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EXERCÍCIOS - DIDÁTICA 1)Uma das formas para construir o conhecimento é através da observação. Observar é uma coisa, ver e enxergar é outra. Quem olha tem de aprender a ver e a interpretar o que está sendo observado. “Ver e ouvir demanda implicação, entrega ao outro. Estar aberto para vê-lo e/ou ouvi-lo como é, o que diz, partindo de suas hipóteses, do seu pensar. É buscar a sintonia com o ritmo do outro, do grupo, adequando em harmonia ao nosso. Para tanto, também necessitamos estar concentrados com nosso ritmo interno. A ação de olhar e escutar é um sair de si para ver o outro e a realidade segundo seus próprios pontos de vista, segundo sua história. Só podemos olhar o outro e sua história se temos conosco uma abertura de aprendiz que se observa (se estuda) em sua própria história”. O texto acima apresenta características marcantes de qual educador(a) que direcionou a ação de olhar e escutar como ferramenta do trabalho pedagógico? Escolha uma: a. Paulo Freire. b. Demerval Saviani. c. Madalena Freire. Madalena Freire defende a ação do escutar e do olhar, ou seja, o professor deve ser um bom observador. A resposta encontra-se (nas páginas 43 e 44) do livro Didática e planejamento, de Patrícia de Moraes Lima d. Vygostky. e. Jean Jacques Rousseau. Questão 2 Texto da questão A interdisciplinaridade na educação vem sendo estudada pelos educadores desde a década de 1970. Todavia a mudança provocada pela prática da interdisciplinaridade causa, como toda ação a que não se está habituado, uma sobrecarga de trabalho e certo medo de errar, ocasionado pelo risco de que a mudança metodológica de ensino não dê certo, o que gera resistências. De uma forma ou de outra, percebemos que os educadores vêm tentando internalizar conhecimentos a seus alunos de forma global. Com isso, a escola busca uma maneira de desfragmentar seus conteúdos, unindo-os em um só tema. O objetivo é levar conhecimento para seus alunos de forma globalizada. Analise cada ponto apresentado abaixo, referente à prática interdisciplinar e assinale a alternativa correta com relação a esta temática. Escolha uma: a. A prática interdisciplinar consiste em trabalho cooperativo e conjunto entre as disciplinas, porém sem definição de qual delas se está estudando, não uma organização fixa nem horários ou sequências de aulas pré-determinados pela escola.A prática interdisciplinar, no contexto da sala de aula, implica na vivência do espírito de parceria, de integração entre teoria e prática, conteúdo e realidade, objetividade e subjetividade, ensino e avaliação. A resposta encontra-se (na página 30) do livro Didática e planejamento, de Patrícia de Moraes Lima b. A prática interdisciplinar, no contexto da sala de aula, implica na justaposição de conteúdos com o objetivo de integrar as funções da cultura geral.A prática interdisciplinar, no contexto da sala de aula, implica na vivência do espírito de parceria, de integração entre teoria e prática, conteúdo e realidade, objetividade e subjetividade, ensino e avaliação. A resposta encontra-se (na página 30) do livro Didática e planejamento, de Patrícia de Moraes Lima c. A prática interdisciplinar, no contexto da sala de aula, implica na visão comum do trabalho cooperativo pelos participantes de uma equipe.A prática interdisciplinar, no contexto da sala de aula, implica na vivência do espírito de parceria, de integração entre teoria e prática, conteúdo e realidade, objetividade e subjetividade, ensino e avaliação. A resposta encontra-se (na página 30) do livro Didática e planejamento, de Patrícia de Moraes Lima d. A prática interdisciplinar, no contexto da sala de aula, implica na vivência do espírito de parceria, de integração entre teoria e prática, conteúdo e realidade, objetividade e subjetividade, ensino e avaliação.A prática interdisciplinar, no contexto da sala de aula, implica na vivência do espírito de parceria, de integração entre teoria e prática, conteúdo e realidade, objetividade e subjetividade, ensino e avaliação. A resposta encontra-se (na página 30) do livro Didática e planejamento, de Patrícia de Moraes Lima e. A prática interdisciplinar, no contexto da sala de aula, implica na adoção de um único método de trabalho por várias disciplinas.A prática interdisciplinar, no contexto da sala de aula, implica na vivência do espírito de parceria, de integração entre teoria e prática, conteúdo e realidade, objetividade e subjetividade, ensino e avaliação. A resposta encontra-se (na página 30) do livro Didática e planejamento, de Patrícia de Moraes Lima Questão 3 Texto da questão A disciplina Didática tem um papel importante na vida cotidiana dos cursos de formação de professores em geral. Geralmente, quando