Exercicios Prática Pedagógica Interdisciplinar- Fundamentos e Metodologia de Ensino de Língua Portuguesa e Matemática

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1. Relacione os conceitos de língua (I) e linguagem (II) às definições a seguir. 
( ) Forma de expressão que uniu o pensamento do significado e o significante. 
( ) Sistema de comunicação de uma comunidade linguística. 
( ) Expressão do pensamento pela escrita ou outros sinais.
 ( ) Faculdade que permite ao homem se comunicar com o mundo. 
Assinale a alternativa que corresponde à sequência correta de conhecimento dos parênteses. e) II, I, II, II. 
2. Explicar como a criança desenvolve a habilidade da linguagem, como aprende a língua materna é um desafio para a psicologia do desenvolvimento. Dentre as diversas teorias, uma é baseada em Teorias Ambientais. 
Marque a alternativa que representa uma característica da “Teoria Ambiental”. 
a) Também conhecida como “Teoria da Aprendizagem”, visto que se dizia que a criança aprendia através de imitação, porém a imitação não era uma base sólida, já que não se pode explicar toda a aquisição da linguagem.
3. Nos primeiros estágios de desenvolvimento, a fala, segundo Vygotsky, pode assumir uma importante função de:
d) De lembrete para a criança da importância da interação social para seu aprendizado e para o estabelecimento de relações.
4. As ideias de Piaget foram de grande relevância qualitativa na compreensão do desenvolvimento humano, na medida em que é evidenciada uma tentativa de integração entre o sujeito e o mundo que o circunda. Após a afirmação, marque a alternativa que demonstra claramente a teoria de Piaget.
b) A função da linguagem está no pensamento e transmite ao indivíduo um sistema todo preparado de noções classificações, de relações, enfim, um potencial inesgotável créditos que se reconstroem em cada indivíduo, sustentado por modelos multissecular já elaborado por gerações anteriores
5. As Teorias Interacionistas de Lev Vygotsky contribuíram para determinar a importância da influência do Meio Social no desenvolvimento do sujeito. Diante do exposto, marque a alternativa que apresenta na íntegra seus argumentos.
d) Para Vygotsky a relação com as pessoas, denominado interação social, reforça que é no contato cultural com algum “grupo social”, determinará a transformação de um sujeito, apropria-se da linguagem em interação do com outro e organiza seu comportamento intelectual.
6. Variante histórica – Enem 2014 
Em bom português No Brasil, as palavras envelhecem e caem como folhas secas. Não é somente pela gíria que a gente é apanhada (aliás, já não se usa mais a primeira pessoa, tanto do singular como do plural: tudo é “a gente”). A própria linguagem corrente vai-se renovando e a cada dia uma parte do léxico cai em desuso. Minha amiga Lila, que vive descobrindo essas coisas, chamou minha atenção para os que falam assim: – Assisti a uma fita de cinema com um artista que representa muito bem. Os que acharam natural essa frase, cuidado! Não saberão dizer que viram um filme com um ator que trabalha bem. E irão ao banho de mar em vez de ir à praia, vestido de roupa de banho em vez de biquíni, carregando guarda-sol em vez de barraca. Comprarão um automóvel em vez de comprar um carro, pegarão um defluxo em vez de um resfriado, vão andar no passeio em vez de passear na calçada. Viajarão de trem de ferro e apresentarão sua esposa ou sua senhora em vez de apresentar sua mulher.
A língua varia no tempo, no espaço e em diferentes classes socioculturais. O texto exemplifica essa característica da língua, evidenciando que:
b) a utilização de inovações no léxico é percebida na comparação de gerações.
7. Vivemos em um país onde a diversidade linguística se faz presente, pois o Brasil abriga várias regiões e com variação no dialeto português; na verdade há uma riqueza cultural e linguística que se faz interagir com tudo e com todos.
A linguagem utilizada na tirinha b) sofre uma variação linguística por conta de diferenças de lugar.
8. Brasil, um país colonizado e que ao longo desse processo de colonização não respeitou a identidade dos nativos, sua cultura, sua etnia e por fim sua língua. É um desafio para o Brasil toda essa diversidade; os linguistas brasileiros vêm lutando para evitar a “Diglossia”. Marque a alternativa que melhor explica a palavra que está grifada.
b) Situação linguística em que uma comunidade utiliza duas línguas distintas na mesma área geográfica, sendo que cada língua é frequentemente vocacionada para um uso concreto.
1. Estudamos sobre a aquisição do processo de linguagem da criança e apresentamos duas vertentes: O espontâneo e o Sistematizado. Marque a alternativa que melhor caracteriza o Processo de linguagem espontâneo. 
a) Acontece naturalmente entre os falantes da língua. É uma interação social, familiar e comunitária. Durante o processo a criança cria intimidade com a fonologia da língua, amplia o vocabulário, melhorando seu desempenho oral e compreensão nas diferentes situações de comunicação.
2. Sobre o processo sistematizado de aquisição da linguagem é correto afirmar que 
e) Todas as alternativas estão corretas. 
3. Aquisição da linguagem é um processo espontâneo, que acontece naturalmente entre os falantes da língua. É uma interação social, familiar e comunitária. Portanto está ligado a habilidades adquiridas pela criança de ordem
e) Todas as alternativas estão corretas.
4. É correto definir Fonologia como a área que estuda: a) Os sons da língua do ponto de vista de sua função.
5. Indique se as afirmações a seguir são verdadeiras (V) ou falsas (F). Pela consciência fonológica, a criança. 
( ) Amplia o conhecimento sobre a língua. 
( ) Pode manipular as produções de sons da fala. 
( ) É capaz de refletir sobre os sons da fala. 
( ) Escreve as palavras corretamente. 
( ) Produz melhor as sílabas das palavras. 
Assinale a alternativa correspondente à sequência correta de preenchimento dos parênteses. c) F, F, V, V, V
6. Leia a tira sobre Significante e Significado. 
O signo linguístico (palavra) é composto de duas partes chamadas SIGNIFICANTE E SIGNIFICADO. 
1. Significante: parte física da palavra(grafia + som). 
2. Significado: conceito transmitido pelo significante. 
Marque a alternativa que demonstra a palavra que a mulher da charge não sabe o significado, já que sabemos que o significante RECÍPROCO. b) Recíproco.
7. Marque a alternativa que representa o exemplo de Neutralização das vogais átonas
c) Seco(adjetivo) Seco(verbo); soco(substantivo), soco(verbo); topo (adjetivo) topo(verbo).
