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Com a implementação da LDB 1996
e as mudanças das DCN dos cursos
de Pedagogia a função de
supervisor ficou em suspenso
durante um tempo.  Uma das
grandes mudanças na função foi: 
Deixar de ser uma
habilitação específica do
pedagogo. 
Passa para o âmbito dos
cursos de gestão. 
Passa ser uma função da
equipe gestora e não
pedagógica 
Deixa de existir substituído
por lideranças das equipes
interdisciplinares. 
Torna-se orientador
pedagógico, unindo as
antigas funções do
pedagogo. 
2 Marcar para revisão
A escola e seus atores precisam
repensar sua ação e conhecer as
expectativas e necessidades dos
Questão 1 de 10
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Lista de exercícios A… Sair e finalizar depois
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seus alunos. A função da supervisão
é ser uma liderança no cotidiano
escolar a fim de perceber que a
prioridade da escola é:  
Atender aos anseios dos
papéis dos pais.  
Dar prioridades na
formação dos alunos de
forma integral.  
Uma empresa e como tal
toma medidas de controle
da educação.  
Difundir as normas de
aceitação da autoridade
constituída.  
Fortalecer os papéis de
cada um em seu grupo
etário.  
3 Marcar para revisão
A supervisão escolar é,
normalmente, apresentada por meio
de problemas, mas é fundamental
que ela seja capaz de desenhar e
propor soluções. O Supervisor
Escolar, para realizar um
diagnóstico, deve prioritariamente:
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Chamar os funcionários da
escola e ouvi-los em
particular.
Conversar com os pais de
alunos e mostrar-lhes a
escola.
Coletar somente dados da
realidade física da escola.
Ouvir todos os segmentos
da escola para definir suas
necessidades.
Chamar os pais e
responsáveis e ouvir suas
queixas a respeito da
disciplina.
4 Marcar para revisão
Paulo Freire fala da utopia como uma
possibilidade, como uma
necessidade fundamental do ser
humano. Para ele, o amanhã, para
cuja realização se luta, implica
necessariamente no sonho e na
utopia. A partir do exposto analise os
procedimentos a serem seguidos
pelo Supervisor Escolar,
apresentados a seguir:  
I - Ele deve estar atento a todo
discurso fatalista que reduza a
educação a um amontoado de
técnicas que transformam os
educadores em repetidores.  
II - Ele deve identificar a ideologia
que domina a fala dos professores
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sobre o modo acomodado de lidar
com a educação, de que "o tempo
vai ensinar o aluno".  
III- Ele deve estar atento à ética
difundida pelo neoliberalismo que
estabelece a diminuição das verbas
para o ensino fundamental.  
IV- Ele deve estar ligado naqueles
que se recusam a aceitar a
acomodação e não deixam morrer
em si o ideal da educação.  
Assinale somente as afirmativas
corretas:
I, II e III.
II e III.
I, III e IV.
I, II e IV.
I e IV.
5 Marcar para revisão
A função de supervisão escolar é
definida por força de lei no Brasil
durante o momento de organização
do trabalho escolar. Esta função foi
dominada em um primeiro momento
nessa institucionalização por:
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Mulheres, um grande
número saindo da sala de
aula e assumindo as
funções, como um
destaque.
Professores de matemática,
por terem uma liderança e
controle reconhecidos.
Inspetores, uma vez
promovidos passavam a
ser os supervisores sem
função específica.
Pedagogos formados nas
universidades pois a
supervisão era considerada
um dos mais altos cargos
que o pedagogo poderia
almejar.
Policiais aposentados,
estando acostumados a
implementar a disciplina e
sem ter formação
específica passaram a ser
os sujeitos que assumiram
a função.
6 Marcar para revisão
Dada a relação entre supervisores e
professores, é preciso reconhecer a
existência de motivação quando nos
defrontamos com professores
resistentes às mudanças.  À luz da
descrição, a relação entre
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supervisores e professores deve ser
pautada nos seguintes atos: 
Refletir, aprofundar e
fundamentar melhor nossa
proposta de transformação
e melhoria da atividade
docente, até mesmo
intervindo quando
necessário.
Localizar no grupo quem é
a favor ou contra a ação do
Supervisor, separando,
perseguindo e assim
garantindo a hierarquia na
escola.  
Manter estável a situação
escolar porque o
professorado não deseja
mudar nada. 
Cair em modismos de ação,
implicando em desânimo e
em nada fazer.  
Conhecer os amigos da
escola e quem é "do
contra". 
7 Marcar para revisão
A formação do Supervisor para a
Educação Básica pode ser realizada
em cursos de graduação ou de pós-
graduação, desde que a Instituição
de Ensino garanta nesta formação a
estrutura para que ele compreenda o
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funcionamento da educação
brasileira. Atualmente, por exemplo,
não podem faltar direcionamentos
relativos a:
A base nacional comum
curricular.
Matérias eletivas.
Instrumentos pedagógicos
a serem aplicados
fisicamente.
Atividades práticas que
permitam a simulação da
supervisão.
Conhecimentos específicos
de gestão de pessoas,
recursos humanos e gestão
empresarial.
8 Marcar para revisão
Os debates sobre a história da
supervisão pedagógica escolar
evocam a um sistema de controle e
observação do cotidiano. Essa
função em uma perspectiva histórica
tinha o papel de:
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Fiscalizar docentes e
acompanhar o
cumprimento de tarefas.
Observar a entrada dos
alunos.
Acompanhar o cantar dos
hinos na entrada e nos dias
previstos.
Cobrar aos pais sobre a
atitude desrespeitosa de
seus filhos.
Levar as demandas da
direção aos professores.
9 Marcar para revisão
Durante as reformas da educação
executadas durante a Ditadura Civil
militar ocorreu uma grande
delimitação das funções e das
hierarquias nas escolas. Nesse
ambiente o Supervisor pedagógico
deve:
Garantir a implementação
plena dos conteúdos
pedagógicos previstos e
cobrar os professores essa
execução.
Orientar os alunos com
dificuldades.
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Gerir as estruturas da
escola garantindo a
chegada de informações
técnicas as secretarias.
Liderar o Serviço de
Orientação ao Aluno, SOE,
falando principalmente com
os responsáveis para tratar
casos de indisciplina e
expulsão.
Andar pelos corredores
garantindo a ordem dentro
do ambiente escolar, uma
tônica do momento.
10 Marcar para revisão
Historicamente, o trabalho do
supervisor pedagógico era o de
fiscalizar e vigiar os docentes e os
discentes. Nos últimos tempos
houve mudanças nas dimensões de
atuação desse profissional. Qual a
principal mudança na
ressignificação da formação?
Caráter funcional
Caráter normativo
Caráter profissional
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Caráter institucional
Caráter hierárquico
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