PORTUGUÊS 2

Prévia do material em texto

ÁREA: 
LÍNGUA 
PORTUGUESA
COMPONENTE: 
LÍNGUA 
PORTUGUESA
LÍN
G
U
A PO
RTU
G
U
ESA
EN
SIN
O FU
N
DAM
EN
TAL
AN
O
S IN
ICIAIS
ÁREA: LÍN
GUA PO
RTU
GU
ESA
CO
M
PO
N
EN
TE: LÍN
GUA PO
RTU
GU
ESA
2
LIVR
O
 D
E P
R
ÁTIC
A
S 
E AC
O
M
PA
N
H
A
M
EN
TO
 D
A A
P
R
EN
D
IZAG
EM
LIVRO 
DE PRÁTICAS E 
ACOMPANHAMENTO 
DA APRENDIZAGEM
ANGÉLICA PRADO
CRISTINA HÜLLE 2
LÍNGUA 
PORTUGUESA
ENSINO FUNDAMENTAL
ANOS INICIAIS
9 7 8 8 5 9 6 0 3 0 6 2 5
ISBN 978-85-96-03062-5
PNLD23-1096-ENTRELACOS-LPORT-LIPA-V2-LA-Capa.indd All Pages 10/14/21 2:12 PM
ÁREA: 
LÍNGUA 
PORTUGUESA
COMPONENTE: 
LÍNGUA 
PORTUGUESA 2
LIVRO 
DE PRÁTICAS E 
ACOMPANHAMENTO 
DA APRENDIZAGEM
LÍNGUA 
PORTUGUESA
2O ANO
ENSINO FUNDAMENTAL
ANOS INICIAIS
ANGÉLICA ALVES PRADO DEMASI
PÓS-GRADUADA EM PSICOPEDAGOGIA E 
PSICOMOTRICIDADE PELO CENTRO UNIVERSITÁRIO 
SALESIANO DE SÃO PAULO.
LICENCIADA EM LETRAS PELAS FACULDADES INTEGRADAS 
TERESA D’ÁVILA.
PROFESSORA DE LÍNGUA PORTUGUESA NA REDE PARTICULAR 
DE ENSINO. 
AUTORA DE LIVROS DIDÁTICOS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL E 
PARA O ENSINO FUNDAMENTAL.
CRISTINA TIBIRIÇÁ HÜLLE
PÓS-GRADUADA EM PSICOPEDAGOGIA PELA PONTIFÍCIA 
UNIVERSIDADE CATÓLICA DE SÃO PAULO (PUC-SP).
LICENCIADA EM PEDAGOGIA PELA PUC-SP.
BACHAREL E LICENCIADA EM LETRAS PELA PUC-SP.
PROFESSORA DE LÍNGUA PORTUGUESA NA REDE PARTICULAR 
DE ENSINO.
AUTORA DE LIVROS DIDÁTICOS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL E 
PARA O ENSINO FUNDAMENTAL.
1a edição
São Paulo – 2021
D2-1096-POR-V2-PIN-LP-001-008-G23_AVU1.indd 1D2-1096-POR-V2-PIN-LP-001-008-G23_AVU1.indd 1 14/10/21 19:3114/10/21 19:31
Direção-geral Ricardo Tavares de Oliveira
Direção de Conteúdo e Negócios Cayube Galas
Direção editorial adjunta Luiz Tonolli
Gerência editorial Natalia Taccetti
Edição Luciana Leopoldino (coord.)
Belisa Monteiro, Carla Daniela Araújo, Rogério Alves
Preparação e revisão de textos Viviam Moreira (sup.)
Adriana Périco, Caline Devèze, Carina de Luca, Graziele Ribeiro
Gerência de produção e arte Ricardo Borges
Design Daniela Máximo (coord.) 
Sergio Cândido 
Capa Sergio Cândido 
Arte e produção Rodrigo Carraro Moutinho (coord.) 
Daniel Cilli, Gislene Aparecida Benedito (assist.)
Diagramação Estúdio Diagrami
Coordenação de imagens e textos Elaine Bueno Koga
Licenciamento de textos Erica Brambila
Iconografia Erika Neves do Nascimento
Tratamento de imagens Ana Isabela Pithan Maraschin
Ilustrações Águeda Horn, Arthur França/Yancom, Beatriz Mayumi, Clau Souza, Clara 
Gavilan, DNEPWU, Dayane Raven, Edde Wagner, Edson Farias, Eduardo Medeiros, 
Estudiomil, Estúdio Ornitorrinco, Fabio Eugenio, Gabriela Vasconcelos, Hiro Kawahara, 
Ideário Lab, Leo Teixeira, Luciana Bicalho, Marcos Machado, Roberto Zoellner, Sidney/
Giz de Cera, Susan Morisse, Tel Coelho/Giz de Cera, Thiago Amormino, Vanessa 
Alexandre, Vanessa Gomes 
 
Entrelaços – Língua Portuguesa – Livro de Práticas e Acompanhamento da Aprendizagem – 2o ano (Ensino Fundamental – Anos Iniciais)
Copyright © Angélica Alves Prado Demasi, Cristina Tibiriçá Hülle, 2021
Em respeito ao meio ambiente, as folhas 
deste livro foram produzidas com fibras 
obtidas de árvores de florestas plantadas, 
com origem certificada.
Impresso no Parque Gráfico da Editora FTD
CNPJ 61.186.490/0016-33
Avenida Antonio Bardella, 300
Guarulhos-SP – CEP 07220-020
Tel. (11) 3545-8600 e Fax (11) 2412-5375
Reprodução proibida: Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 
de 19 de fevereiro de 1998. Todos os direitos reservados à
EDITORA FTD.
Rua Rui Barbosa, 156 – Bela Vista – São Paulo-SP
CEP 01326-010 – Tel. 0800 772 2300
Caixa Postal 65149 – CEP da Caixa Postal 01390-970
www.ftd.com.br
central.relacionamento@ftd.com.br
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
(Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)
Demasi, Angélica Alves Prado 
 Entrelaços : língua portuguesa : livro de práticas 
e acompanhamento da aprendizagem : 2º ano : ensino 
fundamental : anos iniciais / Angélica Alves Prado 
Demasi, Cristina Tibiriçá Hülle. -- 1. ed. -- 
São Paulo : FTD, 2021.
Área: Língua portuguesa. 
Componente: Língua portuguesa.
ISBN 978-85-96-03062-5 (aluno)
1. Língua portuguesa (Ensino fundamental)
I. Hülle, Cristina Tibiriçá. II. Título.
21-80673 CDD-372.6
Índices para catálogo sistemático:
1. Língua portuguesa : Ensino fundamental 372.6
Cibele Maria Dias – Bibliotecária – CRB-8/9427
D2-1096-POR-V2-PIN-LP-001-008-G23_AVU1.indd 2D2-1096-POR-V2-PIN-LP-001-008-G23_AVU1.indd 2 14/10/21 20:5214/10/21 20:52
Querido aluno,
Bem-vindo ao seu Livro de Práticas. Ele acompanhará você durante todo 
o 2o ano. 
Nele, há atividades para:
• praticar a escrita de letras, sílabas, palavras e frases.
• revisar assuntos que já estudou ou em que tem dificuldade.
• avaliar os seus conhecimentos.
Em alguns momentos, você verá estes ícones, que indicam como as ativi-
dades devem ser feitas. Fique de olho!
EM GRUPOEM DUPLAORAL
Ao longo das propostas, exponha suas ideias e compartilhe suas dúvidas. 
Não tenha medo de tentar fazer alguma atividade. Você não estará sozinho. O 
professor e a família podem ajudar!
Vamos lá?
APRESENTAÇÃO
Parceria escola-família
 Professor e família,
Os anos iniciais do Ensino Fundamental são muito importantes na 
vida da criança, pois surgem novidades, desafios e perspectivas em 
relação ao aprendizado. 
Nesse contexto, este Livro de Práticas e Acompanhamento da 
Aprendizagem pode auxiliar a criança na rotina de estudos, ao mesmo 
tempo que convida a família a participar, junto com a escola, de um 
processo de aprendizagens.
Todos desejamos que a criança tenha sucesso nos estudos! Por isso, 
é importante apoiar o aluno na leitura e realização das propostas. Mas 
lembrem-se: quem deve assumir o papel de protagonista é a criança.
D2-1096-POR-V2-PIN-LP-001-008-G23_AVU1.indd 3D2-1096-POR-V2-PIN-LP-001-008-G23_AVU1.indd 3 14/10/21 20:4814/10/21 20:48
SUMÁRIO
 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
CAPÍTULO 1 • RECADOS  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 
PARA PRATICAR • ESCRITA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
PRÁTICA 1 • Vogais e consoantes • Ordem alfabética .. . . . . . . . . . . . . . . . 9
PRÁTICA 2 • Letras j, m, n e z . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10
PARA REVISAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
• Cartaz • Vogais e consoantes • Ordem alfabética .. . . . . . . . . . . . . . . . . .12
• R no início de palavra .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13
PARA AVALIAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
• Cartaz .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15
• Vogais e consoantes • Ordem alfabética .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16
• R no início de palavra .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18
CAPÍTULO 2 • INFORMAÇÕES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
PARA PRATICAR • ESCRITA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
PRÁTICA 3 • Letras f, v e l . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20
PRÁTICA 4 • R e rr . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21
PARA REVISAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .RE
IN
AL
DO
44
7/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
2 Leia a palavra em voz alta e separe as sílabas.
acarajé 
Assinale as alternativas corretas. Essa palavra tem:
 a primeira sílaba com uma letra. 
 a última sílaba com duas letras.
 a primeira sílaba com duas letras.
 uma sílaba com três letras.
3 Leia a palavra em voz alta e separe as sílabas. 
tacacá 
Assinale a alternativa correta. Essa palavra tem: 
 a primeira sílaba com uma letra. 
 todas as sílabas com duas letras.
 a primeira sílaba com três letras.
 uma sílaba com uma letra.
4 Leia a palavra em voz alta e separe as sílabas.
goiabada 
Assinale as alternativas corretas. Essa palavra tem:
 a primeira sílaba com duas letras.
 a primeira sílaba com três letras.
 a segunda sílaba com uma letra.
 a última sílaba com duas letras.
PA
UL
O 
VI
LE
LA
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
M
AR
CE
LO
 N
AC
IN
OV
IC
/M
OM
EN
T/
GE
TT
Y 
IM
AG
ES
67
D2-1096-POR-V2-U03-LP-049-069-G23_AVU.indd 67D2-1096-POR-V2-U03-LP-049-069-G23_AVU.indd 67 14/10/21 11:3214/10/21 11:32
• Palavras com t e d
1 Marque apenas as figuras cujos nomes tenham letras t ou d.
tatu bola tesoura
tambor tomada teclado
tomate colher dedo
escova de dente televisão bicicletaCR
ÉD
IT
OS
 IM
AG
EN
S:
 E
RI
C 
IS
SE
LE
E/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
; I
RI
N-
K/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
; M
AC
ON
DO
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
; 
AB
RA
M
OV
A 
EL
EN
A/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
; O
NA
IR
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
; N
AM
TI
PS
TU
DI
O/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
; E
LE
NO
VS
KY
/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
; G
AB
RI
EL
_R
AM
OS
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
; V
OL
OD
YM
YR
 K
RA
SY
UK
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K;
 O
LG
A 
KO
VA
LE
NK
O/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
; R
US
LA
N 
IV
AN
TS
OV
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
; D
UD
AR
EV
 M
IK
HA
IL
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
68
D2-1096-POR-V2-U03-LP-049-069-G23_AVU1.indd 68D2-1096-POR-V2-U03-LP-049-069-G23_AVU1.indd 68 15/10/21 17:3015/10/21 17:30
• L em final de sílaba ou palavra
1 Marque um nas alternativas em que todas as palavras 
apresentam l representando o mesmo som que u representa 
na palavra céu.
a) 
b) 
c) 
d) 
saudade
sal
calma
filme
salto
solto
polvo
avental
manual
papel
funil
sal
copo
panela
armário
avental
UR
FI
N/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
HA
ND
IE
S 
PE
AK
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
IU
RO
VS
KA
IA
 E
KA
TE
RI
NA
/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
LIL
I J
OY
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
69
D2-1096-POR-V2-U03-LP-049-069-G23_AVU.indd 69D2-1096-POR-V2-U03-LP-049-069-G23_AVU.indd 69 14/10/21 11:3214/10/21 11:32
2 Leia o trava-língua.
PRÁTICA 1 • Letra s no início de palavra
PARA PRATICAR • ESCRITA
4
UNIDADE
COISAS DO BRASIL
PERSONAGENS BRASILEIRASCAPÍTULO 1
1 Observe os diferentes traçados da letra s. 
• Cubra os pontilhados e continue escrevendo a letra. 
Você sabia que o sabiá sabia assobiar?
Trava-língua popular.
• Copie as palavras destacadas no trava-língua.
S s
 
 s
NA
TC
HA
PO
HN
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
70
S
D2-1096-POR-V2-U04-LP-070-087-G23_AVU1.indd 70D2-1096-POR-V2-U04-LP-070-087-G23_AVU1.indd 70 15/10/21 17:5215/10/21 17:52
Os índios contam que na floresta 
vive um anãozinho travesso de cabelo 
cor de fogo e pés virados para trás 
Essa criatura estranha é chamada de 
Curupira
Amigo da natureza, é comumente 
visto montado em sua queixada e passa 
os dias cuidando dos vegetais e dos animais.
Brasil. Ministério da Educação. Curupira. Em: Conta pra mim. 
 p. 3-4. Disponível em: 
http://alfabetizacao.mec.gov.br/images/conta-pra-mim/livros/
versao_digital/curupira_versao_digital.pdf. Acesso em: 21 set. 
2021.
1 Leia um trecho da lenda 
Curupira e coloque ponto final 
nos lugares corretos. 
• Lenda 
• Sinal de pontuação (ponto final)
PARA REVISAR
O ponto final é o sinal de pontuação 
que aparece no final das frases.
DICA
Queixada: mamífero 
também conhecido 
como porco-do-mato.
2 O que são as lendas? Explique. 
• Além da lenda, que outros elementos fazem parte do folclore?
M
AG
ET
IC
O/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
71
D2-1096-POR-V2-U04-LP-070-087-G23_AVU1.indd 71D2-1096-POR-V2-U04-LP-070-087-G23_AVU1.indd 71 14/10/21 17:5814/10/21 17:58
http://alfabetizacao.mec.gov.br/images/conta-pra-mim/livros/versao_digital/curupira_versao_digital.pdf
1 Leia o texto e observe as palavras destacadas.
• Singular e plural • Palavras com s inicial
• Sublinhe as palavras destacadas conforme as legendas: 
 palavras que indicam apenas um elemento.
 palavras que indicam mais de um elemento.
2 Leia estas outras palavras.
pequenos indígenas crianças
 a) O que indica que essas palavras estão no plural?
 b) Passe essas palavras para o singular e escreva, em uma folha 
avulsa, uma frase com cada uma delas. 
• Escreva, em uma folha avulsa, outras palavras que tenham o 
mesmo som que a letra s inicial representa nessas palavras.
3 Encontre no texto palavras que começam com a letra s e leia 
em voz alta.
Teatro para crianças conta 
histórias do folclore brasileiro
Na peça, dois personagens que evocam as culturas 
indígenas da América do Sul, a lhama Chan Chan e 
o tamanduá Puru, refugiam-se de um dilúvio e dos 
assombros do Boitatá num igarapé próximo à fronteira 
entre Brasil e Peru. Neste percurso, acabam descobrindo 
o vínculo da amizade e enfrentando seus medos juntos.
Teatro para crianças conta história do folclore brasileiro. Disponível em: https://
topview.com.br/estilo/teatro-criancas-folclore-brasileiro/. Acesso em: 21 set. 2021.
72
D2-1096-POR-V2-U04-LP-070-087-G23_AVU1.indd 72D2-1096-POR-V2-U04-LP-070-087-G23_AVU1.indd 72 14/10/21 17:5914/10/21 17:59
1 Organize as sílabas das palavras e complete as frases.
a) te ver be
 O apresenta o significado ou outra 
informação de uma palavra ou expressão. 
b) ná ri o di ci o
 O verbete pode ser de ou enciclopédia.
c) ca fa ti bé al
 No dicionário, os verbetes aparecem em ordem 
.
d) pri ra mei
 Em uma página de dicionário, as palavras podem 
aparecer no alto da página. Isso indica a 
e a última palavras da página.
2 Ouça as palavras que o professor vai ditar, procure no 
dicionário e copie os significados apropriados de acordo com o 
contexto apresentado.
• Estrutura de página de dicionário • Verbete
ED
UA
RD
O 
M
ED
EI
RO
S
7373
D2-1096-POR-V2-U04-LP-070-087-G23_AVU.indd 73D2-1096-POR-V2-U04-LP-070-087-G23_AVU.indd 73 14/10/21 12:3814/10/21 12:38
• Lenda
1 Leia os trechos da lenda e numere a 
sequência correta do texto.
PARA AVALIAR
Adriano Messias. Lendas de frutas e árvores do Brasil. São Paulo: Editora de Cultura, 2018. p. 33.
• Marque V para verdadeiro e F para falso.
 As lendas explicam a existência ou o surgimento de algo.
 As lendas sempre contam histórias reais.
 As lendas muitas vezes misturam realidade e fantasia.
M
AH
IR
AR
T/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
Aquelas grandes aves ficaram muito condoídas com 
a situação e resolveram levar o doente sobre suas asas 
até o céu, onde poderiam obter a cura.
Os urubus começaram a voar em círculos sobre o 
homem, até pousarem suavemente ao redor dele.
Como os Xavantes encontraram a batata-doce
Uma antiga lenda conta que diversos urubus 
sobrevoavam uma floresta em busca de alimento 
quando avistaram um caçador machucado.
74
D2-1096-POR-V2-U04-LP-070-087-G23_AVU.indd 74D2-1096-POR-V2-U04-LP-070-087-G23_AVU.indd 74 14/10/21 12:3814/10/21 12:38
PA
TT
ER
N_
RE
PE
AT
/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
 
• Sinais de pontuação (ponto final)
1 Assinale a alternativa em que todas as frases têm ponto final.
a) 
b) 
c) 
d) 
2 O que este sinal de pontuação . indica?
A lenda do Curupira é muito conhecida no Brasil.
Você conhece a lenda da Vitória-Régia?
Ontem a professora contou a lenda do Boitatá 
para a turma.
Ao chegar em casa, contei a lenda do Boitatá 
para minha família.
Hoje vamos aprendera lenda do Guaraná.
Você conhece a lenda do Guaraná?
Estudamos lendas brasileiras e gostamos muito!
Não vamos estudar as lendas brasileiras este ano? 
FJ
M
OU
RA
/D
IG
IT
AL
VI
SI
ON
 
VE
CT
OR
S/
GE
TT
Y 
IM
AG
ES
NA
IP
EZ
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
DI
OG
OP
PR
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
75
D2-1096-POR-V2-U04-LP-070-087-G23_AVU.indd 75D2-1096-POR-V2-U04-LP-070-087-G23_AVU.indd 75 14/10/21 12:3814/10/21 12:38
• Singular e plural (s como marca de plural)
1 Assinale a alternativa em que todas as frutas estão no plural.
a) Cajus, uva, bananas, abacaxi.
b) Morangos, pequis, maçãs, peras.
c) Jabuticabas, laranja, carambolas, jaca.
d) Pêssegos, abacates, amoras, açaí.
2 Passe as palavras para o singular ou para o plural, de acordo 
com cada caso.
porta
janelas
baú
chaves
OX
Y_
GE
N/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
ARCADY/SHUTTERSTOCK.COM
SE
YF
F/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
RA
W
F8
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
76
D2-1096-POR-V2-U04-LP-070-087-G23_AVU1.indd 76D2-1096-POR-V2-U04-LP-070-087-G23_AVU1.indd 76 15/10/21 17:3415/10/21 17:34
• Estrutura de página de dicionário • Verbete
1 Observe a reprodução de 
uma página de dicionário.
• Essa página apresenta:
a) verbetes em 
ordem alfabética.
b) palavras no topo 
da página.
c) palavras 
separadas em 
sílabas.
d) verbete com 
imagens.
2 Leia o verbete da palavra 
resolver.
Resolver v. 1. Encontrar solução para alguma coisa – O aluno 
conseguiu resolver o problema sozinho. 2. Escolher o que se vai 
fazer, abandonando as outras possibilidades: decidir – A família 
resolveu visitar os avós. Resolução sf., resolvido. am. Re.sol.ver
• Agora, forme uma frase para cada definição apresentada 
no verbete.
Há mais de uma alternativa correta!
DICA
RE
PR
OD
UÇ
ÃO
/ E
DI
TO
RA
 F
TD
 
