Escola, Curriculo e Cultura - Slides de Aula - Unidade I

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Unidade I 
ESCOLA, CURRÍCULO E CULTURA
Profa. Viviane Araujo
Definindo alguns conceitos
Escola – podemos pensar uma série de 
questões quando tratamos do termo escola:
 lugar;
 espaço físico;
 organização; organização;
 relações humanas;
 ensino e aprendizagem.
Estudaremos os conhecimentos que são 
ensinados na escola.
Definindo alguns conceitos
Currículo – múltiplos sentidos:
 1633 – dicionarização do termo – plano 
estruturado de estudos numa escola ou 
universidade.
 A popularização e gênese do termoA popularização e gênese do termo 
ocorre no século XIX.
 A realidade escolar sempre coexistiu 
com a realidade curricular.
 Latim scurrere = correr.
 Curriculum vitae.
 Conjunto das disciplinas, plano
de estudos.
Definindo alguns conceitos
Currículo:
 Ligação entre a cultura e a sociedade.
 Ligação entre a cultura e o conhecimento 
herdados e a aprendizagem dos alunos.
 Ligação entre a teoria e as práticas Ligação entre a teoria e as práticas.
 Não é um conceito, mas uma construção 
social.
 O papel social da escola se realiza por 
meio do currículo.
 O currículo não é neutro.
 O currículo é intencional.
Definindo alguns conceitos
Cultura – múltiplos significados:
 Latim colere, significando cultivar.
 Século XIII – estado de cultivo da terra.
 Século XIV – ação – o fato de cultivar
a terra.a terra.
 Século XVIII – sentido figurado – cultura 
do espírito.
 Iluminismo: soma dos saberes 
acumulados ao longo da história e 
transmitidos pela humanidade –transmitidos pela humanidade 
reducionismo.
 Herder (1774) – diversidade de culturas 
riqueza da humanidade.
Definindo alguns conceitos
 Franz Boas (1858-1942): relativismo.
 Cuche (2002): a cultura é um processo 
permanente de construção, 
desconstrução e reconstrução.
 A cultura fornece ao currículo pistas deA cultura fornece ao currículo pistas de 
conhecimentos e saberes que devem ser 
ensinados para cada sociedade.
 O currículo é flexível porque deve 
absorver aspectos da cultura local.
 O currículo é sempre uma seleção de O currículo é sempre uma seleção de 
conhecimentos.
Definindo alguns conceitos
Relação dialética entre escola – currículo –
cultura:
 A escola desenvolve o currículo e é por 
ele constituída.
 A cultura influencia o currículo e é porA cultura influencia o currículo e é por 
ele reconstruída cotidianamente.
 A cultura influencia a escola e da mesma 
forma é por ela influenciada, porque as 
novas gerações produzem mudanças 
culturais em seus grupos.culturais em seus grupos.
Interatividade 
Há uma intrínseca relação entre os 
conceitos escola, currículo e cultura. Qual 
das alternativas é verdadeira? 
a) O currículo é neutro, pois os 
conhecimentos são estáticos.
b) O conceito de currículo refere-se apenas 
aos conteúdos a serem ensinados.
c) O currículo é vivo, inclui tanto os 
aspectos prescritivos quanto as
práticas pedagógicas.práticas pedagógicas.
d) Cultura é singular, não existem culturas.
e) A escola raramente é influenciada
pelas culturas. 
Teorias do currículo
 Teorias tradicionais: neutras, científicas, 
desinteressadas das relações sociais e 
econômicas da sociedade mais ampla; 
ênfase em questões técnicas.
 Teorias críticas e pós-críticas: 
questionadoras, preocupadas com as 
conexões existentes entre saber, 
identidade e poder.
Teorias do currículo
Teorias tradicionais:
 ensino
 aprendizagem
 avaliação
 metodologia
 didática
 organização
 planejamento
fi iê i eficiência
 objetivos
Teorias do currículo
Teorias tradicionais:
 Bobbitt – currículo tecnocrático: uma 
questão de técnica para proporcionar 
habilidades para o exercício de uma 
ocupação profissional na vida adulta.
 Dewey – currículo progressista: 
preocupação com a organização das 
atividades com base nas experiências, 
diferenças individuais e interesses da 
criança.
 Tyler – currículo tecnocrático: uma 
questão técnica (objetivos, experiências, 
organização e avaliação).
Teorias do currículo
Teorias críticas:
 ideologia
 reprodução cultural e social
 poder
 classe social
 capitalismo
 relações sociais de produção
 conscientização
i ã lib t ã emancipação e libertação
 currículo oculto
 resistência
Teorias do currículo
Teorias críticas:
 Paulo Freire – educação 
problematizadora: o currículo é 
construído a partir da experiência dos 
educandos.
