APANHADAO 6 SEMESTRE

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DIDATICA E METODOLOGIA DO ENSINO MÉDIO NORMAL E PROFISSIONAL
 
1)Para atuar no ensino profissional, em especial com alunos de Ensino Médio, faz-se necessário que o pedagogo tenha certas características. Cordão (apud Santos, 2010) aponta algumas delas:
I- Administrar e dirigir situações de aprendizagem
II- Administrar a progressão da aprendizagem de seus alunos
III- Administrar a diferença entre os alunos considerando o aluno -padrão e o aluno avançado
IV- Ampliar o espaço educativo para além da sala de aula
V- Desenvolver hábitos de colaboração e saber trabalhar em equipe, pois o trabalho educacional é essencialmente interdisciplinar.
Após a leitura do enunciado, constata-se que há uma alternativa incorreta, ou seja, que não apresenta uma das características necessárias ao pedagogo indique-a.
A) I
B) II
C) III
D) IV
E) V
2) A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional em vigor desde 20 de dezembro de 1996 (Lei nº 9.394 96 Capitulo II, Da educação Básica Secção I Artigo 26) se refere ao currículo do Ensino Fundamental e Médio.
Sabendo que os currículos devem abranger todas as experiências escolares e as atividades por meio das quais os alunos aprendem, leia as assertivas que seguem:
I- Os currículos a que se refere a Lei 9.394 96 devem ter apenas base nacional comum, já que ter uma parte diversificada é opcional
II- O currículo deve abranger obrigatoriamente o estudo de Língua Portuguesa, Matemática, o conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política especialmente do Brasil
III- O ensino da Arte é componente curricular obrigatório nos diversos níveis da educação básica
IV- A educação física é componente curricular obrigatório na educação básica, sendo sua prática facultativa ao aluno.
 
Diante o que a Lei numero 9.394 96 aponta em relação ao curriculo escolar, assinale a alternativa corretas:
Apenas a afirmativa IV está correta
B) As afirmativas II e III estao corretas
C) As afirmativas II, III e IV estão corretas gabarito
D) As afirmativas I e II estão corretas
E) Apenas a afirmativa II está correta
3) Segundo os Referenciais Curriculares nacionais da Educação Profissional de Nível Técnico (MEC, 200), são critérios para a organização do currículo de curso:
A) O atendimento apenas das demandas dos cidadãos
B) O atendimento as demandas do mundo globalizado e do trabalho, centrando no desenvolvimento de competências
C) A conciliação das demandas identificadas com a avaliação e a capacidade institucional da escola ou da rede de ensino.
D) A conciliação das demandas identificadas com a vocação e a oferta de mercado
E) A conciliação das demandas identificadas com a vocação e as vagas no mercado de trabalho.
4) O Ensino Fundamental é uma das etapas da Educação Básica no Brasil. Tem duração de nove anos, sendo a matricula obrigatória para todas as crianças com idade entre seis e 14 anos. A obrigatoriedade da matricula nessa faixa etária implica na responsabilidade conjunta: dos pais ou responsáveis, pela matricula dos filhos; do Estado pela garantia de vagas nas escolas publicas; da sociedade, por fazer valer a própria obrigatoriedade. Regulamentado por meio da Lei de Diretrizes e Bases da Educação, em 1996, sua origem remonta ao ensino de Primeiro Grau, que promoveu a fusão dos antigos:
A) Primeiro Grau e Segundo Grau, que tinham, juntos a duração de oito anos
B) Curso secundário, que tinha a duração de nove anos.
C) Curso primário e ginasial, com quatro anos de duração cada um.
D) Curso primário, com cinco anos de duração, e curso ginasial, com oito anos de duração.
E) Curso primário, com quatro anos de duração, e curso ginasial, com cinco anos de duração, sendo que este último foi considerado Ensino Superior até 1971.
 
5) Com a chegada da Família Real portuguesa ao Brasil em 1808 e a consequente revogação do referido Alvará, D. João IV cria o Colégio das Fábricas, considerado, o primeiro estabelecimento instalado pelo poder publico que tinha o objetivo de:
A) Atender a educação dos aprendizes
B) Atender a educação dos artistas
C) Atender a educação doa índios
D) Atender a educação dos que vinham de Portugal
E) Atender a educação da população portuguesa que residia no Brasil
6) De acordo com as Diretrizes nacionais para a Educação Profissional de Nível Técnico, as competências requeridas pela educação profissional, considerava a natureza do trabalho, são:
I- Competências básicas, constituídas no decorrer da vida pessoal Il.
II- Competências profissionais gerais, comuns aos técnicos de cada área
III- Competências profissionais específicas de cada qualificação ou habilitação.
Estão corretas apenas as afirmações
A) I e II, apenas
B) I e II apenas
C) II e III apenas. Questionario numero 5 Unidade II pagina 50
D) I, II, III
E) I , apenas
 
7) Segundo Libâneo (2007), de 1961 a 1996, a organização e a estrutura da educação escolar no Brasil foram regidas por três grandes LDBs. De acordo com a ultima LDB, de 1996, é correto afirmar que:
A) A educação básica com duração de 9 anos será gratuita na escola publica, iniciando-se aos 6 anos de idade.
B) A educação Infantil compõe-se de creches e pré escolas e esta inserida na educação básica
C) O Ensino Fundamental é opcional com duração de 8 a anos, devendo ser todo gratuito
D) A educação infantil é obrigatória e de duração de 6 anos.
E) O ensino Superior é uma das modalidades da educação básica
 
8) O curso Normal, de acordo com Saviani (1981), teve como alguns de seus objetivos:
A) Proporcionar instrumentação técnica, pois saber fazer é o mais importante, já que será nos livros que há respaldo teórico.
B) Mostrar aos alunos que o aluno ideal existe e este será seu publico
C) proporcionar mínima instrumentalização, assim a ação docente será coerente.
D) Proporcionar fundamentação prática, que é o suficiente para lidar com alunos carentes
E) Proporcionar uma adequada fundamentação teorica que permita uma ação docente eficaz.
9) O ensino profissional passa a ser atribuição do Ministério da Agricultura, Indústria e Comércio. Consolida-se, então, uma política de incentivo ao desenvolvimento do ensino industrial, comercial e agrícola. O ano de 1900 foi marcado pela consolidação do ensino técnico-industrial no Brasil por várias ações, dentre elas:
A) Ações voltadas para a qualificação e o treinamento de trabalhadores que envolveram inúmeras entidades da sociedade civil e órgãos públicos.
B) Realização do “Congresso de Instrução” que apresentou ao Congresso Nacional um projeto de promoção do ensino prático industrial, agrícola e comercial. 
C) Ações de organismos e associações internacionais nos processos de integração, pesquisa e formação de redes de apoio ao desenvolvimento da educação profissional, organização e flexibilidade.
D) A Comissão de Finanças do Senado aumentou a dotação orçamentária para os estados instituírem escolas técnicas e profissionais elementares, sendo criadas a Estrada de Ferro Central do Amapá e a Escola Prática de Aprendizes das Oficinas do Engenho de Dentro, em São Paulo.
E) Valorização da educação como estratégia de atingir a civilidade desejada, o aumento populacional e a representação social de muitos pais que consideram a casa o lugar apropriado para a educação
Atenção pergunta mto parecidas
10-Leia o enunciado e considere as afirmativas que seguem:
O ensino profissional passa a ser atribuição do Ministério da Agricultura, Indústria e Comércio. Consolida-se, então, uma política de incentivo ao desenvolvimento do ensino industrial, comercial e agrícola. O ano de 1900 foi marcado pela consolidação do ensino técnico-industrial no Brasil por várias ações, dentre elas:
I Ações voltadas para a qualificação e o treinamento de trabalhadores que envolveram inúmeras entidades da sociedade civil e órgãos públicos.
II Realização do “Congresso de Instrução” que apresentou ao Congresso Nacional um projeto de promoção do ensino prático industrial, agrícola e comercial. 
III Ações de organismos e associações internacionaisnos processos de integração, pesquisa e formação de redes de apoio ao desenvolvimento da educação profissional, organização e flexibilidade.
IV A Comissão de Finanças do Senado aumentou a dotação orçamentária para os estados instituírem escolas técnicas e profissionais elementares, sendo criadas a Estrada de Ferro Central do Amapá e a Escola Prática de Aprendizes das Oficinas do Engenho de Dentro, em São Paulo.
V Valorização da educação como estratégia de atingir a civilidade desejada, o aumento populacional e a representação social de muitos pais que consideram a casa o lugar apropriado para a educação
Assinale a alternativa correta.
apenas a alternativa I está correta
apenas a alternativa II está correta
As afirmativas I e II estão corretas
As afirmativas III, IV e V estão corretas
Todas as afirmativas estão corretas
 11- Com relação à composição dos níveis escolares, a LDB 9394/96 dispõe que a educação escolar se compõe de:
A- Educação Básica, formada pela Educação Infantil e pelo Ensino Médio; Educação Superior.
B- Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio.
C- Educação Básica, formada pelo Ensino Fundamental e pelo Ensino Médio; Educação Superior.
D- Educação Básica, formada pela Educação Infantil, pelo Ensino Fundamental e pelo Ensino Médio.
E- Educação Básica, formada pela Educação Infantil, pelo Ensino Fundamental e pelo Ensino Médio; Educação Superior.
12- De acordo com o Parecer CNE/CEB nº 16/2005, p.1, além dos profissionais docentes, há aqueles profissionais não docentes. É correto afirmar que estes últimos constituem-se em:
I- 	Um segmento historicamente esquecido e não contemplado pelas políticas oficiais.
II- 	Um segmento que sempre fez parte da história da educação no Brasil.
III- 	Profissionais da educação, já que o novo contexto social fez da escola um espaço de exercício de múltiplos papéis.
IV- 	Os funcionários de escola.
Está correto o contido em:
A- I e II, apenas
B- I e III, apenas.
C- II e III, apenas.
D- I, II e III, apenas.
E- I, III e IV, apenas. Questionar o numero 6 Unidade II
13- Leia os itens, procurando responder à seguinte questão: Qual das alternativas indica corretamente as bases em que se ancoram as DCNs para o curso de Pedagogia no Brasil?
1) Na discussão entre sociedade civil e pensadores da educação.
2) Na história da formação de profissionais e de pesquisadores para a área de 	educação.
3) No avanço do conhecimento e da tecnologia na área.
4) Nas demandas de democratização e de exigências de qualidade do ensino pelos diferentes segmentos da sociedade.
5) Na história do conhecimento em Pedagogia.
Agora, assinale a alternativa que responde corretamente à questão:
A) 1,2,3, e 4
B) 2,3,4, e 5 - apostila pag. 30 gabarito
C) 1,3 e 4
D) 2,3 e 5
E) 1, 2 e 5
14- Básica, dever do Estado e direito público subjetivo.
II) O Ensino Fundamental tem como objetivo a formação básica do cidadão.
III) Pressupõe o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo.
IV) O currículo do Ensino Fundamental e do Ensino Médio possui somente uma parte comum
Agora, indique a alternativa que está correta em relação ao Ensino Fundamental na LDB 9394/96.
A) Somente estão corretas II e IV.
B) Somente II e III estão corretas
C) Somente I está correta
D) l, II e III estão corretas. Questionario numero 2 Unidade I 
E) II, III e IV estão corretas.
15) Há muita confusão entre o que é emprego, empregabilidade, área profissional, trabalho e outros conceitos relacionados ao mundo do trabalho. Tendo essa “confusão” conceitual em mente. Assinale a alternativa correta:
a. Emprego é o lugar em que se trabalha e trabalho é a obra realizada.
b. Trabalho é o lugar em que se trabalha e emprego é a carreira escolhida.
c. Trabalho é campo de ação ou exercício de determinada profissão e emprego é uma obra realizada.
d. Emprego é o conjunto de consumidores potenciais, trabalho é o ato de contratar para um serviço.
e. Emprego é o ato de contratar para um serviço, para um trabalho, e trabalho é o lugar onde se trabalha.
16) Período de grandes contradições e incertezas, o ‘pós 1964’ veio com a esperança totalmente voltada à formação em nível de segundo grau, pois:
a. Como os alunos já saíam do ensino médio preparados para o mercado de trabalho, essa fatia, numericamente grande, teria maior facilidade de emprego sem precisar do nível superior.
b. Era interesse de toda a demanda de alunos saídos do ensino médio ir diretamente para o mercado de trabalho.
c. O ensino superior não era obrigatório no país, assim, os jovens não pretendiam cursá-lo.
d. Os alunos saídos do ensino médio só cursariam o nível superior se saíssem do país, pois assim teria bolsa.
e. Era sua intenção formar profissionais para irem ao mercado de trabalho, já que o aumento das vagas no nível superior não foi suficiente para atender a demanda saída do ensino médio.
Atenção pergunta mto parecidas
Leia as afirmações que segue e assinale V (verdadeiro) ou F (falso) para as questoes a seguir, que falam a respeito do pós 1964.
Período de grandes contradições e incertezas, o ‘pós 1964’ veio com a esperança totalmente voltada à formação em nível de segundo grau, pois:
( ) Como os alunos já saíam do ensino médio preparados para o mercado de trabalho, essa fatia, numericamente grande, teria maior facilidade de emprego sem precisar do nível superior.
( ) Era interesse de toda a demanda de alunos saídos do ensino médio ir diretamente para o mercado de trabalho.
( ) O ensino superior não era obrigatório no país, assim, os jovens não pretendiam cursá-lo.
( ) Os alunos saídos do ensino médio só cursariam o nível superior se saíssem do país, pois assim teria bolsa.
( ) Era sua intenção formar profissionais para irem ao mercado de trabalho, já que o aumento das vagas no nível superior não foi suficiente para atender a demanda saída do ensino médio.
Assnale a alternativa que trz a sequencia correta.
V V V V e V
V V F F e V
F F V V e F
F V F F e V
F F F F e V gabarito
17) As DCNs para o curso de pedagogia no Brasil, documento fundamental para identidade do pedagogo, caracterizam os diversos papéis que o mesmo pode desenvolver. Tais papéis dizem respeito a:
a. Avaliação, planejamento, gestão e docência gabarito
b. Avaliação, planejamento e docência.
c. Planejamento e gestão.
d. Docência, gestão e avaliação.
e. Avaliação, gestão e docência.
18) “A educação, não importando o grau em que se dá, é sempre uma teoria do conhecimento que se põe em prática (...) Tem a ver com o conhecimento, com a teoria do conhecimento.” (FREIRE, 1982). Assim, qual o objetivo da educação profissional, a fim de atender a um novo paradigma proposto pela LDBEN 9394/96?
A) Capacitar o cidadão de modo a atender as necessidades e prepará-lo para o exercício da cidadania.
B)	 Formar determinada categoria profissional específica
C)	Propiciar formação genérica ao trabalhador
D)	Capacitar para o exercício profissional desvinculando teoria e prática
E)	Formar jovens alienados par o exercício da atividade laborativa.
 
 
19) O estreito vínculo ontológico-histórico reconhece e busca compreender como se produziu historicamente:
a. A separação entre trabalho e educação.
b. O vínculo entre trabalho e educação.
c. A relação entre trabalho e educação.
d. A comunhão entre trabalho e educação.
e. A união entre trabalho e educação.
20-Leia o enunciado e considere as afirmativas
 O estágio curricular a ser realizado ao longo do curso, de modo a assegurar aos graduandos experiências de exercícios profissional que ampliem e fortaleçam atitudes éticas, conhecimento e competências, poderá ser feito:
I- em ambientes escolares, prioritariamente na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental.II- nas disciplinas pedagógicas do curso de ensino médio, na modalidade normal.
IV- na educação de jovens e adultos.
V- na participação em atividades de gestão de processos educativos e no planejamento, implementação, coordenação, acompanhamento e avaliação de atividades e projetos educativos.
Assinale a alternativa que apresenta as afirmativas corretas:
a)I,II,III,IV e V
b)II,III e IV
c)I,II,IV e V
d)I,II e V
e)I,III e V
21- A obra Emprego não cai do céu” (FLORY 2004) traz uma definição do conceito de empregabilidade. A mesma, sendo definida como uma função de comunicação possibilita-nos afirmar que:
I - as atividade assistenciais e o trabalho voluntário podem ser ferramentas para aumentar a empregabilidade.
II- A empregabilidade começa pelo conhecimento de si mesmo, de suas forcas e fraquezas e de onde se quer chegar.
III- Empregabilidade começa pelo conhecimento de quem são seus concorrentes, qual será o seu mercado e qual será o seu alvo.
Estão corretas apenas as afirmações:
A) I e II apenas
B) I e III apenas
C) II e III apenas
D) I, II e III apenas
E) I apenas.
 
22- Quando faz suas considerações em relação à formação de professores, o teórico Saviani chama a atenção para o fato de que a questão da formação de professores não pode ser dissociada do problema das condições de trabalho que envolve a carreira docente, que devem:
A) Ser relacionada à qualidade da educação e ao desinteresse dos alunos.
B) Ser entendidas no âmbito das necessidades de se dar uma boa formação a todos.
C) Ser equacionadas no que diz respeito ás questões de salários e de jornada de trabalho.
D) Ser pensadas no âmbito da má formação dos alunos de um modo geral.
E) Ser consideradas no âmbito das condições socioeconômicas dos professores.
Existe uma pergunta mto parecida com a 22
23-Leia o enunciado, e considere as sentenças e marque V (verdadeiro) ou F (falso)
Quando faz suas considerações em relação à formação de professores, o teórico Saviani chama a atenção para o fato de que a questão da formação de professores não pode ser dissociada do problema das condições de trabalho que envolve a carreira docente, que devem:
( ) Ser relacionada à qualidade da educação e ao desinteresse dos alunos.
( ) Ser entendidas no âmbito das necessidades de se dar uma boa formação a todos.
( ) Ser equacionadas no que diz respeito ás questões de salários e de jornada de trabalho.
( ) Ser pensadas no âmbito da má formação dos alunos de um modo geral.
( ) Ser consideradas no âmbito das condições socioeconômicas dos professores.
Assinalar a alternativa que traz a sequência correta:
V,V,F,V e V
F,F,V,F e F dois gabaritos marcam B
F,V,F,F e V
F,V,V,F e F
F,V,V,F e V
24. A educação profissional de nível técnico abrange a habilitação profissional e as correspondentes especializações e qualificações profissionais. Diante disso, considere as afirmativas abaixo quanto à educação profissional e a empregabilidade e aponte-as como verdadeira ou falsa.
( V ) As competências estabelecidas nos currículos devem atender às necessidades áreas.
( F ) Na educação profissional, é desnecessário partir do conhecimento da realidade e do fato de que o cidadão deverá estar preparado para atuar atendendo as diversidades encontradas no mundo profissional.
( V) O Pedagogo pode auxiliar o aluno no processo de escolha para a educação profissional.
( V) A educação profissional deve capacitar o cidadão para exercer sua real cidadania como sujeito ativo, social e histórico.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
A) V, F, V e V gabarito
B) F, V, V e F
C) V, F, V e F
D) V, V, V e F
E) F, F, V e V
 25. A práxis dialógicas tem como atitudes características a horizontalidade (igualdade de valor), o respeito e a escuta às urgências dos filhos/educandos, sem desconsiderar que uma escola comprometida passa a ser um "espelho" e uma "nova visão de mundo" para os seres em formação, o que remete a solicitude autêntica descrita por Szymanski (2007). Considerando esse referencial, qual das conclusões é a correta?
A) A família e a escola formam uma equipe. É fundamental que ambas sigam os mesmos princípios e critérios e a mesma direção em relação aos objetivos que desejam atingir.
B) Não tendo objetivo em comum, cada um deve fazer sua parte para que não haja conflitos entre si e busquem um futuro melhor.
C) O ideal é que a família e escola tracem metas diferentes, propiciando ao aluno uma segurança de divisão entre escola e família.
D) Não existe contribuição entre família e escola, pois ambas são totalmente diferentes.
E) A escola e a família não podem oferecer uma parceria, visto que o sucesso da educação só depende da escola.
26- Segundo a Resolução n 4, de 3 de dezembro de 1999, são princípios norteadores da educação profissional de nível técnico:
a) a interdependia e a articulação com a Educação Infantil.
b) o Respeito aos valores estéticos, políticos e éticos.
c) o desenvolvimento de competência para a escrita.
d) a flexibilidade, a transdisciplinaridade e a contextualização.
e) a identidade dos perfis profissionais de ingresso ao curso.
27. Em 1959, as Escolas Industriais e Técnicas foram transformadas em autarquias com o nome de Escolas Tecnicas Federais. Diante disso, considere as afirmativas abaixo e aponte-as como verdadeira ou falsa:
( V ) As instituições ganharam autonomia didática e de gestão e intensificaram a formação de técnicos, mão de obra indispensável diante da aceleração do processo de industrialização.
( F ) Não era permitido aos concluintes de cursos profissionais continuar estudos acadêmicos nos níveis superiores mesmo que prestassem exames nas disciplinas não estudadas naqueles cursos e provassem possuir nível de conhecimento indispensável à realização dos estudos.
( V ) A plena equivalência entre todos os cursos do mesmo nível, sem necessidade de exames e provas de conhecimentos, só veio a ocorrera partir da promulgação da Lei Federal no. 4.024/61.
( V ) As Escolas Tecnicas Federais tiveram aumento expressivo do numero de matriculas e implantaram novos cursos técnicos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequencia correta:
a. V F V V. gabarito
b. F V V F.
c. V F V F.
d. V V V F.
e. F F V V.
28. A Educação Profissional em nosso país foi inicialmente marcada por ser um nível de ensino destinado:
a. As classes mais abastadas da sociedade.
b. Aqueles que desejavam frequentar os cursos superiores de engenharia e arquitetura.
c. A todos que tinham condições intelectuais de frequentar esse nível de ensino.
d. Aqueles que pudessem pagar por esse nível de escolarização.
e. Aqueles pertencentes às categorias sociais mais baixas.
29. Leia as afirmativas:
I. Etapa obrigatória da Ed Básica, dever do Estado e direito público subjetivo.
II. O EF tem como objetivo a formação básica do cidadão.
III. Pressupõe o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, escrita e do calculo.
Agora indique a alternativa que esta correta em relação ao EF na LDB 9394/96:
a. II e IV.
b. II e III.
c. I.
d. I, II e III.
e. II, III e IV.
 
