ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
Nádia Marta Filomena de Sousa Ribeiro, 941787, 2014/12.
 RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
 EDUCAÇÃO INFANTIL
	
 
 
 
 DIVINÓPOLIS-MG
 2017
 CENTRO UNIVERSITÁRIO INTENACIONAL UNINTER
Nádia Marta Filomena de Sousa Ribeiro, 941787, 2014/12.
 
 RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
 EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório de Estágio Supervisionado apresentado ao Centro Universitário Internacional- Uninter– Divinópolis - MG.
 
 DIVINÓPOLIS-MG
 2017
1-INTRODUÇÃO:
O presente relatório fala do estágio na Educação Infantil. É por meio dele que o estudante em Pedagogia determina relação entre a teoria e a prática, bem como possui a probabilidade de conhecer e verificar a ação do profissional de Educação Infantil em sua prática pedagógica. Além de organizar, realizar e verificar um projeto de intervenção Pedagógica, que contribui expressivamente para formação do estudante de Pedagogia, ao construir o processo de ação-reflexão-ação
 (PIMENTA; 1995).
A atividade teórico-prática de ensinar institui o cerne do trabalho do professor. O pedagogo se fundamenta na teoria para basear a sua prática.
O estágio foi realizado na Escola Municipal Infantil São Sebastião, localizada na cidade de São Sebastião do Oeste-MG, pela aluna Nádia Marta Filomena de Sousa Ribeiro.
Os objetivos do estágio em educação Infantil é aperfeiçoar a atuação em sala de aula, promover a aproximação da realidade profissional através da participação em casos reais de trabalho, abrangendo alunos, o local do estágio e os supervisores, além de toda a comunidade escolar.
O Estágio Supervisionado é fundamental para a formação do pedagogo, promovendo um conhecimento concreto das habilidades pertinentes na sala de aula e proporcionando uma maior conectividade com o aluno.
Para a realização do referido estágio foram usados livros, observação direta na escola, pesquisa em livros e monografias sobre o tema. Também foram realizadas entrevistas com gestores e análise do Projeto Político Pedagógico.
No presente relatório serão demonstradas a escola e sua identificação; o projeto político pedagógico da escola; o plano de aula pertinente à educação infantil e a conclusão da efetividade do estágio.
2-DESENVOLVIMENTO
2.1 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA:
O Estágio Supervisionado em Educação Infantil foi realizado na Escola na Escola Municipal Infantil São Sebastião, situada na rua Bonfim 1020, no bairro Nossa Senhora Aparecida, em São Sebastião do Oeste-MG, CEP: 35.567-000. O contato da escola foi realizado pessoalmente levando em conta a carta de apresentação.
A instituição atende um número total de 283 alunos, desse número, 2 são alunos em processo de inclusão.
O estágio realizado no período de 07 de novembro de 2016 à 18 de novembro de 2016, no turno da manhã sendo observadas as turmas do 2º período com idade de 5 anos.
2.2 CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS DA ESCOLA:
 Por meio da análise do PPP da escola foi possível entender a concepção de educação pautada por ela no que tange ao entendimento da escola no seu papel de preparação do indivíduo para conviver em sociedade.
 Na escola a criança é tratada com carinho, cuidado e afeto. As ações diárias remetem ao lúdico, através de aulas que comtemplem o desenvolvimento psicomotor da criança.
 A escola é a porta de entrada da criança na vida em sociedade, necessitando tratá-la com efetividade e carinho para a determinação de seus objetivos principais, que é o seu desenvolvimento e sua preparação para viver em sociedade. 
