ATPS Projeto Multidisciplinar II

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PROJETO MULTIDISCIPLINAR II
3/4º Semestre - Pedagogia
Professora Tutora Presencial: Adriana
Centro de Educação a Distância
Universidade Anhanguera – Uniderp
PIRACICABA – SP
PUBLICAÇÃO
PROJETO MULTIDISCIPLINAR II
3/4º Semestre - Pedagogia
ANHANGUERA - PIRACICABA
Tutora a distancia ADRIANA
 CURSO: PEDAGOGIA
 CURSO: PEDAGOGIA
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INTRODUÇÃO
	
É por intermédio do brinquedo que a criança ingressa no mundo da imaginação e no 
mundo das regras. O brinquedo e o ato de brincar permitem que a criança descubra o mundo 
mágico infantil, ao vivenciar, descobrir e perceber os seus limites e suas possibilidades. O 
desenvolvimento da criança também acontece por meio do lúdico; ela precisa brincar para 
crescer, e os brinquedos representando desafios para a criança, devem ser adequados aos
seus interesses e faixa etária. 
Ao brincar, a criança aprende, pois as atividades despertam a curiosidade e o prazer 
em construir conhecimentos, ao interagir com o meio físico e social. A brinquedoteca, por sua 
vez, pode constituir-se num espaço onde as brincadeiras livres e dirigidas acontecem,
favorecendo a interação da criança com diferentes tipos de materiais e objetos estimuladores 
da imaginação e da vazão do elemento lúdico que é inerente a condição humana 
Dessa forma, esta ATPS propõe que a equipe construa uma como elaborar uma 
apresentação em Power Point, que demonstre a importância da ludicidade e dos espaços 
lúdicos na prática pedagógica. O Relatório Final consiste na apresentação das atividades 
desenvolvidas. 
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CONCEPÇÕES DE FROEBEL SOBRE A INFÂNCIA E A EDUCAÇÃO
Frederico Froebel Friedrich Wilhelm August Fröbel (1782-1852) foi o fundador do primeiro Jardim de Infância (Kindergarten) e o primeiro a desenvolver brinquedos didático. Estes brinquedos não só iriam ser copiados por empresas como a Lego, como também exerceram influência positiva em pessoas, como por exemplo, o arquiteto Frank Lloyd Wright   Ainda hoje, parte importante das suas teorias continuam a surpreender pelo seu profundo humanismo e progressismo. Fröbel foi o primeiro educador a enfatizar o brinquedo, a atividade lúdica. Para ele, por exemplo, a história contada pela professora deve ser expressa pela criança «não somente na sua própria linguagem, mas por meios de canções, representações, figuras ou construção de objetos simples de papel, barro ou outro material». Friedrich Wilhelm August Fröbel (1782 — 1852) foi um importante pedagogo alemão. Seu pai era um pastor protestante. Seus princípios filosófico-teológicos apontam um Fröbel (protestante) com um espírito profundamente religioso que desejava manifestar ao exterior o que lhe acontecia interiormente: sua união com Deus. As suas idéias lançaram as bases da educação infantil. A essência de sua pedagogia são os conceitos de atividade e liberdade da criança. Trabalhou com Pestalozzi, e embora influenciado por ele, foi totalmente independente e crítico, formulando seus próprios princípios educacionais. 
 
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CONCEPÇÕES DE FROEBEL SOBRE A INFÂNCIA E A EDUCAÇÃO
	
 
 