8. Classifique as afirmações a seguir como verdadeiras (V) ou falsas (F), de acordo com os processos fonológicos que fazem referência à sílaba: 
( ) O apagamento consiste em um processo de assimilação. 
( ) Na palatalização ocorre um processo de nasalização. 
( ) Na Epêntese há a inserção de uma vogal para tornar a sílaba mais adequada. 
( ) A ditongação consiste na simplificação de um ditongo em um único segmento vocálico. 
( ) Harmonia vocálica é o processo que consiste na mudança de uma ou mais vogais para se harmonizarem com outra vogal na mesma palavra. 
Assinale a alternativa correspondente à sequência correta de preenchimento dos parênteses. b) F, F, V, F, V.
1. Indique se as afirmações a seguir são verdadeiras (V) ou falsas (F) no que se refere ao desenvolvimento da linguagem oral. 
( ) A criança não precisa compartilhar suas experiências para adquirir a linguagem oral. 
( ) Narrar é explorar o mundo e estruturar histórias por meio das conversas. 
( ) A construção do discurso dispensa que as crianças se lembre de fatos do passado, basta narrar o presente. ( ) O adulto pode fazer intervenções verbais durante a narração da criança. 
( ) À medida que a criança cresce, a sequência dos fatos contados ganha características diferentes. 
Assinale a alternativa correspondente à sequência correta de preenchimento dos parênteses. b) F, V, F, V, V.
2. A oralidade na literatura deve seguir dois caminhos é correto dizer que: 
a) Um deles é o uso de expressões coloquiais em registros clássicos da oralidade que está ligada diretamente ao léxico e outra é o discurso aleatório que ajuda na articulação da narrativa, podendo usar formade diálogos diretos e indiretos de modo geral.
3. A respeito da oralidade e do letramento, assinale a alternativa correta.
e) Todas as alternativas estão corretas. 
4. Letramento é definido por Soares (2000, p.2) como “[... ] o estado em que vive o indivíduo que não só sabe ler e escrever, mas exerce as práticas sociais de leitura que circulam na sociedade em que vive [...]. ” 
Com base na definição apresentada, é CORRETO afirmar que: 
c) Letramento refere-se às habilidades de uso da escrita em várias situações.
5. Os estudos sobre a aquisição da linguagem evidenciam que a linguagem vai sendo constituída pouco a pouco desde o nascimento e sua aquisição exige a coordenação de várias funções e aptidões, bem como a intervenção de diferentes órgãos. 
Sobre esse processo, é CORRETO afirmar: 
a) A aquisição da linguagem vincula-se à evolução e à maturação cerebral e ocorre com base na coordenação dos órgãos bucofonatórios.
6. Como acontece o processo a linguagem escrita na Educação Infantil? Marque apenas uma resposta correta.
c) Para se chegar linguagem escrita, a criança passa por um processo de aprendizagem que se constitui no interior das relações discursivas, orais e escritas e as estratégias devem ser ter funções diferenciadas
7. Segundo Piaget, Vygotsky e Luria defendiam que aquisição da linguagem na infância estabelece duas conexões são elas: d) Filogênese e Ontogênese
8. Ainda sobre as conexões estabelecidas na aquisição da linguagem na infância, leia. I. Filogênese (desenvolvimento histórico da espécie humana como um todo). II. Ontogênese (desenvolvimento do universo cognitivo infantil). III. A Ontogênese se destina a simplesmente a forma motora da escrita, resultando em grafismo ou rabiscos primitivos, evoluindo passo a passo e atribuindo-lhe valor de escrita. IV. A Filogênese se destina a consciência das várias unidades linguísticas: Palavras, sílabas e som.
Sobre o exposto acima, marque a alternativa correta sobre as conexões na aquisição da linguagem. 
e) I, II, III e IV.
1. O que é Psicogênese da língua escrita. Segundo Goodman, (1980)? Marque a alternativa correta.
c) Em suas diversas interpretações vem retratar uma mesma realidade, psico-mente / gênese: início, começo; seria então o início, o princípio das ações mentais que resultarão em uma alteração de pensamento ou comportamento.
2. São pressupostos teóricos sobre a Psicogênese da Língua Escrita. Relacione a 2ª coluna de acordo com a 1ª. 1ª 
Coluna: 1. Hipótese Pré-Silábica. 2. Hipótese Silábica. 3. Hipótese Silábica Alfabética. 4. Hipótese Alfabética. 
2ª Coluna:
 ( ) Representa a grafia ao som correspondente. 
( ) Usa letras quaisquer. Exemplo: DCMLZ = caneta. 
( ) A criança percebe o som e representa graficamente uma letra para cada sílaba.
( ) A criança já conhece letras e as representa graficamente, mas ainda não tem sonorização. 
( ) Há um grande conflito cognitivo, ela representa o número de sílabas, mas, percebe que para o som é necessário acrescentar mais letras. 
A alternativa CORRETA é: b) 4 - 1 - 2 - 1 – 3
3. A partir dos anos 80, a argentina Emília Ferreiro contribuiu significativamente para o processo de alfabetização. O pensamento e a palavra são aspectos de uma aprendizagem evolutiva, “nos” quais são necessários compreender os fatos naturais e interpretar os erros naturais do percurso. Sobre a Psicogênese da Língua Escrita, segundo FERREIRO apud Bock (2002), assinale a alternativa CORRETA. 
a) Para a descoberta do valor simbólico da escrita, é necessário vivenciar situações em que a escrita é o objeto do pensamento.
4. Emilia Ferreiro se tornou uma espécie de referência para o ensino brasileiro e seu nome passou a ser ligado ao construtivismo, campo de estudo inaugurado pelas descobertas a que chegou o biólogo suíço Jean Piaget (1896-1980) na investigação dos processos de aquisição e elaboração de conhecimento pela criança - ou seja, de que modo ela aprende. As pesquisas de Emilia Ferreiro, que estudou e trabalhou com Piaget, concentram o foco nos mecanismos cognitivos relacionados à leitura e à escrita. A partir das produções teóricas de Emilia Ferreiro, é possível compreender a escrita infantil. 
Com base no referencial de Emília Ferreiro, está CORRETA a afirmação contemplada na seguinte alternativa: a) Observa-se que a criança elabora hipóteses acerca da língua escrita, sendo função da escola promover o avanço dessas hipóteses até a escrita convencional.
5. Segundo as concepções de Ferreiro (1992), analise as afirmações a seguir. Em língua oral permitimos à criança que se engane ao produzir, tanto quanto ao interpretar, e que aprenda através de suas tentativas para falar e para entender a fala dos outros. 
