relatorio gestão estágio 3

Prévia do material em texto

LILIAN PEREIRA SANTOS
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III - GESTÃO 
UNOPAR
 PEDAGOGIA
Brasília De Minas
2024
LILIAN PEREIRA SANTOS
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III - GESTÃO
Relatório apresentado à UNOPAR, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de ESTAGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III - GESTÃO do curso de PEDAGOGIA
Brasília De Minas
2024
SUMÁRIO
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS	7
2 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR	9
3 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA	11
4 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO	13
5 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA	15
6 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR	16
7 PLANO DE AÇÃO	17
8 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR	21
9 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO	22
 CONSIDERAÇÕES FINAIS	23
INTRODUÇÃO
Este trabalho consiste na elaboração do Estagio Curricular Obrigatório III, acerca da Gestão Escolar, do curso de Pedagogia da UNOPAR, tendo como principal objetivo articular o conhecimento teóricos e práticos adquirindo ao longo da formação acadêmica. A experiência do Estágio nas possibilidades e vivências da prática pedagógica durante o curso, possibilita experimentar de forma concreta todos os ensinamentos adquiridos durante a formação acadêmica, uma vez que só a teoria não é o suficiente para preparar o aluno em sua atuação profissional. Neste processo, o estagiário tem a oportunidade de experimentar sua profissão e unir a teoria a prática pedagógica fazendo mudanças, realizando pesquisas, diagnosticando e propondo alternativas de soluções para problemas observados. O estagio curricular pressupõe atividades em um ambiente institucional de trabalho, reconhecido por um sistema de ensino, que se caracteriza na relação institucional, estabelecida entre um docente experiente e um aluno estagiário, com a medição de um professor supervisor acadêmico para proporcionar ao estagiário uma reflexão contextualizada. Conferindo-lhe condições para que se forme como autor de sua prática por meio da convivência institucional sistemática, norteada pelo projeto pedagógico da instituição formadora e da unidade campo de estágio. Além disso, o estagio é um eixo de ligação entre todas as disciplinas que compõe o curso de pedagogia tendo em vista que todas elas oferecem subsídio para a formação do profissional. O trabalho traz como temática, para realização do plano de ação, a indisciplina escolar; pois apresenta-se como uma das maiores dificuldades enfrentadas pelos educadores para desenvolverem o trabalho pedagógico na escola. Desse modo, refletir sobre a forma em que os educadores atuam em sua prática pedagógica pode, contribuir para que estes sejam mediadores do conhecimento, e neste contexto se os professores em suas práticas contribuem para o enfrentamento da indisciplina; Compartilhamos aqui da perspectiva de que todos os educadores, funcionários equipe pedagógica e diretiva necessitam na escola “falar a mesma linguagem”, estarem cientes das normas, regras e acordos firmados pelo coletivo, para assim, não correrem o risco de cada um partir de uma direção em sua prática diária, e nesta caminhada a escola, não encontrar unidade nas ações propostas.
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
O pedagogo é um profissional preparado para atuar a favor de um pleno desenvolvimento do ser humano, considerando diferentes culturas e formas de aprender do ser humano, preocupado com a sua formação de forma integral, tanto intelectual quanto emocional, e por isso seu campo de atuação só se amplia, uma vez que estamos numa sociedade que se transforma muito rapidamente, cada vez mais globalizada e tomada por um número enorme de informações. Sobre essa maneira de entender a relação ensino-aprendizagem, nos ensina Morin (2001, p.10): A "Educação" é uma palavra forte: "Utilização de meios que permitem assegurar a formação e o desenvolvimento de um ser humano (...)". O termo "formação", com suas conotações de moldagem e conformação, temo defeito de ignorar que a missão do didatismo é encorajar o autodidatismo, despertando, provocando, favorecendo a autonomia do espírito. O ensino, arte ou ação de transmitir os conhecimentos a um aluno, de modo que ele os compreenda e assimile, tem um sentido mais restrito, porque apenas cognitivo. A bem dizer, a palavra ensino não me basta, mas a palavra educação comporta um excesso e uma carência”. A pedagogia sendo um instrumento da educação e tendo essa educação agora ampliado seu leque de atuação, seja em associações demoradores, de artesãos, em igrejas e ong’s, empresas tanto particulares como públicas, sua formação deve contemplar princípios