AULA 2 PSICOLOGIA ESCOLAR

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AULA_2_PSICO_ESCOLAR
INTRODUÇÃO
	No início do século XX, a escola tinha como objetivo a transmissão de conteúdo ao aluno. Os demais aspectos da formação humana ficavam sob responsabilidade da família. Esta era constituída como família nuclear, com pai, mãe e irmãos.
Na forma de organização social, o homem trabalhava e sustentava a família, enquanto a mulher cuidava dos filhos e os educava.
Essa realidade mudou ao longo da segunda metade do século XX. As mulheres começaram a ocupar lugares no mercado de trabalho, e outra organização social começou a surgir: os pais dividindo com outros sujeitos (avós, familiares, empregadas, creches e escolas em tempo integral) o processo de formação da criança e do adolescente.
A escola passou a ter uma dupla função: a transmissão do conteúdo culturalmente acumulado e a formação do aluno em seus diferentes aspectos: social, emocional, cognitivo e moral.
É o que denominamos, atualmente, formação integral do sujeito. Uma formação que investe nos diferentes aspectos do desenvolvimento humano e não somente na transmissão do conteúdo.
A escola: um espaço social de formação
	A educação é um fenômeno social através do qual o ser humano transmite e aprende o conteúdo culturalmente acumulado. O processo educacional pode ser organizado de diferentes formas, de acordo com o grupo social e sua cultura.  
No Brasil, a educação formal, que visa a transmissão dos conteúdos acumulados pela cultura ocidental, elegeu a escola como espaço de construção desses conteúdos. A sociedade, no século XX, passou a necessitar de sujeitos mais qualificados, que soubessem ler, escrever e contar e, para tal, passou a ter a obrigatoriedade do ensino, o que ampliou o campo de trabalho dos profissionais ligados à educação.
A escola é uma instituição social que reflete as contradições da sociedade à qual pertence e auxilia na formação dos sujeitos sociais. 
Ela possui uma estrutura, composta por um espaço físico, por recursos humanos (diretor, coordenador, pedagogo, professor, psicólogo etc.) e objetos necessários à prática educativa. 
Possui uma dinâmica de funcionamento, composta pelas relações interpessoais e regras institucionais, bem como objetivos que se constituem na intencionalidade de influenciar a aprendizagem do outro em determinado sentido. 
Essa influência está relacionada com o tipo de aluno que a instituição deseja formar, com o tipo de mudança que ela quer promover no aluno e com os aspectos do desenvolvimento em que deseja atuar. 
Os objetivos da escola devem ser construídos por todos os sujeitos envolvidos no processo: professores, alunos, pais e funcionários, através de discussões e reflexões.
Divisão do espectro
	A palavra “projeto” vem do latim projectu, que tem o sentido etimológico de “lançar adiante”. É um plano para a realização de algo que se deseja. Quando os sujeitos da escola elaboram um Projeto Político Pedagógico (PPP), eles planejam o que têm a intenção de realizar.  
Um plano que possui objetivos e metas e que deve ser vivenciado pelos sujeitos do processo educativo não deve ser, portanto, engavetado e desconhecido, sobretudo do corpo docente.
O Projeto Político Pedagógico
O projeto busca uma direção, um sentido definido, coletivamente, para a realidade daquele universo escolar específico e a partir de suas necessidades.
Como os professores poderão realizar um trabalho integrado e formar um aluno em determinado sentido se desconhecem os objetivos do Projeto Político Pedagógico que deveriam perpassar as ações na instituição escolar? 
Daí a importância de ser discutido e construído por todos, para que ele seja conhecido e vivenciado.
A importância do Projeto Político Pedagógico para o trabalho do psicólogo escolar
	Atualmente, acredita-se que o Projeto Político Pedagógico (PPP) deve ser fruto da reflexão e da discussão dos diferentes sujeitos envolvidos no processo educativo (professores, alunos, pais e funcionários). O psicólogo que atua na escola irá participar da elaboração, da implementação e da avaliação permanente do Projeto.
Implementação
A implementação é um processo constante em que as ações procuram alcançar os objetivos a que se propõem. Como exemplo, podemos pensar o objetivo de formar cidadãos.  
Esse objetivo exige trabalho constante porque se trata de formação, tanto dos alunos que já estão na instituição quanto dos que são novos e estão chegando à escola.  
Por ser dinâmica, a implementação torna-se um permanente fazer acontecer.
Avaliação
O mesmo é válido para o processo de avaliação, que funciona como feedback do que está ou não sendo alcançado, possibilitando a reformulação do caminho a ser seguido para atingir os objetivos propostos.
Desse modo, o psicólogo participa de forma ativa da elaboração, da implementação e da avaliação permanente do Projeto Político Pedagógico. 
E, ao mesmo tempo, são os objetivos dele que funcionam como orientação para o trabalho.
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EXERCÍCIOS
	
