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Pincel Atômico - 18/11/2024 12:31:54 1/4
DANIELLE MAGALHÃES
DUTRA
Exercício Caminho do Conhecimento - Etapa 10 (15710)
Atividade finalizada em 11/11/2024 09:38:53 (2792579 / 1)
LEGENDA
Resposta correta na questão
# Resposta correta - Questão Anulada
X Resposta selecionada pelo Aluno
Disciplina:
PRÁTICA PEDAGÓGICA INTERDISCIPLINAR: FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA
[1159781] - Avaliação com 8 questões, com o peso total de 1,67 pontos [capítulos - 5]
Turma:
Segunda Graduação: Segunda Graduação 6 meses - Licenciatura em Pedagogia - Grupo: FPD-JUN/2024 - SGegu0A210624 [129910]
Aluno(a):
91633923 - DANIELLE MAGALHÃES DUTRA - Respondeu 8 questões corretas, obtendo um total de 1,67 pontos como nota
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68]
Questão
001
A que tipo de história infantil se refere a descrição a seguir?
 
Apresenta um evento desencadeador da narrativa, que a partir daí é contada de
maneira repetitiva, ou seja, a mesma ação é realizada por diversos personagens:
surge um personagem, que não consegue resolver a questão levantada pela história,
aparece outro, que também não consegue, e assim sucessivamente. Esse tipo de
estrutura facilita a antecipação dos acontecimentos por parte das crianças, tornando
mais fácil a leitura da história.
 
(TRILHAS. Caderno de orientações. São Paulo: Ministério da Educação, 2011. p.2.)
X História com acumulação.
História com fantoches.
História inventada.
História com rima.
História com moral.
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14]
Questão
002
Leia a citação.
 
“Formar leitores autônomos também significa formar leitores capazes de aprender a
partir dos textos. Para isso, quem lê deve ser capaz de interrogar-se sobre sua própria
compreensão, estabelecer relações entre o que lê e o que faz parte do seu acervo
pessoal, questionar seu conhecimento e modificá-lo, estabelecer generalizações que
permitam transferir o que foi aprendido para outros contextos diferentes. ”
(Isabel Solé)
 
É correto dizer que para formar bons leitores, capazes de compreender o que leem, é
preciso
ensinar a técnica da leitura.
motivá-los, despertar o gosto da leitura.
ensinar os significados das palavras.
ensinar a decodificação.
X ajudá-los a relacionarem o seu conhecimento pessoal com o que os textos oferecem.
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12]
Questão
003
Indique se as afirmações a seguir sobre o conceito de leitura são verdadeiras (V) ou
Falsas (F).
 
( ) O processo de leitura ocorre por meio de memorização de palavras.
( ) A leitura é uma interação entre o leitor e o texto.
( ) A leitura é uma forma de processamento da informação.
( ) Não precisamos da atenção e nem da memória para aprender a ler.
( ) A leitura não é uma decifração e uma decodificação, por isso, é indispensável
construir um léxico mental.
 
