MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO AV 2016

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Avaliação: CEL0547_AV_201505462452 » MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
	Tipo de Avaliação: AV 
	Aluno: 201505462452 - CÍNTIA APARECIDA DO NASCIMENTO 
	Professor:
	ANGELA MARIA PAIVA GAMA
	Turma: 9002/AB
	Nota da Prova: 8,0    Nota de Partic.: 2   Av. Parcial 2  Data: 14/06/2016 14:36:49 
	
	 1a Questão (Ref.: 201505558168)
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	As teorias do conhecimento apresentam concepções e princípios epistemológicos que serviram de base para práticas produzidas na sala de aula na formação de leitores e escritores. Como a concepção sócio-interacionista de Vygotsky influenciou a alfabetização e a formação de leitores e escritores? 
		
	
Resposta: A concepção sociointeracionista de Vygotsky considera o indivíduo (o aluno) como um ser integral e ativo, que deve participar de todo o processo de aprendizagem. Neste sentido, esta concepção influenciou e continua influenciando a alfabetização e a formação de leitores e escritores, na medida em que aproxima o processo de aprendizagem da realidade do aluno, do contexto em que ele está inserido, envolvendo-o no processo da aquisição da leitura. Ao contrário de uma simples visão mecanicista da alfabetização, a concepção sociointeracionista busca envolver o indivíduo para transformá-lo em sujeito ativo, capaz de se identificar em todo o processo.
	
Gabarito: Vygotsky considera que há relação entre pensamento e linguagem e, como consequência, afirma que a linguagem percorre um duplo percurso entre sujeito e realidade. Assim, quando aplicamos suas ideias ao processo de alfabetização temos que é importante expor o aluno a diversos tipos de textos. Além disso, como a criança, ao chegar à escola, traz consigo sua história e sua cultura. Isto deve ser considerado como algo relevante no processo de alfabetização. Essa ação educativa só tem sentido se estiver adequada à criança, sua idade e seu contexto de vida. Fazer uso da leitura e da escrita é também organizar a nossa linguagem na oralidade, no pensamento, fazendo uso das letras. 
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201505581341)
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Sabemos que no modelo dialógico, a leitura é um diálogo que acontece com o texto e com o autor do texto e neste, o leitor trabalha com informações visuais e informações não visuais sobre o texto. Faça a distinção de informação visual e informação não visual e exemplifique. 
		
	
Resposta: No modelo dialógico de leitura, há um constante diálogo entre texto, autor e leitor, como o próprio nome sugere. Neste caso, a informação visual abrange tudo que está colocado direta e claramente no texto, como as imagens, títulos, paragrafação, grifos, cores e o próprio texto em si. Já a informação não visual consiste no que vai além do texto, no que não está "escrito". São, por exemplo, as ideias que o autor pretende passar, seus objetivos e expectativas. Estas conseguem dialogar com o leitor, na medida em que despertam seu pensamento e aguçam sua subjetividade, contribuindo para a geração de novos conhecimento ou para o questionamento de conhecimentos já existentes.
	
Gabarito: Informações visuais seriam as palavras e as ilustrações. Informações não visuais seriam: a prosódia, os elementos subentendidos do texto e as mensagens que estão implícitas no texto e que combinadas a nossa subjetividade, geram uma interpretação singular.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201505750108)
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	No Brasil, percebemos que o processo de alfabetização das grandes camadas populares foi uma conquista recente que envolveu lutas políticas e uma mudança em toda a metodologia utilizada para alfabetizar. Entretanto, ainda temos muitos analfabetos funcionais que são: 
		
	
	O analfabeto funcional é qualquer sujeito que já passou por 4 anos de escolaridade após a alfabetização, mas que não apresenta eficiência na utilização dos processos de leitura e escrita dentro das funções sociais que elas apresentam na sociedade.
	
	Leitores que leem apenas jornais e artigos jornalísticos por requererem menor grau de compreensão das sentenças lidas.
	
	Os analfabetos funcionais são adultos que sabem apenas escrever e ler o próprio nome e por isso, usam a alfabetização com a função social de assinarem seu nome.
	
	Crianças que foram alfabetizadas nos últimos 4 anos e que por isso, ainda estão se apropriando da leitura. 
	
	Os analfabetos funcionais são as crianças que já foram alfabetizadas, mas que apresentam dificuldade com a leitura por serem portadoras de dislexia e de outras transtornos de linguagem.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201505553233)
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Muitos brasileiros têm em sua história acadêmica uma resistência à leitura que foi construída na interação obrigatória de leitura sem sentido ocorrida nas cartilhas. A cartilha é bastante criticada atualmente porque se considera que ela apresenta conceitos equivocados acerca dos processos de leitura e escrita. Na cartilha, 
		
	
	são contemplados fatores que determinam a forma de leitura, tais como maturidade do leitor, a complexidade textual, o estilo individual de leitura e o gênero do texto. 
	
	ler e escrever são produtos de um processo e o resultado desse processo é um texto, uma unidade significativa para o aluno. 
	
	a leitura é uma produção de significados que permite inúmeras interpretações e vai depender do contexto sócio-cultural em que o aluno estiver envolvido. 
	
	a leitura e escrita são instrumentos de aquisição de conteúdos escolares, e cuja utilidade se encerram nos limites da própria situação escolar, ou seja, de ensino e aprendizagem. 
	
	ler e escrever envolvem uma relação cooperativa emissor e receptor, ou seja, há transmissão de intenções, e envolvimento com o conteúdo da leitura que é significativo. 
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201506087288)
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	A Teoria que serviu de referência para os estudos da Psicogênese da Escrita de Emília Ferreiro Foi:
		
	
	A Teoria Sociointeracionista
	
	A Teoria Empirista
	
	A Teoria do Letramento
	
	A Teoria Construtivista
	
	A Teoria Tradicional
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201505553302)
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Emília Ferreiro, fundamentada na teoria de desenvolvimento psicológico de Jean Piaget, acredita que há fases comuns a todas as crianças no que se refere à aquisição da criança. Essa visão mudou a concepção do processo de alfabetização na medida em que situa a criança como um sujeito cognitivo. Qual das afirmativas a seguir está INCORRETA no que se refere ao Construtivismo? 
		
