PORTFOLIO LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS

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17/04/2018 PORTFOLIO LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS
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Portfolio - Leitura e Produção de Texto
Portfólio - Leitura e Produção de Texto 
 
1º Bimestre - Aula 1
A Concepção de língua e implicações para a Produção Textual. 
Na concepção monológica a língua estática, tendo apenas contexto fechado para o aprendizado da
língua. 
A concepção dialógica da língua, é uma concepção de língua que diz que a língua "faz viver" e que a
língua "vive". 
Dimensão Constitutiva da Língua. 
Situação interlocutiva
A interação entre as pessoas, ser social e comunicativo, assumindo assim papéis na sociedade,
colocando suas opiniões sobre diversos assuntos. 
A Língua é viva e se transforma com o passar do tempo. 
A linguagem como interação :
Descrição:
http://www.humanitates.ucb.br/2/images/educad1.gi
f 
 
A lingua como processo criativo permite a grande aventura da criação.
 
1º Bimestre - Aula 2
Letramento do conceito às implicações sociais e pedagógicos 
Letramento e Analfabetismo funcional 
No Brasil existem aproximadamente 13 milhões de analfabetos, criando um problema social , pois essas
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Descrição: http://neuropsiinfantil.files.wordpress.com/2010/06/21.png?
w=468&h=393
pessoas estão sujeitos à marginalidade. 
O processo de globalização, bem como a abertura política ocorrida no país nos últimos anos,levou o
Brasil a investir mais na educação. 
Alfabetismo e letramento 
Alfabetização –processo de aprender a ler e escrever, conhecer o sistema e suas regras. 
Letramento - sabendo ler e escrever, o usuário se torna praticante do grupo de pessoas que usam a
escrita. 
As práticas sociais da lingua, são aquelas que usam a escrita para resolver os problemas do dia a dia. 
Como convivem o alfabetizado e o letrado? 
No sistema de alfabetização, existem quatro tipos conforme citados abaixo: 
- alfabetizado letrado - conhece o sistema e faz uso do sistema; 
- o não alfabetizado e pouco letrado - não está alfabetizado e conhece pouco o sistema e não sabe usar,
este tipo pode ser considerado o analfabeto; 
- o letrado pouco alfabetizado - conhece um pouco o funcionamento da língua, o básico, mas é pouco
alfabetizado; 
- o alfabetizado pouco letrado - conhece a língua, sabe escrever, mas não sabe usar o sistema, não
compreende a parte social da língua. 
No Brasil, na Educação há um desafio a ser vencido quanto ao analfabetismo funcional. Cerca de 18%
da população no Brasil são analfabetos funcionais. 
Dados da Educação no Brasil 
Analfabetos funcionais:
Ensino Fundamental 26% dos alunos estão nesta condição; 
Ensino Médio 8% dos alunos estão nesta condição; 
Ensino Superior 4% dos alunos estão nesta condição; 
Aumento da população funcionalmente alfabetizada de 61% (2001) para 73%(2011)
 
1º Bimestre - Aula 3 e 4
A Leitura para além da codificação 
Algumas pessoas acreditam que a leitura é apenas um processo de reconhecer e decodificar as letras
em um pedaço de papel ou na tela do computador. Transformando essas letras em som, e somente isso. 
Segundo Paulo Freire, "a leitura do mundo precede a leitura das palavras". 
Todo texto tem uma estrutura aparente e profunda, havendo uma interdependência entre ambas. 
A leitura tem o potencial de transformar o ser humano, tanto no plano da construção do conhecimento ,
bem como na maneira em que enxergamos alguma coisa cotidiana.
 
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1º Bimestre Aula 4
 Competências da leitura 
A leitura não é mera decodificação de palavras, dependendo de uma atitude atuante do leitor. Sendo
assim o leitor deve esforçar-se para reconhecer a língua e estabelecer relações entre o texto e histórias,
frases, ditados que já conheça, antecipando assim informações.
Deve-se estabelecer conexões internas e externas para maior compreensão do texto.
Devemos seguir os passos abaixo para maior compreensão do texto:
- Reconhecer a língua e ler para além dela 
- Discriminar símbolos 
- Conhecer o código 
- Prever e dialogar com os sentidos, lidar com ambiguidades 
- Antecipar e conferir informações 
- Articular informações internas do texto 
- Relacionar informações com outros saberes 
- Relacionar informações com discursos e valores do contexto social 
- Construir significados, buscar informações e encontrar respostas 
Estas competências juntas ou isoladas, fazem da leitura muito mais do que simples ato de ler, e sim no
aprofundamento das ideias e contextos do mundo. 
Descrição:
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Bimestre 1 - Aula 5 e 6
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 Língua Portuguesa ou Língua Brasileira?
Existem algumas polêmicas entre gramáticos, linguistas sobre falarmos uma língua brasileira e não
portuguesa. 
A Língua Portuguesa não é nativa do Brasil, ela veio trazida com o Descobrimento do Brasil pelos
portugueses. 
O Brasil tinha diversas línguas antes do descobrimento, que já desapareceram ou estão em processo de
extinção. 
Com a chegada dos portugueses, vieram novos costumes, uma nova língua e uma nova cultura que
foram a base de formação da Língua Brasileira.
Descrição: http://andersonyankee.files.wordpress.com/2013/04/descobrimento-do-
brasil.jpg 
 
