Universidade Anhanguera.

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Universidade Anhanguera –UNIDERP
Centro de Educação a Distância 
Curso Superior de Pedagogia 
DESAFIO PROFICIONAL
DICIPLINAS: Aprendizagem e Desenvolvimento Pessoal da Criança, Didática da Alfabetização e Letramento, Direitos Humanos ,História da Educação e da Pedagogia ,Introdução da Educação Virtual .
Projeto Cristiane 
	
DAIANA CRISTINA REOLON RA
 Caxias do sul- RS 
 	 MAIO/2017
DAIANA CRISTINA REOLON RA 
DICIPLINAS: Aprendizagem e Desenvolvimento Pessoal da Criança, Didática da Alfabetização e Letramento, Direitos Humanos, História da Educação e da Pedagogia, Introdução da Educação Virtual.
PROJETO CRISTIANE 
O Desafio profissional apresentada como atividade avaliativa das disciplinas Aprendizagem e Desenvolvimento Pessoal da Criança, Didática da Alfabetização e Letramento, Direitos Humanos, História da Educação e da Pedagogia, Introdução da Educação Virtual; políticas educacionais no curso superior de pedagogia a distância da Universidade Anhanguera-UNIDERP, sob a orientação da Professora Maria Clotilde Bastos. 
Caxias do Sul – RS
 Maio/2017
 SUMÁRIO 
Introdução............................................................................................................ 
Revisão de literatura..................................................................................
Justificativa.................................................................................................
Objevos......................................................................................................
Objetivos Gerais...................................................................................
Objetivos Específicos........................................................................... 
Metodologia.................................................................................................
Cronogramas..............................................................................................
Referências................................................................................................. 
Conclusão...................................................................................................
INTRODUÇÃO
	Esta atividade avaliativa tem como eixo principal a alfabetização e letramento dos alunos de 1 ao 3 ano dos anos inicias, considerando os aspectos do direito ao brincar e a utilização de tecnologias como ferramentas de aprendizagem.
	Foi apresentado que, a professora Cristiane assumiu a supervisão escolar de uma escola de 1 ao 5 ano, em um bairro da periferia. Logo nos primeiros dias de atuação na supervisão escolar, Cristiane percebeu que as professoras do 1 ao 3 ano apresentavam muitas dificuldades a alfabetização das crianças, com argumentos e reflexões pedagógicas muito diferentes esse si.
	O desafio é formular um projeto e tornar prático o uso do direito de brincar com base na nova Lei de Diretrizes e Bases. 
	Será apresentado a elaboração do projeto educacional que priorize o direito de brincar e a inclusão de novas tecnologias nas turmas do 1 ao 3 ano onde conscientizará os professores da importância da alfabetização juntamente com o brincar. 
 
REVISÃO DE LITERATURA 
Monteiro (2008) discute a questão das mudanças ocorridas no universo da brincadeira infantil e esclarece que com o advento das novas tecnologias de informação e comunicação, a escola precisa acompanhar o processo de modernização. O brincar tem se modificado devido à diminuição das brincadeiras tradicionais. Esse fato nos leva a perceber um grande desgaste na rotina dessas crianças, principalmente pela falta de segurança para brincarem nas ruas. Hoje as condições parecem impróprias para realização de brincadeiras de ruas. Devido a tais modificações da sociedade, as brincadeiras têm se tornado cada vez mais virtual, o que não vale dizer que isso seja menos eficiente. Essa realidade muda o que pensávamos anteriormente, considerando a capacidade de interatividade demonstrada pelas tecnologias digitais, conforme nos afirma Pais:
“O sucesso do uso do computador como uma tecnologia que pode favorecer a expansão da inteligência depende da forma como ocorre a relação entre o usuário e as informações contidas no programa por ele utilizado. Quanto mais interativa for essa relação, maiores serão as possibilidades de enriquecer as condições de elaboração do saber. Este é um dos principais argumentos para justificar a importância do estudo da interatividade no contexto da inserção dos computadores na educação escolar.” (PAIS, 2005, p. 144)
Ao considerar a questão do letramento, encontraremos ainda maior sentido nas ideias de Xavier (2008), pois se a aquisição do letramento alfabético é indispensável àqueles que querem viver bem nas sociedades que valorizam a escrita, o desafio que se apresenta ganha nova dimensão com o mundo digital, em particular com novos textos virtuais. A alfabetização tradicional - ler, escrever e contar - torna-se mero pressuposto, já que nenhuma criança deixa de usar o computador por não saber ler e escrever.