epistemológicos visando a transformação da nossa sociedade numa mais justa e solidária, crítica e autônoma. Autonomia do sujeito diante das relações de poder, da vigilância de suas ações individuais, da burocratização, da racionalidade instrumental, da subjugação da subjetividade, pois como afirma Libâneo, “precisa reafirmar seu compromisso com a razão, com a busca da emancipação, da autonomia, da liberdade (...) uma pedagogia para emancipação precisa continuar apostando na possibilidade do desenvolvimento de uma razão crítica precisamente como condição para desvelar as restrições à autonomia no contexto do mundo moderno. (Libâneo, 2002 p.87-88,apud Fonseca, 2006)”.Evidencia-se, então, que Pedagogia não é um curso apenas, é um campo que compõe conhecimento científico. O profissional dessa área realiza tarefas educativas na formação e construção da humanidade, portanto, o pedagogo amplia seu campo de conhecimento em duas vertentes: a escolar e a não escolar. Segundo Pimenta (2011), o campo educativo é amplo e abrange diferentes modalidades nos mais diversos meios, como na família, no trabalho, na rua, na fábrica, nos meios de comunicação, na política, na escola. Atualmente, está evidente que para o indivíduo ser inserido no meio social e cultural se faz necessário o processo educativo. Portanto, percebe-se aqui que a prática pedagógica vai muito além do que apenas a docência escolar. A atuação do pedagogo, portanto, vai muito além dos espaços escolares, ele está presente em qualquer área extraescolar que exija a transmissão e assimilação de conhecimento. Em conformidade com Libâneo (2001), os vastos campos de atuação do pedagogo vão desde a construção civil, órgãos municipais, estaduais e federais, escolas, hotéis, ONGs, instituições de capacitação profissional, assessoria de empresas, museus, hospitais entre outros. Em todos os ambientes o pedagogo atua para além de técnicas escolares ensinadas na graduação. Com base em seus conhecimentos teóricos e práticos, o pedagogo deve agregar suas experiências à de outros profissionais, para que, então, em seu desempenho na gestão de pessoas e coordenação de equipe propicie o desenvolvimento e a superação. Entende-se que o profissional de Pedagogia deve obter conhecimentos teóricos e práticos que possibilitem aplicação constante do seu potencial de estudo. É importante também que o professor tenha em sua totalidade a capacidade de planejar e executar o que lhe é solicitado. A Pedagogia Hospitalar atualmente é um apoio a mais na área da educação para transmitir e levar conhecimento, e fornecer subsídios que permitam aos hospitalizados o ensino que compense a ausência escolar. Já na ótica do ambiente empresarial, o pedagogo atua para além de técnicas escolares ensinadas na graduação, o desafio para esse profissional é desenvolver estratégias que promovam a humanização dentro das empresas. Com o avanço tecnológico, criam-se novos canais educativos e com isso se encontra nos meios de comunicação um espaço destinado aos pedagogos. Nesse ambiente, o profissional atua na difusão cultural e na comunicação de massa, permitindo, com isso, criar estratégias e instrumentos proporcionando ensino por meio da comunicação. Nos sindicatos, o pedagogo atua planejando, executando e coordenandoprojetos de educação formal, qualificando e requalificando o trabalhador. Do mesmo modo, o turismo também pode ser reconhecido como área de atuação do pedagogo.
2 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR
A Escola Estadual Wenceslau Ramos Da Cruz está situada no distrito de São Geraldo município de Coração De Jesus. Ela dispõe de setes salas que atendem aos alunos do 1° ao 9° ano do Ensino Fundamental anos iniciais e finais e 1° ao 3° ano do ensino médio. O atendimento está dividido em 2 turnos: matutino (Ensino Fundamental anos finais e ensino médio) e vespertino (Ensino Fundamental anos iniciais). O corpo docente é formado por 28 professores; e na gestão a escola tem: 1 diretora, 1 coordenadora pedagógica, 3 supervisoras, 3 assistentes técnico de educação básica. Também conta com 6 auxiliares operacionais que dão suporte na merenda, na limpeza e na vigilância da instituição e também possuem dois veículos para locomover os alunos das fazendas próximas, sendo o responsáveis pelos motoristas a prefeitura. A escola possui uma clientela muito carente de alunos totalizando 99 alunos, sendo em sua maioria filhos de lavradores e agricultores, onde alguns deles necessitam de transporte escolar para chegar na escola. Portanto, a escola tem por missão promover a interação de toda a comunidade escolar: alunos, pais, funcionários e comunidade visando a formação de cidadãos capazes de atuar ativamente, num contexto global e local, resgatando valores éticos, morais e sociais. O Projeto Político Pedagógico tem por objetivo orientar todas as ações da