Relatorio de Estágio Curricular Obrigatório II Letras

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SUMÁRIO
3INTRODUÇÃO	�
41	DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	�
62	RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS	�
93	PROPOSTA PEDAGÓGICA PARA O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA	�
114	ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA PORTUGUESA	�
145	ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE	�
166	DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO	�
257	PLANO DE ENSINO	�
28	DIÁRIOS DE REGÊNCIA	4�
54CONSIDERAÇÕES FINAIS	�
55REFERÊNCIAS	�
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INTRODUÇÃO
O momento do estágio é quando nos proporcionamos a está em contato com a realidade a qual escolhemos para exercer, o ato de licenciar, assim o Estágio Curricular Obrigatório II - Ensino Fundamental (6° ao 9° ano) nos proporcionou a participação em situações reais e experiências de ensino e aprendizagem, a qual pode unir a teoria vivenciada ate aqui com a prática na qual realizamos durante todo o estágio. 											
 O estágio ocorreu na Caixa Escolar Grupo Escolar Albina Cunha Oliveira situada na Rua Eustáquio Cerqueira, bairro Jaguarão na cidade de Ipirá- Bahia. Como primeiro contato foi realizado a observação e participação nas aulas de Língua Portuguesa (Português e Literatura) na qual foram escolhidas as turmas do 6° na qual foram observadas três aulas, no 7°foram observadas mais três aulas e 8° ano do Ensino Fundamental na qual foram observadas mais três aulas. Dentre essas turmas foi escolhida a do 6° ano do Ensino Fundamental para que fossem realizadas as dez aulas de regência, um momento único e prazeroso no qual nos fez vivenciar o que tanto almejamos na nossa formação que é o ato de ensinar. 
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
A escola a qual foi realizado o estágio foi Caixa Escolar Grupo Escolar Albina Cunha Oliveira situada na Rua Eustáquio Cerqueira, bairro Jaguarão na cidade de Ipirá- Bahia. 
 A escola funciona no turno matutino com 31 alunos no 6°ano A, 27 alunos 7°ano A, 17 alunos 7° ano B, 35 alunos 8° ano A, 39 alunos 9° ano A, com o total de 149 alunos pela manhã. No turno vespertino 37 alunos 6° ano B, 32 alunos 7°na C, 29 alunos 8°ano B, 41 alunos 9°ano B com o total de 139 alunos pela tarde e o EJA com 18 alunos do 5° e 6° ano. O funcionamento pela manhã é das 07h30minhs às 11h50min e pela tarde 12h50minhs 17h30minhs. 
 Em se tratar de uma instituição coma a escola, local privilegiada de formação humana, a busca da democracia pressupõe duas grandes tarefas: de desenvolvimento de cultura, participação, voltada éticas de solidariedade e atitude coletivas 
 A escola recebe recursos financeiros advindos do governo Federal através dos programas do FNDE para alimentação e transporte escolar. O objetivo desse recurso é a melhoria da infra-estrutura física e pedagógica, o reforço da autogestão escolar e a elevação dos inícios de desempenho da educação básica. Os recursos do programa são transferidos de acordo com o numero de alunos, de acordo com o censo escolar do ano anterior ao do repasse. O programa engloba várias ações e o objetivo a melhora da infraestrutura física e pedagógica das escolas.
 Em 2013 lançou o programa Atleta na escola que tem como objetivo incentivar a pratica ao esportivo nas escolares, democratizar o acesso ao Sport, desenvolver e difundir valores Olímpicos e paraolímpicos entre estudante da educação básica, estimular a formação do atleta escolar e identificar e orientar jovens talentos.
 A educação integral abrange espaço para o trabalho dos profissionais da educação dos educadores populares, estudante e agente culturais (monitor, estudantes universitários com formação especialista nos macro campos) observando-se a lei n 9.608/1998, que dispõe serviço voluntário. Trata-se de uma dinâmica instituída de relação de solidariedade e confiança para construir redes de aprendizagem, capazes de influenciar favoravelmente o desenvolvimento dos estudantes. AS atividades podem ser acompanhadas por estudantes universitários, em processo de formação especifica no macro campo e habilidade reconhecida pela comunidade, este por estudante do ensino médio e estudantes do EJA. 
 O diretor da escola tem por meio de sua atuação com o conselho escolar, tem o papel de incentivar a participação, o compartilhamento de decisões e de informações com professores, funcionários, estudantes e sua família. Nesse sentido o trabalho do diretor também tece as relações interpessoais, promovendo a participação de todos os segmentos da escola nos processos de tomada de decisões, de previsões de estratégias para medir conflitos e solucionar problemas. Cabe ao diretor promover o debate da educação integral nas reuniões pedagógicas, de planejamento, de estudos, nos conselho de classe, nos espaço do conselho escolar. Isso porque a educação integral representa o debate sobre o próprio projeto educacional da escola, da organização de seus tempos, da relação com os saberes e pratica contemporânea e com os espaços potencialmente educacionais da comunidade e da cidade.
RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
Sabemos que a cada dia passamos por novas experiências e enquanto professor de Língua Portuguesa é necessário está em busca dessas experiências como forma de nos tornar docentes sempre em busca de atualizações para melhor ensinar a nossa Língua Portuguesa, para um melhor entendimento das questões voltadas a nossa formação será realizada a leitura do texto “O professor no espelho: refletindo sobre a leitura de um relatório de estágio na graduação em Letras” do autor Thomas Fairchild no qual aborda que um dos problemas mais sérios que vimos enfrentando no ensino de língua portuguesa está relacionado à dificuldade de o professor sustentar um discurso específico sobre o seu objeto de ensino, a língua. Ao contrário do que acontece com muitos outros profissionais, o professor de português vem encontrando cada vez mais problemas para situar, pela fala ou pela escrita, aquele que seria o seu campo de especialidade
Aborda ainda que apesar disso, parece que um dos grandes problemas que vivenciamos hoje é a dificuldade de se determinar com clareza o que esperar do professor de Português, uma vez que boa parte dos elementos constitutivos de sua identidade profissional – o ensino da norma gramatical, o zelo ortográfico e estilístico, a exegese literária canônica etc. – foram abalados pelos debates epistemológicos que remodelaram o terreno da disciplina nos anos 1980.
O autor traz aspectos importantes sobre o relatório aborda ainda que uma forma de se pensar o relatório é como documento que serve para informar um professor do que ocorreu durante as aulas de estágio. Como dificilmente o professor pode acompanhar todos os estagiários, o registro escrito é uma maneira de garantir que ele se mantenha a par do trabalho realizado e possa fazer comentários e sugestões, indicar leituras ou avaliar o desempenho do aluno. De maneira semelhante, mas não idêntica, pode-se pensar o relatório como uma prestação de contas: é preciso narrar o que ocorreu não somente para informar mas também para provar que o estágio foi cumprido a contento.
Uma terceira forma de pensar o relatório, talvez menos evidente, é como documento argumentativo. Uma vez que se atribui uma nota ao relatório, é presumível que o estagiário o escreva com o propósito mais ou menos velado de convencer seu professor da suficiência e qualidade de seu trabalho. Busca se justificar as escolhas tomadas no planejamento das aulas e demonstrar o sucesso de sua realização, algumas vezes com base em afirmações sobre a satisfação de alunos e professores. Que argumentos o aluno agencia e que argumentos o supervisor de estágio aceita dependem das concepções de linguagem, escola e docência de cada um, e são questões que poderiam ser colocadas em debate com mais frequência.
O autor segue seu texto com relatos importantes retirados de um relatório de estagio o qual é notável perceber algumas semelhançascom o trabalho produzido aqui. 
Assim o autor finaliza seu texto expondo que ao contrário do que se pode concluir da análise que empreendemos, um relatório de estágio não é ruim por argumentar, seduzir, conduzir, coagir. Pelo contrário, esses podem ser os maiores índices de sua qualidade, já que atestam a existência de um sujeito disposto a refletir sobre os recursos linguísticos que a escrita lhe fornece para realizar um ato sobre o outro. Um relatório é ruim se ele oferecer apenas esse jogo: se não houver nele nada mais que um flerte ou uma ameaça, porque o terreno das trocas possíveis entre o professor e o aluno reduziu-se à estreiteza desse tipo de gesto. Um ponto a partir do qual seria possível começar a construção de uma didática da Licenciatura aberta às problemáticas do sujeito seria o cultivo dos espaços de interlocução por meio da escrita.
Para um melhor entendimento de questões voltadas a formação do docente o texto “Formação inicial e estágio: uma reflexão sobre o conceito de “professor- reflexivo ” traz que ao se pensar o papel do professor como profissional, nota-se que o termo “prático reflexivo” é uma metáfora criada a partir de uma crítica generalizada à racionalidade técnica. implicando em um tipo de “aprender fazendo” no qual a prática profissional é valorizada como um momento de construção de conhecimento por meio da reflexão, análise e problematização dessa prática também leva em consideração que essa perspectiva reflexiva esteja presente no currículo. Nesse caso, o ensino “prático reflexivo” deve ser vivenciado ao longo do curso, já que ele demanda tempo e precisa estabelecer suas próprias tradições e não se posicionar em último lugar do currículo normativo.
Abordam ainda sobre os modelos, assim considera-se que é necessário entender esses modelos, de forma não tão engessada, para compreender como atuam as vertentes das pesquisas educacionais no campo de formação de professores. Nesse estudo, a teoria do “professor-reflexivo” encontra-se presente no modelo contra-hegemônico da racionalidade prática, principalmente, pela característica marcante desse modelo: o fato de que o professor reflete, entre outras ações, sobre a sua prática ao realizar julgamentos baseados na própria experiência e nas necessidades das situações práticas.
Em relação ao processo que estamos vivenciando que é o estagio o autor aborda que apesar dessas críticas e de outras que o conceito de “professor- -reflexivo” pode acarretar, considera-se ainda relevante o estudo desse conceito em cursos de formação de professores pois a discussão sobre a racionalidade prática, na qual tal conceito faz parte, é um fator a ser desenvolvido em cursos de licenciatura, principalmente nas disciplinas de caráter prático como as de estágio. Portanto, propõe-se um diálogo entre a utilização desse conceito na disciplina de Estágio Supervisionado.
Por fim o autor traz uma importante reflexão acerca do conceito de “professor-reflexivo” indicando que tal conceito pode ser compreendido como um aparato metodológico de concepção weberiana (tipo ideal) para se compreender os modelos de formação de professores em concorrências, ou mesmo aos modismos sob os quais a área foi sujeitada. 
Assim ambos os textos trazem ideais sobre mudanças nesses conceitos de ensino e o estágio é um importante momento para que essas mudanças possam ocorrer. 
PROPOSTA PEDAGÓGICA PARA O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
Foi solicitado a docente de Língua Portuguesa a Proposta Pedagógica ou os Planos de aulas, ou algum tipo de planejamento referente á disciplina de Língua Portuguesa. Assim a docente explicou que a escola não exige nenhum tipo de planejamento, mas nas reuniões que acontecem todo inicio de ano letivo são dados quais assuntos devem ser seguidos e dados pelo docente. 
	Como exemplo podemos citar o 5° e 6°, que como assuntos que devem ser seguidos relatam: Comunicação, Linguagens, Fonética, Sílabas, Tonicidade, Acentuação, Encontros vocálicos, Encontros Consonantais, Dígrafos, Substantivo, artigo, Adjetivo, Numeral, Pronomes, verbo (indicativo), Adverbio, Preposição, Interjeição, Acento diferencial, Tipos de frases, oração, Período Simples e período composto, Sujeitos (determinados), Predicado, Ortografia a partir das necessidades da turma que são observadas através das correções das produções de textos, Paragrafação, Pontuação básica e Coerência e coesão. 
	Para o 7° e o 8° ano pretendem ser abordados os temas versificação, Tipos de discurso (D/I/IL), Comunicação, Linguagens, Gíria, Fonética, Tonicidade e acentuação, Pontuação, Problemas da norma culta, Verbo (tudo), Concordância, Predicação verbal, Parônimos e hormônios, Preposição, Sujeito, Complemento Verbal e Nominal, Artigo e Advérbios, Adjetivo. 
	Quando solicitado os conteúdos do 9° ano ela informou que não poderia disponibilizar, pois estaria emprestado para uma auxiliar, que estaria tomando conta das aulas por um período de licença e que ainda não tinha em mãos, o que poderia ajudar seria o livro didático já que a coleção do livro didático é escolhida por esses critérios de conteúdos que são trabalhados. 
	Como objetivos a professora aborda a levar os alunos a compreenderem o assunto e saber diferenciar as regras da gramática afim de possam produzir textos com coerência e com coesão. 
	Como metodologia, recursos aborda que não tem material que exemplifique como deve ser seguido seu trabalho, mas com sua experiência e pelo que é discutido em todas as suas reuniões o trabalho em sala de aula deve ter como base o livro didático, depois é solicitado que utilizem outros materiais para melhor abordar e atrair a atenção dos alunos para os assuntos dados esses materiais podem ser a sala de informática com computadores para os alunos a acessarem sites disponíveis em seus livros didáticos, vídeos, música, filmes e slides. 
	Como avaliação a docente aborda a importância de analisar todas as atividades em que o aluno esta sendo inserido para que assim seja feita uma avaliação gradual, aponta que é um tema bastante relatado no decorrer das reuniões a forma de melhor avaliar o aluno, não apenas analisando os acertos mas as atividades que estão sendo desenvolvidas. 
	Por falta de material não podemos melhor detalhar essa importante parte do relatório. 
 
ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA PORTUGUESA
Ao analisar a coleção de livros didáticos da escola Caixa Escolar Grupo Escolar Albina Cunha Oliveira para o 6° ao 9° ano do Ensino Fundamental a qual tem como titulo Português e Linguagens aceitas pela PNLD para os anos de 2014, 2015 e 2016 da editora Saraiva foi notável perceber que contempla a proposta de ensino pelos eixos de leitura, oralidade, análise linguística e produção de textos como segue as Diretrizes Curriculares Nacionais e as Diretrizes Estaduais. 
Em relação as concepções de linguagem a coleção de livro trazem de maneira clara e objetiva facilitando o aprendizado do aluno principalmente no livro do 6° ano que é a base da coleção que traz um capítulo com título “Linguagem em foco” abordando a linguagem verba e linguagem não verbal, a língua , a linguagem e seus códigos e semântica e discurso, já nos outros anos ao iniciar as primeiras folhas do capítulo trazem uma ideia de língua mas não de forma detalhada como no 6° ano. 
Em relação à abordagem da gramática de forma que mostra a gramática tradicional e a textual contemplando todos os assuntos gramáticos referentes ao 6° ao 9° ano do Ensino Fundamental como, por exemplo, no livro do 6° ano traz como base o trabalho com os gêneros textuais sempre com um estudo de texto como cartaz, poema, história em quadrinho e o estudo da gramática através do texto como o estudo de verbo, conjugações, substantivo, emprego da letra h . Nos outros anos continua o trabalho com os gêneros textuais e questões voltadas a gramática para serem trabalhadas durante o texto que está em discussão. 
O trabalho com a literatura não ocorre com o livro didático, mas com atividades xerocopiadas e através de slides,no livro do 6° ano não aborda nenhum assunto voltado a literatura, no do 7° apenas um assunto, no 8° nenhum e no 9° apenas dois assuntos, mas com poucos detalhes e através de textos literários. 
Em toda a coleção ocorre relação entre os conteúdos e as atividades propostas já que as atividades veem em forma de perguntas para serem realizadas através de interpretações de textos e mantendo uma relação com os assuntos gramaticas e os tipos de gêneros textuais a qual são solicitados a leitura e a realização de uma atividade de interpretação de texto ou de produção de texto mais comum no livro do 9° ano as produções textuais. 
As estratégias utilizadas para o uso crítico do livro no cotidiano da sala de aula são relacionadas ao diálogo entre o livro didático e a leitura realizada pelo aluno, existindo sempre perguntas para serem respondidas solicitando que sejam de forma oral. 
No final dos capítulos de cada livro didático da coleção é abordado sites, filmes como uma proposta para ser utilizada em sala de aula. 
	Em relação a variação linguística é abordado que análise linguística perpassa todos os demais, em diferentes níveis, de acordo com a etapa da escolaridade. No ciclo de alfabetização, ganha destaque a compreensão e o domínio do sistema alfabético/ortográfico e, à medida que se avança na escolaridade, a reflexão sobre os recursos linguísticos que envolvem as práticas de leitura, escrita e oralidade vai se aprofundando, a partir da análise de elementos presentes nos textos, incluindo aspectos relativos à normatividade em diferentes situações formais de uso da língua. Destacam-se segundo essa perspectiva, a reflexão acerca da materialidade do texto (seleção lexical, recursos morfossintáticos, sinais gráficos, diagramação, dentre outros aspectos) e a apropriação de estratégias de exploração dos elementos constitutivos da textualidade (unidade e progressão temática, articulação entre partes, modos de composição tipológica, intertextualidade e polifonia, argumentatividade, planos enunciativos, relações entre recursos de coesão e coerência, dentre outros). 
Considera-se a língua como um polissistema que agrega múltiplas variedades, conforme as situação social de uso da oralidade, da leitura e da escrita. A consciência da variação e das mudanças da língua e a valorização de todas as variedades como possuidoras de uma gramática eficaz e legítima são, portanto, determinantes para a forma de condução do trabalhados voltado para os conhecimentos linguísticos pelo/a professor/a. A valorização das diferentes variedades da língua implica a valorização das diferentes identidades sociais.
Aborda ainda que as categorias gramaticais (fonéticas/fonológicas, morfológicas, sintáticas, morfossintáticas) e de convenções da escrita (concordância, regência, ortografia, pontuação, acentuação etc.) deve vir a serviço da compreensão oral e escrita e da produção oral e es-crita, e não o contrário. Dessa forma, os aspectos linguísticos abordados em atividades de leitura, escrita e oralidade podem ampliar os conhecimentos dos/as estudantes em relação a variedades que eles/as não dominam ainda, sem desqualificar as variedades de origem. Conforme o avanço na escolaridade é esperado um aumento gradativo do nível de sistematização e de utilização de categorias gramaticais, sempre na perspectiva do USO-REFLEXÃO USO, e não, vale repetir, da acumulação de um rol de conteúdos desconectados das práticas sócio discursivas da linguagem. 
O documento aborda uma relação importante leitura, produção textual e gramática que devem acontecer através dos diferentes gêneros discursivos, assim cabe ao professor influenciar e abordar seus assuntos não apenas baseados na gramática ou então em interpretações é necessário realizar um trabalho com um todo para o estudo da nossa Língua Portuguesa sendo assim uma nova perspectiva de ensino a ser adotada pelo professor, algo bastante relatado no decorrer da coleção do livro didático. 
ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
Para um melhor entendimento do assunto foi solicitado uma entrevista com a docente Luciana Barbosa de Oliveira Santos no qual atua é formada desde 1998 em Letras com Inglês e é concursada desde a 2000 pelo município trabalhando na Escola Albina Cunha pela manha e pela tarde na Escola Vicerina Bispo Santana no povoado do Rio do Peixe na cidade de Ipirá-Bahia. 
Em 2010 fez uma especialização em Estudo Linguístico Literário para uma melhor maneira de se preparar para as questões voltadas a literatura que será cobrada em sala de aula, assim se deu a escolha do tema de sua especialização na área. 
A professora aborda que sempre no inicio do ano acontecem cursos para do município para trabalhar com aspectos voltados ao ensino e m sala de aula, dentre tantos sempre são abordados aspectos relacionados a Língua Portuguesa mas nada especifico para a disciplina. 
Referente ao ensino da Língua Portuguesa no Ensino Fundamental é abordado que ainda se tem muito a ser valorizado em nossa língua não apenas o trabalho com a gramática normativa, apenas abordando suas regras a quais os alunos passam a decorar, mas uma forma de tonar as aulas de Língua Portuguesa mais dinâmicas, com atividades que sejam realizadas diariamente com diversos tipos de gêneros textuais com a utilização da gramatica, e que o ensino da língua seja realizado junto ao ensino das produções textuais e não separadas como vem ocorrendo no decorrer das aulas de Língua Portuguesa. 
Como rotina nas aulas de Língua Portuguesa é abordada o trabalho contínuo com textos literários, com as normas gramaticas voltadas ao ensino dos gêneros textuais, assim diariamente são realizadas atividades orais, interpretações de textos e questões voltadas à gramática com atividades em classe e atividades para casa. 
A docente ainda aborda que durante as aulas utiliza diferentes gêneros textuais, inclusive gêneros digitais, realizam atividades voltadas a análise linguística , trabalha em sua aula com textos com imagens para uma melhor interpretação do conteúdo estimulando o senso crítico dos alunos, trabalha com filmes, músicas , slides, vídeos, e sites para atrair a atenção dos alunos. 
Trabalha em sala de aula como forma simples e rápida, apenas citando sobre os temas: Cultura brasileira, e cultura afro-brasileira e africana. 
A docente aborda que não recebe nenhum tipo de material extra para trabalhar com os alunos em sala de aula, nenhum material de apoio enviado pela Secretaria Estadual de Educação de Educação ou Secretaria Municipal de Educação para trabalhar os temas “Cultura afro-brasileira e africana” e “cultura indígena”. 
Por fim foi perguntado sobre o trabalho com o meio ambiente em sala de aula, a qual a docente aborda que esse trabalho ocorre com textos para o trabalho com a interpretação e produção textual, mas nada que ocorra com muito detalhe durante as aula de Língua Portuguesa muitas vezes por tempo já que a docente afirma que essas questões são voltadas para o ensino da Biologia e que são bastante trabalhadas durantes a aula dessa disciplina, tendo materiais voltados para um melhor entendimento do assunto para os estudante. 
Assim nota-se a falta de apoio do Estado e do Município com o docente para tornar as aulas de Língua Portuguesa mais dinâmicas. 
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO
TURMA 1, 6° ANO B 
	Diário de observação 
nº 1
	Escola: Caixa Escolar Grupo Escolar Allbina Cunha Oliveira 
	