Os seus ideais educacionais foram considerados politicamente radicais e, durante alguns anos, foram banidos da Prússia. Em 1837 Fröebel abriu o primeiro jardim de infância, onde as crianças eram consideradas como plantinhas de um jardim, das quais o professor seria o jardineiro. A criança se expressaria através das atividades de percepção sensorial, da linguagem e do brinquedo. A linguagem oral se associaria à natureza e à vida. Frobel foi um defensor do desenvolvimento genético.
Para ele o desenvolvimento ocorre segundo as seguintes etapas: * a infância * a meninice * a puberdade * a mocidade * a maturidade Todas estas fases eram igualmente importantes. Observava portanto a gradação e a continuidade do desenvolvimento, bem como a unidade das fases de crescimento. Enfim, a educação da infância se realiza através de três tipos de operações: a ação, o jogo, o trabalho.
Para Froebel a criança aprende espontaneamente, quanto mais ativa for, mais estará recebendo novos conhecimentos. “(...) A criança precisa aprender cedo como encontrar por si mesmo o centro de todos os seus poderes e membros, para agarrar e pegar com suas próprias mãos, andar com seus próprios pés, encontrar e observar com seus próprios olhos.” (FROEBEL, 1912)
Para Froebel os jogos lúdicos exercitam a mente das crianças para que elas aprendam espontaneamente, assim consistindo em aprimorar suas habilidades já existentes. Ele diz que nas brincadeiras as crianças tentam compreender o mundo afora, imitando os animais elas tentam os entender. Com liberdade de expressões as crianças imitam tudo que as impressionam. Froebel percebe que por meio das brincadeiras, sons e imagens poderia começar a ensinar linguagens às crianças
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ATIVIDADES LÚDICAS OU DINÂMICAS DE 
GRUPO
ATIVIDADES LÚDICAS EDUCAÇAO INFANTIL Festa das cores Objetivo: Conhecer cores, formas, memória e atenção Faixa etária: A partir de 3 anos Material: Sacola não transparente, objetos coloridos com formatos variados. O educador expõe todos os objetos falando a forma, seu nome e sua cor. Após um tempo de observação, guarda-os, chama um educando de cada vez, diz o objeto e ele tem que lembrar da cor, ou diz uma cor e o educando fala o nome de um objeto. Ganha quem acertar, e todos os aprendizes podem fazer várias vezes. 
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ATIVIDADES LÚDICAS OU DINÂMICAS DE 
GRUPO
ESINO FUNDAMENTAL Aponte o que ouviu Objetivo: Agilidade, coordenação geral, coordenação viso-motora. Faixa etária: A partir dos 7 anos Material: Nenhum 
O orientador organiza a turma em circulo. Convida um voluntario para dar inicio ao jogo que deverá apontar uma parte do seu corpo, afirmando ser outra para um colega do circulo. Por exemplo, “Este é meu umbigo!”, apontando para o nariz.O jogador por ele escolhido deverá pôr as mãos sobre a parte do seu corpo cujo nome ouviu. Neste caso, coloca as mãos sobre o umbigo e diz, por exemplo: “Este é o meu cabelo!”, o próximo colega a sua direita continuará o jogo. A vitória se dará quando alguém errar. Se ninguém errar, o educador declara toda a turma vencedora. 
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ATIVIDADES LÚDICAS OU DINÂMICAS DE 
GRUPO
ENSINO FUNDAMENTAL Alfabeto difícil Objetivo: Conhecer o alfabeto, Atenção Faixa etária: A partir de 7 anos Material: Nenhum
 
O professor deverá organizar os alunos em circulo. A brincadeira começa em sentido horário pelo instrutor. Um aluno de cada vez deverá dizer as letras do alfabeto sem mencionar as vogais. Por exemplo, “b,c,d,f,g,h,j...” a criança que disser qualquer vogal perde. - Essa brincadeira foi feita, pois essa idade está sendo alfabetizada, assim reconhecendo os sons das consoantes. 
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BRINQUEDOTECA
BRINQUEDOTECA – É aonde toda criança quer estar.... A brinquedoteca é um espaço que foi criado para as crianças que perderam o espaço e o tempo para brincar. Aonde se pode desenvolver um trabalho muito rico com as crianças e seus pais. As brinquedotecas no Brasil começaram a surgir nos anos 80. Como toda idéia nova, apesar do encantamento que desperta, tem que enfrentar dificuldades não somente para conseguir sobreviver economicamente, mas também para se impor como instituição reconhecida e valorizada a nível educacional. A brinquedoteca brasileira difere das chamadas Toy Libraries porque não tem como atividade principal o empréstimo de brinquedos. A brinquedoteca é o espaço criado com objetivo de proporcionar estímulos para que a criança possa brincar livremente.Por ser um local onde as crianças permanecem por algumas horas, é um espaço onde acontece uma interação educacional. As pessoas que trabalham na brinquedoteca, os brinquedistas, têm formação profissional, são educadores preocupados com a felicidade e com o desenvolvimentoemocional. Social e intelectual das crianças. 
	