escola, expressando coerência entre ação, diagnóstico e objetivos. As diretrizes legais que subsidiam a dinâmica educacional dessa instituição estão enquadradas na LDB – Lei de Diretrizes e Bases, Diretrizes da Secretaria de Educação, Conselho de educação, incluindo também o PDDE e outras leis e normas a exemplo dos Parâmetros Curriculares e o Regimento Escolar. A filosofia da escola está centrada na união de todos os membros que a compõem; trabalha em uma visão democrática, onde todos têm o direito de agir e opinar. A gestão escolar democrática e colegiada é entendida como o processo que rege o funcionamento da Unidade Escolar compreendendo: tomada de decisão conjunta ao planejamento, a execução, o acompanhamento e a avaliação das questões pedagógicas e administrativas, coma participação da comunidade escolar. Faz parte da rotina pedagógica da coordenação atuar ativamente no trabalho com os pedagogos, oferecendo orientação e suporte tanto no planejamento das aulas quanto em sua realização. A escola realiza projetos envolvendo aspectos sociais, ambientais e de valores humanos, sendo em sua maioria projetos interdisciplinares, onde os alunos realizam as atividades e apresentações sempre envolvendo arte e cultura local. O coordenador é o responsável pelo cumprimento da política pedagógica da Unidade Escolar com a finalidade de assegurar a qualidade do ensino. São atribuições do coordenador: coordenar, supervisionar, acompanhar,controlar e avaliar as atividades no turno; elaborar o horário do turno; controlar a frequência do corpo docente, técnico-pedagógico e administrativo do turno, bem como a reposição de aulas, quando houver; zelar pelo cumprimento da legislação do ensino, Calendário Escolar, Regimento e Projeto Político Pedagógico da Unidade;participar das discussões do Projeto Político Pedagógico, Regimento Escolar, o PDE da Unidade Escolar e das ações de planejamento e desenvolvimento da proposta curricular, com a finalidade de articular as ações pedagógicas a serem desenvolvidas; executar outras atividades que contribuam para o bom funcionamento da Unidade Escolar. A escola toma para si o objetivo de formar cidadãos capazes de atuar com competência e dignidade na sociedade, busca eleger, como objeto de ensino, aprendizagens que estejam em consonância com as questões sociais que marcam cada momento histórico. Cuja aprendizagem e assimilação são consideradas essenciais para que os alunos possam exercer seus direitos e deveres, pois a instituição tem a função de intervir efetivamente para promover o desenvolvimento e a socialização de seus alunos. Planejamos de forma a atender todas as especificidades, e os que competem às crianças nos seus aspectos sociais,cognitivos e afetivos. Sobre o Conselho Escolar é um órgão colegiado de caráter consultivo e deliberativo em assuntos didático-pedagógicos, sendo instância de reflexão, discussão, decisão, ação e revisão da prática educativa;compete a este analisar o desenvolvimento dos alunos em seus aspectos cognitivos, emocionais,afetivos, sociais e físicos, analisando o aproveitamento das crianças através de relatório descritivo, para assim decidir sobre o encaminhamento aos serviços competentes, diante das causas do sucesso ou insucesso dos alunos, visando uma melhoria do processo educativo.
3 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA
ENTREVISTA COM OS ATBS:
Entrevista com os assistentes técnicos da educação onde o três funcionários fazem parte da comunidade, e muitos são familiares sendo assim o vínculo afetivo entre ambos levando uns aos outros seus anseios e frustrações, ideias conquistas, ajudando um ao outro, e assim, o andamento pedagógico cada dia vai se fortalecendo mais e mais. A rotina de trabalho dos atbs do matutino é de 07:00 as 13:00 e do vespertino é de 12:00 ás 18:00 horas , executando as funções de atualiza o sistema todos os dias, adicionar as notas para gerar boletins, fazer as novas matriculas tanto no sistema como no livro, elabora históricos e transferências, informa o censo escolar, entrega fichas de matriculas quando solicitado, imprime e arquiva os documentos. O PPP da escola foi elaborado em ação conjunta com os membros da comunidade escolar, sob a orientação de uma consultoria; e a escola desenvolve projetos juntos aos professores e supervisores da secretaria de educação,adaptando à realidade da escola. Em relação aos conselhos de classe são organizados em quatro etapas, e acontece ao final de cada unidade. A escola se preocupa em ter uma gestão democrática, e procura tomar algumas decisões em conjunto com a comunidade. Os pais dos alunos sempre participam do ambiente escolar, nas reuniões de pais e mestres e sempre que são convocados. O conselho escolar é composto por membros da comunidade escolar, e sempre se reúne para realizar consultas, deliberações e balanço financeiro.
