Metodologias Ativas no Ensino

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Questão 1/10 - METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO DE MATEMÁTICA 
 
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Considere o excerto de texto a seguir: 
 
[...] o professor tem um papel fundamental quando opta por adotar metodologias ativas em 
suas aulas. Ele deverá planejar as atividades e mediá-las para que os estudantes tenham 
êxito no processo de aprendizagem. 
 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M. Rota de aprendizagem 
da Aula 1. Metodologias Ativas na Aprendizagem de Matemática. Curitiba: InterSaberes, 2023, p. 10. 
 
 
Considerando a citação acima e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 1, Tema 5 
– Papel do Professor de Matemática na Educação Básica, sobre algumas características do 
professor inovador, analise as afirmativas a seguir: 
 
 
I. O professor deve incentivar os alunos a formular hipóteses explicativas. 
II. O professor deve auxiliar na elaboração das hipóteses e dos experimentos para testá-las. 
III. O professor deve possibilitar a efetiva comprovação experimental das hipóteses dos 
alunos. 
IV. O professor deve colaborar nas discussões, evitando que os alunos se desviem demais 
do objetivo central, assim não será preciso propor atividades em que o aluno perceba 
claramente o que e por que vai fazer, e as relações com aquilo que já foi feito. 
 
 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 A I, II e III 
Você assinalou essa alternativa (A) 
Você acertou! 
Esta é a alternativa correta. 
As alternativas I, II e III estão corretas, pois podemos mencionar algumas características 
do professor inovador, que favorece o protagonismo estudantil. Esse professor deve: 
incentivar os alunos a formular hipóteses explicativas, auxiliar na elaboração das 
hipóteses e dos experimentos para testá-las, possibilitar a efetiva comprovação 
experimental das hipóteses dos alunos. 
A afirmativa IV está incorreta, pois o professor inovador deve colaborar nas discussões, 
evitando que os alunos se desviem demais do objetivo central e propor atividades em 
que o aluno perceba claramente o que e por que vai fazer, e as relações com aquilo que 
já foi feito. 
 
(Rota de aprendizagem da Aula 1, p. 10). 
 B II, III e IV 
 C I, II, IV 
 D I e IV 
 E I e III 
 
Questão 2/10 - METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO DE MATEMÁTICA 
 
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Considere o excerto de texto a seguir: 
 
 
 “[...] os jogos digitais se referem aos jogos educacionais digitais e os games aos jogos 
digitais que são usados como entretenimento, especialmente por adolescentes e jovens”. 
 
 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M. Rota de aprendizagem 
da Aula 3. Metodologias Ativas na Aprendizagem de Matemática. Curitiba: InterSaberes, 2023, p. 7. 
 
 
 Considerando a citação acima e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 3, Tema 4 
– Jogos Digitais, sobre jogos digitais, analise as afirmativas a seguir: 
 
I. Existem diferentes jogos digitais para o ensino de matemática, como quiz, jogos de 
tabuleiro, simuladores de tabela periódica, entre outros. 
II. Os jogos digitais fazem parte da realidade dos estudantes e podem ser utilizados como 
recursos pedagógicos visando possibilitar mudanças de pensamento, de conhecimento e de 
formação profissional 
III. É comum que sejam utilizadas brincadeiras nas séries iniciais do Ensino Fundamental. 
Os jogos devem ser explorados somente nas séries finais, pois é onde identificamos o 
maior número de problemas relacionados à defasagem em matemática básica. 
IV. Em contextos de ensino fundamentado em práticas lúdicas, os jogos didáticos podem 
desempenhar um importante papel como mediadores do processo de construção do 
conhecimento e dos conceitos científicos”. Por isso, os jogos digitais são boas estratégias a 
serem utilizadas pelos professores de matemática, justamente por apresentarem a 
característica da ludicidade. 
 
 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 A II, III e IV 
 B I e III 
 C I, II e IV 
Você assinalou essa alternativa (C) 
Você acertou! 
Esta é a alternativa correta. 
 