	Data: 31/03/2016
	
	Local: Ipirá – Bahia 
	
	Hora de início/término da aula: 07:30 ás 08:30 
	
	Professora regente: Luciana Barbosa de Oliveira Santos
	
	Nível/série: 6° ano B 
	
	Estagiária: Ione Oliveira Cordeiro de Lima 
	No primeiro momento da aula o docente inicia a aula com apresentação da estagiária para a classe, que por sua vez se direcionou aos alunos explicando sobre o projeto de estágio, após aborda como assunto Linguagem figurada dando exemplos de frases com conatação e denotação. No quadro são colocados diversos exemplos nos quais os alunos tiramsua dúvidas. 
	É possivel observar que a docente trabalha com leitura e compreensão de texto, já que se baseia no livro didático para realizar as atividades em sala de aula que sempre estão baseadas em textos que são incentivados a ler para que possam ser respondidas as atividades em questão. 
	Existe um trabalho com gêneros textuais já que em suas aulas como exemplos baseados no livro didáticos existem tiras de “Mafalda“ muito conhecida por sua tiras, mas a aula se baseou em textos curtos. 
	
	Diário de observação 
nº 2 
	Escola: Caixa Escolar Grupo Escolar Allbina Cunha Oliveira 
	
	Data: 31/03/2016
	
	Local: Ipirá – Bahia 
	
	Hora de início/término da aula: 08:30 ás 9:30 
	
	Professora regente: Luciana Barbosa de Oliveira Santos
	
	Nível/série: 6° ano B 
	
	Estagiária: Ione Oliveira Cordeiro de Lima 
Como continuação da aula anterior após a realização do assunto Conotação e Denotação os alunos realizam uma atividade no livro didático de Língua Portuguesa para treinar seus conhecimentos, após uma aula os alunos saem para o lanche e voltam com as respostas onde o docente realiza a leitura das questões em voz alta e solicita que alguém responda, e assim se da a correção da atividade, após a correção todos vão para casa sem nenhuma atividade extra classe.
Nessa aula não houve trabalho com leitura e compreensão de textos, mas na atividade relacionada com o livro didático houve uma propaganda para ser analisada e foi questionada oralmente pela docente, houve somente um trabalho com o assunto que é relacionado com a gramática normativa. 
	Diário de observação 
nº 3
	Escola: Caixa Escolar Grupo Escolar Allbina Cunha Oliveira 
	
	Data: 04/04/2016
	
	Local: Ipirá – Bahia 
	
	Hora de início/término da aula: 09:30 ás 10:20. 
	
	Professora regente: Luciana Barbosa de Oliveira Santos
	
	Nível/série: 6° ano B 
	
	Estagiária: Ione Oliveira Cordeiro de Lima 
No primeiro momento da aula a professora pediu para que os alunos realizassem a leitura do texto “Amigos de fé” e fizessem a atividade de interpretação de texto referente ao texto que tinham lido que se encontrava no livro didático. 
No momento da leitura a professora solicitou que dividissem a sala em dois grupo sendo o lado direito da sala e o lado esquerdo da sala, assim ambos divididos as perguntas iam sendo solicitadas pela docente e cada grupo daria a sua resposta de uma forma bem dinâmica e utilizando o livro didático . 
 Professora realizou as perguntas que estavam no livro didático e depois foi realizando outras revisando assuntos de ortografia que eles já tinham visto durante suas aulas, algo que atraiu e foi uma revisão para a avaliação que já estava próxima a ocorrer. 
Essa forma dinâmica de atrair o assunto fez com os alunos ficassem mais atentos, já que se tratava de um jogo. 
A docente durante sua aula usou o quadro para explicar as respostas, utilizou o livro didático trabalhando com os gêneros textuais através das atividades orais. 
TURMA 2, 7° ANO A 
	Diário de observação 
nº 1
	Escola: Caixa Escolar Grupo Escolar Allbina Cunha Oliveira 
	
	Data: 04/04/2016
	
	Local: Ipirá – Bahia 
	
	Hora de início/término da aula: 07:30 ás 08:30. 
	
