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DADOS DO ALUNO: 
Aluno: [Nome completo] 
Priscila Paula Guilherme 
RA: [Número do RA do aluno] 
3435220403 
POLO / UNIDADE: 
MACAÉ/RJ-II (14609935) 
CURSO: 
PEDAGOGIA - LICENCIATURA 
COMPONENTE CURRICULAR: 
PROJETO DE EXTENSÃO I - PEDAGOGIA 
PROGRAMA DE EXTENSÃO: 
PROGRAMA DE INOVAÇÃO E EMPREENDEDORISMO. 
 
FINALIDADE E MOTIVAÇÃO: 
Pelo programa de extensão Inovação e Empreendedorismo o curso de Pedagogia - 
Licenciatura, tem a missão de transferir à sociedade os conhecimentos gerados e 
potencializar a geração de novos conhecimentos aplicados, permitindo o 
desenvolvimento de ações no âmbito da tecnologia e inovação, que apresentam 
soluções e produtos para resolução de problemas diversificados presentes no 
contexto social, trazendo impacto positivo a comunidade contemplada. Ao 
identificar as problemáticas da comunidade os alunos terão a motivação para 
efetuar as ações de apoio relacionadas ao curso, pelas quais poderão ser 
desenvolvidas competências técnicas e soft skills específicas. 
Os conteúdos programáticos sugeridos para correlacionar as ações são: Tecnologias 
e inovações em educação; Educação inclusiva e valorização da diversidade; Didática, 
planejamento e avaliação; Políticas educacionais e ensino. 
Os locais que poderão contemplar esse projeto são: Escolas; Instituições de 
Educação Básica; Organizações não governamentais, Associações de bairro, dentre 
outros. 
COMPETÊNCIAS: 
I - Identificar e problematizar questões inerentesa Pedagogia, incluindo seus aspectos 
científicos, históricos e filosóficos; 
II - Realizar atividades de gestão educacional nos diversos espaços institucionais; 
III - Elaborar, aplicar e avaliar estratégias pedagógicas e materiais didáticos. 
PERFIL DO EGRESSO: 
 
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O perfil do egresso do curso de Pedagogia - Licenciatura Licenciatura idealizado pela 
IES proporciona a formação docente, que valoriza a inclusão dos conhecimentos 
produzidos pelas ciências para a Educação, contribuindo para a compreensão dos 
processos de ensino-aprendizagem, voltado para uso de estratégias e recursos 
pedagógicos, que favorecem o desenvolvimento dos saberes e eliminem as barreiras 
de acesso ao conhecimento. A atuação no Programa de Extensão Inovação e 
Empreendedorismo, demonstra as habilidades para atuar com consciente de sua 
responsabilidade como educador, nos vários contextos de atuação profissional, bem 
como permitir que desenvolva ideias inovadoras e ações estratégicas, capazes de 
ampliar e aperfeiçoar sua área de atuação. 
SOFT SKILLS (COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS): 
Planejamento e organização 
Criatividade e inovação 
Tomada de Decisão 
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM: 
O objetivo de aprendizagem do programa de extensão em Inovação e 
Empreendedorismo do curso de Pedagogia - Licenciatura está relacionado ao fato de 
disseminar os conhecimentos multidisciplinares desenvolvidos no curso, com a 
finalidade de apoiar a comunidade no âmbito tecnológico e empreendedor por meio 
da educação, assim potencializando a geração de conhecimentos desenvolvidos nas 
ações e aprimorando as habilidades dos egressos. 
CONTEÚDOS: 
I - Tecnologias e inovações em educação; 
II - Educação inclusiva e valorização da diversidade; 
III - Didática, planejamento e avaliação; 
IV - Políticas educacionais e ensino. 
INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS: 
TEIXEIRA, Clarissa Stefani. Educação Fora da Caixa: Tendências Internacionais e 
Perspectivas sobre a Inovação na Educação: volume 4. São Paulo: Blucher, 2018. 
CAMPOS, Flávio Rodrigues. Inovações radicais na educação brasileira. Porto Alegre: 
Penso, 2019. 
AFFONSO, Luciane Marina Zimerman. Políticas Educacionais e Base Nacional Comum 
Curricular de ensino religioso. Porto Alegre: Grupo A, 2021. 
TOMAZELI, Luciane. Educação Inclusiva Aplicada às Deficiências: Visual, Auditiva, 
Física e Intelectual. São Paulo: Contentus, 2020. 
SANT'ANNA. Geraldo José. Planejamento, gestão e legislação escolar. 1. ed. São Paulo: 
Érica, 2014. 
CARVALHO, Marly Monteiro de; JÚNIOR RABECHINI, Roque. Fundamentos em gestão 
de projetos: construindo competências para gerenciar projetos. 5. ed. São Paulo: 
Atlas, 2021. 
ALIAS, Gabriela. Diversidade, Currículo Escolar e Projetos Pedagógicos. São Paulo: 
Cengage Learning Brasil, 2016. 
 