30. Na organização do curso de Pedagogia, deve-se-a observar, com especial atenção:
I. Os princípios constitucionais e legais.
II. A diversidade sociocultural e regional do país.
III. A organização federativa do Estado brasileiro.
IV. A pluralidade de ideias e concepções pedagógicas.
V. A competência dos estabelecimentos de ensino e dos docentes para a gestão democrática.
A alternativa que apresenta todas as afirmativas corretas é:
a. I, II, III, IV e V. conferir
b. I, III, IV e V.
c. III, IV, V e VI.
d. I, II, III, IV e VI.
e. II, III, IV, V e VI.
 31. O curso de licenciatura em Pedagogia destina-se a formação de profissionais educadores para exercer funções pedagógicas:
I. Na Educação Infantil.
II. Nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
III. Nos cursos de Ensino Medio, na modalidade Normal.
IV. Na área deserviços e apoio escolar e em outras áreas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos.
V. No Ensino Superior.
VI. Na organização e gestão de sistemas instituições de ensino.
Assinale a alternativa que apresenta as afirmativas corretas:
a. I, II, III e IV.
b. III, IV, V e VI.
c. I, II, IV e VI.
d. II, III, IV e V.
e. I, II, III, IV e VI.
 
32. A educação profissional é norteada em princípios, os quais estão descritos em documentos que devem ser conhecidos por todos aqueles que a ela se dedicam. Dos itens elencados a seguir, pode-se afirmar que são princípios norteadores da educação profissional de nível técnico, segundo a Resolução 4 de 3/12/1999:
	b. Respeito aos valores estéticos, políticos e éticos.
 
33. No Período Imperial (1822 a 1888) surgem registros de caráter assistencialista da educação profissional no Brasil, principalmente destinados a amparar órfãos e os demais “desvalidos da sorte”. Em 1809, um Decreto do Príncipe Regente, futuro D. João VI, criou o __________________ considerado o primeiro estabelecimento instalado pelo poder público.
b. Colégio de Fábricas.
 
 
34. “Deixando de lado a antiga propensão brasileira de mistificar o assunto, como se o professor tudo recebesse e tudo desse em troca à coletividade [...]. O autor salienta os principais traços assumidos pela degradação econômica e social dessa nobre ocupação. Demonstra o quanto estamos longe de cercá-la de condições mínimas de eficácia, de segurança e de dignidade efetiva. E não deixa de apontar a parte que os próprios mestres-escola tomam no processo, acomodando-se à deterioração da escola primária ou aceitando com relativa passividade a degradação simultânea de sua renda, de seu prestígio e da liderança responsável que deveriam exercer como mentores dos processos educativos nesse nível do ensino.” (Florestan Fernandes, prefaciando o livro de Luiz Pereira, “O magistério primário numa sociedade de classes”, maio de 1963)
Sobre o trecho, assinale a alternativa correto:
.A epígrafe nos permite afirmar que fazer uma retomada histórica sobre a formação dos professores das séries iniciais do Ensino Fundamental tem sentido para que se possa compreender a problemática da formação de professores vinculada ao precário quadro da educação escolar no Brasil dos anos 1960
A epigrafe que nos permite afirmar que fazer uma tomada histórica sobre a formação dos professores das series iniciais do ensino fundamental não tem sentido, pois de nada adianta compreender a problematica da formação de professores vinculada ao precário quadro da educação escolar no Brasil dos anos 1960
C) A epigrafe nos faz pensar a crise econômica mundial, e a educação não pode fazer parte dessa analise, pois economia não se relaciona com educação formal.
D) A epigrafe nos faz pensar a crise politica pela qual passava o Brasil na época em que foi escrita, e a educação não pode fazer parte dessa analise, pois politica não se relaciona com educação formal.
E) A epigrafe questiona o papel dos próprios mestres-escolares, pois estes deveriam reivindicar suas perdas salariais, como os fazem outras classes de trabalhadores, ou seja, fazendo greves e/ou paralizações.
Questão parecida:
Deixando de lado a antiga propensão brasileira de mistificar os assunto, como se o
professor tudo recebesse e tudo desse em troca a coletividade... O autor salienta os
principais traços assumidos pela degradação econômica e social dessa nobre ocupação.
Demonstra o quanto estamos longe de cerca-la de condições mínimas de eficácia, de
segurança e de dignidade afetiva. E não deixa de apontar a parte que os próprios mestre
escola tomam no processo, acomodando a deterioriacao da escola primaria ou aceitando
com relativa passividade a degradação simultânea de sua renda, seu prestigio e da
liderança responsável que deveriam exercer como mentores dos processos educativos,
nesse nível do ensino.
Com base no treco, aponte V ou F
V-F-F-F-V
V- A epigrafe nos permite afirmar que fazer uma retomada histórica sobre a formação
dos professores das series inciais do Ensino Fundamental tem sentido para que se
possa compreender a problemática da formação de professores vinculada ao precário
quadro da educação escolar no brasil em 1960
F- A epigrafe nos permite afirmar que fazer uma retomada histórica sobre a formação
dos professores das series inciais do Ensino Fundamental não tem sentido,pois de nada
adianta compreender a problemática da formação de professores vinculada ao
precário quadro de educação escolar no Brasil em 1960.
F-A epigrafe nos faz pensar sobre a crise econômica mundial, e a educação não pode
fazer parte dessa analise pois economia não se relaciona com educação formal.
F- A epigrafe nos faz pensar sobre a crise politica pela qual passava o Brasil na época
em que foi escrita, e a educação não pode fazer parte dessa analise, pois a politica não
se relaciona com a educação formal.
V-A epigrafe questiona o papel dos próprios mestre-escolas, pois estes deveriam
reivindicar suas perdas salarias, como o fazem outras classes de trabalhadores, ou seja,
fazendo greves e ou paralisações.
35.A educação brasileira é regida por algumas leis, em especial, a nº 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996, denominada Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Seu artigo 61 sofreu uma alteração com a finalidade de discriminar as categorias de trabalhadores que se devem considerar profissionais da educação.
Em sua origem, o mencionado artigo teve a seguinte redação:
 
“Art. 61. A formação de profissionais da educação, de modo a atender aos objetivos dos diferentes níveis e modalidades de ensino e às características de cada fase do desenvolvimento do educando, terá como fundamentos:
I - a associação entre teorias e práticas, inclusive mediante a capacitação em serviço;
II - aproveitamento da formação e experiências anteriores em instituições de ensino e outras atividades.” Fonte: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm
 
Após a alteração, pela Lei nº 12.014, de 06 de agosto em 2009, seu texto ficou da seguinte forma:
 
“Art. 61. Consideram-se profissionais da educação escolar básica os que, nela estando em efetivo exercício e tendo sido formados em cursos reconhecidos, são:
I – professores habilitados em nível médio ou superior para a docência na educação infantil e nos ensinos fundamental e médio;
II – trabalhadores em educação portadores de diploma de pedagogia, com habilitação em administração, planejamento, supervisão, inspeção e orientação educacional, bem como com títulos de mestrado ou doutorado nas mesmas áreas;
III – trabalhadores em educação, portadores de diploma de curso técnico ou superior em área pedagógica ou afim.
Parágrafo único. A formação dos profissionais da educação, de modo a atender às especificidades do exercício de suas atividades, bem como aos objetivos das diferentes etapas e modalidades da educação básica, terá como fundamentos:
I – a presença de sólida formação básica, que propicie o conhecimento dos fundamentos científicos e sociais de suas competências de trabalho;
II – a associação entre teorias e práticas, mediante estágios supervisionados e capacitação em serviço;
III – o aproveitamento da formação e experiências anteriores, em instituições de ensino e em outras atividades.” Fonte: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm
 
De acordo com a leitura do Art. 61, de 1996, e de sua alteração em 2009, com relação à formação dos professores que atuarão na Educação Infantil e Ensino Fundamental (ciclo I), é correto afirmar que estes deverão ter a formação indicada em:
 
I. Somente poderão atuar nestes níveis de ensino aqueles que se formarem no Ensino Médio.
II. Apenas poderão atuar profissionais da educação escolar básica os que estiverem em efetivo exercício da profissão.
III. Poderão atuar na educação básica professores habilitados em nível médio ou superior para a docência na Educação Infantil e nos Ensinos Fundamental e Médio.
IV. Poderão atuar em Educação Infantil e EnsinoFundamental I os trabalhadores em educação portadores de diploma de pedagogia, com habilitação em administração, planejamento, supervisão, inspeção e orientação educacional, bem como com títulos de mestrado ou doutorado nas mesmas áreas.
V. Poderão atuar trabalhadores na educação básica, portadores de diploma de curso técnico ou superior em área pedagógica ou afim.
 
	d.
	 III, IV e V
 
36. Para a formação do licenciado em Pedagogia, de acordo com a Resolução CNE/CP nº 1, de 15 de maio de 2006, é central:
d. O conhecimento da escola como uma organização complexa que tem a função social e formativa de promover, com equidade, educação para e na cidadania; a pesquisa, a análise e a aplicação dos resultados de investigações de interesse da área educacional; a participação na gestão de processos educativos e na organização e funcionamento de sistemas e instituições de ensino.
 
37. Do quê a EB (Educação Básica) está composta?
Assinale a alternativa correta:
a. Faz parte da EB: EI, EF (ciclos I e II) e EM.
38. Qual o principal documento que, nos dias atuais, rege a educação brasileira?
c. LDB 9.394.
 
39. Sobre a educação profissional é correto afirmar que:
b. A partir de 1996, com a LDB nº 9394, um capítulo específico passou a tratar a educação profissional.
 
40. De acordo com os Referenciais Curriculares Nacionais da Educação Profissional de Nível Técnico (MEC, 2000):
a. O ensino profissional está centrado no desenvolvimento de competências em nosso cotidiano.
Questão parecida:
41-De acordo com as referencias curriculares nacionais da educação profissional de nível
técnico (Brasil 2000)
V-O ensino profissional esta centrado no desenvolvimento de competências em nosso
cotidiano.
V-Os currículos dos cursos de educação profissional devem atender as demandas do
mundo globalizado e do trabalho.
V-A educação profissional na perspectiva de um novo paradigma de interesse social,
deve capacitar o jovem para exercer sua real cidadania como sujeito ativo, social e
histórico.
B-V,VeV
42. Emprego e trabalho são sinônimos?
e. Emprego é o ato de contratar para um serviço, para um trabalho e trabalho é o lugar em que se trabalha.
 
43. Leia as assertivas:
I. O trabalho educacional realizado na escola não se limita ao professor.
II. Os profissionais não docentes constituem-se em “um segmento historicamente esquecido e não contemplado pelas políticas oficiais”.
d. I e II
44. 
.
 	 
 
d. As contradições da sociedade capitalista.
 
45. Para atuar na educação profissional e no Ensino Medio, o pedagogo deve ter características específicas:
b. Ser um estimulador de conhecimento do aluno sobre o mundo laborativo.
46- O Ensino Medio é um nível ou subsistema de ensino com características diferentes conforme o país. A lei no. 9394, de 20 de dezembro de 1996, denominada LDBEN, estabelece sua regulamentação especifica e uma composição curricular mínima obrigatória. Assim, o EM pode ainda ser realizado:
a. Paralelamente à educação profissional. Além disso, a LDB deixa cada escola livre para constituir os conteúdos do Ensino Medio.
b. Paralelamente ao Ensino fundamental. Além disso, a LDB deixa cada sistema livre para constituir os conteúdos do EM.
c. Paralelamente à educação profissional de nível técnico. Alem disso, a LDB deixa cada professor livre para construir sua matriz curricular.
d. Paralelamente à educação profissional de nível técnico. Alem disso, a Lei Trabalhista deixa cada sistema livre a constituir os conteúdos de EM.
e. Paralelamente à educação profissional de nível técnico. Alem disso, a LDB deixa cada sistema livre para construir os conteúdos do Ensino Medio.
Atenção pergunta mto parecidas 
47-O Ensino Medio é um nível ou subsistema de ensino com características diferentes conforme o país. A lei no. 9394, de 20 de dezembro de 1996, denominada LDBEN, estabelece sua regulamentação especifica e uma composição curricular mínima obrigatória. Assim, o EM pode ainda ser realizado:
I Paralelamente à educação profissional. Além disso, a LDB deixa cada escola livre para constituir os conteúdos do Ensino Medio.
II Paralelamente ao Ensino fundamental. Além disso, a LDB deixa cada sistema livre para constituir os conteúdos do Ensino Medio.
III Paralelamente à educação profissional de nível técnico. Alem disso, a LDB deixa cada professor livre para construir sua matriz curricular.
IV Paralelamente à educação profissional de nível técnico. Alem disso, a Lei Trabalhista deixa cada sistema livre a constituir os conteúdos de Ensino Medio.
V Paralelamente à educação profissional de nível técnico. Alem disso, a LDB deixa cada sistema livre para construir os conteúdos do Ensino Medio.
Apenas a afirmativa I está correta
Apenas as afirmativas I e II estao corretas
Apenas a afirmativa V está correta gabarito
Apenas a afirmativa IV está correta
Apenas as afirmativas I e V estao corretas
48. Leia o enunciado e considere as afirmativas que seguem:
Com a necessidade de vagas, criou-se pelo decreto nº 2.208\97 o programa de expansão da educação profissional- Proep. Nesse decreto também é estabelecida a organização do currículo para a educação profissional de nivel tecnico independente ou articulada com o ensino médio, de tal modo que o alunado teria uma formação tecnica e a formação da educação basica de modo geral. Pra tanto, conforme visto no artigo 2º do decreto 2.208\97:
I (...) A educação profissional sera desnvolvida em articulaçao com o ensino regular ou em modalidades que contemplem estrategias de educação continuada, podendo ser realizadas em escolasde ensino regular, em instituiçoes especializadas ou no ambientes de trabalho e abrangera os três niveis: básico, tecnico e tecnologico.
II (...) A educação profissional sera desenvolvida em articulaçao com o ensino regular ou em modalidades que contemplem estrategias da educação continuada, podendo ser realizadas em escolas de ensino regular, em instituiçoes especializadas nunca nos ambientes de trabalho
III (...) A educação profissional sera desnvolvida em articulaçao com o ensino regular ou em modalidades que contemplem estrategias de educação continuada, podendo ser realizadas em escolasde ensino superior, em instituiçoes especializadas ou no ambientes de trabalho e abrangera os dois niveis: básico e tecnologico.
Assinale a alternativa correta:
As afirmativas I e II estão corretas
As afirmativas II e III estão corretas
As afirmativas I e III estão corretas
Apenas a afirmativa I está correta gabarito
Nenhuma afirmativa esta correta
49. Leia o enunciado e analise as afirmativas que seguem:
Pra melhor compreenção das diretrizes curriculares nacionais (DCNs) para o curso de pedagogia no Brasil, faz se necessario conhecer oi períodos da historia do curso de pedagogia. São eles:
I período das regulamentações
II Período da indicações
III Período das propostas
IV Período das indecisoes
V Período das resoluçoes
Está incorreto o contido em:
I, II, III e IV
I, II e III gabarito
I,III e IV
II, III e V
II,III,IV e V
 50.Leia o trecho a seguir:
A nova lei de diretrizes e bases da educação nacional é instituida e vem trazendo novidades para a educação profissional, visto que generaliza a profissionalização no segundo grau, nomenclatura dada ao ensino médio. De acordo com Manfredi (2002, p. 105), essa lei instituiu a profissionalização universal e compulsória para o ensino secundário. Com a lei, ocorre um novo avanço para a educação profissional, visto que tal legislação generaliza a profissionalização no segundo grau, como se denominava o ensino médio na vigência da então lei de diretrizes e bases da educação nacional. Com a profissionalização obrigatória, há a ampliação significativa do numero de vagas e matriculas nas escolas técnicas federais , bem como a diversificação para a implantação de novos cursos técnicos.
Sobre o trecho, aponte qual lei ou decreto ele cita:
A)	Lei nº 12.014/09 que altera o artigo 61 da LDB nº9.394/96
B)	Lei de diretrizes e bases da educação nacional (nº 5.692/71)
C)	Parecer nº 349/72, que versa sobre a habilitação especifica de segundo 2º grau para o magistério (normal)
D)	Lei 9.394 – Dos níveis e das modalidades de educação e ensino - trata da educação profissional e tecnológica.
E)	Nenhuma das respostas anteriores esta correta.
51.Leia o trecho a seguir :
O ensino pré-vocacional e profissional destinado as classes menos favorecidas e em matéria de educação, o primeiro dever do estado. Cumpri-lhe dar execução a esse dever, fundando institutos de ensino profissional e subsidiando os de iniciativas do estado, dos municípios e dos indivíduos ou associações particulares e profissionais.
É dever das industrias e dos sindicatos econômicos criar na esfera de sua especialidade escolas de aprendizes destinadas aos filhos de eu operários ou seus associados. A lei regulara o cumprimento desse dever e os poderes que caberão ao estado sobre essas escolas, bem como os auxílios, facilidades e subsídios a lhe serem concedidos pelo poder publico.
Sobre o trecho aponte a alternativa correta:
A)	Somente a constituição de 1937 foi tratada a questão o ensino técnico profissional, conforme disposto em seu artigo 129
B)	De acordo com o documento centenário da receita federal da educação profissional e tecnológica do ministério da educação em 1978 com a lei nº 6. 545, três escolas técnicas federais ( Paraná, Minas Gerais e Rio de Janeiro) são transformadas em centros federais de educação tecnológica – cefets.
C)	Com a instituição da lei nº 9. 394 neste ano alterações ocorreram na educação nacional e o ensino medio passa a ser considerado como etapa final da educação básica.
D)	A partir de 1941,mudanças ocorram no processo educacional, o ensino profissional passou a contar com exames de admissão, bem como foi como foi considerado também de nível médio.
E) Somente na constituição de 1988 foi tratada a questão do ensino técnico profissional, conforme disposto em seu artigo 129
52. “O acesso ao ensino fundamental é direito publico subjetivo, podendo qualquer cidadão, grupo de cidadãos, associação comunitária, organização sindical, entidade de classe ou outra legalmente constituída, e, ainda, o ministério publico, acionar o poder publico para exigi-lo”.
O trecho em destaque refere-se ao:
A) Artigo 5º da LDB
B) Artigo 1º da LDB
C) Artigo 3º da LDB
D) Artigo 2º da LDB
E) Artigo 4º da LDB
53- Leia o enunciado e analise as afirmativas que se seguem.
Para melhor compreensão das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) para o curso de Pedagogia no Brasil, faz-se necessário conhecer os períodos da história do curso de Pedagogia. São eles:
I-Período das regulamentações;
II- Período das indicações;
III- Período das propostas;
IV- Período das indecisões;
V-Período das Resoluções.
Está incorreto o contido em:
A) I,II,III e IV
B) I,II e III
C) I,III e IV
D) II,III e V
E) II,III, IV e V
(LUZINEIDE) OBS: A QUESTÃO 53 É IGUAL A QUESTÃO 49
54-Segundo a Resolução nº4, de 3 de Dezembro de 1999, são princípios norteadores da
educação profissional do nível técnico:
B)O respeito aos valores estéticos, políticos e éticos.
 
55-Diante da trajetória histórica da educação profissional, o Ministerio da Educacao
delibera, em 2006, por meio do Parecer CNE?CES nº 277/2006 o novo formato para a
organização da educação profissional técnica de nível médio formado por eixos
tecnológicos. Em 2008, institui o Catalogo Nacional de Cursos Tecnicos de Nivel Medio
pela Resolução do CNE?CEB nº 3, de 9 de Julho de 2008, a qual estabelece em seu artigo
3º: O catalogo apresenta 12 eixos estabelecidos para agrupar os curso. Alguns deles são
listado a seguir:
C)todas estão corretas
Infraestrutura
Militar
Produção Alimentícia
Produção Cultural e design
Produção Industrial
56- A lei de diretrizes e bases na Educação Nacional em vigor em 20 de dezembro de 1996 ( Lei n° 9.394/96, Capitulo II, “ Da Educação Básica”, Secção I, Artigo 26) se refere ao currículo do Ensino Fundamental e Médio.
Sabendo que os currículos devem abranger todas as experiências escolares e as atividades por meio das quais os alunos aprendem, leia as assertivas abaixo:
I- Os currículos aos quais a Lei n° 9.394/96 se refere devem ter apenas uma base nacional comum, já que ter uma parte diversificada é opcional.
II- O currículo deve abranger obrigatoriamente o estudo de Língua Portuguesa, Matemática, o conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política especialmente do Brasil.
III- O ensino de Arte é componente curricular obrigatório nos diversos níveis de educação básica.
IV- A Educação Física é componente curricular obrigatório na educação básica, sendo sua prática facultativa ao aluno.
Diante da Lei n°9.394/96 aponta em relação ao currículo escolar, assinale a alternativa que apresenta a(s) afirmativa a(s) correta (s):
A)IV
B) II e III
C) II,III e IV
D) I e II
E) II
 57- De acordo com o parecer CNE/CEB n°16/2005, p.1, além dos profissionais docentes, há aqueles profissionais não docentes. É correto afirmar que estes últimos constituem-se em:
I- Segmento historicamente esquecido e não comtemplado pelas políticas oficiais.
II- Um segmento que sempre fez parte da história da educação no Brasil.
III- Profissionais da educação, já que o novo contexto social fez da escola um espaço de exercício de múltiplos papéis.
IV- Os funcionários da escola.
Está correto o contido em:
A) 	I e II apenas.
B) 	I e III apenas.
C) 	II e III apenas.
D) 	I, II e III apenas.
E) 	I, III e IV apenas.
 