PORTANTO 
Em língua escrita só se aprende através da reprodução correta, e é melhor não tentar escrever, nem ler, se não está em condições de evitar o erro. Acerca dessas asserções, assinale a opção correta. 
c) A primeira afirmação é verdadeira, e a segunda falsa.
6. Ferreiro e Teberosky (1999) apontam que a escrita é uma forma de representar aquilo que é funcionalmente significativo, estabelecendo um sistema de regras próprias. Para se aprender a escrever, o indivíduo necessita conhecer o sistema de regras da escrita, o que acontece de forma gradual, mas exige uma reflexão a respeito das características gerais da escrita. Através dos resultados obtidos por meio da pesquisa realizada pelas autoras foram definidos cinco níveis de desenvolvimento da escrita, que se estabelecem, a partir do momento em que o indivíduo compreende a função da escrita, ou seja, seus devidos usos. Observando as conceituações de três das cinco etapas da escrita admitidas por Ferreiro e Teberosky, temos, respectivamente, os níveis: 
I. É uma escrita onde a criança começa a escrever, alfabeticamente, algumas sílabas e para outras permanece silábico. Percebe, primeiramente, que a sílaba tem duas letras e, posteriormente, que existem sílabas com mais de duas letras; tem dificuldades em separar palavras quando escreve frase ou texto. 
II. Percebe a função social da escrita (diferenciando-a de desenhos), usa critério quantitativo. São necessárias muitas letras para escrever o nome de um objeto grande, e poucas letras para escrever o nome de um objeto ou coisa pequena, critério qualitativo (não se podem repetir letras). 
III. Consciência de que existe relação entre fala e escrita, entre aspectos gráficos e sonoros das palavras. Presença de valor sonoro a letras e sinais para representar as palavras: para cada sílaba pronunciada o indivíduo escreve uma letra (uma letra para cada sílaba), ou para cada palavra numa frase dita. A criança utiliza os critérios quantitativo e qualitativo. 
d) Silábico-alfabético, pré-silábico e silábico.
7. São constatações de Emília Ferreiro, do ponto de vista construtivo, sobre a escrita infantil. É CORRETO afirmar que:
c) as crianças precisam atingir certa idade e também precisam de professores para começar a aprender.
8. Analise a cena de sala de aula descrita e responda em seguida ao que se pede. Na sala de aula da professora Doralice Silva, 1º. Ano do Ensino Fundamental, escola pública, existem vinte e cinco crianças. Dentre estas, três inclusões, sendo um menino com espectro autista, uma menina com deficiência intelectual e um menino com diagnóstico de hiperatividade. Durante o planejamento de uma sequência didática para trabalhar o sistema de escrita alfabética, Doralice considerou a possibilidade de flexibilização curricular para atender a seguinte realidade: três alunos não estão alfabéticos (um aluno encontra-se na hipótese présilábica, outro na hipótese de escrita silábica com valor sonoro e o terceiro na hipótese silábico-alfabética). 
Assinale a alternativa que melhor define a perspectiva teórica correspondente a essas hipóteses ( Pré-silábica; Silábica; Silábico-alfabética e Alfabética). 
e) Psicogênese da Língua Escrita (FERREIRO e TEBEROSKY, 1979)
1. Indique se as afirmações a seguir sobre o conceito de leitura são verdadeiras (V) ou Falsas (F). 
( ) O processo de leitura ocorre por meiode memorização de palavras. 
( ) A leitura é uma interação entre o leitor e o texto. 
( ) A leitura é uma forma de processamento da informação. 
( ) Não precisamos da atenção e nem da memória para aprender a ler. 
( ) A leitura não é uma decifração e uma decodificação, por isso, é indispensável construir um léxico mental. 
Assinale a alternativa correspondente à sequência correta de preenchimento dos parênteses. d) F, V, V, F, F.
2. Os diálogos a seguir caracterizam os diferentes momentos no processamento de estratégias de leitura. Identifique se os diálogos acontecem antes, durante ou depois da leitura. 
I. Professor: Este texto irá tratar de qual assunto? 
II. Aluno: O texto fala que precisamos economizar água. Professor: Todos concordam que essa é a ideia central? 
III. Professor: Alguém gostaria de fazer alguma pergunta sobre o texto? 
IV. Professor: Quem já viu uma tartaruguinha marinha? 
Aluno 1: Eu vi em um livro. 
Aluno 2: Eu conheço o Projeto Tamar. 
Aluno 3: Eu assisti a um vídeo. 
V. Professor: O que você acha que acontecerá agora? 
c) I – antes, II – durante, III – durante , IV – durante, V- depois.
3. Leia a citação. “Formar leitores autônomos também significa formar leitores capazes de aprender a partir dos textos. Para isso, quem lê deve ser capaz de interrogar-se sobre sua própria compreensão, estabelecer relações entre o que lê e o que faz parte do seu acervo pessoal, questionar seu conhecimento e modificá-lo, estabelecer generalizações que permitam transferir o que foi aprendido para outros contextos diferentes. ” 
É correto dizer que para formar bons leitores, capazes de compreender o que leem, é preciso:
d) ajudá-los a relacionarem o seu conhecimento pessoal com o que os textos oferecem.
4. Numa escola municipal oferecem do primeiro ao quinto ano do Ensino Fundamental, as professoras do quarto e do quinto ano vêm debatendo, nos horários de trabalho pedagógico coletivo, como desenvolver boas estratégias de leitura. Seguindo a orientação da equipe técnica do sistema municipal, leram e discutiram a obra Estratégias de Leitura, escrita por Isabel Solé, que se apoia na perspectiva construtivista. Para essa autora, o ensino da leitura deve compor-se de estratégias que se constituem como:
c) uma ajuda do professor ao aluno, de modo que este possa construir seus aprendizados, tarefa na qual ele é insubstituível e que pode conduzi-lo à autonomia.
5. Considere a situação que segue para responder à questão: Alunos egressos do Ensino Fundamental I matricularam-se em uma escola de Ensino Fundamental II, próxima. Os professores que receberam esses alunos encaminharam a seus ex-professores dados de avaliação que revelavam dificuldade de leitura desses estudantes. A avaliação diagnóstica, realizada na escola de Ensino Fundamental II, explicitou que os ex-¬alunos da escola de Ensino Fundamental I decodificavam perfeitamente quaisquer tipos de materiais escritos, mas não conseguiam compreendê-los. Os professores do Fundamental I concordaram que esse problema, expressivo entre os seus ex-¬alunos, é também explícito entre os seus alunos atuais. 