algo dá errado em sala de aula, ouve-se a fatídica expressão: “a culpa é do professor, ele não tem didática”. (SILVA, Rodrigo Barbosa e. Didática e planejamento. Curitiba: Fel, 2010) Assim, percebe-se que a Didática é mediadora entre o polo teórico (pedagogia) e o polo prático (educação) da atividade educativa. Com base nessas reflexões, pode-se dizer que a Didática orienta para: Escolha uma: a. Apenas como ensinar e para que ensinar. b. As melhores formas de fazer com que os alunos sejam passivos no processo de ensino e aprendizagem. c. Como não ensinar e por que não ensinar. d. Como ensinar, o que ensinar, quando ensinar e para que ensinar. Como ensinar, o que ensinar, quando ensinar e para que ensinar. Conforme se verifica na videoaula 2.1 (tempo: 2:47min a 3:14min), a Didática, por ser o polo mediador entre a teoria e a prática, orienta para o como ensinar, o que ensinar, quando ensinar e para que ensinar. Esses são questionamentos importantes para a prática do professor. e. O que não deve nunca ser dito aos alunos em sala de aula. Questão 4 Texto da questão O educador é alguém que criará condições favoráveis ao aprendizado. Essa abordagem nos leva a refletir sobre nosso verdadeiro papel enquanto professores (as). Para compreendermos tal questão, necessitamos ter clareza de que o conhecimento é um dos aspectos mais importantes para que possamos exercer esse papel com qualidade. Obviamente, para ensinar precisamos sempre aprender. Entendendo esses aspectos, sabemos que para que o processo de ensino e aprendizagem não se torne apenas transmissão de conteúdos, é necessário: Escolha uma: a. Fundamentar nosso processo didático na compreensão da realidade, ou seja, percebendo o aluno enquanto sujeito ativo nas ações. Fundamentar nosso processo didático na compreensão da realidade, ou seja, percebendo o aluno enquanto sujeito ativo nas ações. Como se pode verificar na videoaula 3.2 (tempo: 03:55 a 05:30), para que as aprendizagens não se tornem apenas transmissão de conteúdos é preciso fundamentar o processo didático na compreensão da realidade, ou seja, percebendo o aluno enquanto sujeito ativo nas ações e não apenas como receptor passivo do conhecimento. b. Compreender a neutralidade de todo processo didático. c. Basear nosso processo didático no entendimento do aluno como receptor de conhecimentos, ou seja, passivo nas ações. d. Não basear o nosso processo didático na compreensão da realidade, ou seja, não vendo o aluno como um sujeito ativo nas ações, mas perceber que a sala de aula não é neutra. e. Que tenhamos clareza de que a sala de aula é neutra, portanto, não somos formadores de opinião e devemos continuar apenas transmitindo os conteúdos. Questão 5 Texto da questão Sabe-se que o autor Demerval Saviani redigiu várias obras voltadas para a educação. Entre as temáticas, podemos destacar as teorias educacionais. Saviani, propõe a seguinte divisão acerca das teorias: Pedagogias nãocríticas e Pedagogias crítico-reprodutivas. As teorias crítico-reprodutivas apresentam-se como escola dualista, escola como violência simbólica e escola como aparelho ideológico de Estado. Diante do exposto, analise as descrições que seguem relacionando cada uma das teorias com suas principais características. Em seguida, assinale a alternativa que corresponde a sua resposta: a) Escola como violência simbólica. b) Escola como aparelho ideológico de Estado. c) Escola dualista. ( ) Nessa modalidade de pedagogia, a escola forma a força de trabalho (proletariado) por um lado e, por outro, inculca a ideologia dominante burguesa. Assim, a escola impediria o desenvolvimento da ideologia do proletariado e a luta revolucionária, agravando a desigualdade social e perpetuando a discriminação. ( ) Compreende a ação pedagógica como imposição arbitrária da cultura dos grupos ou das classes dominantes aos grupos ou classes dominadas. Essa imposição se dá pela autoridade pedagógica, isto é, por um poder arbitrário de imposição que, sendo desconhecido, é reconhecido como autoridade legítima. A escola, assim como a moda, os meios de comunicação, a religião etc., por vezes, exerce essa violência simbólica de forma a reproduzir as desigualdades sociais. ( ) A educação é concebida como um processo de ideologização da sociedade. Em uma sociedade capitalista, por exemplo, a escola seria um poderoso instrumento de reprodução da expropriação dos trabalhadores pelos donos dos meios de produção, tentando fazer com que isso seja aceito como perfeito e natural. A sequência correta é: Escolha uma: a. B, C, A. b. C, B, A. c. C, B, B. d. A, B, C. e. C, A, B. a Sequência correta é: a) Escola como violência simbólica compreende a ação pedagógica como imposição arbitrária da cultura dos grupos ou das