	Professora regente: Luciana Barbosa de Oliveira Santos
	
	Nível/série: 7° ano A
	
	Estagiária: Ione Oliveira Cordeiro de Lima 
No primeiro momento da aula o docente inicia a aula com apresentação da estagiária para a classe, que por sua vez se direcionou aos alunos explicando sobre o projeto de estágio, após a apresentação solicita que os alunos entreguem uma atividade avaliativa onde a sala foi dividida em grupos e cada grupo ficou com um tema para produção de uma atividade que foi para a casa na qual entregariam na próxima aula, que foi a aula observada. 
Assim nesse momento a docente realiza uma conversa com os alunos referente a essa atividade que foi onde os alunos deveriam realizar um poema com o tema que escolhessem e se preparassem para apresentar no final da unidade. 
Na aula não foi utilizada assuntos referente a gramática, mas foi possível observar que com essa atividade o docente pode trabalhar com atividades orais já que a professora passou essa atividade de apresentação , foi possível observar o trabalho com os gêneros textuais já que foi trabalhado com o gênero poema. A aula foi bastante dinâmica onde os alunos tiraram suas dúvidas sobre erros ortográficos entre outros aspectos. 
	Diário de observação 
nº 2
	Escola: Caixa Escolar Grupo Escolar Allbina Cunha Oliveira 
	
	Data: 04/04/2016
	
	Local: Ipirá – Bahia 
	
	Hora de início/término da aula: 08:30 ás 09:30. 
	
	Professora regente: Luciana Barbosa de Oliveira Santos
	
	Nível/série: 7 ° ano A
	
	Estagiária: Ione Oliveira Cordeiro de Lima 
No segundo momento da aula a professora trabalhou com o assunto Locução Adjetiva, usando o livro didático para nortear a aula, após o assunto dado ela passou uma atividade xerocopiada com um texto longo para que os alunos pudessem identificar alguns aspectos voltados aos assuntos trabalhados em sala de aula e com algumas questões abertas de interpretação textual. 
Depois de dado um tempo para que os alunos respondessem a atividade ela fez uma correção rápida, passando algumas questões para casa que não deram tempo de terminar em sala de aula para que os alunos traguem na próxima aula. 
A aula foi baseada com o trabalho com a gramatica, com textos longos sempre com interpretações de textos e utilizando esses textos para uma identificação do assunto estudado. 
	Diário de observação 
nº 3
	Escola: Caixa Escolar Grupo Escolar Allbina Cunha Oliveira 
	
	Data: 06/04/2016
	
	Local: Ipirá – Bahia 
	
	Hora de início/término da aula: 09:30 ás 10:20. 
	
	Professora regente: Luciana Barbosa de Oliveira Santos
	
	Nível/série: 7° ano A 
	
	Estagiária: Ione Oliveira Cordeiro de Lima 
A aula se inicia com a docente solicitando que os alunos abrissem seus livros didáticos para a leitura de uma interpretação de uma carta, a qual ocorreu uma leitura em voz alta, depois os alunos realizaram uma atividade relacionada ao texto. 
Depois ocorreu a correção da atividade, assim os alunos foram dando suas opiniões sobre o assunto, alguns mais tímidos outros mais espontâneos. 
A docente se baseou em sua aula só com o livro didático, trabalhando com um dos tipos de gêneros textuais que é a carta, assim o trabalho em cima desse gênero ocorreu de maneira proveitosa já que foram realizadas atividades orais atraindo a atenção dos alunos para o tema que estava sendo proposto no decorrer das atividades. 
TURMA 3, 8° ANO A DO ENSINO FUNDAMENTAL 
	Diário de observação 
nº 1
	Escola: Caixa Escolar Grupo Escolar Allbina Cunha Oliveira 
	
	Data: 31/03/2016
	
	Local: Ipirá – Bahia 
	
	Hora de início/término da aula: 10:20 ás 11:10. 
	
	Professora regente: Luciana Barbosa de Oliveira Santos
	
	Nível/série: 8° ano A 
	
	Estagiária: Ione Oliveira Cordeiro de Lima 
No primeiro momento da aula o docente inicia a aula com apresentação da estagiária para a classe, que por sua vez se direcionou aos alunos explicando sobre o projeto de estágio, após é iniciado o assuntos que são os verbos no modo indicativo, no modo subjuntivo e no modo imperativo, depois realizam uma atividade no quadro com intuito de que todos a realizem. 
Nessa aula é notável perceber que todos os alunos copiavam a atividade relacionada somente a gramática, sem textos para uma melhor analise do que estava sendo trabalhado em sala de aula, não houveram produções de textos ou até mesmo o trabalho com o livro didático. 
Essa forma de levar as questões para o quadro a professora aborda que é uma maneira de atrair a atenção dos alunospara o que está sendo debatido no decorrer da aula. 
	Diário de observação 
nº 2
	Escola: Caixa Escolar Grupo Escolar Allbina Cunha Oliveira 
	
	Data: 06/04/2016
	
	Local: Ipirá – Bahia 
	
	Hora de início/término da aula: 07:30 ás 08:30. 
	
	Professora regente: Luciana Barbosa de Oliveira Santos
	
	Nível/série: 8° ano A 
	
	Estagiária: Ione Oliveira Cordeiro de Lima 
A aula se inicia com a correção da atividade xerocopiada que foi para casa, depois a docente trabalha com o tema redação em sala de aula, esse tema trouxe aos alunos uma dificuldade, assim a professora utilizou o retroprojetor com alguns slides referentes ao tema redação trazendo alguns exemplos de como se pode iniciar uma redação, como a redação é dividida citando o que deve ter em sua introdução, em seu desenvolvimento e em sua conclusão. 
Assim os alunos ficaram bastantes inquietos, com algumas dúvidas e no decorrer da aula a professora foi tirando as dúvidas e eles passaram a se sentir mais preparados para realizar essa redação que é uma proposta do livro didático. 
O tema da redação foi relacionado ao meio ambiente, já que foi um tema bastante trabalhado pela docente. 
A professora utilizou como base o livro didático, mas trouxe para a sala de aula outros materiais que foram projetados através dos slides, trabalhando com produção textual no decorrer de sua aula. 
	Diário de observação 
nº 3
	Escola: Caixa Escolar Grupo Escolar Allbina Cunha Oliveira 
	
	Data: 06/04/2016
	
	Local: Ipirá – Bahia 
	
	Hora de início/término da aula: 08:30 ás 09:30. 
	
