B. F – V – F.
C. V – F – V.
D. F – F – V.
E. F – F – F.
59. Ano: 2021 Banca: Instituto Consulplan - Na concepção democrático-
participativa, segundo Libâneo (2004, p. 101), “o processo de tomada de
decisão se dá coletivamente e participativamente”. Considerando a
gestão democrática e participativa, é INCORRETO afirmar que:
A. Implica o diálogo como forma superior de encontro das pessoas e
solução dos conflitos.
B. Enquanto temática histórica nos move em direção a gestores que se
pautam por um movimento paternalista.
C. É uma prática bastante significativa para o ambiente escolar, pois
propicia uma educação de qualidade para todos os alunos.
D. A organização e os processos de gestão podem assumir diferentes
significados de acordo com a concepção que se tem dos objetivos da
educação em relação à sociedade e à formação dos alunos.
60. Ano: 2021 Banca: Instituto Consulplan - Para Libâneo (2007, p.
309), “o grande objetivo das escolas é a aprendizagem dos alunos e a
organização escolar necessária é a que leva a melhorar a qualidade
desta aprendizagem”. Considerando professor e aluno em um processo
educacional mediado pelas tecnologias, é INCORRETO afirmar que:
A. A aquisição da informação dos dados, imagens e resumos dependerá
cada vez mais do professor.
B. Observa-se que cada vez mais tem merecido atenção dos educadores, o
papel das interações aluno-aluno no processo ensino-aprendizagem.
C. A inovação não está restrita ao uso da tecnologia, mas também à
maneira como o professor vai se apropriar destes recursos para criar
projetos metodológicos.
D. Para que a sala de aula se torne um espaço de aprendizagens
significativas, é necessário que os dois atores, professor e aluno, estejam
presentes e atuantes, desencadeando o processo de ensino-aprendizagem.
61. Ano: 2021 Banca: Instituto Consulplan - Para Libâneo, Oliveira e
Toschi (2009, p. 339), a escola não é apenas um espaço físico com boa
estrutura e organização; possui, também, os agentes que atuam para o
melhor desenvolvimento do Projeto Político-Pedagógico da escola.
Sendo assim, analise as afirmativas a seguir.
I. Cada profissional presente na escola possui uma função específica, na
qual suas ações devem estar em pleno acordo somente com o projeto
pedagógico. II. Os atores da escola têm como foco analisar o papel ativo
dos sujeitos na estruturação dos espaços, tempos e atividades escolares,
visando a uma boa relação com a instituição escolar com a sociedade. III. O
profissional deve estar capacitado não apenas para ministrar aulas; mas,
sim, contribuir na construção do ser social dos alunos.
Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s)
A. I, II e III.
B. III, apenas.
C. I e II, apenas.
D. II e III, apenas.
62. De acordo com Libâneo (2013), “a Pedagogia Crítico-Social dos
Conteúdos busca uma síntese superadora de traços significativos da
Pedagogia Tradicional e da Escola Nova”. Neste sentido, analise as
assertivas abaixo:
I- A Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos toma o partido dos interesses
majoritários da sociedade, atribuindo à instrução e ao ensino o papel de
proporcionar aos alunos o domínio de conteúdos científicos de modo a irem
formando a consciência crítica.
II- Na Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos o domínio dos métodos de
estudo e habilidades e hábitos de raciocínio científico formam consciência
crítica face às realidades sociais, capacitando os sujeitos a assumirem no
conjunto de lutas sociais a sua condição de agentes ativos de
transformação da sociedade.
III- A Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos considera o aluno como
sujeito da aprendizagem. Nesse sentido, os professores utilizam
procedimentos e técnicas como trabalho de grupo, estudo dirigido,
discussões, estudo do meio, sem levar o aluno a pensar, a raciocinar
cientificamente, a desenvolver a sua capacidade de reflexão e a
independência de pensamento.