 
	 
	 
	 
 DISCURSIVAS
1-O que dizem os referenciais curriculares nacionais da educação profissional de nivel tecnico?
pag 39
De acordo com os referenciais o ensino profissional está centrado no desenvolvimento de competências em nosso cotidiano;Os currículos dos cursos de educação profissional devem atender as demandas do mundo globalizado e do trabalho.A educação profissional, deve capacitar o jovem para exercer sua real cidadania como sujeito ativo, social e histórico.
2-Como a educação básica está composta, explique?
A Educação básica é formada pela EI, EF e EM
Educação Infantil - crianças de 0 a 5 anos. Sua finalidade é promover o desenvolvimento integral da criança em seus aspectos físicos, psicológico, intelectual e social.
Ensino Fundamental-Tem duração de 9 anos Destina-se a crianças e adolescentes com idade entre 6 a 14 anos.
Fundamental I do 1o ao 5o ano (alfabetização e consolidacao dos conteúdos básicos).
Fundamental II do 6o ao 9o ano
Ensino Médio-Anteriormente chamado 2º grau é a etapa final da educação básica. Dividido em 3 anos. Consolidação e o aprimoramento dos conhecimentos adquiridos no EF, além da preparação da vida e para o mercado de trabalho.
3. Relatar como era a educação profissional em seus primórdios e depois descrever como deve ser tratada a educação profissional a partir dos artigos 40 e 42.
Adriana R: Em seus primórdios, a educação profissional possuía um caráter assistencialista; entretanto, a partir de 1996, com a instituição da Lei 9.394, um capítulo específico passou a cuidar da educação profissional. Esse período educacional começou a ser tratado separado da educação básica, e o Capítulo III do Título V da Lei 9.394 – Dos níveis e das modalidades de educação e ensino – trata da educação profissional e tecnológica. No novo enfoque, é estabelecida a educação profissional e tecnológica em seu artigo 39; já no artigo 40, está prescrito que a educação profissional deve ser articulada com o ensino regular, e a questão do reconhecimento e certificação está prevista no artigo 42. Com a inserção desses capítulos na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, novas legislações passam a tratar da educação profissional para atender às previsões legais – o queocorre por meio de Diretrizes Curriculares, Pareceres e também por Decretos para instituir programas específicos de educação profissional(Pagina 39)
4. “A organização curricular desses cursos contempla estudos sobre a concepção de educação, adinistração democratica do ensino, organização da educação nacional, bem como ética, normas tecnicas e de seguranças, redação de documentos tecnicos, raciocinio logico, alem da capacidade de trabalhar em equipes, com iniciativa, criatividade e sociabilidade”.
Escreva os seis cursos tecnicos que compoe o eixo tecnologico apoio educacional contidos no catalogo nacional de cursos tecnicos do ministerio da educação.
Adriana R: Técnico em Alimentação Escolar (1.200 horas)2
 Técnico em Biblioteconomia (800 horas)3
 Técnico em Infraestrutura Escolar (1.200 horas)4
 Técnico em Multimeios Didáticos (1.200 horas)5
 Técnico em Orientação Comunitária (800 horas)6 
 Técnico em Secretaria Escolar (1.200 horas)7 
 
5. Descreva a seguir o eixo tecnologico apoio educacional que compoe um dos cursos tecnicos de nivel medio propostos pelo catalogo nacional, e onde esses serviços de apoio educacional sao realizados.
Adriana R: - O Eixo Tecnológico: Apoio Educacional compõe o Catálogo Nacional de Cursos Técnicos e compreende atividades relacionadas ao planejamento, execução, controle e avaliação de funções de apoio pedagógico e administrativo em escolas públicas, privadas e demais instituições. Tradicionalmente, são funções que apoiam e complementam o desenvolvimento da ação educativa intra e extraescolar. 
- Os serviços de apoio educacional são realizados em espaços como secretaria escolar, bibliotecas, manutenção de infraestrutura, cantinas, recreios, portarias, laboratórios, oficinas, instalações esportivas, almoxarifados, jardins, hortas, brinquedotecas e outros espaços requeridos pela educação formal e não formal. (Pgina 44) 
6.A partir de 2007 com a nova fase do plano de expansão da rede federal de educação profissional e tecnológica, foram estabelecidos novos cursos, de acordo com as demandas local e regional- que culminou, em 2008, na instituição do catalogo nacional dos cursos técnicos, cujo objetivo é divulgar e regular a oferta de cursos tecnicos nos país.
Descreva o que as diretrizes curriculares nacionais para educação profissional de nivel técnico, instituída pela resolução CEB nº 4, de 8 de dezembro de 1999, diz em seu artigo 6º a respeito de competência profissional. 
Adriana R: Art. 6º Entende-se por competência profissional a capacidade de mobilizar, articular e colocar em ação valores, conhecimentos e habilidades necessários para o desempenho eficiente e eficaz de atividades requeridas pela natureza do trabalho.(Tirei a resposta da internet)
7.Analisando a historia da educação básica brasileira, observa-se que posteriormente a constituição federal de 1988, o Brasil vem apresentando contornos complexos, principalmente nos últimos anos. Algumas questões de extrema importância são levantadas pelos estudiosos, dentre elas a situação socioeconômica e a pobreza gerada pela desigualdade social extrema.
Apoiando-se nas ideias de Cury (2002) destacadas no livro-texto da disciplina, escreva um texto com aproximadamente 10 linhas para explicar esses dois fenômenos brasileiros.
R: pag 10 ate pag12 (Luciana) - No Brasil vivemos uma desigualdade socia extrema, atualmente medida por vários instrumentos de análise, como o Índice de Desenvolvimento Humano (IDH), que nos mostra as condições em que vivem os habitantes de um país. A distribuição de renda e da riqueza no país determina o acesso e a permanência dos alunos no sistema escolar. Sendo assim, a escola, diante dessa realidade, acaba por absorver questões que são de sua alçada e outras que não são, pois recebe todas as pessoas, ricas ou pobres. Deste modo, há de ser considerado quem são os alunos que adentram as portas escolares, quais as suas características e qual a sua realidade social.
8.Como defendia o grande educador Comenius, a didática é um método universal de ensinar tudo a todos. Sua função é educar e promover aprendizagens de todos os alunos. Um planejamento efetivo e bem feito abre caminho para pensar uma ação docente que dê conta de atingir objetivos e desenvolver conteúdos por meio de metodologias e procedimentos que, quando avaliados apresentem resultados positivos em relação a aprendizagem.
Apoiado no livro texto da disciplina e pensando na importância de se adotar a metodologia mais acertada para o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos descreva (texto de aproximadamente 10 linha) a classificação dos métodos de ensino apresentada por Piaget (aput HAYDT, 2008) e a apresentada por Carvalho (aput HAYDT, 2008). 
R: pagina 55 e 56 - Piaget classifica os métodos de ensino como: Metodos Verbais Tradicionaisfundamentados na epistemologia associacionista.
 Métodos Ativosfundamentados na epistemologia associacionista.
Métodos Intuitivos e Audiovisuais: baseados na Gestalt
 Ensino Programado pautado nas teorias da psicologia comportamental.
 E Carvalho os classifica como: Métodos Individualizados de Ensino (valoriza as diferenças individuais e faz adequação de conteudoao ritmo de aprendizagem decada aluno), Métodos Socializados de Ensino (valoriza a interação social) e Métodos Socio-Individualizados (combinam atividades individuais e socializadas).
9. Na historia educacional Brasileira, o ensino médio tem varias denominações ( segundo grau colegial, cientifico, clássico, ensino técnico). Seus objetivos também foram se diversificando: intenção de formar para a vida, para o trabalho, para ir ao nivel subsequente.
No período pós-1964 a finalidade era formar profissionais para o mercado de trabalho. Com tudo o aumento das vagas no nível superior não foi suficiente para atender a demanda recém formada do ensino médio.
Analisando o histórico do ensino médio você concorda com a solução adotada pelo governo daquela época para solucionar o problema de ausência de vagas no ensino superior?
Independente de concordar ou não, apoie-se nas ideias apresentadas no livro texto da disciplina e na lei nº 5692/1971 para exercer o seguinte: escreva um texto com 10 linhas e destaque a intenção dos governantes de então e como ocorreu a profissionalização dos jovens.
R: (Michele) pg20 - Para solucionar a alta demanda por vagas no ensino superior, o governo desenvolveu os cursos profissionalizantes para o ensino médio, os então conhecidos como cursos técnicos, para justamente fazer com que os alunos saíssem do nível médio já como profissionais prontos para o mercado de trabalho, como técnicos especialistas, desviando-os da universidades, já que ali eles não conseguiam abrir vagas suficientes para os novos ingressantes.
10. O ministério da educação juntamente com atores sociais representativos do mundo laborativo, criou um documento para orientar e organizar os cursos técnicos a serem oferecidos. Assim ao longo de 2007 no primeiro semestre de 2008, foi elaborado o catálogo nacional dos cursos técnicos para orientar os estudantes e instituições de ensino na oferta de cursos técnicos (Brasil, 2008ª). O catálogo apresenta 12 eixos agregando os seguintes cursos: Ambiente, saúde e segurança; apoio educacional; controle e processos industriais; gestão e negócios; hospitalidade e lazer; informação e comunicação; infraestrutura; militar; produção alimentícia; produção cultural e design; produção industrial e recursos naturais.
Escreva um texto ( aproximadamente 10 linhas) apresentado o ponto de vista de Santos (2010), exposto no livro texto da disciplina, a respeito da organização dos referidos cursos técnicos.
R: pag 49 Luciana - A organização dos cursos de educação profissional e tecnológica será realizada por eixo tecnológico, possibilitando diferentes itinerários formativos. O eixo tecnológico por sua vez, pode ser entendido como uma linha central de estruturação de um curso, definida por uma matriz tecnológica.Essa estruturação orienta a definição dos componentes essenciais e complementares do currículo, expressa a trajetória do itinerário formativo e estabelece as exigências pedagógicas. Em linhas gerais, o novo paradigma da educação profissional e tecnológica, na nova configuração do trabalho e diante das mudanças tecnológicas do nosso tempo, deve servir de alavanca para o desenvolvimento social, econômico e cultural, na expectativa de novas possibilidades de inclusão social, na geração de novas oportunidades de trabalho e de novas perspectivas de boa qualidade de vida 
11. O artigo 22 da lei de diretrizes e bases da educação nacional (LDB nº 9.394\96) estabelece qual finalidade à educação básica?
R: pag 09 Adriana A educação básica tem por finalidade desenvolver o educando, assegurarlhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores (BRASIL, 1996).
12. Na formação de professores era comun, em uma determinada época, falar-se em preparar o futuro professor para lidar com um aluno “ideal”, construído a partir do modelo de classe média alta, que possuia os pré requisitos e uma estrutura familiar que facilitavam o desenvolvimento do processo de aprendizagem. Isso demontra a completa desarticulação entre a realidade do Ensino Fundamental e a formação daqueles que nele atuariam. 
Ainda havia o estágio supervisionado, visto como o momento em que as teorias desenvolvidas na sala de aula do curso de formação de professores seriam postas em prática.
Esse estágio era dividido em três modalidades
Escreva quais eram essas modalidades e descreva cada uma delas.
Adriana R: • Observação, quando o aluno ficava sentado num cantinho da sala de aula apenas assistindo e fazendo algumas anotações para ter subsídios para construir um relatório posteriormente;
 • Participação, momento em que o aluno tornava-se um auxiliar do docente titular da turma em que estagiava, corrigindo cadernos intermináveis, recortando formas geométricas para serem utilizadas pelo titular em alguma ocasião, acompanhando os alunos em fila para irem ou voltarem do recreio etc.; 
• Regência, o momento mais esperado e assustador, pois o normalista recebia um assunto do conteúdo de determinada disciplina e era encarregado de preparar uma aula “de verdade” a ser ministrada por ele sob o olhar atento e a avaliação do professor supervisor de estágio, do titular da turma ou de ambos, que em seguida lhe atribuiriam uma nota – o que poderia aprová-lo ou reprová-lo no curso. 
13 A Resolução CNE/CEB nº. 04/99 (Brasil, 1999c) instituiu as Diretrizes Curriculares Nacionais para a educação profissional de nivel técnico, estabelecendo no artigo 6º, parágrafo único, incisos I, II e III, as competências requeridas pela educação profissional, considerando a natureza do trabalho, tais sejam: competências técnicas (constituídas no Ensino Fundamental e médio); competências profissionais gerais (comuns aos técnicos de cada área) e competência profissionais especifícas de cada qualificação ou habilitação.
Apoiando-se no livro texto da disciplina, explique os termos “empregabilidade; profissão; carreira; ocupação e emprego” pontuando os autores de cada item.
R: pagina 50 Fabiane
• Empregabilidade: segundo Cabrera (2006), a empregabilidade “é a capacidade de acumular e manter atualizadas suas competências, seu conhecimento e sua rede de relacionamentos, de forma a ter sempre em suas mãos o arbítrio sobre seu projeto de carreira”.
 • Profissão: de acordo com Flory (et al 2004, p. 19), “é uma área em que a pessoa está capacitada a trabalhar, [...] designa um conjunto, muitas vezes definido pessoa a pessoa, de ocupações possíveis para aquele profissional”. Portanto, a capacitação em uma profissão pode ser obtida por meio de estudo formal, de experiência profissional, da vivência ou por meio da troca de experiência, entre outras.
 • Carreira: conforme aponta Flory (et al 2004, p. 22), “significa o conjunto de ocupações e profissões que você já desempenhou em sua vida, montando o corpo de experiências e responsabilidades pelas quais já passou”, ou seja, é a soma de todas as experiências ocupacionais do profissional.
 • Ocupação, cargo, função: englobam as atividades que o cidadão realiza no mundo do trabalho. “É o conjunto de postos de trabalho substancialmente iguais quanto a sua natureza e qualificações exigidas, [...] é um conjunto articulado de funções, tarefas e operações destinadas à obtenção de produtos e serviços” (SERT/SP, 2003, p. 34)
 • Emprego: segundo Flory (et al 2004), é o vínculo que uma pessoa tem com alguém ou com alguma instituição, no qual essa pessoa é paga para exercer determinada função. É a condição de estar empregado, uma função de mercado.
14 Leal ({ S.d}. p. 4) aponta:
“(...) no planejamento ao elaborar o projeto de ensino, o professor antevê quais os metodos e as tecnicas que poderá desenvolver com seu aluno em sala de aula na perspectiva de promover a aprendizagem. E, juntamente com os alunos, irão avaliando quais são os mais adequados aos diferentes saberes, ao perfil do grupo, aos objetivos e aos alunos como sujeitos individuais. Para escolher qual percurso seguir, o professor precisa optarpor um ou mais métodos”. 
Aponte ao menos duas caracteristicas de cada um dos métodos a seguir:
tradicional R: • Centralizado na figura do professor /.• Enfatiza a repetição de exercícios para memorização
libertador R: • Centrado na discussão de temas sociais e políticos. / • O professor é o coordenador das atividades
renovado R: • O professor é um facilitador / • Valoriza o indivíduo como ser livre, ativo e social.
tecnicista R: • O centro da atividade escolar é a tecnologia empregada. / • Prática pedagógica altamente controlada e dirigida pelo professor
Critico-social R: • Defende que não basta discutir questões sociais da atualidade, é necessário enfatizar o conhecimento histórico. / • O trabalho docente deve partir da relação direta entre a experiência do aluno e o saber trazido de fora. 
Resp. Pag; 54, 55 Adriana
15 A lei de diretrizes e bases da educação nacional vigente em seu artigo 62, discorre sobre a formação de docentes para atuar na educação básica. Escreva o que e como deve se dar essa formação segundo a LDB.
Adriana Resp. Tirei da Internet: A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, em curso de licenciatura, de graduação plena, em universidades e institutos superiores de educação, admitida, como formação mínima para o exercício do magistério na educação infantil e nos 5 (cinco) primeiros anos do ensino fundamental, a oferecida em nível médio na modalidade normal.
16 : De acordo com a lei nº 9.394/96, a formação mínima para o exercício do magistério na educação infantil e nas quatro primeiras séries do ensino fundamental básico dar-se-á em nível superior, em curso de licenciatura, de graduação plena, em universidade e institutos superiores de educação, e será oferecida em nível médio, na modalidade normal.
Pensando a formação no nível superior, em licenciatura de Pedagogia, o pedagogo tem seu papel vinculado à organização e aos processos metodológicos de aquisição de saberes, podendo atuar em várias instâncias da prática educativa.
Partindo dessas premissas, escreva um texto em torno de dez linhas analisando os R:(LAIZA) PG, 42 e 44. Tenho dúvida na resposta.
Nas instituições de ensino de Educação Básica são encontrados profissionais não docentes que carecem de formação profissional adequada nas variadas funções. Outro aspecto relevante a se consederar, nesse contexto, é que grande parte eixos de atuação pedagógica, docência, gestão e produção e difusão do conhecimento cientifico e tecnológico do campo educacional.
desses funcionários não passaram por processos seletivos, gerando, portanto prejuísos em sua formação e escolarização.
Através do Eixo Tecnológico: Apoio Educacional compõe o Catálogo Nacional de Cursos Técnicos e compreende atividades relacionadas ao planejamento,execução controle e avaliação de funções pedagógico e administrativo em escolas públicas, privadas e demais intituições. Os serviços de apoio educacional são realizados em espaços como secretaria escolar, bibliotecas, instalações esportivas e outros espaços requerido pela educação formal e não formal.
(LUZINEIDE) A concepção de docência em que as funções do professor se estendem para além do magistério, abrange igualmente a gestão e a pesquisa como instrumento de produção e difusão do conhecimento. O curso de Pedagogia forma o profissional da educação para atuar no ensino, na organização e gestão de sistemas, unidades e projetos educacionais e na produção e difusão do conhecimento, em diversas áreas da educação é, ao mesmo tempo, uma licenciatura – formação de professores – e um bacharelado – formação de educadores/cientistas da educação.
 
17 É necessário partir do conhecimento da realidade de que o cidadão deverá estar preparado para atuar atendendo às diversidades encontradas no mundo profissional, não se atende apenas às especificidades de uma habilitação específica, e sim a abrangência das competências dispostas para cada área do conhecimento. Descreva o conceito dos termos Empregabilidade e profissão conforme estudou no seu livro texto.
Adriana Pag: 50 Resp: • Empregabilidade: é a capacidade de acumular e manter atualizadas suas competências, seu conhecimento e sua rede de relacionamentos, de forma a ter sempre em suas mãos o arbítrio sobre seu projeto de carreira.
 • Profissão: É uma área em que a pessoa está capacitada a trabalhar, designa um conjunto, muitas vezes definido pessoa a pessoa, de ocupações possíveis para aquele profissional”. Portanto, a capacitação em uma profissão pode ser obtida por meio de estudo formal, de experiência profissional, da vivência ou por meio da troca de experiência, entre outras.
 
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1- A pedagogia responsável pelo atendimento em organizações não governamentais ou no terceiro setor foi bastante defendida pelo grande educador Paulo Freire. Denominamos essa pedagogia de:
A)Pedagogia hospitalar.
B)Pedagogia social.
C)Pedagogia empresarial.
D)Pedagogia inclusiva.
E)Pedagogia interdisciplinar.
 
2- A educação social deve realizar-se em todos os contextos nos quais se desenvolve a vida do ser humano, dentro e fora da instituição escolar, por exemplo. Nesse sentido, a educação ganha força nos espaços não formais, pois diferentes espaços e contextos educam. Leia as afirmações a seguir e indique aquela que estabelece uma concordância com o texto deste enunciado:
A)A estruturação da ação educativa deve estar em torno da prática.
B)Nem só prática e nem só teoria, mas sim conhecimento científico.
C)Teoria e prática, articulando-se como eixo central da formação.
D)Apresentação de bases plurais reunindo diversos campos conceituais.
E)A sociedade de hoje é pedagógica.
 
3- A pedagogia hospitalar teve como principal fundamento a ideia de que:
A)A criança hospitalizada só poderá retornar à escola quando tiver certeza de que sua doença não contagiará os outros.
B)O tratamento faz parte do processo de cura, conforme já reconheciam consensualmente as comunidades médica e psicológica.
C)A criança hospitalizada tem o direito, enquanto cidadã, a um tratamento digno com profissionais especializados, inclusive na área educacional, dentro do hospital, e isso é um dever do governo.
D)A criança hospitalizada tem o direito de continuar acompanhando o currículo escolar enquanto estiver impossibilitada de voltar à escola.
E)A interrupção da possibilidade de frequentar a escola por parte do aluno hospitalizado interrompe seu desenvolvimento, mas não suas necessidades de continuar a se desenvolver.
 
4- A pedagogia social surge no final do século XIX, na Alemanha, com a crise econômico-industrial acentuada, e acabou tornando-se um referencial, isso porque coincidiu com o crescimento e a consolidação das ciências sociais, com a racionalização e a análise objetiva da vida social.
Sobre a pedagogia social, está incorreto afirmar que:
A)Encoraja os grupos marginalizados e as comunidades marginalizadas a construir alianças políticas umas com as outras.
B)Procura estabelecer a igualdade social e econômica, em contraste com a ideologia conservadora e liberal de oportunidade igual.
C)Vem com o propósito de melhorar a vida das pessoas que enfrentam dificuldades pela exclusão social.
D)Dirige-se prioritariamente ao desenvolvimento da individualização dos sujeitos.
E)Tem significado científico, disciplinar e intervencionista, o qual apresenta conceitos diversificados, acumulados no tempo em função dos contextos em que se têm desenvolvido.
 
5- As inteligências múltiplas, segundo Gardner apud Travassos (2001), são “potenciais que podem ou não ser ativados pelas oportunidades disponíveis na cultura onde a pessoa está inserida”. Ele diz que estas se inter-relacionam na construção do conhecimento. O pedagogo é o grande destaque diante dessa proposta, pois caberá a ele estimular espaços cognitivos e interpessoais para fomentar a busca dos alunos em classe hospitalar por sua autonomia, autoimagem e autoestima inter-relacionadas às inteligências múltiplas.
Escolha a alternativa que justifica o entendimento da teoria de Gardner para a situação da criança hospitalizada em atendimento escolar:
 
A)A educação se pauta pela simples transmissão de conhecimentos: o foco é o aluno, que necessita adquirir conteúdos para não se atrasar em relação a sua classe de origem.
B)As atividades propostas pelo educador devem enfatizar exercícios de treino para fixar os conteúdos presentes no ensino regular.
C)As diversas inteligências influem, sobretudo, na visão da criança enquanto um sujeito passivo na construção do conhecimento.
D)A Teoria das Inteligências Múltiplas aplicada à educação acena para uma assistência direcionada que pretende tornar iguais as crianças, sem diferenciação alunos hospitalizados de alunos em escola regular.
E)A Teoria das Inteligências Múltiplas se pauta pela definição de criança como um sujeito passivo, que depende de um professor criativo para ativar suas habilidades inatas.
 
6-A pedagogia hospitalar teve como principal fundamento a ideia de que:
A) A criança hospitalizada só poderá retornar à escola quando tiver certeza de que sua doença não contagiará os outros.
B) O tratamento faz parte do processo de cura, conforme já reconheciam consensualmente as comunidades médica e psicológica.
C) A criança hospitalizada tem o direito, enquanto cidadã, a um tratamento digno com profissionais especializados, inclusive na área educacional, dentro do hospital, e isso é um dever do governo.
D) A criança hospitalizada tem o direito de continuar acompanhando o currículo escolar enquanto estiver impossibilitada de voltar à escola.
E) A interrupção da possibilidade de frequentar a escola por parte do aluno hospitalizado interrompe seu desenvolvimento, mas não suas necessidades de continuar a se desenvolver.
 