 Estágio é o momento de aprendizado prático, em meio aos conhecimentos teóricos vivenciado nas universidades. Bianchi (2002) diz que "o estágio é um período de estudos práticos para aprendizagem, experiência e envolve, ainda supervisão, revisão, correção e exame cuidadoso". E vem ganhando espaço na dinâmica acadêmica, para que este se consolide como espaço privilegiado do processo ensino-aprendizagem e como atividade curricular obrigatória, que se configura a partir da inserção do aluno no espaço sócio institucional. O estágio tem como objetivo preparar o acadêmico para a inserção no mercado de trabalho, inter-relacionando e integrando a formação acadêmica mais especificamente a teoria aprendida em sala com a prática profissional. Como dizia Marineide de Oliveira Gomes (2009): 
“Apresentamos o estágio como uma atividade de aproximação com o campo profissional, por tratar-se de uma forma de inserção no mundo de trabalho e na área especifica de atuação, de possibilidade de conexão entre a teoria estudada e a prática observada nas instituições que acolhem as estagiárias, configurando-se, assim, como um passo importante na construção das identidades profissionais” (GOMES, 2009 p.69).
 Segundo a autora Marineide de Oliveira Gomes “ao adentar o campo profissional pela porta de estágio, o estudante tem a oportunidade de pôr a significação social da profissão, dispondo, nesse caso, de relevantes elementos para a construção de sua própria identidade profissional, por conta da possibilidade de dar sentido a sua aprendizagem” (GOMES, 2009 p.77), ou seja, o docente tem a oportunidade de expandir seus conhecimentos ao proceder a atividades no período de estágio, gerando um campo na busca da aprendizagem, através da troca de experiências vivenciadas no âmbito escolar. 
Na prática do estágio também é relevante que o trabalho com a educação infantil proporcione redescobrir diversos caminhos diariamente, para isto, faz-se necessário um planejamento que de sentido ao trabalho do professor e da criança. O planejamento precisa contemplar, além de construção e socialização do conhecimento, questões que envolvam o lúdico, o prazer, enfim, ações em que a crianças possam dar significado as suas aprendizagens, que possibilite um repensar de seus objetivos, buscando articular com a realidade de seus alunos.
Como se refere à autora Luciana Esmeralda Ostetto em seu livro Encontros e desencontros na educação infantil:
"Planejar é essa atitude de traçar, projetar, programar, elaborar um roteiro para empreender uma viagem de conhecimento, de interação, de experiências múltiplas e significativas para/com o grupo de crianças. Planejamento pedagógico é atitude crítica do educador diante de seu trabalho docente. Por isso não é uma fôrma! Ao contrário, é flexível e, como tal, permite ao educador repensar, revisando, buscando novos significados para sua prática pedagógica." (OSTETTO, 2000, p.177).
 Na prática do estágio, tivemos a chance de exercitar o “traçar, projetar, programar, elaborar um roteiro para empreender uma viagem de conhecimento, de interação, de experiências múltiplas e significativas “da observação, reflexões nos momentos que estávamos com as crianças, tivemos a prova do pensamento de Madalena Freire quando ela diz: “Aprender a pensar, aprender a olhar - pensando não é somar conhecimentos já internalizados, apropriados, mas é estabelecer relações entre semelhança e diferença”. Permitindo assim, nós como futuros profissionais da educação repensar e buscar novas práticas pedagógicas.
3- ANÁLISE CRÍTICA ENTRE O PLANO DE AÇÃO E SUA REALIZAÇÃO
 O estágio supervisionado é a exteriorização do aprendizado acadêmico. É o espaço onde o discente irá desenvolver seus conhecimentos junto às instituições públicas e privadas, correlacionado a teoria e a prática, contribuindo para uma análisede pontos fortes e fracos das organizações e propondo melhorias para as instituições.
 Além disso, o estágio, definido como exercício anterior à profissionalização, objetiva a inserção do estudante no cenário onde se desenvolve a ação. Fundamenta-se como oportunidade de reflexão e espaço de aprendizagem do fazer concreto, tendo em vista a formação integral do estagiário. 
 O plano de ação elaborado buscou uma maior interligação da criança com o meio que vive, com sua morada. Inicialmente, as crianças demonstraram um pouco de dificuldade em encontrar em jornais e revistas um ambiente parecido com o seu, mas eu ajudei e demonstrei como seria fácil buscar casas semelhante.
 As atividades de observação aconteceram na sala de aula do Nível IV, a professora regente Marina Silveira Leão, com formação no Magistério, Licenciatura em Pedagogia e Licenciatura em Biologia, com 17 anos de experiência na área educacional. A turma do Nível IV tem um total de 20 alunos, sendo 11 meninos e 9 meninas e nenhum em processo de inclusão, a professora não tem assistente em sala de aula. O perfil socioeconômico da turma estagiada é classe média baixa.