classes dominantes aos grupos ou classes dominadas. Essa imposição se dá pela autoridade pedagógica, isto é, por um poder arbitrário de imposição que, sendo desconhecido, é reconhecido como autoridade legítima. A escola, assim como a moda, os meios de comunicação, a religião etc., por vezes, exerce essa violência simbólica de forma a reproduzir as desigualdades sociais. b) Escola como aparelho ideológico de Estado A educação é concebida como um processo de ideologização da sociedade. Em uma sociedade capitalista, por exemplo, a escola seria um poderoso instrumento de reprodução da expropriação dos trabalhadores pelos donos dos meios de produção, tentando fazer com que isso seja aceito como perfeito e natural. c) Escola dualista Nessa modalidade de pedagogia, a escola forma a força de trabalho (proletariado) por um lado e, por outro, inculca a ideologia dominante burguesa. Assim, a escola impediria o desenvolvimento da ideologia do proletariado e a luta revolucionária, agravando a desigualdade social e perpetuando a discriminação. A resposta encontra-se (na página 09 e 10) do livro: Didática e planejamento, de Patrícia de Moraes Lima Questão 6 Texto da questão A LDB 9.394/96 definiu alguns princípios e objetivos curriculares gerais para os níveis de Ensino Fundamental e Médio: duração: anos, dias letivos e carga horária mínimos; uma base nacional comum e uma parte diversificada. Com relação à formação básica comum do currículo, analise os fundamentos abaixo referentes à organização do planejamento e suas atividades nas escolas apresentados abaixo, destacando aqueles que melhor apresentam os princípios curriculares. I As escolas devem organizar e planejar suas atividades levando em consideração: “200 (duzentos) dias letivos, com o total de, no mínimo, 800 (oitocentas) horas, recomendada a sua ampliação, na perspectivado tempo integral”. II As escolas devem organizar e planejar suas atividades levando em consideração: “20% do total da carga horária anual ao conjunto de programas e projetos interdisciplinares eletivos criados pela escola.” III As escolas devem organizar e planejar suas atividades levando em consideração: a oferta de cursos noturnos para o Ensino Fundamental e do Médio, considerando as individualidades da realidade social, porém mantendo a base curricular indicada. IV As escolas devem organizar e planejar suas atividades levando em consideração: a oferta de atendimento educacional especializado, previsto no Projeto Político Pedagógico da escola, tendo como público-alvo a Educação Especial. V As escolas devem organizar e planejar suas atividades levando em consideração: a oferta de formação adequada, somente no turno matutino e vespertino, bem como a obrigatoriedade de frequência escolar dos referidos turnos. Assinale a opção correta: Escolha uma: a. I e IV. b. II, III e IV c. I, II, III e IV. I As escolas devem organizar e planejar suas atividades levando em consideração: “200 (duzentos) dias letivos, com o total de, no mínimo, 800 (oitocentas) horas, recomendada a sua ampliação, na perspectiva do tempo integral”. II As escolas devem organizar e planejar suas atividades levando em consideração: “20% do total da carga horária anual ao conjunto de programas e projetos interdisciplinares eletivos criados pela escola.” III As escolas devem organizar e planejar suas atividades levando em consideração: a oferta de cursos noturnos para o Ensino Fundamental e do Médio, considerando as individualidades da realidade social, porém mantendo a base curricular indicada. IV As escolas devem organizar e planejar suas atividades levando em consideração: a oferta de atendimento educacional especializado, previsto no Projeto Político-Pedagógico da escola, tendo como público-alvo a Educação Especial. A resposta encontra-se (nas páginas94 a 96) do livro: Didática e planejamento, de Patrícia de Moraes Lima. d. I e III. e. I e II. Questão 7 Texto da questão Sabe-se que a função do profissional da educação é de mediador intelectual do saber elaborado no comprometimento com a produção do conhecimento e com a construção de uma sociedade dita intelectualizada. Tal prática conduz à análise de alguns elementos que fundamentam a trajetória de cada profissional que faz parte do processo educativo, no sentido de compreender as contradições existentes em nossa sociedade. Assim, percebe-se que a contemporaneidade, vivenciada pela sociedade brasileira, exige dos professores: Escolha uma: a. Práticas educativas que desvinculem a escola pública de seu verdadeiro papel social. b. Avaliação constante de sua prática, com base apenas na própria prática. c. Práticas educativas com inovações pedagógicas e cientificas e uma atuação do docente na escola pública que a faça não cumprir