ENTREVISTA COM A DIRETORA:
Entrevistei a diretora Norma Gomes Nunes, graduada em Pedagogia, tem anos de experiência escolar, e anos na atual função. A diretora participa de cursos disponibilizados pela secretaria de educação. Em relação a sua percepção sobre o ambiente escolar a mesma relata que se sente bem na função que desempenha e busca sempre dá o melhor de si. Aprendendo cada dia mais através da prática, do convívio e da troca de experiência com toda a comunidade escolar. A rotina de trabalho da diretora são de 40 horas semanais, e compreende em tomadas de decisões conjuntas ao planejamento, a execução, o acompanhamento e a avaliação das questões pedagógicas e administrativas, com a participação da comunidade escolar; atendendo também as demandas da Secretaria de Educação. O PPP da escola foi elaborado em ação conjunta com os membros da comunidade escolar, sob a orientação de uma consultoria; e a escola desenvolve projetos juntos aos professores e supervisores da secretaria de educação, adaptando à realidade da escola. Em relação aos conselhos de classe são organizados em quatro etapas, e acontece ao final de cada unidade. A escola se preocupa em ter uma gestão democrática, e procura tomar algumas decisões em conjunto com a comunidade. Os pais dos alunos sempre participam do ambiente escolar, nas reuniões de pais e mestres e sempre que são convocados. O conselho escolar é composto por membros da comunidade escolar, e sempre se reúne para realizar consultas, deliberações e balanço financeiro.
ENTREVISTA COM A COORDENAÇÃO
Entrevista com a coordenadora Giovanna Cardoso Bastos, com curso de licenciaturaem Educação Física e uma pós em gestão escolar, com poucos anos de experiência escolar. A sua rotina de trabalho são de 40 horas semanais. Ela está atenta a tudo e em especial aos objetivos formulados na sua proposta pedagógica busca a participação dos representantes dos diferentes seguimentos da escola, acompanha o planejamento das atividades, atende aos pais dos alunos, seleciona textos para estudos em grupos com professores, e intercedem nas relações entre escola e comunidades. As concepções pedagógicas abordadas na escola é um processo dinâmico, democrático e participativo que deve ser desenvolvidos de forma coletiva onde todos se sintam responsáveis pelo planejamento, execução e avaliação das ações, onde planeja e executa as ações pedagógicas, administrativas, financeiras e pessoais. O PPP da escola foi elaborado em ação conjunta com os membros da comunidade escolar, sob a orientação de uma consultoria; e a escola desenvolve projetos juntos aos professores e supervisores da secretaria de educação, adaptando à realidade da escola. Em relação aos conselhos de classe são organizados em quatro etapas, e acontece ao final de cada unidade .A escola se preocupa em ter uma gestão democrática, e procura tomar algumas decisões em conjunto com a comunidade. Os pais dos alunos sempre participam do ambiente escolar, nas reuniões de pais e mestres e sempre que são convocados. O conselho escolar é composto por membros da comunidade escolar, e sempre se reúne para realizar consultas, de liberações e balanço financeiro.
4 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO 
A Escola Estadual Wenceslau ramos Da Cruz dispõe de salas grandes e arejadas que atende aos alunos do 1° ao 9° ano do Ensino Fundamental. O atendimento está dividido em 2 turnos: matutino e vespertino. No turno matutino de 07:30 às 11:25 Ensino Fundamental e no turno vespertino de 13:00 às 16:45. O corpo docente é formado por 28 professores; e na gestão a escola tem: 1 diretora, 1coordenadora pedagógica. Também conta com 6 auxiliares operacionais que dão suporte na merenda, na limpeza e na vigilância da instituição. O espaço tem 7 salas de aula equipada com mesas, cadeiras, quadro-negro, ou branco e mesa do professor. A maioria das salas possuem ventilador de teto. Além das salas de aula há uma biblioteca, umas salas de apoio, uma quadra, um refeitório, uma secretaria, sala dos professores, sala da direção, sala da supervisão, cozinha, depósito de mantimentos, auditório; além de um pátio interno, sendo parte coberta, 1 banheiros femininos 1 masculinos e 1 banheiro de acessibilidade. Atualmente, na instituição estão matriculados 99 alunos e a relação professor/aluno, aluno/professor e demais participantes da ação educativa procuram ser próximas, intensas, abertas o suficiente para permitirem as trocas efetivas favoráveis ao melhor termo do processo ensino-aprendizagem. Na secretaria atende os atbs, que são subordinados diretamente a direção, sendo os mesmos encarregados do serviço de escrituração escolar, de pessoal, de arquivo, do fichário e de preparação de correspondências do estabelecimento; mantêm organizado e atualizado o cadastramento de todos os serviços lotados na unidade escolar. A Unidade escolar possui luz elétrica, água encanada, sistema de coleta de lixo e esgoto. O lixo é separado regularmente, e designado às lixeiras específicas para que possa ser reciclado. A escola tem 2 funcionários que são responsáveis pela manutenção da limpeza, os mesmos possuem uma escala semanal, onde estão distribuídas as funções e as salas de cada um, qual o banheiro cada um ficará responsável. A cozinha da instituição é bem elaborada e cuidada, com seus pisos antiderrapantes, paredes claras, tomadas, áreas externas para botijões de gás e depósitos de resíduos sólidos; a limpeza do local é de total importância para que o alimento seja preparado, por isso é realizada antes e depois do alimento estar ou não pronto. Os funcionários estão atentos em questão de suas vestimentas corretas, como toucas, luvas e aventais, lavando sempre a mão ao entrar e ao sair do estabelecimento de preparo do alimento. O cardápio da alimentação escolar é acompanhado por uma nutricionista, os alimentos são adquiridos de hortas de pequenos agricultores da comunidade local. A escola encontra-se regularmente equipada para dar consecusão às suas atividades educacionais. Conta com duas televisões, dois aparelhos de DVD, duas máquinas fotográficas digitais, quatro aparelhos de som, um data show, dois computadores na secretária, três impressoras, sete armários de aço, um retroprojetor e os demais materiais didáticos, além de uma sala de computação bem equipada com computadores disponíveis para os alunos realizarem pesquisas.