 
 Influência línguas africanas.
Com a chegada dos escravos africanos, o Brasil recebeu essas influências que estão marcadas até hoje
em algumas regiões. 
Entre as línguas há uma diferença entre os idiomas, dialetos e expressões, o que causa alguma
dificuldade de entendimento, mesmo existindo semelhanças entre elas, continuam prevalecendo as
diferenças.
Existem diferentes culturas ou subculturas dentro de uma mesma língua?
Podemos dizer que apesar dos diferentes dialetos e expressões, a língua deve ser considerada única,
não podendo ser dividida de forma alguma.
 Papel da gramática e da literatura
A gramática tenta consolidar o que é vivo, tenso e imutável.
Em nosso cotidiano , o dia a dia, temos a comunicação em todos os setores, nos quais devemos optar
pela eficácia da gramática.
A boa literatura deve ser responsável pela captura e fuidez da linguagem em todas as suas obras.
A língua vai sendo imposta e temos o desafio de sermos comunicadores eficientes.
Devemos apontar as normas e regras, mostrando as pessoas que o falar e o expressar devem ser
considerados de maior importância a todos.
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 Bimestre 1 - Aula 7 e 8
 
As regras da nova ortografia
 
As regras são arbitrárias e tem a ver com o uso e a história da palavra.
A gramática normativa determina as regras de escrita das palavras através da ortografia.
Há um discrepância muito grande na forma escrita, principalmente entre países que falam a Língua Portuguesa.
Por este motivo, para facilitar a comunicaçãoentre esses países e unificar a língua, foi criado o acordo ortográfico
modificando algumas regras da escrita, mas sem perder no entanto, suas características culturais e regionais.
A comunidade lusofana se reuniu para a criação de um novo acordo ortográfico. Sendo adotado por diversos
países teve a sua utilização quase esquecida. A lei foi aprovada, mas não foi colocada em prática.
Vale ressaltar que Portugal foi um dos países que não adotou o tratado ortográfico internacional.
A prática da escrita
A escrita está presente em todas as formas de comunicação. Verificamos que na escola, há uma
“departamentalização” da Língua Portuguesa, delegando ao especialista a responsabilidade no aprendizado da
escrita.
A escola é uma comunidade linguística e precisa prever uma atuação de todos os professores para elaboração de
um plano, no qual todos atuem conjuntamente no ensino da língua.
Em 1971, criou-se uma nova lei que determina que a Língua Portuguesa passa-se a chamar Comunicação e
Expressão, dando mais ênfase à comunicação em si.
Em 1977 criou-se uma lei que obriga todos vestibulares a incluir a redação como avaliação. A partir daí as escolas
e cursinhos passaram a treinar os alunos nos tipos textuais de dissertação, narração e descrição.
Gêneros textuais hoje englobam outras fontes de literatura como: contos, fábulas, romances, cartas comerciais, e-
mails, entre outros.
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Bimestre 1 - Aula 9 e 10
 
O que faz de um texto um texto? Metarregras de repetição e de contradição
Existe uma distinção entre a coerência textual e a coesão textual, há problemas na formatação de textos. Desta
maneira um estudioso chamado Michel Charolles vem abaixo demonstrar sua teoria para resolução do problema
específico.
Teoria bastante conhecida, a teoria de Michel Charolles , notou que durante as correções de textos e redações, os
professores faziam determinadas notações em relação a produção de sentidos do texto , acentuando-se críticas,
censuras destituídas de rigor. Havia uma preocupação de um olhar crítico quanto a formulação do texto.
Charolles acreditava que era preciso dotar o professor de meios instrumentais para execução de um texto, criando
as metarregras :
1. Metarregra de Repetição
2. Metarregra de Progressão
3. Metarregra de não contradição
4. Metarregra de relação
Metarregra de Repetição
Devemos usar as substituições lexicais, considerando o texto como um todo, utilizar os conhecidos pronomes para
se evitar repetições desnecessárias.
Repetir a mesma palavra somente se quisermos dar ênfase a mesma.
- Pronominalizações – uso de pronomes para não incorrer em duplicidade no texto.
- As definitivações e as referenciações dêiticas contextuais (Repetição da mesma palavra para demonstrar ênfase
de pensamento)
- Substituições lexicais.
Em um texto, para não ocorrer repetição de palavras são usados sinônimos para declarar a mesma ideia anterior,
como no texto que segue.
- As recuperações pressuposicionais e as retomadas de inferência.
Metarregra de Progressão
“Para que um texto tenha progressão e coerência, é preciso que haja no seu desenvolvimento uma contribuição
semântica constantemente renovada”.
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Deve-se adicionar sentido ao texto, fazendo que haja uma progressão textual no seu desenvolvimento.
Entre todas as formas de expressões artísticas, o cinema é, de longe, a mais completa e fascinante e engloba as
outras artes: da literatura à arquitetura, transformando-as em magia.
Metarregra de não contradição e de relação
“Para que um texto seja coerente, é preciso que no seu desenvolvimento não se introduza nenhum elemento
semântico que contradiga um conteúdo posto ou pressuposto por uma ocorrência anterior.
Nunca devemos fazer uma afirmação no texto, e em seguida ir contra essa afirmação.
Metarregra de Relação
“Para que uma sequência ou texto sejam coerentes, é preciso que os fatos que se denotam no mundo
representado estejam relacionados”.
Descrição: http://4.bp.blogspot.com/-C7mt7C28bd8/VCNNfs0CogI/AAAAAAAAAXs/-
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Bimestre 1 - Aula 11 e 12
 