“O letramento é uma prática cultural, sócio e historicamente estabelecida, que permite ao indivíduo apoderar-se das suas vantagens e, assim, participar efetivamente e decidir, como cidadão do seu tempo, os destinos da comunidade à qual pertence e as tradições, hábitos e costumes com os quais se identifica. A capacidade de enxergar além dos limites do código, fazer relações com informações fora do texto falado ou escrito e vinculá-las à sua realidade histórica, social e política são características de um indivíduo plenamente letrado. “A brincadeira oferece oportunidade para a criança explorar, aprender a linguagem e solucionar problemas”. (KISHIMOTO, 2002, p. 15)
http://www.planetaeducacao.com.br/portal/artigo.asp?artigo=1724
PROJETO CRISTIANE 
JUSTIFICATIVA 
Ainda hoje podemos observar que nas escolas as metodologias adotadas, apresentam-se de modo arcaico e tradicional na consolidação do ensino/aprendizagem, por tanto as necessidades de tronar os métodos contemporâneos que se encaixem nas escolas para que melhor se aplique as leis de Diretrizes e Bases tornado assim mais atrativas as aulas e aumentando o desempenho dos alunos.
O projeto tem como principal objetivo encontrar soluções para as dificuldades encontradas pelos professores do 1 ao 3 ano na alfabetização. Encontrando assim meios de alfabetizar de forma mais fácil e eficaz valorizando a importância do brincar e introduzindo a tecnologia na alfabetização e letramento.
O projeto é importante pois a supervisora Cristiane precisa achar meios de os professores alfabetizarem as crianças de forma lúdica pois ao contrário do que muitos pensam não existe idade determinada para aprender ler e escrever, alfabetização é um processo que se dá quando a criança começa a fazer uma leitura do mundo. 
 
OBJETIVOS 
OBJETIVO GERAL 
Refletir sobre o direito do brincar para alfabetização e letramento de crianças, a partir do uso das tecnologias como recurso disponível nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
● Associar o projeto da supervisora Cristiane para o aperfeiçoamento de professores com a finalidade propiciar e de contribuir com a melhoria do aprendizado dos estudantes;
● Estabelecer fóruns de debate acerca das necessidades e desafios da Formação Continuada de Professores;
● Criar página na internet para divulgar e promover as ações do projeto Cristine para a Formação Continuada de Professores da Educação básica;
METODOLOGIA 
LEVANDO O BRINCAR A SÉRIO 
	Durante algumas semanas no horário dointervalo das crianças e após o horário escolar propor reuniões para organizar as atividades que serão aplicadas em sala de alua para que sejam trabalhadas de forma branda enfatizando a importância do brincar e introduzindo a tecnologia na alfabetização e letramento da crianças respeitando o cronograma de conteúdo de cada turma.
PORTUGUES/ LINGUAGEM ORAL E ESCRITA 
CONTEÚDOS: 1 ano;
Pratica da oralidade 
● Apresentação do alfabeto; 
●Roda de conversa letra ‘’B’’; 
Pratica para a leitura
●Leitura da Parlenda letra ‘’B’’; METODOLOGIA 
●Traçado da letra ‘’ B’’
●Primeiro momento: atividades de rotina, em seguida apresentação do alfabeto , logo após leitura da parlenda da letra ‘’B’’.
‘’ Ela está na borboleta,
Na barriga do Bidu,
Vem também no seu bigode,
E na bomba do Bugu .