Desse modo, revelaram interesse em estudar para superar o problema de ensino-aprendizagem identificado. De acordo com Solé (1998), podemos afirmar que tal impacto está relacionado ao fato de que, por meio das estratégias de leitura, o professor ensina aos alunos que:
a) ler é um procedimento, assim é relevante assistirem aos processos/modelos de leitura, verem e entenderem como o professor utiliza tais estratégias, como faz uma interpretação de texto.
6. Segundo as indicações de Isabel Solé (1998), o professor pode desenvolver boas estratégias durante a leitura de textos com seus alunos, entre elas: c) identificação de referências a outros textos.
7. Manter as crianças motivadas é fundamental para o aprendizado e mesmo antes começarmos a leitura, o professor precisa atentar para: e) Todas as alternativas estão corretas.
8. O papel do professor em sala de aula precisa promover o letramento conforme Peixoto, Silva e Ferreira (citados por Souza, Leite e Albuquerque (2006), segue: 
e) Todas as alternativas referentes ao papel do professor em sala de aula.
1. Os PCNs - Parâmetros Curriculares Nacionais são apresentados como:
e) Subsídio para apoiar o projeto da escola na elaboração do seu programa curricular.
2. (INTEGRI) De acordo com Parâmetros Curriculares Nacionais: língua portuguesa, no Brasil, existe muitas variedades dialetais. Pela fala é possível conhecer parte do repertório cultural do outro, mas existem muitos preconceitos decorrentes dos diferentes modos de falar. 
O problema do preconceito disseminado na sociedade, em relação às falas dialetais deve ser:
d) combatido na escola, como parte do objetivo educacional mais amplo de educação que é o de respeito à diferença para não se produzir uma mutilação cultural que, além de desvalorizar a forma de falar do aluno, desrespeita as sua origens e história
3. “A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica, de modo a que tenham assegurados seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento, em conformidade com o que preceitua o Plano Nacional de Educação (PNE) ”.
I. Considerando a concepção presente no texto, analise as afirmativas a seguir: 
II. A BNCC reconhece que a Educação Básica deve visar à formação e ao desenvolvimento humano global, o que implica compreender que esse desenvolvimento é linear. 
III. A dimensão conceitual da BNCC permite que os estudantes desenvolvam aproximações e compreensões sobre os saberes científicos e os presentes nas situações cotidianas. 
IV. A noção de competência é definida na BNCC como a mobilização de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho. 
V. Ao dizer que os conteúdos curriculares estão a serviço do desenvolvimento de competências, a LDBEN orienta a definição das aprendizagens dos conteúdos mínimos a serem ensinados na proposta da BNCC. 
Está CORRETO apenas o que se afirma em: e) II e III.
4. Segundo os PCNs o ensino de Língua Portuguesa na Educação Infantil se divide em dois momentos que são: 
I. O primeiro previsto para durar em geral um ano, o professor deveria ensinar o sistema alfabético de escrita (a correspondência fonográfica) e algumas convenções ortográficas do português — o que garantiria ao aluno a possibilidade de ler e escrever por si mesmo. 
II. O segundo momento se desenvolveria em duas linhas básicas: os exercícios de redação e os treinos ortográficos e gramaticais. Porém a compreensão atual da relação entre a aquisição das capacidades de redigir e grafar rompe com a crença arraigada de que o domínio do bê-á-bá seja pré-requisito para o início do ensino de língua e nos mostra que esses dois processos de aprendizagem podem e devem ocorrer de forma simultânea. 
III. O terceiro momento não está relacionado ao desenvolvimento das habilidades diversas para o seu crescimento. 
Está CORRETO apenas o que se afirma em: c) I e II
5. O artigo 26 da Lei no 9.394/96, LDB em vigor, afirma que os currículos da educação infantil devem contemplar a Base Nacional Comum Curricular – BNCC. Em dezembro de 2017, o Conselho Nacional de Educação a aprovou. Sobre esse tema, é correto afirmar que a BNCC é um documento de caráter:
b) normativo, que define o conjunto normativo orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais como direito das crianças, jovens e adultos
6. O Ministério da Educação, o (MEC), cumprindo as exigências legais, propôs e encaminhou as escolas os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e por meio do próprio MEC, coube à União o estabelecimento de conteúdos mínimos, que foram denominados: d) Base Nacional Comum.
7. Na perspectiva da Base Nacional Comum Curricular assim sendo, no Ensino Fundamental – Anos Iniciais, no eixo Oralidade, aprofundam-se:a) o conhecimento e o uso da língua oral, as características de interações discursivas e as estratégias de fala e escuta em intercâmbios orais;
8. Na perspectiva da Base Nacional Comum Curricular assim sendo no processo de alfabetização, a proposta reforça a ideia de que alfabetizar é um processo contínuo e complexo, por isso é necessário: 
I. O conhecimento do alfabeto e a mecânica da escrita/leitura – processos que visam a que alguém (se) torne alfabetizado, ou seja, consiga “codificar e decodificar” os sons da língua (fonemas) em material gráfico (grafemas ou letras). 
II. O conhecimento do alfabeto do português do Brasil em seus vários formatos (letras imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas), além do estabelecimento de relações grafofônicas entre esses dois sistemas de materialização da língua. 
III. Atentar para a linguagem oral, língua escrita, as metodologias e estratégias de trabalho a fim de desenvolver as habilidades propostas para a alfabetização.
Está CORRETO apenas o que se afirma em: d) I, II e III.
 1. (CONCURSO IFRN – 2016) O Papiro de Rhind ou Papiro de Ahmes, produzido por um escriba chamado Ahmes por volta de 1.650 a. C. e adquirido pelo arqueólogo escocês Alexander Henry Rhind no século XIX, apresenta soluções para diversos problemas matemáticos egípcios antigos. Com base nos estudos sobre o Papiro de Rhind realizado por diversos historiadores da Matemática, os egípcios
b) Aproximavam a área de um círculo de diâmetro 𝑑 por ( 8𝑑 6 )2 para auxiliar cálculos em seus projetos arquitetônicos.
2. Em relação à importância da Matemática Grega para o desenvolvimento do conhecimento matemático, percebemos que, com os antigos gregos,
c) Aconteceu a transformação do conhecimento matemático “primitivo” por meio da suplantação da razão pela empiria, e iniciou-se o uso das demonstrações lógico-dedutivas.