A sala de aula tem uma decoração bem atrativa com painéis coloridos com o alfabeto, os numerais de 0 a 50, os aniversariantes do mês, ajudantes do dia, quadro de giz, caixas com brinquedos, mesa com cadeiras e um tapete colorido de EVA. As crianças mantém uma rotina diária, brinquedo livre (enquanto aguarda todas as crianças chegarem para o início da aula), roda de conversa onde a professora consulta um calendário anual perguntando o dia da semana, mês e ano, quantos alunos tem na sala e quantos faltaram, como está o tempo, contação de história, banheiro, beber água, atividade na apostila, parquinho, banheiro e beber água, hora do lanche, atividade na apostila para quem não conseguiu terminar a atividade, brincadeira em grupo (Corre Cotia, jogo de mímica) e aguardar os pais. As crianças conversam muito entre elas, a professora oportuniza a autonomia das crianças no que diz respeito à independência. A professora sempre estimula a curiosidade das crianças e o desenvolvimento social e cognitivo. As crianças demonstram interesse e atenção com o conteúdo apresentado, sempre mantendo a disciplina. A metodologia utilizada pela professora é condizente com a faixa etária das crianças, utilizando musica, contação de histórias, jogos e brincadeiras. Quando ocorre algum atrito entre as crianças a professora ouve as partes, e conversando em tom baixo com as crianças olhando nos olhos e mostrando a criança como deve respeitar seus colegas. Mantém um diálogo claro e objetivo com as crianças sempre muito paciente, atenciosa, afetuosa e atenta com todos os alunos. O processo de avaliação da aprendizagem é continuo, através das atividades desenvolvidas com as crianças em todas as áreas do conhecimento de forma interdisciplinar. O registro do processo avaliativo é realizado no portfólio, no relatório individual e ficha avaliativa por bimestre. Antes desses registros os professores desenvolvem com as crianças atividades de forma lúdica e no concreto.
4- PLANEJAMENTO
 A partir das experiências que obtivemos neste estágio na Educação Infantil, foi nos dado um leque de possibilidades para poder ser realizado a elaboração do planejamento do mesmo, voltado totalmente para o desenvolvimento integral da criança a fim de se construir os seus próprios conhecimentos. 
Sendo que este desenvolvimento prático do planejamento, também é uma sequência de diversas atividades que já ocorrem durante todo o ano letivo, sendo ela a encarregada a possibilitar ao educando as formas dele se orientar, em relação ao tempo- espaço, permitindo assim o desenvolvimento, autonomia e independência, além de estimular a socialização entre os demais alunos e entre professor e aluno. 
 O professor deve propor atividades para as crianças desafiadoras, atividades estas que devem ser voltadas para a faixa etária daquele grupo (características do grupo.). Porem elas também devem ser analisadas para que todos sejam capazes de realizá-las e para que todas as crianças avancem juntas neste processo, sem que ninguém fique para trás.
Já falando sobre o processo avaliativos, devemos levar em consideração que para avaliar é necessário compreendermos como foi construído as hipóteses, e que como educadores devemos assegurar às nossas crianças segurança, na hora de desenvolver tal atividade. 
Portanto a escola é um espaço na qual o aluno aprende a aprender, a pensar, elaborar e expressar seus sentimentos sejam eles bons ou não. Sendo assim, o espaço educativo influência de forma significativa no desenvolvimento social e moral das crianças, para a compreensão das relações existentes entre o conhecimento e a sua função na sociedade.
5- PLANO DE AÇÃO
1) IDENTIFICAÇÃO
Instituição: Escola Municipal Infantil São Sebastião
Professora: Jucimeire Tatiane Meireles
Estagiário (a): Nádia Marta Filomena de Sousa Ribeiro
Turma: alunos de 5 anos
Tempo de duração da aula: 4 horas
2) EIXO DE TRABALHO E CONTEÚDO
* ÂMBITO II: Conhecimento de Mundo
EIXO II: Música - Participar de rodas de música – ouvir, cantar e acompanhar com movimentos; brincar com a música, imitar, inventar, e reproduzir criações musicais.