	Professora regente: Luciana Barbosa de Oliveira Santos
	
	Nível/série: 8° ano A 
	
	Estagiária: Ione Oliveira Cordeiro de Lima 
Nesse momento da aula os alunos começaram a produzir suas redações, esse trabalho de produção textual trouxe algumas dúvidas no decorrer de sua produção, mas com o cuidado da docente foi notável perceber que os alunos conseguiram realizar a atividade de maneira a trazer ganhos para a aprendizagem dos mesmos. 
A docente deu o tempo para a produção e solicitou que eles terminassem em casa, e trouxesse na próxima aula de Língua Portuguesa. 
Pode-se observar que a professora trabalhou em sala de aula com realizações de produção textual e com o livro didático no qual a questão da gramática foi bastante cobrada durante a realização redação com tema meio ambiente, no qual a docente tem um cuidado em trazer aspetos do meio ambiente para suas aulas de Língua Portuguesa,
PLANO DE ENSINO
Plano de aula 01 
I – Dados de Identificação
Nome da Escola: Caixa Escolar Grupo Escolar Albina Cunha Oliveira
 Diretor: Leandro Oliveira Santos Filho 
 Estagiária: Ione Oliveira Cordeiro de Lima 
 Professor Regente : Luciana Barbosa de Oliveira Santos
Série: 6° ano B Ensino Fundamental
Número de alunos: 36 alunos Data: 25/04/2016 Aula de n° – 1 
Tema da aula: Gêneros Textuais 
II - Objetivos
Identificar os gêneros textuais; 
Analisar os diferentes tipos de gêneros textuais;
Relatar os gêneros mais conhecidos por todos. 
III - PROCEDIMENTOS
Na primeira aula ocorrerá a apresentação da estagiária, informando que a partir daquele momento ela passará a ministrar 10 aulas com a turma;
Para inicio de conversa será relatado o que são os gêneros textuais, quais suas diferenças e pra que servem; 
Levando os alunos a abordarem os tipos de gêneros mais comuns em seu dia a dia;
Realizar atividade xerocopiada abaixo com a fábula “O rato da cidade e o rato do campo” 
Escola ____________________________________________________Data:_____/_____
Prof:______________________________________________________Turma:
Nome:_____________________________________________________________
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO - FÁBULA
O rato do campo e o rato da cidade
Era uma vez um rato que morava na cidade que foi visitar um primo que vivia no campo. O rato do campo era um pouco arrogante, mas gostava muito do primo e recebeu-o com muita satisfação. Ofereceu-lhe o que tinha de melhor: feijão, toucinho, pão e queijo. O rato da cidade torceu o nariz e disse:
– Não posso entender primo, como consegues viver com estes pobres alimentos. Naturalmente, aqui no campo, é difícil obter coisa melhor. Vem comigo e eu te mostrarei como se vive na cidade. Depois que passares lá uma semana ficarás admirado de ter suportado a vida no campo.
Os dois puseram-se, então, a caminho. já era noite quando chegaram à casa do rato da cidade. 
– Certamente que gostarás de tomar um refresco, após esta caminhada – disse ele polidamente ao primo. 
Conduziu-o até à sala de jantar, onde encontraram os restos de uma grande festa. Puseram-se a comer geleias e bolos deliciosos. De repente, ouviram rosnados e latidos. 
– O que é isto? – Perguntou assustado, o rato do campo. 
– São, simplesmente, os cães da casa – respondeu o da cidade. 
– Simplesmente? Não gosto desta música, durante o meu jantar.              
Neste momento, a porta abriu-se e apareceram dois enormes cães. Os ratos tiveram que fugir a toda pressa. 
– Adeus, primo – disse o rato do campo. –Vou voltar para minha casa no campo. 
– Já vais tão cedo? – Perguntou o da cidade. 
– Sim, já vou e não pretendo voltar. – concluiu o primeiro.
Moral da história: 
Mais vale uma vida modesta com paz e sossego que todo o luxo do mundo com perigos e preocupações.
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO
Qual é o título do texto?
__________________________________________________________________
Qual é o tema?
___________________________________________________________________
Quem é o autor?
___________________________________________________________________
Quantos e quais são os personagens?
_________________________________________________________________
Assinale a qual gênero textual pertence o texto acima.: 
Notícia;
Fábula;
Haicai;
Reportagem;
Justifique:_________________________________________________________
Descreva as características dos ratos:
Rato do campo: _________________________________________________________________
Rato da cidade: _________________________________________________________________
Como o rato do campo recepcionou seu primo?
___________________________________________________________________
Como vivia o rato da cidade?
___________________________________________________________________
Em sua opinião o que quer dizer a moral da história?
__________________________________________________________________
Auxiliar os alunos a realizarem a atividade. 
IV – Recursos
Slide;
Datashow;
Atividade xerocopiada com a fábula; 
Quadro; 
V - Avaliação e/ou fixação 
Serão avaliados a participação dos alunos na execução da atividade .
Plano de aula 02 
I – Dados de Identificação
Nome da Escola: Caixa Escolar Grupo Escolar Albina Cunha Oliveira
 Diretor: Leandro Oliveira Santos Filho 
 Estagiária: Ione Oliveira Cordeiro de Lima 
 Professor Regente : Luciana Barbosa de Oliveira Santos
Série: 6° ano B Ensino Fundamental
Número de alunos: 36 alunos Data: 25/04/2016 Aula de n° – 2
Tema da aula: Gêneros Textuais 
II - Objetivos
Identificar os gêneros textuais; 
Analisar os diferentes tipos de gêneros textuais;
Relatar os gêneros mais conhecidos por todos. 
III - PROCEDIMENTOS
 Organizar a sala em dois grupos, no lado direito e no lado esquerdo; 
Explicar como ocorrerá a correção da atividade que será através de perguntas e respostas; 
Incentivar, e trazer novos questionamentos através das respostas de ambos os grupos; 
Solicitar que cada grupo crie uma pergunta relacionada ao texto para o outro grupo; 
Finalizar a atividade de maneira a abordar a importância da interpretação textual emnosso dia a dia. 
IV – Recursos
Slide;
Datashow;
Atividade xerocopiada com a fábula; 
Quadro; 
V - Avaliação e/ou fixação 
Serão avaliados a participação dos alunos na execução da atividade .
Plano de aula 3 
I – Dados de Identificação
Nome da Escola: Caixa Escolar Grupo Escolar Albina Cunha Oliveira
 Diretor: Leandro Oliveira Santos Filho 
 Estagiária: Ione Oliveira Cordeiro de Lima 
 Professor Regente : Luciana Barbosa de Oliveira Santos
Série: 6° ano B Ensino Fundamental
Número de alunos: 36 alunos Data: 26/04/2016 Aula de n° – 3 
Tema da aula: Trabalhando com os gêneros “Tirinhas e Histórias em quadrinhos”
II - Objetivos
Identificar os gêneros textuais : Tirinhas e Histórias em quadrinho; 
Relatar as características dos gêneros abordados; 
Realizar uma História em quadrinho para ser apresentada. 
III - PROCEDIMENTOS
 Como início da aula será relatado sobre os gêneros textuais, dando ênfase em Tirinhas e História em Quadrinho;
Os alunos realizaram uma atividade de interpretação de texto com uma história em quadrinho; 
Escola _______________________________________Data:_____/_____
Prof:______________________________________________________Turma:
Nome:___________________________________________________________IINTERPRETAÇÃO DE TEXTO – HISTÓRIA EM QUADRINHO
1)      Nas histórias em quadrinhos, o que os personagens falam é apresentado em balões de fala. Releia as falas do último quadrinho: “ Lembra-se quando pensamos que delegando funções a eles nós os faríamos se comportarem como adultos? Funcionou.”
Delegar funções = atribuir tarefas, deveres; encarregar de realizar certas ações.
a)      Pela história ficamos sabendo uma função que os pais delegaram aos filhos. Qual?
b)      Como essa função foi distribuída entre os dois filhos?
2)      Identifique, na discussão entre os dois irmãos, os argumentos que cada um usa:
a)      Que argumento o irmão usa para justificar que a irmã deve levar o lixo para fora, naquele dia?
b)      Que argumento a menina usa para rebater o argumento do irmão?
c)       O irmão concorda ou não com o argumento da irmã? Que novo argumento ele usa para defender seu ponto de vista?
3)      Os filhos discutem, brigam, acusando um ao outro. Para o pai, esse é um comportamento próprio de crianças e pré-adolescentes, ou é um comportamento de adultos? Justifique sua resposta.
4)      Com que objetivo os pais delegaram função aos filhos? Para o pai, esse objetivo foi alcançado? Por quê?
5)      História em quadrinhos é uma história contada por meio de palavras e de desenho. Observe e analise o que o desenho conta:
a)      No primeiro quadrinho, o que é que os dois irmãos estão lendo? Como eles estão se sentindo?
b)      No segundo e no terceiro quadrinhos, as expressões dos rostos, os gestos, as atitudes dos dois irmãos mostram o que eles estão sentindo: o que é?
c)       Enquanto o pai está falando com a mãe no último quadrinho, o que está acontecendo entre os dois irmãos? Como ficamos sabendo?
Nesse momento a docente estará auxiliando na execução da atividade; 
Serão lançadas perguntas em voz alta para estimular o senso crítico dos alunos;
Será solicitado que os alunos transcrevam todas as suas respostas para seu caderno. 
IV – Recursos
Slide;
Datashow;
Atividade xerocopiada com História em quadrinho com Interpretação de Texto; 
Quadro;
V - Avaliação e/ou fixação 
Serão avaliados a participação dos alunos na execução da atividade xerocopiada sobre a História em Quadrinho. 
Plano de aula 4
I – Dados de Identificação
Nome da Escola: Caixa Escolar Grupo Escolar Albina Cunha Oliveira
 Diretor: Leandro Oliveira Santos Filho 
 Estagiária: Ione Oliveira Cordeiro de Lima 
 Professor Regente : Luciana Barbosa de Oliveira Santos
Série: 6° ano B Ensino Fundamental
Número de alunos: 36 alunos Data: 26/04/2016 Aula de n° – 4 
Tema da aula: Trabalhando com os gêneros “Tirinhas e Histórias em quadrinhos”
II - Objetivos
Identificar os gêneros textuais : Tirinhas e Histórias em quadrinho; 
Relatar as características dos gêneros abordados; 
Realizar uma História em quadrinho para ser apresentada. 
III - PROCEDIMENTOS
Nesse momento aula como forma de continuação da aula passada ocorrerá a correção da atividade proposta
Será solicitado que em grupos de 4 pessoas, formando assim 9 grupos para que construam uma história em quadrinho com o tema que se interessarem para apresentarem em sala. 
Assim os estudantes passaram o resto da aula realizando essa atividade e a docente auxiliando na execução do presente trabalho. 
No final da aula todos os grupos de maneira rápida e dinâmica apresentaram suas histórias; 
Assim todos apresentaram a suas histórias e vão comentar sobre a moral da história de cada um, realizando assim uma discursão no final de cada apresentação. 
IV – Recursos
Slide;
Datashow;
Atividade xerocopiada com História em quadrinho com Interpretação de Texto; 
Quadro;
V - Avaliação e/ou fixação 
Serão avaliados a participação dos alunos na execução da atividade xerocopiada sobre a História em Quadrinho e na realização da criação da história em quadrinho que iram desenhar, e suas apresentações.
Plano de aula 05 
I – Dados de Identificação
Nome da Escola: Caixa Escolar Grupo Escolar Albina Cunha Oliveira
 Diretor: Leandro Oliveira Santos Filho 
 Estagiária: Ione Oliveira Cordeiro de Lima 
 Professor Regente : Luciana Barbosa de Oliveira Santos
Série: 6° ano B Ensino Fundamental
Número de alunos: 36 alunos Data: 27/04/2016 Aula de n° – 5 
Tema da aula: Substantivo 
II - Objetivos
Identificar os tipos de Substantivos. 
Abordar a utilização dos tipos de Substantivos em nosso cotidiano; 
Incentivar o senso crítico dos alunos para o assunto. 
III - PROCEDIMENTOS
 No primeiro momento da aula será relatado o que é o substantivo, e seus tipos; 
Assim será abordado sua utilização em nosso dia a dia ; 
Nesse momento será solicitado que os alunos deem exemplos dos tipos de substantivos estudados; 
Para melhor forma de estudo do assunto os alunos realizaram uma atividade xerocopiada do assunto : 
Exercícios:
1 Sublinhe os substantivos comuns das orações abaixo.
As crianças brincavam no parque.
   	b) Meu gatinho é manhoso.
 	c) A mulher batia palmas.
d) A moça dança bem.
    e) Fui à praia no sábado.
 f) Vi uma abelha e saí correndo.
 g) A abelha produz mel e cera.
  2. Dê substantivos derivados. Observe o exemplo:
livro - livreiro, livraria
             a) chuva
          b) pedra
          c) sapato
          d) fruta
          e) máquina
          f) tinta
          g) flor
  3. Escreva o coletivo de cada coleção abaixo.
          a) de pessoas:
          b) de lobos:
          c) de ilhas:
          d) de livros:
          e) de bois:
          f) de camelos:
  4. Complete as frases, usando o coletivo das palavras sublinhadas.
          a) Comprei mais um disco para minha ____________________.
          b) Os peixes daquele _________________ são coloridos.
          c) Viajei em um dos aviões daquela ____________________.
          d) Ana tirou uma flor do seu ____________________.
  5. Sublinhe os substantivos coletivos encontrados nas frases.
          a) O batalhão desfilou pelas ruas ensolaradas.
          b) Uma esquadrilha americana sobrevoou a cidade.
          c) Nas campinas verdejantes pastavam muitos rebanhos.
          d) Oporta-aviões Minas Gerais pertence à esquadra brasileira.
  6. Para cada linha, contorne o coletivo correspondente do substantivo em destaque .
          cabras                    fato                    cacho                   turma
          quadros                  álbum                esquadra             pinacotecaleis                          junta                   código                 fato
          corda                      penca                cordame              quadrilha
          aviões                    exército              esquadra            esquadriilha
          selos                       réstia                 ninhada               álbum
          artistas                   fauna                  elenco                 discoteca
          crianças                 banda                bando                   biblioteca
  7. Distribua os substantivos nos locais certos.
cachorro - computador- Austrália- Henrique
Mariana - ônibus - duende – garoto Lojas Ducal – Janaína
      Substantivos próprios   Substantivos comuns
5 – A docente auxiliará na realização da atividade.
IV – Recursos
Slide;
Datashow;
Atividade xerocopiada 
Quadro;
V - Avaliação e/ou fixação 
Serão avaliados a participação dos alunos na execução das atividades propostas. 
Plano de aula 6 
I – Dados de Identificação
Nome da Escola: Caixa Escolar Grupo Escolar Albina Cunha Oliveira
 Diretor: Leandro Oliveira Santos Filho 
 Estagiária: Ione Oliveira Cordeiro de Lima 
 Professor Regente : Luciana Barbosa de Oliveira Santos
Série: 6° ano B Ensino Fundamental
Número de alunos: 36 alunos Data: 27/04/2016 Aula de n° – 6 
Tema da aula: Substantivo 
II - Objetivos
Identificar os tipos de Substantivos. 
Abordar a utilização dos tipos de Substantivos em nosso cotidiano; 
Incentivar o senso crítico dos alunos para o assunto. 
III - PROCEDIMENTOS
 Como continuação da aula passada será solicitada que os alunos leiam em voz alta atividade; 
Assim cada aluno irá responder como acha correto a classificação dos substantivos; 
Nesse momento da correção será complementado o assunto apontando os acertos e os erros; 
Será solicitado que a turma forme dois grupos e cada grupo ficará responsável por explicar uma classificação dos substantivos; 
Nesse momento ocorrerá a apresentação dos alunos para os tipos de substantivos. 
:
IV – Recursos
Slide;
Datashow;
Atividade xerocopiada 
Quadro;
V - Avaliação e/ou fixação 
Serão avaliados a participação dos alunos na execução das atividades propostas. 
Plano de Aula 7 
I – Dados de Identificação
Nome da Escola: Caixa Escolar Grupo Escolar Albina Cunha Oliveira
 Diretor: Leandro Oliveira Santos Filho 
 Estagiária: Ione Oliveira Cordeiro de Lima 
 Professor Regente : Luciana Barbosa de Oliveira Santos
Série: 6° ano B Ensino Fundamental
Número de alunos: 36 alunos Data: 28/04/2016 Aula de n° – 7 
Tema da aula: Verbo 
II - Objetivos
Diferenciar os tipos de conjugações verbais; 
Abordar a utilização da importância da língua em nosso cotidiano; 
Incentivar o senso crítico dos alunos para o assunto. 
III - PROCEDIMENTOS
No primeiro momento da aula será explicado o assunto verbo , abordando a importância da língua em nosso cotidiano; 
Abordar os tipos de conjugações verbais , 1ª, 2ª e 3ª conjugação; 
Passar um slide com exemplos dessas aplicações; 
Solicitar que os alunos se dividam em três grupos e cada grupo fique encarregado de fazer em uma cartolina exemplos de verbo na 1ª, 2ª e na 3ª conjugação;
Momento para que os alunos se dividam e tirem suas dúvidas. 
IV – Recursos
Slide;
Datashow;
Atividade xerocopiada 
Quadro;
Cartolina;
Hidrocor. 
V - Avaliação e/ou fixação 
Serão avaliados a participação dos alunos na execução das atividades propostas. 
Plano de aula 8 
I – Dados de Identificação
Nome da Escola: Caixa Escolar Grupo Escolar Albina Cunha Oliveira
 Diretor: Leandro Oliveira Santos Filho 
 Estagiária: Ione Oliveira Cordeiro de Lima 
 Professor Regente : Luciana Barbosa de Oliveira Santos
Série: 6° ano B Ensino Fundamental
Número de alunos: 36 alunos Data: 28/04/2016 Aula de n° – 8 
Tema da aula: Verbo 
II - Objetivos
Diferenciar tempo e o modo dos verbos; 
Abordar a utilização da importância da língua em nosso cotidiano; 
Incentivar o senso crítico dos alunos para o assunto. 
III - PROCEDIMENTOS
Como continuação da aula anterior será solicitada para que cada equipe se proponha a apresentar seu trabalho;
Serão realizadas perguntas para melhor trabalhar o assunto; 
Nesse momento ocorrerá a continuação do assunto com Tempo e o modo dos Verbos; 
Serão colocados exemplos com os assuntos nos slides para que os alunos possam responder;
Momento para que os alunos possam tirar suas dúvidas e para finalizar a aula. 
IV – Recursos
Slide;
Datashow; 
Quadro.
V - Avaliação e/ou fixação 
Serão avaliados a participação dos alunos na execução das atividades propostas. 
Plano de Aula 9 
I – Dados de Identificação
Nome da Escola: Caixa Escolar Grupo Escolar Albina Cunha Oliveira
 Diretor: Leandro Oliveira Santos Filho 
 Estagiária: Ione Oliveira Cordeiro de Lima 
 Professor Regente : Luciana Barbosa de Oliveira Santos
Série: 6° ano B Ensino Fundamental
Número de alunos: 36 alunos Data: 29/04/2016 Aula de n° – 9 
Tema da aula: Trabalhando com os gêneros “Notícia e Reportagem”
II – Objetivos
 