	
		1.
		Leia um trecho do relato da psicóloga escolar Flávia Asbarh no Boletim Eletrônico da ABRAPEE sobre o Projeto Político Pedagógico: ¿A origem dessa pesquisa está em alguns questionamentos que surgiram no decorrer de minha atuação como psicóloga escolar em escolas públicas. Nas diversas escolas pelas quais passei, algumas questões sempre me incomodavam: os discursos cristalizados dos professores sobre sua prática e sobre sua relação com os alunos e a falta de clareza acerca das finalidades da educação de forma geral e da atividade pedagógica de forma específica. As tarefas propostas pelos professores aos alunos pareciam-me "soltas", "perdidas" e muitas vezes sem objetivos definidos. Muitas vezes tinha a impressão de que a maior parte das ações pedagógicas desenvolvidas em sala de aula restringia-se ao fazer pelo fazer, professores passavam uma série de exercícios aos alunos buscando deixá-los ocupados e estes executavam tarefas que não lhes fazia sentido algum. (...)¿ O trecho acima revela que a psicóloga escolar constatou:
		
	
	
	
	
	Que o projeto pedagógico levava a reflexões coletivas.
	
	
	Que a educação, de forma geral, não tem propósitos.
	
	
	Que está presente o alinhamento dos objetivos institucionais às atividades pedagógicas propostas.
	
	
	A existência de Projetos Políticos Pedagógicos nas escolas pelas quais a psicóloga passou.
	
	
	A ausência de reflexões coletivas para o estabelecimento dos objetivos e das metas das instituições escolares.
	
	
		2.
		Acerca do Projeto Político Pedagógico é INCORRETO afirmar que:
		
	
	
	
	
	O Projeto Político Pedagógico possui objetivos que os profissionais da escola devem procurar alcançar.
	
	
	O Projeto Político Pedagógico é um documento que a escola deve elaborar, por ser de suma importância para o processo educacional.
	
	
	O Projeto Político Pedagógico é um documento burocrático que a escola deve elaborar, mas sem importância para o processo educacional.
	
	
	O Projeto Político Pedagógico é um importante elemento do processo educacional escolar.
	
	
	O Projeto Político Pedagógico é um plano elaborado pela escola que contém aquilo que se deseja alcançar em termos de formação do aluno.
	
	
		3.
		A escola é uma instituição social que I. Reflete as contradições da sociedade à qual pertence. II. Só apresenta contradições quando as reuniões de pais e mestres não atingem seu objetivo. III. Não apresenta contradições. Está CORRETO o que se afirma em:
		
	
	
	
	
	Apenas I e III
	
	
	Apenas I
	
	
	Apenas I e II
	
	
	Apenas III
	
	
	Apenas II
	
	
		4.
		Sobre a educação brasileira, afirma-se: I. No Brasil, a educação formal ocorre desde século XVIII para a maioria da população. II. Como sociedade industrial, o Brasil teve, desde o século XVIII, necessidade deinstruir sua população. III. A educação formal cresceu no Brasil desde que a população brasileira teve que aprender a ler e a contar para ingressar na economia industrial. Está CORRETO o que se afirma em:
		
	
	
	
	
	Apenas III
	
	
	I, II e III
	
	
	Apenas II
	
	
	Apenas II e III
	
	
	Apenas I
	
	
		5.
		Leia um trecho do relato da psicóloga escolar Flávia Asbarh no Boletim Eletrônico da ABRAPEE sobre o Projeto Político Pedagógico: ¿(...) No decorrer da observação do cotidiano escolar, durante um ano letivo, percebemos que embora existissem eixos de organização do trabalho pedagógico na escola, não havia um projeto político pedagógico entendido como atividade, pois nem todos os professores tinham consciência desses eixos de organização e dos fins das ações componentes da atividade pedagógica. O projeto aparecia mais como uma possibilidade do que como realidade. Embora o trabalho coletivo fosse uma meta, planejar as ações pedagógicas raramente era uma atividade dos professores em conjunto. A atividade pedagógica escolar encontrava-se fragmentada e, por vezes, dissonante dos motivos individuais da atividade profissional dos professores. (...)¿ A partir do trecho acima, constata-se que:
		
	
	
	
	
	O PPP está associado a práticas pedagógicas fragmentadas e individualistas dos professores.
	
	
	O PPP está associado a práticas democráticas de expressão de posicionamentos individuais e construção de projetos coletivos.
	
	
	O PPP de maneira geral não possui propósitos claros sobre o processo educacional.
	
	
	O PPP, como realidade escolar, dificilmente estará presente numa escola, visto que tem cunho eminentemente utópico.
	
	
	A educação, de forma geral, não tem propósitos.
	
	
		6.
		A educação, enquanto fenômeno social pode ser definida como: I. Processo social através do qual o ser humano transmite e aprende conteúdos socialmente acumulados. II. Processo organizado da mesma forma, independente da cultura a que se refere. III. Processo que se caracteriza basicamente por ocorrer em instituições escolares. Está CORRETO o que se afirma em:
		
	
	
	
	
	Apenas I e II
	
	
	Apenas I
	
	
	Apenas III
	
	
	Apenas I e III
	
	
	I, II e III