seu verdadeiro papel social. Práticas educativas com inovações pedagógicas e científicas e atuação na escola pública pelo cumprimento do seu verdadeiro papel social. Como se observa na aula 1.4 (tempo: 7:45min a 09:13min) a sociedade dos dias atuais, contemporânea, exige dos profissionais da educação e, consequentemente, dos professores, práticas pedagógicas e científicas; e uma atuação na escola pública que a faça cumprir seu verdadeiro papel social, com relação ao processo de ensino e aprendizagem. Tais inovações devem ser extraídas no decorrer do trabalho docente, o que implica que cada profissional avalie sua prática pedagógica a partir da reflexão do seu trabalho, com base na teoria. Dessa forma, esse processo de conscientização pode avançar, rompendo as barreiras culturais que ainda existem em relação à aprendizagem. d. Avaliação constante de sua prática pedagógica, a partir da reflexão do trabalho dos outros. e. Práticas educativas com inovações pedagógicas e científicas e atuação na escola pública pelo cumprimento do seu verdadeiro papel social.Questão 8 Texto da questão Comenius (1592 – 1670) dedicou-se ao estudo de como ensinar, baseando-se na investigação da relação professor/aluno. Tinha, também, uma preocupação com os problemas educacionais de seu tempo. Para o estudioso a Didática é, ao mesmo tempo, processo e tratado, é tanto o ato como a arte de ensinar. Sobre a importância da Didática para Comenius, é correto afirmar: Escolha uma: a. Na educação, a didática torna-se relevante para que não haja uma instrução verdadeira, ou seja, uma instrução para a formação completa do sujeito. b. Na educação, a didática é importante para que o professor faça uso de um método que estimule os alunos, sabendo preparar e atrair seu estudante. Na educação a didática é importante para que o professor faça uso de um método que estimule os alunos, sabendo preparar e atrair seu estudante. Conforme se pode averiguar na videoaula 1.2 (tempo: 03:27min a 04:08min) para Comenius a didática é importante para que o professor possa fazer uso de um método adequado que estimule, prepare e atraia seus estudantes. Deve-se ensinar solidamente, e não superficialmente; c. A didática é importante para que se ensine superficialmente os alunos. d. Na educação, a didática é importante para ensinar aos alunos de forma solida, mas sem ter a preocupação de ensinar aos educandos e a todos envolvidos na dinâmica educacional de modo prazeroso e criativo. e. Na educação, a didática é importante, pois não se deve ensinar de forma prazerosa e criativa a todos os envolvidos no processo. Questão 9 Texto da questão As pedagogias não-críticas são aquelas que agregam o arcabouço teórico da modernidade. Essa pedagogia subdivide-se em três tendências fundamentais. Analise as assertivas a seguir, e assinale as alternativas que contemplam a pedagogia não-crítica: I. Tradicional. II. Escola Nova. III. Tecnicista. IV. Escola Dualista. É correto apenas o que se afirma em: Escolha uma: a. I e II. b. I, II e III. I, II e III estão corretas. Como se pode verificar na videoaula 2.2 (tempo: 00:47min a 02:32min), são três as Pedagogias ou Escolas que contemplam as Teorias não críticas: Tradicional; Escola Nova e Tecnicismo. d. I, II e IV. e. II e III. Feedback A resposta correta é: I, II e III.. Questão 10 Texto da questão A história da Didática aponta as crises educacionais e uma imagem que constitui um marco dito revolucionário e doutrinário no campo da própria educação. O século XVII tem como referência a obra clássica Didactica Magna, de Comenius. A respeito dessa obra, avalie as seguintes assertivas: I. O documento apresentou ideias conservadoras como as da nobreza e do clero, com o princípio do pensamento empírico. II. Na obra Didactica Magna, criticava-se o método de ensino utilizado pelas escolas da Igreja. III. Comenius fundamentou o trabalho de sua obra na escolástica. IV. A obra de Comenius apresentou ideias inovadoras para a prática educacional. É correto apenas o que se afirma em: Escolha uma: a. II, III e IV. b. I, II, III e IV. c. I e III. d. II e III. e. II e IV. Como se pode verificar na videoaula 1.1 (tempo: 06:40 a 07:48) a obra de Comenius apresentou ideias inovadoras para a prática educacional, contrárias às ideias conservadoras da nobreza e do clero. Comenius criticava o método de ensino utilizado pelas escolas da Igreja, pois todo ensino era fundamentado na escolástica, que surgiu da necessidade de responder às exigências da fé ensinada pela Igreja, esse ensino priorizava a forma lógica do pensamento do professor. Como se pode perceber as assertivas I e III estão incorretas, pois trazem afirmações contrárias ao exposto acima.
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