 
 
7- Considere as obras-primas que revolucionam os diversos campos do saber ou da ação, as descobertas científicas, revoluções ou mudanças no modo de pensar, grandes produções literárias etc.
Pode-se dizer que a marca fundamental dessa especificidade de cultura é que ela produz um corte no padrão cultural, estabelecendo novos modelos, por isso estes se tornam clássicos. Denominamos essa cultura de:
A)Popular.
B)Científica.
C)Erudita.
D)De massa.
E)De elite.
 
 
8- Complete esta frase, que aborda uma reflexão sobre os rumos da pedagogia hospitalar: “A pedagogia hospitalar é uma necessidade, mas, na realidade...”
A)É ainda difícil perceber e identificar o surgimento desses novos espaços educativos.
B)A maior necessidade que surge na ação da equipe hospitalar é a manutenção do paradigma vigente.
C)Os hospitais públicos passaram a incorporar projetos de escolarização hospitalar.
D)A sua atuação pode ser desenvolvida por qualquerprofissional da saúde ou da educação.
E)O trabalho lúdico, embora importante, não é necessário, afinal a criança está lá para se tratar, não para estudar.
 
 
9-Como definir cultura no contexto da disciplina Tópicos de Atuação Profissional, considerando que este é um conceito que aparece em primeiro lugar na discussão e apresentação da disciplina?
A)É o conjunto de ações e costumes de um grupo de pessoas construído historicamente ao longo do tempo, intencionalmente ou não.
B)É um referencial de conquista da humanidade, por meio daqueles que sempre lutam por mais direitos, maior liberdade e melhores garantias individuais e coletivas.
C)Arte ou ciência da organização, direção e administração de nações ou Estados.
D)Ausência de submissão, servidão e de determinação; isto é, qualifica a independência do ser humano.
E)É a relação que se estabelece entre o sujeito que conhece ou deseja conhecer e o objeto a ser conhecido.
 
10- Em nossos estudos encontramos duas palavras-chave que podem ser apontadas como eixo de sustentação da pedagogia hospitalar:
A)Saúde e doença.
B)Qualidade de vida e humanização.
C)Atendimento especial e inclusão.
D)Saúde e recuperação.
E)Acolhimento e esperança.
 
11-Em nossos estudos sobre a pedagogia empresarial, o texto apresenta alguns elementos que permitem pensar nas dimensões do sentido e do contexto de surgimento da pedagogia empresarial, bem como no aspecto das razões que justificam a expectativa de que o mercado empresarial absorverá cada vez mais o pedagogo. Em relação às duas dimensões apontadas (contexto de surgimento e expectativas para o futuro da profissão), bem como no tocante a atuação do pedagogo nas empresas, propriamente dita, considere as seguintes afirmações:
I - A pedagogia empresarial tem seu surgimento na ideia da necessidade de formação ou preparação dos recursos humanos nas empresas.
II - Acredita-se que a atuação de pedagogos no treinamento de pessoal possa elevar a produtividade e a qualidade das organizações.
III - Os pressupostos básicos da área se apoiam na filosofia de um grupo restrito de empresas que, por meio de publicação, estabeleceram as regras a serem seguidas.
IV - A atenção do pedagogo empresarial é voltada à educação integral, isto é, ao processo de influenciar e sugestionar positivamente os funcionários em todos os aspectos da sua personalidade, propiciando o desenvolvimento da produtividade pessoal nas mais diversas atividades.
V - O pedagogo é um especialista em aprendizagem e é capaz de conduzir o comportamento das pessoas, buscando uma mudança: a aprendizagem.
 
Assinale a alternativa correta:
A)Somente as afirmativas I, II e III estão corretas.
B)Somente as afirmativas I, II, III e IV estão corretas.
C)Somente as afirmativas I e III estão corretas.
D)Somente as afirmativas I, II, IV e V estão corretas.
E)Somente as afirmativas IV e V estão corretas.
 
12- Indique a função do pedagogo, a partir das alternativas abaixo, que complete corretamente a seguinte afirmativa. “ sobre as atividades do____________, destacamos: elaborar o planejamento pedagogico baseado nos objetivos já diagnosticados; assegurar a implantação e orientar a execução dos projetos, redimensionando os espaçõs de aprendizagem de acordo com as novas exigencias observadas no mundo social e economico; esclarecer as normas legais que organizam e estruturam o funcionamento das instituições; contribuir para maior eficácia do trabalho pedagogico, entre outras”.
A) coordenador pedagogico. corrigido gabaito.
B) supervisor escolar
C) assistente de direção
D) professor
E) orientador educacional
 
13- Gohn (2010, p. 41) afirma:
“É necessário deixar de ser dependentes de práticas políticas do passado. A autonomia deve capacitá-los a inserir se no contexto social e a compreender as circunstâncias da vivência social, econômica, cultural e ética na globalização. Estes desafios remetem à figura dos sujeitos coletivos da sociedade civil organizada.”
Diante do exposto, fica evidente que o papel das ONGs atualmente mudou; estas deixaram de atender à militância política para:
A)Proporcionar a recuperação de valores e mudanças comportamentais capazes de desenvolver no indivíduo habilidades para enfrentar dificuldades, mas com aptidões para recriar as condições concretas de sobrevivência diária.
B)Ter a intenção de suprir deficiências e amenizar as lacunas deixadas pelo Estado na demanda social.
C)Incentivar grandes e médios empresários a disponibilizarem recursos para auxiliar nas questões que envolvem o atendimento à sociedade.
D)Estimular a participação da sociedade na luta por direitos, dignidade e respeito.
E)Passar por alterações, englobando em seu currículo a formação e conhecimentos formais.
 
14- Leia o enunciado e considere as afirmativas a seguir.
A cultura de massa surgiu como uma consequência da evolução de grandes mudanças sociais ocorridas na sociedade e de avanços conquistados pelo homem. entre eles podemos citar:
I A evolução da burguesia.
II a complexidade do cotidiano das grandes cidades, que se deu no período da Revolução Industrial.
III a presença das redes de comunicação e tecnologia.
IV a preservação de princípios e ritos culturais.
Assinale a alternativa correta:
a) As afirmativas I e II estão corretas.
b) As afirmativas III e IV estão corretas
c)As afirmativas II, III e IV estão corretas
d)As afirmativas I, II e III estão corretasok
e)As afirmativas I e IV estão corretas
 
15- Leia o enunciado a seguir.
De acordo com Hernandez (1988), “os projetos de trabalho constituem um planejamento de ensino e aprendizagem vinculado a uma concepção que dá importância não só à aquisição de estratégias cognitivas, mas também ao papel do estudante como o responsável por sua própria aprendizagem”.
Analise as características que seguem e que correspondem ao proposto pelo autor.
I - Valorização para o aluno curioso, autônomo e pesquisador.
II - Conversão, em matéria de estudo, dos conteúdos em que os alunos demonstram interesse.
III - Objetivos e metas curriculares prescritas.
IV - Intolerância para conhecimentos que vão além do currículo básico.
 
Poderiam fazer parte de um projeto de trabalho, segundo o autor:
A)Apenas I e II.
B)Apenas I e IV.
C)Apenas I, II e IV.
D)Apenas II e III.
E)Apenas II, III e IV.
 
16- Leia o enunciado e considere as afirmativas a seguir.
Motta e Enumo (2004) realizaram uma pesquisa com crianças hospitalizadas, na qual a pergunta-chave para elas foi: “O que você gostaria de fazer no hospital?” e a resposta foi: “Brincar.”, isso porque, segundo os autores, a atividade lúdica é a ponte entre o momento anterior à doença e o período em que a criança se encontra em tratamento, muitas vezes penoso e longo. Junqueira (2003) também pesquisou sobre o tema e diz que a hospitalização da criança leva-a a se confrontar com um estado de desamparo, ao perceber sua fragilidade corporal que resultou no adoecimento,originando reações diversas, como regressões, estados depressivos, fobias e transtornos de comportamento. Assim, podemos dizer que brincar representa:
I - Um facilitador ao acesso simbólico para as crianças.
II - O elemento de interação social, possibilitando tanto à família quanto ao doente um momento de comunicação que não remete à doença.
III - Uma forma de diminuir o sofrimento e o trauma trazidos pela vida no hospital.
IV - Para as famílias, um distanciamento do tratamento, já que não é essa a função do hospital.
 
Assinale a alternativa correta:
A)As afirmativas I, II e IV estão corretas.
B)As afirmativas I e II estão corretas.
C)As afirmativas III e IV estão corretas.
D)As afirmativas I,II e III estão corretas.
E)As afirmativas II e III estão corretas.
 
 
17- Leia o enunciado e considere as afirmativas que seguem.
“O estudante de pedagogia trabalhará com um repertório de informações e habilidades composto por pluralidade de conhecimentos teóricos e práticos, cuja consolidação será proporcionada no exercício da profissão, fundamentando-se em princípiosde interdisciplinaridade, contextualização, democratização, pertinência e relevância social, ética e sensibilidade afetiva e estética” (Resolução CNE/CP nº 01/2006, art. 3º). De acordo com essas orientações, deverá ser central na formação do licenciado em Pedagogia:
I - O conhecimento da escola como organização complexa que tem a função de promover a educação para e na cidadania.
II - O espaço de criação e a formação específica no campo da psicologia.
III - A organização social vigente e o conhecimento dos anseios da população carente.
IV - A pesquisa, a análise e a aplicação dos resultados de investigações de interesse da área educacional.
V - A participação na gestão de processos educativos, bem como na organização e no funcionamento de sistemas e
instituições de ensino.
 
Assinale a alternativa correta:
A)Somente as afirmativas I, III e IV são corretas.
B)Somente as afirmativas I, II e III são corretas.
C)Somente as afirmativas I, IV e V são corretas. ok
D)Somente as afirmativas II, III e IV são corretas.
E)Somente as afirmativas I e V são corretas.
 
 
18- Leia o enunciado e considere as afirmativas que seguem.
Os principais objetivos da modalidade educacional classe hospitalar são:
I - O acompanhamento pedagógico de crianças e jovens com dificuldades graves de saúde física ou mental.
II - Desenvolver uma avaliação diagnóstica.
III - Melhorar a condição de vida das crianças impossibilitadas de frequentar a escola.
IV - Transmitir exatamente os mesmos conteúdos que seriam trabalhados na escola.
Assinale a alternativa correta:
A)As afirmativas I, II, III e IV estão corretas.
B)Apenas as afirmativas I e II estão corretas.
C)Apenas as afirmativas II e IV estão corretas.
D)Apenas as afirmativas III e IV estão corretas.
E)Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
 
19- Leia o conceito de formação apresentado por Garcia (1999, p. 19):
“O conceito formação é geralmente associado a alguma atividade, sempre que se trata de formação para algo. Assim, a formação pode ser entendida como função social de transmissão de saberes, de saber fazer ou de saber ser que se exerce em benefício do sistema socioeconômico, ou da cultura dominante. A formação pode também ser entendida como um processo de desenvolvimento e de estruturação da pessoa que se realiza com um duplo efeito de uma maturação interna e de possibilidades de aprendizagem, de experiências dos sujeitos. Por último, é possível falar-se de formação como instituição, quando nos referimos à estrutura organizacional que planifica e desenvolve as atividades de formação. A formação pode adotar diferentes aspectos conforme se considera o ponto de vista do
objeto, ou do sujeito.”
Para o autor, o conceito de formação envolve diferentes funções, no entanto ele deixa claro ao se referir ao papel individual da formação que esta pressupõe:
A)Uma expectativa de aprendizagem.
B)Um engajamento, uma vontade e ativação do sujeito em querer aprender.
 
 
20- Leia o enunciado e considere as afirmativas a seguir.
Em um ambiente tão complexo como o hospitalar, a primeira necessidade que surge na ação docente é a mudança de paradigma. Para Vasconcellos (2002, p. 31), nossos paradigmas influenciam nossas ações: fazem-nos acreditar que o jeito como fazemos as coisas é o “certo” ou “a única forma de fazer”, e nos sentimos impedidos de aceitar ideias novas, ficando pouco flexíveis e resistentes às mudanças. Entre as mudanças necessárias que devem ser incorporadas à prática dos professores que trabalham com a pedagogia hospitalar, podemos encontrar:
I - Uma visão mais ampla de sala de aula, pois o aluno requer não apenas que o professor possua conhecimentos específicos, mas que compreenda que se trata de necessidades mais específicas.
II - Considerar que o aluno precisa de acolhimento intelectual e emocional diante de sua condição “enferma” e nas suas crenças sobre o estar vivo.
III - É preciso que o professor conheça as normas e regras hospitalares, a estrutura hospitalar, suas nuances e tenha capacidade de adequar os seus conhecimentos a essas estruturas.
IV - A aplicação de provas para medir o nível do aluno e a utilização de materiais que possibilitem estudos dirigidos durante a presença da criança no hospital.
V - Converter o atendimento médico em algo mecânico e considerar a doença de forma isolada, isto é, não relacioná-la a outros fatores circunstanciais, como sociais, emocionais, educacionais e psíquicos.
Assinale a alternativa correta:
A)As afirmativas I, II e IV estão corretas.
B)As afirmativas II, III e V estão corretas.
C)As afirmativas III, IV e V estão corretas.
D)As afirmativas I, II e III estão corretas.
E)As afirmativas II,IV e V estão corretas.
 
21- Leia o enunciado e considere as afirmativas que seguem.
O termo “terceiro setor” foi cunhado nos EUA, em 1978, por John Rockfeller III, para designar o espaço em que atuam as organizações da sociedade civil, como igrejas, hospitais, museus, bibliotecas, universidades e organizações de assistência social de diversos tipos. De acordo com nossos estudos podemos definir o Terceiro Setor como aquele que:
I - Reúne as organizações que, embora prestem serviços públicos, produzam e comercializem bens e serviços à sociedade,
II - É estatal.
III - Visa ao lucro financeiro com os empreendimentos efetivados.
IV - Tem o mesmo sentido das ONGs, mas seu exercício está mais vinculado à coletividade (meio ambiente,questões sociais, doenças etc.).
Assinale a alternativa correta:
A)As afirmativas I e II estão corretas.
B)As afirmativas II e III estão corretas.
C)As afirmativas I e IV estão corretas.ok
D)As afirmativas I, II e III estão corretas.
E)As afirmativas I, II, III e IV estão corretas.
 
22- Leia o enunciado e considere as afirmativas que seguem.
A educação não se pauta na simples transmissão de conhecimentos e teorias: o foco é o aluno, que necessita sentir-se íntegro em relação à sua condição, sendo considerado por suas potencialidades e não por suas dificuldades de saúde. Portanto o pedagogo deve se valer da utilização de diferentes estratégias, entre elas, podemos citar:
I - A livre circulação da aprendizagem, proporcionando a todos os alunos a oportunidade de manejar significativamente o conhecimento.
II - A contação de histórias e a continuação dos estudos no hospital.
III - Transmissão do conhecimento por meio de exercícios de memorização e cópia.
IV - Oficinas de arte, dramatização, brincadeiras e jogos.
 
Assinale a alternativa correta:
A)As afirmativas I e III estão corretas.
B)As afirmativas III e IV estão corretas.
C)As afirmativas II, III e IV estão corretas.
D)As afirmativas I,II e IV estão corretas ok
E)Somente a afirmativa I está correta.
 
 
23- Leia o seguinte trecho.
“Educar não é só alfabetizar. Educar é ajudar a desabrochar as potencialidades individuais, as quais só podem ser cultivadas pelo contato entre o indivíduo dotado de uma attention a la vie (como viu Bergson) e outros indivíduos de seu meio, todos inseridos na sua cultura, na sua história, no seu meio. Educar é criar um terreno fértil para a elaboração harmoniosa e culturalmente contextualizada do indivíduo (e não apenas fazer que ele se encaixe dentro
de um papel social predeterminado pela sociedade)” (MORAIS, 2001, p. 3).
A citação apresentada nos leva a pensar na atuação do pedagogo, que deve ampliar o seu conceito de docência. Tendo isso como premissa, indique, a partir da listagem a seguir, quais são os conceitos-chave na área da educação que são desenvolvidos nesta disciplina:
A)Cultura e suas derivações.
B)Educação formal.
C)Educação informal.
D)Sociedade.
E)Todas as alternativas citadas. ok
 
 
24-No que diz respeito aos conceitos de educação formal, informal e não formal, assinale a
alternativa correta:
A)A educação informal está diretamente ligada à intenção do ensino.
B)A educação formal inicia-se com a vivência familiar.
C)A educação informal está vinculada à formação para o trabalho.
D)A educação formal está diretamente vinculada àsinstituições de ensino.
E)Não se pode estabelecer diferença entre educação formal e não formal.
 
25- No contexto da pedagogia hospitalar, a interdisciplinaridade:
A)Não tem a mesma centralidade que possui nas outras frentes de atuação do pedagogo, uma vez que o saber médico caminha independentemente do pedagógico e vice-versa.
B)É o ponto central para o trabalho pedagógico, pois o olhar não deve estar voltado apenas para o aspecto biológico, mas para todos os demais estados do aluno-paciente.
C)Assume a característica de uma técnica de ensino aplicada nos hospitais que têm crianças internadas por longos períodos, mas sem os efeitos esperados, uma vez que seu foco é o aluno-paciente, e não o paciente-aluno.
D)Serve para manter o vínculo entre a criança que estuda e o médico que a trata, mas jamais poderá se voltar ao estudo de aspectos médicos.
E)Visa levar a criança a fazer suas lições na escola-hospital por causa da doença que a impede de sair desse ambiente.
 
26- Por muito tempo, a origem do mundo e a evolução dos seres vivos, sejam eles humanos ou não, pautaram-se pela explicação religiosa. As teorias dogmáticas que colocavam em Deus as respostas para todas as perguntas prevaleciam. Essa corrente de pensamento justificava inclusive a dominação entre os povos e casos de violação de direitos: a justificativa aqui era divina, logo diferenças de cultura eram tidas como erradas, uma vez que certos grupos ou povos postavam-se diante do mundo de forma diversa, fora dos padrões seguidos por grupos que acreditavam ter a bênção divina. O nome dado a essa visão é:
A)Darwinismo.
B)Etnocentrismo.
C)Evolucionismo cultural ou social.
D)Determinismo biológico.
E)Determinismo geográfico.
 
27- Pensar conceitualmente sobre a pedagogia requer pensar sobre a educação. Trata-se de uma relação indissociável. A pedagogia, desde a Antiguidade clássica, vem sendo pensada correlativamente à educação, justamente no que se refere ao processo de formação do sujeito que se quer para a sociedade.
A pedagogia social traz uma marca forte desse conceito: a educação é um processo que sofre interferênciassubjetivas como questões culturais e históricas, que permeiam nossa vida. Num amplo sentido, a pedagogia social referencia uma educação voltada à cidadania, no sentido de uma cidadania ressignificada para o exercício da civilidade, da responsabilidade e para a responsabilização social de todos.
Assim, podemos dizer que a educação vinculada à pedagogia social é um ato:
A)Pedagógico.
B)Político.
C)Filosófico.
D)Antropológico.
E)Social.
 
28- Podemos dizer que um grande representante da pedagogia social é um educador brasileiro de renome internacional que tem como bandeira uma educação progressista e transformadora. Estamos falando de:
A)Paulo Roberto Padilha.
B)Paulo Freire.
C)Moacir Gadotti.
D)Vitor Paro.
E)Nilson José Machado.
 
 
29- Segundo Bee (1977), a hospitalização é um grande desafio para a aprendizagem, já que está diretamente relacionada à autoestima. Principalmente em se tratando de crianças que, afastadas do seu convívio social e escolar, precisam superar os conflitos gerados por esse quadro de isolamento. A autoestima está relacionada à:
A)Autopercepção.
B)Criatividade.
C)Esperança.
D)Confiança.
E)Determinação.
 
30- Um bom filme para melhor compreensão e reflexão acerca das diferentes culturas e do choque entre elas é o clássico Dança com lobos, que trata da expansão americana rumo ao oeste e do choque com os índios locais. É interessante notar o quanto a resistência ao desconhecido é parte marcante das nossas personalidades. 
 É interessante também porque mostra um tipo de educação que se dá na apropriação de culturas dos dois modelos que se chocam: a cultura indígena e a cultura do homem da cidade norteamericano. A explicação dada pelo autor do livro-texto de Tópicos da Atuação Profissional sobre o filme trata de um tema que deve ser abordado na sala de aula por se referir à necessidade de se respeitar as diferentes culturas. Isso é o que podemos chamar de tema transversal, pois ele atravessa e perpassa diferentes conhecimentos. No que se refere ao assunto envolvido nesta questão, podemos dizer que ele se encaixa na temática:
A)Do meio ambiente.
B)Da tecnologia e comunicação.
C)Da orientação sexual.
D)Da diversidade cultural.
E)Da ética.
 
31-Vale ressaltar que as práticas educativas não devem ficar a cargo de um único profissional. Em diversos hospitais, uma equipe multidisciplinar é organizada (professores, arte-educadores, profissionais de teatro, dança, psicologia, musicoterapia, palhaços, entre outros) com as mais variadas funções, mas com
um único objetivo: a melhora do paciente. De acordo com Paula (2007), ao desenvolver atividades com equipes multidisciplinares, as atividades são divididas em dois polos: práticas educacionais e práticas recreativas. As primeiras referem-se ao acompanhamento da escolarização e dos demais processos vivenciados na aprendizagem, enquanto as segundas possibilitam aos alunos diversão. A proposta
multidisciplinar está embasada na Teoria das Inteligências Múltiplas, que tem como responsável:
A)Paulo Freire.
B)Vygotsky.
C)Henri Wallon.
D)Howard Gardner.
E)Ana Teberosky.
 