A alternativa que responde CORRETAMENTE é:
A. III apenas.
B. I, II e III.
C. I apenas.
D. I e II apenas.
E. II e III apenas.
63. Libâneo (2013) define avaliação escolar como “um componente do
processo de ensino que visa, através da verificação e da qualificação
dos resultados obtidos, determinar a correspondência destes com os
objetivos propostos e, daí, orientar a tomada de decisões em relação às
atividades didáticas seguintes.”
Para o autor, a avaliação escolar cumpre três funções: pedagógico-didática,
de diagnóstico e de controle. A função .................................... se refere aos
meios e à frequência das verificações e da qualificação dos resultados
escolares, possibilitando o diagnóstico das situações didáticas. A função
.................................... permite identificar os progressos e dificuldades dos
alunos e a atuação do professor que, por sua vez, determinam modificações
do processo de ensino para melhor cumprir as exigências dos objetivos. A
função .................................... se refere ao papel da avaliação no
cumprimento dos objetivos gerais e específicos da educação escolar.
Em sequência, as palavras que completam CORRETAMENTE essas lacunas
são:
A. de diagnóstico, pedagógico-didática, de controle
B. de controle, pedagógico-didática, de diagnóstico
C. de controle, de diagnóstico, pedagógico-didática
D. de diagnóstico, de controle, pedagógico-didática
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64. Ano: 2021 Banca: NUCEPE "O planejamento serve como roteiro para
os professores, permitindo aplicar no dia a dia a linha de pensamento e
ação da proposta pedagógica", afirma Ilza Martins Sant'Anna, professora
da Faculdade Porto-Alegrense de Educação, Ciências e Letras. Isso não
significa determinar uma forma única de planejar todas as disciplinas: a
avaliação dos erros e acertos é que vai permitir a melhor escolha. Para
planejar, observa Madalena, é importante a cada professor dominar o
conteúdo de sua disciplina - mas isso de nada valerá se ele não escutar os
alunos e não valorizar o que já conhecem.
Para Libâneo (2004), o planejamento escolar pode ter várias funções.
Entre as várias funções, o fragmento textual negritado acima remete à de
A. planejar de acordo com as condições socioculturais e individuais dos
alunos.
B. manifestar a relação entre o posicionamento filosófico, político-
pedagógico e profissional do professor com suas ações didático-pedagógicas
efetivas.
C. assegurar a realização de um processo de ensino de qualidade, evitando
improvisação e rotina , por meio de preparação das aulas e replanejamento.
D. diagnosticar e analisar a realidade da escola, identificando assim as
dificuldades existentes e suas respectivas causas.
E. esclarecer princípios, diretrizes e procedimentos do trabalho docente que
garantam a articulação entre a função da escola e o contexto social em que
está inserida.
65. Ano: 2021 Banca: NUCEPE - No que concerne aos aspectos
pedagógicos e sociais da prática educativa, Libâneo (1983,1990, 1994 e
2006) propõe uma reflexão sobre as tendências pedagógicas. De acordo
com a bibliografia referente à temática, julgue os itens a seguir:
I - A Tendência Tradicional foi a primeira a ser instituídano Brasil. Nesta o
professor é a figura central e o aluno é um receptor passivo dos
conhecimentos considerados como verdades absolutas. Há repetições de
exercícios com exigência de memorização. 
II - A Tendência Renovada Não-Diretiva é caracterizada por centralizar-se no
aluno, de modo a valorizar as tendências experimentais, a pesquisa, a
descoberta e o estudo do meio, tendo o professor à figura de um facilitador.
Já na tendência Renovadora Progressiva, que tem Anísio Teixeira o grande
pioneiro, o método é centrado no aluno e a escola tem o papel de formadora
de atitudes, preocupando-se mais com a parte psicológica do que com a
social ou pedagógica. 