3. O ensino da História da Matemática, normalmente é utilizado como apoio para: 
a) Atender às necessidades teóricas dos conceitos matemáticos a partir da cultura grega antiga, os quais serviram de estímulo ao desenvolvimento das ideias matemáticas contemporâneas.
4. (CONCURSO IFC-2013) Pappus, grande matemático grego, viveu provavelmente em torno do ano 300 de nossa era. No livro VII, das suas Collectiones, Pappus descreve um ramo de estudo que ele chamou de: Analyomenus. Podemos traduzir esse nome por: “Tesouro da Análise” ou “Arte de Resolver Problemas”. A tradução deste texto é inerente a uma das tendências atuais no ensino da matemática, conhecida por
e) História da matemática.
5. A alternativa que contém apenas tendências em educação matemática no atual momento educacional são
d) História da Matemática, Jogos e Curiosidades, Modelagem Matemática, Etnomatemática e Educação Crítica da Matemática.
6. De acordo com Boyer (2012) A Geometria é uma das grandes áreas da Matemática, juntamente com o Cálculo e Álgebra. A palavra “geometria” tem origem grega e sua tradução literal é: “medir a terra”. Essa informação nos dá pistas de como nasceu e o motivo pelo qual ela se desenvolveu durante os séculos. Ainda em relação à origem da Geometria, é correto afirmar que: 
I. Conforme os relatos de Heródoto (450 a.C.), a geometria teve origem no Egito, motivada pela necessidade prática de remarcar terras depois da enchente anual das margens do vale do rio Nilo. 
II. A inundação fazia desaparecer os marcos fixados no ano anterior, de delimitação entre as propriedades de terras. Para demarcarem novamente os limites existiam os "puxadores de corda", (assim chamados devido aos instrumentos de medida e cordas entrelaçadas que usavam para marcar ângulos, e determinar as áreas de lotes de terrenos, dividindo-os em retângulos e triângulos). 
Com relação às afirmações acima, podemos concluir que d) As duas afirmações estão corretas.
7. (CONCURSO IFPB – 2013) Adaptada - Cursos em nível de Especialização, Mestrado e Doutorado têm-se voltado para o movimento denominado Educação Matemática nos quais são investigados temas vinculados a diversas linhas de pesquisa, nas diversas instituições de ensino. Assim, implementaram algumas diretrizes e campos de atuação para a investigação científica em História da Matemática como área de atuação dentro do programa de pós-graduação em Educação Matemática. Dentre vários argumentos favoráveis à introdução da História da Matemática no processo educacional como fator de melhoria no ensino da Matemática (BARONI, TEIXEIRA, NOBRE, 2004), destacamos que
d) O estudo detalhado de exemplos históricos pode dar a oportunidade aos alunos de compreender que a matemática é guiada não apenas por razões utilitárias, mas também por interesses intrínsecos à própria matemática.
8. (CONCURSO IFRN – 2016) Adaptada – A investigação histórica de aspectos matemáticos apresentados durante as aulas é uma das tendências educacionais atuais no processo de ensino-aprendizagem da Matemática. Nesse processo, o conhecimento histórico 
a) Contribui para a reflexão sobre a formalização das leis matemáticas a partir de certas propriedades e artifícios utilizados hoje e construídos em épocas anteriores
1. (FUNCAB - 2013 - Prefeitura de Cacoal/RO - Pedagogo) – Para Piaget, a forma de raciocinar e de aprender da criança passa por estágios. Por volta dos dois anos, ela evolui do estágio sensório-motor, para o pré-operatório. Outra progressão acontece por volta dos sete anos, quando ela passa para o estágio operatório concreto. Finalmente, por volta dos doze anos, chega ao estágio operatório formal, compreendendo, entre outros, conceitos como: amor, democracia, liberdade, etc. Assinale o estágio em que a criança se encontra quando alcança a possibilidade de “conseguir refletir sobre o inverso das coisas e dos fenômenos e, para concluir um raciocínio, leva em consideração as relações entre os objetos”. e) Operatório formal.
2. Paulos (1994), ao analisar a importância da matemática na vida das pessoas, afirma que sua função principal é ensinar a pensar, a analisar problemas reais e solucioná‐los. Considerando esta premissa e as propostas metodológicas para a efetivação desta aprendizagem que compreendem em resolução de problemas, modelagem matemática, etnomatemática, história da matemática, uso de novas tecnologias e jogos, analise. 
I. Na resolução de problemas, o aluno torna‐se o protagonista do processo, sendo estimulado a encontrar soluções para as situações desafiadoras, originárias do dia a dia. Neste processo, há o envolvimento com o fazer matemático, no sentido de criar hipóteses, fazer conjecturas, num ambiente de investigação. 
II. A modelagem matemática é um processo de compreensão de situações advindas do mundo real, pressupondo um ciclo de atuação que parte de um dado real, cria uma simulação que explica esta realidade e, com os dados obtidos, volta‐se para ela, validando ou reformulando o que foi criado. 
III. A etnomatemática procura valorizar a matemática tendo como base o estudo dos diferentes grupos étnico‐culturais. Os conceitos construídos pelo aluno no seu ambiente podem se constituir em ponto de partida para o ensino formal e permitem‐lhe a compreensão crítica circunscrita da sua realidade cultural, possibilitando a resolução de problemas sem a imposição do saber institucionalizado. 
IV. O uso das novas tecnologias no ensino da matemática nas séries iniciais não deve ser introduzido, pois ambientes de investigação e exploração virtuais inibem a criatividade dificultando o desenvolvimento do pensamento lógico‐matemático.
Estão corretas as afirmativas d) I, II e III, apenas.
3. Com base no trecho abaixo, marque a alternativa correta. “Uma atividade muito importante para a criança pequena é a brincadeira. Brincar dá à criança oportunidade para imitar o conhecido e para construir o novo, conforme ela reconstrói o cenário necessário para que sua fantasia se aproxime ou se distancie da realidade vivida, assumindo personagens e transformando objetos pelo uso que deles faz. ” 
 a) A brincadeira é parte fundamental do cotidiano da criança.
4. Sobre o ensino e aprendizagem da matemáticana educação infantil, é correto afirmar que
d) a criança aprende matemática a partir das ações que produz para a resolução de uma situação, ao comparar, perguntar, criar e discutir.
5. (Prova FCC - 2018 - SEDU-ES) As estratégias que utilizam metodologia de resolução de problemas têm mostrado bons resultados no interesse do aluno e na aprendizagem da matemática. Uma prática metodológica docente que deve ser repensada por não ser a mais adequada para o trabalho com resolução de problemas é a das aulas b) Expositivas.
