Alfabetização e Letramento II

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Questões de Alfabetização e Letramento
(Unidade II)
1-As afirmações a seguir tratam do processo de alfabetização e do papel do professor nessa construção. 
( ) Organizar a sala de aula de maneira que a leitura e a escrita estejam presentes, mesmo antes de a criança ler e escrever convencionalmente.
( ) Considerar o conhecimento prévio das crianças, pois, embora pequenas, trazem para a escola o conhecimento já adquirido.
( ) Propor aos alunos práticas de leitura e escrita, contemplando a diversidade dos estilos de texto.
( ) No início do processo de alfabetização, ignorar a apresentação de versos e/ou poesias, musicadas ou não.
( ) Utilizar textos reais, que circula, na sociedade.
a - ( ) V, F, V, F, V.
b - ( ) V, V, V, F, V.
c - ( ) F, V, V, V, V.
d - ( ) V, V, F, F, V.
e - ( ) F, F, V, V, F.
2-São situações favorecedoras da leitura e escrita e ainda aproximam o alfabetizando de práticas sociais:
I - Ler e escrever, diante dos alunos, os mais variados tipos de texto, contribui para que construam o significado social da leitura e da escrita.
II - Na interpretação de textos feita pelas crianças, o professor não pode interferir corrigindo erros cometidos por elas.
III - Interpretar figuras e/ou situações do cotidiano é um excelente exercício de representação.
IV - Refletindo sobre as práticas de alfabetização, podemos concluir que a cópia pela cópia é um exercício que dá ótimos resultados no processo de construção da leitura e da escrita.
a - ( ) I, II e III.
b - ( ) II, III e IV.
c - ( ) I, III e IV.
d - ( ) I e III.
e - ( ) III e IV.
3-No que diz respeito ao oferecimento de teorias fundamentais à compreensão do processo de alfabetização, diferentes pensadores podem contribuir com a formação do professor:
I - Segundo as proposições piagetianas, a criança se apropria de um conhecimento se ''agir'' sobre ele, pois aprender é descobrir, inventar, modificar.
II - Para Emília Ferreiro, é necessário que a criança, inicialmente, reconheça o valor sonoro de todas as letras para depois aprender a ''juntá-las'' em sílabas significativas.
III - Segundo Emília Ferreiro, o que leva a criança à alfabetização é a compreensão do funcionamento do código linguístico.
IV - Segundo as proposições piagetianas, o conhecimento é construído na interação do sujeito com o objeto de aprendizagem.
a - ( ) I, III e IV.
b - ( ) II e III.
c - ( ) II.
d - ( ) I e III.
e - ( ) III e IV.
4-Ao desenvolver a pesquisa sobre a psicogênese da língua escrita, Emília Ferreiro nos fala da criança de hipóteses criadas pelos alunos durante a aprendizagem da leitura e da escrita, de acordo com os estágios de conhecimento de cada uma. Pode-se relacionar essa ideia com o que Piaget chamou de:
a - ( ) Erro construtivo.
b - ( ) Prontidão.
c - ( ) Maturação.
d - ( ) Dificuldade de aprendizagem.
e - ( ) Capacidade complexa.
5-No que se refere à aprendizagem inicial da língua portuguesa, alfabetização e letramento são processos independentes, porque alfabetização é o desenvolvimento de competências e habilidades para o uso efetivo da língua portuguesa em práticas sociais, enquanto o letramento é a aprendizagem do sistema de utilização das letras, na escrita.
a - ( ) As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
b - ( ) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
c - ( ) A primeira asserção é uma proposição verdadeira e a segunda uma proposição falsa. 
d - ( ) A primeira asserção é uma proposição falsa e a segunda uma proposição verdadeira.
e - ( ) Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
6-''Não basta apenas saber ler e escrever, é preciso também saber fazer uso d ler e do escrever, saber responder, também, às exigências de leitura e de escrita que a sociedade faz continuamente''. É dessa maneira que a professora e pesquisadora Magda Soares nos apresenta a concepção de:
a - ( ) Alfabetização.
b - ( ) Alfabetismo.
c - ( ) Código alfabético.
d - ( ) Letramento.
e - ( ) Sistema ortográfico.