Analisar as diferenças dos gêneros: Notícia e Reportagem ;
Relatar as características dos gêneros abordados;
Desenvolver o trabalho em grupo. 
III - PROCEDIMENTOS
Relatar os gêneros notícia, reportagem e poema, abordando suas características;
 Abordar exemplos de onde encontramos e usamos esses gêneros textuais em nosso dia a dia ;
 Realizar uma atividade de interpretação textual em grupo onde a turma será dividida em dois grupos cada um com um gênero;
Momento para discutir e expor suas opiniões para as interpretações solicitadas; 
Realizar a correção da atividade. 
IV – Recursos
Slides;
Datashow; 
Noticiais;
Reportagem;
Quadro. 
V - Avaliação e/ou fixação 
Serão avaliados a participação dos alunos na realização das atividades solicitadas no decorrer da aula, desde a participação do aluno até a execução da atividade. 
Plano de aula 10 
I – Dados de Identificação
Nome da Escola: Caixa Escolar Grupo Escolar Albina Cunha Oliveira
 Diretor: Leandro Oliveira Santos Filho 
 Estagiária: Ione Oliveira Cordeiro de Lima 
 Professor Regente : Luciana Barbosa de Oliveira Santos
Série: 6° ano B Ensino Fundamental
Número de alunos: 36 alunos Data: 29/04/2016 Aula de n° – 10 
Tema da aula: Trabalhando com os gêneros “Poemas”
II – Objetivos
 