32-A partir de 1990, as ONGs difundiram-se país afora. O projeto de educação social no Brasil deslocou-se para a esfera de organizações que geram recursos próprios e lutam na perspectiva lucrativa por acesso aos fundos públicos.
O que significa a sigla ONG ?
a)Organizações não oficiais
b) Organizações não governadas
c) Oficializações não governamentais
d) Organizações não governamentais.
e) Organizações não governistas
 33) A pedagogia que é responsável pela formação e treinamento de funcionários de uma organização, como também envolver a elaboração de material para treinamento e desenvolvimento destes, a este trabalho denominamos de pedagogia ..................................
a) educacional
b) social
c) Não formal
d) Empresarial
e) Organizacional
34)Analise as alternativas abaixo e escolha aquela que aponte uma relação entre os responsáveis pelas mudanças da sociedade e as necessidades do mundo do trabalho:
	a. Globalização e processo de urbanização,
b. A profusão de inúmeros recursos tecnológicos,
c. novas habilidades e novas aprendizagens que precisam ser adquiridas continuamente.
d. Competitividade dos mercados e “humanização” das relações
e. 	Todas as alternativas anteriores.
35) De acordo com o texto estudado, a pedagogia hospitalar tem vários objetivos e tarefas. Pensando em uma de suas tarefas é possível destacar uma importante contribuição.
A) Ensinar todos os conteúdos que seriam trabalhados na escola.
B) Avaliar os alunos que estão impedidos pela doença ao realizar provas do ensino regular.
C) Desenvolver uma rotina escolar para o aluno não perder o ritmo que tinha antes de se hospitalizar.
D) Elaborar testes para dar continuidade à escolarização formal.
E) Desenvolver de forma lúdica novas habilidades nos alunos que enfrentam a doença de forma
	 
	 
	 
	
	 
	
	 
	
	 
Questões discursivas TÓPICOS 
 
1: A pedagogia não tem sido discutida apenas como um curso de licenciatura para a formação de professores, mas também, e principalmente, como um curso de formação de especialistas em educação, que pode atuar fora da escola como, por exemplo, junto as empresas de vários ramos. Aponte uma contribuição do profissional pedagogo, na empresa..(Ticiana) R: O pedagogo na empresa atuará trabalhando com o ensino e a aprendizagem, buscando o desenvolvimento e o aperfeiçoamento do trabalhador, uma vez que isto é necessário para vivenciar a atual e turbulenta globalização. Atuando sobre o desenvolvimento das competências e habilidades de cada indivíduo, o pedagogo está inserido no contexto empresarial procurando incentivar e construir mudanças cotidianas na organização que tragam benefícios para seu desempenho profissional.
 
2: Com base em nossos estudos, o curso de Pedagogiatem por objetivo proporcionar a formação docente pelo menos nos níveis da Educação Infantil e do Ensino Fundamental I. Essa formação oferece uma base importante para o pedagogo atuar em outras áreas educacionais. Cite uma atuação diferente da docência e explique:
 
a) Como a formação docente pode contribuir para a qualidade do desempenho da atuação indicada?
b) Quais atividades essa atuação pode desempenhar?
 
Atenção: Para garantir a assertividade é preciso indicar pelo menos quatro diferentes atribuições da atuação indicada. O texto deve ser dissertativo-argumentativo, demonstrando conhecimento teórico e prático.
 Luciana - pág. 121 - Atuação como coordenador pedagógico - O coordenador de pedagógico atua junto a sua equipe, visando à valorização do profissional e a qualidade na educação. Suas ações devem sustentar um bom trabalho em equipe e uma gestão que priorize a formação docente, contribuindo para um processo administrativo de qualidade. 
O coordenador precisa identificar as necessidades dos educadores, auxiliar e encontrar soluções que priorizem um trabalho educacional de qualidade, acompanhando os resultados e refletindo sobre sua própria prática, o que exige desse profissional um olhar além do conhecimento teórico visando a estimular sua equipe. Isso requer percepção e sensibilidade para identificar as necessidades dos alunos e educadores, tendo de se manter sempre atualizado, buscando fontes de informação e refletindo sobre sua prática. 
As atividade que o coordenador poderá fazer: • Elaborar o planejamento pedagógico baseado nos objetivos já diagnosticados/ Contribuir para uma maior eficácia do trabalho pedagógico./ • Proporcionar subsídios teóricos e práticos a sua equipe, propiciando a reflexão das ações, possibilitando tanto a elaboração como o redirecionamento dos projetos educacionais./• Assegurar a implantação e orientar a execução dos projetos, redimensionando os espaços de aprendizagem de acordo com as novas exigências observadas no mundo social e econômico.
 
3: Leia o texto a seguir, que pode apresentar subsídios para a elaboração do seu texto dissertativoargumentativo e, em seguida, elabore uma resposta apontando a atuação do pedagogo empresarial.
Para garantir a assertividade, deve indicar pelo menos quatro desses fundamentos.
“Cabe-nos questionar: estaria esse profissional fadado somente ao papel de “servo” do capital? Não sabemos exatamente quais são essas possibilidades que deverão ser construídas. Assim como o psicólogo e o assistente social, que enquanto categoria profissional têm buscado outras possibilidades como alternativas de desvencilhamento do determinismo histórico que marca as profissões, de construção de novas referências e novas práticas na defesa do trabalhador, o pedagogo parece também poder, a partir de dados objetivos sobre a sua prática, enquanto categoria, discutir os limites e possibilidades de uma prática que esteja voltada para atendimento das necessidades do ‘patrão’, e não dos companheiros de classe.”
(Fonte: RIZZO, L. A. Tópicos de Atuação Profissional. São Paulo: UNIP, 2013. p. 98. Livro-texto.)
Luciana - Pag. 82 O pedagogo empresarial tem sido um profissional bastante procurado e ainda é uma área relativamente carente por conta do viés excessivamente escolar que marca a formação do pedagogo.
Na esfera empresarial, o pedagogo procura intervir para favorecer uma aprendizagem significativa e aperfeiçoamento do capital intelectual dos funcionários. O encargo do pedagogo na empresa é árduo, pela responsabilidade em formar e desenvolver o trabalhador dentro das perspectivas do mercado atual, de ser mediador, de minimizar conflitos, em um momento extremamente complexo, em que agudas crises atingem o mundo do trabalho. 
Nas empresas, esses profissionais atuam na área de recursos humanos em setores como: desenvolvimento e treinamento, recrutamento e seleção e desenvolvimento gerenciado. Eles não têm uma função específica de pedagogo. Embora se afirme que, devido à sua formação, o seu forte seja treinamento, ele atua em várias frentes, como recrutamento, seleção e contratação. 
O pedagogo detém um saber que está ligado ao conhecimento do processo de aprendizagem, de técnicas, de recursos, de formas para que o processo de aprendizagem dentro da organização se dê da melhor forma possível.
 
4 Leia o texto de Scocuglia (2006) que trata sobre a pedagogia social de Paulo Freire como contraponto a pedagogia globalizada.
Sobre Paulo Freire ele diz:
 
(...)Os numerosos eventos, as publicações e as constantes referências à sua obra e ao seu legado prático-teórico demonstram a possibilidade concreta da sua pedagogia vir a ser um contraponto vigoroso à influência da globalização hegemônica na educação mundial.
Por que isso ocorre? A meu ver, porque suas categorias de análise, seus principais conceitos e a força da sua prática e das práticas educativas que utilizam seu legado em todo o mundo tem oferecido denúncias, respostas e propostas convincentes aos principais problemas que as políticas educacionais enfrentam nos últimos quarenta anos, entre os quais destacam-se: bilhões de analfabetos absolutos, funcionais, digitais, políticos; precária escolarização das camadas sociais subalternas; privilégio da educação das elites; educação bancária; reprodução dos processos opressivos nas salas de aula; necessidade de reeducação dos educadores e de oferta de condições de trabalho adequadas e qualitativas; importãncia das ações dialógicas na educação; impossibilidade da educação neutra e a ênfase da politicidade da educação; necessidade da conquista da educação crítica pelas vias/estágios da consciência; aparato educacional voltado para os interesses, valores e necessidades das camadas oprimidas; combate aos determinismos práticos e teóricos; busca da consciência da realidade nacional; a educação e a cultura como exercícios da liberdade; os direitos dos oprimidos ao conhecimento; o trabalho como uma das matrizes do conhecimento político; a esperança e a ousadia que combatem o fatalismo e o medo; a construção da pedagogia da autonomia; as construções dos inéditos viáveis e da utopia da denúncia e do anúncio; enfim, a educação na história como possibilidade da mudança.(...)
In:an,1congr.intern.Pedagogia Social Mar. 2006
Em que medida a pedagogia social pode minimizar as questoes apontadas pelo autor? Elabore um texto argumentativo trazendo justificativas da importancia da pedagogia social.
R:Pg 113/123 (LUZINEIDE) R: Atualmente, o termo de Pedagogia social vem se vinculando com a educação fora da família e da escola, compreendida como tarefa educativa social e estatal, e defende uma educação para democracia, liberdade e igualdade. A Pedagogia social atende a situações contraditórias, tendo tanto o sentido de impulsionar a renovação social por intermédio da educação como o de reduzir os conflitos políticos de socialistas e comunistas. É muito importante, pois é voltada para o atendimento a população ou grupos menos favorecidos ou em situações de risco.
 
5: No Brasil a legislação reconheceu através do estatuto da criança e do adolescente hospitalizado, resolução nº 41 de outubro e 1995, no item 9 o “direito de desfrutar de alguma forma de recreação, programas de educação para a saúde, acompanhamento do currículo escolar durante sua permanência hospitalar”.( Brasil 1995)
Nesse sentido, temos a pedagogia hospitalar nas suas diferentes possibilidades de atuação. Explique o que é pedagogia hospitalar e cite pelo menos duas de suas possibilidades de atuação. Adriana Resp. é um modo de ensino da Educação Especial que visa a ação do educador no ambiente hospitalar, no qual atende crianças ou adolescentes com necessidades educativas especiais transitórias, ou seja, crianças que por motivo de doença precisam de atendimento escolar diferenciado e especializado. A atuação do pedagogo na Pedagogia Hospitalar poderá ocorrer em ações inseridas nos projetos e programas nas seguintes modalidades de cunho pedagógico e formativo: nas unidades de internação;na ala de recreação do hospital; para as crianças que necessitarem de estimulação essencial; com classe hospitalar de escolarização para continuidade dos estudos e também no atendimento ambulatorial.
Leia mais em: http://www.webartigos.com/artigos/as-atuacoes-do-pedagogo-em-classe-hospitalar/25436/#ixzz4QUWeN0E3
 
 
6: O filme Doutores da Alegria é sensível, bem-humorado e resgata a importância da figura do palhaço, um ser irreverente, sábio e generoso, capaz de provocar verdadeiras transformações com sua capacidade de olhar a vida por novos ângulos. Considerado pela Unesco uma obra que promove a Cultura de Paz, recebeu vários prêmios no Brasil e no exterior. Muito mais que um filme, uma lição de vida.
O filme em questão apresenta uma experiência bem-sucedida de atendimento nos hospitais. O livro-texto apresentou-nos outras, em hospitais como Dr. Mario Gatti, Hospital das Clínicas da Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto, entre outros.
Os exemplos citados, bem como o filme, apresentam algumas mudanças importantes no que se refere aos aspectos físicos, materiais e humanos do atendimento nos hospitais para a criança enferma. Explique detalhadamente esses aspectos num texto-dissertativo argumentativo.
R: Pág. 58 - 
(LUZINEIDE) Resp: Os doutores da alegria e alguns hospitais citados, apresentam experiências positivas com classes hospitalares, mostrando como utilizam de estratégias que possibilitam não só o desenvolvimento cognitivo e intelectual dos pacientes, mas psicológico e social, que antes eram impossíveis de serem pensados neste ambiente. O educador na classe hospitalar precisa não apenas dominar os conteúdos, mas assegurar atividades que possibilitem a criança desenvolver-se psicologicamente e emocionalmente, assim permitindo uma melhora significativa no quadro ou mesmo na qualidade de vida do paciente.
 
 
7: São muitas as citações sobre o avanço do terceiro setor na sociedade Brasileira e mundial. Diferente do segundo setor, representado pelas empresas cujo o objetivo é garantir o lucro em suas atividades, o terceiro setor é representado por organizações da sociedade civil sem finslucrativos. Com tudo, essas organizações diferem se em estruturas ora que representarem interesses de seus membros, ora por atenderem interesses públicos. Cite dois exemplos de organizações de sociedade civil e indique a quais interesses essas organizações defendem em sua pratica cotidiana.
Pag 112 - Luciana - O terceiro setor é o ramo da economia ou área de atuação voltada à responsabilidade social ou a ações de sustentabilidade. Exemplos:
1 - Greenpeace Associação que busca proteger a diversidade da vida em todas as suas formas, combater a destruição e o uso predatório dos oceanos, do solo, do ar e das fontes de água doce da Terra, pôr um fim à ameaça nuclear, promovendo o desarmamento e a não violência e construir uma vida saudável e segura para as gerações futuras.
2 - Criança Segura A Criança Segura é uma organização que tem como missão promover a prevenção de acidentes com crianças e adolescentes de até 14 anos.
3 - Leia Brasil Organização de promoção da leitura. Bibliotecas volantes, eventos culturais e publicações são algumas das ferramentas de incentivo a leitura.
8: “A pedagogia social deve estar pautada na reflexão, no uso de estrategicas lúdicas que assegure o direito a educação e permeie o processo de inclusão” (RIZZO, 2014, P. 75) Indique uma possibilidade de trabalho didático do pedagogo em espaços não escolares.
R: (LAIZA) pg: 86. Dentro das empresas, o pedagogo enfrenta o desafio de contrabalançar os efeitos desequilibradores de especialização profissional, limitante e muitas vezes castradora, usando atividades recriadoras e motivação. Sua atenção é voltada à educação integral, isto é , ao processo de influenciar e sugestionar positivamente os funcionários em todos os aspectos da sua personalidade, propiciando o desenvolvimento da produtividade pessoal nas mais diversas atividades.
A pedagogia empresarial também busca agir na realização de ideais e objetivos definidos, provocar mudanças no comportamento das pessoas, adequando-as à necessidade das empresas para que alcance os resultados desejados. Par que a empresa progrida é importante a construção de uma missão, visão e objetivos baseados no crescimento do seu maior bem: o profissional, um profissional valorizado produz mais e sente-se motivado a aprender mais também.
 
 9 : Leia a citação de Louro que trata da feminização do magisterio:
“Não parece ser possível compreender a história de como as mulheres ocuparam as salas de aula sem notar que essa foi uma história que se deu também no terreno das relações de gênero: as representações do masculino e do feminino, os lugares sociais previstos para cada um deles são integrantes do processo histórico. Gênero, entendido como construção social, e articulado à classe, etnia, religião, idade determinou algumas posições de sujeito que as mulheres professoras ocuparam (e ocupam)”(...) (LOURO, 1997, p. 478).
A partir dessa leitura elabore um texto argumentativo no qual deve explicar a relação entre a profissão docente e a mulher, visando justificar a superação da dicotomia entre ser educador e ser mãe.
(LUZINEIDE) INTERNET 
Inicialmente a profissão docente era estritamente masculina, visto que as mulheres não participavam da vida pública; só os meninos de classe econômica mais favorecida é que tinha acesso à escolaridade. A entrada das mulheres no exercício do magistério foi acompanhada pela ampliação da escolarização de outros grupos e, mais especificamente, pela entrada das meninas na sala de aula. Entre as explicações para a feminização do magistério, existem as concepções conservadoras pautadas pela ideia de “vocação”. As mulheres, portanto, seriam levadas à profissão docente por conta da sua “natureza”, propensa à manutenção das relações humanas e as práticas do cuidado. Que elas têm, por natureza, uma inclinação para o trato com as crianças, que elas são as primeiras e naturais educadoras.
 
10: Segundo Nogueira “um projeto na verdade, é, a principio uma irrealidade que vai se tornando real, conforme começa a ganhar corpo a partir da realização de ações e consequentemente, das articulações desta”. (NOGUEIRA 2001, P.90)
Explique a relação entre a utopia e a realidade, ao se trabalhar com pedagogia de projetos.
 Luciana - Pág. 120 - Os projetos precisam ter como missão contribuir na construção de uma sociedade justa, humana e igualitária, por meio de atividades socioeducativas que visam à melhoria da qualidade de vida e ao pleno exercício da cidadania das famílias em situação de vulnerabilidade, exclusão ou risco social e pessoal. 
A ideia de projeto envolve a antecipação de algo que se deseja e que ainda não foi realizado, é pensar em uma realidade que ainda não aconteceu. 
11: leia a asserção abaixo e justifique sua resposta com base nos textos e aulas apresentadas durante o estudo da disciplina.
O coordenador pedagogico, que atua na formação docente, deve sustentar um bom trabalho de equipe e contribuir desta forma para um processo de ensino com qualidade.
Podemos dizer queessa asserção é verdadeira? Justifique apontado a importancia da atuação do coordenador pedagogico.
Luciana - pag. 121 - Sim, é verdadeira. O coordenador de pedagógico atua junto a sua equipe, visando à valorização do profissional e a qualidade na educação. 
O coordenador precisa identificar as necessidades dos educadores, auxiliar e encontrar soluções que priorizem um trabalho educacional de qualidade, acompanhando os resultados e refletindo sobre sua própria prática, o que exige desse profissional um olhar além do conhecimento teórico visando a estimular sua equipe. Isso requer percepção e sensibilidade para identificar as necessidades dos alunos e educadores, tendo de se manter sempre atualizado, buscando fontes de informação e refletindo sobre sua prática.
 12 As atividades ludicas integradas em hospitais podem trazer aconchego e relaxamento, trata se de uma estrategia deintervenção que melhora a recuperação da criança hospitalizada. Sendo assim, a pedagogia hospitalar devera focar se em metodologias que contemplem a satisfação emocional no trabalho comn o imaginario?
 Luciana - A brinquedoteca é lugar de socialização para estimular a criatividade, possibilitando á criança durante o ( faz de conta ) externar seus sentimentos de forma lúdica, a ação em uma situação imaginaria ensina a criança a dirigir seus comportamentos não somente pela percepção imediata dos objetos ou pela situação que a afeta de imediato, mas também pelo significado dessa situação, o brincar na construção de novas teorias, na percepção de situações vividas e como ferramenta restauradora do equilibrio psiquico é razão que faz da brinquedoteca um lugar de aprendizagem, pois se considera um caminho de tornar o ser mais feliz .
 
 
13 As organizações não governamentais ligadas a educação têm como missão o desenvolvimento de projetos voltados para a educação, buscando a melhoria da qualidade da educação publica. Os principais cargos e funções preenchidos por pedagogos nessas organizações são: orientador educacional, coordenador de projetos, coordenador pedagógico e assessoria educacional. Escolha uma dessas funções e explique detalhadamente duas de suas atribuições
Pág. 117 Luciana - Ogrupo, visando ao desenvolvimento integral e harmonioso de sua personalidade, ordenando e integrando os elementos que exercem influência em sua formação e preparando-o para o exercício das opções básicas.
 Suas atribuições: a) Planejar e coordenar a implantação e funcionamento do Serviço de Orientação Educacional em nível de: Escola e Comunidade. b) Coordenar a orientação vocacional do educando, incorporando-o ao processo educativo global. c) h) Coordenar o acompanhamento pós-escolar. d)e) Participar do processo de avaliação e recuperação dos alunos. e) Participar no processo de integração escola-família-comunidade.
.
14: Em 2002, o ministério da Educação e a Secretaria de Educação Especial publicaram um documento sobre classe hospitalar, intitulado “Classe hospitalar e atendimento pedagógico domiciliar: estratégias e orientações”. O que significa esse documento e quais são as estrategias e orientações da assistência educacional hospitalar?
pág. 39 Luciana - Em 2002, o Ministério da Educação, por meio de sua Secretaria de Educação Especial, elaborou um documento de estratégias e orientações para o atendimento nas classes hospitalares, assegurando o acesso à educação básica.
O objetivo desse documento é estimular a criação do atendimento pedagógico em ambiente hospitalar e domiciliar, de forma a assegurar a educação básica de alunos que, por motivo de internação ou doença, precisam permanecer por um período no hospital ou em suas casas, não podendo frequentar a rede regular de ensino.
Esse mesmo documento apresenta estratégias e orientações para o atendimento nas classes hospitalares, assegurando o acesso à educação básica e traz orientações de informações como os dados pessoais do aluno, de hospitalização e da escola de origem. O professor deve manter os registros em uma ficha com os conteúdos que foram trabalhados e outras informações que se fizerem necessários. Em casos que o estudante frequente por mais de três dias a classe hospitalar, a escola deve ser avisada por contato telefônico, informando a participação nas aulas e obtendo informações referentes aos conteúdos que estão sendo trabalhados, no momento, em sua turma. Após alta hospitalar, é enviado relatório descritivo das atividades realizadas, do seu desempenho, posturas adotadas, dificuldades apresentadas. Para a legitimação desse documento, é necessário o carimbo e assinatura do diretor (escola da rede regular estadual) a fim de encaminhá-lo à escola de origem
15:Leia a citação, observe a imagem e responda:
Segundo Santos(2004, p 4) ,” a Pedagogia moderna, entre outras coisas, visa a preparar o pedagogo para uma atuação junto às empresas de vários ramos”.
Qual a atuação dos pedagogos nas empresas?
Para garantir a assertividade total da questão, é preciso registrar no texto pelo menos quatro indicações do pedagogo empresarial.
R:(LAIZA) pg89- Um pedagogo dentro da empresa se articulam em cinco campos: atividades pedagógicas, técnicas, sociais, burocráticas e administrativas:
-Conceber, planejar, desenvolver e administrar atividades relacionadas à educação na empresa. 
-Diagnosticar a realidade institucional.
-Elaborar e desenvolver projetos,buscando o conhecimento também em outras áreas profissionais.
-Coordenar a atualização em serviço dos profissionais da empresa.
-Planejar, controlar e avalikar o desempenho profissional dos funcionários da empresa.
-Assessorar as empresas no que se refere ao atendimento dos assuntos pedagógicos atuaus.
 16 “A Pedagogia Hospitalar tem por objetivo conscientizar, discutir e ampliar as ideias dos profissionais da educação quanto a proporcionar uma melhor qualidade de vida para todas as pessoas que necessitam de cuidado e um olhar especial para um atendimento individualizado, seja no atendimento domiciliário ou hospitalar... O trabalho do pedagogo não está voltado apenas para o ambiente escolar, mas também em hospitais ou trabalhos com enfermos domiciliares...” (Rizzo, 2014, p.27)
De acordo com este contexto, o trabalho do pedagogo deve se orientar exclusivamente por questões cognitivas? Comente a ação pedagógica na perspectiva da Pedagogia Hospitalar.
R pg 27 (LUZINEIDE) O trabalho do pedagogo hospitalar não está atrelado apenas as questões cognitivas, mas tem uma preocupação global com o aprendiz, para as necessidades físicas, emocionais, afetivas e sociais do indivíduo
 
17 A Pedagogia não tem sido observada apenas como um curso de licenciatura para a formação de professores, mas também, e principalmente, como um curso de formação de especialistas em educação, que pode atuar fora das escolas, como por exemplo, junto a empresas de vários ramos, aponte uma contribuição do profissional pedagogo, na empresa. (Questão repetida com a nº 1)
18 As classes hospitalares são dadas em parceria com escolas. Discrimine o contexto das aulas hospitalares, apontando no mínimo três características do trabalho escolar nos hospitais. R: (LAIZA) internet- Escola hospitalar contribui para que as crianças ou adolescentes, e suas famílias, mantenham o elo com o mundo que ficou fora do hospital na medida em que eles possam, como se não estivessem doentes, participar e aprender desfrutando assim do direito básicoao desenvolvimento pleno, independente de suas dificuldades mas direcionado para o seu potencial.
-A importância da Escola Hospitalar transcende o conteúdo programático pois este mesmo conteúdo quando tratado de forma lúdica e prazerosa leva a criança a viver pois o faz através da invenção de relações, textos, jogos didáticos, etc.
-Num ambiente que pode parecer frio e provocador de desconforto, o hospital se ressignifica com a implantação de Escolas Hospitalares. Esta característica ressignifica da escola no ambiente hospitalar é reconhecida na proposta de humanização da assistência hospitalar preconizada pelo Ministério da Saúde .
- as escolas hospitalares tem inverso valor para as crianças e adolescentes por elas atendidos assim como para suas famílias uma vez que as atividades pedagógico-educacional vivenciadas fazem grande diferença em suas vidas, reduzindo até mesmo o tempo de recuperação da saúde e, sendo assim, de internação. Em outras palavras, a alta chega mais cedo quando a criança participa da escola noa mabiente hospitalar.
- A criança aprende através da doença e do hospital, esquece as idealizações e constrói sua vida com novas ênfases e sem ressentimentos. Da mesma forma, sua família estabelece novas expectativas quanto ao ambiente hospitalar. 
 