EIXO VI: Matemática - Contar de diferentes maneiras (de um em um, através de estimativas e agrupamentos).; pesquisar diferentes situações em que se usam números.
3) OBJETIVOS
* Registrar uma sequência numérica;
* Encontrar determinado número na sequência numérica;
* Desenvolver o gosto e a sensibilidade em relação à música.
4) MATERIAIS UTILIZADOS/ RECURSOS
* Folha sulfite xerocada;
* Lápis;
* Borracha;
* Lápis de cor
* Painel com os numerais sequenciados de;
* Durex;
* Rádio portátil toca CD;
* Cd com a música “Os Indiozinhos”;
* Fichas de cartolina numeradas de 1 a 20.
5) FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA/ SÍNTESE DO ASSUNTO
A matemática está presente no dia a dia em diversas atividades desenvolvidas pelas crianças, possibilitando o desenvolvimento do raciocínio lógico, da criatividade e a capacidade de resolver problemas. O lúdico se torna importante no ensino da matemática, pois proporciona maior prazer ao aprender. Na educação infantil as crianças se dispersam com facilidade, onde as brincadeiras, jogos e música faz com que eles participem das atividades.
6) ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO
1º momento: fazer a leitura das história dos números para as crianças;
2º momento: discutir com as crianças sobre a história para melhor entendimento;
3º momento: fazer a contagem dos números no painel;
4º momento: ouvir e cantar a música “Os Indiozinhos”. Anexo- Figura 2
Atividade: fazer a atividade na folha sulfite xerocada, explicar aos alunos para escrever a sequência numérica de 1 a 20 em cada respectivo quadrinho. Anexo- Figura 1
Brincadeira: cada criança receberá uma ficha de cartolina numerada, primeiro iremos repetir os números, em seguida iremos montar a sequência numérica em ordem crescente, as crianças também irão trocar as fichas com outros colegas e montar a sequência novamente.
6-CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Com a realização do estágio supervisionado como um todo foi possível
compreender de como o professor e seu papel como educador é importante numa
escola.
 Realizar o estágio foi uma ótima oportunidade para nós sentirmos com é a rotina de uma escola. Não é uma tarefa simples, mas com a ajuda de toda equipe escolar ela pode ser muito bem desempenhada.
Com a observação realizada na escola e na sala de aula percebemos a importância que cada espaço do ambiente escolar tem para o desenvolvimento integral do aluno e que é um ambiente amplo e complexo que trabalha envolvendo comunidade escolar e familiar.
Por meio da observação docente foi possível conhecer um pouco das diferentes formas de a professora trabalhar para desenvolver as habilidades e competências de todos os alunos,os métodos que utiliza bem como os planejamentos e possíveis imprevistos que podem ocorrer durante as aulas.
Deste modo, também foi feito o planejamento dos planos de aula, em forma de projeto e sua posterior prática pedagógica. Desta forma vi o quanto temos que caminhar para chegarmos à sala de aula, e por isso sempre é muito importante o bom planejamento das aulas e a correta execução das mesmas, estimulando o aprendizado das crianças, pois quando a criança nasce ela possui um cérebro, que estará preparado para crescer e sendo assim aprender, necessitando de apoio, motivação, estimulação para ocorrer à sequência de mudanças.
7-REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9394/96, de 20 de
dezembro de 1996.
CUNHA, N. H. S. Brinquedoteca: Um mergulho no brincar. 4° ed. São Paulo: Aquariana.
LURIA, et al, Psicologia e Pedagogia. 2° ed. São Paulo: Centauro, 2003.
MARINHO, H. R. B. et al Pedagogia do movimento: universo lúdico e psicomotricidade. 2°ed. Curitiba: Ibpex, 2007.
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia. 10º ed. São Paulo: Paz e terra, 1996.
PIMENTA, Selma Garrido. Estágio e Docência. 6 Ed. São Paulo: Cortez.
Fantin, (2000,p.53).