I. (Correta) Existem diferentes jogos digitais para o ensino de matemática, como quiz, 
jogos de tabuleiro, simuladores de tabela periódica, entre outros. 
II. (Correta) Os jogos digitais fazem parte da realidade dos estudantes e podem ser 
utilizados como recursos pedagógicos visando possibilitar mudanças de pensamento, de 
conhecimento e de formação profissional 
III. (Incorreta) Pois, é comum que sejam utilizadas brincadeiras nas séries iniciais do 
Ensino Fundamental, mas os jogos podem ser explorados nas séries finais e também no 
Ensino Médio. Em toda faixa etária é possível usar jogos que incentivem a participação 
do aluno, que os desafiem e os coloquem em atividade de aprendizagem. 
IV.(Correta) Em contextos de ensino fundamentado em práticas lúdicas, os jogos 
didáticos podem desempenhar um importante papel como mediadores do processo de 
construção do conhecimento e dos conceitos científicos”. Por isso, os jogos digitais são 
boas estratégias a serem utilizadas pelos professores de matemática, justamente por 
apresentarem a característica da ludicidade. 
 
(Rota de aprendizagem da Aula 4, p. 7-8). 
 D II e III 
 E I e IV 
 
Questão 3/10 - METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO DE MATEMÁTICA 
 
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Considere o excerto de texto a seguir: 
 
 
“Com relação ao conceito de ensino híbrido, Souza, Chagas e Anjos (2019) o compreendem 
como sendo a continuação da sala de aula, contemplando o universo presencial e virtual, 
associando-o a modelos pedagógicos propícios para a sua efetivação.” 
 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M. Rota de aprendizagem 
da Aula 2. Metodologias Ativas na Aprendizagem de Matemática. Curitiba: InterSaberes, 2023, p. 3. 
 
 
Considerando a citação acima e os conteúdos da Aula 2, Tema 1 – Ensino Híbrido, sobre os 
tipos de ensino híbrido, relacione corretamente o modelo de ensino híbrido com suas 
características: 
 
 
1 – Flex 
 
 
2 – À la carte 
 
 
3 – Virtual enriquecido 
 
 
 
 
 
( ) O aluno tem flexibilidade para escolher conteúdos e tarefas a serem executadas. Os 
estudantes podem realizar cursos na escola física ou fora da sala de aula, tendo suporte 
on-line do professor. 
 
 
( ) Organização e oferta de cursos on-line com alguns encontros presenciais na escola 
como forma de suplementação do ensino. Modelo não comum na Educação Básica no 
Brasil. 
 
 
( ) Os estudantes recebem tarefas para serem realizadas individualmente e podem contar 
com o suporte do professor. Não há divisão por séries. Modelo comum para realização de 
cursos. 
 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 A 1 – 3 – 2 
 B 2 – 1 – 3 
 C 3 – 2 – 1 
 D 1 – 2 – 3 
 E 2 – 3 – 1 
Você assinalou essa alternativa (E) 
Você acertou! 
Está é a sequência correta: 2 – 3 – 1. Quanto aos tipos de ensino híbrido, Horn e Staker 
(2015) apresentam quatro modelos: Rotação (Rotação por Estações, Laboratório 
Rotacional, Sala de Aula Invertida e Rotação Individual), Flex, A La Carte e Virtual 
Enriquecido. Vamos conhecer as características desses modelos. 
Flex – Os estudantes recebem tarefas para serem realizadas individualmente e podem 
contar com o suporte do professor. Não há divisão por séries. Modelo comum para 
realização de cursos. 
À la carte – O aluno tem flexibilidade para escolher conteúdos e tarefas a serem 
executadas. Os estudantes podem realizar cursos na escola física ou fora da sala de 
aula, tendo suporte on-line do professor. 
Virtual enriquecido – Organização e oferta de cursos on-line com alguns encontros 
presenciais na escola como forma de suplementação do ensino. Modelo não comum na 
Educação Básica no Brasil. (Rota de aprendizagem da Aula 2, p. 5). 
 
Questão 4/10 - METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO DE MATEMÁTICA 
 
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Considere o excertode texto a seguir: 
 
 
“[...] percebemos que precisamos adotar novas possibilidades nos processos pedagógicos, 
no ensino de matemática, que estejam em sintonia com os interesses atuais dos jovens e 
que possam contribuir com o aprendizado de conceitos, de forma contextualizada e 
interdisciplinar. Essas novas possibilidades perpassam pelo protagonismo estudantil”. 
 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: 
ROCHA, F. S. M. Rota de aprendizagem da Aula 1. Metodologias Ativas na Aprendizagem 
de Matemática. Curitiba: InterSaberes, 2023, p. 3. 
 