19 Por muito tempo, a origem do mundo e a evolução dos seres vivos, sejam eles humanos ou não, pautaram-se pela explicação religiosa. As teorias dogmáticas que colocavam em Deus as respostas para todas as perguntas prevaleciam.Essa corrente de pensamento justificava inclusive a dominação entre os povos e casos de violação de direitos: a justificativa aqui era divina, logo diferenças de cultura eram tidas como erradas, uma vez que certos grupos ou povos postavam-se frente ao mundo de forma diversa, fora dos padrões seguidos por grupos que acreditavam ter a bênção divina. Qual o nome dado a essa visão e ainda explique com maior aprofundamento o seu significado:
(LUZINEIDE) Resp: Pg 14 a 16 Evolucionismo cultural ou social. O evolucionismo cultural defende a existência de linha evolutiva da qual todos os povos fazem parte, todos evoluem em estágios diferentes, sempre com os mais avançados a frente.
20 O objetivo primeiro da classe hospitalar é o acompanhamento pedagógico de crianças e jovens com dificuldades graves de saúde física ou mental e que estão definitiva ou temporariamente impedidos de frequentar a escola regular...” (Rizzo, 2014 pag.29).
Podemos considerar esse modelo de atendimento educacional como modalidade de educação especial em consonância com a LDB nº 9394/96, exigindo-se do profissional especialização na área da educação especial? Explique.
Luciana pág 46 A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional assegura que o Poder Público criará formas alternativas de acesso aos diferentes níveis de ensino, podendo organizar-se de diferentes formas para garantir o processo de aprendizagem. O trabalho pedagógico em hospitais é desenvolvido por pedagogas habilitadas em Educação Especial. 
 A presença do pedagogo que garante o direito à educação, e isso independe de o aluno estar em outro ambiente que não a escola. O trabalho do pedagogo irá assegurar a ponte entre aluno-família-escola, sendo esse profissional indispensável ao funcionamento adequado do ambiente hospitalar.
21 Afirma Libaneo (2001) que “ O campo de atuação do profissional formado é tao vasto quanto sõa as praticas educativas na sociedade. Em todo lugar onde houver uma pratica educativa com carater de intencionalidade, há ai uma pedagogia”.
No amplo contexto de trabalho, indique dois campos de atuação do pedagogo, alem do ambito da educação escolar.
pág 88 - Luciana - Atuação do pedagogo nas empresas: No seu trabalho nas empresas, o pedagogo pode atuar na universidade corporativa, que tem como objetivo oferecer cursos técnicos específicos para os colaboradores, estruturando os cursos exatamente de acordo com as políticas e estratégias das empresas, o que reduz custos do treinamento convencional, além da rapidez na formação da mão de obra. O pedagogo é o agente educacional da empresa, sua função é a concretização da educação dentro dos interesses empresariais de cada momento específico. Sendo assim, é dentro do contexto da empresa flexível, dos programas de controle do processo de trabalho, do modelo das competências que o pedagogo se estabelece na empresa como um profissional que agrega valores, pois juntamente com outros profissionais como o psicólogo, o administrador, o assistente social, a equipe de recursos humanos, educa e forma o trabalhador dentro das perspectivas empresariais atuais.
Atuação do pedagogo em Programas Assistenciais: 
Outra Resposta Pag: 88 Adriana: - Uma forma de atuação mais recente está ligada à elaboração de projetos de responsabilidade social das empresas, que se dá quando cumpridas as prescrições de leis e de contratos. Essa atividade constitui uma resposta da empresa às necessidades da sociedade, respondendo ao que se espera da organização no mundo globalizado e ligada também à sustentabilidade, cada vez mais discutida atualmente.
 - Outra forma de atuação desse profissional é organização da liderança e formação de equipe. Para isso, é preciso que ele compreenda os aspectos que envolvem o conceito de liderança, como um bom líder de equipe deve compartilhá-la com outros membros, estimulando, elevando a autoestima e a satisfação pessoal daqueles que assumem compromissos com a equipe, assim como também o aumento da busca pelo aperfeiçoamento e por novos conhecimentos e competências.
22 O trabalho educacional nas ONGs é tratado como educação não formal, ou seja, aquela fora da escola. Atualmente, as demandas socioeducacionais que emergem no mundo moderno acabam por criar a necessidade de se viabilizar a formação de profissionais de educação especializados nesse campo. Tal organização se dá por meio da pedagogia social. Portanto, torna-se necessário conhecer o processo epistemológico do pensamento sobre a pedagogia social para se estabelecer diálogos e fronteiras com a educação não formal e sociocomunitária.
A partir desse enunciado, elabore um texto dissertativo-argumentativo no qual você deve explicar:
A)Quando, como e porque surgiu a pedagogia social? 
B)Quais princípios da pedagogia social?
C) Qual a relevancia para a pedagogia social?
D) Como é a atuação do pedagogo social?
pág. 69 - Luciana: Para compreender a Pedagogia Social, é preciso entender também o contexto histórico em que ela surge. A educação formal sempre foi privilégio das classes mais abastadas,mas durante os séculos XX e XXI, percebeu-se que as classes menos favorecidas recebiam educação de pouca qualidade, isso gerava uma exclusão daqueles que já estavam nessa situação.
A Pedagogia Social surgiu da necessidade de proporcionar metodologias educativas específicas para grupos em necessidades, para a superação de conflitos sociais, para a prevenção de situações de risco , de vulnerabilidade social, visando a promover o pleno exercicio da cidadania.
A contribuição da educação para a fundamentação da abordagem nas ações na Pedagogia Social está relacionada à base teórica que o pedagogo traz para a reflexão sobre a importância da participação ativa das pessoas no processo de aprendizagem e vivências.
A atuação do pedagogo na área da Pedagogia Social deve estar pautada na reflexão, no uso de estratégias lúdicas que assegure o direito à educação e permeie o processo de inclusão. 
 
23 Observe as imagens a seguir e analise-as com base nos estudos e textos apresentados sobre pedagogia hospitalar. A partir de uma observação cuidadosa responda: ( não tenho a imagem, peguei essa pergunta em um apanhadão antigo)
Quais são os elementos positivos que se pode observar nos cenários apresentados dos dois hospitais?
Seu texto argumentativo deve apresentar pelo menos quatro boas justificativas para os hospitais criarem em seus espaços uma brinquedoteca hospitalar ou um atendimento lúdico para as crianças em tratamento.
Luciana - Como não temos a imagem, segue uma suposta resposta sobre espaço de uma brinquedoteca hospitalar. Pág. 53 
Os hospitais ao criarem em seus espaços uma brinquedoteca hospital propiciará uma sensação de bem-estar e tranquilidade que atividades lúdicas para as crianças e adolescentes que estão em tratamento, diminuindo o estresse produzido pelo momento da internação.
A brinquedoteca também é um lugar de socialização para estimular a criatividade, possibilitando à criança durante o “faz de conta” externar seus sentimentos de forma lúdica.
A brinquedoteca permite que a criança tenha momentos de prazer, bem como propiciar um regaste da alegria e vontade de viver, o que favorece a sua recuperação. O brincar na construção de novas teorias, na percepção de situações vividas e como ferramenta restauradora do equilíbrio psíquico é razão que faz da brinquedoteca um lugar de aprendizagem, pois se considera um caminho de tornar o ser mais feliz.
 
 
24 Fale sobre as oportunidade que voce observa para o futuro pedagogo
Luciana (resposta pessoa, internet) - O pedagogo atua em um vasto catálogo de possibilidades de carreira. Ele poderá atuar como professor da educação infantil (pré-escola), do ensino fundamental I (1º ao 5º ano) e em posições de gestão em escolas, como coordenador, supervisor, orientador e diretor.
O pedagogo também não está mais restrito ao espaço da escola — afinal, a 
educação não acontece só ali. Hoje, o profissional formado em Pedagogia pode atuartambém em hospitais, no setor de recursos humanos de empresas e até mesmo com a Pedagogia Social. Com a crescente importância dada a essas áreas, o pedagogo pode encontrar nelas ótimas oportunidades de carreira e, até mesmo, de desenvolvimento e satisfação pessoal.
 25 Veja a imagem abaixo, identifique o tipo de cultura que esta sendo utilizada e elabore um texto argumentativo explicando qual é e também o seu conceito. Faça tambem uma relação critica do texto por voce elaborado com a imagem inserida na questão.
 
(LUZINEIDE) Pg 19 e 20 O tipo de cultura utilizada na figura é a cultura de massa. Esta resulta dos meios de comunicação de massa, ou seja, a mídia. Podem ser tidos como meios de comunicação de massa: o cinema, a televisão, o rádio, a imprensa escrita, as revistas de grande circulação, enfim, tudo aquilo que atinge uma grande quantidade de pessoas pertencentes a todas as classes sociais e de diversas formações culturais. A TV é um meio de comunicação visto por todas as classes sociais e culturais.
 
 Avaliação Educacional
 
1: A concepção de avaliação classificatória serve como instrumento para medir a aprendizagem e classificar os alunos com fins de seleção. Repensar toda a cultura escolar e transformar a cultura classificatória, seletiva e excludente na cultura que visa à formação de todas e de cada criança e à apropriação dos conhecimentos acumulados pela humanidade, sem excluí-las do direito do acesso e permanência na escola com qualidade social (BIANI; BETINI, 2010, p.72). A avaliação, nessa perspectiva, considera que o professor tem o papel de:
A)Classificar o conhecimento apreendido pelo educando, reconhecendo as potencialidades natas de cada indivíduo.
B)Diagnosticar a situação de aprendizagem dos alunos, apontando novos encaminhamentos para o processo de ensino-aprendizagem.
C)Ser transmissor de conhecimentos acumulados ao longo da história, reiterando os valores dominantes da sociedade.
D)Ser agente reflexivo da aprendizagem do educando, classificando os alunos em relação aos conteúdos discutidos e apreendidos em sala de aula.
E)Mediar a aprendizagem de elementos da cultura dominante, organizando as experiências dos alunos no processo.
 
2: A avaliação dos alunos, a ser realizada pelos professores e pela escola como parte integrante da proposta curricular e da implementação do currículo, é redimensionadora da ação pedagógica e deve assumir um caráter processual, formativo e participativo, ser contínua, cumulativa e diagnóstica, com vistas a:
A)Identificar potencialidades e dificuldades de aprendizagem e detectar problemas de ensino.
B)Subsidiar decisões sobre a utilização de estratégias e abordagens de acordo com as necessidades dos alunos e sanar dificuldades do trabalho docente.
C)Manter a família informada sobre o desempenho dos alunos.
D)Reconhecer o direito do aluno e da família de discutir os resultados de avaliação, inclusive em instâncias superiores à escola, revendo procedimentos sempre que as reivindicações forem procedentes.
E)Garantir a realização do trabalho do professor.
 
3: Maria Adelaide é professora da terceira série do Ensino Fundamental de uma escola pública de São Sebastião. Há vinte anos trabalha com crianças dessa série, mudando para a segunda série em alguns momentos da sua atuação. Julga-se uma ótima professora, pois seus alunos sabem ler e escrever, e aqueles que não conseguem logo são detectados, em provas mensais, e são colocados numa fileira à parte, para que ela faça mais cobranças a eles. Para Maria Adelaide, esses alunos deverão, ao final do ano letivo, ser reprovados, para que refaçam a série com mais maturidade e seriedade. Essa prática de Maria Adelaide pode ser denominada como:
A)Diagnóstica.
B)Mediadora.
C)Classificatória.
D)Formativa.
E)Compreensiva.
 
4: Leia o texto, as afirmações e depois assinale a alternativa correta a respeito do propósito da avaliação formativa.
A tomada de posição em relação às finalidades do ensino, relacionada a um modelo centrado na formação integral da pessoa, implica mudanças fundamentais, especialmente nos conteúdos e no sentido da avaliação. Além do mais, quando na análise da avaliação introduzimos a concepção construtivista do ensino e a aprendizagem como referencial psicopedagógico, o objeto da avaliação deixa de se centrar exclusivamente nos resultados obtidos e se situa prioritariamente no processo de ensino/aprendizagem, tanto do grupo/classe como de cada um dos alunos. Por outro lado, o sujeito da avaliação não apenas se centra no aluno, como também na equipe que intervém no processo (ZABALA, 1998, p. 198).
O propósito da avaliação formativa envolve:
I - Detectar dificuldades específicas de aprendizagem.
II - Verificar se os objetivos estabelecidos foram alcançados pelos alunos.
III - Verificar a presença ou ausência de conhecimentos prévios para novas aprendizagens.
IV - Classificar os resultados de aprendizagem alcançados pelos alunos.
Assinale a alternativa correta:
A)Todas as afirmações estão corretas.
B)Somente as afirmações I e III estão incorretas.
C) Somente as afirmações II e IV estão corretas.
D)Todas as afirmações, exceto a IV, estão corretas.
E)Todas as afirmações, exceto a II, estão incorretas.
 
5: Zabala (1998) divide a avaliação formativa em quatro momentos:
I - Avaliação inicial.
II - Avaliação reguladora.
III - Avaliação final.
IV - Avaliação integradora.
Relacione os respectivos conceitos às definições a seguir:
( ) É entendida como um informe global do processo que, a partir do conhecimento inicial, manifesta a trajetória seguida pelo aluno, as medidas específicas que foram tomadas, o resultado de todo o processo e, especialmente, a partir desse conhecimento, as previsões sobre o que é necessário continuar fazendo ou o que é necessário fazer de novo.
( ) Consiste em conhecer o que cada um dos alunos sabe, sabe fazer e o que pode chegar a saber, saber fazer ou ser, e como aprendê-lo. Nessa avaliação, cabe ao educador responder às perguntas: O que sabem os alunos em relação ao que quero ensinar? Que experiências tiveram? O que são capazes de aprender? Quais são seus interesses? Quais são seus estilos de aprendizagem?
( ) Conforme se desenvolve o plano previsto e conforme a resposta dos alunos, é fundamental que o professor introduza atividades novas com diferentes níveis de desafios. Portanto, refere-se ao momento da avaliação que permite ao professor organizar e reorganizar as intervenções de ensino, propiciando situações de aprendizagem de acordo com as particularidades de cada aluno.
( ) São os resultados obtidos e os conhecimentos adquiridos ao longo do processo de ensino-aprendizagem.
Assinale a alternativa cuja sequência está correta:
A)I, II, III, IV.
B)II, III, I, IV.
C)III, II, I, IV.
D)III, I, II, IV.
E)IV, III, I, II.
 
6: Em relação à avaliação classificatória e à mediadora, podemos afirmar que:
A)Ambas avaliam os alunos visando aos resultados obtidos no processo de ensino-aprendizagem, ou seja, nas diversas etapas de construção do conhecimento.
B)A primeira avalia os alunos de acordo com o seu desempenho, e a segunda compara os resultados obtidos pelos alunos com o conjunto da classe.
C)Ambas consideram as respostas dos alunos como referenciais para a continuidade dos estudos.
D)A primeira considera o aproveitamento do aluno por meio de provas de desempenho, e a segunda considera a aprendizagem a partir das hipóteses e trabalha com os “erros” dos alunos.
E)Ambas avaliam os alunos de acordo com o número de acertos nas provas, com uma análise quantitativa dos dados.
 
7: Considere o trecho e as afirmativas que seguem.
Os testes objetivos eliminam o aspecto subjetivo da correção e a interferência das características pessoais do aluno (tais como fluência verbal, habilidade em escrever etc.), pois de limita ao conteúdo da matéria. (HAYDT, 1995, p. 60).
Segundo Haydt, para elaborar bons testes de aproveitamento é importante:
I - Conhecer adequadamente o conteúdo a ser avaliado.II - Ter objetivos claros e definidos.
III - Conhecer as técnicas de construção de testes.
IV - Expressar as ideias por escrito de forma clara e concisa, usando linguagem adequada ao nível dos alunos.
Assinale a alternativa correta:
A)As afirmativas I, II e IV estão corretas.
B)As afirmativas I, II e III estão corretas.
C)As afirmativas I, III e IV estão corretas.
D)As afirmativas II, III e IV estão corretas.
E)Todas as afirmativas estão corretas.
 
8: A professora Marta propõe uma atividade em que as crianças devem escrever um bilhete para uma personagem. Ao longo da tarefa, a professora percorre todas as mesas, lê em voz alta ou silenciosamente alguns bilhetes, comenta as adequações e inadequações, leva as crianças a refletirem a partir dos erros ortográficos e pede que os bilhetes sejam reescritos em casa. De acordo com essa descrição, a avaliação da professora Marta é oposta a qual das concepções e dos propósitos a seguir?
A)Diagnóstica - conhecer os conhecimentos já aprendidos pelas crianças.
B)Classificatória - medir erros e acertos das aprendizagens das crianças.
C)Formativa - acompanhar o processo natural de aprendizagem da criança.
D)Mediadora - intervir nas aprendizagens realizadas pela criança.
E)Investigativa - conhecer os indícios da aprendizagem realizada pela criança.
 
9: Leia o enunciado e considere as afirmativas que seguem.
No contexto das avaliações institucionais externas, algumas críticas têm sido feitas à adoção de exames nacionais para aferir os conhecimentos adquiridos no processo educativo. São críticas que põem em evidência a complexidade da construção de um instrumento único de avaliação, capaz de medir com equidade o potencial e o desempenho reais dos alunos em um país com as proporções continentais como as do Brasil e com uma significativa variedade sociocultural. Levando em conta tais observações, é legítimo afirmar que uma avaliação institucional deve contribuir para o desenvolvimento de um processo avaliativo que:
I - Valorize a utilização de técnicas e instrumentos diversificados.
II - Priorize o desempenho escolar dos alunos.
III - Reconheça o sistema escolar como um espaço monocultural.
IV - Valorize a formação de cidadãos mais críticos e ativos.
V - Considere a escola como espaço multidimensional e multicultural.
Assinale a alternativa correta:
A)As afirmativas I, II, e III estão corretas.
B)As afirmativas I, III e IV estão corretas.
C)As afirmativas I, II e IV estão corretas.
D)As afirmativas II, III e V estão corretas.
E)As afirmativas I, IV e V estão corretas.
 
10: Leia o trecho que segue para responder à questão.
As tarefas são elementos essenciais para observação das hipóteses construídas pelos alunos ao longo do processo. Através delas, professores de todos os graus de ensino poderão estabelecer o diálogo com os educandos, no sentido de debruçar-se sobre sua produção de conhecimento para compreender em que momento se encontram, qual a dimensão do seu entendimento. Preocupam-se com entendimentos sobre uma prática avaliativa inovadora que abandone a realização de tarefas pelos alunos em qualquer grau de ensino. É importante que se respeite o saber elaborado pelo aluno, espontâneo, partindo de ações desencadeadoras de reflexão sobre tal saber, desafiando-o a evoluir, encontrar novas e diferentes soluções às tarefas sucessivamente apresentadas pelo professor (HOFFMANN, 1993, p.71-2).
Hoffmann (1996) preconiza uma avaliação que abrange procedimentos diversificados de análise, proposição de situações complexas de aprendizagem e reflexão sobre as diferentes dimensões que compõem as respostas e manifestações dos educandos. A avaliação, nessa perspectiva, considera que o professor tem papel:
A)Fundamental, na construção do conhecimento, como investigador, esclarecedor e organizador de experiências significativas de aprendizagem.
B)Fundamental, como construtor do conhecimento que deve ser apreendido, tornando-o de fácil assimilação pelo educando.
C)Fundamental, de transmissor de conhecimentos acumulados ao longo da história, reconhecendo o papel social da escola no contexto da globalização.
D)Fundamental, de intérprete da reflexão sobre a aprendizagem do educando.
E)Secundário, de mediador do processo de organização da aprendizagem e das experiências do educando.
 
11: Leia o enunciado e considere as afirmativas que seguem.
Gatti (2004) afirma a necessidade e a importância dos estudos quantitativos em educação, revelando a pouca tradição de realização de trabalhos em educação com metodologias quantitativas no Brasil. Sobre essa discussão, podemos considerar que:
I - Usar certos tratamentos estatísticos requer análises qualitativas sobre os dados numéricos.
II - Boas análises dependem de boas perguntas do pesquisador e de qualidade teórica que guiam as análises e as interpretações.
III - Os dados quantitativos são sempre superiores aos dados e análises qualitativos no campo da pesquisa educacional.
IV - Os métodos quantitativos de análise são recursos para o pesquisador, quando são levados em consideração o contexto em que foram produzidos os dados e a forma de medida e coleta.
V - Sem os dados de natureza quantitativa, muitas questões sociais/educacionais não poderiam ser dimensionadas, equacionadas e compreendidas.
Assinale a alternativa correta:
A)As afirmativas I, II e III estão corretas.
B)As afirmativas I, II e V estão corretas.
C)As afirmativas II, III, IV e V estão corretas.
D)As afirmativas I, II, IV e V estão corretas.
E)Todas as afirmativas estão corretas.
 