5 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA
Ao primeiro dia do mês de novembro do ano de dois mil e vinte quatro, com início às oito horas, no auditório da Escola Estadual Wenceslau Ramos da Cruz situada na comunidade quilombola de São Geraldo, na cidade de Coração De Jesus-mg ,realizou-se uma reunião de todos os alunos do ensino médio da escola, com o objetivo de preparar as festividades de conclusão do Ensino Médio. A reunião foi presidida pelo representante de turma. Contou com a participação de trinta e dois alunos, dos professores da turma e da diretora Norma Gomes Nunes. Inicialmente, José Luís representante da turma solicitou à diretora que comunicasse as providências administrativas e o andamento legal referente ao término do Ensino médio. Foi esclarecido que os alunos do terceiro ano encerrariam o ano e que a direção pensava oferecer um coquetel no encerramento do ano letivo para alunos e professores, ocasião em que os alunos receberiam o histórico escolar. A data para isso deveria ser escolhida nesta reunião. Após ouvir variadas sugestões e opiniões, o presidente da reunião solicitou que fossem votados dois itens: a escolha da data e se a entrega dos históricos escolares teria a presença dos pais, com homenagem a alguns professores. Alguns alunos inscreveram-se para defender diferentes pontos de vista sobre a conveniência ou não de se realizar uma reunião formal no encerramento do Ensino médio. Após debatidas as ideias apresentadas, José Luís encaminhou a votação, que obteve o seguinte resultado: cerimônia formal para entrega dos históricos escolares e posterior coquetel. Em seguida, apreciadas as datas sugeridas, foi escolhido por unanimidade, o dia dezesseis de dezembro para a realização do evento, com início às vinte horas. Nada mais havendo a tratar, foi lavrada a presente ata, que vai ser assinada por mim, Lilian Pereira Santos, pelo presidente da reunião, pela diretora e pelos professores e alunos presentes.
6 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR 
Na observação a rotina da coordenadora Giovanna, a coordenadora organiza suas funções e atribuições; Foi possível perceber que a rotina da coordenadora é muito desafiadora, pois a cada instante surgem situações problemas, que depende da mesma para resolver, portanto, é necessário que se faça um bom planejamento do tempo, para que possa atender todas as necessidades escolares. O coordenador pedagógico é responsável pelas atividades de planejamento, organização de atividades extracurriculares, acompanhamento das atividades didático-pedagógicas, objetivando a adequação das propostas e métodos de ensino da instituição. Faz um planejamento semanal, para organizar sua rotina, pois além das ações permanentes diárias, dá suporte aos professores em sala de aula, quando solicitada, prepara os informes da escola. Em seguida, a coordenadora atende alguns pais, para resolver alguns problemas relacionados a seus filhos, conversa e orienta junto com a diretora, para a melhor resolução das dificuldades. Ao serem questionados sobre o trabalho da coordenação, os pais são positivos em suas respostas, dizem ser sempre atendidos sempre que solicitam. Logo depois, a coordenadora se retira para resolver questões externas. O principal objetivo do coordenador é assegurara formação continuada dos professores; elaborar planos de formação, a partir de pautas formativa, com bases em estudos, analisar os planos de aulas e projetos didáticos; acompanhar a prática docente em sala de aula; dar devolutivas diretas ou indiretas fundamentadas, para isso precisa se manter em constante estudo, elaborar cronogramas e rotinas para observar o andamento. A coordenadora está atenta a tudo e em especial aos objetivos formulados na sua proposta pedagógica busca a participação dos representantes dos diferentes seguimentos da escola, acompanha o planejamento das atividades, atende aos pais dos alunos, seleciona textos para estudos em grupos com professores, e intercedem nas relações entre escola e comunidades. As concepções pedagógicas abordadas na escola é um processo dinâmico, democrático e participativo que deve ser desenvolvidos de forma coletiva onde todos se sintam responsáveis pelo planejamento, execução e avaliação das ações, onde planeja e executa as ações pedagógicas, administrativas, financeiras e pessoais.