6. De acordo com a psicologia do desenvolvimento cognitivo infantil proposta por Jean Piaget, assinale a alternativa correta. 
a) O estágio conhecido como sensório-motor é o primeiro pelo qual passa a criança, a partir de seu nascimento, e acontece quando os bebês começam a aprender por meio da observação dos sentidos, e adquirem controle das funções motoras a partir de exploração e manipulação do ambiente.
7. Mesmo conhecendo que a criança já desenvolve habilidades matemáticas antes da escolarização é dentro da escola que ela tem contato com processos como a) Contar, medir, classificar, ordenar e outros.
8. (IBADE - 2019 - Prefeitura de Aracruz) Entender o papel do educador no contexto da educação básica, é fundamental. Algumas características do educador são comuns tanto aos professores da educação infantil, quanto aos professores das demais etapas educacionais. Dentre elas é possível citar:
d) Comprometimento político, competência teórica e técnico-profissional.
1. O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil constitui-se em um conjunto de referências e orientações pedagógicas que visam a contribuir com a implantação ou implementação de práticas educativas de qualidade que possam promover e ampliar as condições necessárias para o exercício da cidadania das crianças brasileiras. Considerando-se as especificidades afetivas, emocionais, sociais e cognitivas das crianças de zero a seis anos, a qualidade das experiências oferecidas que podem contribuir para o exercício da cidadania deve estar embasada nos princípios 
I. Do respeito à dignidade e aos direitos das crianças, consideradas nas suas diferenças individuais, sociais, econômicas, culturais, étnicas, religiosas etc. 
II. O direito das crianças a brincar, como forma particular de expressão, pensamento, interação e comunicação infantil. 
III. A socialização das crianças por meio de sua participação e inserção nas mais diversificadas práticas sociais, sem discriminação de espécie alguma. 
IV.O atendimento aos cuidados essenciais associados à sua família e ao desenvolvimento de sua inteligência. Está CORRETA a opção: a) I, II e III
2. Planejar é uma atividade necessária e possível, que remete segundo Vasconcellos (2000) a querer mudar algo, acreditar na possibilidade de mudança; perceber a necessidade da mediação teórico metodológica e vislumbrar a possibilidade de realização da ação pensada/planejada. Há na educação escolar planejamentos em diferentes níveis de abrangência, especificamente quanto ao planejamento do Projeto Político Pedagógico, este tem por finalidade b) Ser elemento estruturante da identidade da instituição.
3. Sobre o jogo na escola, é correto afirmar que
d) O jogo educativo, utilizado em sala de aula, muitas vezes, tira do jogo o prazer pela atividade em si, dando prioridade ao produto, à aprendizagem de noções e habilidades.
4. A utilização do jogo educativo com fins pedagógicos 
a) Significa transportar para o campo do ensino-aprendizagem condições para elevar ao máximo a construção do conhecimento, introduzindo o lúdico, o prazer, ação ativa e motivação.
5. O artigo 26 da Lei no 9.394/96, LDB em vigor, afirma que os currículos da educação infantil devem contemplar a Base Nacional Comum Curricular – BNCC. Em dezembro de 2017, o Conselho Nacional de Educação a aprovou. Sobre esse tema, é correto afirmar que a BNCC é um documento de caráter
b) Normativo, que define o conjunto normativo orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais como direito das crianças, jovens e adultos.
6. Considerando os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) no quadro das mudanças provocadas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), é correto afirmar que os PCNs
d) Não são tornados inválidos pela BNCC, permanecendo documentos orientadores.
7. (FUMARC - 2018 - SEE-MG) “A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica, de modo a que tenham assegurados seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento, em conformidade com o que preceitua o Plano Nacional de Educação (PNE)”. (Fonte: BRASIL, 2017, p. 7). Considerando a concepção presente no texto, analise as afirmativas a seguir: 
I. A BNCC reconhece que a Educação Básica deve visar à formação e ao desenvolvimento humano global, o que implica compreender que esse desenvolvimento é linear. 
II. A dimensão conceitual da BNCC permite que os estudantes desenvolvam aproximações e compreensões sobre os saberes científicos e os presentes nas situações cotidianas. 
III. A noção de competência é definida na BNCC como a mobilização de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho. 
IV. Ao dizer que os conteúdos curriculares estão a serviço do desenvolvimento de competências, a LDBEN orienta a definição das aprendizagens dos conteúdos mínimos a serem ensinados na proposta da BNCC. Está CORRETO apenas o que se afirma em: e) II e III.
8. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento que define o conjunto de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver na Educação Básica. A BNCC leva em conta que os diferentes campos que compõem a Matemática reúnem um conjunto de ideias fundamentais e propõe cinco unidades temáticas, correlacionadas, que orientam a formulação de habilidades a ser desenvolvidas ao longo do Ensino Fundamental. 
Sobre essas unidades temáticas, julgue como verdadeira (V) ou falsa (F) cada uma das afirmações abaixo e, em seguida, assinale a opção correta.
( ) A unidade temática Números tem como finalidade desenvolver o pensamento numérico, que implica o conhecimento de maneiras de quantificar atributos de objetos e de julgar e interpretar argumentos baseados em quantidades. 
( ) A unidade temática Álgebra tem como finalidade o desenvolvimento de um tipo especial de pensamento que é essencial para utilizar modelos matemáticos na compreensão, representação e análise de relações quantitativas de grandezas e, também, de situações e estruturas matemáticas, fazendo uso de letras e outros símbolos. 
( ) A unidade temática Grandezas e Medidas contribui ainda para a consolidação e ampliação da noção de número, a aplicação de noções geométricas e a construção do pensamento algébrico. 
A sequência CORRETA, de cima para baixo, é: d) V – V – V.
1. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento que define o conjunto de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver na Educação Básica. A BNCC leva em conta que os diferentes campos que compõem a Matemática reúnem um conjunto de ideias fundamentais e propõe cinco unidades temáticas, correlacionadas, que orientam a formulação de habilidades a ser desenvolvidas ao longo do Ensino Fundamental. Sobre essas unidades temáticas, julgue como verdadeira (V) ou falsa (F) cada uma das afirmações abaixo e, em seguida, assinale a opção correta. 
( ) A unidade temática Números tem como finalidade desenvolver o pensamento numérico, que implica o conhecimento de maneiras de quantificar atributos de objetos e de julgar e interpretar argumentos baseados em quantidades. 