 
Considerando a citação acima e os conteúdos da Rota de aprendizagem da Aula 1, Tema: 
Protagonismo Estudantil, sobre as ações que devem ocorrer por parte do professor para 
que o estudante assuma um papel de investigador, que diz respeito à sua ação como 
cidadão e considerando um cenário de ensino de matemática inovador, analise as 
assertivas a seguir e marque V para asserções verdadeiras e F para asserções falsas. 
 
I. ( ) Estímulo à emancipação científica. 
II. ( ) Promoção do desenvolvimento da autonomia do estudante. 
III. ( ) Desenvolvimento da criticidade. 
IV. ( ) Aumento de habilidade tecnológica, por parte do professor. 
 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 A F – V – F – F 
 B V – V – V – F 
Você assinalou essa alternativa (B) 
Você acertou! 
As afirmativas I e II são verdadeiras pois considerando um cenário de ensino de 
matemática inovador, o estudante deve assumir um papel de investigador. Para isso, 
deve haver, por parte do professor: 
● estímulo à iniciação científica; 
● estímulo ao rigor científico, mas também à criatividade e à inovação; 
● promoção do desenvolvimento da autonomia do estudante. 
A afirmativa III é verdadeira e a afirmativa IV é falsa, pois há, ainda, na aprendizagem de 
matemática, um outro papel que o estudante pode assumir, que diz respeito à sua ação 
como cidadão. Nesse aspecto, a escola deve promover oportunidades de: 
● trabalho em equipe; 
● reflexão sobre decisões na sociedade; 
● desenvolvimento da criticidade; 
● desenvolvimento de fluência tecnológica, por parte do estudante. 
Desse modo, mais do que aprender matemática, o estudante irá desenvolver habilidades 
úteis para a sociedade contemporânea. (Rota de aprendizagem da Aula 1, p. 4). 
 C F – F – V – V 
 D V – F – V – V 
 E V – V – F – F 
 
Questão 5/10 - METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO DE MATEMÁTICA 
 
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Considere o excerto de texto a seguir: 
 
 
“As metodologias ativas se apresentam como experiências importantes, pois favorecem 
momentos que estimulam o educando na busca pelo conhecimento, no convívio social, na 
interpretação de papeis, tornando-os atores sociais favoráveis a compreensão de que ele é 
sujeito integrante da sociedade e ator da mesma, não apenas expectador” 
 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: 
ROCHA, F. S. M. Rota de aprendizagem da Aula 1. Metodologias Ativas na Aprendizagem 
de Matemática. Curitiba: InterSaberes, 2023, p. 5. 
 
 
Considerando a citação acima e os conteúdos da Rota de aprendizagem da Aula 1, Tema: 
Conceito da Metodologia Ativa, sobre algumas características das metodologias ativas, 
analise as afirmativas a seguir: 
 
 
I. Colocam o estudante como protagonista no processo de aprendizagem. 
II. Geralmente remetem ao uso de tecnologias digitais. 
III. Colocam o estudante como mediador da aprendizagem. 
IV. Representam possibilidades de inovação no contexto educacional. 
 
 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 A III e IV 
 B II e IV 
 C I e III 
 D I, II e IV 
Você assinalou essa alternativa (D) 
Você acertou! 
Esta é a alternativa correta. 
As alternativas I, II e IV estão corretas, pois as metodologias ativas apresentam algumas 
características, a saber: 
Colocam o estudante como protagonista no processo de aprendizagem. 
Geralmente remetem ao uso de tecnologias digitais. 
Colocam o professor como mediador da aprendizagem. 
Representam possibilidades de inovação no contexto educacional. 
A afirmativa III está incorreta, pois as metodologias ativas colocam o professor como 
mediador da aprendizagem e não o estudante conforme apresentado na afirmativa. 
(Rota de aprendizagem da Aula 1, p. 5). 
 E I, III e IV 
 
Questão 6/10 - METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO DE MATEMÁTICA 
 
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Considere o excerto de texto a seguir: 
 
 
“Há diferentes possibilidades para que o professor de matemática utilize metodologias 
ativas em sala de aula. Em um contexto inovador, estudantes e professores assumem 
posturas inovadoras. Os procedimentos metodológicos e recursos didáticos também podem 
ser alterados”. 
 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: 
ROCHA, F. S. M. Rota de aprendizagem da Aula 1. Metodologias Ativas na Aprendizagem 
de Matemática. Curitiba: InterSaberes, 2023, p. 7. 
 