Geraldo Mattos. Dicionário Júnior da língua 
portuguesa. São Paulo: FTD, 2009. p. 648.
77
D2-1096-POR-V2-U04-LP-070-087-G23_AVU1.indd 77D2-1096-POR-V2-U04-LP-070-087-G23_AVU1.indd 77 15/10/21 18:4615/10/21 18:46
• Palavras com s inicial 
1 Observe estas imagens. 
• Qual é a letra inicial dos nomes dessas imagens? 
a) S
b) C 
c) Ç 
d) Z
• Escreva as letras iniciais para completar os nomes das figuras.
• O som representado pela letra s nessas palavras é: 
 igual. diferente.
• Qual palavra começa com o mesmo som que a letra s 
representa nas palavras que você completou?
a) zebra
b) cabelo
c) papo
d) sapato 
apo
anfona
aco
uco
SU
RI
YO
 T
AT
AI
SO
NG
/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
M
IL
LE
RI
NG
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
KA
SH
TA
NO
W
W
W
/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
 H
VO
ST
IK
/ S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
78
D2-1096-POR-V2-U04-LP-070-087-G23_AVU.indd 78D2-1096-POR-V2-U04-LP-070-087-G23_AVU.indd 78 14/10/21 12:3914/10/21 12:39
1 Leia a quadrinha.
PRÁTICA 2 • Palavras com 
s e ss entre vogais
PARA PRATICAR • ESCRITA
DO JEITO DO BRASILCAPÍTULO 2
Voa, voa, passarinho,
Se tu já queres voar
Os pezinhos pelo chão
E as asinhas pelo ar.
Quadrinha popular.
• Pinte, de acordo com a legenda, as palavras que têm:
 s entre vogais. ss entre vogais.
• Escreva as palavras que você pintou.
• Escolha uma dessas palavras e escreva uma frase.
IA
KO
VE
TS
 S
VE
TL
AN
A/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
79
D2-1096-POR-V2-U04-LP-070-087-G23_AVU1.indd 79D2-1096-POR-V2-U04-LP-070-087-G23_AVU1.indd 79 15/10/21 17:5215/10/21 17:52
2 Siga as pistas para descobrir as palavras. Depois, escreva.
a) Objeto usado na hora de dormir para acomodar a cabeça. 
b) Objeto usado para fazer recortes. 
c) Objeto usado para assar carne, pão, bolo. 
d) Peça de roupa que vestimos por cima da camiseta quando 
está frio. 
e) Flor que fica virada para o Sol. 
f) É oferecido a alguém em festas comemorativas, como no 
dia do aniversário. 
g) Número que vem depois do 59 e antes do 61. 
80
D2-1096-POR-V2-U04-LP-070-087-G23_AVU.indd 80D2-1096-POR-V2-U04-LP-070-087-G23_AVU.indd 80 14/10/21 12:3914/10/21 12:39
1 Quem mora no Rio de Janeiro ou já visitou a cidade deve 
conhecer o Gigante de Pedra. 
• Veja a imagem e leia o texto com o professor.
• Lenda 
• Nomes de seres e lugares
PARA REVISAR
• Converse com seus colegas sobre os elementos reais e 
imaginários dessa lenda.
O gigante de pedra
Nos primeiros tempos do Brasil, bem antes que os 
portugueses aqui chegassem, um imenso gigante era o 
protetor da Baía de Guanabara. Ele impedia que qualquer 
coisa de ruim acontecesse à terra e à sua gente.
O tempo foi passando e, certa vez, o gigante 
apaixonou-se por uma formosa índia. Mas ela não o 
aceitou, pois amava um jovem de sua tribo.
O gigante, enciumado, não mais a protegeu, e ela 
acabou morrendo.
Tupã, deus indígena, 
não gostou do que o gigante 
fizera e transformou-o 
numa montanha de pedra.
Todos os que chegam 
ao Rio de Janeiro por mar 
o avistam ao longe, com a 
cabeça, o peito e as pernas 
muito nítidas. É o gigante de pedra.
Arlete Piai e Maria Júlia Paccini. Viajando pelo folclore de norte a sul. 
São Paulo: Cortez, 2004. p. 60.
Formação rochosa que compõe o 
Gigante de Pedra, Rio de Janeiro 
(2012).
LU
CI
AN
A 
W
HI
TA
KE
R/
PU
LS
AR
 IM
AG
EN
S
81
D2-1096-POR-V2-U04-LP-070-087-G23_AVU.indd 81D2-1096-POR-V2-U04-LP-070-087-G23_AVU.indd 81 14/10/21 12:3914/10/21 12:39
2 Com base no texto da atividade 1, indique:
S para ser L para lugar
a) gigante
b) Rio de Janeiro
c) Tupã
d) Brasil
e) Baía de Guanabara 
f) pescadores
3 Circule os nomes de seres.
Minas Gerais floresta Curupira Boitatá
Florianópolis Boto-cor-de-rosa roça
4 Complete as cruzadinhas com nomes de lugares.
C
C E
A
OOL
EG
RI
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
RA
PH
AE
L 
PA
UL
IN
O 
GO
NC
AL
VE
S/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
AN
TO
N 
GV
OZ
DI
KO
V/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
82
D2-1096-POR-V2-U04-LP-070-087-G23_AVU.indd 82D2-1096-POR-V2-U04-LP-070-087-G23_AVU.indd 82 14/10/21 12:3914/10/21 12:39
1 Complete estas palavras com s ou ss.
Bra il
portugue es
chega em
coi a
formo a
acontece e
pa ado
surpre a
va o 
2 Leia as palavras da atividade 1 em voz alta. 
• Assinale a afirmação correta.
• Palavras com s e ss entre vogais
3 Escreva três palavras em que ss representa o mesmo som que 
em classe.
O som representado 
pela letra ss entre vogais 
é igual ao do ssss e do ss 
inicial.
O som representado 
pela letra ss entre vogais é 
igual ao som representado 
pela letra zz.
OL
GA
18
18
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
83
D2-1096-POR-V2-U04-LP-070-087-G23_AVU.indd 83D2-1096-POR-V2-U04-LP-070-087-G23_AVU.indd 83 14/10/21 12:3914/10/21 12:39
• Lenda • Nomes de seres e lugares
1 Leia o trecho de A Lenda da Vitória-Régia.
PARA AVALIAR
Há muitos e muitos anos, em 
certas noites, a Lua, chamada 
Jaci pelos índios tupis-guaranis, 
aparecia com todo o seu 
esplendor para iluminar uma 
aldeia na Amazônia brasileira. 
Sabia-se que Jaci, quando se 
escondia atrás das montanhas, 
sempre levava consigo as 
jovens de sua preferência e as 
transformava em estrelas no céu.
Brasil. Ministério da Educação. A Lenda da Vitória-Régia. Em: Conta pra mim. p. 3-4. 
Disponível em: http://alfabetizacao.mec.gov.br/images/conta-pra-mim/livros/versao_digital/
curupira_versao_digital.pdf. Acesso em: 17 set. 2021.
• Jaci transformava as jovens em:
a) Lua.
b) montanhas.
c) estrelas no céu. 
d) noites.
• Quais nomes de lugares são citados na lenda?
a) Jaci, Lua.
b) Aldeia, índios.
c) Aldeia, Amazônia. 
d) Estrelas, 
tupis-guaranis.
VA
NE
SS
A 
GO
M
ES
• Escreva o nome de um ser citado na lenda.
84
D2-1096-POR-V2-U04-LP-070-087-G23_AVU.indd 84D2-1096-POR-V2-U04-LP-070-087-G23_AVU.indd 84 14/10/21 12:3914/10/21 12:39
http://alfabetizacao.mec.gov.br/images/conta-pra-mim/livros/versao_digital/curupira_versao_digital.pdf
• Palavras com s e ss entre vogais
1 Leia o texto e destaque as palavras com:
 s entre vogais. ss entre vogais.
O menino-pêssegoCerto dia, uma senhora vai à floresta. Ela tem um 
machado, e está cortando lenha para fazer fogo. Ela ouve 
os pássaros cantando nas árvores.
Um senhor vai até o rio. Ele tem um cesto, e está 
lavando roupas. Ele observa os peixes, que estão saltando 
na água.
Um enorme pêssego vem flutuando no rio. O senhor 
fica muito surpreso.
— Que pêssego enorme! — ele diz.
O senhor carrega o pêssego até a 
casa. A senhora fica muito surpresa.
— O que é isso? — pergunta ela.
— É um grande pêssego! — diz o 
senhor.
— Vamos comê-lo! — diz o 
senhor.
A senhora pega o seu machado. 
Ela corta o pêssego. Um bebê pula de 
dentro dele. 
Eles ficam muito surpresos.
O menininho passa a morar com 
a senhora e o senhor.
Ele cresce e fica grande, forte e 
corajoso.
Seu nome é menino-pêssego!
Patrick Jackson. O menino-pêssego. São Paulo: FTD, 2016. p. 4-8.
UL
IS
SE
S 
FI
GU
EI
RE
DO
UL
IS
SE
S 
FI
GU
EI
RE
DO
85
D2-1096-POR-V2-U04-LP-070-087-G23_AVU.indd 85D2-1096-POR-V2-U04-LP-070-087-G23_AVU.indd 85 14/10/21 12:3914/10/21 12:39
2 Organize as palavras que você destacou na atividade 1.
Palavras em que ss representa o mesmo som que a letra s inicial
Palavras em que a letra s entre vogais representa o mesmo som 
que a letra z
3 Leia os textos e circule apenas as palavras em que a letra s 
representa o mesmo som que z representa na palavra azul.
Sou pequenina
Criança mimosa
Trago nas faces
As cores da rosa.
Quadrinha popular.
A rosa perguntou para a rosa
Qual é a rosa mais rosa
A rosa respondeu para a rosa
Que a rosa mais rosa
É a rosa cor-de-rosa.
Trava-língua popular.
A
B
CO
LO
RF
UE
L 
ST
UD
IO
/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
TI
GE
R 
IM
AG
ES
/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
86
D2-1096-POR-V2-U04-LP-070-087-G23_AVU.indd 86D2-1096-POR-V2-U04-LP-070-087-G23_AVU.indd 86 14/10/21 12:3914/10/21 12:39
• Quais palavras você circulou?
a) Criança, face, rosa, casa, passarinho.
b) Mimosa, rosa, casa, mesma, pezinhos.
c) Mimosa, rosa, cor-de-rosa, casa, asinhas.
d) Rosa, cor-de-rosa, irmãos, casa, asinhas.
O que é, o que é?
São todos irmãos
moram na mesma rua. 
Mas se um erra a casa, 
os demais erram também. 
Adivinha popular.
Voa, voa, passarinho,
Se tu já queres voar,
Os pezinhos pelo chão
E as asinhas pelo ar.
Quadrinha popular.
C
D
AL
EV
AN
DA
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
RU
BY
NU
RB
AI
DI
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
87
D2-1096-POR-V2-U04-LP-070-087-G23_AVU.indd 87D2-1096-POR-V2-U04-LP-070-087-G23_AVU.indd 87 14/10/21 12:4014/10/21 12:40
1 Leia a adivinha em voz alta. 
PRÁTICA 1 • Sons representados pela letra g
PARA PRATICAR • ESCRITA
5
UNIDADE
PALAVRAS ESCRITAS
COMUNICANDOCAPÍTULO 1
O que é, o que é?
Bebe leite, mas não bebe café.
Fica no telhado, mas não é chaminé.
Adivinha popular.
a) Cubra os pontilhados da resposta da adivinha.
G g
G
g
gato
VE
CT
OR
 T
RA
DI
TI
ON
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
b) Observe os diferentes traçados da letra g.
• Cubra os pontilhados e continue escrevendo a letra. 
88
D2-1096-POR-V2-U05-LP-088-106-G23_AVU1.indd 88D2-1096-POR-V2-U05-LP-088-106-G23_AVU1.indd 88 14/10/21 18:2614/10/21 18:26
1 Cubra os pontilhados das palavras com gue ou gui.
2 Leia as palavras em voz alta e circule as sílabas ga, go, gu e ge, gi.
girassol goleiro fígado tigela
agulha gema
3 Copie as palavras da atividade anterior nos espaços corretos.
Palavras que representam 
o mesmo som que 
g em gato
Palavras que representam o 
mesmo som que j em jipe e 
g em gente
f uete guitarra
PRÁTICA 2 • Palavras com gue ou gui / gua ou guo
M.AURELIUS/SHUTTERSTOCK.COM
KAYO/SHUTTERSTOCK.COM
89
D2-1096-POR-V2-U05-LP-088-106-G23_AVU1.indd 89D2-1096-POR-V2-U05-LP-088-106-G23_AVU1.indd 89 14/10/21 21:1014/10/21 21:10
2 Leia estas palavras.
1 Escreva os nomes destas imagens na pauta.
água águo
• Cubra os pontilhados para completar as palavras destas 
frases.
As plantas precisam de água . 
Eu sempre águo as plantas. 
PRÁTICA 3 • Palavras com c ou g
AM
EN
IC
18
1/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
PI
KE
PI
CT
UR
E/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
KU
SH
AN
 K
AL
PA
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
AN
NA
 K
UC
HE
RO
VA
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
90
D2-1096-POR-V2-U05-LP-088-106-G23_AVU1.indd 90D2-1096-POR-V2-U05-LP-088-106-G23_AVU1.indd 90 14/10/21 21:0914/10/21 21:09
1 Leia em voz alta esta quadrinha.
• Sons representados pela letra g
PARA REVISAR
2 Copie do texto da atividade 1 a palavra escrita com go.
3 Complete as palavras com as sílabas ga, go, gu ou ge, gi.
• Depois, leia e indique o som representado pela letra g: 
 O mesmo som que g em gato.
 O mesmo som que j em jipe e que g em gente. 
OL
EK
SI
J 
KY
SE
LO
V/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
 
Eu chupei uma laranja,
as sementes deitei fora.
Da casca, fiz um barquinho,
amigo, vamos embora!
Quadrinha popular.
apa dor
a lha
raldo
briela
pá na
can ru
rete
ma
91
D2-1096-POR-V2-U05-LP-088-106-G23_AVU1.indd 91D2-1096-POR-V2-U05-LP-088-106-G23_AVU1.indd 91 14/10/21 18:2714/10/21 18:27
• Palavras com gue ou gui / gua ou guo
1 Leia as palavras e pinte as sílabas com a letra g. 
je gueré gua á guofo gue te
gui a pre gui çaen xá guo
lín gua gua cheam bí guo
a) Leia as palavras em voz alta e copie apenas aquelas em que 
você pronunciou o u.
b) Copie aquelas palavras em que você não pronunciou o u.
2 Escreva uma frase contendo palavras de acordo com os 
pedidos a seguir.
a) Frase com uma palavra com gue em que o u não é 
pronunciado. 
92
D2-1096-POR-V2-U05-LP-088-106-G23_AVU.indd 92D2-1096-POR-V2-U05-LP-088-106-G23_AVU.indd 92 14/10/21 14:2714/10/21 14:27
b) Frase com uma palavra com gui em que o u não é 
pronunciado.
c) Frase com uma palavra com gue em que o u é pronunciado.
d) Frase com uma palavra com gua e que seja material escolar.
e) Frase com uma palavra com guo.
• Palavras com c ou g
1 Indique se a palavra é escrita com c ou g. Depois, escreva a 
palavra. Veja o exemplo.
c g palavra
ola X X
aneta
ato
orila
2 Qual som a letra g representa na palavra gorila?
3 Qual som a letra c representa em caneta?
93
D2-1096-POR-V2-U05-LP-088-106-G23_AVU.indd 93D2-1096-POR-V2-U05-LP-088-106-G23_AVU.indd 93 14/10/21 14:2714/10/21 14:27
1 Ligue corretamente.
• Palavras masculinas e femininas
• Organização de verbetes
a o
um uma
carta
lápis
livro
caneta
caderno
papel
papel
livro
folha
folha
caneta
borracha
1 As palavras foram escritas ao contrário. 
Organize-as, escrevendo 
corretamente.
a r u g i f 
o l a v a c 
a r o g a 
o r d i v 
• Se elas fossem ocupar uma página de dicionário, qual seria a 
ordem? Escreva.
1 
3 
2 
4 
LE
O 
TE
IX
EI
RA
94
D2-1096-POR-V2-U05-LP-088-106-G23_AVU.indd 94D2-1096-POR-V2-U05-LP-088-106-G23_AVU.indd 94 14/10/21 14:2714/10/21 14:27
• Carta
1 As pessoas podem se comunicar por escrito usando: 
a) cartas e bilhetes.
b) aplicativos de mensagens instantâneas.
c) e-mails.
d) mensagem de voz.
2 A pessoa que envia uma 
correspondência ou mensagem 
para alguém é o:
a) destinatário.
b) remetente.
c) entregador.
d) recebedor.
3 A pessoa para quem é enviada uma 
correspondência ou mensagem é o: 
a) recebedor.
b) entregador.
c) destinatário.
d) remetente.
PARA AVALIAR
NA
M
PI
X/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
FI
ZK
ES
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
95
D2-1096-POR-V2-U05-LP-088-106-G23_AVU.indd 95D2-1096-POR-V2-U05-LP-088-106-G23_AVU.indd 95 14/10/21 14:2714/10/21 14:27
• Sons representados pela letra g
1 Observe as figuras.
• O som que a letra g representa nos nomes dessas figuras é:
a) o mesmo som que g em garoto.
b) o mesmo som que g em gota.
c) o mesmo som que g em figura.
d) o mesmo som que j em jipe e que g em gente.
2 Marque a alternativa em que a letra g representa o mesmo 
som em todas as palavras. 
a) Garoto, gola, goiaba, figo, gaita.
b) Gota, lagoa, geladeira, galo, garrafa.
c) Gengibre,página, mágico, ginástica, gado.
d) Gente, garota, gari, agulha, garfo.
TE
XT
UR
IS
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
YE
VG
EN
IY
11
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
AV
S-
IM
AG
ES
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
 
96
D2-1096-POR-V2-U05-LP-088-106-G23_AVU.indd 96D2-1096-POR-V2-U05-LP-088-106-G23_AVU.indd 96 14/10/21 14:2714/10/21 14:27
• Palavras com gue ou gui / gua ou guo
1 Separe as palavras, usando um traço.
a) açougueáguiaáguoambíguocaranguejodengueenxáguo
b) foguetefreguesaguacheguerraguiaguizojeguelíngua
c) guitarramanguepreguiçaréguaguardaáguo
• Copie apenas as palavras que têm gue.
• Copie as palavras que têm gui.
2 Organize as sílabas e forme palavras.
a) guaná ra d)
 
b) che gua e)
 
c) égua f)
 
guobí am
águo
enxá guo
97
D2-1096-POR-V2-U05-LP-088-106-G23_AVU.indd 97D2-1096-POR-V2-U05-LP-088-106-G23_AVU.indd 97 14/10/21 14:2714/10/21 14:27
• Palavras com c ou g
1 É com c ou com g? Escreva a palavra.
a) 
b) 
c) 
d)
 ola
 ato
fi o
 alo
2 Escolha duas palavras da atividade anterior e escreva uma 
frase para cada uma das palavras.
M
EG
A 
PI
XE
L/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
GR
EY
_A
ND
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
AN
TO
N 
KH
EG
AY
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
NE
W
 A
FR
IC
A/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
98
D2-1096-POR-V2-U05-LP-088-106-G23_AVU.indd 98D2-1096-POR-V2-U05-LP-088-106-G23_AVU.indd 98 14/10/21 14:2714/10/21 14:27
• Palavras masculinas e femininas
1 Leia o trecho deste texto.
Exposição interativa do ‘Cartas Perdidas’ 
propõe escrita ao próximo
As cartas sempre causam um rebuliço quando 
chegam. Quando vêm de longe trazendo notícias de 
uma terra distante, passam de mãos em mãos. Quando 
revelam segredos, as cartas de amor sempre acabam 
guardadas em caixinhas secretas por anos, para serem 
lidas e relidas por corações quebrados ou não.
Thais Perez. Exposição interativa do 'Cartas Perdidas' propõe escrita ao próximo. O Vale, 
11 set. 2019. Disponível em: https://www.ovale.com.br/viver/exposic-o-interativa-do-cartas-
perdidas-prop-e-escrita-ao-proximo-1.164487. Acesso em: 4 out. 2021.
femininas masculinas
• Organização de verbetes
1 Nos verbetes de dicionário, aparece:
a) a divisão silábica.
b) a classificação da palavra 
(exemplo: substantivo feminino).
c) a organização dos verbetes fora da ordem alfabética.
d) a organização dos verbetes em ordem alfabética.
LU
CI
AN
A 
BI
CA
LH
O
• Copie quatro palavras:
99
D2-1096-POR-V2-U05-LP-088-106-G23_AVU.indd 99D2-1096-POR-V2-U05-LP-088-106-G23_AVU.indd 99 14/10/21 14:2714/10/21 14:27
https://www.ovale.com.br/viver/exposic-o-interativa-do-cartasperdidas-prop-e-escrita-ao-proximo-1.164487
1 Veja as cenas. Leia as frases e observe as palavras destacadas. 
PRÁTICA 4 • O e u / e e i em final 
de palavra
PARA PRATICAR • ESCRITA
CARTACAPÍTULO 2
Palavras que terminam com 
o e u
Palavras que terminam com 
e e i
• Escreva as palavras destacadas nos lugares adequados.
Escrevi uma carta para 
um amigoamigo de AracajuAracaju. 
Foi um desafio fazer 
isso na era digital!
Recebi um conviteconvite especial 
de papai:papai: me convidou para 
passar o dia no parque.
KA
TE
 A
ED
ON
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
FI
ZK
ES
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
100
D2-1096-POR-V2-U05-LP-088-106-G23_AVU.indd 100D2-1096-POR-V2-U05-LP-088-106-G23_AVU.indd 100 14/10/21 14:2714/10/21 14:27
1 Leia em voz alta estas palavras.
 