( ) A unidade temática Álgebra tem como finalidade o desenvolvimento de um tipo especial de pensamento que é essencial para utilizar modelos matemáticos na compreensão, representação e análise de relações quantitativas de grandezas e, também,de situações e estruturas matemáticas, fazendo uso de letras e outros símbolos. 
( ) A unidade temática Grandezas e Medidas contribui ainda para a consolidação e ampliação da noção de número, a aplicação de noções geométricas e a construção do pensamento algébrico. 
A sequência CORRETA, de cima para baixo, é: e) V – V – V .
2. (NC-UFPR - 2019 - Prefeitura de Curitiba) Na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), são propostas unidades temáticas que visam a orientar a criação de habilidades a serem desenvolvidas durante o Ensino Fundamental. As unidades temáticas da área de Matemática na BNCC são 
c) Números e Operações; Álgebra; Geometria; Grandezas e Medidas; Probabilidade e Estatística.
3. (NC-UFPR - 2019 - Prefeitura de Curitiba) O letramento matemático, conforme consta na BNCC, é a capacidade individual de formular, empregar e interpretar a Matemática numa variedade de contextos, incluindo o raciocínio matemático, e utilizar conceitos, procedimentos, fatos e ferramentas matemáticas para descrever, explicar e predizer fenômenos. Para tanto, a identificação de códigos escritos, signos, placas de trânsito e sinalizações de supermercados são tarefas que começam na Educação Infantil e devem continuar no Ensino Fundamental em relação ao processo de letramento, cujas brincadeiras e jogos são vistos como mediações relativas a práticas sociais de atribuição de significados. Assinale a alternativa que corresponde ao letramento matemático em contexto de jogo.
a) Durante um jogo, que exige registro de pontos de três jogadores em uma mesma tabela, perguntou-se como eles descobriram o vencedor. Alguns alunos produziram sentenças matemáticas para explicar os processos mentais utilizados para definir o vencedor, registrando sinais convencionais, marcas pessoais e frases.
4. Mabel Panizza, em Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas, mostra que, a uma longa tradição escolar que propunha aos alunos grandes quantidades de contas, seguiu-se uma nova corrente baseada na resolução de problemas. A autora traz o seguinte problema de adição: “Nesta caixa tenho 3 bolinhas e nesta outra, 42. Quantas bolinhas tenho ao todo? ”. Para resolvê-lo, trata-se de encontrar a operação numérica adequada e calcular a soma. Conforme a autora, quando a professora intervém na escolha da operação adequada, respondendo afirmativamente a pergunta tão conhecida: “O sinal é de mais? ”, pode-se dizer que
b) As crianças resolvem a conta, mas não o problema.
5. Na Educação Infantil, as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças têm como eixos estruturantes as interações e a brincadeira, os direitos assegurados a eles são?
d) Conviver, brincar, participar, explorar, expressar e se conhecer.
6. A Matemática não se resume à quantificação de fenômenos determinísticos e das técnicas de cálculo com os números e com as grandezas, pois também estuda
d) A incerteza proveniente de fenômenos de caráter aleatório
7. A Matemática nos anos inicias do Ensino Fundamental, por meio da relação de seus conteúdos, prevê
b) Que os alunos consigam relacionar e associar as observações feitas do mundo em representações matemáticas, levantando hipóteses e chegando em respostas.
8. A unidade temática da matemática, considerada “nova” (já era contemplada dentro de outros eixos) na BNCC em relação aos eixos dos PCNs é(são) 
e) Álgebra.
1. Considerando as modalidades de avaliação educacional, enumere: I. Avaliação somativa II. Avaliação formativa III. Avaliação diagnóstica 
( ) prática contínua que se realiza durante todo o processo de ensino-aprendizagem. 
( ) procedimento de regulação permanente da aprendizagem realizado por aquele que aprende. 
( ) levantamento das capacidades dos estudantes em relação aos conteúdos a serem abordados. 
( ) busca investigar os conhecimentos adquiridos anteriormente pelo estudante. 
( ) visa detectar o nível de rendimento, verificando ao final de um período, o alcance dos objetivos previamente estabelecidos. 
A sequência correta é: b) II, II, III, III, I.
2. A defesa por uma prática avaliativa emancipatória, que considera que o processo de aprendizagem não se encerra no momento da realização de uma prova e obtenção de uma nota, parece não ter ainda se efetivado no contexto das salas de aula. Para que de fato a avaliação da aprendizagem cumpra seu papel de forma significativa espera-se que
c) O ato de avaliar seja visto como possibilidade de perceber as fragilidades e avanços dos estudantes, mediando novas formas de apropriação do conhecimento
3. No contexto educacional, a avaliação é um instrumento permanente do trabalho docente e não se resume apenas a realização de provas e atribuição de notas (Libâneo). Uma prática avaliativa que vai além da mensuração é aquela em que 
a) O professor utiliza os resultados obtidos para realizar uma apreciação qualitativa e estabelecer novas práticas de ensino
4. Lee S. Shulman (1987), é um dos autores mais citados quando se trata do estudo dos saberes docentes. Em seus trabalhos de construção de um Repertório Básico dos Conhecimentos para o Ensino (Knowledge Base for Teaching) identificou as seguintes categorias do saber docente (Shulman, 1987): 
I. Conhecimento do Conteúdo Disciplinar (Content Knowledge) 
II. Conhecimento Curricular (currículo escolar da disciplina, os materiais instrucionais etc.) 
III. Conhecimento Pedagógico Geral (princípios e estratégias de gestão da classe que transcendem o saber específico do conteúdo disciplinar) 
IV. Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (Pedagogical Content Knowledge: um amálgama entre pedagogia e conteúdo, constituindo a forma profissional docente de conhecer o conteúdo disciplinar)
V. Conhecimento das Características Cognitivas dos Alunos 
VI. Conhecimento do Contexto Educacional (o grupo de alunos como um todo, a comunidade escolar mais ampla, suas particularidades culturais etc.) 
VII. Conhecimento dos Objetivos Educacionais, seus Fundamentos Filosóficos, Históricos, Sociais etc.
Embora Lee S. Shuman (1987) não tenha incluído os saberes específicos sobre avaliação da aprendizagem, em suas categorias do saber docente, verificamos que as categorias mais apropriadas para esse saber docente são: e) II, III e VII.