 
Considerando a citação acima e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 1, Tema 4, 
sobre exemplos de Metodologias Ativas no Ensino de Matemática, relacione corretamente a 
Metodologia Ativa com suas características: 
 
 
1. Estação por rotações. 
 
 
2. Ensino por investigação. 
 
 
( ) Nesse tipo de abordagem, o professor apresenta propostas para que os estudantes 
possam dialogar, observar, levantar hipóteses, testar, comparar, questionar, argumentar em 
face das elaborações científicas, analisar, criar outras estratégias, desenvolvendo 
habilidades e se tornando cada vez mais críticos. 
 
 
( ) Nesse tipo de proposta, o professor organiza diferentes espaços em sala de aula (ou 
fora dela) e divide a turma em equipes. Cada equipe experimenta uma estação por vez. 
Normalmente, o professor organiza diferentes atividades que envolvam ações diferenciadas 
em cada estação, como leitura, vídeo, jogos, experimentos, entre outras. 
 
 
( ) É uma prática, para resolução de problemas pelos estudantes, que gera construção de 
conhecimento científico. Essa abordagem prevê: Aprendizagem de ciência (uso como meio) 
Aprendizagem de como fazer ciência (uso como fim) Aprendizagem colaborativa. 
 
 
( ) O papel do professor é bastante importante, pois é com base na problemática que ele 
apresenta e da condução que ele faz das perguntas em sala de aula é que os estudantes 
poderão ampliar as possibilidades de construção de conhecimento. 
 
 
Agora assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 A 2 – 1 – 1 – 1 
 B 1 – 2 – 2 – 1 
 C 2 – 1 – 2 – 2 
Você assinalou essa alternativa (C) 
Você acertou! 
A sequência correta é 2 – 1 – 2 – 2, pois: 
Primeira afirmativa: Outra possibilidade que vem sendo explorada e incentivada é o 
chamado ensino por investigação. Uma das sugestões para se promover alfabetização 
científica e tecnológica é promovendo ensino por investigação, que pode ser utilizado em 
variados contextos e com diferentes conteúdos. Nesse tipo de abordagem, o professor 
apresenta propostas para que os estudantes possam dialogar, observar, levantar 
hipóteses, testar, comparar, questionar, argumentar em face das elaborações científicas, 
analisar, criar outras estratégias, desenvolvendo habilidades e se tornando cada vez 
mais críticos. 
 
Segunda afirmativa: Uma possibilidade a ser usada em aulas de matemática é o ensino 
por rotação: um exemplo de metodologia ativa é chamado de estação por rotações. 
Nesse tipo de proposta, o professor organiza diferentes espaços em sala de aula (ou 
fora dela) e divide a turma em equipes. Cada equipe experimenta uma estação por vez. 
Normalmente, o professor organiza diferentes atividades que envolvam ações 
diferenciadas em cada estação, como leitura, vídeo, jogos, experimentos, entre outras. 
 
Terceira afirmativa: Segundo Geraldi e Scarpa (2016), o ensino por investigação é uma 
prática, para resolução de problemas pelos estudantes, que gera construçãode 
conhecimento científico. Essa abordagem prevê: Aprendizagem de ciência (uso como 
meio) Aprendizagem de como fazer ciência (uso como fim) Aprendizagem colaborativa 
 
Quarta afirmativa: No ensino de investigação, o papel do professor é bastante 
importante, pois é com base na problemática que ele apresenta e da condução que ele 
faz das perguntas em sala de aula é que os estudantes poderão ampliar as 
possibilidades de construção de conhecimento. O ensino por investigação pode 
contribuir para que o estudante desenvolva uma alfabetização científica, ou seja, seja 
capaz de não só conhecer alguns conceitos, mas de também interpretá-los e utilizá-los 
em diferentes situações, seja para compreender certos fenômenos ou para tomar 
decisões. 
 