amigo desafio
a) A letra final dessas palavras é:
 igual. diferente. 
b) Ao pronunciar essas palavras, 
o som final delas é:
 igual. diferente. 
2 Separe as sílabas destas palavras.
Amigo: 
Desafio: 
a) Circule a sílaba mais forte das palavras que você separou.
b) A sílaba mais forte nessas palavras é a:
 última. penúltima. antepenúltima.
3 Agora, leia estas palavras e separe as sílabas delas.
Aracaju: 
Canguru: 
a) Contorne, nas palavras separadas, as sílabas mais fortes.
b) Qual é a letra final dessas palavras? . 
c) Qual som essa letra final representa nas palavras Aracaju e 
canguru?
• O e u / e e i em final de palavra
PARA REVISAR
HI
RO
 K
AW
AH
AR
A
TH
IA
GO
 A
M
OR
M
IN
O
101
D2-1096-POR-V2-U05-LP-088-106-G23_AVU.indd 101D2-1096-POR-V2-U05-LP-088-106-G23_AVU.indd 101 14/10/21 14:2714/10/21 14:27
4 Leia em voz alta estas palavras e separe as sílabas delas.
a) Papai: 
b) Convite: 
c) Parque: 
5 Das palavras da atividade 4, copie:
• a palavra que tem a última sílaba forte: .
a) A letra final dessa palavra é: . 
b) Qual som essa letra final representa?
• Copie as palavras que têm a penúltima sílaba forte:
a) A letra final dessas palavras é: . 
b) Qual som essa letra final representa?
• Carta
1 Sobre a carta, responda.
a) Quem é o remetente? 
b) Quem é o destinatário?
SU
SA
N 
M
OR
IS
SE
102
D2-1096-POR-V2-U05-LP-088-106-G23_AVU1.indd 102D2-1096-POR-V2-U05-LP-088-106-G23_AVU1.indd 102 14/10/21 18:2814/10/21 18:28
• O e u / e e i em final de palavra
1 Leia esta adivinha escrita em versos. 
PARA AVALIAR
Bicho manso e saltador,
gosta de ir aos pinotes,
levando, cheio de amor,
dentro da bolsa os filhotes.
Adivinha popular.
• Assinale a alternativa em que a imagem do animal corresponde 
à resposta da adivinha. Depois, escreva o nome dele.
a) 
b) 
c) 
d) 
GU
DK
OV
 A
ND
RE
Y/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
LC
AT
 P
RO
DU
CT
IO
NS
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
W
LA
DI
M
IR
 L
OP
ES
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
BO
RI
EV
KY
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
103
D2-1096-POR-V2-U05-LP-088-106-G23_AVU.indd 103D2-1096-POR-V2-U05-LP-088-106-G23_AVU.indd 103 14/10/21 14:2714/10/21 14:27
2 Assinale a alternativa em que os nomes dos animais só têm 
palavras com a penúltima sílaba mais forte.
a) Caranguejo, coelho.
b) Canguru, urubu.
c) Caranguejo, canguru.
d) Coelho, urubu.
3 As palavras que você assinalou na atividade 2 têm a letra 
final: .
4 Agora, pinte o grupo de palavras que só tem os nomes dos 
animais com a última sílaba mais forte.
caranguejo, urubu
caranguejo, coelho
caranguejo, canguru
canguru, urubu
5 As palavras do grupo que você pintou na atividade 4 têm a 
letra final: .
6 Contorne o nome da fruta que tem a última sílaba mais forte.
a) Cereja
b) Abacaxi
c) Abacate
d) Goiaba 
7 Da atividade 6, qual é o nome da fruta que tem a penúltima 
sílaba mais forte e que tem a letra final e? 
8 Complete as frases.
• Escreve-se o e e no final da palavra quando a sílaba mais 
forte é a .
• Escreve-se u e i no final da palavra quando a sílaba mais 
forte é a .
104
D2-1096-POR-V2-U05-LP-088-106-G23_AVU1.indd 104D2-1096-POR-V2-U05-LP-088-106-G23_AVU1.indd 104 15/10/21 17:5715/10/21 17:57
• Carta
1 Leia esta carta.
Rapidópolis, 23 de maio.
Poeta,
Fiquei muito comovida com a sua carta.
Felpo querido, eu gosto de orelhas diferentes, 
acho que dão um charme interessante a um coelho. 
Principalmente você, que é poeta, devia se orgulhar de 
ser assim, especial.
Foi lindo e corajoso você confessar que tem alma 
de tartaruga, afinal, elas são cheias de sabedoria.
[...]
Adoro cozinhar e fiquei curiosa de conhecer os 
bolinhos de chocolate da sua avó. Você poderia me 
mandar a receita?
Beijos,
Charlô
Eva Furnari. Felpo Filva. São Paulo: Moderna, 2006. p. 27.
2 Escreva as informações que aparecem na carta da atividade 1.
a) Local e data: 
b) Destinatário: 
c) Remetente: 
d) Despedida: 
105
D2-1096-POR-V2-U05-LP-088-106-G23_AVU.indd 105D2-1096-POR-V2-U05-LP-088-106-G23_AVU.indd 105 14/10/21 14:2714/10/21 14:27
3 Sublinhe as frases que apresentam os elementos que podem 
compor uma carta ou referir-se a ela.
a) Tem como objetivo a comunicação com uma pessoa.
b) No início, tem de se dirigir à pessoa para quem vai a carta.
c) Tem uma moral no final.
d) É necessário escrever o nome de quem escreve a carta.
e) É importante usar letra maiúscula no início das frases e nos 
nomes de pessoas e lugares.
f) Locale data também podem aparecer na carta.
g) A carta é organizada em quadrinhos.
h) A carta pode ser manuscrita ou digital.
i) Usa-se envelope para envio de carta manuscrita.
4 Você vai escrever uma carta para um amigo ou amiga. Pense 
em um assunto bem legal e, nas linhas a seguir, faça um 
rascunho.
• Após a correção do professor, passe sua carta a limpo em 
uma folha avulsa e envie para o destinatário.
106
D2-1096-POR-V2-U05-LP-088-106-G23_AVU.indd 106D2-1096-POR-V2-U05-LP-088-106-G23_AVU.indd 106 14/10/21 14:2714/10/21 14:27
1 Leia as frases.
PRÁTICA 1 • Palavras com n ou m 
em final de sílaba
PARA PRATICAR • ESCRITA
O QUE A FÁBULA TEMCAPÍTULO 1
6
UNIDADE
LER FÁBULAS
Sobra não é sombra.
Tapa não é tampa.
Pote não é ponte.
Logo não é longo.
VA
NE
SS
A 
AL
EX
AN
DR
E
ES
TU
DI
OM
IL
107
D2-1096-POR-V2-U06-LP-107-124-G23_AVU1.indd 107D2-1096-POR-V2-U06-LP-107-124-G23_AVU1.indd 107 14/10/21 18:3614/10/21 18:36
b) Complete as frases com as letras que faltam.
• A letra aparece antes das letras e .
• A letra aparece antes das outras consoantes.
a) Copie as palavras na , depois cubra os pontilhados e 
escreva separando as sílabas.
• sombra
• tampa
• longo
som-bra
tam-pa
lon-go
108
D2-1096-POR-V2-U06-LP-107-124-G23_AVU.indd 108D2-1096-POR-V2-U06-LP-107-124-G23_AVU.indd 108 14/10/21 14:5114/10/21 14:51
1 Acompanhe a leitura do trecho da fábula.
• Fábulas • Sinais de pontuação: travessão, 
ponto de interrogação, ponto final e ponto 
de exclamação
PARA REVISAR
O galo e a raposa
O galo cacarejava em cima de uma árvore. Vendo-o 
ali, a raposa tratou de bolar uma estratégia para que ele 
descesse e fosse o prato principal de seu almoço.
— Você já ficou sabendo da grande novidade, galo? — 
perguntou a raposa.
— Não. Que novidade é essa?
— Acaba de ser assinada uma proclamação de paz 
entre todos os bichos da terra, da água e do ar. De hoje 
em diante, ninguém persegue mais ninguém. No reino 
animal haverá apenas paz, harmonia e amor.
— Isso parece inacreditável! — comentou o galo.
— Vamos, desça da árvore que eu lhe darei mais 
detalhes sobre o assunto — disse a raposa.
O galo, que de bobo não tinha nada, 
desconfiou de que tudo não passava de um 
estratagema da raposa.
Lúcia Tulchinski. Fábulas de Esopo: [adaptado da obra de] Jean de la Fontaine. São Paulo: 
Scipione, 2016. p. 34.
a) Escreva os nomes das personagens da fábula.
b) Circule no texto o sinal de pontuação que indica as 
perguntas.
GA
BR
IE
LA
 V
AS
CO
NC
EL
OS
Estratagema: 
manobra, plano 
para confundir o 
inimigo.
109
D2-1096-POR-V2-U06-LP-107-124-G23_AVU.indd 109D2-1096-POR-V2-U06-LP-107-124-G23_AVU.indd 109 14/10/21 14:5114/10/21 14:51
2 Releia a frase:
• O sentido da frase permaneceu o mesmo?
4 Qual era a novidade que a raposa queria contar para o galo?
— No reino animal haverá apenas 
paz, harmonia e amor.
— Isso parece inacreditável! — 
comentou o galo.
• Quais sinais de pontuação são usados nesse trecho da fábula?
3 Reescreva a frase abaixo substituindo o ponto final por ponto 
de interrogação.
110
D2-1096-POR-V2-U06-LP-107-124-G23_AVU.indd 110D2-1096-POR-V2-U06-LP-107-124-G23_AVU.indd 110 14/10/21 14:5114/10/21 14:51
1 Releia algumas palavras da fábula O galo e a raposa e separe 
as sílabas. 
principal 
sabendo 
perguntou 
entre 
diante 
ninguém 
a) Depois da letra n, nessas palavras, só aparece .
b) Escreva uma palavra que tenha o mesmo som nasal da letra 
n no final de sílaba.
2 Forme novas palavras retirando ou acrescentando a letra n. 
vendo: 
grande: 
ponte: 
prato: 
presa: 
cata 
3 Complete as palavras com m ou n.
ta bor
so bra
e baixo
ta que
cari bo
te po
lâ pada
co pro
a) Após a letra m no final de sílabas só aparecem as 
letras e .
b) Escreva uma palavra que tenha o mesmo som nasal da letra 
m no final de sílaba.
• Palavras com n ou m em final de sílaba
111
D2-1096-POR-V2-U06-LP-107-124-G23_AVU.indd 111D2-1096-POR-V2-U06-LP-107-124-G23_AVU.indd 111 14/10/21 14:5114/10/21 14:51
• Fábulas 
1 Marque um apenas nas características de uma fábula.
a) As personagens são animais que sentem, agem e 
pensam como os seres humanos.
b) O texto é organizado em versos.
c) O título refere-se às personagens da história.
d) A narrativa não costuma ser longa.
e) No final pode ter um ensinamento, uma moral.
f) O título apresenta um fato.
g) As personagens conversam entre si.
h) É organizada em estrofes.
i) É um texto longo e com muitas personagens.
j) Traz local, data e horário.
2 Nas fábulas, a raposa normalmente é:
a) esperta.
b) confusa.
c) triste.
d) bagunceira.
PARA AVALIAR
112
D2-1096-POR-V2-U06-LP-107-124-G23_AVU.indd 112D2-1096-POR-V2-U06-LP-107-124-G23_AVU.indd 112 14/10/21 14:5114/10/21 14:51
• Sinais de pontuação: travessão, ponto de 
interrogação, ponto final e ponto de exclamação
1 Na escrita, que sinal indica a fala de uma personagem?
a) ! Exclamação
b) Travessão
c) ? Interrogação
d) . Ponto final
2 Marque um nos balões com perguntas.
a) 
b) 
c) 
d) 
IL
US
TR
AÇ
ÕE
S:
 ID
EÁ
RI
O 
LA
B
Vocês sabem que 
sinal usamos em 
perguntas?
Vamos descobrir 
juntos?
Vamos juntos nessa 
descoberta!
Não sabemos.
113
D2-1096-POR-V2-U06-LP-107-124-G23_AVU.indd 113D2-1096-POR-V2-U06-LP-107-124-G23_AVU.indd 113 14/10/21 14:5114/10/21 14:51
3 Marque um nas frases que trazem ponto de exclamação.
a) — Isso parece inacreditável! — comentou o galo.
b) — Você já ficou sabendo da grande novidade, galo? — 
perguntou a raposa.
c) O galo cacarejava em cima de uma árvore.
d) — Não. Que novidade é essa?
• Palavras com n ou m em final de sílaba
1 Faça o que se pede.
a) Pinte apenas as palavras com n no final de sílaba.
pote conta cinquenta
onze casa onça cansa
b) Pinte apenas as palavras com m no final de sílaba.
carambola umbigo
lebre lombo sombra lobo
2 Leia em voz alta as palavras que você marcou na atividade 1 e 
marque um nas alternativas corretas.
a) A letra n no final da sílaba dá um som nasal à vogal 
que vem antes dela.
b) Após a letra m no final de sílaba, usam-se as letras p e b.
c) A letra m no final da sílaba também dá som nasal à 
vogal que vem antes dela.
d) Antes da letra n só usamos consoantes.
114
D2-1096-POR-V2-U06-LP-107-124-G23_AVU1.indd 114D2-1096-POR-V2-U06-LP-107-124-G23_AVU1.indd 114 15/10/21 18:0115/10/21 18:01
3 Complete as palavras do trava-língua com m ou n.
4 Organize as letras e descubra a resposta.
O te po perguntou ao te po 
qua to te po o te po tem.
O te po respondeu ao te po que o 
te po tem tanto te po quanto 
te po o te po tem.
Trava-língua popular.
O que é, o que é? 
Passa pela água e não se molha.
Anda pelo sol e não se queima? 
Adivinha popular.
m a r b s o
ED
SO
N 
FA
RI
AS
DA
YA
NE
 R
AV
EN
115
D2-1096-POR-V2-U06-LP-107-124-G23_AVU.indd 115D2-1096-POR-V2-U06-LP-107-124-G23_AVU.indd 115 14/10/21 14:5114/10/21 14:51
5 Marque um palavras que podem completar as cruzadinhas.
a) Nuvem Tambor Elefante
b) Canto Invenção Pudim
c) Carimbo Onda Lâmpada 
d) Sapato Empada Bambolê
As cruzadinhas só podem ter palavras com m no final de sílaba.
PISTA
CR
ÉD
IT
OS
 IM
AG
EM
S:
 W
. P
HO
KI
N/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
; S
OM
CH
AI
 S
OM
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
; R
OC
HA
RI
BE
IR
O/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
; D
IO
GO
PP
R/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
; I
B 
PH
OT
OG
RA
PH
Y/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
; S
TA
NI
SL
AU
V/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
116
D2-1096-POR-V2-U06-LP-107-124-G23_AVU.indd 116D2-1096-POR-V2-U06-LP-107-124-G23_AVU.indd 116 14/10/21 14:5114/10/21 14:51
1 Leia os títulos de algumas fábulas.
PRÁTICA 2 • Palavras terminadas em ão e ã
PARA PRATICAR • ESCRITA
ANIMAIS CURIOSOSCAPÍTULO 2
O leão e o mosquito
O rato e a rã
A raposa e o leão
A rã e o touro
O ladrão e o cão de guarda
O cãoe a ovelha
leão
cão
leão
cão
• Continue escrevendo palavras com ão e ã.
cão
leão
117
D2-1096-POR-V2-U06-LP-107-124-G23_AVU.indd 117D2-1096-POR-V2-U06-LP-107-124-G23_AVU.indd 117 14/10/21 14:5114/10/21 14:51
rã
rã
rã
ladrão
ladrão
ladrão
2 Escreva outra palavra terminada em ão ou ã.
118
D2-1096-POR-V2-U06-LP-107-124-G23_AVU1.indd 118D2-1096-POR-V2-U06-LP-107-124-G23_AVU1.indd 118 14/10/21 18:3714/10/21 18:37
Brasil. Ministério da Educação. A cegonha e a raposa e outras histórias. Em: Conta pra 
mim: guia de literacia familiar. Brasília: Sealf, 2020. Disponível em: http://alfabetizacao.mec.
gov.br/images/conta-pra-mim/livros/versao_digital/a_cegonha_e_a_raposa_versao_digital.pdf. 
Acesso em: 22 set. 2021.
1 Acompanhe a leitura deste trecho da fábula.
• Fábulas
PARA REVISAR
O galo e a pérola 
Um galo ciscava no quintal, procurando 
algo gostoso para comer. Revirou uma pedra e 
encontrou uma pérola. Então, pensou:
— Se isto fosse uma semente ou 
uma deliciosa minhoca, eu poderia 
comer. Deixou aquele tesouro de lado 
e continuou sua busca por alimento.
BE
AT
RI
Z 
M
AY
UM
I
a) Circule no título a personagem dessa fábula. 
b) Qual é o assunto principal da fábula?
c) Qual foi o desfecho dessa história?
119
D2-1096-POR-V2-U06-LP-107-124-G23_AVU.indd 119D2-1096-POR-V2-U06-LP-107-124-G23_AVU.indd 119 14/10/21 14:5114/10/21 14:51
http://alfabetizacao.mec.gov.br/images/conta-pra-mim/livros/versao_digital/a_cegonha_e_a_raposa_versao_digital.pdf
1 Escreva nas colunas os nomes das figuras, de 
acordo com a indicação.
• Palavras terminadas em ão e ã
Todos os nomes 
terminam em ão.
DICA
2 Desembaralhe as letras e complete a frase.
a) Na história da Cinderela, a madrasta é uma .
l ã i v
b) Uma pessoa famosa, em geral, tem muitos .
s f ã
3 Escreva o antônimo das palavras 
gostoso: encontrar: 
Frutas Objetos
CR
ÉD
IT
OS
 IM
AG
EM
S:
 V
IK
TA
R 
M
AL
YS
HC
HY
TS
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
; P
PA
RT
/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
; A
PE
RT
UR
ES
OU
ND
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
; V
ER
JN
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
; M
EX
RI
X/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
; N
AT
AL
Y 
ST
UD
IO
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
120
D2-1096-POR-V2-U06-LP-107-124-G23_AVU.indd 120D2-1096-POR-V2-U06-LP-107-124-G23_AVU.indd 120 14/10/21 14:5114/10/21 14:51
• Fábulas
1 Marque um na alternativa que pode representar a fábula 
A cegonha e a raposa.
a) c) 
PARA AVALIAR
JE
HS
OM
W
AN
G/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
AR
BI
T/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
VE
Z/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
LA
RI
SS
A 
KU
LI
K/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
b) d) 
121
D2-1096-POR-V2-U06-LP-107-124-G23_AVU.indd 121D2-1096-POR-V2-U06-LP-107-124-G23_AVU.indd 121 14/10/21 14:5114/10/21 14:51
2 Reconte uma fábula que você leu e estudou. 
• Atenção às personagens.
• O texto não pode ser longo.
• Não se esqueça do ensinamento final.
• Escreva o título.
122
D2-1096-POR-V2-U06-LP-107-124-G23_AVU.indd 122D2-1096-POR-V2-U06-LP-107-124-G23_AVU.indd 122 14/10/21 14:5114/10/21 14:51
• Sinônimo e antônimo
1 Leia as palavras e escreva um recado para 
um amigo usando os sinônimos delas.
ouvir alegre caminhar moradia
2 Escreva os antônimos das palavras.
a) dentro c) vazio e) quente
Pesquise primeiro os 
sinônimos e anote para 
escrever o seu recado.
DICA
b) aberto d) doce f) rir
TI
NA
 N
IZ
OV
A/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
M
AR
YA
RT
IS
T/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
ON
YX
PR
J/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
SP
RE
AD
TH
ES
IG
N/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
NI
KI
TE
EV
_K
ON
ST
AN
TI
N/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
CO
LO
RF
UE
L 
ST
UD
IO
/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
123
D2-1096-POR-V2-U06-LP-107-124-G23_AVU.indd 123D2-1096-POR-V2-U06-LP-107-124-G23_AVU.indd 123 14/10/21 14:5114/10/21 14:51
• Palavras terminadas em ão e ã
1 Leia os textos. 
• Marque um na alternativa que apresenta palavras com o 
mesmo som nasal das palavras destacadas nos textos. 
a) pião / mamão / prato 
b) irmã / rádio / fã
c) capitão / cartão / balão
d) irmã / coração / pavão
A aranha arranha a rã
A rã arranha a aranha
Nem a aranha arranha a rã
Nem a rã arranha a aranha. 
Trava-língua popular.
A cobra não tem pé
A cobra não tem mão
Como é que a cobra sobe
No pezinho de limão?
Quadrinha popular.
RO
BE
RT
O 
ZO
EL
LN
ER
M
AR
CO
S 
M
AC
HA
DO
124
D2-1096-POR-V2-U06-LP-107-124-G23_AVU.indd 124D2-1096-POR-V2-U06-LP-107-124-G23_AVU.indd 124 14/10/21 14:5114/10/21 14:51
1 Leia a tirinha.
PRÁTICA 1 • Sons representados 
pela letra c
PARA PRATICAR • ESCRITA
DE QUADRINHO EM QUADRINHOCAPÍTULO 1
7
UNIDADE
VAMOS LER HISTÓRIAS
EM QUADRINHOS!
PE
AN
UT
S,
 C
HA
RL
ES
 S
CH
UL
Z 
©
 1
96
7 
PE
AN
UT
S 
W
OR
LD
W
ID
E 
LL
C.
 / 
DI
ST
. B
Y 
AN
DR
EW
S 
M
CM
EE
L 
SY
ND
IC
AT
IO
N
O Estado de São Paulo, agosto de 2014. Caderno 2, p. 42.
• Copie da tirinha as palavras em que a letra c representa:
a) o mesmo som que a letra k representa na palavra karaokê. 
b) o mesmo som que a letra s representa na palavra sapo.
125
D2-1096-POR-V2-U07-LP-125-141-G23_AVU.indd 125D2-1096-POR-V2-U07-LP-125-141-G23_AVU.indd 125 14/10/21 15:3714/10/21 15:37
1 Complete as palavras com ç. 
2 Complete as palavras com as letras que faltam. Use a letra 
cursiva.
arambola
crian a
100
50
5
a au
aten ão
o ada
palha o
us uz
cora ão
3 Escreva os nomes dos números. 
PRÁTICA 2 • Palavras com ç
126
D2-1096-POR-V2-U07-LP-125-141-G23_AVU.indd 126D2-1096-POR-V2-U07-LP-125-141-G23_AVU.indd 126 14/10/21 15:3714/10/21 15:37
1 Leia esta tirinha.
• História em quadrinhos (HQ)
PARA REVISAR
a) Quem é o autor dessa história em quadrinhos? 
b) Onde ela foi publicada?
c) Como estão indicadas as falas nessa tira?
 Com balões que indicam a fala de cada personagem.
 Com traços que ligam as falas a cada personagem.
d) Escreva um som que Armandinho poderia emitir no último 
quadrinho.
Alexandre Beck. Armandinho dois. São Paulo: 
Matrix Editora, 2014. p. 46.
AR
M
AN
DI
NH
O,
 D
E 
AL
EX
AN
DR
E 
BE
CK
/A
CE
RV
O 
DO
 C
AR
TU
NI
ST
A
127
D2-1096-POR-V2-U07-LP-125-141-G23_AVU1.indd 127D2-1096-POR-V2-U07-LP-125-141-G23_AVU1.indd 127 15/10/21 18:0515/10/21 18:05
1 As histórias em quadrinhos podem apresentar onomatopeias. 
Observe esses quadrinhos e ligue a figura à onomatopeia 
correspondente. 
• Onomatopeias
a) 
b) 
c) 
d) 
e) 
f) 
Atchim!
Smack!
Nhac!
Au, au!
Zzzzz
Toc, toc!
RO
BE
RT
O 
ZO
EL
LN
ER
DA
YA
NE
 R
AV
EN
ED
DE
 W
AG
NE
R
LE
O 
TE
IX
EI
RA
LE
O 
TE
IX
EI
RA
CL
AR
A 
GA
VI
LA
N
128
D2-1096-POR-V2-U07-LP-125-141-G23_AVU.indd 128D2-1096-POR-V2-U07-LP-125-141-G23_AVU.indd 128 14/10/21 15:3714/10/21 15:37
• Sons representados pela letra c
1 Leia estas palavras em voz alta.
cubomacaco
a) Nessas palavras, a letra c vem antes de quais vogais? 
b) Que som a letra c representa nessas palavras que você leu?
2 Escreva o nome das figuras.
a) Nessas palavras, a letra c vem antes de quais vogais? 
b) Que som a letra c representa nessas palavras que você leu?
RZ
N_
DE
SI
GN
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
RE
ED
OM
 L
IF
E/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
IA
KO
V 
FI
LI
M
ON
OV
/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
BI
LH
A 
GO
LA
N/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
129
D2-1096-POR-V2-U07-LP-125-141-G23_AVU.indd 129D2-1096-POR-V2-U07-LP-125-141-G23_AVU.indd 129 14/10/21 15:3814/10/21 15:38
• História em quadrinhos
1 Sublinhe as respostas que indicam o que o leitor pode 
observar pelas imagens de uma história em quadrinhos.
a) O lugar onde ocorre a história.
b) O que a personagem diz.
c) O momento em que a ação acontece.
d) A expressão e os gestos das personagens.
2 Como o texto pode aparecer nas histórias em quadrinhos?
3 Observe os balões da tirinha.
PARA AVALIAR
Jim Davis. Garfield. Folha de S.Paulo, 11 de fevereiro de 2005. Ilustrada, p. E11.
• Analisando o formatodos balões, o leitor percebe que:
 a personagem está falando.
 a personagem está pensando.
 a personagem é criança ou adulto.
GA
RF
IE
LD
, J
IM
 D
AV
IS
 ©
 2
00
5 
PA
W
S,
 IN
C.
 A
LL
 R
IG
HT
S 
RE
SE
RV
ED
 / 
DI
ST
. B
Y 
AN
DR
EW
S 
M
CM
EE
L 
SY
ND
IC
AT
IO
N
130
D2-1096-POR-V2-U07-LP-125-141-G23_AVU.indd 130D2-1096-POR-V2-U07-LP-125-141-G23_AVU.indd 130 14/10/21 15:3814/10/21 15:38
• Onomatopeias
1 Observe as imagens e indique as que representam 
onomatopeias.
2 Observe as imagens e escreva uma onomatopeia para cada uma.
a) 
b) 
Ai!
Que susto!
M
YG
AT
E/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
PA
VE
L 
L 
PH
OT
O 
AN
D 
VI
DE
O/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
SI
DN
EY
/G
IZ
 D
E 
CE
RA
DA
NI
LL
O 
SO
UZ
A
AN
DR
É 
RO
CC
A
AR
TH
UR
 F
RA
NÇ
A/
YA
NC
OM
BR
UN
A 
AS
SI
S 
BR
AS
IL
ÁG
UE
DA
 H
OR
N
131
D2-1096-POR-V2-U07-LP-125-141-G23_AVU.indd 131D2-1096-POR-V2-U07-LP-125-141-G23_AVU.indd 131 14/10/21 15:3814/10/21 15:38
• Sons representados pela letra c
1 Assinale as alternativas em que a letra 
c dos nomes das imagens representa 
o mesmo som que a letra s representa 
no início de uma palavra.
Escreva os nomes das figuras 
para ajudar a responder.
DICA
a) 
b) 
c) 
d) 
YE
TI
 S
TU
DI
O/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
PAKHNYUSHCHY/SHUTTERSTOCK.COM
KP
AD
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
PH
OT
OO
NG
RA
PH
Y/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
132
D2-1096-POR-V2-U07-LP-125-141-G23_AVU1.indd 132D2-1096-POR-V2-U07-LP-125-141-G23_AVU1.indd 132 15/10/21 18:0915/10/21 18:09
2 Organize as sílabas e forme apenas palavras em que a letra c 
representa o mesmo som que a letra k representa.
Nomes de pessoas são escritos 
com a letra inicial maiúscula.
DICA3 Ouça o ditado e escreva as palavras 
nas colunas correspondentes, 
conforme o som que a letra c 
representa.
ro co quei
va lo ca
ta ca mi se
ce ja re
nou ce ra
bi de ca
ra co ção
bo cu
Nomes em que a letra c 
representa o mesmo som que 
a letra s representa no início 
de uma palavra.
Nomes em que a letra c 
representa o mesmo som que a 
letra k representa.
133
D2-1096-POR-V2-U07-LP-125-141-G23_AVU1.indd 133D2-1096-POR-V2-U07-LP-125-141-G23_AVU1.indd 133 15/10/21 18:1015/10/21 18:10
4 Escreva os nomes destas figuras. 
a) 
b) 
c) 
d) 
• Assinale as alternativas em que os nomes das imagens 
apresentam a letra c representando o mesmo som que a 
letra k representa na palavra Kátia.
HU
NT
ER
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
IS
SE
LE
E/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
VI
EW
VE
AR
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
SU
RA
DE
CH
 P
RA
PA
IR
AT
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
134
D2-1096-POR-V2-U07-LP-125-141-G23_AVU.indd 134D2-1096-POR-V2-U07-LP-125-141-G23_AVU.indd 134 14/10/21 15:3814/10/21 15:38
1 Copie as palavras em letra cursiva.
PRÁTICA 3 • Sons representados pela letra x
PARA PRATICAR • ESCRITA
MAIS QUADRINHOSCAPÍTULO 2
• Leia as palavras que você escreveu e pinte o quadrinho da 
palavra conforme o grupo a que ela pertence.
 x representando o mesmo som que a letra s representa 
na palavra salada. 
 x representando o mesmo que a letra z representa na 
palavra zebra.
 x representando o mesmo som que ch representa na 
palavra chave. 
 x com o mesmo som que a letra x representa na palavra 
boxe.
 máximo
 táxi
 exame
 lixo
135
D2-1096-POR-V2-U07-LP-125-141-G23_AVU1.indd 135D2-1096-POR-V2-U07-LP-125-141-G23_AVU1.indd 135 15/10/21 18:1115/10/21 18:11
• Reescreva o texto de cada quadrinho, usando o sinal de 
pontuação mais adequado.
1 Leia esta tirinha. 
• Sinais de pontuação: pontos de 
exclamação e interrogação
PARA REVISAR
a) Circule o ponto de exclamação da tirinha.
b) Por que esse sinal de pontuação foi usado nos quadrinhos?
2 Leia esta tirinha. 
Art e Chip Sansom. The Born Loser, 20 ago. 2012. Disponível em: https://www.
gocomics.com/the-born-loser/2012/08/20. Acesso em: 7 out. 2021.
Charles M. Schulz. Peanuts Completo: 1957 a 1958. 2. ed. Tradução de Alexandre Boide. Porto 
Alegre: L&PM Editores, 2014. p. 281.
TH
E 
BO
RN
 L
OS
ER
, C
HI
P 
SA
NS
OM
©
 2
01
2 
AR
T 
& 
CH
IP
 