Tem na boca, tem no beijo, 
NO baú e na botina, na batata, 
Na bacia e na boneca da menina”.
●segundo momento: no quadro sobre a letra B, falar o som da letra B junto com a professora e os demais colegas, fazer uma roda de conversa para falar palavras que comecem com a letra B ( EX: eu fui viajar e levei uma bala, eu fui viajar e levei uma bala e uma bola ... ), fazer o traçado da letra B na areia , caminhar em cima de uma corda com o traçado da lera B;
CONTEÚDOS: 2 ano 
Pratica da oralidade 
●Jogo do bingo;
● Boliche do Alfabeto ; 
Pratica pra a leitura 
 ●Leitura com a família 
●Pasta de livro 																		 METODOLOGIA 
●JOGO DO BINGO: Escrever, em letra de forma, em pedaços de cartolina, palavras que pertençam a diversas categorias (animais, flores, brinquedos, etc.).
Como Jogar: mostrando as “plaquinhas”, uma a uma, aos alunos, o(a) professor(a) lhes pede que identifiquem, por exemplo, quais palavras são nomes de animais. Para incrementar a brincadeira, as crianças imitam o animal que acabam de identificar. Em outro momento, a professora espalha as placas no chão e pede a cada aluno que procure palavras iguais.
● BOLICHE DO ALFABETO: Modo de jogar: Ao derrubar as garrafas, deverá identificar a letra e dizer uma palavra que inicie com a mesma.
Variantes:
Desafiar os alunos a derrubarem somente a letra inicial do seu nome.
Solicitar que ao derrubarem as garrafas procurem registrar as letras que derrubaram em uma caixa de areia.
Desafiar os alunos a derrubarem as letras e, em seguida, listarem o maior número de palavras possíveis que iniciam com aquela letra. O(a) professor(a) age como escriba.
LEITURA EM FAMÍLIA: Ler o livro ou pedir para algum familiar ou responsável fazer a leitura;
 Preparar juntamente com a família, de forma criativa, uma apresentação na escola (na sala de aula ou em outro espaço que a família quiser apresentar para turma, por exemplo: pátio, quadra, anfiteatro, dentre outros.).
PASTA DE LIVRO: Escolher os livros de literatura infantil de acordo com o número de alunos. Por exemplo: 25 alunos, 25 livros;
Colocar cada livro dentro de uma pasta ou sacolinha personalizada. Ao todo, será, seguindo o exemplo acima, 25 pastas ou 25 sacolinhas com livros diferentes;
Orientar os alunos, para que cada um, escolha o livro que gostaria de ler e levar para casa, todos no mesmo dia;
Colocar dentro de cada pasta/sacolinha juntamente com o livro, uma atividade a ser feita após a leitura do mesmo. Exemplo: Faça um fantoche das personagens principais da história e deixe dentro da pasta;
CONTEUDOS: 3 ano 
Práticas de oralidade:
●Poema livre;
●Ditado em branco; 
Prática de leitura:
●Cantinho de leitura; 
●Poema livre;
METODOLOGIA 
●CANTINHO DA LEITURA: Professor, crie um espaço com tapetes, almofadas e disponibilize nesse cantinho diferentes textos/livros literários: Contos de fadas, poesias, fábulas, lendas, romances, dentre outros, para que as crianças possam ler, contar e ouvir histórias nesse local.
● DITADO EM BRANCO: Prepare cartas com imagens na frente e a escrita da palavra relacionada no verso.
Como jogar: Os jogadores embaralham as cartas;
As cartas ficarão empilhadas, uma em cima da outra, na mesa;
Sorteiam quem irá iniciar o jogo;
O jogador que iniciou o jogo tira a sorte em um dado e o número que cair, será o número da carta sorteada. Por exemplo: se caiu o número três no dado, o jogador pegará a terceira carta e as otras passarão para a parte de trás da pilha;
O jogador verá o desenho da carta e escreverá o nome da figura, após ele ter escrito, a carta será virada ao contrário para verificar a escrita correta.