(Rota de aprendizagem da Aula 1, p. 8-9). 
 D 1 – 1 – 2 – 2 
 E 2 – 1 – 2 – 1 
 
Questão 7/10 - METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO DE MATEMÁTICA 
 
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Considere o excerto de texto a seguir: 
 
 
“Alguns pesquisadores educacionais vêm mostrando que passar horas imersos em games 
não é tão prejudicial à saúde mental do jovem, como o senso comum sugere. Os games 
podem desenvolver criatividade, pensamento lógico, criação de estratégias, facilidade de 
lidar com erros, entre outras possibilidades.”. 
 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M. Rota de aprendizagem 
da Aula 3. Metodologias Ativas na Aprendizagem de Matemática. Curitiba: InterSaberes, 2023, p. 10. 
 
 
Considerando a citação acima e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 3, Tema 5 
– Games, sobre games, analise as afirmativas a seguir: 
 
 
I. O game é uma atividade ou ocupação voluntária, exercida dentro de certos e 
determinados limites de tempo e de espaço, segundo regras livremente consentidas, mas 
absolutamente obrigatórias, dotado de um fim em si mesmo, acompanhado de um 
sentimento de tensão e de alegria e de uma consciência de ser diferente da vida cotidiana 
II. Uma das ramificações da gamificação são os serious games. Trata-se de jogos com 
competição mental, que se baseiam no entretenimento para melhorar o treinamento, 
educação, saúde e políticas públicas, promovendo o ensino centrado no usuário. 
III. Os serious games estão presentes em várias áreas do conhecimento, porém, 
atualmente, a área que menos se destaca é a educação, pois não há o interesse por parte 
dos estudantes em vivenciar situações impossíveis ou até mesmo improváveis, que 
poderiam de alguma forma promover risco, mas de forma segura e interativa. 
IV. O objetivo principal dos serious games é verificar se o usuário conhece o assunto 
abordado e, também, como identificar e propor novas soluções. 
 
 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 A II e III 
 B I e IV 
 C I e III 
 D I, II e IV 
Você assinalou essa alternativa (D) 
Você acertou! 
Esta é a alternativa correta. 
 
I. (Correta) O game é uma atividade ou ocupação voluntária, exercida dentro de certos e 
determinados limites de tempo e de espaço, segundo regras livremente consentidas, 
mas absolutamente obrigatórias, dotado de um fim em si mesmo, acompanhado de um 
sentimento de tensão e de alegria e de uma consciência de ser diferente da vida 
cotidiana. 
II. (Correta) Uma das ramificações da gamificação são os serious games. Trata-se de 
jogos com competição mental, que se baseiam no entretenimento para melhorar o 
treinamento, educação, saúde e políticas públicas, promovendo o ensino centrado no 
usuário. 
III. (Incorreta) Pois, Os serious games estão presentes em várias áreas do 
conhecimento, porém, atualmente, a área que mais se destaca é a educação. Esses 
fazem com que os alunos vivenciem situações impossíveis ou até mesmo improváveis, 
que poderiam de alguma forma promover risco, mas de forma segura e interativa. 
IV. (Correta) O objetivo principal é verificar se o usuário conhece o assunto abordado e, 
também, como identificar e propor novas soluções. 
 
(Rota de aprendizagem da Aula 3, p.10-11). 
 E II, III e IV 
 
Questão 8/10 - METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO DE MATEMÁTICA 
 
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Considere o excerto de texto a seguir: 
 
 
“O ensino tradicional de Matemática normalmente envolve o padrão: explicação do 
conteúdo pelo professor no quadro, resolução de exemplos também pelo professor no 
quadro, entrega de exercícios para que sejam resolvidos pelos estudantes. Na abordagem 
de sala de aula invertida esse padrão deve ser rompido.” 
 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M. Rota de aprendizagem 
da Aula 2. Metodologias Ativas na Aprendizagem de Matemática. Curitiba: InterSaberes, 2023, p. 8. 
 