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BRINQUEDOTECA
Dentro do contexto social brasileiro,
 a oportunização do brincar assumiu, através da brinquedoteca, características próprias, voltadas para a necessidade de melhor atender as crianças e as famílias brasileiras. Como conseqüência deste fato, seu papel dentro do campo da educação cresceu e hoje podemos afirmar, com segurança, que ela é um agente de mudança do ponto de vista educacional. A brinquedoteca provoca reflexões e, por despertar pais e educadores para uma nova maneira de considerar a atividade infantil, provoca também alterações em escalas de valores. Pelo simples fato de existir, a brinquedoteca é um testemunho de valorização da atividade lúdica das crianças. Na elaboração dos objetivos de uma brinquedoteca, são enumeradas como principais finalidades do trabalho nela desenvolvido:. Proporcionar um espaço onde a criança possa brincar sossegada, sem cobranças e sem sentir que está atrapalhando ou perdendo tempo; Estimular o desenvolvimento de uma vida interior rica e da capacidade de concentrar a atenção; Estimular a operatividade das crianças; Favorecer o equilíbrio emocional.
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Atividades Lúdicas elaboradas
Brincadeira de roda
2 anos em diante Desenvolve a coletividade estar em grupo . *Pessoas (humano) |de socializar-se , trabalhando o lúdico, divertir-se |desenvolvendo, o físico, o intelecto (com Mais de uma pessoa |cantigas) e o social compartilhando as mãos. 
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Atividades Lúdicas elaboradas
As cantigas e brincadeiras de roda
 são manifestações folclóricas onde as crianças se dão as mãos, formam uma roda e cantam melodias que podem ou não ser acompanhadas de coreografia.
Antigamente, eram muito comuns no cotidiano infantil da criança brasileira. Hoje, no entanto, é uma manifestação que está sendo esquecida, pois as crianças estão mais interessadas em outros tipos de música e brincadeiras.
As cantigas de rodas, tanto brasileiras quanto estrangeiras, são basicamente folclóricas. Possuem letras, melodias e ritmos simples e lúdicos, envolvendo brincadeiras, danças e trava-línguas. As músicas utilizam, normalmente, um compasso binário.
Alguns acreditam que são originárias de modificações feitas em músicas de autores populares ou criadas anonimamente pelo povo. Por serem repassadas, de geração em geração, através do que se chama transmissão oral, é comum existirem diferenças regionais nas letras de algumas delas.
As brincadeiras de roda ajudam a sociabilizar e desinibir as crianças, uma vez que exigem o olhar frente a frente, o toque corporal, a exposição, pois em muitas delas cada um deve se apresentar no centro da roda. Auxiliam no desenvolvimento da expressão corporal, senso rítmico e organização coletiva. São também um dos elementos importantes para a integração e o lazer infantil.
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RELATÓRIO DAS DESCRIÇÕES DAS REAÇÕES DAS CRIANÇAS
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Brincadeira de Roda
 
Desenvolver a coletividade estar em grupo de socializar-se, trabalhando o lúdico, desenvolvendo, o físico, o intelecto (com cantigas) e o social compartilhando as mãos, de 2 (dois) anos em diante, pois é possível observar desde já a convivência em grupo, esta atividade também é psicomotora, aonde os movimentos e expressões das crianças podem direcionados, e também eles aprendem a cantar a mover se a criar movimentos até então desconhecidos por eles, divertem-se com a novidade e participam da atividade que pode ser repetida durante uma semana para que eles comecem a gravar a letra da musica o ritmo, pronuncia das palavras até que sejam capazes de cantar parcialmente sozinhos. Nesta faixa etária as crianças gostam de movimentar-se de brincar de rir de cantar e estar com seus coleguinhas as atividades lúdicas nos auxilia na convivência e entendimento das crianças como um todo. 
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
nossa visão macro, saber a importância de brincar e dos brinquedos é fundamental para o Educador e compreender para que serve e como utilizar a brinquedoteca tornar- se crucial para o progresso e desenvolvimento cultural e pedagógico das crianças e também do Educador.Interessante que uma boneca permite à criança desde a manipulação até brincadeiras como " mamãe e filhinha". O brinquedo estimula a representação, a expressão de imagens que evocam aspectos da realidade. Ao contrário, jogos, como xadrez, construção, exigem, de modo explícito, o desempenho de habilidades definidas pela estrutura do próprio objeto e suas regras. Essa percepção que nos leva a creditar mais e mais na brinquedoteca Os brinquedos pode incorporar, também, um imaginário preexistente criado pelos desenhos animados, seriados televisivos, mundo da ficção científica com motores e robôs, mundo encantado dos contos de fada, estórias de piratas, índios e bandidos. O lúdico faz toda a diferença no aprendizado ele facilita assim o aprendizado da criança logo cedo pela associação que fazem dos contos e cantos. Ao representar a realidades imaginárias, os brinquedos expressam, preferencialmente, personagens sob forma de bonecos como manequins articulados ou super-heróis
, mistos de homens, animais, máquinas e monstros. Os brinquedo propõe um mundo imaginário à criança e representa a visão que o adulto tem das crianças. No caso da criança, o imaginário varia conforme a idade: para o pré-escolar de 3 anos, está carregado de animismo; de 5 e 6 anos, integra predominantemente elementos da realidade. O adulto introduz nos brinquedos imagens que variam de acordo com a sua cultura. Esse trabalho deu-nos direcionamento quanto ao brincar, utilização de brinquedos, a importância da brinquedoteca e sua funcionalidade e sua importância no contexto geral integrado a família 
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< http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/friedrich-froebel-307910.shtml>. Acesso em 15set 2014 .
 
<http://revistaescola.abril.com.br/educacaoinfantil/gestao/brinquedoteca-espaco-brincar-428273.shtml>. Acesso em: 10 set 2014.
<http://www.asaber.com.br/fotos-de-brinquedoteca/>. Acesso em: 10 set 2014.
<http://brinquegogas.zip.net>. Acesso em: 12 set 2014.
 <http://educador.brasilescola.com/trabalho-docente/o-papel-das-atividadesludicas-no-processo-desenvolvimento-.htm>. Acesso em: 15 set 2014.
 <http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/jogosbrincadeiras.shtml>. Acesso em: 16 set 2014.
 <http://www.recreio.com.br/>. Acesso em: 16 set 2014.
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