 Althusser – ideologia: o currículo 
reproduz a ideologia dominante.
 Bourdieu e Passeron – reprodução: o 
currículo reproduz a cultura dominante.
 Baudelot e Establet capitalismo: a Baudelot e Establet – capitalismo: a 
escola contribui para a reprodução da 
sociedade capitalista.
Teorias do currículo
Teorias pós-críticas
 identidade, alteridade, diferença
 subjetividade
 significação e discurso
 saber/poder
 representação
 cultura
 gênero, raça, etnia, sexualidade
lti lt li multiculturalismo
Interatividade 
Em relação às teorias do currículo, quando 
se fala em “ideologia, reprodução cultural e 
social, poder, classe social, capitalismo, 
relações sociais de produção, 
conscientização, emancipação e libertação, 
currículo oculto e resistência” faz securrículo oculto e resistência”, faz-se 
menção à qual grupo de teorias?
a) Críticas.
b) Tradicionais.
c) Nenhum, pois parte-se do senso comum.c) Nenhum, pois parte se do senso comum.
d) Utilitaristas.
e) Pós-críticas.
Mudanças sociais e culturais: 
o currículo na realidade atual
 Quais são as demandas atuais? O que se 
espera do cidadão atualmente? Quais os 
principais desafios ao estudante? 
 Pensando nessas questões, buscaremos 
pistas para “desvelar” o momento atual
e suas “exigências” ao currículo e
à escola. 
 A questão cultural é um fator importante 
de ser considerado no currículo
escolar atualmente.
 Vivemos numa sociedade globalizada. 
Você sabe o que é globalização? Quais 
as principais características desse 
processo, que é mundial?
Mudanças sociais e culturais: 
o currículo na realidade atual
 A educação, por meio de políticas 
educacionais, é afetada pelos impactos 
da globalização pautada numa ideologia 
neoliberal que é efetivada por 
organizações internacionais que impõem 
uma agenda educacional que privilegiauma agenda educacional que privilegia 
políticas de avaliação, financiamento, 
padrões, formação de professores, 
currículo, instrução e testes.
(ARAUJO, 2009)
 Uma característica das instituições 
sociais hoje, dentre elas a escola, é a 
presença de diversas culturas num 
mesmo espaço. 
Mudanças sociais e culturais: 
o currículo na realidade atual
 A escola hoje é multicultural, pois são 
várias as culturas dentro do ambiente 
escolar. Sendo assim, não podemos 
mais olhar o currículo de uma forma 
única, monocultural. 
 A escola é caracterizada como um 
espaço de mediação reflexiva das 
influências plurais que as diferenças 
culturais exercem de forma permanente 
sobre as novas gerações. 
 O currículo escolar se constitui tanto 
pelas intenções que explicam desejos 
concretos nas escolas quanto 
por aquilo que realmente ocorre 
dentro dela.
Mudanças sociais e culturais: 
o currículo na realidade atual
 As relações entre escola, currículo e 
cultura tendem a passar pelas questões 
colocadas hoje pelo multiculturalismo. O 
que é multiculturalismo, do que se trata? 
 O multiculturalismo possui sentidos 
muito variados – polissêmico.
 Peter McLaren (2000) – quatro 
concepções de multiculturalismo: o 
conservador, o humanista liberal, o 
humanista liberal de esquerda e o crítico.
 Multiculturalismo conservador: uma 
interpretação da diversidade cultural 
numa sociedade a partir de visões 
estereotipadasdas pessoas. 
Mudanças sociais e culturais: 
o currículo na realidade atual
 Multiculturalismo humanista liberal: 
admite uma igualdade intelectual entre 
as raças, o que permite que todas as 
pessoas possam competir igualmente 
em uma sociedade capitalista. 
 Multiculturalismo liberal de esquerda: 
destaca a diferença cultural ignorando as 
condições históricas e culturais, 
carregadas de significados e de poder, 
que produziram essas diferenças. 
 Multiculturalismo crítico: a diversidade é 
um compromisso com a justiça social e 
as diferenças são produto da história, da 
cultura, do poder e da ideologia.
Mudanças sociais e culturais: 
o currículo na realidade atual
Proposta do multiculturalismo crítico
 Currículo multicultural: integração de 
minorias sociais, étnicas e culturais ao 
processo de escolarização por meio do 
acolhimento da diversidade.