5. A avaliação deve ser entendida como processo que tem como propósito primeiro o acompanhamento contínuo do processo de ensino aprendizagem. Seu papel básico é contribuir para melhoria das decisões da prática educativa, por isso avalia-se o processo vivido pelo aluno em interação com o professor e com os colegas para: 
I. Valorizar primeiramente o produto final. 
II. Observar os resultados alcançados, consolidados ou em construção. 
III. Compreender os caminhos percorridos pelo aluno para chegar às aprendizagens demonstradas. 
IV. Saber prioritariamente se o(a) aluno(a) está em condições de passar de ano ou progredir para próxima série. 
V. Aprender o que ele ainda não sabe a fim de definir as prioridades da intervenção pedagógica feita pelo professor ou professora. 
Assinale a alternativa correta. d) Somente II, III e V
6. “Em Educação, a avaliação ocorre em vários níveis: do processo ensino- aprendizagem, do currículo, do professor, da metodologia adotada, do funcionamento da instituição como um todo. A Avaliação da aprendizagem, de acordo com Gardner, deve ser ecologicamente válida, ou seja, deve ser realizada em ambientes habituais, com a utilização de materiais já conhecidos por quem está sendo avaliado." (RODRIGUES, 2016). Assinale a alternativa correta acerca dos Tipos de Avaliação da Aprendizagem.
b) A Avaliação Diagnóstica visa verificar os conhecimentos prévios e é aplicada antes da ação educacional; a Avaliação Formativa tem a função de acompanhar o processo de aprendizagem do aluno, fazendo ajustes sempre que necessário e é aplicada durante a ação educacional. A Avaliação Somativa busca verificar e/ou classificar, tem por finalidade verificar se os resultados de aprendizagem esperados foram atingidos e classificar os aprendizes por níveis de aproveitamento, quando necessário, e éaplicada ao final da ação educacional.
7. Com base no capítulo sobre avaliação e nas sugestões de leitura e aprofundamento sobre o tema, podemos fazer uma reflexão sobre a “aprendizagem da avaliação”, que se trata de um trocadilho proposto por Luckesi, 2012. Nesse sentido, que implicações o autor propõe para os professores em formação, no que diz respeito ao saber docente sobre avaliação da aprendizagem.
b) Os saberes relevantes para a prática profissional docente vão além dos conhecimentos e habilidades considerados próprios da disciplina (que responderiam pela preparação a respeito do “o que ensinar”), e vão além, também, dos saberes pedagógicos, que supostamente responderiam pelo “como ensinar”. Nesse sentido, é relevante que as reflexes sobre a avaliação da aprendizagem sejam inseridas nos currículos de formação inicial de professores.
8. A seguir, está uma transcrição de parte de um texto do Sociólogo francês Pierre Bourdiau e uma charge que constam no capítulo sobre avaliação da aprendizagem. Ao observar as duas postagens, podemos seguramente afirmar que 
Para que sejam favorecidos os mais favorecidos e desfavorecidos os mais desfavorecidos, é necessário e suficiente que a escolar ignore, no âmbito dos conteúdos do ensino que transmite, dos métodos e técnicas de transmissão e dos critérios de avaliação, as desigualdades culturais entre as crianças das diferentes classes sociais. (Pierre Bordieau).
I. As propostas são totalmente contraditórias. 
II. As propostas são complementares. 
III. Não há relação entre as propostas. 
IV. São propostas semelhantes, porém representadas de formas distintas. 
Após análise das propostas e das opções acima, marque a opção correta. d) Apenas a opção IV é verdadeira.
1. (FGV - 2016 - SME – SP) O livro didático é peça importante no processo de aprendizagem e, por isso mesmo, sua seleção e adoção devem ser cuidadosamente realizadas. Sobre os parâmetros significativos para a seleção do livro didático, analise as afirmativas a seguir. 
I. Não deve propiciar situações textuais de preconceitos discriminatórios. 
II. Deve ser coerente do ponto de vista teórico com as matérias apresentadas. 
III. Deve mostrar caminhos metodológicos comprovadamente eficazes. 
Está correto o que se afirma em: e) I, II e III.
2. Com relação às características do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa. 
(X). Verifica a qualidade e os processos de escolha, aquisição e distribuição dos livros didáticos adquiridos. (X). Utiliza o Censo Escolar para a aquisição dos livros a serem distribuídos. 
(X). Estabelece, para a avaliação dos livros, o seguinte critério: aprovação, aprovação condicionada à correção de falhas pontuais e reprovação. 
As afirmativas são, respectivamente, b) V- V - V.
3. Com relação a escolha dos livros didáticos 
a) Para o PNLD, a equipe pedagógica de cada instituição tem autonomia de escolha do material didático que deseja trabalhar, portanto conhecer e decidir os critérios para que as obras estejam de acordo com a proposta pedagógica que se trabalha é fundamental.
4. As afirmativas abaixo são sobre as contribuições do uso do livro paradidático pode oferecer ao ensino de matemática. 
(X). Abordar assuntos de uma maneira diferenciada. 
(X). O estudante pode determinar o ritmo de sua aprendizagem, de forma autônoma, já que tem um papel ativo na construção do seu conhecimento. 
(X). Os objetivos de autores de livros paradidáticos, é mostrar que a Matemática pode ser ensinada por meio da capacidade imaginativa e criativa ao contar histórias. 
(X). Apenas de resolução de exercícios extras para a fixação dos conteúdos. 
(X). É um material que complementa o desenvolvimento de habilidades previstas no ensino da Matemática. As afirmativas são, respectivamente: d) F-V-V-F-V.
5. (Pedagogia - Prefeitura de Piedade SP - CETRO – 2006) Define-se como material– didático 
a) Todos os recursos que auxiliam uma aprendizagem eficiente.
6. Sobre as diferenças entre livros didáticos e paradidáticos é correto afirmar:
d) O livro didático traz a organização curricular e os conteúdos que serão abordados e os paradidáticos conteúdos para enriquecer, aprofundar ou especializar os que estão abordados ou não nos livros didáticos.
7. O PNLD é o mais antigo dos programas voltados à distribuição de obras didáticas aos estudantes da rede pública de ensino brasileira. Iniciou-se em 1929, apesar de ter outro nome à época. Ao longo desses 86 anos, o programa foi aperfeiçoado, teve diferentes nomes e formas de execução. 
O que significa a sigla PNLD? b) Programa Nacional do Livro Didático
8. Sobre o PNLD, a quem se destina? 
a) As ações do PNLD destinam-se aos alunos e professores das escolas públicas de educação básica, como também de instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos e conveniadas com o Poder Público.
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