7-A criança percebe e entende o mundo que a cerca. Na mais tenra idade, ela tem de se relacionar com determinadas heranças culturais e momentos históricos que fazem parte do mundo e com as pessoas a sua volta. Para isso, ela utiliza as várias formas de expressão de que dispõe: a fala, a expressão corporal, o desenho e a escrita. No processo de aquisição da escrita, a criança aprende a língua escrita de maneira ativa, retirando das relações sociais e do meio em que vive as informações necessárias para se apropriar desse objeto de conhecimento.
( ) A criança que vive no meio urbano raramente está exposta a estímulo gráficos, por isso seu interesse pela escrita demora a despertar.
( ) A criança é capaz de formular várias hipóteses de escrita por observar as pessoas escrevendo e as variadas formas de comunicação escrita que existem em seu meio.
( ) A língua é um patrimônio de uma cultura, e sua representação gráfica faz parte dessa cultura.
( ) As práticas sociais, assim como as informações sociais, não são recebidas passivamente pelas crianças.
a - ( ) V, V, V, V.
b - ( ) F, V, V, F.
c - ( ) V, F, V, F.
d - ( ) F, V, F, F.
e - ( ) F, V, V, V.
8-Um elemento importante do trabalho de alfabetização é a criação (na sala de aula e na escola como um todo) de um ambiente alfabetizador, tanto por parte do professor, quanto dos outros profissionais da instituição. Nesse sentindo o professor deve:
a - ( ) Optar por materiais escritos produzidos para o uso escolar, como livros didáticos, uma vez que não precisam ser adaptados ou transformados para se adequarem aos alunos.
b - ( ) Adaptar materiais diversos de uso social em sua linguagem e formato que se adequem à realidade dos alunos e sua capacidade de compreensão, evitando-se materiais complexos e muito extensos dentro da sala de aula.
c - ( ) Selecionar, além de materiais produzidos para o usos escolar, os diversos tipos de texto que circulam na sociedade, de preferência em seus suportes originais, cumprindo a mesma função que exercem fora da escola.
d - ( ) Produzir com a equipe da escola materiais escritos para o uso no processo de alfabetização que considerem as características do ano de escolaridade, a realidade do grupo de alunos e os objetivos didáticos, evitando inadequações naquilo que é apresentado à classe.
e - ( ) Registrar em cartazes as famílias silábicas da mesma forma como nas antigas cartilhas, para que os alunos memorizem seus pedaços.
9-A professora Luciana utiliza poesias da tradição oral para fazer as crianças refletirem na segmentação das palavras. Ela tem o hábito de registrar os textos num papel , afixá-los, então, apresentá-los para que os alunos observem as características do sistema notacional, e também pergunta quais são as palavras que rimam, por que rimam, e coloca o dedo em baixo de cada segmento para que eles observem suas partes.
Exemplo: Ro-da.
Essas atividades contribuem para que seus alunos pensem sobre as palavras e sobre suas partes orais e escritas.
O CRAVO BRIGOU COM A ROSA
EM FRENTE DE UMA SACADA
O CRAVO SAIU FERIDO
E A ROSA DESPEDAÇADA.
a - ( ) A consciência fonêmica.
b - ( ) A consciência fonológica.
c - ( ) O letramento.
d - ( ) Um treino fonético.
e - ( ) Uma memorização lúdica.
10-A criança cuja resposta para ''qual palavra é maior, aranha ou boi?'' é boi, com a justificativa ''acho que é boi porque o boi é maior que aranha'', ainda crê no fenômeno chamado de:
a - ( ) Pseudoleitura.
b - ( ) Construtivismo.
c - ( ) Socioconstrutivismo.
d - ( ) Realismo nominal.
e - ( ) Vinculação som/letra.