III - A Tendência Tecnicista em Skiner, o expoente principal. Neste método
de ensino, o aluno é visto como depositário passivo dos conhecimentos, que
devem ser acumulados através de associações. O professor é quem deposita
os conhecimentos, pois ele é um especialista na aplicação de manuais, sendo
sua prática controlada. Tal tendência articula-se diretamente com o sistema
produtivo, com o objetivo de aperfeiçoar a ordem social vigente, que é o
capitalismo, formando mão de obra especializada para o mercado de
trabalho. 
IV - No que tange às Tendências Progressistas, tem-se que partem de uma
análise crítica das realidades sociais, sustentam implicamente as finalidades
sociopolíticas da educação e são condizentes com as ideias implantadas pelo
capitalismo. O desenvolvimento e popularização da análise marxista da
sociedade possibilitou o desenvolvimento da tendência progressista que se
ramifica em três correntes: libertadora, libertária e histórico-crítica.
É correto o que se afirma em:
A. Todas as afirmativas são corretas.
B. I, III, IV apenas.
C. I, III, apenas.
D. II e III, apenas.
66. Ano: 2021 Banca: ADM&TEC - Analise as afirmativas a seguir:
I. O PPP ou Projeto Político Pedagógico é uma ação pedagógica que deve
partir de um objetivo geral e de um conjunto de objetivos específicos que
visam a alcançar metas, sobretudo, que venham a elevar o desempenho
escolar dos/as estudantes em determinada área de conhecimento, causando
mudanças conceituais e comportamentais nestes, e cumprindo com a função
social da escola.
II. O Projeto Político Pedagógico, na perspectiva de Libâneo, é um documento
que detalha objetivos, diretrizes e ações do processo educativo a ser
desenvolvido na escola, expressando a síntese das exigências sociais e legais
do sistema de ensino e os propósitos e expectativas da comunidade escolar.
Marque a alternativa CORRETA:
A. As duas afirmativas são verdadeiras.
B. A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C. A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D. As duas afirmativas são falsas.
67. Ano: 2020 Banca: FUNDATEC - No desenvolvimento metodológico, pode
se destacar aulas com finalidades específicas, segundo Libâneo. Nesse
sentido, analise as afirmações abaixo:
1. Aula de exposição oral da matéria. 
2. Aula de discussão ou trabalho em grupo. 
3. Aula de estudo dirigido individual. 
4. Aula de demonstração prática ou estudo do meio. 5. Aula de verificação para
avaliação.
O resultado da somatória dos números correspondentes às afirmações corretas
é:
A. 07.
B. 09.
C. 12.
D. 15.
68. Ano: 2020 Banca: FACET Concursos - Para Libâneo (2013), os princípios
básicos do ensino fundamentam teoricamente a orientação do trabalho
docente. Estes princípios também indicam e orientam a atividade do
professor rumo aos objetivos gerais e específicos. Estes princípios básicos
de ensino são:
I. Ter caráter comum e sistemático.
II. Ser compreensível e possível de ser assimilado.
III. Assegurar a relação conhecimento-prática. Assentar-se na unidade ensino-
aprendizagem.
IV. Garantir a solidez dos conhecimentos; Levantar vínculos para o trabalho
coletivo.
Assinale a alternativa correta:
A. I, III e IV estão corretas.
B. I, II e III estão corretas.
C. I, II, III e IV estão corretas.
D. I e IV estão corretas.
E. II, III e IV estão corretas.
69. Ano: 2020 Banca: FACET - Os métodos de ensino são as ações do
professor pelas quais se organizam as atividades de ensino e dos alunos
para atingir objetivos do trabalho docente em relação a um conteúdo
específico (LIBANÊO, 2013, p. 167). Neste sentido, marque V para
verdadeiro e F para falso:
(__) O método de ensino expressa a relação conteúdo-método, no sentido de
que tem como base um conteúdo determinado.
(__) Os métodos dependem dos objetivos que se formulam tendo em vista o
conhecimento e a transformação da realidade.
(__) Antes de se constituírem em passos, medidas e procedimentos, os
métodos de ensino se fundamentam em um método de reflexão e ação sobre a
realidade educacional.