	
	A aprendizagem é concebida como a aquisição de uma técnica que deve ser apreendida e reproduzida de forma correta. 
	
	Os programas de preparação para a leitura e a escrita não ficam centrados na discriminação das formas audiovisuais e auditivas: observa-se a natureza da escrita. 
	
	O construtivismo trouxe novas reflexões em relação ao ensino da escrita, pois a concebe como uma atividade cognitiva e não mera técnica de reprodução mecanicista. 
	
	Ao contrário das cópias realizadas na concepção empirista, a criança na concepção construtivista escreve refletindo sobre as suas hipóteses de construção da palavra. 
	
	A escrita não é mais concebida como simples transcrição que passa do sonoro para o visual. 
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201505552688)
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Das premissas abaixo, qual se refere à concepção e alfabetização como um processo discursivo? Marque a resposta correta. 
		
	
	A leitura e a escrita são trabalhadas como um processo de interlocução, troca e compreensão de sentidos que se dão nas interações entre os diferentes sujeitos. 
	
	Trabalhar com rótulos, embalagens, mapas e jornais só a partir de um pleno domínio da leitura, da escrita, das habilidades de interpretação de imagens e fotografias. Caso contrário, a criança não terá êxito na atividade.Ler e escrever são habilidades que precisam ser treinadas desde as fases iniciais da educação infantil para a criança ter um desenvolvimento psicomotor que fundamente a alfabetização. 
	
	A leitura, a escrita e a oralidade são trabalhadas como os três eixos da alfabetização numa proposta em que a língua portuguesa é ensinada como uma regra rígida em que a correção das palavras é o aspecto mais importante. 
	
	Usar os textos que a criança tem interesse por conhecer apenas para efeito de cópias ou para recortar as palavras chaves que servirão de base para os ditados posteriores. 
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201505552705)
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Alguns órgãos de pesquisa utilizam escalas para avaliar em que nível de letramento um indivíduo se encontra. Através das nomenclaturas utilizadas, é INCORRETO afirmar que um indivíduo que apresente nível de alfabetismo rudimentar é capaz de: 
		
	
	realizar a leitura e escrita de números simples.
	
	leitura e compreensão de textos com média extensão e de fazer pequenas inferências. 
	
	escrever um pequeno bilhete para transmitir uma informação. 
	
	realizar operações simples de matemática como o pagamento de pequenas quantias ou fazer medidas de comprimento usando a fita métrica. 
	
	localizar informação explícita em textos curtos e familiares (como um anúncio ou pequena carta). 
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201506146823)
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	A professora Lucia, da turma de educação infantil , percebeu que , as crianças apresentaram o desenho da estória contada escrevendo abaixo dos personagens letras e números, alguns alunos colocavam os signos em tamanhos maiores e menores, outros usavam as letras dos seus nomes. Com estas observações a professora Lucia retomou os seus estudos da Psicogênese da Escrita , de Emília ferreiro e considerou que : 
		
	
	seus alunos estão no nível 1 pré-silábico e os traços escritos podem conter características do nome que está sendo representado, o realismo nominal.
	
	seus alunos estão iniciando o processo de construção da escrita e por este motivo modificaria o planejamento ensinando as primeiras silabas 
	
	mostraria às crianças como se escreve as palavras que estavam tentando escrever pois estas estariam bem interessadas e aprenderiam com rapidez.
	
	deve ensinar as letras do alfabeto pois as crianças estariam fazendo muita confusão.
	
	precisa conversar com as crianças explicando que ainda não estão na turma de alfabetização e por isso devem somente desenhar
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201505553205)
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Débora é uma professora recém chegada na escola municipal Gabriela Mistral. Seu planejamento anual para a turma de primeiro ano do Ensino Fundamental conta com atividades de leitura e escrita que fazem parte de um projeto pedagógico chamado: Lendo, escrevendo e narrando as histórias dos Irmãos Grimm. Das várias atividades que ela planejou uma, em especial, chamou a atenção das crianças: dar um novo final para a história Chapeuzinho Vermelho. As crianças escreveram uma diversidade de finais, demonstrando a sua compreensão do texto. Com qual modelo de leitura a professora Débora trabalha e por quê? Marque a resposta correta. 
		
	
	Modelo dialógico de leitura, pois havia uma interação entre leitor, autor e texto, possibilitando uma co-autoria do leitor na hora da leitura. 
	
	Modelo dialógico da leitura, pois estava claro que só poderia haver um final correto, aquele que se relacionava com a história contada. 
	
	Modelo de leitura psicolinguístico porque a correção da língua e a imaginação são priorizadas nas atividades. 
	
	Modelo psicolinguístico porque o contexto sócio-cultural das crianças aparecia na história que foi selecionada para a atividade. 
	
	Leitura como decodificação, pois a atividade de interpretação só foi possível na medida em que as crianças sabiam ler perfeitamente a história.