Princípios da Textualidade
 
Um texto escrito é constituído de palavras, segmentos inteiros, parágrafos, períodos.
O texto é um objeto escrito à medida que ele seja capaz de fazer a gestão de diversos recursos da língua.
De acordo com estudos de Beaugrande e Dressler, para garantir a inteligibilidade do texto precisamos usar
determinados mecanismos de análise, como os recursos que aqui seguem:
Fatores Linguísticos Fatores Extralinguísticos
 
Coesão Intencionalidade
Coerência Aceitabilidade
Intertextualidade Informatividade
 Situacionalidade
Coesão/ Coerência
Coesão: “diz respeito ao modo como elementos da superfície textual (palavras e frases) encontram-se conectados
entre si numa sequencia linear, por meio de dependência de ordem gramatical”.
Coerência: “diz respeito ao modo como os componentes do universo textual, ou seja, os conceitos e relações
subjacentes ao texto de superfície são mutuamente acessíveis e relevantes entre si, entrando numa configuração
veiculadora de sentido”.
 
O que faz de um texto um texto? Principios da textualidade?
 
A aceitabilidade de um texto depende em muito do tipo de informação do leitor, para quem conhece o livro, esta
aceitação é muita válida, porém para o leitor que não tem ideia do que se refere a história do livro, a aceitação
passa a ser nula.
O texto deve ser presente no dia a dia do leitor, deve ter argumentação e capacidade de convencer um destinatário
de um determinado propósito, dialogando com o leitor num sistema de cooperação mútua.
 
Há uma progressão temática (a partir de um tema temos o desenvolvimento do texto) , havendo ainda a coerência
e a aceitabilidade do texto.
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Bimestre 1 - Aula 13 e 14
 
A escrita e a cultura
O que é cultura?
- conjunto de hábitos, costumes e tradição que caracterizam um povo;
- conjunto de conhecimentos que se adquire por meio de estudo.
“Tudo o que, tanto no homem quanto no meio, não é produto exclusivo da natureza”.
“Tudo o que o homem cria ou transforma, bem como tudo o que ele acrescenta à natureza com seu trabalho
transformador”.
Complexo de padrões de comportamento, crenças, instituições e outros valores espirituais e materiais transmitidos
coletivamente e característicos de uma sociedade.
Senso de moralidade: tendência a ajudar e/ou não ferir – visa à sobrevivência do grupo. 
A mente humana tem a capacidade fundamental de reconhecer padrões, isto é, rostos, formas geométricas,
analogias, padrões de comportamento, padrões lógicos, matemática, linguagem. A linguagem não só serve para
comunicar, mas sobretudo para pensar.
É lendo textos escritos que se adquire cultura e conhecimento, e é redigindo que se transmitem os conhecimentos
aos outros, mas na sociedade do conhecimento, não basta ser alfabetizado, isto é saber ler e escrever, é preciso
ser letrado.
Tipos de Gênero Textual – Escola e apropriação dos gêneros
É um mecanismo fundamental de socialização, de possibilidade de inserção prática dos indivíduos nas atividades
comunicativas humanas. A necessidade de mobilização de instituições educacionais formalizadas, ou seja, essa é
uma tarefa que compete sobretudo às escolas.
O gênero ordena e estabiliza os procedimentos ao longo do processo de escrita e leitura. Quem fazuso de um
gênero sabe como comporta-se quando tem que que escrever um determinado gênero.
Tipo textual :
- Narração
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- Descrição
- Exposição
- Argumentação
- Injunção
Gênero Textual:
Não se caracterizam nem se definem por aspectos formais, sejam estruturais sejam linguísticos, e sim por
aspectos socio comunicativos e funcionais. Não se pode desprezar, no entanto, o estudo da forma.
Os gêneros textuais fundam-se em critérios externos (sócio comunicativos e discursivos).
Os tipos textuais fundam-se em critérios internos (linguísticos e formais).
 
Postado há 25th October 2014 por Claudinei UNIVESP Engenharia de Computação
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