 
Considerando a citação acima e os conteúdos da Aula 2, Tema 3 – Exemplos de Sala de 
Aula Invertida, sobre os três passos a serem seguidos pelos professores para a implantação 
da sala de aula invertida, ordene os elementos a seguir de acordo com a ordem cronológica 
dos acontecimentos: 
 
 
1 – 1° passo 
 
 
2 – 2° passo 
 
 
3 – 3° passo 
 
 
( ) fazer uma busca de conteúdos já existentes na internet, pois plataformas como Khan 
Academy e YouTube ofertam vídeos que podem ser adotados para amparar a 
aprendizagem. Além de vídeos, buscar por outros materiais como imagens e slides, ou o 
professor poderá estar desenvolvendo material específico para o fim educacional. 
 
 
( ) planejar a sala de aula invertida mediante roteiro de atividades, projetos/trabalhos que 
estejam relacionados com o material ofertado ao estudante pela plataforma. 
 
 
( ) estruturar os conteúdos a serem explorados em ambiente virtual para devido acesso 
pelo estudante. Sugere a ferramenta gratuita Sílabe, que permite criar um ambiente de 
aprendizagem on-line conectando conteúdos à plataforma. Além dessa, podem ser 
utilizadas plataformas como Moodle e Facebook. 
 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão 
 A 1 – 3 – 2 
 B 2 – 3 – 1 
A sequência correta é: 2 – 3 – 1. Sá (2018) indica três passos a serem seguidos pelos 
professores para a implantação da sala de aula invertida, sendo eles: 
1º passo: estruturar os conteúdos a serem explorados em ambiente virtual para devido 
acesso pelo estudante. Sugere a ferramenta gratuita Sílabe, que permite criar um 
ambiente de aprendizagem on-line conectando conteúdos à plataforma. Além dessa, 
podem ser utilizadas plataformas como Moodle e Facebook. 
 
2º passo: fazer uma busca de conteúdos já existentes na internet, pois plataformas 
como Khan Academy e YouTube ofertam vídeos que podem ser adotados para amparar 
a aprendizagem. Além de vídeos, buscar por outros materiais como imagens e slides, ou 
o professor poderá estar desenvolvendo material específico para o fim educacional. 
 
3º passo: planejar a sala de aula invertida mediante roteiro de atividades, 
projetos/trabalhos que estejam relacionados com o material ofertado ao estudante pela 
plataforma. 
 
(Rota de aprendizagem da Aula 2, p. 9-10). 
 C 3 – 2 – 1 
 D 1 – 2 – 3 
 E 2 – 1 – 3 
Você assinalou essa alternativa (E) 
 
Questão 9/10 - METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO DE MATEMÁTICA 
 
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Considere o excerto de texto a seguir: 
 
 
“Com relação ao conceito de ensino híbrido, Souza, Chagas e Anjos (2019) o compreendem 
como sendo a continuação da sala de aula, contemplando o universo presencial e virtual, 
associando-o a modelos pedagógicos propícios para a sua efetivação.” 
 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M. Rota de aprendizagem 
da Aula 2. Metodologias Ativas na Aprendizagem de Matemática. Curitiba: InterSaberes, 2023, p. 3. 
 
 
Considerando a citação acima e os conteúdos da Aula 2, Tema 1 – Ensino Híbrido, sobre os 
tipos de ensino híbrido, relacione corretamente o modelo de ensino híbrido com suas 
características: 
 
1 – Rotação por Estações 
2 – Laboratório Rotacional 
3 – Sala de aula invertida4 – Rotação individual 
 
 
 
( ) O professor fornece uma série de tarefas a serem executadas de forma individual pelo 
estudante. 
( ) O professor deve organizar atividades diferentes em cada estação de estudo a serem 
realizadas por equipes de aluno. Uma das estações pode contar com atividade on-line. Os 
grupos de estudantes intercalam-se entre as estações, acessando diferentes atividades em 
um determinado intervalo de tempo. 
( ) O estudante tem contato com o conteúdo em casa e, na sequência, em sala de aula, 
dialoga sobre o que aprendeu em casa, realiza projetos/atividades sobre o assunto ou 
realiza práticas. 
( ) As atividades ocorrem em locais diferenciados, envolvendo sala de aula e laboratório de 
informática. Em cada local há um professor ou tutor. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 A 1 – 2 – 3 – 3 
 B 4 – 1 – 3 – 2 
Você assinalou essa alternativa (B) 
Você acertou! 
Está é a sequência correta: 4 – 1 – 3 – 2 
 