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PAULO, Fernanda dos Santos. Concepções de Educação: Espaços, Práticas, 
Metodologias e Trabalhadores da Educação Não Escolar. Curitiba: Intersaberes, 2020. 
RELATÓRIO FINAL: 
Aluno e Aluna, após realizar suas atividades de extensão, é necessário que você o formalize, 
enviando esse Relatório Final para ser avaliado junto ao seu Ambiente Virtual (AVA) e 
também para você poder comprovar sua atuação. 
Para o preenchimento, busque as anotações junto ao TEMPLATE PCDA para auxiliar na 
apresentação das atividades desenvolvidas. 
Todos os campos são de preenchimento obrigatório! 
DESCRIÇÃO DA AÇÃO COM RESULTADOS ALCANÇADOS 
Metas dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) aderentes a este projeto: 
CAMPO OBRIGATÓRIO – busque no seu Template PDCA quais Metas você selecionou como 
aderentes ao seu projeto, conforme cada Objetivo de Desenvolvimento Sustentável (ODS) 
da Organização das Nações Unidas (ONU) que você explorou no seu planejamento. 
 
Liste as Metas selecionadas (pelo menos uma opção): 
IV.A Construir e melhorar instalações físicas para educação, apropriadas para crianças e 
sensíveis às deficiências e ao gênero, e que proporcionem ambientes de aprendizagem 
seguros e não violentos, inclusivos e eficazes para todos 
Local de realização da atividade extensionista: 
CENTRO EDUCACIONAL SABER 
Durante a ação: 
 Foi realizada uma proposta de educação, mais inclusiva para as 
crianças com Transtornos do Espectro Autista, além de trabalhar o processo de 
conscientização de todas as turmas, vendo que alguns alunos não sabem como agir diante 
de um aluno com TEA. Uma das principais iniciativas foi montar uma palestra com os alunos 
trabalhando sobre a importância e respeito as diferenças. Fiz a leitura com auxilio fantoches 
de modo divertido para que as crianças com Transtornos do espectro autista interagissem 
com a proposta da leitura. 
Os envolvidos no processo a princípio, seriam a equipe pedagógica equipe que cuidam 
secretaria, 
Vendo que a proposta foi bem aceita pela equipe de educação, pedi que essas ideias fossem 
feitas na escola por outro docentes, onde o prazo de cumprimento e realização seria 
durante o meu estágio. Essa iniciativa iria auxiliar tanto os alunos como a comunidade 
escolar, sendo realizado na escola Centro Educacional Saber, sem a necessidade de limitar 
pessoas no local, já que os recursos já faziam parte do material, que a escola possuía, sendo 
assim não haveria necessidade de compra, também não haveria necessidade de 
agendamento de horas, pois já faz parte do plano de aula dos professores da educação 
infantil, esse tempo de contação de história, e com os maiores da educação infantil II teriam 
dias alternados por professores no teatro da escola, havendo leitura para os alunos. 
 