(__) Os métodos de ensino são determinados por uma concepção sociopolítica
e pedagógica do processo educativo. A sequência correta é:
A. F, V, F, V. B. V, V, F, F. C. F, F, F, F. D. V, F, V, F. E. V, V, V, V.
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70. Ano: 2022 Banca: FUNDATEC - O plano de aulas é um elemento
importante para se obter um bom êxito no processo de ensino
aprendizagem. O que seria um plano de aulas?
A. O programa da disciplina que deve conter os dados de identificação da
disciplina, ementa, objetivos, conteúdo programático, metodologia,
avaliação e bibliografia básica e complementar da disciplina
B. Somente um modelo único e inflexível de planejamento a ser seguido e
diferentes abordagens para o assunto
C. Um documento elaborado pela comunidade escolar, no qual se
registram as decisões acordadas entre os pares a respeito das ações a
serem realizadas
D. Um instrumento que permite o enriquecimento profissional, pois não é
aceito à improvisação e a criatividade, posto que existe um modelo que
deve ser seguido
E. Um instrumento de trabalho do professor, nele o docente especifica o
que será realizado dentro da sala, buscando com isso aprimorar a sua
prática pedagógica bem como melhorar o aprendizado dos alunos
71. Ano: 2022 Banca: FUNDATEC - Para Libâneo, a organização da
escola e, consequentemente, as formas de conceber a gestão e a
administração escolar podem ser agrupadas em dois grandes enfoques:
o científico-racional e o crítico. Seguindo a tipologia proposta por
Libâneo, dos dois enfoques acima derivam três concepções distintas de
gestão escolar: a concepção técnico-científica, expressão do enfoque
científico-racional, a concepção autogestionária e a concepção
democráticoparticipativa. Nesse sentido, relacione a Coluna 1 à Coluna
2 em relação a essas concepções.
Coluna 1 1. Técnico-científica. 2. Autogestionária. 3. Democrático-
participativa.
Coluna 2
( ) Expressa-se, por exemplo, no modelo de gestão da qualidade total, de
caráter piramidal, com ênfase no poder centralizado, na divisão técnica do
trabalho escolar, visando à racionalização do trabalho e à eficiência dos
serviços escolares, dando maior importância às tarefas do que às pessoas.
( ) Baseia-se na responsabilidade coletiva e recusa qualquer tipo de norma
e sistema de controle, priorizando as inter-relações mais do que as
tarefas, a ausência de direção centralizada e a acentuação da participação
direta e por igual de todos os membros da instituição. 
( ) Envolve uma “relação orgânica” entre direção e todos os outros
segmentos da escola, primando por objetivos e decisões construídas
coletivamente, que posteriormente serão assumidas por cada membro em
sua especificidade, de forma organizada e flexível.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
A. 3 – 2 – 1.
B. 1 – 2 – 3.
C. 2 – 3 – 1.
D. 3 – 1 – 2.
E. 2 – 1 – 3.
72. Ano: 2020 Banca: CESPE / CEBRASPE - Os professores têm várias
responsabilidades profissionais: conhecer bem a matéria, saber
ensiná-la, ligar o ensino à realidade do seu aluno e a seu contexto
social, ter uma prática de investigação sobre seu próprio trabalho. Há,
todavia, outra importante tarefa, nem sempre valorizada: a de
participar de forma consciente e eficaz nas práticas de organizaçãoe
de gestão da escola. José Carlos Libâneo et al. Educação escolar:
políticas, estrutura e organização. São Paulo: Cortez, 2003, p. 289 (com
adaptações). Considerando-se o texto precedente, bem como o papel
político-pedagógico e a organicidade do ensinar e do aprender, é
correto afirmar que
A. os professores têm a obrigação de assumir cargos diretivos e de
coordenação escolar.
B. todas as pessoas que trabalham na escola realizam ações educativas e,
por isso, atuam de forma igual, com as mesmas responsabilidades.