7 PLANO DE AÇÃO
1. Tema:
Indisciplina na Escola
2. Dados de identificação 
Nome da Escola: Escola Estadual Wenceslau Ramos Da Cruz 
Diretor (a): Norma Gomes Nunes 
Número de alunos: 28
3. Realidade social e educacional da comunidade escolar:
A indisciplina escolar tem sido o tema de inúmeras discussões no meio educacional. É um fenômeno que não se limita apenas a alguma classe social, faixa etária, gênero ou cultura específica. Não há como ignorar que a forma como as famílias estão sendo estruturadas podem interferir no processo de ensino-aprendizagem, os membros de uma família desestruturada, geralmente se mostram defensivos, distantes, agressivos e tendem a apresentar na maioria das vezes, dificuldades de aprendizado e de socialização
4. Descrição da situação-problema:
O combate à indisciplina tem sido um processo difícil, considerando que a escola necessita do apoio da família para que consigam juntas atingir seus objetivos. A análise dos fatos é muito mais complexa do que questionar o mau comportamento apresentado pela criança ou adolescente, é necessário um estudo mais aprofundado, buscando descobrir a raiz do problema
5. Objetivos do plano de ação:
Promover o combate à indisciplina escolar; Promover momentos em que todos os docentes reflitam sua própria prática pedagógica; Discutir com toda a comunidade escolar a importância de vivenciarem relações interpessoais; Discutir o conceito de ética e cidadania com todos os alunos
6. Abordagem teórico-metodológica: 
A dificuldade dos professores na atualidade em relação á indisciplina, está relacionada a uma didática monótona, fazendo com que os alunos percam o interesse em estudar. O resultado disso é uma turma de estudantes entediados, ansiosos, desatentos, barulhentos, brincalhões e com conversas paralelas. Necessitando de um estímulo que os mobilizem a se interessar novamente pelos conteúdos ministrados pelo professor. Uma das consequências causadas pela indisciplina é o baixo rendimento escolar, devido a interrupções durante as aulas. O barulho de conversas paralelas e fora do contexto dos conteúdos, causando um tormento no processo de aprendizagem, e transformam a sala de aula em um ambiente desconfortável, desagradável e desfavorável para o aprendizado. A violência e a indisciplina que ocorre no interior de nossas escolas interfere de forma significativa na qualidade e no aprendizado dos alunos, a aula é interrompida em diversos momentos, prejudicando o rendimento de todos, sem contar o tempo que o professor perde para resolver os conflitos e dar encaminhamentos para a orientação educacional. Sabemos que muitos professores não estão recebendo formação adequada para isso. (VAGULA,RAMPAZZO e STEINLE, 2009, p.84). Buscando minimizar as consequências causadas pela indisciplina escolar na educação e na sociedade, a escola e a família podem unir forças para o combate desses transtornos. O professor como formador, deve estar atento aos sinais emitidos pelos alunos, podendo assim, buscar meios para que essa barreira possa der destruída. Sabe-se da importância do entendimento global do aluno em formação para o trabalho em prol de um desenvolvimento satisfatório em termos emocionais, cognitivos, pedagógicos e sociais. A criança passa grande parte de sua vida na escola e lá desenvolve e demonstra muitas de suas habilidades e limitações. É provável que fragilidades emocionais fiquem à mostra na escola. É comum que problemas externos à classes enfrentadas pela criança interfiram em seu rendimento escolar cabendo ao professor, quando possível, detectar e denunciar que algo não está bem. (ARAMAN,2009, p.145). A construção de uma relação de respeito, afeto, admiração mútua, confiança e valores morais, contribuem para a formação de cidadãos responsáveis e solidários. E é na escola onde começam a surgir as primeiras práticas sociais, visto que, na maioria das vezes antes de chegar no ambiente escolar, o aluno só mantém contato com o ambiente familiar. Dessa forma podemos dizer que os afetos estão presentes em muitos estados de nossa vida, como, por exemplo, o prazer e o desprazer. Eles servem de critério de valorização, de avaliação das situações de nossa vida,ou melhor, eles ajudam a preparar nossas ações, participando ativamente da percepção que teremos das situações, tanto as vividas como aquelas que planejamos. (...) A emoção é um elemento de expressão que inclui aspectos orgânicos ao qual o professor deve estar atento. Quando o componente emocional é exacerbado, há uma tendência à inibição do componente intelectual, e vice-versa, o que pode dificultar a aprendizagem do aluno. As emoções têm um papel preponderante no desenvolvimento da pessoa, pois a partir delas é que demonstramos nossos desejos e vontades.(CHIARATTI, GONÇALVES e RICIERI, 2014, p.67). Estabelecendo essas relações, o processo de aprendizagem se torna coeso e produtivo, minimizando os conflitos e mantendo a harmonia no ambiente. Claro que para se ter um resultado positivo em relação a construção da afetividade no educando, a escola necessita da contribuição da família. A relação de cuidado e carinho que o estudante recebe no seio familiar complementará a formação da personalidade que este revela no ambiente escolar, através da sua convivência com os demais alunos e professores. 