Rotação por Estações: O professor deve organizar atividades diferentes em cada 
estação de estudo a serem realizadas por equipes de aluno. Uma das estações pode 
contar com atividade on-line. Os grupos de estudantes intercalam-se entre as estações, 
acessando diferentes atividades em um determinado intervalo de tempo 
Laboratório Rotacional: As atividades ocorrem em locais diferenciados, envolvendo 
sala de aula e laboratório de informática. Em cada local há um professor ou tutor. 
Sala de aula invertida: O estudante tem contato com o conteúdo em casa e, na 
sequência, em sala de aula, dialoga sobre o que aprendeu em casa, realiza 
projetos/atividades sobre o assunto ou realiza práticas. 
Rotação individual: O professor fornece uma série de tarefas a serem executadas de 
forma individual pelo estudante. 
 
(Rota de aprendizagem da Aula 2, p. 5). 
 C 2 – 4 – 3 – 1 
 D 3 – 2 – 1 – 4 
 E 4 – 2 – 1 – 3 
 
Questão 10/10 - METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO DE 
MATEMÁTICA 
 
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Considere o excerto de texto a seguir: 
 
 
“A gamificação, em contexto educacional, é uma metodologia que utiliza elementos de 
design de jogos, ancorados em mecânicas, dinâmicas e componentes. A combinação 
dessas três categorias implica em uma estratégia gamificada, podendo oportunizar o 
engajamento e a aprendizagem em contexto de não-jogo, não implicando necessariamente 
na utilização de tecnologias digitais”. 
 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M. Rota de aprendizagem 
da Aula 3. Metodologias Ativas na Aprendizagem de Matemática. Curitiba: InterSaberes, 2023, p. 4. 
 
 
 
Considerando a citação acima e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 3, Tema 2 
– Construção de Ambientes Gamificados, sobre a construção de atividades e ambientes 
gamificados, analise as afirmativas a seguir: 
 
 
I. Pode-se construir ambientes gamificados a partir de diferentes recursos, inclusive 
materiais concretos, como lápis e papel. Para isso, o professor deve criar sua estratégia 
gamificada, considerando a inserção de mecânicas, dinâmicas e componentes. 
II. Sobre a mecânica em um processo gamificado. Ela deve conter elementos que 
possibilitem ações do indivíduo, tais como feedback, chances, desafios, aquisição de 
recursos, avaliação, cooperação e competição, recompensas, transações, turnos e vitória. 
III. Para que o professor construa uma atividade gamificada, ele deve: escolher um recurso 
(manual ou tecnológico), criar um roteiro, um enigma. Não há necessidade de selecionar 
atividades e personagens. 
IV. Para que o professor construa uma atividade gamificada, ele deve: escolher um recurso 
(manual ou tecnológico); criar um roteiro, um enigma. Selecionar atividades. Selecionar 
personagens. Selecionar figuras/áudios e programar. 
 
 
 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 A I, II e III 
 B III e IV 
 C II e IV 
 D I e III 
 E I, II e IV 
Você assinalou essa alternativa (E) 
Você acertou! 
Esta é a alternativa correta. 
I. (Correta) Podemos construir ambientes gamificados a partir de diferentes recursos, 
inclusive materiais concretos, como lápis e papel. Para isso, o professor deve criar sua 
estratégia gamificada, considerando a inserção de mecânicas, dinâmicas e 
componentes. 
II. (Correta) Os autores também apresentam explicações sobre a mecânica em um 
processo gamificado. Ela deve conter elementos que possibilitem ações do indivíduo, 
tais como feedback, chances, desafios, aquisição de recursos, avaliação, cooperação e 
competição, recompensas, transações, turnos e vitória. 
III. (Incorreta) Pois, para que o professor construa uma atividade gamificada, ele deve: 
escolher um recurso (manual ou tecnológico). Criar um roteiro, um enigma. Selecionar 
atividades. Selecionar personagens. 
IV. (Correta) Para que o professor construa uma atividade gamificada, ele deve: escolher 
um recurso (manual ou tecnológico); criar um roteiro, um enigma. Selecionar atividades. 
Selecionar personagens. Selecionar figuras/áudios e programar. 
(Rota de aprendizagem da Aula 3, p. 4-5)