SA
NS
OM
 / 
DI
ST
. B
Y 
AN
DR
EW
S 
M
CM
EE
L 
SY
ND
IC
AT
IO
PE
AN
UT
S,
 C
HA
RL
ES
 S
CH
UL
Z 
©
 1
95
8 
PE
AN
UT
S 
W
OR
LD
W
ID
E 
LL
C 
/ D
IS
T.
 B
Y 
AN
DR
EW
S 
M
CM
EE
L 
SY
ND
IC
AT
IO
N 
136
D2-1096-POR-V2-U07-LP-125-141-G23_AVU.indd 136D2-1096-POR-V2-U07-LP-125-141-G23_AVU.indd 136 14/10/21 15:3814/10/21 15:38
https://www.gocomics.com/the-born-loser/2012/08/20
1 Ajude o cachorro a chegar ao osso. Para isso, siga e trace no 
labirinto o caminho com palavras em que a letra x representa 
o mesmo som que ch representa em chapéu.
• Copie as palavras do labirinto no local correspondente. 
A letra x 
representa os 
mesmos sons que 
o x representa em 
táxi.
O x representa o 
mesmo som que z 
na palavra zelo.
O x representa 
o mesmo som 
que s na palavra 
sabonete. 
IG
OR
 Z
AK
OW
SK
I/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
• Sons representados pela letra x
baixo
xí
ca
ra
mexerica
ca
ix
o
te
debaixo
p
ei
xe
enxada
enxuto
saxofone
exercício
m
áx
im
o
reflexo
exemplo
pr
óx
im
o
fixo
ex
am
e
tr
ou
xe
137
D2-1096-POR-V2-U07-LP-125-141-G23_AVU1.indd 137D2-1096-POR-V2-U07-LP-125-141-G23_AVU1.indd 137 14/10/21 18:4314/10/21 18:43
DA
NI
LL
O 
SO
UZ
A
• História em quadrinhos
1 Complete as frases com estas palavras.
sinais pensamentos palavrasbalões falas
a) Nas histórias em quadrinhos, as e os 
 das personagens geralmente aparecem 
dentro de .
b) Em alguns balões há figuras, , símbolos 
e .
2 Nas histórias em quadrinhos, os balões têm traçados diferentes, 
de acordo com sua função. Indique a função destes balões, de 
acordo com as categorias a seguir.
PARA AVALIAR
a) 
b) 
c) 
d) 
AS
TA
RI
NA
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
a
b
c
d
138
D2-1096-POR-V2-U07-LP-125-141-G23_AVU.indd 138D2-1096-POR-V2-U07-LP-125-141-G23_AVU.indd 138 14/10/21 15:3814/10/21 15:38
• Sinais de pontuação: pontos de exclamação e 
interrogação
1 Assinale as alternativas dos balões que apresentam ponto de 
exclamação.
a) Este quadro foi feito por um artista brasileiro.
b) Nossa! Como ele é colorido!
c) Os visitantes gostaram dos quadros.
d) Que lindo quadro!
• Transforme as frases a e c em interrogativas.
a) 
 
c) 
 