12: Para Zabala (1998), “os conteúdos de aprendizagem são o referencial para avaliar e acompanhar os avanços dos meninos e meninas”, sendo que há diferentes tipos de conteúdos: os factuais, os procedimentais, os conceituais e os atitudinais. Leia, a seguir, as afirmações a respeito desses tipos de conteúdos.
I - As atividades mais apropriadas para a avaliação dos conteúdos factuais são: uma simples pergunta, uma prova escrita simples e a prova objetiva.
II - As atividades com objetivo de conhecer qual a compreensão de um aluno sobre determinado conceito não podem se basear apenas na repetição das definições do conceito.
III - Os conteúdos procedimentais implicam que o aluno saiba fazer o que lhe foi solicitado. Desse modo, o conhecimento sobre o domínio do “saber fazer” só pode ser verificado em situações de aplicação desses conteúdos.
IV - A natureza dos conteúdos atitudinais, seus componentes cognitivos, condutuais e afetivos fazem que a avaliação do grau de aprendizagem de cada aluno não seja um procedimento complexo.
Assinale a alternativa correta, segundo o texto do autor:
A)Apenas a afirmação IV está incorreta.
B)Apenas as afirmações I e II estão incorretas.
C)Apenas a afirmação I está correta.
D)Apenas as afirmações III e IV estão corretas.
E)Todas as afirmações estão corretas.
 
13: A avaliação não incorpora apenas objetivos escolares, mas também os ligados à função social da escola no mundo atual, porque estando a escola inserida numa sociedade, encarnará funções sociais que adquire no contorno dessa sociedade. Assim, podemos afirmar que, segundo Freitas (1999):
A)Numa sociedade capitalista, a avaliação será desenvolvida segundo uma concepção formativa de igual acesso de todos, a todos os conteúdos.
B)Uma sociedade excludente e desigual dificilmente demandará uma escola universalizada com real acesso de todos a todos os conteúdos.
C)Na sociedade dos anos 1990, as políticas públicas conseguiram garantir acesso e qualidade de ensino, com real acesso de todos a todos os conteúdos.
D)A função formativa da escola é garantida pelas práticas avaliativas que incidem sobre as ações disciplinares, bem como sobre valores e atitudes.
E)Numa sociedade em que a mola propulsora é a competitividade, a avaliação torna-se uma arma ou uma vantagem formativa.
 
14: Considere os itens a seguir, de acordo com a proposta de Haydt (1995) sobre Técnicas e Instrumentos de Avaliação.
I - Ao avaliar o rendimento escolar do aluno, o professor deveutilizar técnicas diversas e instrumentos variados, pois quanto maior for a amostragem, mais perfeita é a avaliação.
II - Todos os instrumentos de medida e avaliação são eficientes quando usados criteriosamente e de acordo com os objetivos previstos.
III - A escolha dos recursos utilizados no processo de avaliação depende dos objetivos propostos para o processo de ensino-aprendizagem, da natureza dos componentes curriculares e dos conteúdos abordados; portanto, é independente do nível da classe.
IV - Não se deve apresentar aos alunos apenas uma nota fria, sem significado. O resultado das provas e testes deve ser comentado com eles, indicando-lhes acertos e erros, a fim de que a avaliação contribua para o aperfeiçoamento da aprendizagem.
Assinale a alternativa correta:
A)As afirmativas I, II e IV estão corretas.
B)As afirmativas I e IV estão corretas.
C)As afirmativas III e IV estão corretas.
D)As afirmativas I e III estão corretas.
E)As afirmativas II, III e IV estão corretas.
 
15: Leia o enunciado e considere as afirmativas que seguem.
A avaliação não deverá ter a intenção de classificar ou promover o aluno para as etapas seguintes, mas sim de avaliar seus rendimentos escolares, para que, de acordo com o resultado obtido, o professor possa intervir na busca de melhor compreensão e assimilação do conteúdo. De acordo com o art. 24 da LDB nº 9.394/1996, a verificação do rendimento escolar observara os seguintes critérios:
I - Não haverá aproveitamento de estudos concluídos no exterior e improbabilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado.
II - Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais.
III - Possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar.
IV - Obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência, paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos.
Assinale a alternativa correta:
A)As afirmativas I, II e III estão corretas.
B)As afirmativas I e III estão corretas.
C)As afirmativas I, II, III, IV estão corretas.
D)As afirmativas II, III e IV estão corretas.
E)As afirmativas II e IV estão corretas.
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16: Analise a situação a seguir.
João é professor de uma sala de 4º ano. Ele tem 35 alunos. As suas avaliações são, segundo ele, elaboradas com o máximo rigor, uma vez que não admite questões com duplo sentido. Para ele a avaliação será muito mais objetiva se tivermos questões fechadas, bem-elaboradas e que admitam uma única resposta correta.
Considerando essa situação, analise as afirmativas que seguem.
I - O professor é comprometido com o processo de ensino-aprendizagem, uma vez que elabora provas diferentes (considerando o nível de cada um dos seus alunos).
II - O professor se sente responsável ou culpado pelo mau resultado do aluno e, por isso, não permite desenvolver discussões sobre as formas de avaliar o processo de ensino-aprendizagem.
III - O professor considera a avaliação como um processo; assim, a nota não é o único objetivo do docente, mas, ao contrário, trabalhar para que as respostas incorretas sejam repensadas e trabalhadas com os alunos.
Assinale a alternativa correta:
A)Todas as afirmativas estão corretas.
B)Todas as afirmativas estão incorretas.
C)As afirmativas II e III estão corretas.
D)As afirmativas I e II estão corretas.
E)As afirmativas I e III estão corretas.
 
17: De acordo com Perrenoud (1999), a avaliação será formativa quando ajudar o aluno a aprender a se desenvolver, ou melhor, participar da regulação das aprendizagens e do desenvolvimento no sentido de um projeto educativo. Todas as afirmativas estão de acordo com uma concepção de avaliação formativa de avaliação, exceto:
A)O êxito e o fracasso escolar são realidades socialmente construídas, tanto em sua definição global quanto na atribuição de valores a cada aluno, em diversas fases da trajetória escolar, por meio de práticas de avaliação que, por um lado, seguem procedimentos e escalas instituídas e, por outro, dependem, quanto ao restante, da
arbitrariedade do professor ou do estabelecimento.
B)No campo intermediário, o desafio é construir uma teoria de ensino como construção de um dispositivo didáticoque permita a criação e a gestão de situações didáticas que supostamente estimulem e, ao mesmo tempo, regulem certas aprendizagens.
C)A comunicação contínua entre professores e alunos impede uma interação equilibrada e que o professor desenvolva os conteúdos necessários a serem aprendidos; portanto, no combate ao fracasso escolar, prejudica o desenvolvimento da autonomia e da responsabilidade do aluno.
D)Observar é construir uma representação realista das aprendizagens, de suas condições, de suas modalidades, de seus mecanismos, de seus resultados. A observação é formativa quando permite orientar e otimizar as aprendizagens em curso sem a preocupação de classificar, certificar e selecionar. Uma observação medíocre tem pouca chance de orientar uma intervenção eficaz.
E)A didática deve ser concebida como um dispositivo que favorece uma regulação continuada das aprendizagens, devendo concernir ao registro: antecipar, prever tudo o que for possível, mas saber que o erro e a aproximação são a regra e que será preciso retificar o alvo constantemente. Nesse sentido, a regulação não é um momento específico da ação pedagógica, é um componente permanente dela.
 
18: Marque AC (Avaliação Classificatória) e AF (Avaliação Formativa):
I - Corrigir tarefas e provas do aluno para verificar respostas certas e erradas. ( )
II - Acompanhar as hipóteses que vêm formulando a respeito de determinados assuntos, em diferentes áreas de conhecimento, de forma que exerça uma ação educativa que lhes favoreça a descoberta de melhores soluções. ( )
III - Com base na verificação periódica, tomar decisões quanto ao aproveitamento escolar e à sua aprovação ou reprovação em cada série ou grau de ensino. ( )
IV - Construir registros significativos sobre o desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos. ( )
Verifique sua resposta e assinale a alternativa que traz a sequência correta:
A)AC; AF; AC; AC.
B)AF; AC; AF; AC.
C)AC; AF; AC; AF.
D)AF; AC; AC; AF.
E)AC; AC; AF; AF.
 
19: Leia o enunciado e considere as afirmativas que seguem.
Quanto ao conceito de erro construtivo no processo de construção do conhecimento pelo aluno, Davis e Espósito (apud SILVA, 2005) afirmam que cabe ao professor discernir entre os erros construtivos - isto e, aqueles que evidenciam progressos na atividade mental - e os que não sinalizam avanços na forma de pensar da criança. Para tanto, o professor deve investigar nas respostas dos alunos a origem do erro e, conforme sua natureza, poderá:
I - Oferecer contrapropostas que permitam à criança continuar avançando em suas hipóteses, tornando-as mais abrangentes.
II - Fazer uso dos desequilíbrios dos alunos de forma que lhes propicie condições para construírem novas estruturas cognitivas e chegarem a novos estados de equilíbrio, maiores e superiores aos precedentes.
III - Valorizar a cooperação como caminho para discutir hipóteses individuais de modo que a troca de pensamento possibilite a apreensão de perturbações e acione o processo de equilibração majorante.
IV - Fazer que o erro do aluno se torne observável para a criança, ou seja, fazer que ela tome consciência do erro e busque superá-lo.
V - Encarar o erro como desafio, como resultado de uma postura de experimentação, em que a criança levanta hipóteses, planeja uma estratégia de ação e a põe à prova.
Assinale a alternativa correta:
A)Somente as afirmativas I e II estão corretas.
B)Somente as afirmativas I e II estão incorretas.
C)As afirmativas I, II e III estão corretas.
D)As afirmativas I, II, e III estão incorretas.
E)Todas as afirmativas estão corretas.
 
20: No trabalho do professor, a avaliação constituiuma tarefa didática e permanente que deve acompanhar o processo ensino-aprendizagem. Assim, uma das funções pedagógicas da avaliação é:
A)Verificar as falhas existentes e definir as providências a serem tomadas.
B)Verificar o quanto cada aluno aprendeu por meio do uso de instrumentos de medida.
C)Cumprir uma formalidade legal dando conceitos aos alunos ao final de cada bimestre.
D)Acompanhar, entender, favorecer a contínua progressão do aluno em termos da mobilização, da experiência educativa e da expressão do conhecimento construído.
E)Realizar um diagnóstico do processo educativo, buscando classificar os alunos para que tenham o acompanhamento adequado.
 
21: Leia a seguir os relatórios descritivos de professores e analise as afirmativas.
Relatório 1 - A aluna é organizada, caprichosa e capaz. Um tanto egocêntrica, precisa desenvolver a capacidade de trabalhar em grupo, dividindo e aceitando ouras ideias. Precisa de um maior acompanhamento dos pais quanto a atenção e diálogo. Quanto à aprendizagem, necessita desenvolver o senso crítico e a iniciativa própria.
Relatório 2 - Márcio é fraterno e amigo de todos. Gosta muito de jogar futebol no pátio. Distrai-se com facilidade durante os trabalhos, e sua conversa atrapalha seu rendimento. Participa quando solicitado. Age de forma mais ou menos organizada nas atividades. Vivencia a fraternidade, mas, às vezes, começa com brincadeiras de puxões e empurrões. É cuidadoso com a higiene pessoal. Tem cuidado com o material da escola, mas não é muito organizado com o seu material. Participa sem interesse das atividades de Educação Física.
Relatório 3 - Mário se mostra muito dispersivo e desatento. Caminha em aula, agride os colegas, desrespeita ordens da professora. Umas vezes é agressivo, outras se faz de vítima. Assim, leva para a sua família uma imagem sofrida em sala de aula, na qual os pais acreditam, prejudicando qualquer trabalho que se faça com ele.
É possível compreender que:
I - Os relatórios dispensam a realização de avaliações e a atribuição de notas e conceitos aos alunos.
II - Todos os relatórios descritos atendem às expectativas de um bom relatório, uma vez que relatam todas as informações relevantes para o replanejamento da prática pedagógica.
III - Todos os relatórios destacam comportamentos dos alunos, porém em nenhum deles se fizeram presentes as ações implementadas pela Unidade Escolar para que fossem minimizados ou até mesmo extintos os problemas referenciados nos relatórios.
IV - Todos os relatórios apresentam problemas, contudo o relatório 2 parece ser o que apresenta mais informações sobre o rendimento do aluno.
Assinale a alternativa correta:
A)Todas as alternativas estão corretas.
B)Todas as alternativas estão incorretas.
C)As alternativas II e III estão corretas.
D)As alternativas III e IV estão corretas.
E)As alternativas III e IV estão incorretas.
 
22: Quando uma criança diz que 4 + 2 = 5, a reação da professora, zelosa para que a aprendizagemrealmente se efetue, é dizer: “Como foi que você chegou a esse resultado, 5?”. Hoffmann (1996) afirma que a correção dos erros de aprendizagem dos alunos faz parte da atividade pedagógica do professor. Por sua vez, na prática pedagógica costumeira, os erros significam derrota e, por isso, devem ser punidos, temidos ou evitados. Essa visão, porém, não mais se sustente na atualidade. Para a melhoria das condições de aprendizagem, é fundamental que os professores compreendam que:
A)Todos os erros de aprendizagem são positivos, devendo, portanto, ser aceitos como erros construtivos no processo do desenvolvimento cognitivo do aluno.
B)Os erros traduzem uma determinada estrutura de pensamento da criança para aprendizagens e devem construir pontos de orientação para o estabelecimento de condições otimizadoras de seu processo de desenvolvimento cognitivo.
C)Os erros de aprendizagem devem ser encarados como consequências diretas de um desempenho docente inadequado diante de uma clientela escolar heterogênea.
D)Rigorosamente, não há erros de aprendizagem, mas sim uma interpretação docente equivocada dos procedimentos empregados pelo aluno para solucionar tarefas escolares no contexto de sua estrutura de pensamento.
E)Os erros devem ser compreendidos como falta de pensamento elaborado pela criança, reconhecendo-a como um ser que ainda não desenvolveu suas potencialidades cognitivas.
..
23: Coloque F (falso) e V (verdadeiro) nas afirmativas que seguem.
( ) Na avaliação do aproveitamento escolar, deve-se dar mais ênfase aos aspectos qualitativos que aos quantitativos.
( ) A avaliação contínua e cumulativa com prevalência dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos é um dos critérios para avaliar a verificação do rendimento escolar.
( ) Possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado é um dos critérios para a verificação do rendimento escolar.
( ) A avaliação na Educação Infantil é realizada mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento da criança, sem o objetivo da promoção, mesmo em se tratando de acesso ao Ensino Fundamental.
Assinale a alternativa que contém a sequência correta:
A)F, V, F, F.
B)V, F, V, V.
C)F, V, V, F.
D)V, F, F, V.
E)V, F, V, F.
 
24) Leia as proposições a seguir para responder à questão.
Tendencialmente, em nossas escolas, o que se observa é a diferença confundida com desigualdade e, assim, tratada como algo a ser superado. Portanto, em vez de procurarmos minimizar ou superar a desigualdade, exercemos a discriminação, “separando” aqueles alunos que “fogem” ao que é definido como padrão esperado de desempenho escolar.
Porque
As questões relativas à avaliação são muito mais amplas do que uma prova, do que uma entrevista, uma lista de exercícios; elas estão permeadas, no âmbito da sala de aula, de um conjunto de conceitos, de formas de ver. A avaliação engloba conhecimento, controle de sala de aula, atitudes e valores (FREITAS, 2009).
Assinale a alternativa correta:
A)A primeira afirmação é correta, e a segunda é incorreta.
B)A primeira afirmação é incorreta, e a segunda é correta.
C)As duas afirmações são incorretas.
D)As duas afirmações são corretas, e a segunda complementa a primeira.
E)As duas afirmações são corretas, e a segunda não complementa a primeira.
 
25) Com a aprovação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB nº 9.394/1996) a Educação Infantil passou a fazer parte do sistema educacional brasileiro. Assim, a avaliação:
A)Deverá ser feita utilizando-se de vários instrumentos que possam identificar o que a criança aprendeu.
B)Deverá ser feita utilizando-se exclusivamente de desenhos, para que a criança possa expressar melhor o que aprendeu.
C)Deverá abranger todos os aspectos da linguagem, dos conhecimentos matemáticos e dos conhecimentos específicos de natureza e sociedade.
D)Far-se-á ao término da Educação Infantil para que se possa verificar se a criança tem condições de iniciar o Ensino Fundamental.
E)Far-se-á mediante acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental.
 
26) Leia o trecho a seguir para responder a questao:
È preciso incorporar o aluno a um novo processo de produção de conhecimento, de modo que ele se sinta incluído. A avaliação não pode obstruir essa possibilidade. Refletir sobre esta questão parece ser relevante para a saúde do projeto politico-pedagogico das escolas. Afinal, um pacto de qualidade requer a adequaçao e o compromisso de todos os atores envolvidos com a produção da qualidade nas escolas, eles devem exercer seu direito/dever de participar e refletir sobre os destinos da educação. Isso nos leva a questão do papel coletivo escolar. (Freitas, 2009, p. 32)
Freitas (2009) ao discutir o papel da avaliação da aprendizagem e da avaliação institucional afirma que a escola deve ultrapassar a função de instrução e construir-se com uma função formativa. Nesse sentido podemos afirmar que a avaliação consiste em um instrumento:
A) Para verificar o resultadodo processo de aprendizagem dos alunos por meio de quadros ou graficos de desempenho, evasão e aprovação.
B) Que permite desenvolver o enfoque competitivo e comparativo entre instituições de ensino, tendo em vista a superação de metas com finalidade classificatoria
C) Que fornece informações necessarias a escola a respeito da situação psicologica dos alunos, pais, professores e funcionarios, assim como do nivel de aprendizagem dos alunos.
D) Que da oportunidade a uma autoconcientização e a tomada de decisoes para a instituição, de forma coletiva e continua, redirecionando a caminhada por meio da reflexao sobre a pratica.
E) Que concentra na realização de analises do desempenho profissional de funcionarios e professores, quanto a rotatividade e a necessidade de substituição permanente ou eventual.
 
27: Perrenoud (1999, p. 103) afirma que “é formativa toda avaliação que ajuda o aluno a aprender e a se desenvolver, que participa da regulação das aprendizagens e no desenvolvimento no sentido do projeto
educativo”.
Coloque F (falso) ou V (verdadeiro) para as seguintes afirmações sobre a avaliação formativa:
( ) É uma avaliação que permite identificar os efeitos de regulação dos processos de aprendizagem dos alunos a partir das observações e intervenções do professor.
( ) É uma avaliação que orienta a intervenção do professor, sem classificar, certificar ou selecionar os alunos.
( ) É uma avaliação que permite a autorregulação dos alunos, obrigando-os a acomodar, diferenciar, reorganizar e enriquecer seus esquemas de representação.
( ) É uma avaliação que requer uma comunicação contínua entre o professor e o aluno.
( ) É uma avaliação em que o professor não precisa conhecer os seus alunos para realizar os ajustes e as intervenções nas regulações.
Assinale a alternativa correta, considerando a sequência das afirmações:
A)F - V - V - V - V
B)V - V - F - V - V
C)V - V - F - V - F
D)V - V - V - V - F
E)V - F - V - V - V
 
28: Leia o texto a seguir para responder à questão.
Dificilmente podemos conceber a avaliação como formativa se não nos desfazemos de algumas maneiras de fazer que impedem mudar as relações entre os alunos e os professores. Conseguir um clima de respeito mútuo, de colaboração, de compromisso com um objetivo comum é condição indispensável para que a atuação docente possa se adequar às necessidades de uma formação que leve em conta as possibilidades reais de cada menino e menina e o desenvolvimento de todas as capacidades. A observação da atuação dos alunos em situações o menos artificiais
possível, com um clima de cooperação e cumplicidade, é a melhor maneira, para não dizer a única, de que dispomos para realizar uma avaliação que pretenda ser formativa (ZABALA, 1998, p. 210).
 
Para Zabala (1998), a avaliação formativa consiste em um instrumento:
A)De valoração dos resultados obtidos pelos alunos, buscando compreender o processo seletivo de análise dos resultados da aprendizagem.
B)Para possibilitar o desenvolvimento global dos alunos num processo contínuo e permanente de formação, permitindo ao professor regular o processo de ensino, e ao aluno, a autorregulação de sua aprendizagem.
C)Para diagnosticar a quantidade de conhecimentos adquiridos pelos alunos, determinando o grau de alcance dos objetivos previstos na disciplina.
D)Para selecionar os alunos mais preparados e competentes, reconhecendo que alguns conseguem atingir os objetivos educacionais mais rapidamente e outros necessitam de muito mais tempo para adaptar-se às exigências da escola.
E)Classificatório, controlador e quantificador imprescindível em toda forma de avaliação formativa, que visa diagnosticar a situação de aprendizagem dos alunos.
 