 
Assinale a alternativa correspondente à sequência correta de preenchimento dos
parênteses.
V, V, F, V, F.
V, F, V, F, V.
X F, V, V, F, F.
V, F, F, V, F.
F, F, F, V, V.
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66]
Questão
004
Leia as asserções abaixo sobre “Ler para quê”?
I.Ler para se divertir, relaxar e apreciar
II.Ler para receber mensagens de outras pessoas (comunicar);
III. Ler para orientar-se sobre como realizar atividades diversas;
IV.Ler para informar-se;
V.Ler para escrever e aprender a ler.
Estão corretas acima
X Todas as alternativas estão corretas.
Apenas IV e V.
Apenas I,II, III e IV.
Apenas III.
Apenas I e II.
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Questão
005
O papel do professor em sala de aula precisa promover o letramento conforme
Peixoto, Silva e Ferreira (citados por Souza, Leite e Albuquerque (2006), segue
X Todas as alternativas referentes ao papel do professor em sala de aula
Planejar ações visando dar significado à linguagem escrita.
Incentivar os alunos a praticar a escrita socialmente.
Desenvolver, com a leitura, a interpretação e a produção de diferentes gêneros
textuais.
Investigar práticas sociais do cotidiano.
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Questão
006
O papel do professor em sala de aula precisa promover o letramento conforme
Peixoto, Silva e Ferreira (citados por Souza, Leite e Albuquerque (2006). Marque a
opção incorreta em relação a postura do professor.
Planejar ações visando dar significado à linguagem escrita.
Desenvolver, com a leitura, a interpretação e a produção de diferentes gêneros
textuais.
X Utilizar métodos de aprendizagens repetitivos e não dar importância ao letramento.
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Investigar práticas sociais do cotidiano;
Desenvolver uma metodologia avaliativa com sensibilidade, respeitando a variedade
de discursos e linguagens.
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Questão
007
Numa escola municipal oferecem do primeiro ao quinto ano do Ensino Fundamental,
as professoras do quarto e do quinto ano vêm debatendo, nos horários de trabalho
pedagógico coletivo, como desenvolver boas estratégias de leitura. Seguindo a
orientação da equipe técnica do sistema municipal, leram e discutiram a obra
Estratégias de Leitura, escrita por Isabel Solé, que se apoia na perspectiva
construtivista.
Para essa autora, o ensino da leitura deve compor-se de estratégias que se
constituem como
X
uma ajuda do professor ao aluno, de modo que este possa construir seus
aprendizados, tarefa na qual ele é insubstituível e que pode conduzi-lo à autonomia
uma estimulação ao esforço pessoal do aluno para ler, com situações de leitura
compartilhada de textos do seu interesse, desde que ligados a seu cotidiano de vida.
um método com técnicas sequenciadas de leitura, graduadas por dificuldade dos
textos, em que o professor oferece modelos de leitura de textos de diferentes tipos.
um apoio, como o parceiro mais experiente, lendo diariamente em voz alta para
os alunos textos literários, informativos e científicos de diversas áreas.
uma revolução no ensino de leitura, “jogando o aluno na água para que ele aprenda a
nadar”, ou seja, inundando-o de textos para que aprenda a ler.
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16]
Questão
008
Considere a situação que segue para responder à questão:
Alunos egressos do Ensino Fundamental I matricularam-se em uma escola de Ensino
Fundamental II, próxima. Os professores que receberam esses alunos encaminharam
a seus ex-professores dados de avaliação que revelavam dificuldade de leitura desses
estudantes. A avaliação diagnóstica, realizada na escola de Ensino Fundamental II,
explicitou que os ex-alunos da escola de Ensino Fundamental I decodificavam
perfeitamente quaisquer tipos de materiais escritos, mas não conseguiam
compreendê-los.
Os professores do Fundamental I concordaram que esse problema, expressivo entre
os seus ex-alunos, é também explícito entre os seus alunos atuais. Desse modo,
revelaram interesse em estudar para superar o problema de ensino-aprendizagem
identificado.
 
A coordenadora pedagógica dessa escola de Ensino Fundamental I propôs à equipe
de professores com a qual trabalha um estudo acerca do ensino de estratégias de
leitura consideradas em Solé (1998): formular previsões e perguntas sobre o texto
lido; esclarecer possíveis dúvidas e resumir as ideias do texto.
Após seis meses de utilização de tais estratégias, os professores observaram impacto
positivo no desenvolvimento da competência leitora dos alunos.
De acordo com Solé (1998), podemos afirmar que tal impacto está relacionado ao fato
de que, por meio das estratégias de leitura, o professor ensina aos alunos que : 
durante a leitura e o estudo do texto, também são avaliados, uma vez que o professor
pontua positivamente as participações, faz elogios, premia os alunos mais atentos e
que acertam as respostas.
o resumo é um instrumento de avaliação, assim comprometem-se com o estudo da
leitura compartilhada em sala de aula, a fim de compreenderem o texto explorado com
ajuda do professor.
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X
ler é um procedimento, assim é relevante assistirem aos processos/modelos de
leitura, verem e entenderem como o professor utiliza tais estratégias, como faz uma
interpretação de texto.
a leitura para simples deleite deveser secundarizada, em favor dos estudos dos
textos didáticos, os quais contêm e promovem o acesso ao conhecimento válido e que
será útil para a vida adulta.
a complexidade que caracteriza a leitura pode ser enfrentada, pois a professora
formula perguntas sobre o texto que os fazem identificar a ordem precisa dos fatos
para a elaboração do resumo.