Este quadro 
foi feito por um 
artista brasileiro.
Nossa! Como 
ele é colorido!
Os visitantes 
gostaram dos 
quadros.
Que lindo 
quadro!
PI
XE
L-
SH
OT
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
139
D2-1096-POR-V2-U07-LP-125-141-G23_AVU1.indd 139D2-1096-POR-V2-U07-LP-125-141-G23_AVU1.indd 139 14/10/21 18:4814/10/21 18:48
• Sons representados pela letra x
1 Leia o nome da imagem.
• Assinale as alternativas em que a letra x representa o 
mesmo som que x representa no nome da imagem.
a) caixa
b) lixo
c) táxi
d) xilofone
2 Leia o nome da imagem.
• Assinale as alternativas em que a letra x representa o 
mesmo som que x representa no nome da imagem.
a) flexão
b) caxumba
c) axila
d) oxigênio
xícara
táxi
IM
AG
ES
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
NE
W
 A
FR
IC
A/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
140
D2-1096-POR-V2-U07-LP-125-141-G23_AVU.indd 140D2-1096-POR-V2-U07-LP-125-141-G23_AVU.indd 140 14/10/21 15:3814/10/21 15:38
3 Leia o nome da imagem.
exame
enxame
• Assinale as alternativas em que a letra x representa o 
mesmo som que x representa no nome da imagem.
a) exibir
b) enxame
c) existir
d) exausto
4 Leia o nome da figura.
• Assinale as alternativas em que a letra x representa o 
mesmo som que ch representa em chinelo.
a) deixar
b) exibir
c) peixe
d) próximo
SM
OL
AW
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
JO
A 
SO
UZ
A/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
141
D2-1096-POR-V2-U07-LP-125-141-G23_AVU.indd 141D2-1096-POR-V2-U07-LP-125-141-G23_AVU.indd 141 14/10/21 15:3814/10/21 15:38
1 Leiaum trecho desta história em voz alta.
PRÁTICA 1 • Palavras com ch, nh e lh
PARA PRATICAR • ESCRITA
8
UNIDADE
HISTÓRIAS ENCANTADAS
ERA UMA VEZ…CAPÍTULO 1
A galinha Gabriela
A galinha Gabriela tem três amigos. Um cachorro 
marrom, um gato branco e um passarinho amarelo. 
A galinha Gabriela vê algumas sementes.
— Vejam só! Vamos plantar as sementes? 
— Eu não posso. Eu preciso roer este osso. — diz o 
cachorro. 
— Eu não posso. Eu quero tomar o meu leite. — 
diz o gato.
— Eu também não posso! Eu quero cantar! — diz 
o passarinho.
— Tudo bem. Eu vou plantar as sementes. — diz a 
galinha Gabriela.
E a galinha Gabriela planta todas as sementes.
— Agora, vamos colher o trigo? — diz a galinha 
Gabriela animada.
Recontado por Nick Bullard. A galinha Gabriela. Tradução: Helena Pacca. São Paulo: FTD, 
2016. p. 4-9.
142
D2-1096-POR-V2-U08-LP-142-160-G23_AVU1.indd 142D2-1096-POR-V2-U08-LP-142-160-G23_AVU1.indd 142 15/10/21 18:1515/10/21 18:15
• Escolha uma palavra que formou e escreva uma frase.
• Copie as palavras do texto que têm:
ch 
nh 
 lh 
1 Acrescente r no meio das sílabas em destaque e forme novas 
palavras.
PRÁTICA 2 • Palavras com r ou l no meio de sílaba
pegodama
tem
pato fio
gato
143
D2-1096-POR-V2-U08-LP-142-160-G23_AVU1.indd 143D2-1096-POR-V2-U08-LP-142-160-G23_AVU1.indd 143 15/10/21 18:1915/10/21 18:19
1 Leia o trava-língua em voz alta e circule o nome de um lugar 
que aparece nele.
PRÁTICA 3 • Palavras com ns em final de sílaba
O bispo de Constantinopla
Quer se desconstantinopolizar.
Quem conseguir
Desconstantinopolizar
O bispo de Constantinopla
Bom desconstantinopolizador
Será.
Trava-língua popular. 
a) Separe as sílabas da palavra que você circulou.
RO
N 
LE
IS
HM
AN
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
2 Separe as palavras em sílabas. Depois, acrescente l no meio de 
uma das sílabas e forme novas palavras.
paca 
for 
pano 
144
D2-1096-POR-V2-U08-LP-142-160-G23_AVU.indd 144D2-1096-POR-V2-U08-LP-142-160-G23_AVU.indd 144 14/10/21 15:5614/10/21 15:56
1 Leia o trecho do conto A Chapeuzinho Vermelho.
• Contos maravilhosos 
• Adjetivo
PARA REVISAR
A Chapeuzinho Vermelho
Chapeuzinho Vermelho mora em uma casa com 
um lindo jardim. Ela mora com sua mãe, seu pai e seu 
irmão menor. Chapeuzinho ama sua mãe, seu pai e 
seu irmão menor, e ela ama sua casa. 
A casa de Chapeuzinho Vermelho fica perto de 
uma grande floresta.
A floresta é perigosa, porque um lobo mora nela.
A avó de Chapeuzinho Vermelho mora em uma 
pequena casa na floresta.
— Chapeuzinho Vermelho, — sua mãe diz um dia 
— vovó está doente. Por favor, vá e faça uma visita. E 
leve uma cesta com comidas gostosas para ela.
— Claro! — diz Chapeuzinho Vermelho.
[…]
Ela veste sua linda capa. É uma linda capa com 
um gorro vermelho.
— Estou pronta, mamãe! — Chapeuzinho 
Vermelho diz.
— Tome cuidado, Chapeuzinho Vermelho. — diz 
sua mãe. — Há um lobo na floresta e ele é perigoso. 
Recontado por Nick Bullard. A Chapeuzinho Vermelho. Tradução: Camila Werner. 
São Paulo: FTD, 2016. p. 4-7.
145
D2-1096-POR-V2-U08-LP-142-160-G23_AVU.indd 145D2-1096-POR-V2-U08-LP-142-160-G23_AVU.indd 145 14/10/21 15:5614/10/21 15:56
a) Copie as palavras que indicam como era a floresta.
b) Complete as frases retiradas do conto A Chapeuzinho 
Vermelho.
Ela veste sua capa. É uma 
 capa com um gorro .
A avó de Chapeuzinho Vermelho mora em uma 
 casa na floresta.
E leve uma cesta com comidas para ela.
c) O texto diz que o lobo é perigoso. Que palavras você usaria 
para caracterizar o lobo?
d) Nas falas das personagens, que sinal de pontuação foi 
usado? Justifique.
2 Observe a ilustração de um castelo de contos maravilhosos. 
Descreva a imagem com cinco adjetivos.
CO
LO
RL
IF
E/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
146
D2-1096-POR-V2-U08-LP-142-160-G23_AVU.indd 146D2-1096-POR-V2-U08-LP-142-160-G23_AVU.indd 146 14/10/21 15:5614/10/21 15:56
1 Encontre os antônimos destas palavras no diagrama.
adequado capaz paciente puro
• Antônimos com in-/im-
• Palavras com r ou l no meio de sílaba
L J I N A D E Q U A D O
B R N Y P J K R D H T L
C F C H Z D F F H L G F
G S A L K R D H P S V F
I M P A C I E N T E P K
T H A M F T G J X R I L
Q P Z P Q Z I M P U R O
1 Siga o exemplo.
podre
credo
grama
tropa
prato
topa
pode
cedo
gama
pato
não é
147
D2-1096-POR-V2-U08-LP-142-160-G23_AVU.indd 147D2-1096-POR-V2-U08-LP-142-160-G23_AVU.indd 147 14/10/21 15:5614/10/21 15:56
• Contos maravilhosos • Adjetivo 
Leia outro trecho do conto A Chapeuzinho Vermelho para 
responder às atividades de 1 a 5.
PARA AVALIAR
Chapeuzinho Vermelho caminha pela floresta. O sol 
está brilhando e os pássaros cantam. As flores debaixo 
das árvores são bonitas, mas ela continua no caminho.
O lobo está atrás de uma árvore. […]
— Chapeuzinho Vermelho! — chama o lobo. 
— Venha para a floresta. Há lindas flores. Você pode 
colhê-las.
— Não! — diz Chapeuzinho Vermelho.
— Aonde você vai, Chapeuzinho Vermelho? — 
pergunta o lobo.
— Vou visitar minha avó. — diz Chapeuzinho 
Vermelho. — Ela está doente. Estou levando um pouco de 
comida para ela na minha cesta.
Recontado por Nick Bullard. A Chapeuzinho Vermelho. Tradução: Camila Werner. São Paulo: 
FTD, 2016. p. 8-9.
GI
Z 
DE
 C
ER
A/
TE
L 
CO
EL
HO
148
D2-1096-POR-V2-U08-LP-142-160-G23_AVU.indd 148D2-1096-POR-V2-U08-LP-142-160-G23_AVU.indd 148 14/10/21 15:5614/10/21 15:56
1 As personagens que aparecem no trecho são: 
a) Avó.
b) Mãe. 
c) Chapeuzinho Vermelho.
d) Lobo.
2 Onde o lobo está escondido?
3 Para indicar as falas das personagens é usado:
a) ponto de exclamação.
b) ponto de interrogação. 
c) travessão.
d) ponto final.
4 As palavras destacadas no texto mostram:
a) nomes de alguém ou de algo.
b) ações de alguém.
c) acontecimentos da história.
d) características de alguém ou de algo.
5 Escreva duas palavras usadas para caracterizar cada item a seguir.
a) floresta: 
b) menina: 
c) árvore: 
d) casa: 
149
D2-1096-POR-V2-U08-LP-142-160-G23_AVU1.indd 149D2-1096-POR-V2-U08-LP-142-160-G23_AVU1.indd 149 15/10/21 18:1915/10/21 18:19
• Antônimos com in-/im-
1 Os antônimos das palavras próprio e correto são:
a) incorreto e impreciso.
b) impróprio e incorreto.
c) indefinido e incorreto.
d) impróprio e impossível.
2 As palavras impossível e indefinido são antônimos de:
a) correto e próprio.
b) delicado e feliz.
c) possível e definido.
d) paciente e possível.
3 Complete as frases com os antônimos destacados nas frases.
a) A jovem não foi delicada com a mãe. 
A jovem foi com a mãe.
b) Ele não foi capaz de dizer a verdade. 
Ele foi de dizer a verdade.
c) O menino foi paciente com o amigo. 
O menino foi com o amigo.
d) A placa indicava que a água estava própria para banho. 
A placa indicava que a água estava 
para banho. 
e) A vitória no jogo era muito provável.
A vitória no jogo era muito .
150
D2-1096-POR-V2-U08-LP-142-160-G23_AVU.indd 150D2-1096-POR-V2-U08-LP-142-160-G23_AVU.indd 150 14/10/21 15:5614/10/21 15:56
• Palavras com r ou l no meio de sílaba
1 Observe as imagens e leia as frases em voz alta. Acrescente 
r ou l nas palavras destacadas para deixar as frases adequadas 
às imagens.
a) Ela ficou gata pelo presente. 
Ela ficou pelo 
presente. 
c) No buquê de flores tinha cavo.
No buquê de flores tinha 
.
e) Ao estacionar, olhe a paca.
Ao estacionar, olhe a .
b) Eles estavam lendo a fase quando a 
diretora chegou. 
Eles estavam lendo a 
quando a diretora chegou.
d) O carrinho cortador apara a gama.
O carrinho cortador apara a .
OL
EN
A 
YA
KO
BC
HU
K/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
AV
EL
IN
A/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
VA
NE
SS
A 
VO
LK
/F
OT
OA
RE
NA
AF
RI
CA
 S
TU
DI
O/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
GA
BE
 S
M
IT
H/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
151
D2-1096-POR-V2-U08-LP-142-160-G23_AVU1.indd 151D2-1096-POR-V2-U08-LP-142-160-G23_AVU1.indd 151 15/10/21 18:2615/10/2118:26
2 Forme palavras com r ou l no meio das sílabas. Depois, escreva 
uma frase com cada palavra formada.
cara: 
fio: 
pano: 
pego: 
rega: 
pato: 
152
D2-1096-POR-V2-U08-LP-142-160-G23_AVU.indd 152D2-1096-POR-V2-U08-LP-142-160-G23_AVU.indd 152 14/10/21 15:5714/10/21 15:57
1 Leia o trecho do conto maravilhoso João e Maria.
OUTRAS HISTÓRIAS 
ENCANTADAS
CAPÍTULO 2
 • Parágrafo 
• Aumentativo e diminutivo
PARA REVISAR
João e Maria
Era uma vez dois irmãos: João e Maria. Eles gostavam 
de passear pela floresta para colher flores. Antes de 
saírem, a mãe sempre trazia um punhado de pedrinhas 
brancas e dizia:
— Levem e espalhem pelo caminho. Depois, voltem 
recolhendo as pedrinhas. Assim, não haverá perigo de 
vocês se perderem. […]
Naquela manhã, porém, a mãe não encontrou as 
pedrinhas e entregou aos filhos um punhado de miolo de 
pão. João e Maria se despediram da mãe e do pai e foram 
contentes pelo caminho, cantando, observando as árvores 
e o céu, fazendo bolinhas com o miolo de pão...
Quando resolveram voltar para casa, perceberam uma 
coisa estranha: as bolinhas desapareceram. Como isso 
pode ter acontecido? De repente, avistaram um pássaro 
carregando no bico um miolinho de pão. Neste momento, 
os dois perceberam que estavam perdidos...
João e Maria caminharam o dia inteiro. E, quando o 
sol já ia se pondo, avistaram uma casinha.
Era uma casa engraçada, toda feita de bolos, biscoitos 
e pão de ló.
Organizado por Ministério da Educação (Brasil). João e Maria. Brasília: Sealf, 2020. (Coleção 
Conta pra mim). Disponível em: http://alfabetizacao.mec.gov.br/images/conta-pra-mim/livros/
versao_digital/joao_e_maria_versao_digital.pdf. Acesso em: 23 set. 2021.
153
D2-1096-POR-V2-U08-LP-142-160-G23_AVU1.indd 153D2-1096-POR-V2-U08-LP-142-160-G23_AVU1.indd 153 15/10/21 18:2815/10/21 18:28
http://alfabetizacao.mec.gov.br/images/conta-pra-mim/livros/versao_digital/joao_e_maria_versao_digital.pdf
a) Quantos parágrafos tem o trecho do texto? 
 1 2 5 6
b) Que parágrafo do texto conta que as crianças estavam 
perdidas?
 2o parágrafo
 3o parágrafo
 4o parágrafo
 5o parágrafo
c) Circule o parágrafo do texto que apresenta a fala de uma 
personagem.
2 Passe algumas palavras do texto para o diminutivo.
Diminutivo
João
Maria
irmão
casa
pássaro
3 Complete com o aumentativo das palavras.
O aumentativo de é
almofada
caderno
garrafa
lobo
154
D2-1096-POR-V2-U08-LP-142-160-G23_AVU.indd 154D2-1096-POR-V2-U08-LP-142-160-G23_AVU.indd 154 14/10/21 15:5714/10/21 15:57
• Contos maravilhosos 
1 Escolha uma das histórias que você estudou e escreva os 
principais acontecimentos. Ilustre o seu texto também.
PARA AVALIAR
155
D2-1096-POR-V2-U08-LP-142-160-G23_AVU.indd 155D2-1096-POR-V2-U08-LP-142-160-G23_AVU.indd 155 14/10/21 15:5714/10/21 15:57
• Parágrafo
1 Assinale as alternativas corretas.
Em um texto, o parágrafo: 
a) é marcado por um espaço que aparece antes da 
primeira linha em geral. 
b) indica o início de uma nova parte do texto.
c) é uma parte de um texto escrito que desenvolve uma 
ideia ou assunto.
d) pode indicar a fala de uma personagem quando 
iniciado por travessão.
2 O professor vai ditar um texto. Escreva usando parágrafos, 
conforme for indicado.
3 Quantos parágrafos tem o texto que você escreveu na 
atividade 2?
156
D2-1096-POR-V2-U08-LP-142-160-G23_AVU.indd 156D2-1096-POR-V2-U08-LP-142-160-G23_AVU.indd 156 14/10/21 15:5714/10/21 15:57
HE
LE
NA
01
05
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
VL
AD
IM
IR
 K
RA
M
IN
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
VA
NG
ER
T/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
GO
M
OL
AC
H/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
• Aumentativo e diminutivo
1 Observe as imagens e leia os nomes. 
a) panela
b) peixe
c) carro
d) dente
• Agora, escreva o aumentativo desses nomes.
2 Qual é o aumentativo do nome desta imagem? 
IS
SE
LE
E/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
157
D2-1096-POR-V2-U08-LP-142-160-G23_AVU.indd 157D2-1096-POR-V2-U08-LP-142-160-G23_AVU.indd 157 14/10/21 15:5714/10/21 15:57
3 Reescreva as frases usando o diminutivo das palavras 
destacadas. 
a) Paulo tinha um amigo.
b) Lia ganhou um vaso de presente.
c) No jogo era preciso pegar a bola.
d) Estou adorando essa chuva à tarde.
e) Na mala coube toda a roupa da viagem.
4 Observe as imagens e escreva o diminutivo e o aumentativo de 
cada uma. 
aumentativo diminutivo
PA
KH
NY
US
HC
HY
/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
AN
DR
EY
_K
UZ
M
IN
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
158
D2-1096-POR-V2-U08-LP-142-160-G23_AVU.indd 158D2-1096-POR-V2-U08-LP-142-160-G23_AVU.indd 158 14/10/21 15:5714/10/21 15:57
159
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
COMENTADAS
ADAMS, Marilyn Jager et al. Consciência fonológica 
em crianças pequenas. Porto Alegre: Artmed, 2006.
• Nessa obra, que foi adaptada à realidade brasileira e ao 
ensino de Língua Portuguesa, é apresentada uma nova for-
ma, bem-sucedida no exterior, de ensino de leitura e escri-
ta para crianças na fase pré-escolar.
ALLIENDE, Felipe; CONDEMARÍN, Mabel. A leitura: teo-
ria, avaliação e desenvolvimento. Porto Alegre: Artmed, 
2005.
• Apresenta contribuições para o ensino-aprendizagem da lei-
tura.
ALMEIDA, Fernando José de; FRANCO, Monica Gardelli. 
Avaliação para a aprendizagem: o processo avaliati-
vo para melhorar o desempenho dos alunos. São 
Paulo: Ática Educadores, 2011. 
• Os capítulos do livro discorrem sobre o cotidiano da escola 
e apresentam instrumentos/técnicas para que o professor 
possa refletir sobre sua prática e encontrar a melhor ma-
neira de avaliar. 
ANDRADE, Olga V. C. A.; ANDRADE, Paulo E.; CAPELLINI, 
Simone A. Modelo de resposta à intervenção: 
como identificar e intervir com crianças de risco para 
os transtornos de aprendizagem. São José dos Campos: 
Pulso Editorial, 2014.
• Nessa obra, são oferecidos subsídios para a identificação 
precoce dos problemas de aprendizagem, assim como um 
levantamento dos riscos a eles relacionados e um modelo 
de intervenção para ser aplicado em contexto educacional.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Co-
mum Curricular: educação é a base. Brasília: SEB, 
2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.
gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.
pdf. Acesso em: 12 set. 2021.
• Documento de caráter normativo que apresenta os pressu-
postos da educação nacional, as habilidades e as compe-
tências que orientam o planejamento das ações educativas 
da Educação Básica.
BRASIL. Ministério da Educação. Conta pra mim: guia 
de literacia familiar. Brasília: Sealf, 2019a. Disponível 
em: http://alfabetizacao.mec.gov.br/images/pdf/conta-
pramim-literacia.pdf. Acesso em: 12 set. 2021.
• Documento que objetiva promover a literacia familiar 
como prática fundamental para o estímulo da leitura e o 
desenvolvimento linguístico das crianças ao longo de seus 
primeiros anos de vida.
BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes Nacionais 
para a Educação Especial na Educação Básica. Brasí-
lia: Seesp, 2001. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/
seesp/arquivos/pdf/diretrizes.pdf. Acesso em: 12 set. 2021.
• Documento oficial que apresenta orientações para a adoção 
da educação inclusiva e para a universalização do ensino.
BRASIL. Ministério da Educação. PNA: Política Nacional 
de Alfabetização. Brasília: Sealf, 2019b. Disponível em: 
http://alfabetizacao.mec.gov.br/images/pdf/caderdo_ 
final_pna.pdf. Acesso em: 12 set. 2021.
• Documento oficial que apresenta a Política Nacional de Al-
fabetização (PNA), a qual busca elevar a qualidade da alfa-
betização e combater o analfabetismo em todo o território 
brasileiro.
BRASIL. Ministério da Educação. Tempo de aprender. 
Disponível em: http://alfabetizacao.mec.gov.br/tempo-
de-aprender. Acesso em: 12 set. 2021.
• Trata-se de um programa de alfabetização cujo propósito 
é enfrentar as principais causas das deficiências da alfabe-
tização no Brasil.
CAPOVILLA, Alessandra; CAPOVILLA, Fernando. Alfa-
betização fônica: construindo competênciade leitura 
e escrita. 2. ed. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2005.
• Essa obra apresenta métodos e práticas para implementar 
o método fônico no processo de alfabetização, apoiando o 
ensino em sala de aula com propostas lúdicas, sistemáticas 
e produtivas.
GUIMARÃES, Juliana Oliveira; SILVA, Sérgio Antônio. 
Design na Educação: uma estratégia para a escrita ma-
nual cursiva na era dos nativos digitais. Disponível em: 
http://pdf.blucher.com.br.s3-sa-east-1.amazonaws.com/
designproceedings/ped2016/0238.pdf. Acesso em: 17 
set. 2021.
• Nesse trabalho, comenta-se a importância da escrita cursi-
va no desenvolvimento da criança.
JOSÉ, Elisabete da A.; COELHO, Maria T. Problemas de 
aprendizagem. São Paulo: Ática, 1999.
• Nessa obra, são tratados os principais problemas de apren-
dizagem e são sugeridas possibilidades de intervenção no 
contexto escolar.
KLEIMAN, Angela. Oficina de leitura: teoria e prática. 
Campinas: Pontes, 2012.
• Apresenta estratégias utilizadas na leitura de diferentes 
textos para promover o acesso às diferentes áreas do co-
nhecimento.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem 
escolar: estudos e proposições. São Paulo: Cortez, 2013.  
• A obra apresenta alguns estudos sobre avaliação e serve 
como instrumento para auxiliar os professores na escolha 
da maneira mais efetiva para avaliar os alunos de acordo 
com as propostas escolares. 
MORAIS, José. Criar leitores: para professores e edu-
cadores. Barueri: Minha Editora, 2013.
• Com base em estudos científicos, nessa obra são sugeridas 
formas de intervenção e estratégias para evitar ou superar as 
dificuldades que podem surgir no processo da alfabetização.
D2-1096-POR-V2-U08-LP-142-160-G23_AVU1.indd 159D2-1096-POR-V2-U08-LP-142-160-G23_AVU1.indd 159 14/10/21 19:4014/10/21 19:40
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
https://alfabetizacao.mec.gov.br/images/pdf/conta-pra-mim-literacia.pdf
http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/diretrizes.pdf
http://alfabetizacao.mec.gov.br/images/pdf/caderdo_final_pna.pdf
http://alfabetizacao.mec.gov.br/tempo-de-aprender
http://pdf.blucher.com.br.s3-sa-east-1.amazonaws.com/designproceedings/ped2016/0238.pdf
160
MOUSINHO, Renata; CORREA, Jane; OLIVEIRA, Rosinda. 
Fluência e compreensão de leitura: linguagem escri-
ta dos 7 aos 10 anos para educadores e pais. Instituto 
ABCD, 2019. Disponível em: https://www.institutoabcd.
org.br/download/2535/. Acesso em: 16 set. 2021.
• Essa obra trata dos variados procedimentos e habilidades 
desenvolvidos ao longo da aprendizagem da leitura. Des-
creve de maneira simples esses processos, que são funda-
mentais à alfabetização.
OLIVEIRA, J. B. A. e. ABC do alfabetizador. Brasília: 
Instituto Alfa e Beto, 2008.
• A obra apresenta métodos e práticas de alfabetização calca-
dos no princípio alfabético e na consciência fonêmica, explo-
rando também questões teóricas de decodificação, fluência 
leitora e compreensão de textos, entre outros aspectos.
RANGEL, Egon de Oliveira; ROJO, Roxane Helena Ro-
drigues (coord.). Língua Portuguesa: ensino funda-
mental. Brasília: MEC: Seb, 2010. v. 19. (Coleção Explo-
rando o Ensino). Disponível em: http://portal.mec.gov.
br/index.php?option=com_docman&view=download& 
alias=7840-2011-lingua-portuguesa-capa-pdf& 
category_slug=abril-2011-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 
12 set. 2021.
• Nesse documento, são apresentadas reflexões e sugestões 
para abordar o conhecimento em sala de aula, contribuindo 
para a formação continuada e permanente do professor.
SAVAGE, John F. Aprender a ler e a escrever a partir 
da fônica: um programa abrangente de ensino. Porto 
Alegre: Amgh, 2015.
• Aborda aspectos teóricos e práticos sobre o trabalho com 
a temática em sala de aula. Apresenta sugestões de abor-
dagem, elaboração e aplicação de atividades para alunos 
com dificuldades de aprendizagem.
SEABRA, Alessandra Gotuzo; CAPOVILLA, Fernando 
César. Alfabetização: método fônico. 6. ed. São Pau-
lo: Memnon, 2010.
• Esse livro articula a alfabetização em seis eixos: consciência 
fonológica, conhecimento das correspondências entre gra-
femas e fonemas (em que se incluem a codificação e deco-
dificação), vocabulário, fluência de leitura, interpretação e 
produção de textos. Também apresenta de maneira prática 
como implementar esse método em sala de aula.
SHANAHAN, T.; SHANAHAN, C. Teaching disciplinary 
literacy to adolescents: rethinking content-area literacy. 
Harvard Educational Review, v. 78, n. 1, p. 40-59, 
2008.
• O artigo mostra que cada área disciplinar tem uma especi-
ficidade na leitura e defende a literacia como componente 
essencial na etapa de alfabetização e nas fases posteriores 
do processo de escolarização.
SUCENA, Ana; NADALIM, Carlos Francisco de Paula. 
ABC na Prática: construindo alicerces para a leitura. 
Brasília: MEC: Capes, 2021. Disponível em: http://alfabe 
tizacao.mec.gov.br/images/pdf/ abc_na_pratica_v3.pdf. 
Acesso em: 15 jul. 2021.
• Essa obra oferece subsídios práticos para o trabalho de al-
fabetização, segundo o programa do curso Alfabetização 
Baseada na Ciência (ABC).
ZABALA, Antoni (org.). Como trabalhar os conteú-
dos procedimentais em aula. Tradução: Ernani Rosa. 
Porto Alegre: Artmed, 1999.
• No livro, são abordados de maneira prática vários conteú-
dos procedimentais e como trabalhar com eles em sala.
SUGESTÕES DE LEITURA
ALFA E BETO. E-books. Disponível em: www.alfaebeto.org.
br/category/publicacoes/e-books/. Acesso em: 15 jul. 2021.
• Esse site apresenta materiais de consulta sobre alfabetiza-
ção e sobre educação baseada em evidências.
CAMINHOS entre letras e sons. In: PLATAFORMA DO LE-
TRAMENTO. Disponível em: http://migracao.plataformado 
letramento.org.br/hotsite/especial-ortografia-reflexiva/. 
Acesso em: 29 set. 2021.
• Esse artigo científico apresenta e discute diversos aspectos 
sobre ortografia e regularidades ortográficas da língua, ex-
plorando com exemplos audiovisuais as diferentes realiza-
ções sonoras de fonemas e as irregularidades de fonemas.
GUIA da ação avaliativa: estratégias de avaliação diag-
nóstica e formativa para uso durante as aulas. Funda-
ção Lemann: CAEd/UFJF. Disponível em:  https://movi 
mentopelabase.org.br/wp-content/uploads/2021/02/
guia-da-av-interativo.pdf. Acesso em: 17 set. 2021.
• Apresenta sugestões e informações para refletir sobre a 
avaliação, como e para que avaliar. 
NOVA ESCOLA. Disponível em: https://planosdeaula. 
novaescola.org.br. Acesso em: 10 set. 2021.
• Na revista, são disponibilizados planos de aula, alinhados à 
Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que podem auxi-
liar o trabalho do professor.
D2-1096-POR-V2-U08-LP-142-160-G23_AVU1.indd 160D2-1096-POR-V2-U08-LP-142-160-G23_AVU1.indd 160 14/10/21 19:4114/10/21 19:41
https://www.institutoabcd.org.br/download/2535
https://movimentopelabase.org.br/wp-content/uploads/2021/02/guia-da-av-interativo.pdf
https://planosdeaula.novaescola.org.br
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=7840-2011-lingua-portuguesa-capa-pdf&category_slug=abril-2011-pdf&Itemid=30192
http://alfabetizacao.mec.gov.br/images/pdf/abc_na_pratica_v3.pdf
http://migracao.plataformadoletramento.org.br/hotsite/especial-ortografia-reflexiva/
https://www.alfaebeto.org.br/category/publicacoes/e-books/
ÁREA: 
LÍNGUA 
PORTUGUESA
COMPONENTE: 
LÍNGUA 
PORTUGUESA
LÍN
G
U
A PO
RTU
G
U
ESA
EN
SIN
O FU
N
DAM
EN
TAL
AN
O
S IN
ICIAIS
ÁREA: LÍN
GUA PO
RTU
GU
ESA
CO
M
PO
N
EN
TE: LÍN
GUA PO
RTU
GU
ESA
2
LIVR
O
 D
E P
R
ÁTIC
A
S 
E AC
O
M
PA
N
H
A
M
EN
TO
 D
A A
P
R
EN
D
IZAG
EM
LIVRO 
DE PRÁTICAS E 
ACOMPANHAMENTO 
DA APRENDIZAGEM
ANGÉLICA PRADO
CRISTINA HÜLLE 2
LÍNGUA 
PORTUGUESA
ENSINO FUNDAMENTAL
ANOS INICIAIS
9 7 8 8 5 9 6 0 3 0 6 2 5
ISBN 978-85-96-03062-5
PNLD23-1096-ENTRELACOS-LPORT-LIPA-V2-LA-Capa.indd All Pages 10/14/21 2:12 PM. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
• Cartaz .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22
• R e rr . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23
PARA AVALIAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
• Cartaz .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25
• R e rr . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26
1 MUITAS MENSAGENS
UNIDADE
 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
CAPÍTULO 1 • O SOL BRILHA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
PARA PRATICAR • ESCRITA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
PRÁTICA 1 • Palavras com p e b . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .30
PRÁTICA 2 • Letra q . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32
PRÁTICA 3 • Palavras com que e qui . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32
PRÁTICA 4 • Palavras com qua e quo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32
PARA REVISAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
• Vogais e consoantes .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33
• Palavras com p e b . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34
• Palavras com qua e quo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35
2 AQUI TEM POEMA!
UNIDADE
D2-1096-POR-V2-PIN-LP-001-008-G23_AVU1.indd 4D2-1096-POR-V2-PIN-LP-001-008-G23_AVU1.indd 4 14/10/21 20:4914/10/21 20:49
 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
CAPÍTULO 1 • DELÍCIAS DA COZINHA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
PARA PRATICAR • ESCRITA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
PRÁTICA 1 • Palavras com r em final de sílaba .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .49
PARA REVISAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
• Receita culinária .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .50
• Organização de sílabas • Composição das sílabas .. . . . . . . . . . . . . . . . .51
• Palavras com r em final de sílaba .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .52
PARA AVALIAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
• Receita culinária .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .53 
• Organização de sílabas • Composição das sílabas .. . . . . . . . . . . . . . . . .56
• Palavras com a letra r em final de sílaba .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .57
CAPÍTULO 2 • INGREDIENTES SELECIONADOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
PARA PRATICAR • ESCRITA  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
PRÁTICA 2 • Palavras com t e d . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .58
PRÁTICA 3 • H inicial .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .60
PRÁTICA 4 • Letras k, w e y . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .60
PRÁTICA 5 • S como marca de plural .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .61
PRÁTICA 6 • L em final de sílaba ou de palavra .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .61
PARA REVISAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
• Sílabas • Formação de palavras .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .62
• Palavras com t e d . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .62
• S como marca de plural... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .63
• L em final de sílaba ou de palavra .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .63
PARA AVALIAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
• Receita culinária .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .65
• Sílabas • Formação de palavras .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .66
• Palavras com t e d . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .68
• L em final de sílaba ou palavra .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .69
3 RECEITAS CULINÁRIAS
UNIDADE
PARA AVALIAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
• Poema • Verso • Estrofe • Rima ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .36
• Vogais e consoantes .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38 
• Palavras com p e b . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .39
• Palavras com qua e quo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .40
CAPÍTULO 2 • POEMAS E MAIS POEMAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
PARA REVISAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
• Poema • Verso • Estrofe • Rima ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .41
• Separação de sílabas .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .42 
• Palavras formadas por sílabas de outras palavras .. . . . . . . . . . . . . . . .43
PARA AVALIAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
• Poema • Verso • Estrofe • Rima ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44
• Separação de sílabas .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45 
• Palavras formadas por sílabas de outras palavras .. . . . . . . . . . . . . . . .48
D2-1096-POR-V2-PIN-LP-001-008-G23_AVU1.indd 5D2-1096-POR-V2-PIN-LP-001-008-G23_AVU1.indd 5 15/10/21 16:4715/10/21 16:47
 . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
CAPÍTULO 1 • PERSONAGENS BRASILEIRAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
PARA PRATICAR • ESCRITA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
PRÁTICA 1 • Letra s no início de palavra .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .70
PARA REVISAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
• Lenda • Sinal de pontuação (ponto final) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .71
• Singular e plural • Palavras com s inicial .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .72
• Estrutura de página de dicionário • Verbete .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .73
PARA AVALIAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
• Lenda .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .74
• Sinais de pontuação (ponto final) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .75
• Singular e plural (s como marca de plural) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .76
• Estrutura de página de dicionário • Verbete .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .77
• Palavras com s inicial .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .78
CAPÍTULO 2 • DO JEITO DO BRASIL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
PARA PRATICAR • ESCRITA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
PRÁTICA 2 • Palavras com s e ss entre vogais .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .79
PARA REVISAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
• Lenda • Nomes de seres e lugares .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .81
• Palavras com s e ss entre vogais .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .83
PARA AVALIAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
• Lenda • Nomes de seres e lugares .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .84
• Palavras com s e ss entre vogais .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .85
4 COISAS DO BRASIL
UNIDADE
CAPÍTULO 1 • COMUNICANDO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
PARA PRATICAR • ESCRITA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
PRÁTICA 1 • Sons representados pela letra g . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .88
PRÁTICA 2 • Palavras com gue ou gui / gua ou guo . . . . . . . . . . . . . . . . . . .89
PRÁTICA 3 • Palavras com c ou g . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .90
PARA REVISAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
• Sons representados pela letra g . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .91
• Palavras com gue ou gui / gua ou guo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .92
• Palavras com c ou g . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .93
• Palavras masculinas e femininas .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .94
• Organização de verbetes .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .94
PARA AVALIAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
• Carta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .95
• Sons representados pela letra g . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .96
• Palavras com gue ou gui / gua ou guo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .97
• Palavras com c ou g . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .98
• Palavras masculinas e femininas .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .99
• Organização de verbetes .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .99
5 PALAVRAS ESCRITAS
UNIDADE
D2-1096-POR-V2-PIN-LP-001-008-G23_AVU1.indd 6D2-1096-POR-V2-PIN-LP-001-008-G23_AVU1.indd 6 15/10/21 18:3215/10/21 18:32
 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
CAPÍTULO 1 • O QUE A FÁBULA TEM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .107
PARA PRATICAR • ESCRITA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .107
PRÁTICA 1• Palavras com n ou m em final de sílaba .. . . . . . . . . . . . . . . 107
PARA REVISAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .109
• Fábulas • Sinais de pontuação: travessão, 
ponto de interrogação, ponto final e ponto de exclamação .. . . 109
• Palavras com n ou m em final de sílaba .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
PARA AVALIAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .112
• Fábulas .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
• Sinais de pontuação: travessão, ponto de interrogação, 
ponto final e ponto de exclamação .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
• Palavras com n ou m em final de sílaba .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
CAPÍTULO 2 • ANIMAIS CURIOSOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
PARA PRATICAR • ESCRITA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .117
PRÁTICA 2• Palavras terminadas em ão e ã . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
PARA REVISAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .119
• Fábulas .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119 
• Palavras terminadas em ão e ã . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
PARA AVALIAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .121
• Fábulas .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
• Sinônimo e antônimo ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . 123
• Palavras terminadas em ão e ã . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
6 LER FÁBULAS
UNIDADE
CAPÍTULO 1 • DE QUADRINHO EM QUADRINHO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
PARA PRATICAR • ESCRITA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .125
PRÁTICA 1• Sons representados pela letra c . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
PRÁTICA 2 • Palavras com ç . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
7 VAMOS LER HISTÓRIAS EM QUADRINHOS!
UNIDADE
CAPÍTULO 2 • CARTA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
PARA PRATICAR • ESCRITA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .100
PRÁTICA 4 • O e u/e e i em final de palavra .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
PARA REVISAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .101
• O e u/e e i em final de palavra .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
• Carta .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
PARA AVALIAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .103
• O e u/e e i em final de palavra .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
• Carta .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
D2-1096-POR-V2-PIN-LP-001-008-G23_AVU1.indd 7D2-1096-POR-V2-PIN-LP-001-008-G23_AVU1.indd 7 15/10/21 16:4915/10/21 16:49
 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
CAPÍTULO 1 • ERA UMA VEZ… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
PARA PRATICAR • ESCRITA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .142
PRÁTICA 1 • Palavras com ch, nh e lh . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
PRÁTICA 2 • Palavras com r ou l no meio de sílaba .. . . . . . . . . . . . . . . . 143
PRÁTICA 3 • Palavras com ns em final de sílaba .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
PARA REVISAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .145
• Contos maravilhosos • Adjetivo .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
• Antônimos com in-/im- . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
• Palavras com r ou l no meio de sílaba .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
PARA AVALIAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .148
• Contos maravilhosos • Adjetivo .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
• Antônimos com in-/im- . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
• Palavras com r ou l no meio de sílaba .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
CAPÍTULO 2 • OUTRAS HISTÓRIAS ENCANTADAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
PARA REVISAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
• Parágrafo • Aumentativo e diminutivo .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
PARA AVALIAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .155
• Contos maravilhosos .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155 
• Parágrafo .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
• Aumentativo e diminutivo .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS COMENTADAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
8 HISTÓRIAS ENCANTADAS
UNIDADE
PARA REVISAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .127
• História em quadrinhos (HQ) .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
• Onomatopeias .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
• Sons representados pela letra c . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
PARA AVALIAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .130
• História em quadrinhos .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
• Onomatopeias .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
• Sons representados pela letra c . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
CAPÍTULO 2 • MAIS QUADRINHOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
PARA PRATICAR • ESCRITA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .135
PRÁTICA 3 • Sons representados pela letra x . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
PARA REVISAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .136
• Sinais de pontuação: pontos de exclamação e interrogação .. . 136
• Sons representados pela letra x . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
PARA AVALIAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .138
• História em quadrinhos .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
• Sinais de pontuação: pontos de exclamação e interrogação .. . 139
• Sons representados pela letra x . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
D2-1096-POR-V2-PIN-LP-001-008-G23_AVU1.indd 8D2-1096-POR-V2-PIN-LP-001-008-G23_AVU1.indd 8 14/10/21 19:3114/10/21 19:31
1 Leia alguns recados enviados aos 
profissionais da saúde durante a 
pandemia da covid-19 em 2020.
PRÁTICA 1 • Vogais e consoantes 
• Ordem alfabética
PARA PRATICAR • ESCRITA
1
UNIDADE
MUITAS MENSAGENS
RECADOSCAPÍTULO 1
Recado: mensagem ou aviso 
deixado ou levado para uma 
pessoa.
a) Copie apenas o recado que traz as palavras 
em ordem alfabética.
Obrigado a todos que cuidam da gente 
com amor e carinho.
Agradeço demais e fico grata por tudo.
Parabéns a todos os profissionais da saúde.
M
Y 
OC
EA
N 
PR
OD
UC
TI
ON
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
9
D2-1096-POR-V2-U01-LP-009-029-G23_AVU.indd 9D2-1096-POR-V2-U01-LP-009-029-G23_AVU.indd 9 14/10/21 09:4414/10/21 09:44
1 Leia a mensagem. 
PRÁTICA 2 • Letras j, m, n e z
• Circule na mensagem as palavras que começam com as letras 
j, m, n e z.
2 Observe os diferentes traçados das letras j, m, n e z. 
a) Cubra os pontilhados e continue escrevendo a letra j.
J j
b) Releia o primeiro recado e organize nas colunas as palavras 
que estão em destaque.
Palavras iniciadas 
por vogal
Palavras iniciadaspor 
consoante
IL
US
TR
A 
CA
RT
OO
N
10
D2-1096-POR-V2-U01-LP-009-029-G23_AVU1.indd 10D2-1096-POR-V2-U01-LP-009-029-G23_AVU1.indd 10 14/10/21 17:0414/10/21 17:04
c) Cubra os pontilhados e continue escrevendo a letra n.
M
mM m
N n
Z z
b) Cubra os pontilhados e continue escrevendo a letra m.
d) Cubra os pontilhados e continue escrevendo a letra z.
3 Escolha duas letras da atividade 
anterior e escreva uma palavra para 
cada letra escolhida.
As palavras devem começar 
com as letras escolhidas.
DICA
11
D2-1096-POR-V2-U01-LP-009-029-G23_AVU.indd 11D2-1096-POR-V2-U01-LP-009-029-G23_AVU.indd 11 14/10/21 09:4414/10/21 09:44
1 Leia o cartaz.
• Cartaz • Vogais e consoantes 
• Ordem alfabética
PARA REVISAR
CO
NT
RO
LA
DO
RI
A-
GE
RA
L 
DA
 U
NI
ÃO
/G
OV
ER
NO
 F
ED
ER
AL
• Complete a frase com base nas informações do cartaz.
O anuncia uma campanha para 
mandar para os profissionais da 
linha de frente na luta contra a covid-19.
12
D2-1096-POR-V2-U01-LP-009-029-G23_AVU.indd 12D2-1096-POR-V2-U01-LP-009-029-G23_AVU.indd 12 14/10/21 09:4414/10/21 09:44
1 Acompanhe a leitura 
da frase ao lado.
• Pinte a única palavra que 
começa com a letra r. 
Agora, escreva essa palavra.
• R no início de palavra
ES
B 
PR
OF
ES
SI
ON
AL
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
Como mandar 
um recado aos 
profissionais da 
saúde?
2 Escreva o maior número de palavras com a letra r inicial.
• Escreva uma frase para os profissionais da saúde com a 
palavra recado.
a) Circule as vogais das palavras destacadas.
b) Escreva essas vogais na ordem do alfabeto.
c) Escreva a consoante que vem antes e depois das vogais.
a e i o u 
Quem está na linha de frente para cuidar 
de nossas vidas merece todos os elogios.
2 Releia a seguinte frase do cartaz. 
13
D2-1096-POR-V2-U01-LP-009-029-G23_AVU1.indd 13D2-1096-POR-V2-U01-LP-009-029-G23_AVU1.indd 13 15/10/21 16:5315/10/21 16:53
3 Siga os códigos e forme palavras.
1 2 3 4 5 6 7 8
A R T U S D I J A
B E Ó R R I A L V
C G R Q E N E A O
A1 C4 B7 B2 C1 A6 C8
B4 A8 C3 A3 C6 A2 B1
C2 B5 A4 C7 A5 B6
4 Leia as palavras que você formou. A letra r representa o 
mesmo som em todas as palavras?
a) sim b) não
• O r representa som forte quando está no 
da palavra.
DR
AG
AN
CE
13
7/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
CO
LO
RF
UE
L 
ST
UD
IO
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
GOMOLACH/SHUTTERSTOCK.COM
14
D2-1096-POR-V2-U01-LP-009-029-G23_AVU.indd 14D2-1096-POR-V2-U01-LP-009-029-G23_AVU.indd 14 14/10/21 09:4414/10/21 09:44
• Cartaz
1 Leia o cartaz.
PARA AVALIAR
• Indique as características desse cartaz.
a) Apresenta texto e imagem.
b) O texto é curto e permite uma leitura rápida.
c) O cartaz é feito para divertir as pessoas.
d) O texto principal é escrito com letras maiores.
• A finalidade desse cartaz é:
a) convidar as pessoas para uma peça de teatro.
b) informar o dia, o local e o horário de um evento.
c) alertar a população sobre o perigo da dengue. 
d) incentivar a leitura.
SE
CR
ET
AR
IA
 D
A 
SA
ÚD
E/
GO
VE
RN
O 
DO
 E
ST
AD
O 
DO
 C
EA
RÁ
15
D2-1096-POR-V2-U01-LP-009-029-G23_AVU.indd 15D2-1096-POR-V2-U01-LP-009-029-G23_AVU.indd 15 14/10/21 09:4414/10/21 09:44
• Vogais e consoantes • Ordem alfabética
1 Acompanhe a leitura da cantiga.
A dona aranha
Subiu pela parede
Veio a chuva forte
E a derrubou
Mas já passou a chuva
O sol já vai surgindo
E a dona aranha
Continua a subir
Ela é teimosa e desobediente
Sobe, sobe, sobe
Nunca está contente.
Cantiga popular.
• Leia as palavras e marque um na palavra que tem o 
mesmo som inicial de aranha.
a) Arara
b) Ovelha
c) Elefante
d) Iguana
IN
KL
EY
 S
TU
DI
O/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
NA
TY
KA
CH
 N
AT
AL
IIA
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
GA
ID
AM
AS
HC
HU
K/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
VERONIKA_DECART/SHUTTERSTOCK.COM
BI
AN
CA
 B
OT
HA
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
16
D2-1096-POR-V2-U01-LP-009-029-G23_AVU.indd 16D2-1096-POR-V2-U01-LP-009-029-G23_AVU.indd 16 14/10/21 09:4414/10/21 09:44
2 Marque um no grupo de palavras iniciadas por vogais e em 
ordem alfabética.
3 Que grupo tem palavras que começam apenas por consoantes?
a) Aranha, chuva, Sol, amorosa.
b) Chuva, contente, Sol, inteligente.
c) Desobediente, contente, chuva, Sol.
d) Obediente, aranha, inteligente, elegante.
urubu cavalo gato abelha elefante
b) 
baleia cachorro gato jacaré pato
c) 
a) 
arara ema urso onça iguana
abelha ema iguana ovelha urubu
d) 
CR
ÉD
IT
OS
 IM
AG
EN
S:
 R
OL
EA
RT
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
; P
AN
DA
PA
W
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
; D
AR
IA
 R
YB
AK
OV
A/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
; M
AR
TI
N 
M
EC
NA
RO
W
SK
I/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
; C
HR
IS
BR
IG
NE
LL
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
; M
AR
IA
 S
PB
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
; 
ER
IC
 IS
SE
LE
E/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
; O
LG
A_
I/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
; A
FR
IC
A 
ST
UD
IO
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
; I
RI
N-
K/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
; S
US
AN
 S
CH
M
IT
Z/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
; P
HO
TO
M
AS
TE
R/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
; R
EP
TI
LE
S4
AL
L/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
17
D2-1096-POR-V2-U01-LP-009-029-G23_AVU1.indd 17D2-1096-POR-V2-U01-LP-009-029-G23_AVU1.indd 17 15/10/21 16:5515/10/21 16:55
• R no início de palavra
1 Leia a parlenda.
Lá vai a bola
Girar na roda
Passear depressa
E sem demora
E se no fim
Desta canção
Você estiver
Com a bola na mão
Depressa pule fora.
Parlenda popular.
• Marque um na quantidade de sons da palavra roda.
a) 4 b) 2 c) 5 d) 1
• As duplas de palavras que têm o mesmo som inicial de roda são:
a) rosa – rocha.
b) carrinho – carinho.
c) rede – rua.
d) rua – rio.
JU
LI
YA
 S
HA
NG
AR
EY
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
18
D2-1096-POR-V2-U01-LP-009-029-G23_AVU.indd 18D2-1096-POR-V2-U01-LP-009-029-G23_AVU.indd 18 14/10/21 09:4514/10/21 09:45
2 Leia as palavras.
cartaz retrato cordacriança
aranha rua rosarato
careta raposa laranjarede
• Escreva apenas as palavras que têm o mesmo som inicial do 
r, como na palavra recado.
• O som representado pelo r inicial é o mesmo em todas as 
palavras que você escreveu?
a) sim b) não
3 Escolha duas palavras escritas com r da atividade anterior e 
escreva uma frase para cada palavra.
19
D2-1096-POR-V2-U01-LP-009-029-G23_AVU.indd 19D2-1096-POR-V2-U01-LP-009-029-G23_AVU.indd 19 14/10/21 09:4514/10/21 09:45
1 Leia este trecho da cantiga.
PRÁTICA 3 • Letras f, v e l
PARA PRATICAR • ESCRITA
INFORMAÇÕESCAPÍTULO 2
Lagarta pintada
Quem foi que te pintou?
Foi uma velhinha
Que por aqui passou.
Cantiga popular.
• Circule na cantiga as palavras iniciadas com f, v e l.
2 Observe os diferentes traçados das letras f, v e l. 
• Cubra os pontilhados e continue escrevendo essas letras. 
F f F f
V v V v
L l L l
NI
NA
 P
UA
NK
OV
A/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
 