C. as metodologias de ensino e aprendizagem utilizadas pelos professores
em sala de aula são independentes das práticas de gestão.
D. participar da gestão e organização escolar significa assumir cargos ou
funções que extrapolem o exercício da docência.
E. cabe ao professor estabelecer relações entre as decisões do sistema escolar
e as decisões da escola.
73. Ano: 2020 Banca: FACET Concursos - De acordo com Libâneo, a
formação profissional é um processo pedagógico proposital e organizado no
qual os professores realizam uma preparação teórica e científica para
orientar o processo de ensino com competência. Essa formação é composta
por duas dimensões:
A. Teórico-científica e Técnico-prática
B. Prática e Científica
C. Técnico-pedagógica e Teórico-científica.
D. Pedagógica e Cientifica.
E. Técnico-pedagógica e Técnico-prática.
74. Ano: 2020 Banca: FUNDATEC - Ao analisar o movimento denominado de
Pedagogia Renovada, Libâneo identifica as seguintes características:
I. Preponderância de agentes externos na formação do aluno.
II. Respeito às capacidades e às aptidões individuais.
III. Individualização do ensino conforme os ritmos próprios de aprendizagem.
Quais estão corretas?
A. Apenas I.
B. Apenas II.
C. Apenas I e II.
D. Apenas II e III.
E. I, II e III.
75. Ano: 2020 Banca: IDECAN - Correlacione as correntes com as
modalidades listadas a seguir, considerando o que Libâneo (2005) explica
sobre as teorias pedagógicas contemporâneas, também chamadas de
correntes pedagógicas:
 
Correntes 1 Racional-tecnológica 2 Neocognivistas 3 Sociocríticas 4 Holísticas
5 Pós-modernas
Modalidades a - Construtivismo pós-piagetiano - Ciências cognitivas b - Ensino
de excelência - Ensino Tecnológico c - Sociologia crítica do currículo - Teoria
histórico-cultural - Teoria sócio-cultural - Teoria sócio-cognitiva - Teoria da
ação comunicativa d - Pós-estrutruralismo - Neo-pragmatismo e Holismo -
Teoria da Complexidade - Teoria naturalista do conhecimento - Ecopedagogia
- Conhecimento em rede
Assinale a alternativa que indique as associações corretas.
A. 1a – 2b – 3c – 4d – 5e
B. 1b – 2a – 3c – 4e – 5d
C. 1c – 2a – 3b – 4d – 5e
D. 1d – 2b – 3c – 4a – 5e
E. 1b – 2c – 3a – 4e – 5d
76. Ano: 2020 Banca: IDECAN - Considerando-se o proposto por Libâneo,
Oliveira e Toschi (2012), assinale a alternativa que apresenta corretamente
um aspecto em relação ao processo de tomada de decisões do projeto
pedagógico e sua respectiva explicação.
A. Objetivos: participação na gestão democrática implica em decisões sobre as
formas de organização e de gestão, bem como a atribuição de
responsabilidades no processo.
B. Sistema e práticas de gestão negociadas: consenso mínimo entre
professores e especialistas acerca da concepção social, política e pedagógica
do papel social e cultural da escola na sociedade.
C. Sistema explícito e transparente de acompanhamento e avaliação do projeto
e das atividades da escola: intensões concretas com base em diagnóstico
prévio, o que permite um retrato realista da situação da escola.
D. Unidade teórico-metodológica do trabalho pedagógico-didático: envolve a
definição de objetivos comuns, assegurada pela coordenação pedagógica, e de
unidade na concepção de currículo e linha pedagógico-didática.
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77. Ano: 2020 Banca: IF-MT - Libâneo et al., na obra Educação escolar:
políticas, estrutura e organização (2009), apresenta as características
de quatro principais concepções de organização e gestão escolar, sendo
elas: técnico-científica, autogestionária, interpretativa e democrático-
participativa. Marque abaixo qual definição não corresponde à
concepção apresentada, de acordo com os autores:
A. Técnico-científica: mais ênfase nas tarefas do que nas pessoas
B. Autogestionária: decisões coletivas (assembléias, reuniões), eliminação
de todas as formas de exercício de autoridade e de poder.