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Caso necessário, houve mudança de estratégia para alcançar o resultado: 
NÃO 
Resultado da ação: 
Tendo como positivo os resultados das ações realizadas junto a instituição. Alcançado assim 
os objetivos do projeto de extensão. Observando que após as intervenções junto à escola 
Centro Educacional Saber. Foram adotadas novas história e também sessão de cinema com 
a turminha respeitando a limitação de cada aluno, sendo usado áudio baixo e também luzes 
acesas, sempre um festival com fantoches uma vez ao mês. 
Conclusão: 
Foi importante trabalhar esse tema, pois não conhecia a realidade da escola escolhida. Que 
apesar de desenvolver um ótimo trabalho, foi um mundo novo vendo que as crianças amam 
história. E com certeza quero me aprofundar no assunto. 
Depoimentos (se houver): 
 
RELATE SUA PERCEPÇÃO DAS AÇÕES EXTENSIONISTAS REALIZADAS NO 
PROGRAMA DESENVOLVIDO: 
CAMPO OBRIGATÓRIO – relate em no mínimo 15 (quinze) linhas sua experiência comas 
ações extensionistas. O texto deve ser de sua autoria e inédito, evite plágio. 
Questões norteadoras: 
(1) Você notou que suas habilidades profissionais foram aprimoradas, com a 
atuação nas ações extensionistas? 
(2) Você identificou melhoria/resolução do problema identificado? 
(3) Você conseguiu articular os conhecimentos adquiridos no curso com as ações 
extensionistas? 
Ao escrever seu texto evite deixá-lo em forma de respostas as questões norteadoras, 
relate sua experiência em forma de texto dissertativo com justificativas. 
O projeto de ações extensionistas foi de grande importância para o meu aprimoramento 
como profissional, pois trabalhei áreas importantes do conhecimento como; O estudo de 
problemáticas, a resolução dos problemas encontrados, além do aprimoramento no tema 
abordado, conhecendo mais sobre a problemática do analfabetismo de jovens e adultos. 
Conhecendo também os projetos existentes para sanar essa situação. Pude observar que 
após as intervenções necessárias ouve um aumento significativo do público de jovens e 
adultos na biblioteca Sonho Azul. Visto que é de suma importância a leitura para o 
desenvolvimento de um ser humano mais critico e formador de opiniões. Por ser uma 
comunidade de baixo valor econômico, muitos não tinham acesso a informações 
importantes sobre projetos que poderia ajudar na sua trajetória de vida auxiliando a sua 
formação acadêmica e profissional, após as orientações e encaminhamentos em breve 
teremos um indicie menor de analfabetos no bairro e a maior participação de adultos 
leitores na biblioteca. Nessa experiencia pude usar meus conhecimentos já adquiridos no 
curso compreendendo as lutas e desafios da educação de jovens e adultos, observando 
que o avanço escolar está ligado as situações socioeconômicas. 
 
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DEPOIMENTO DA INSTITUIÇÃO PARTICIPANTE 
CAMPO OBRIGATÓRIO - insira depoimento(s) do(s) gestor(es) da 
instituição/órgão/associação participante que contribuam como um feedback da ação 
realizada por você. 
 
A acadêmica em pedagogia Priscila Paula Guilherme,mostrou-se sendo uma pessoa 
muito comunicativa e criativa. Trazendo ideias que foram de grande importância para 
nossa instituição. Trabalhou bem junto a equipe, direcionando as propostas. Buscou com 
competência ajudar a escola. Obrigada!.’’ 
Coodernadora Pedagógica, Daiana Silva. 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
CAMPO OBRIGATÓRIO – Siga a normas ABNT, para isso consulte sua Biblioteca Virtual; 
Utilize como referências bibliográficas as indicações do Campo: Indicações Bibliográficas e 
as demais referências utilizadas no desenvolvimento do seu projeto. 
 