Se o nome estiver correto ele continua no jogo, se errar será eliminado;
Ganha o que acertar mais nome de figuras.
POEMA LIVRE: Cada criança deverá compor o seu próprio poema com o tema que preferir e quando todos terminarem terão que apresenta-lo para a turma.
HISTÓRIA / GEOGRAFIA
CONTEUDOS:1, 2 e 3 ano 
Pratica de oralidade:
●Minha história real;
Prática de leitura:
●Minha história real; METODOLOGIA 
● Primeiro Ano: a criança faz o desenho de sua família, quando todos terminarem fazer uma roda e pedir para que cada criança fale do seu desenho;
●Segundo ano: Árvore genealógica dos irmãos, pais e avós, desenho de sua casa e embaixo dos desenhos especificar quem é. Quando todos terminarem fazer um círculo para que todos mostrem e conversem sobre os seus desenhos.
●Terceiro ano: Árvore genealógica dos irmãos, pais, avós, bisavós. Quando todos terminarem fazer uma roda de conversa. 
PRODUÇÃO ARTISTÍCAS 
CONTEUDOS:
MURAL INTERATIVO: BRINCAR É A CHAVE DO APRENDER 
METODOLOGIA 
 ●Organizar e esquematizar uma exposição de desenhos artísticos sobre as brincadeiras preferidas dos alunos .
●Treinar a dramatização de poemas através da apresentação do poema ‘’ O macaco ‘’ RUTH ROCHA 
MOVIMENTO/EDUCAÇÃO FÍSICA
 CONTEÚDOS: GINCANA DE INTERAÇÃO 
 
METODOLOGIA 
●No primeiro ano os alunos pintam os pés de tinta com uma cor que desejarem e caminha sobre o traçado da letra que escolherem . Já no segundo ano os alunos escolhem uma palavra com os pés sujos de tinta. E no terceiro ano os alunos escolhem uma frase para escrever com os pés.
CIÊNCIAS 
CONTEUDOS: APRENDENDO COM A NATUREZA 
METODOLOGIA 
●No primeiro ano trabalhar a letra ‘’P’’ e seu som , em seguida trazer uma planta para as crianças plantearem no pátio da escola e assim aprenderem os devidos cuidados que devem ter com as plantas e o tempo que ela demora pra se desenvolver.
●No segundo ano trabalhar a palavra ‘’PLANTA’’ com as crianças e as silabas mais complexas como ‘’PLAN’’ , em seguida plantar uma planta com os alunos para que eles observem os cuidados que devemos ter com as plantas .
●No terceiro ano propor uma produção textual sobre as plantas e a importância delas para a nossa sobrevivência na terra e os cuidados que devemos ter. Em seguida a plantar uma planta com os alunos e mostrar os cuidados que devemos ter com as plantas.
CRONOGRAMAS
Os cronogramas acontecerão de 15 em 15 dias após o horário de aula dos alunos, nas reuniões os professores terão que decidir quais trabalhos serão feitos? e como serão feitos ? nessas reuniões serão estipuladas a duração das atividades e dos projetos . Organizando a rotina de estudos das crianças para a melhor elaboração das atividades como nos exemplos anteriormente colocados .