Analisar as diferenças dos gêneros: Notícia, Reportagem e Poemas;
Relatar as características dos gêneros abordados;
Desenvolver o trabalho em grupo;
Criar um poema em grupos. 
III - PROCEDIMENTOS
Nesse momento ocorrerá a explicação do gênero textual poema, onde serão abordados exemplos de poemas para um melhor entendimento do assunto; 
Será solicitado que os alunos se agrupem formando 9 grupos com 4 pessoas para que juntos criem um poema para ser apresentado na sala; 
 Momento para tirem as dúvidas; 
Apresentação dos poemas e a explicação da professora sobre as características dos poemas; 
Será o momento de agradecer por toda a experiência passada durante essas 10 aulas de regências, a quais ocorrera momentos únicos que serão lembrados e momento de dar uma lembrancinha como forma de carinho, por terem contribuído para esse momento de intervenção. 
IV – Recursos
Slides;
Datashow; 
Noticiais;
Reportagem;
Poema. 
V - Avaliação e/ou fixação 
Será avaliada a participação dos alunos na realização do poema. 
DIÁRIOS DE REGÊNCIA
	Diário de
regência
nº 1 
	Escola:Caixa Escolar Grupo Escolar Albina Cunha Oliveira
	
	Data: 25/04/2016
	
	Local: Ipirá – Bahia 
	
	Hora de início/término da aula: 07:30 ás 08:30 
	
	Professora regente: Luciana Barbosa de Oliveira Santos
	
	Nível/Série: 6° ano B 
	
	Número de alunos: 36 alunos 
	
	Estagiária regente: Ione Oliveira Cordeiro de Lima
	
	Tema/assunto trabalhado: Gêneros Textuais 
Nessa primeira aula, ocorreu o primeiro contato com a turma com uma estagiária em sala de aula, após a apresentação ocorreu uma conversa informal sobre a Língua, depois se iniciou um bate papo um pouco informal sobre o que são os gêneros textuais, quais são os gêneros mais conhecidos. Assim os alunos responderam alguns mais tímidos outros mais espontâneos. 
Para dar continuação ao assunto abordado foi solicitada a realização de uma atividade xerocopiada com uma Fabula a qual foi lida em voz alta e solicitado que os alunos realizassem a atividade proposta, assim todos começaram a reler a fábula e responder as questões que estavam na atividade, em todo momento algum aluno vinha tirar dúvidas, ocorrendo assim um auxilio para cada um que tinha uma dúvida algo mágico e único já que estava sendo nosso primeiro contato como professores do Ensino Fundamental do 6° ano assim todos os objetivos da aula foram alcançados. 
	Diário de
regência
nº 2 
	Escola: Caixa Escolar Grupo Escolar Albina Cunha Oliveira
	
	Data: 25/04/2016
	
	Local: Ipirá – Bahia 
	
	Hora de início/término da aula: 08:30 ás 09:30 
	
	Professora regente: Luciana Barbosa de Oliveira Santos
	
	Nível/Série: 6° ano B 
	
	Número de alunos: 36 alunos 
	
	Estagiária regente: Ione Oliveira Cordeiro de Lima
	
	Tema/assunto trabalhado: Gêneros Textuais 
Como continuação do assunto nessa aula houve a continuação dos assuntos afim de expor melhor os tipos de gêneros textuais, os alunos sempre calados e ouvindo toda a explicação. 
Depois ocorreu a correção da atividade anterior na qual realizamos de uma maneira mais dinâmica foi solicitado que a turma dividissem em dois grupo lado direto e lado esquerdo da turma, e um de cada grupo lia uma questão e passava para o outro grupo, após cada resposta íamos corrigindo, exemplificando, e completando as respostas e realizando novos questionamentos sobre o que estava sendo proposto, todos os alunos participaram da aula respondendo as questões solicitadas assim todos os objetivos foram alcançados. 
	Diário de
regência
nº 3 
	Escola: Caixa Escolar Grupo Escolar Albina Cunha Oliveira
	
	Data: 26/04/2016
	
	Local: Ipirá – Bahia 
	
	Hora de início/término da aula: 07:30 ás 08:30 
	
	Professora regente: Luciana Barbosa de Oliveira Santos
	
	Nível/Série: 6° ano B 
	
	Número de alunos: 36 alunos 
	
	Estagiária regente: Ione Oliveira Cordeiro de Lima
	
	Tema/assunto trabalhado: Gêneros Textuais - Tirinhas e Histórias em quadrinhos 
	A aula se inicia com a continuação dos assuntos gêneros textuais, mas abordando um tipo de gênero bastante conhecido pelos alunos que são as tirinhas e histórias em quadrinho no qual os alunos comentaram sobre várias que já conheciam tornando a aula bastante dinâmica utilizando assim slides, quadro, livro didático e atividade xerocopiada. 
Assim foi solicitado que ele realizasse uma atividade de interpretação de texto com os gêneros textuais abordados em aula e copiassem suas respostas. 
Momento único e bastante prazeroso a qual os alunos tiravam suas dúvidas no decorrer da execução da atividade, assim todos os objetivos foram alcançados. 
	Diário de
regência
nº 4
	Escola: Caixa Escolar Grupo Escolar Albina Cunha Oliveira
	
	Data: 26/04/2016
	
	Local: Ipirá – Bahia 
	
	Hora de início/término da aula: 08:30 ás 09:30 
	
	Professora regente: Luciana Barbosa de Oliveira Santos
	
	Nível/Série: 6° ano B 
	
	Número de alunos: 36 alunos 
	
	Estagiária regente: Ione Oliveira Cordeiro de Lima
	
	Tema/assunto trabalhado: Gêneros Textuais - Tirinhas e Histórias em quadrinhos Continuação
Nesse momento da aula como forma de continuação da aula passada foi realizada a correção da atividade anterior com o auxilio de slides e o quadro.
Assim foi solicitado que os alunos se reunissem em grupos para realizar a construção de uma História em Quadrinho com o tema escolhido pelo grupo, no qual os temas trouxe bastante assuntos importantes como: meio ambiente, drogas, água, lixo, variação linguística, preconceito racial na escola, entre outros. 
Depois os alunos realizaram a apresentação de seus temas de forma dinâmica com auxilio de um papel metro bastante desenhado com a história em quadrinho a qual fizeram. 
Foi notável perceber que os alunos entenderão as características do gêneros textuais como da história em quadrinho, assim todos os objetivos foram alcançados. 
	Diário de
regência
nº 5
	Escola: Caixa Escolar Grupo Escolar Albina Cunha Oliveira
	
	Data: 27/04/2016
	
	Local: Ipirá – Bahia 
	
	Hora de início/término da aula: 07:30 ás 08:30 
	
	Professora regente: Luciana Barbosa de Oliveira Santos
	
	Nível/Série: 6° ano B 
	
	Número de alunos: 36 alunos 
	
	Estagiária regente: Ione Oliveira Cordeiro de Lima
	
	Tema/assunto trabalhado: Substantivo 
Essa aula foi escolhida para o trabalho com a gramatica a qual escolhemos o tema Substantivo para inicio foi abordado o que é o substantivo, sua aplicação em nosso dia a dia. 
Depois foi solicitado que os alunos realizassem uma atividade xerocopiada do assunto no qual existia um texto e que através da leitura do texto deveriam realizar uma atividade com questões voltadas a interpretação textual e com a gramatica identificando no texto o que estava sendo solicitado, a aula ocorreu de maneira bem produtiva no qual todos os objetivos foram alcançados já que todos os alunos realizaram a atividade e tiraram suas dúvidas alguns mais tímidos e outros mais espontâneos.
Assim foram levantados questionamentos com o texto de forma oral e os alunos responderam algo gratificante mostrando que a nossa didática está fazendo com que os alunos aprendam os assuntos ali abordados para isso foi utilizado slide, quadro.
	Diário de
regência
nº 6 
	Escola: Caixa Escolar Grupo Escolar Albina Cunha Oliveira
	