 Ir além da aceitação de livros que 
representam apenas as tradições 
ocidentais e não representam a 
realidade local. 
 Os educadores precisam interrogarOs educadores precisam interrogar
os discursos que informam suas 
práticas curriculares.
Interatividade
O multiculturalismo tornou-se uma temática quase 
obrigatória nas discussões sobre sociedade e 
educação devido à(ao):
I. Crescente centralidade da cultura.
II. Existência de uma diversidade
de culturasde culturas.
III. Associação das diferenças culturais às relações 
de poder.
IV. Mito da democracia racial.
Está correto o que se afirma em:
) I IVa) I e IV.
b) I e II.
c) I, II e III.
d) II e IV.
e) I, II, III e IV.
O currículo e o trabalho docente: 
os novos desafios
 No Brasil, a preocupação do currículo 
com a realidade multicultural presente 
nas escolas começou a ser difundida 
pelo currículo oficial, por meio de 
documentos oficiais, nos anos 2000.
É É o currículo oficial que possibilita 
mudanças no currículo local, no 
currículo vivido nas escolas.
 A introdução dessas questões no 
currículo oficial é importante porque 
fornece novas diretrizes ao trabalho 
desenvolvido nas escolas e redireciona 
o currículo local.
O currículo e o trabalho docente: 
os novos desafios
 Leite (2008): o currículo passa a enfatizar 
as vivências dos alunos e dos problemas 
reais vividos pela comunidade, podendo 
assim permitir a reflexão dos alunos 
acerca do mundo à sua volta, 
estabelecendo relações entre o saberestabelecendo relações entre o saber 
escolar e a intervenção social.
 O aluno passa a ter um papel ativo, pois 
são valorizados os processos de 
autoconstrução dos saberes visando a 
uma aprendizagem mais significativauma aprendizagem mais significativa 
para todos os alunos.
O currículo e o trabalho docente: 
os novos desafios
 Essa nova orientação do currículo
oficial precisa repensar a prática
docente dos professores que fazem o 
currículo vivido.
 O currículo oficial, prescritivo, deve 
“ouvir” e atender às indicações
dos professores.
 O que é ensinado nas escolas precisa 
ser legítimo a quem está aprendendo.
 Os professores precisam acreditar queOs professores precisam acreditar que 
todos os alunos podem ser bem-
sucedidos e precisam comunicar 
a eles esta convicção.
O currículo e o trabalho docente: 
os novos desafios
 A criação de um contexto na sala de aula 
no qual os alunos se sintam valorizados 
e capazes de obter êxito nos estudos.
 O programa curricular deveria incluir 
uma variedade maior de tradições e
estar relacionado com as experiências 
dos alunos.
 Os professores precisam ter um sentido 
muito claro da sua própria identidade 
étnica e cultural para poder compreender 
a dos seus alunos e respectivas famílias. 
O currículo e o trabalho docente: 
os novos desafios
 Os professores precisam se 
autorreconhecerem para respeitar seus 
alunos e ajudá-los a também se 
reconhecerem, construindo e afirmando 
suas identidades, desenvolvendo 
sentimentos positivos de suassentimentos positivos de suas
pertenças étnico-raciais, culturais e 
sociais, possibilitando comportamentos 
mais críticos.
 Estratégias para os professores obterem 
informações: visitas à casa dos alunosinformações: visitas à casa dos alunos, 
troca de ideias com membros da 
comunidade, conversas com os pais
e observação dos alunos
dentro e fora da escola.
O currículo e o trabalho docente: 
os novos desafios
 Estabelecimento de um verdadeiro 
diálogo entre o professor e os alunos: 
o diálogo e a escrita são meios de 
aprendizagem.
 Participação dos pais: atribuir um papel 
significativo na determinação do que é 
uma formação adequada para os alunos 
pertencentes às minorias em 
determinadas escolas.
 Avaliação: é preciso compreender o 
desempenho em variados contextos 
(cadernetas, listas, inventários, 
observações dos professores, 
portfólios e outros registros).
Interatividade
O currículo se efetiva na prática pedagógica 
e, para que haja uma prática democrática, 
multicultural e igualitária, são necessárias 
algumas atenções na atuação dos 
professores, exceto:
a) Atenção à vivência dos alunos, suas 
culturas, interesses e experiências.
b) Estabelecimento de um diálogo com
os alunos.
c) Participação efetiva dos pais noc) Participação efetiva dos pais no 
processo de aprendizagem dos filhos. 
d) Avaliação meritocrática pontual, provas.
e) Reconhecimentos das 
identidades.
ATÉ A PRÓXIMA!