20
D2-1096-POR-V2-U01-LP-009-029-G23_AVU.indd 20D2-1096-POR-V2-U01-LP-009-029-G23_AVU.indd 20 14/10/21 09:4514/10/21 09:45
R r
1 Leia o cartaz e circule o nome que começa 
com r e o sobrenome que tem rr.
• Cubra os pontilhados e continue escrevendo a letra r.
No cartaz, IV significa 
4a (quarta).
DICA
AS
SO
CI
AÇ
ÃO
 D
O 
NO
RD
ES
TE
 D
AS
 D
IS
TR
IB
UI
DO
RA
S 
E 
ED
IT
OR
AS
 D
E 
LI
VR
OS
 (A
ND
EL
IV
RO
S)
PRÁTICA 4 • R e rr
21
rR
D2-1096-POR-V2-U01-LP-009-029-G23_AVU.indd 21D2-1096-POR-V2-U01-LP-009-029-G23_AVU.indd 21 14/10/21 09:4514/10/21 09:45
1 Releia o cartaz da página 21. 
a) Qual é a finalidade desse cartaz?
b) A entrada do evento é franca. Isso significa que ela:
 é paga. não é paga.
c) Como as imagens e o texto do cartaz se relacionam?
2 Onde esse cartaz pode circular para ser visto por mais pessoas? 
Pinte os quadros.
• Cartaz
PARA REVISAR
em pontos de ônibus
em estações de metrô
em sites ou blogs na internet
em escolas
22
D2-1096-POR-V2-U01-LP-009-029-G23_AVU1.indd22D2-1096-POR-V2-U01-LP-009-029-G23_AVU1.indd 22 15/10/21 16:5715/10/21 16:57
1 Leia estas palavras e separe as sílabas.
Grupo 1: r inicial
raposa: rima: 
recado: roda: 
rotina: rumo: 
Grupo 2: r entre vogais
arara: Quirino: 
Carol: histórias: 
2 Encontre as palavras do quadro no diagrama e circule-as.
• R e rr
Y N K F E R R O M
T Z I G S M H U A
U T Q J C V B X I
M I B E O L A D B
Z K A T R M R Q R
D W R P R E R W B
C O R R E I O V A
A S I F G W L Z R
R C G N A K F A R
R G A M D S P Q A
O H J W O A X V C
I B O R R A C H A
correio barriga carro barraca 
ferro barro borracha escorregador
23
D2-1096-POR-V2-U01-LP-009-029-G23_AVU1.indd 23D2-1096-POR-V2-U01-LP-009-029-G23_AVU1.indd 23 15/10/21 17:0215/10/21 17:02
3 Que tal participar de um desafio? Siga as instruções.
a) Observe as sílabas destacadas nestas palavras:
gi ra fa ca ro ço
b) Você vai escrever três palavras com cada uma dessas 
sílabas. Mas atenção: essas sílabas devem estar no início das 
palavras.
c) O professor vai indicar o tempo para essa escrita. Vence 
aquele que terminar primeiro a atividade, com o maior 
número de palavras escritas.
4 Escreva as palavras a seguir no quadro abaixo.
corrida arrumação cachorro
parafuso peruca coruja
Palavras com r Palavras com rr
24
D2-1096-POR-V2-U01-LP-009-029-G23_AVU.indd 24D2-1096-POR-V2-U01-LP-009-029-G23_AVU.indd 24 14/10/21 09:4514/10/21 09:45
• Cartaz
1 Leia o resumo de um filme.
PARA AVALIAR
Uma sonhadora menina órfã toma uma atitude 
arriscada para conseguir o que quer: foge para Paris 
para realizar o sonho de ser uma grande bailarina. 
Lá ela decide se passar por outra pessoa, e consegue 
uma vaga no Grand Opera, onde vai aprontar muitas 
aventuras.
Adoro cinema.com. A bailarina. Disponível em: https://www.adorocinema.com/filmes/
filme-232143/. Acesso em: 15 set. 2021.
• Se você fosse elaborar um cartaz para esse filme, que frase e 
imagem escolheria?
VG
ST
OC
KS
TU
DI
O/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
JA
CO
B 
LU
ND
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
 Nunca deixe de sonhar e 
de dançar!
 Uma aventura na 
floresta.
25
D2-1096-POR-V2-U01-LP-009-029-G23_AVU.indd 25D2-1096-POR-V2-U01-LP-009-029-G23_AVU.indd 25 14/10/21 09:4514/10/21 09:45
https://www.adorocinema.com/filmes/filme-232143/
2 O cartaz é:
a) um texto que traz relato de vida de uma pessoa.
b) um anúncio, aviso ou uma campanha afixados em 
lugares públicos.
c) um texto escrito em versos.
d) um texto que traz imagem e texto curto.
• R e rr
1 Marque um na alternativa que completa corretamente as 
palavras.
1. co ajoso
2. te eno
3. pe igo
4. co ida 
5. co uja
a) r rr r rr r c) rr rr r rr r
b) r r rr r r d) rr r rr r rr
2 A letra r representa som fraco entre vogais nas palavras:
a) caro, coração, coruja.
b) caramelo, aranha, buraco.
c) roda, recado, coração.
d) carro, sorriso, corrida.
26
D2-1096-POR-V2-U01-LP-009-029-G23_AVU.indd 26D2-1096-POR-V2-U01-LP-009-029-G23_AVU.indd 26 14/10/21 09:4514/10/21 09:45
3 Assinale as frases em que os nomes das imagens só podem ser 
escritos com rr.
a) Comprei uma de água mineral.
b) Levamos a para o acampamento.
c) Levei um susto e meu bateu forte.
d) Vou descansar na .
4 Releia este trecho do resumo do filme A bailarina.
CR
ÉD
IT
OS
 IM
AG
EN
S:
 D
EG
IM
AG
ES
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
; A
NA
ST
AS
IA
 Z
AG
OR
UY
KO
/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
; B
RM
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
Uma sonhadora menina órfã toma uma 
atitude arriscada para conseguir o que quer: 
foge para Paris para realizar o sonho de ser 
uma grande bailarina.
• Copie desse trecho palavras escritas com:
 a) r em início de palavra: 
 b) rr: 
 c) r entre vogais: 
27
D2-1096-POR-V2-U01-LP-009-029-G23_AVU.indd 27D2-1096-POR-V2-U01-LP-009-029-G23_AVU.indd 27 14/10/21 09:4514/10/21 09:45
5 Leia os títulos das fábulas em voz alta.
VO
LK
AN
AK
M
ES
E/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
RW
GU
SE
V/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
HE
RM
AN
DE
SI
GN
20
15
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
A cigarra e a formiga
A lebre e a tartaruga
O burro e a cobra
28
D2-1096-POR-V2-U01-LP-009-029-G23_AVU.indd 28D2-1096-POR-V2-U01-LP-009-029-G23_AVU.indd 28 14/10/21 09:4514/10/21 09:45
HERMANDESIGN2015/
SHUTTERSTOCK.COM
• Marque a alternativa em que todas as palavras têm rr.
a) Cigarra, formiga.
b) Tartaruga, cigarra.
c) Burro, lebre.
d) Cigarra, burro.
6 Leia as palavras em voz alta e observe as letras destacadas.
cachorro baratacoruja burro
• Antes e depois das letras destacadas, aparecem:
 vogais. consoantes.
7 Marque as alternativas corretas sobre os sons representados 
por r e rr.
a) Quando r aparece entre vogais, representa som fraco.
b) Quando rr aparece entre vogais, representa som forte.
c) Quando r aparece entre vogais, representa som forte.
d) Quando rr aparece entre consoantes, representa 
som fraco.
8 Marque o quadrinho em que todas as palavras são escritas 
com rr.
a) Carreta, careta, pirata, pera.
b) Ferreiro, carreta, carroça, carruagem.
c) Forro, pirata, fera, flora.
d) Ferro, ferida, pera, ferrugem.
29
D2-1096-POR-V2-U01-LP-009-029-G23_AVU.indd 29D2-1096-POR-V2-U01-LP-009-029-G23_AVU.indd 29 14/10/21 09:4514/10/21 09:45
1 Leia o trecho do poema com os colegas e o professor. 
PRÁTICA 1 • Palavras com p e b
PARA PRATICAR • ESCRITA
2
UNIDADE
AQUI TEM POEMA!
O SOL BRILHACAPÍTULO 1
A primavera
Eu sou a Primavera!
Está limpa a atmosfera,
E o sol brilha sem véu!
Todos os passarinhos
Já saem dos seus ninhos,
Voando pelo céu.
 Olavo Bilac. Poesias Infantis. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1904. p. 33 e 34.
• Copie do poema as palavras iniciadas por b ou p.
SY
LV
ER
AR
TS
 V
EC
TO
RS
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
30
D2-1096-POR-V2-U02-LP-030-048-G23_AVU1.indd 30D2-1096-POR-V2-U02-LP-030-048-G23_AVU1.indd 30 20/10/21 17:0220/10/21 17:02
Eu sou pequenininha
do tamanho de um botão 
carrego papai no bolso 
e mamãe no coração.
Quadrinha popular.
2 Observe os diferentes traçados das letras p e b. 
• Cubra os pontilhados e continue escrevendo as letras. 
P p
B b B b
P p
3 Leia a quadrinha com os colegas e o professor.
• Releia os versos e complete com as palavras que faltam. 
Eu sou 
carrego no bolso
do tamanho de um 
e mamãe no coração.
AN
NA
 A
BR
AM
SK
AY
A/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
31
D2-1096-POR-V2-U02-LP-030-048-G23_AVU.indd 31D2-1096-POR-V2-U02-LP-030-048-G23_AVU.indd 31 14/10/21 10:4214/10/21 10:42
1 Observe os diferentes traçados da letra q. 
• Cubra os pontilhados e continue escrevendo a letra. 
1 Complete as palavras com qua ou quo.
PRÁTICA 2 • Letra q
PRÁTICA 3 • Palavras com que e qui
PRÁTICA 4 • Palavras com qua e quo
qQ q
Q
1 Complete as palavras com sílabas com que ou qui.
abo ar teto
lo rido
tro longín
a o renta
32
D2-1096-POR-V2-U02-LP-030-048-G23_AVU1.indd 32D2-1096-POR-V2-U02-LP-030-048-G23_AVU1.indd 32 15/10/21 17:0915/10/21 17:09
ER
IC
 IS
SE
LE
E/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM1 Complete o nome dos animais.
• Vogais e consoantes
PARA REVISAR
a) As letras que você usou para completar as palavras são:
 consoantes. vogais. 
b) Organize os nomes dos animais em ordem alfabética.
2 Leia a adivinha. 
O E A
E IU O
A E A
U U U
I U AA
NY
NK
E 
VA
N 
HO
LT
E/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
ER
IC
 IS
SE
LE
E/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
IR
IN
-K
/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
OL
HA
 P
AS
HK
OV
SK
A/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
• A resposta da adivinha é uma: 
 consoante. vogal. 
O que é, o que é?
O urubu tem três e o urso só tem um. 
Adivinha popular.
33
D2-1096-POR-V2-U02-LP-030-048-G23_AVU1.indd 33D2-1096-POR-V2-U02-LP-030-048-G23_AVU1.indd 33 14/10/21 17:1714/10/21 17:17
1 Complete as cruzadinhas.
• Palavras com p e b
• Escreva as palavras nas colunas adequadas.
Palavras iniciadas por b Palavras iniciadas por p
CR
ÉD
IT
OS
 IMAG
EN
S:
 P
AT
TE
RN
_R
EP
EA
T/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
; T
HI
TI
SA
N/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
; 
KE
RO
ZK
ER
OZ
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
; P
HO
TO
 M
EL
ON
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
; M
VE
LI
SH
CH
UK
/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
; A
ND
RE
Y 
OS
IP
ET
S/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
34
D2-1096-POR-V2-U02-LP-030-048-G23_AVU.indd 34D2-1096-POR-V2-U02-LP-030-048-G23_AVU.indd 34 14/10/21 10:4214/10/21 10:42
2 Desembaralhe as sílabas e forme palavras. 
• Palavras com qua e quo
1 Siga os códigos e forme palavras com qua ou quo.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
A D M Q F K L C J Y
B P G A T O I H N Í
C B V R E U W X S Z
B3 A3 C5 B3 C3 C4 A6 B3
C2 C4 B8 B4 C3 B9 A6 B5 A3 C5 B5
a) Leia em voz alta as palavras. A letra u é pronunciada?
 sim não
b) Complete a frase. 
• Em qua e quo, o som representado pela letra é 
sempre .
SI
NE
LE
V/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
JO
HN
 B
LA
CK
/ S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
ra pin tu do so bon
35
D2-1096-POR-V2-U02-LP-030-048-G23_AVU.indd 35D2-1096-POR-V2-U02-LP-030-048-G23_AVU.indd 35 14/10/21 10:4314/10/21 10:43
• Poema • Verso • Estrofe • Rima
1 Leia o poema com os colegas e o professor. 
PARA AVALIAR
O gato
Com um lindo salto
Lesto e seguro
O gato passa
Do chão ao muro
Logo mudando
De opinião
Passa de novo
Do muro ao chão
E pega corre
Bem de mansinho
Atrás de um pobre
De um passarinho
Súbito, para 
Como assombrado
Depois dispara
Pula de lado
E quando tudo
Se lhe fatiga
Toma o seu banho
Passando a língua
Pela barriga. 
Vinicius de Moraes. O gato. Disponível em: https://www.viniciusdemoraes.com.br/pt-br/
poesia/poesias-avulsas/o-gato. Acesso em: 4 out. 2021. 
EL
IA
S 
SE
DI
TA
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
Lesto: com agilidade e velocidade.
36
D2-1096-POR-V2-U02-LP-030-048-G23_AVU1.indd 36D2-1096-POR-V2-U02-LP-030-048-G23_AVU1.indd 36 27/08/2022 10:3027/08/2022 10:30
https://www.viniciusdemoraes.com.br/pt-br/poesia/poesias-avulsas/o-gato
• Esse poema retrata:
a) um gato doente.
b) o sumiço de um gato.
c) os movimentos de um gato.
d) um passarinho.
2 O poema apresenta:
a) três estrofes.
b) quatro estrofes.
c) cinco estrofes.
d) uma estrofe.
3 Quantos versos tem esse texto?
a) dez versos.
b) oito versos.
c) vinte e um versos.
d) seis versos. 
4 Quais são as palavras que rimam?
5 Quais movimentos faz o gato? Escreva.
EL
IA
S 
SE
DI
TA
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
37
D2-1096-POR-V2-U02-LP-030-048-G23_AVU1.indd 37D2-1096-POR-V2-U02-LP-030-048-G23_AVU1.indd 37 27/08/2022 10:3127/08/2022 10:31
6 Por que o gato anda "Bem de mansinho"?
• Vogais e consoantes 
1 A frase que apresenta apenas nomes de pessoas iniciados por 
vogais é:
a) A gata de Mariana fugiu para a casa de Ana. 
b) Mariana achou a gatinha debaixo da cama do Enzo.
c) Olga e Iara procuraram, mas não acharam a gatinha.
d) Umberto ajudou Mariana a procurar a gatinha.
2 Quais alternativas apresentam apenas palavras começadas por 
consoantes?
a) janeiro / sumida / mês / sinal
b) vida / doente / gatinha / amola
c) gente / bichinha / parda / você
d) amola / adora / gatinha / parda
AN
AS
TE
IS
HA
 F
OX
/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
38
D2-1096-POR-V2-U02-LP-030-048-G23_AVU1.indd 38D2-1096-POR-V2-U02-LP-030-048-G23_AVU1.indd 38 15/10/21 17:1815/10/21 17:18
• Palavras com p e b 
1 Qual é a única alternativa com a palavra que pode ser 
completada com p?
a) A gata de Mariana era __arda. 
b) A gata de Mariana era __ranca.
c) A gata de Mariana era __alhada.
d) A gata de Mariana era __inza.
2 Escreva os nomes dos animais. 
a) c) 
b) d) 
CR
AI
G 
LA
M
BE
RT
 P
HO
TO
GR
AP
HY
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
PE
RE
DN
IA
NK
IN
A/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
M
AR
TI
N 
M
EC
NA
RO
W
SK
I/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
YE
VG
EN
IY
11
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
• Circule as imagens dos animais cujos nomes iniciam com a 
letra b.
25 metros 
a 27 metros
1,2 metro
35 centímetros 
a 55 centímetros
37 centímetros 
a 40 centímetros 
39
D2-1096-POR-V2-U02-LP-030-048-G23_AVU1.indd 39D2-1096-POR-V2-U02-LP-030-048-G23_AVU1.indd 39 14/10/21 17:2114/10/21 17:21
a) 
b) 
c) 
d) 
3 Quais nomes de alimentos têm sílaba com p?
4 Quais nomes de alimentos têm sílaba com b?
• Palavras com qua e quo 
1 Leia as palavras. Em quais delas a letra u é pronunciada depois 
da letra q?
a) quarta – quando – aquoso
b) quinta – quiabo – quibe
c) quati – quadro – quarenta
d) quitanda – querido – queijo
a) 
b) 
c) 
d) 
UR
FI
N/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
ES
TU
DI
OF
CX
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
BR
UN
O 
IS
M
AE
L 
SI
LV
A 
AL
VE
S/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
RO
CH
AR
IB
EI
RO
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
NA
TA
LY
 S
TU
DI
O/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
TI
M
 U
R/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
M
AH
IR
AR
T/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
M
AK
S 
NA
RO
DE
NK
O/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
40
D2-1096-POR-V2-U02-LP-030-048-G23_AVU.indd 40D2-1096-POR-V2-U02-LP-030-048-G23_AVU.indd 40 14/10/21 10:4314/10/21 10:43
1 Faça a leitura do trecho do poema 
com os colegas e o professor. 
 • Poema • Verso 
• Estrofe • Rima
PARA REVISAR
POEMAS E MAIS POEMASPOEMAS E MAIS POEMASCAPÍTULO 2
O macaco foi à feira
Macaco matreiro
Macaco treloso
Macaco danado
Macaco manhoso
Cuidado!
Olha ele
Em carne e osso
Na barraca do seu Antônio
Que respirou fundo e contou:
“O macaco foi à feira
Não teve o que comprar.
Comprou uma cadeira
Pra comadre se sentar.
A comadre se sentou
A cadeira se quebrou.
Coitada da comadre
Foi parar no corredor”.
Lenice Gomes. Viva eu, viva tu, viva o rabo 
do tatu! São Paulo: Cortez, 2009. p. 28-29.
DN
EP
W
U
Danado: arteiro, inquieto.
Manhoso: que consegue 
despistar, enganar.
Matreiro: esperto; que não se 
deixa pegar facilmente.
Treloso: brincalhão e travesso.
41
D2-1096-POR-V2-U02-LP-030-048-G23_AVU.indd 41D2-1096-POR-V2-U02-LP-030-048-G23_AVU.indd 41 14/10/21 10:4314/10/21 10:43
a) Circule as palavras que indicam características do macaco.
b) O que significa a expressão em carne e osso?
Separação de sílabas
1 Complete o diagrama com palavras a seguir.
corredor treloso matreiro macaco
manhoso sentar Maricota
trei tre co
tar ri nho
2 Qual das palavras acima tem o maior número de sílabas?
• Escreva quantas sílabas essa palavra tem. 
3 Qual das palavras acima tem o menor número de sílabas?
• Escreva quantas sílabas essa palavra tem. 
4 Pinte no diagrama as palavras que têm a mesma sílaba final.
42
D2-1096-POR-V2-U02-LP-030-048-G23_AVU.indd 42D2-1096-POR-V2-U02-LP-030-048-G23_AVU.indd 42 14/10/21 10:4314/10/21 10:43
5 Quantas letras têm as sílabas destas palavras?
sílabas ma ca co
letras
sílabas ma nho so
letras
6 A sílaba ma se repete em quais palavras da atividade 1?
 • Palavras formadas por sílabas 
de outras palavras
1 Desembaralhe as sílabas e forme palavras.
a) 
ca no tu
b) 
re lho po
c) 
pa sa to
d) 
ne ta ca
• Quais outras palavras estão dentro das palavras que você 
escreveu?
a) 
b) 
c) 
d) 
43
D2-1096-POR-V2-U02-LP-030-048-G23_AVU.indd 43D2-1096-POR-V2-U02-LP-030-048-G23_AVU.indd 43 14/10/21 10:4314/10/21 10:43
• Poema • Verso • Estrofe • Rima 
1 Releia o trecho do poema O macaco foi à feira.
PARA AVALIAR
• Essa estrofe apresenta:
a) 4 versos.
b) 8 versos.
c) 6 versos.
d) 1 verso.
2 As palavras que rimam neste trecho do poema são:
a) feira/cadeira, comprar/sentar; sentar/sentou.
b) comprou/cadeira; sentou/quebrou; coitada/comadre.
c) feira/cadeira; comprar/sentar; sentou/quebrou.
d) feira/cadeira; sentar/sentou; comadre/corredor.
O macaco foi à feira
Não teve o que comprar.
Comprou uma cadeira
Pra comadre se sentar.
A comadre se sentou
A cadeira se quebrou.
Coitada da comadre
Foi parar no corredor.
Lenice Gomes. Viva eu, viva tu, viva o rabo 
do tatu! São Paulo: Cortez, 2009. p. 28-29.
DN
EW
U
44
D2-1096-POR-V2-U02-LP-030-048-G23_AVU.indd44D2-1096-POR-V2-U02-LP-030-048-G23_AVU.indd 44 14/10/21 10:4314/10/21 10:43
• Separação de sílabas 
1 Separe as sílabas destas palavras.
feira
comprar
macaco
cadeira
comadre
sentar
• Assinale a alternativa correta sobre a quantidade de sílabas 
dessas palavras. 
a) Todas as palavras têm 4 sílabas.
b) Três palavras têm 2 sílabas.
c) Duas palavras têm 3 sílabas.
d) Duas palavras têm mais de 4 sílabas.
2 Separe as sílabas das palavras a seguir.
a) Matreiro: 
b) Poema: 
c) Carne: 
d) Parar: 
3 Qual destas alternativas contém palavras formadas por 
3 sílabas?
a) camarão – macaco – elefante – tucano
b) cachorro – formiga – elefante – urubu
c) abelha – baleia – galinha – jacaré
d) iguana – lagartixa – minhoca – papagaio
45
D2-1096-POR-V2-U02-LP-030-048-G23_AVU.indd 45D2-1096-POR-V2-U02-LP-030-048-G23_AVU.indd 45 14/10/21 10:4314/10/21 10:43
4 Escreva os nomes das frutas das imagens.
• Complete os quadrinhos com o número de sílabas das 
palavras que você escreveu. 
5 A palavra que apresenta três sílabas com 2 letras cada uma é:
a) amora. 
b) goiaba. 
c) batata. 
d) cupuaçu.
6 Quantas letras têm as sílabas da palavra macaxeira? 
ma ca xei ra
a) 2 – 2 – 2 – 2
b) 2 – 1 – 3 – 2
c) 2 – 2 – 3 – 2
d) 2 – 2 – 3 – 3
a) c) 
b) d) 
BO
ON
CH
UA
Y1
97
0/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
 IU
RI
I K
AC
HK
OV
SK
YI
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
PI
XA
HU
B/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
AR
TE
M
 K
UT
SE
NK
O/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
LO
TU
S 
IM
AG
ES
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
46
D2-1096-POR-V2-U02-LP-030-048-G23_AVU.indd 46D2-1096-POR-V2-U02-LP-030-048-G23_AVU.indd 46 14/10/21 10:4314/10/21 10:43
7 Marque a alternativa em que a separação de sílabas e o 
número de letras estão corretos.
a) sílabas ma ra cu já
letras 2 2 2 2
b) sílabas ja bu ti caba
letras 2 2 2 4
c) sílabas co lor au
letras 2 3 2
d) sílabas aba ca xi
letras 3 2 2
a) c) 
b) d) 
cereja
salada
goiaba
cebola
8 A sílaba la está em quais palavras?
20
14
 D
IO
NI
SV
ER
A/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
FO
TO
SD
O/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
 