C. Autogestionária: ênfase nas inter-relações, mais do que nas tarefas.
D. Interpretativa: privilegia mais o ato de organizar e menos a "ação
organizadora", com valores e práticas centralizadas.
E. Democrático-participativa: ênfase tanto nas tarefas quanto nas relações.
78. Ano: 2021 Banca: FUNDATEC - Seguindo a tipologia proposta por
Libâneo, dos dois enfoques citados na questão anterior, derivam
algumas concepções distintas de gestão escolar, quais sejam:
I. Técnico-científica.
II. Partidário-democrática.
III. Autogestionária.
Quais estão corretas?
A. Apenas I.
B. Apenas II.
C. Apenas III.
D. Apenas I e III.
E. I, II e III.
79. Ano: 2020 Banca: VUNESP - A partir das considerações acerca da
pedagogia crítico-social dos conteúdos, analisada por Libâneo (1985),
assinale a alternativa correta acerca da função da escola.
A. Favorece a escolarização para todos e o desenvolvimento humano de
acordo com as potencialidades individuais.
B. É mediadora entre o aluno e mundo da cultura, promovendo a
assimilação crítica dos conhecimentos.
C. Promove a formação técnico-prática do aluno, atendendo as exigências
do mercado de trabalho.
D. Atua de forma neutra e objetiva no processo de desenvolvimento
cognitivo-social do aluno.
E. Transmite conhecimentos e informações em grande quantidade para a
formação do aluno.
CURY
80. Ano: 2019 Banca: COTEC - Segundo Cury (2000), as bases da
educação nacional definidas na Lei n.º 9.394/1996, atual LDB,
avançaram consideravelmente em três grandes eixos da organização do
sistema educacional: autonomia, avaliação e cooperação. Nessa
perspectiva, cabe às escolas
A. ampliar a duração do ano letivo (250 dias) e a carga horária anual de
efetivo trabalho escolar (900 h), podendo flexibilizar essa carga horária,
após ouvir a comunidade. A avaliação deve ser realizada nos
estabelecimentos de Ensino Fundamental de forma integrada ao Sistema
Nacional de Avaliação Escolar.
B. atribuir aos professores participação ativa na elaboração da proposta
pedagógica da escola e colaboração na articulação. A organização deve ser
seriada e a avaliação, tanto dos alunos como dos professores, deve ser
classificatória, sendo os professores habilitados em nível superior.
C. responsabilizar-se pela elaboração e execução de propostas pedagógicas
próprias, com uma atuação integrada à comunidade, e incentivar o espírito
de cooperação dos agentes educacionais entre si e com a comunidade. A
avaliação deve revisar as aprendizagens básicas necessárias a todos os
cidadãos.
D. criar momentos de estudos para os alunos que apresentam atraso escolar −
programas de aceleração de estudos − com o cuidado de não avançar o tempo
determinado para a conclusão dos cursos. Essa avaliação deve ser realizada pelo
professor desde as séries iniciais, incluindo alfabetização, até o Ensino Médio.
81. Ano: 2018 Banca: IBFC - “A gestão democrática da educação é, ao mesmo
tempo, transparência e impessoalidade, autonomia e participação, liderança e
trabalho coletivo, representatividade e competência”. (CURY, 2002, p. 173).
Trata-se de um modo de administrar a realidade, uma vez que tem como
pressuposto o diálogo, a participação coletiva e a comunicação entre as
pessoas. Diante dessa perspectiva, assinale a alternativa correta.
A. Na medida em que as práticas administrativas tradicionais procuram adotar o
gerenciamento capitalista nas escolas e privilegiar interesses particulares em
detrimento dos anseios coletivos têm maiores possibilidades de se concretizar
B. A gestão democrática da educação está relacionada aos