7. Síntese dos procedimentos:
1ª ETAPA - A equipe escolar fez um levantamento das principais situações de indisciplina.
2ª ETAPA – Palestra com uma psicóloga e com a coordenadora pedagógica da instituição sobre atitudes de indisciplina e a violência gerada pela mesma. Conceituação do significado da palavra indisciplina. A postura adequada que o professor deve adquirir diante de situações de conflitos; as propostas didáticas bem elaboradas visando aproximar o aluno de seu cotidiano e a elaboração do Projeto Gentileza gera Gentileza.
3ª ETAPA – A convite da gestão escolar, os pais participarão de uma palestra com a psicóloga, assistente social, conselho tutelar, e docentes. O objetivo dessa ação será construir um vínculo de respeito entre as partes. O tema desenvolvido durante a palestra será “responsabilidades no combate à indisciplina”, o debate servirá para conscientizar que as responsabilidades devem ser distribuídas entre todos. No final da palestra, serão formadas parcerias para transformar a realidade escolar.
4ª ETAPA – Vivência do Projeto Gentileza gera Gentileza juntamente com os educandos. Durante o dia letivo, o projeto deverá ser vivenciado de forma lúdica e inovadora. Os alunos devem ser levados para o auditório da escola, e lá assistirão ovídeo Profeta Gentileza – Documentário. Logo após a apresentação do vídeo proporcionar um debate sobre as seguintes questões: “O que é gentileza?”, “Existe espaço para a gentileza no mundo atual? E na escola?”, “A gentileza é um ato em extinção?”, “Que atos de gentileza são possíveis identificar na escola?”, “Como é a questão da gentileza no mundo?”, “O que podemos fazer na prática para se ter um mundo mais gentil?”, “O que devemos fazerna escola para que se tenha um ambiente mais gentil?”. Ao terminar a discussão construa o acordo didático contendo as regras para boa convivência na escola, todos participaram dessa construção. Em seguida, serão distribuídas folhas coma letra da música “Gentileza” de autoria da cantora brasileira Marisa Monte, e apresentado o videoclipe da música. Após fazer uma reflexão da letra da música que é um protesto contra o fato de terem apagado a poesia da gentileza.
Neste item, você deve apresentar as ações a serem realizadas para atingir os objetivos propostos.
8. Recursos:
Microfone, Aparelho de som, DVD, retroprojetor, TV, papel oficio, pendrive, psicóloga, assistente social, conselho tutelar Citar os recursos necessários para colocar em prática o plano apresentado.
9. Considerações finais:
O projeto desenvolvido nesse trabalho acadêmico apresenta propostas para descobrir e combater o foco da indisciplina, utilizando uma metodologia diversificada, para que o professor possa ter um trabalho efetivo dentro da sala de aula. Trabalhar conteúdos relacionados à autoestima, ao respeito e a solidariedade, ajudam na formação da personalidade dos alunos. A parceria entre escola e família também é um ponto positivo no combate à indisciplina, pois, o aluno está presente nesses ambientes, tornando-os assim, espaço de aprendizagem. Segundo Cury (2017), a família traz segurança para a criança, e essa segurança auxilia na formação de um adulto confiante. Provavelmente a indisciplina escolar é um importante obstáculo no processo de ensino-aprendizagem no mundo, além de prejudicar o trabalho docente e o aproveitamento dos conteúdos por parte dos alunos, tem sido o principal motivo de reuniões de pais e mestres, conselho de classe, etc. Sendo o universo educacional um vasto ambiente de diversidades e experiências vivenciadas, talvez seja impossível existir receitas prontas e infalíveis contra a falta de disciplina.