REFERÊNCIA 
http://www.planetaeducacao.com.br/portal/artigo.asp?artigo=1724
https://www.google.com.br/search?q=poemas+para+crian%C3%A7as&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwinjablopbUAhXJEZAKHYt6ACoQ_AUIBigB&biw=1366&bih=662#tbm=isch&q=poemas+de+ruth+rocha&imgrc=zs8hX9gRKEkeyM: 
https://www.google.com.br/search?q=atividade+para+desnvolver+a+oralidade+2+ano&oq=atividade+para+desnvolver+a+oralidade+2+ano&aqs=chrome..69i57.11919j0j8&sourceid=chrome&ie=UTF-8#q=atividade+para+desnvolver+a+ORALIDADE+3+ano 
https://www.google.com.br/search?q=atividade+para+desnvolver+a+oralidade+2+ano&oq=atividade+para+desnvolver+a+oralidade+2+ano&aqs=chrome..69i57.11919j0j8&sourceid=chrome&ie=UTF-8#q=atividade+para+desnvolver+a+leitura+2+anohttp://www.planetaeducacao.com.br/portal/artigo.asp?artigo=1724
https://www.google.com.br/search?q=atividade+para+desnvolver+a+oralidade+2+ano&oq=atividade+para+desnvolver+a+oralidade+2+ano&aqs=chrome..69i57.11919j0j8&sourceid=chrome&ie=UTF-8 
http://portal.mec.gov.br/programa-mais-educacao/apresentacao
http://portal.mec.gov.br/par/195-secretarias-112877938/seb-educacao-basica-2007048997/16689-saiba-mais-programa-mais-educacao 
http://educacaointegral.mec.gov.br/mais-educacao/15-principal
 1 Reunião
Todos os professores se reunirão no dia 15 do mês de maio, onde a supervisora Cristiane relatou junto com a direção todas as dificuldades que os professores colocaram para ela, e assim abriu a apresentação de Power point onde mostrou suas ideias de atividades e projetos para os professores realizarem as atividades com as crianças com ênfase no brincar, na aprendizagem e no letramento, segundo a nova matriz curricular .
Sendo então que todos os professores se mantiveram focados e determinados a cumprir as sugestões da supervisora Cristiane e assim surgiram também novas ideias dos professores, e no fim do trimestre odos os professores foram convocados para mais uma reunião onde tiveram que entregar o rendimento de seus alunos.
 LAUDA 
O presente trabalho é uma pesquisa que tem como objeto de estudo o brincar no desenvolvimento infantil. A pesquisa aborda o papel do brincar na Educação Infantil, uma vez que os jogos e as brincadeiras são excelentes oportunidades de mediação entre o prazer e o conhecimento historicamente construído. Considerando que o lúdico é eminentemente cultural e a criança é um ser em pleno processo de apropriação da cultura elaborada historicamente, ela precisa participar dos jogos e brincadeiras de forma espontânea e criativa. Diversos autores e teóricos tem enfatizado a importância do brincar para o desenvolvimento infantil sob vários pontos de vista, três dos principais abordados nessa pesquisa são Piaget, Vygotysk e Wallon. Nem sempre no decorrer da história a criança teve reconhecimento como tem nos dias atuais. É no final do século XVIII que a criança passa a ser reconhecida e a noção de infância como a compreendemos expressa um conceito relativamente novo. A forma de valorizarmos a criança na sociedade hoje não é a mesma de tempos atrás, pois mudam de acordo com a organização de cada sociedade e as estruturas econômicas e sociais em vigor, os estudos psicológicos voltados para essa realidade mudaram a visão a respeito da criança de zero a seis anos de idade. As primeiras instituições de atendimento à criança surgiram no século XVIII com a Revolução Industrial; com caráter exclusivamente assistencialista. Com a redemocratização do país os crescentes movimentos operários, feministas e outros segmentos da sociedade civil em busca de igualdade social; contribuíram para que o atendimento as crianças, já existentes nas creches e pré-escolas fosse reconhecida na Constituição Federal de 1988, o caráter educativo dessas instituições. Atualmente a criança passa a ser vista como sujeito que constrói conhecimento a partir de experiência adquiridas no meio em que está inserida; então surge um novo sentimento de infância, necessitando, portanto, de um atendimento com perspectiva didático-pedagógicas. No âmbito educacional, a mais importante conquista da Educação Infantil no cenário brasileiro, foi à incorporação desta etapa da Educação Básica através da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9394\96, reconhecendo como a primeira etapa de escolarização das crianças em complemento à educação recebida no seio da família e na comunidade; nesse momento lança o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, que define as diretrizes pedagógicas para esta modalidade de ensino.