AN
NA
 K
UC
HE
RO
VA
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
GR
EY
_A
ND
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
47
D2-1096-POR-V2-U02-LP-030-048-G23_AVU1.indd 47D2-1096-POR-V2-U02-LP-030-048-G23_AVU1.indd 47 14/10/21 17:2314/10/21 17:23
• Palavras formadas por sílabas de outras 
palavras
1 Leia a parlenda.
Salada, saladinha
bem temperadinha
com sal, sem sal
cebola, colorau
pula dentro, pula fora.
Estica a corda e vai embora.
Parlenda popular.
• As palavras da parlenda que possuem a mesma sílaba final são:
a) saladinha – temperadinha
b) fora – embora
c) salada – cebola
d) corda – colorau
2 Separe as sílabas das palavras a seguir.
a) colorau: 
b) corda: 
c) salada: 
3 Quais palavras possuem outras palavras dentro delas?
a) pula
b) corda
c) salada
d) cebola
ES
TÚ
DI
O 
OR
NI
TO
RR
IN
CO
48
D2-1096-POR-V2-U02-LP-030-048-G23_AVU1.indd 48D2-1096-POR-V2-U02-LP-030-048-G23_AVU1.indd 48 15/10/21 20:2915/10/21 20:29
1 Cubra os pontilhados da letra r para completar palavras que 
indicam ações para fazer uma receita.
PRÁTICA 1 • Palavras com r em final 
de sílaba
PARA PRATICAR • ESCRITA
3
UNIDADE
RECEITAS CULINÁRIAS
DELÍCIAS DA COZINHACAPÍTULO 1
cortar misturar
separar fatiar
mexer
bater DA
YA
NE
 R
AV
EN
4949
D2-1096-POR-V2-U03-LP-049-069-G23_AVU.indd 49D2-1096-POR-V2-U03-LP-049-069-G23_AVU.indd 49 14/10/21 11:3114/10/21 11:31
1 Leia algumas sugestões para preparar um prato e os cuidados 
que devem ser tomados na cozinha.
• Complete o texto com as palavras do quadro.
cozinha medida receita avental
lista fogão cozinha panelas
• Receita culinária 
PARA REVISAR
• Faça sempre uma 
com os ingredientes e utensílios de 
que vai precisar para a 
 escolhida.
• Antes de começar a 
cozinhar, organize na bancada 
da 
os ingredientes 
devidamente separados, na 
 certa, além 
das “ferramentas” que vai usar.
• Não se esqueça de usar .
• Cabos das sempre virados para 
dentro do .
• Lave as mãos e mantenha as unhas limpas e cortadas.
• Deixe a limpa. Sua mãe vai gostar!
Carla Pernambuco. Juju na cozinha do Carlota: 29 receitas muito fáceis para crianças. 
São Paulo: Caramelo, 2004. p. 13.
PROSTOCK-STUDIO/SHUTTERSTOCK.COM
50
D2-1096-POR-V2-U03-LP-049-069-G23_AVU.indd 50D2-1096-POR-V2-U03-LP-049-069-G23_AVU.indd 50 14/10/21 11:3114/10/21 11:31
AN
TH
IA
 C
UM
M
IN
G/
E+
/G
ET
TY
 IM
AG
ES
1 Ordene as sílabas das palavras e descubra os nomes desses 
ingredientes.
• Escreva o nome de dois ingredientes que não fazem parte 
da receita de brigadeiro: 
vo o
tei ga man
te lei con sa den do
vei a a
te cho co la em pó
CR
EA
TI
V 
ST
UD
IO
 H
EI
NE
M
AN
N/
W
ES
TE
ND
61
/G
ET
TY
 IM
AG
ES
VL
AD
IS
LA
V 
NO
SI
CK
/5
00
PX
 