American Psychiatric Association (APA) (2014). Diagnostic and 
Statistical Manual of Mental Disorders: DSM-5, tradução: Maria Inês 
Corrêa Nascimento…et al.; revisão técnica: Aristides Volpato Cordioli 
[et al.]. - Porto Alegre: Artmed. 
Chan, J. M. & O’Reilly, M. F. (2008). A Social Storiestm intervention 
package for students with autism in inclusive classroom settings. 
Journal of Applied Behavior Analysis, 41 (3), 405–409. 
Cooper, J. O., Heron, T. E., & Heward, W. L. (2007). Applied behavior 
analysis (2nd Ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson. 
Cozby, P. C. (2014). Métodos de pesquisa em ciência do 
comportamento. São Paulo: Atlas. 
Del Prette, Z. A. P. & Del Prette, A. D. (2005). Psicologia das 
Habilidades Sociais na Infância: teoria e prática. Petrópolis: Vozes. 
Freitas, L. C. & Del Prette, Z. A. P. (2013). Habilidades sociais de 
crianças com diferentes necessidades educacionais especiais: 
Avaliação e implicações para intervenção. Avances en Psicología 
Latinoamericana, 31(2), 344-362. 
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6 
 
Friman, P. C. (1990). Nonaversive treatment of high-rate disruptions: 
Child and provider effects. Exceptional Children, 57, 64–69. 
Gray, C.A (2000). The new social storybook. Arlington, TX: Future 
Horizons. 
Kuoch, H. & Mirenda, P. (2003). Social Story Interventions for Young 
Children with Autism Spectrum Disorders. Focus on autism and other 
developmental disabilities, 18 (4), 219 – 227. 
Lorimer, P., Simpson, R., Myles, B. S., & Ganz, J. (2002). The use of 
social stories as a preventative behavioral intervention in a home 
setting with a child with autism. Journal of Positive Behavior 
Interventions, 4, 53–60. 
Michael, J. (1982). Distinguishing between discriminative and 
motivational functions of stimuli. Journal of the Experimental Analysis 
of Behavior, 37, 149-155. 
Mousinho, R., Schmid, E., Mesquita, F., Pereira, J., Mendes, L., Sholl, 
R., & Nóbrega, V. (2010). Mediação escolar e inclusão: revisão, dicas e 
reflexões. Revista Psicopedagogia, 27(82), 92-108. 
 
AUTOAVALIAÇÃO DA ATIVIDADE: 
Realize a sua avaliação em relação à atividade desenvolvida considerando uma escala de 0 a 
10 para cada pergunta, assinalando com um X: 
1. A atividade permitiu o desenvolvimento do projeto de extensão articulando as 
competências e conteúdos propostos junto ao Curso? 
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 
() () () () () () () () () () (*) 
2. A atividade possui carga horária suficiente para a sua realização? 
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 
() () () () () () () () (*) () () 
3. A atividade é relevante para a sua formação e articulação de competências e conteúdos? 
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 
() () () () () () () () () (*) () 
 
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4. A atividade contribui para o cumprimento dos objetivos definidos pela Instituição de 
Ensino (IES) e Curso, observando o Plano de Desenvolvimento Institucional e Projeto 
Pedagógico de Curso vigentes? 
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 
() () () () () () () () () (*) () 
5. A atividade contribui para a melhoria da sociedade por meio dos resultados 
demonstrados no relatório ou pelos relatos apresentados pelos envolvidos? 
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 
() () () () () () () () () (*) () 
6. A atividade permite o desenvolvimento de ações junto à Iniciação Científica e ao Ensino? 
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 
() () () () () () () () () () (*) 
7. Caso queira contribuir com maior detalhamento, traga seu depoimento/ sugestão.