	Data: 26/04/2016
	
	Local: Ipirá – Bahia 
	
	Hora de início/término da aula: 08:30 ás 09:30 
	
	Professora regente: Luciana Barbosa de Oliveira Santos
	
	Nível/Série: 6° ano B 
	
	Número de alunos: 36 alunos 
	
	Estagiária regente: Ione Oliveira Cordeiro de Lima
	
	Tema/assunto trabalhado: Substantivos 
Como continuação da aula passada será realizada a correção da atividade, de forma discursiva e oral com auxilio do quadro, e dos slides para nortear a aula. 
Depois ocorrerá a continuação do assunto expondo as classificações dos substantivos, assim foi solicitado que os alunos se dividissem em dois grupos onde cada grupo ficaria com uma classificação do substantivo para expor exemplos, e explicar sua aplicação em nosso dia a dia. 
Todos os objetivos da aula foram alcançados já que esse momento os alunos se saíram muito bem explicando de maneira rápida e fácil de entender. 
	Diário de
regência
nº 7 
	Escola: Caixa Escolar Grupo Escolar Albina Cunha Oliveira
	
	Data: 28/04/2016
	
	Local: Ipirá – Bahia 
	
	Hora de início/término da aula: 07:30 ás 08:30 
	
	Professora regente: Luciana Barbosa de Oliveira Santos
	
	Nível/Série: 6° ano B 
	
	Número de alunos: 36 alunos 
	
	Estagiária regente: Ione Oliveira Cordeiro de Lima
	
	Tema/assunto trabalhado: Verbo 
No primeiro momento da aula os alunos serão abordadas as questões voltadas a importância da língua em nosso cotidiano, assim ocorrerá a explicação do assunto Verbo através dos slides e do livro didático da disciplina. 
Assim a turma foi divididaem três grupos sendo onde cada grupo ficou responsável em explicar uma conjugação, a 1ª, a 2ª e 3 ª conjugação, assim os alunos tiraram suas dúvidas e ficaram produzido o que iram apresentar. 
A aula foi bastante importante , pois foi notável perceber a dificuldades dos alunos para as questões voltadas a gramatica e com esse trabalho constante é possível que os alunos possam aprender melhor o que está sendo abordado e que é importante para a fala e para a escrita, assim a aula atingiu todos os objetivos propostos já que os alunos tiraram suas dúvidas. 
	Diário de
regência
nº 8 
	Escola: Caixa Escolar Grupo Escolar Albina Cunha Oliveira
	
	Data: 28/04/2016
	
	Local: Ipirá – Bahia 
	
	Hora de início/término da aula: 07:30 ás 08:30 
	
	Professora regente: Luciana Barbosa de Oliveira Santos
	
	Nível/Série: 6° ano B 
	
	Número de alunos: 36 alunos 
	
	Estagiária regente: Ione Oliveira Cordeiro de Lima
	
	Tema/assunto trabalhado: Verbo 
Como continuações da aula passada os alunos vão apresentar o que produziram sobre os verbos, assim as apresentações foram bastante produzidas, abordaram todas as questões solicitadas atingindo assim o objetivo da aula. 
Para expandir ainda mais o conhecimento foi trabalho com slides, livro didático o tempo, modo dos verbos no qual os alunos tiraram suas dúvidas com os exemplos que estavam no slide, nesse momento a turma ficou um pouco inquieta acredito que por ser um momento no qual era necessária uma maior concentração para entendimento do assunto, o qual maior parte do tempo só escutou o que estava sendo falado, após ser questionados com os exemplos os alunos abordaram e foram surgindo as dúvidas. 
	Diário de
regência
nº 9 
	Escola: Caixa Escolar Grupo Escolar Albina Cunha Oliveira
	
	Data: 29/04/2016
	
	Local: Ipirá – Bahia 
	
	Hora de início/término da aula: 07:30 ás 08:30 
	
	Professora regente: Luciana Barbosa de Oliveira Santos
	
	Nível/Série: 6° ano B 
	
	Número de alunos: 36 alunos 
	
	Estagiária regente: Ione Oliveira Cordeiro de Lima
	
	Tema/assunto trabalhado: Gêneros Textuais - Notícias e Reportagem 
No inicio da aula foi questionado alguns aspectos aos alunos já vistos até o momento dos gêneros textuais, assim os alunos foram respondendo oralmente, após essa conversa inicie explicando sobre o gênero textual Notícia e Reportagem assim foram solicitadas para que os alunos realizassem a atividade xerocopiada de interpretação de texto na qual a sala foi dividida em dois grupo e respondessem sendo que um grupo fazia uma pergunta para o outro e o grupo mesmo respondia. 
Assim fui auxiliando na correção, e no final foram surgindo novas perguntas e os alunos puderam analisar as características dos gêneros textuais Noticias e Reportagens. 
A aula foi bastante dinâmica, produtiva e atingiu todos os objetivos propostos. 
	Diário de
regência
nº 10 
	Escola: Caixa Escolar Grupo Escolar Albina Cunha Oliveira
	
	Data: 29/04/2016
	
	Local: Ipirá – Bahia 
	
	Hora de início/término da aula: 08:30 ás 09:30 
	
	Professora regente: Luciana Barbosa de Oliveira Santos
	
	Nível/Série: 6° ano B 
	
	Número de alunos: 36 alunos 
	
	Estagiária regente: Ione Oliveira Cordeiro de Lima
	
	Tema/assunto trabalhado: Gêneros Textuais - Poema
Como continuações da aula passada os alunos trabalharam como o poema, analisando as características desse gênero textual tão comum nos livros didáticos a qual foi um dos materiais para nortear a aula, assim como slides. 
Assim a turma foi dividida em 9 grupos de 4 pessoas e escolhemos o tema para os poemas que deveria ser “Meio ambiente” , após a caracterização do poema, os alunos tiraram suas dúvidas e apresentaram para a turma onde fomos analisando se as características estudadas estavam no decorrer dos poemas lidos e assim todos os poemas foram comentados e analisados. Os alunos participaram das atividades e todos os objetivos das aulas foram alcançados. 
Assim após o final das apresentações agradeci por todos os momentos compartilhados e deixei uma lembrancinha como forma de agradecimento por todos os momentos importantes e saberes que levo comigo após esse estágio. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A realização do Estágio Supervisionado nos deu a oportunidade de licenciar através das dez aulas de regência no qual foi essencial para que tivéssemos a experiência em planejar nossas aulas, a partir da observação das aulas com o professor regente, e realizando a intervenção tendo uma experiência única e essencial para a nossa formação enquanto futuros professores de Língua Portuguesa. 
Podemos assim afirmar que sem essa experiência não seria possível desenvolver a nossa prática para estarmos preparados para lidar com os problemas relacionados ao ambiente escolar que podem vim a acontecer. Essa experiência foi única, com isso ainda podemos afirmar sobre a importância de unir a teoria com as questões relacionadas a prática, assim esse contato com o Ensino Fundamental contribuiu para novas experiências relacionadas a nossa formação de docentes. 
REFERÊNCIAS
BAMBERGER, Richerd. Como incentivar o hábito da leitura. Tradução de
Octávio Mendes Cajado. São Paulo: Cultrix, 1997.
SOLÉ, Isabel, Estratégias de leitura. Porto Alegre: Artmed, 1998.
http://professorjeanrodrigues.blogspot.com.br/2012/05/exercicio-de-ortografia-basico.html acessado em 01/05/2016
http://www.portugues.com.br/gramatica/ortografia/acessado em 01/05/2016
http://www.soportugues.com.br/secoes/fono/fono17.php acessado em 01/05/2016
http://helenaconectada.blogspot.com.br/2012/07/ortografia-exercicios.html
acessado em 01/05/2016
http://professorapedagogalilianealmeida.blogspot.com.br/2012/11/verbos-5-e-6-ano.html acessado em 01/05/2016
ione oliveira cordeiro de lima 
Sistema de Ensino A DISTÂNCIA
CURSO DE LETRAS
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II
Ipirá – Bahia 
2016
ione oliveira cordeiro de lima 
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II
Relatório apresentado à Unopar, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina Estágio Curricular Obrigatório II, do Curso de Letras.
Docente supervisor: Prof. Raquel Serra Ferreira Maia e Magda Oliveira Fernandes
Ipirá-Bahia 
2016