PL
US
/G
ET
TY
 IM
AG
ES
AF
RI
CA
 S
TU
DI
O/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
IN
ES
 B
EH
RE
NS
-K
UN
KE
L/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
• Organização de sílabas 
• Composição das sílabas
51
D2-1096-POR-V2-U03-LP-049-069-G23_AVU1.indd 51D2-1096-POR-V2-U03-LP-049-069-G23_AVU1.indd 51 15/10/21 18:4215/10/21 18:42
2 Das palavras que você formou na atividade 1, copie uma que:
a) tem sílaba inicial com vogal (V): 
b) tem sílabas formadas por consoante, vogal, consoante 
(CVC): 
c) tem sílabas formadas por consoante, consoante, vogal 
(CCV): 
d) tem sílabas formadas por consoante, vogal, vogal (CVV): 
• Palavras com r em final de sílaba
1 Circule as palavras que terminam com a letra r.
No preparo do bolo de caneca, você vai:
1. Misturar os ovos, o açúcar, a manteiga e o leite.
2. Adicionar a farinha e o achocolatado.
3. Acrescentar o fermento e misturar com uma colher de pau.
4. Despejar a massa até a metade da caneca e levar ao 
micro-ondas.
5. Deixar descansar por 3 minutos.
a) Em que lugar da sílaba a letra r aparece?
b) Qual é o som que a letra r representa nessas sílabas?
52
D2-1096-POR-V2-U03-LP-049-069-G23_AVU.indd 52D2-1096-POR-V2-U03-LP-049-069-G23_AVU.indd 52 14/10/21 11:3114/10/21 11:31
• Receita culinária 
1 Assinale a alternativa que não compõe uma receita culinária.
a) Moral.
b) Ingredientes.
c) Modo de preparo.
d) Título.
2 A organização de uma receita culinária ajuda quem vai 
preparar a comida, pois mostra os:
a) tipos de panela.
b) ingredientes.
c) tipos de fogão.
d) utensílios de cozinha.
3 Marque um no que o modo de preparo descreve:
a) o passo a passo de como preparar a receita.
b) os ingredientes.
c) o título.
d) onde comprar os alimentos.
LI
GH
TF
IE
LD
 S
TU
DI
OS
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
PARA AVALIAR
53
D2-1096-POR-V2-U03-LP-049-069-G23_AVU.indd 53D2-1096-POR-V2-U03-LP-049-069-G23_AVU.indd 53 14/10/21 11:3114/10/21 11:31
4 Onde geralmente podemos encontrar receitas culinárias?
a) Sites e blogs da internet.
b) Livros e revistas.
c) Álbum de fotografias.
d) Cartazes.
5 Que alternativa indica medidas corretas de ingredientes que 
geralmente vemos em receitas culinárias?
a) 2 litros de ovos.
b) 2 colheres de alface.
c) 1 pitada de água.
d) 1 xícara de arroz.
CA
TH
ER
IN
E 
DE
LA
HA
YE
/S
TO
NE
/G
ET
TY
 IM
AG
ES
54
D2-1096-POR-V2-U03-LP-049-069-G23_AVU.indd 54D2-1096-POR-V2-U03-LP-049-069-G23_AVU.indd 54 14/10/21 11:3114/10/21 11:31
6 Qual é a ordem correta do passo a passo para o preparo de 
uma vitamina de abacate com banana e mel?
Depois do abacate, pique a banana em rodelas e 
coloque no copo do liquidificador.
Antes de bater tudo, adoce com mel a gosto.
Acrescente os três copos de leite às frutas que estão no 
liquidificador.
Bata tudo no liquidificador até ficar numa consistência 
cremosa.
Primeiro, corte o abacate na metade, retire o caroço e 
raspe a poupa no copo do liquidificador.
a) 
1 2 3 4 5
b) 
1 2 3 4 5
c) 
1 2 3 4 5
d) 
1 2 3 4 5
CR
ÉD
IT
O 
DA
S 
IL
USTR
AÇ
ÕE
S:
 N
.P
ET
RO
SY
AN
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
; I
RY
NA
 P
AL
M
IN
A/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.
CO
M
; A
LE
XA
ND
ER
 R
YA
BI
NT
SE
V/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
; S
ER
HI
Y 
SM
IR
NO
V/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
; 
PA
ND
A 
VE
CT
OR
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
55
D2-1096-POR-V2-U03-LP-049-069-G23_AVU.indd 55D2-1096-POR-V2-U03-LP-049-069-G23_AVU.indd 55 14/10/21 11:3114/10/21 11:31
• Organização de sílabas
• Composição das sílabas
1 Pinte somente as sílabas que, juntas, formam as palavras a seguir.
a) vitamina.
vi na ra tar lha
bu ta dri mi a
b) liquidificador.
dor fi lha car di
qui vi ca li ta
c) cremosa.
vi ca mi mo ço
sa ta cre so na
d) caroço.
vi ta mi ca ro
blu ço nha car mu
56
D2-1096-POR-V2-U03-LP-049-069-G23_AVU1.indd 56D2-1096-POR-V2-U03-LP-049-069-G23_AVU1.indd 56 15/10/21 17:2415/10/21 17:24
2 Leia as duplas de palavras. Em qual das duplas as duas palavras 
têm a primeira sílaba formada por uma letra?
a) abacate – banana
b) banana – mel
c) água – achocolatado
d) abacate – xícara
3 Assinale a alternativa em que a dupla de palavras tem a 
primeira sílaba formada por duas letras.
a) pitada – colher
b) banana – mel
c) leite – copo
d) ovo – xícara
4 Qual alternativa tem a dupla de palavras com a primeira sílaba 
formada por três letras?
a) fazer – manteiga 
b) fermento – misturar 
c) despejar – bolo
d) colher – xícara
• Palavras com a letra r em final de sílaba
1 Marque um na alternativa em que só há palavras com a 
letra r no final de sílaba.
a) bo-lo / ca-ne-ca / pre-pa-ro / xí-ca-ra / a-çú-car 
b) co-lher / fer-men-to / lei-te / fa-ri-nha / sor-ve-te
c) a-ba-ca-te / mis-tu-rar / un-tar / a-que-cer / co-mer 
d) co-lher / fer-men-to /sor-ve-te/ li-qui-di-fi-ca-dor / un-tar 
JO
FF
 L
EE
/T
HE
 IM
AG
E 
BA
NK
/G
ET
TY
 IM
AG
ES
KU
TA
YT
AN
IR
/E
+
/G
ET
TY
 IM
AG
ES
57
D2-1096-POR-V2-U03-LP-049-069-G23_AVU.indd 57D2-1096-POR-V2-U03-LP-049-069-G23_AVU.indd 57 14/10/21 11:3114/10/21 11:31
1 Observe os diferentes traçados das letras t e d. 
• Cubra os pontilhados e continue escrevendo as letras. 
PRÁTICA 2 • Palavras com t e d
PARA PRATICAR • ESCRITA
INGREDIENTES SELECIONADOSCAPÍTULO 2
T t
D d
D
d
tangerina 
damasco
T
t
BE
ST
_P
HO
TO
_S
TU
DI
O/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
M
AR
CO
FO
OD
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
58
D2-1096-POR-V2-U03-LP-049-069-G23_AVU.indd 58D2-1096-POR-V2-U03-LP-049-069-G23_AVU.indd 58 14/10/21 11:3114/10/21 11:31
2 Copie os nomes de alguns pratos da culinária brasileira.
barreado
feijão-tropeiro
pudim
tacacá
RE
IN
AL
DO
44
7/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
RO
CH
AR
IB
EI
RO
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
RO
CH
AR
IB
EI
RO
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
RO
BE
RT
O 
DZ
IU
RA
 J
UN
IO
R/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
• Circule as letras t e sublinhe as letras d. 
59
D2-1096-POR-V2-U03-LP-049-069-G23_AVU.indd 59D2-1096-POR-V2-U03-LP-049-069-G23_AVU.indd 59 14/10/21 11:3214/10/21 11:32
�
1 Forme palavras substituindo o por h e H e copie. Depois, 
circule os nomes próprios.
PRÁTICA 3 • H inicial
PRÁTICA 4 • Letras k, w e y
umberto elena
umano ipopótamo
1 Cubra os pontilhados das letras e complete as frases.
Karen cantou no karaokê.
almir gosta de waffle.
�ara jantou akisoba.
60
D2-1096-POR-V2-U03-LP-049-069-G23_AVU1.indd 60D2-1096-POR-V2-U03-LP-049-069-G23_AVU1.indd 60 14/10/21 17:5414/10/21 17:54
PRÁTICA 5 • S como marca de plural
PRÁTICA 6 • L em final de sílaba ou de palavra
1 Veja alguns ingredientes da receita de uma torta de frutas. 
Uma fruta é pouco, então é preciso indicar mais unidades na 
receita. Complete de acordo com as quantidades indicadas:
a) 1 pêssego 3 pêssego�
b) 1 morango 6 morango�
c) 1 kiwi 3 kiwis
1 Complete as palavras a seguir com a letra l.
2 Leia as palavras em que a letra l no final de sílaba representa o 
mesmo som que a letra u representa na palavra curau e copie-as.
anel papel
jornal animal
caldopastel
61
D2-1096-POR-V2-U03-LP-049-069-G23_AVU.indd 61D2-1096-POR-V2-U03-LP-049-069-G23_AVU.indd 61 14/10/21 11:3214/10/21 11:32
1 Escolha uma das palavras para completar cada frase.
a) pode – pote 
Comprei um bolo de .
b) tia – dia
A minha ensinou a receita de torta.
c) quando – quanto
 tempo de preparo para a receita?
1 Separe com um traço colorido as sílabas das palavras. 
cozinha fogão avental lista organize separado
a) Escreva as palavras a seguir de acordo com o número de 
sílabas.
Duas sílabas: 
Três sílabas: 
Quatro sílabas: 
b) Responda: qual é a palavra em que a primeira sílaba 
apresenta: 
• apenas uma letra? 
• três letras? 
• Sílabas
• Formação de palavras
PARA REVISAR
• Palavras com t e d
62
D2-1096-POR-V2-U03-LP-049-069-G23_AVU.indd 62D2-1096-POR-V2-U03-LP-049-069-G23_AVU.indd 62 14/10/21 11:3214/10/21 11:32
• S como marca de plural
• L em final de sílaba ou de palavra
1 Observe as imagens e complete os 
quadrinhos com as sílabas dos nomes dos 
ingredientes para fazer um suco de frutas.
Os nomes das frutas 
devem ser escritos no 
plural.
DICA
1 Pinte apenas as palavras com l que representam o mesmo som 
que u representa em sarau. 
avental
papel
tabela
funil
manual
sal
alumínio
alicate
1096-POR-V2-U03-LP-F033
CW
IS
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
M
AK
S 
NA
RO
DE
NK
O/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
CA
RO
L 
AN
D 
M
IK
E 
W
ER
NE
R/
AL
AM
Y/
FO
TO
AR
EN
A 
RO
BL
AN
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
63
D2-1096-POR-V2-U03-LP-049-069-G23_AVU.indd 63D2-1096-POR-V2-U03-LP-049-069-G23_AVU.indd 63 14/10/21 11:3214/10/21 11:32
2 Separe as sílabas dessas palavras.
• Qual é a posição da letra l nessas sílabas?
a) polvo 
b) pincel 
c) funil 
d) pastel 
e) sal 
f) palmito
PA
N 
DE
M
IN
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
RO
CH
AR
IB
EI
RO
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
 
IB PHOTOGRAPHY/SHUTTERSTOCK.COM
AD
DK
M
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
RO
DR
IG
OB
AR
K/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
PH
OT
OO
NG
RA
PH
Y/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
 
64
D2-1096-POR-V2-U03-LP-049-069-G23_AVU.indd 64D2-1096-POR-V2-U03-LP-049-069-G23_AVU.indd 64 14/10/21 11:3214/10/21 11:32
• Receita culinária 
1 Por que é importante organizar os ingredientes na medida 
certa antes de começar a cozinhar? 
2 Geralmente, como uma receita culinária é organizada?
3 Se esta receita de brigadeiro fosse dobrada, 
como ficariam as medidas 
dos ingredientes?
• 1 lata de leite condensado
• 2 colheres (sopa) de chocolate em pó
• 1 colher (sopa) de manteiga
PARA AVALIAR
BE
TO
 C
HA
GA
S/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
65
D2-1096-POR-V2-U03-LP-049-069-G23_AVU.indd 65D2-1096-POR-V2-U03-LP-049-069-G23_AVU.indd 65 14/10/21 11:3214/10/21 11:32
• Sílabas • Formação de palavras
1 Marque a alternativa cujas palavras apresentam o mesmo 
número de sílabas.
a) 
b) 
c) 
d) 
manga
jaca
uva
pera
cajá
jambo
carambola
abacaxi
caju
pera
acerola
banana
cupuaçu
caqui
mangaba
uvaCR
ÉD
IT
OS
 IM
AG
EN
S:
 M
AK
S 
NA
RO
DE
NK
O/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
; M
AR
CO
 T
UL
IO
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
; L
EO
 F
ER
NA
ND
ES
/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
; V
AN
ES
SA
 V
OL
K/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
; C
HA
TU
PH
OT
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
; P
UK
AO
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
; M
AK
S 
NA
RO
DE
NK
O/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
; A
RT
EM
 S
AM
OK
HV
AL
OV
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K;
 T
IM
 U
R/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
; 
EM
 A
RT
S/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.C
OM
; M
R.
NA
KO
RN
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
; V
IN
IC
IU
S 
TU
PI
NA
M
BA
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K;
 S
UC
HA
RU
T 
CH
OU
NY
OO
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K;
 D
AV
YD
EN
KO
 Y
UL
IIA
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K;
 N
AT
AL
Y 
ST
UD
IO
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
66
D2-1096-POR-V2-U03-LP-049-069-G23_AVU.indd 66D2-1096-POR-V2-U03-LP-049-069-G23_AVU.indd 66 14/10/21 11:3214/10/21 11:32