8 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR
O plano de ação Projeto Indisciplina na Escola foi apresentado a toda equipe pedagógica, foram realizadas explicações detalhadas, de forma clara e coerente, do passo a passo para realização do projeto, com o objetivo de maior entendimento por toda equipe, e de maneira eficaz, contemplar as necessidades da instituição; Todos os membros da equipe pedagógica elogiaram o projeto, e juntos discutiram, elaboraram formas de incluí-lo no planejamento escolar. Como sugerido pela estagiária, parte do projeto será introduzido; O mais importante é que a equipe acredita que o projeto vai ser um sucesso, que as atividades propostas são interessantes para os alunos refletirem sobre o assunto, e assim conseguirão entender o porquê é tão importante manter a boa convivência entre todos do ambiente escolar para o desenvolvimento em geral dos mesmos. A equipe pedagógica me fez um convite, para que na possibilidade, volte para elaboração, realização e observação da próxima reunião com implantação do projeto, para que possa acompanhar o trabalho na prática. Fiquei muito feliz, e aceitei o convite.
 
9 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
	
Eu, Lilian Pereira Santos, RA 3318811506, matriculado no 6° semestre do Curso de Pedagogia da modalidade a Distância da Unopar, realizei as atividades de estágio curricular Obrigatório III-Gestão na escola Estadual Wenceslau Ramos Da Cruz, cumprindo as atividades e a cargas horárias previstas no respectivo Plano de Trabalho.
	 ___________________________
Assinatura do(a) Estagiário(a)
	___________________________
Assinatura Supervisor de Campo
	
	
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio supervisionado na área de gestão escolar no curso de pedagogia da UNOPAR é a oportunidade dos acadêmicos conhecerem, vivenciarem e contribuírem, junto a equipe gestora, para a identificação das necessidades existentes na escola, procurando encontrar possíveis soluções ou mesmo novas ideias. Neste contexto, cada etapa vivenciada do estágio de gestão educacional possibilitou maior conhecimento e contato com os processos de gestão. A experiência vivida traz reflexões sobre o quanto temos que aprender e o quanto temos que ter humildade para questionar, errar, perguntar, colaborar, etc. A importância da gestão escolar na educação é incontestada, uma vez que através dela são realizados o planejamento, a organização, a liderança, a orientação, a mediação, a coordenação, o monitoramento e a avaliação dos processos necessários à efetividade das ações educacionais orientadas para a promoção dos processos de aprendizagem. Os desafios, possibilidades e limites das experiências de gestão democrática e participativa, nas atividades desenvolvidas na escola são inúmeros e indispensáveis para a construção de uma Instituição que trabalha pela coletividade, dentro da legalidade, com corresponsabilidade e competência para atingir os objetivos. Ao participar do Estágio Supervisionado em Gestão Educacional, foi possível constatar que não existe teoria sem prática, porém é perceptível que nem toda realidade condiz com a prática. Pode-se constatar que é importante sistematizar o conhecimento que se tem acesso, não se limitando apenas ao método, mas também a reflexão e consequentemente a construção da aprendizagem juntamente com a equipe gestora. Ao vivenciar o dia-dia de uma escola, num ambiente escolar de ensino me proporcionou uma oportunidade única, em saber como que é uma administração de uma instituição de ensino. 
REFERÊNCIAS
ARAMAN, Elaine Maria de Oliveira.O trabalho do Pedagogo nos espaçoseducativos.1 Ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.
CHIARATTI, Fernanda Germani de Oliveira; GONÇALVES, Carlos Eduardo de deSouza; RICIERI, Marilucia.Psicologia da Educação: desenvolvimento eaprendizagem. 1 Ed. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2014.
CURY, Augusto.Indisciplina escolar infantil: causas, consequências e comocombate-la. 2015
LIBÂNEO, José Carlos.Que destino os educadores darão à pedagogia? In:PIMENTA, Selma Garrido. Pedagogia, ciência da educação? 4. ed. São Paulo:Cortez, 2001.
LIBANÊO, J. C.Diretrizes curriculares da Pedagogia: imprecisões teóricas econcepção estreita da formação profissional de educadores.Revista Educaçãoe Sociedade,Campinas, v.27 n.96, p.843-876, out. 2006.
MORIN, Edgar.A cabeça bem feita: repensar a reforma, reformar opensamento. Tradução Eloá Jacobina. 5ª ed.. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2001.
PIMENTA, Selma Garrido (Org.).Pedagogia e pedagogos: caminhos eperspectivas. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2011.
RAMPAZZO, Sandra Regina dos Reis; STEINLE, Marlizete Cristina B.; VAGULA,Edilaine.Organização e didática nos anos iniciais do EnsinoFundamental.1 Ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.
image6.png
image3.png
image1.png
image4.png
image5.png
image2.png
image7.png
image8.png