29: Na perspectiva atual de avaliação, o ato de avaliar deixa de centrar-se no indivíduo, situando-se
no processo de ensino-aprendizagem. Dessa forma, podemos afirmar que:
A)A avaliação é um processo de análise dos resultados finais que garantem a seletividade do processo de escolarização.
B)A avaliação permite ao professor diagnosticar a situação de aprendizagem dos alunos, visando quantificar essa aprendizagem e a forma de condução do ensino.
C)A avaliação possibilita conhecer a situação de aprendizagem de cada aluno, bem como repensar e rever a prática pedagógica, visando à continuidade do processo educativo.
D)A avaliação é uma reflexão sobre a prática do professor e que está centrada na seleção dos alunos mais preparados para continuar o processo de escolarização.
E)O professor é um agente reflexivo da aprendizagem do educando, classificando os alunos em relação aos conteúdos discutidos e apreendidos em sala de aula.
30- A ação de avaliar o aluno requer uma compreensão do processo de conhecer e compreender. A prática de avaliação que pretende compreender as dificuldades do aluno e dinamizar-lhe novas oportunidades de conhecimento considera que o aluno:
C- Constrói seu conhecimento num processo contínuo de formulação e reformulação, organização e reorganização, mediado pela educação.
31-Freitas (2009), ao discutir a avaliação da aprendizagem, afirma que a escola deve ultrapassar a função de instrução e se construir com uma função formativa, “lutando por uma escola e um ensino de qualidade para todos, recusando as hierarquias de qualidades baseadas na origem social”. Nesse sentido, podemos afirmar que a avaliação consiste em um instrumento:
A- Para possibilitar o desenvolvimento global dos alunos num processo contínuo e permanente de formação, permitindo ao professor regular o processo de ensino e ao aluno a auto-regulação de sua aprendizagem.
32-Determinadas posturas sobre a avaliação nos levam a refletir sobre práticas seculares de correção de tarefas e provas pelos professores
A charge da personagem Mafalda nos mostra claro exemplo da forma de avaliação tradicional, além de fazer críticas à maneira como as escolas dessa linha de pensamento vêem seus alunos. Jussara Hoffmann nos aponta inicialmente duas posturas mais utilizadas nas escolas. São elas:
C- II e III (II Avaliação classificatória: correção de tarefas e provas do aluno para a verificação de respostas certas e erradas e com base nessa verificação, tomar decisões quanto a sua aprovação/reprovação em séries ou graus de ensino e III Avaliação formal: diz respeito ao juízo que o professor faz do aluno, desde sua interação até suas práticas em sala de aula. É a relação que aprova/reprova em séries ou graus de ensino)
33-Na perspectiva construtivista de avaliação, o ato de avaliar deixa de se centrar no individuo, situando-se no processo de ensino-aprendizagem. Dessa forma, podemos afirmar que:
 
34-Leia as afirmativas a seguir e responda ao que se pede.
A – Franco e Zibas (1999), ao finalizarem seu texto, pontuam: “As análises permitem concluir que o aumento considerável das matrículas no Ensino Médio, principalmente nas redes estaduais, está exigindo o aprimoramento de estudos projetivos para que se possa aquilatar o ritmo de crescimento da demanda. A urgência de maior investimento – financeiro e técnico – nas redes estaduais é o imperativo mais contundente que se deduz a partir das estatísticas detalhadas neste trabalho. Além disso, a predominância de cursos noturnos, que deve, infelizmente, permanecer por muito tempo ainda, indica a necessidade de que o Ensino Médio se reestruture para o atendimento das peculiaridades do trabalhador-estudante” (GATTI, Bernadete A.Estdos quantitativos em educação).
 
B - Se olharmos a evolução das matrículas do ensino médio no país, nos últimos anos, vamos perceber um fenômeno novo, recente: a estagnação e o decréscimo das matrículas. O número foi crescente até o ano de 2004, depois há uma reversão dessa tendência. A matrícula no Ensino Médio aumentou 60 % entre 1996 e 2004 e caiu quase 9% no período entre 2004 e 2007.
A partir do texto e da tabela, e conforme o pensamento de Bernadete Gatti analise as afirmativas:
D- II Ao analisarmos os estudos sobre financiamento da educação verificamos que teoricamentese acham associados às discussões de políticas. Esses estudos dependem de exame detalhado de dados quantitativos, com domínio da contabilidade pública e da legislação. Esses dados não prescindem de tratamentos adequados, pois, em bruto, pouco também informam.
35. Ante o baixo desempenho de seus alunos, em Matemática, comparado com os resultados do Saresp, o grupo de professores da 3ª série do Ensino Fundamental de uma escola da Zona Sul de São Paulo decidiu planejar uma seqüência de remediação, durante o quarto bimestre, visando a avaliar a aprendizagem dos alunos após cada unidade de ensino. Baseando-se na Taxionomia de Bloom, o grupo de professores estabeleceu alguns objetivos cognitivos. Assim, após as explicações e a aplicação de um conjunto de exercícios e de tarefas escolares para avaliar o conhecimento e a compreensão, o grupo de Matemática escolheu a técnica da testagem. Para avaliar a capacidade de relacionar propôs situações-problema contextualizadas que requisitaram dos alunos a utilização de conceitos estudados. Além disso, os professores priorizaram alguns objetivos sócios afetivos, buscando avaliar os interesses e as condutas dos alunos em atividades de grupos.
E- II e IV (II A descrição anterior contribui para mostrar que o valor da avaliação não está no instrumento em si, mas no uso que se faz dele e IV Embora baseada na Taxionomia dos objetivos de Bloom, a prática avaliativa realizada pelos professores atendeu aos propósitos da avaliação formativa, de forma construtiva).
36-analise a tira a seguir:
Podemos afirmar a respeito da avaliação na escola que:
Estão corretas as afirmativas:
A- I II e IV (I Trata-se de uma avaliação classificatória, que exige dados quantitativos, sem se preocupar com a real aprendizagem do aluno, II O aluno fica intimidado, sentindo-se forçado a tirar uma nota boa na prova pra que não seja exposto a punições e reprovações e IV Na tira, a nota é um forte determinante na vida escolar do aluno, apresentando indícios de que há um único tipo de avaliação aplicada e que não há uma avaliação contínua – por isso tanto medo por parte do aluno.
37- Conforme o Artigo 24 da Lei 9.394/96(LDBEN), a verificação do rendimento escolar na Educação Básica obedecerá ao seguinte critério:
“A avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais”.
Conforme o texto da Lei configura-se a seguinte concepção de avaliação da aprendizagem escolar:
C- Avaliação formativa
38-Relacione o texto a seguir e a tirinha de Mauricio de Sousa:
Em nosso cotidiano, estamos constantemente avaliando e sendo avaliados por aqueles que estabelecem conosco processos de interação. Há, entretanto, um espaço onde, muitas vezes, essa avaliação determina o destino dos sujeitos: a escola. A avaliação escolar é explicada por meio das notas que os alunos conseguem obter, porém a forma pela qual essa avaliação é representada por alguns professores freqüentemente vem provocando sérios prejuízos àqueles que a ela são submetidos.
Pode-se afirmar que:
D- I, II, III e IV (I A desvalorização, por boa parte dos professores, dos conhecimentos que os alunos trazem de sua vivência no cotidiano faz com que muitas vezes estes fiquem quase totalmente desmotivados para a aprendizagem, II Se o aluno não conseguiu apreender os conhecimentos e competências pretendidos pela instituição, é classificado como fracassado, III A avaliação é vista pelos alunos como um castigo por meio do qual o professor demonstra sua autoridade e IV Uma avaliação feita de forma inadequada não apenas prejudica a aprendizagem do aluno, mas também traz como conseqüência prejuízos ao seu desenvolvimento).
39- A professora Marta propõe uma atividade em que as crianças devem escrever um bilhete para um personagem. Ao longo da tarefa, a professora, percorre todas as mesas, lê em voz alta ou silenciosamente alguns bilhetes comentam as adequações e inadequações, leva as crianças a refletirem a partir dos erros ortográficos e pede 	que os bilhetes sejam reescritos em casa. De acordo com essa descrição, a avaliação da professora Marta é oposta a qual das concepções e propósitos a seguir?
B – Concepção: classificatória
 	Propósito: Medir erros e acertos das aprendizagens das crianças em relação à escrita
 
40- De acordo com Haydt, é interessante lembrar também que não é possível medir toda a aprendizagem, mas apenas amostras dos resultados alcançados. Por isso, para que a medição seja considerada válida, é necessário: Analisando a tirinha e o texto, estão corretas as afirmativas:
B- I, II e IV (I Que seja tão intensa quanto possível, II Que as amostras sejam representativas e IV Que os instrumentos usados não sejam variados).
41- Em seu livro Avaliação Mediadora: uma prática em construção da pré-escola à universidade, Jussara Hoffmann afirma que, para avaliar o aprendizado do aluno, é preciso que se tomem alguns cuidados na hora de elaborar questões dissertativas e objetivas para as provas, pois essa ação deve ser planejada. Pode-se afirmar que:
C- I III e IV (I A avaliação deve ser prática diária, levando em consideração o conhecimento de mundo dos alunos, III A ação de diagnosticar o processo de ensino pode contemplar outros instrumentos de avaliação, como seminários, debates, relatórios e observação e IV Para uma avaliação eficaz, o professor deve observar cada aluno individualmente.
42- Segundo Jussara Hoffmann, as escolas, tradicionalmente, enaltece os procedimentos competitivos e classificatórios com base no certo/errado por que:
D- As afirmativas I, II e V (I Valorizam em excesso os acertos nas tarefas das crianças, II Apontam os erros na maioria das vezes como inaceitáveis e V O professor se surpreende que o aluno não saiba alguma coisa, já que ele fez seu papel de ensinar)
43-Quando uma criança diz que 4+2=5, a reação da professora zelosa para que a aprendizagem realmente se efetue é dizer: como foi que você chegou a esse resultado? Hoffmann (1996) afirma que a correção dos erros de aprendizagem dos alunos faz parte da atividade pedagógica do professor. Por sua vez, na prática pedagógica costumeira, os erros significam derrota e, por isso, devem ser punidos, temidos ou evitados. Essa atitude, porém, face aos erros de aprendizagem, não mais se sustenta na atualidade. Para a melhoria das condições de aprendizagem, é fundamental que os professores compreendam que:
B- Os erros que traduzem uma determinada estrutura de pensamento da criança para aprendizagens devem construir pontos de orientação para o estabelecimento de condições otimizadoras de seu processo de desenvolvimento cognitivo
44- Qual é a diferença entre testar, medir e avaliar? Entre os argumentos apresentados por R.C.Haydt que contribuem para responder à questão, podemos destacar:
B II eIV (II Embora testar tenha um significado mais abrangente que medir e avaliar, é preciso observar que a testagem limita-se ao domínio socioafetivo e IV Enquanto testar e medir limita-se ao domínio cognitivo, avaliar é mais abrangente, porque envolve os conteúdos conceituais, procedimentos e atitudinais.
45- Com a finalidade de obter subsídios para orientar o planejamento de ensino, uma equipe de professores de Língua Portuguesa de uma escola pública da Zona Sul de São Paulo decidiu investigar sobre o hábito de leitura dos pais, e os resultados encontram-se reproduzidos na tabela a seguir:
Tabela 1 – Distribuição dos alunos segundo os hábitos de leitura dos pais (%).
	Seu pai e sua mãe costumam ler, por ano
	%
	Não costumam ler livros
	37,74
	Costumam ler poucos livros
(menos de 5)
	32,40
	Costumam ler alguns livros (de 6 a 9)
	19,14
	Costumam ler muitos livros (10 ou mais)
	10,73
	Total
	100,00
 
A análise dos resultados ofereceu aos professores as seguintes conclusões:
C- I III e IV (I A investigação sobre os hábitos de leitura dos pais, por meio de dados quantitativos, contribuiupara subsidiar as práticas escolares, pois permite relacionar os hábitos das famílias com o desempenho dos alunos, III A interpretação dos dados evidencia as diferenças que não podem ser ignoradas nos ambientes escolares, visto que, embora 37,74% não tenham hábitos de leitura, 29,87% dos estudantes pertencem a famílias cujos pais lêem mais de 5 livros por ano e IV Mesmo que a pesquisa revele que a leitura é uma atividade pouco freqüente entre a maioria dos pais, é preciso observar que 62,27% deles costumam ler livros, mesmo que isso seja pouco, constitui-se em um dado importante a ser considerado pelos professores).
46. Leia a afirmação:
“(...) é formativa toda avaliação que ajuda o aluno a aprender e a se desenvolver, que participa da regulação das aprendizagens e no desenvolvimento no sentido do projeto educativo” (PERRENOUD, 1999).
C- V, V, V, V e F
V – A avaliação deve permitir identificar o processo de aprendizagem dos alunos a partir das observações e intervenções do professor.
V- A avaliação deve orientar a intervenção do professor, sem classificar, certificar ou selecionar os alunos, servindo para conduzir o processo de ensino-aprendizagem.
V- A avaliação deve permitir a auto-regulação dos alunos, possibilitando-os acomodar, diferenciar, reorganizar e enriquecer seus esquemas de conhecimento.
V- Avaliar requer uma comunicação contínua entre o professor e o aluno, numa atitude dialógica e mediadora.
F- Ao avaliar, o professor não precisa conhecer os seus alunos para realizar os ajustes e as intervenções no processo de ensino-aprendizagem.
47. “O bom profissional de direito não pode ser apenas conhecedor das leis. O mercado de trabalho exige mais. Agora, as faculdades começam a fazer o mesmo. A aposta é “quebrar” o conservadorismo da área e formar profissionais mais versáteis e que consigam dialogar mais facilmente com pessoas de outras áreas. Para isso, as universidades mudaram o método de seleção dos vestibulandos. (...) Exemplo disso é o que a Fundação Getúlio Vargas de São Paulo pretende realizar em seu primeiro vestibular para o curso de Direito. Não haverá prova de múltipla escolha. Na primeira parte do exame, o aluno terá que organizar sua idéia a respeito de um determinado assunto e escrever com embasamento teórico. (...) Espera-se que o profissional de Direito tenha conhecimento sólido e capacidade de dialogar com segurança com pessoas de outras áreas. (...) Na segunda parte do exame, um grupo terá de expor o que acha sobre um determinado tema. Depois o grupo será dividido em dois e os professores farão perguntas pertinentes ao assunto (...)” (Folha de S.Paulo, 09/04/2044 – FOVEST).
De acordo com Haydt, podemos afirmar que os recursos de avaliação aplicados no exame de seleção da FGV foram:
E- Prova escrita com questões dissertativas e inquirição
48- Maria Fernanda é professora do 3º ano do EMEF Pablo Neruda e vai conversar com sua amiga Letícia sobre a possibilidade de mudar a forma de avaliar seus alunos. Quer desenvolver a autonomia e a iniciativa de seus alunos na busca de resoluções de situações-problema e fazer com que o erro não seja visto como algo ruim, mas como parte do processo de aprendizagem. Desta forma, o procedimento inicial que pode levar a professora a atingir seus objetivos é:
C- Buscar a origem do erro cometido pelo aluno, percorrendo com ele o caminho que o levou a dar tais respostas
49-A charge nos remete a diversas reflexões, mas a que mais retrata a indignação do avaliado está respaldada em:
C- Percebermos que o processo foi “fim” e não “meio” e que a nota está representada por apenas um instrumento de avaliação em que os erros do aluno não estão sendo utilizados para rever o processo de avaliação.
50. Bernadete Gatti (2004), em seu artigo “Estudos quantitativos em educação”. Aborda alguns subconjuntos temáticos de trabalhos que utilizaram da abordagem quantitativa em educação. Dentre eles, estão:
A- I, II, III e IV (I Analfabetismo, percurso escolar e fracasso escolar, II Fluxo escolar, III A questão do letramento e IV Políticas de educação básica)
51. De acordo com estudo e pesquisas feitas por Regina Célia Cazaux Haydt (1995), existem diversas técnicas e instrumentos de avaliação que, na opinião dela, apresentam vantagens de desvantagens. O importante, então, é:
D- Escolher a forma mais adequada para cada situação
52-Jussara Hoffmann (2009) afirma que a teoria construtivista introduz a perspectiva da imagem positiva do erro. Dessa forma, realizar várias tarefas individuais, menores e sucessivas, investigando teoricamente, auxilia nessa perspectiva e nos auxilia a:
E – Procurar entender razões para as respostas apresentadas pelos alunos.
53-Maria Luiza, professora da 3ª série, do Ensino Fundamental, acredita que a prova dissertativa seja o instrumento mais completo para avaliar seus alunos. Ela tem como pontos favoráveis:
B- I e III (I Pode ser facilmente organizada e III Possibilita verificar a capacidade reflexiva do estudante).
54-Para Jussara Hoffmann (2009), em geral, as escolas valorizam demais os acertos das crianças e apontam os erros como inaceitáveis, incompreensíveis para o professor que apresenta postura autoritária, muitas vezes, não aparente. Professores afetuosos, alegres, seguem também tais procedimentos, impondo dessa forma:
B – Suas respostas precocemente, rabiscando o trabalho dos alunos, recriminando-os a cada erro que comentem e dizendo que estão trabalhando em benefício das crianças.
55-Para Luckesi (2005), a avaliação da aprendizagem nas escolas é algo normal e corriqueira está presente no nosso cotidiano, pois para os professores, pais e gestores, comprometidos com o processo de ensino aprendizagem, desejam não só acompanhar o crescimento de seus alunos e filhos como também auxiliar nessa caminhada que preocupa a todos. Entendemos a avaliação da aprendizagem como um recurso útil e necessário para subsidiar cada educador e educando na busca da construção de seu conhecimento. A avaliação não pode ser utilizada de uma forma tirânica, repressora e não levando em consideração relação construída entre o professor e o aluno e o aluno com o aluno. O autor ressalta a importância da neutralidade do professor ao pensar na prova. (LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar. Cortez Editora, São Paulo, 2005).
Diante do texto apresentado, analise as afirmações e coloque Verdadeiro ou Falso
D- V, V, F, V, V
56. Para Luiz Carlos de Freitas (2009), um dos equívocos dos manuais de didática é situar a avaliação como uma atividade formal que ocorre ao final do processo de ensino-aprendizagem. Para corrigir essa distorção, é preciso:
D – Aumentar nossa compreensão sobre essa questão e não apenas advogar uma avaliação processual ou contínua.
57-Portfólio, dossiê, relatórios de avaliação, todas essas nomenclaturas se referem, no sentido básico, à organização de uma coletânea de registros sobre aprendizagem do aluno que ajuda o professor, os próprios alunos e as famílias a uma visão evolutiva do processo
A- I, II e III estão corretas (I Eles precisam ser claros, nítidos e com um significado válido, II Alguns professores entendem que os registros não satisfazem seus anseios e III Os registros exigem dos professores muita perspicácia e comprometimento com o trabalho)
58. Regina Célia Cazaux Haydt (1995) afirma que verificações periódicas fornecem um maior número de amostras e funcionam como um incentivo para que o aluno estude de forma sistemática e não apenas às vésperas das provas. Afirma ainda que a eficácia da avaliação depende do erro construtivo, ou seja, depende do fato de:
C- O aluno conhecer seus erros e acertos, para poder reafirmar os acertos e corrigir os erros.
59-A avaliação no âmbito do sistema público de ensino da educação básica, sempre ocorreu mas era realizada de modo informal. Assinale a alternativa que corresponde ao tipo de avaliação que ocorria:
D- Avaliação pelos pares e técnicos e dirigentes.
60-A grande utilidade de um sistema de avaliaçãoeducacional é:
E- Permitir a identificação dos problemas e o estabelecimento de políticas educacionais visando à melhoria da qualidade do ensino
61- Segundo Castro (1999), o Brasil avançou muito em relação às avaliações, elas não são mais vistas como um instrumento de controle burocrático e centralizador. Assinale um dos pontos ressaltados pela autora.
A – Consolidação do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (SAEB)
62-São avaliações que produzem informações a respeito da realidade educacional brasileira e, especificamente, de redes de ensino pública e privada nos estados e no Distrito Federal, por meio de exame bienal de proficiência, em Matemática e em Língua Portuguesa (leitura), aplicado em amostra de alunos de 4ª e 8ª séries do ensino fundamental e da 3ª série do ensino médio. A definição diz respeito ao:
C – SAEB
63- A avaliação institucional é um dos pilares das políticas educacionais. A partir da afirmação anterior, pode-se afirmar que o verdadeiro papel da avaliação institucional deve ser o de:
A- I, II e III (I Fornecer dados sobre a situação da educação nos diversos níveis, II Diagnosticar as falhas do sistema educacional no país e III Servir como instrumento para se repensar os modelos de políticas educacionais implementados pelo Estado).
64-A prova Brasil é uma avaliação que compõe o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (SAEB), ela é desenvolvida e realizada pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), autarquia do Ministério da Educação (MEC). Essa prova produz informações sobre o ensino oferecido pelo município e pela escola, individualmente, com o objetivo de auxiliar os governantes nas decisões e no direcionamento de recursos técnicos e financeiros, assim como a comunidade escolar no estabelecimento de metas e implantação de ações pedagógicas e administrativas, visando à melhoria da qualidade do ensino.
Observe a questão da prova de Língua Português, da 4ª série, e indique qual a principal habilidade do aluno que está sendo avaliada.
 	
A Raposa e as uvas
Uma raposa passou por baixo de uma parreira carregada de lindas uvas. Ficou logo com muita vontade de apanhar as uvas para comer.
Deu muitos saltos, tentou subir na parreira, mas não conseguiu.
Depois de muito tentar foi-se embora, dizendo:
- Eu nem estou ligando para as uvas. Elas estão verdes mesmo...
 	(Ruth Rocha. Fábula do Esopo. São Paulo: FTD, 1992)
O motivo por que a raposa não conseguiu apanhar as uvas foi que:
E – Estabelecer a relação causa/conseqüência entre partes e elementos do texto
65-A avaliação institucional está voltada para a instituição escolar como um todo, em suas dimensões, pedagógica e administrativa. “(...) refere-se análise do desempenho global da instituição, considerando todos os fatores envolvidos, em face dos objetivos ou missão da instituição, no contexto social, econômico, político e cultural no qual está inserida” (Belloni, 2000, p.40, apud Betini, 2009, p.67). Analise as afirmações sobre o tema da Avaliação Institucional:
A- I IV e V (I A avaliação Institucional na escola deverá envolver todos os atores com vistas a negociar patamares adequados de aprimoramento, a partir dos problemas vivenciados por ela, IV O conceito de qualidade negociada significa debate entre indivíduos e grupos que têm interesse em relação à rede educativa para definir coletivamente prioridades e objetivos e V O projeto político pedagógico deve ser uma referência para a avaliação institucional, pois se constitui em uma proposta de trabalho elaborada coletivamente que orienta a ação de todos.
66- A partir da atual LDB, a União, os estados e os municípios têm investido em sistemas de avaliação da rede pública e privada de ensino do país. Sobre esse sistema, é correto afirmar:
B – Constituem uma política de Estado voltada para oferecer apoio técnico às escolas e para orientar a aplicação dos recursos.
67- Em relação à Prova Brasil, é incorreto afirmar:
D- Os alunos são, em uma segunda etapa, avaliados a partir das habilidades e das competências em disciplinas como Biologia e História.
68-O Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São Paulo (SARESP) foi introduzido em 1996 com o objetivo de:
D- Obter indicadores educacionais para subsidiar a elaboração de propostas voltadas para a correção de distorções do sistema de ensino paulista.
69- Segundo Peroni (2009), são exemplos de Avaliação Institucional:
E- Provinha Brasil, SAEB e ENEM
70-“A avaliação institucional é um processo de apropriação da escola pelos seus atores, não na visão liberal da ‘responsabilização’ pelos resultados da escola como contraponto da desresponsabilização do Estado pela escola, mas no sentido de que seus atores têm um projeto e um compromisso social, em especial junto às classes populares e, portanto, necessitam, além deste seu compromisso, do compromisso do Estado em relação à educação. O apropriar-se dos problemas da escola inclui um apropriar-se para demandar do Estado às condições necessárias ao funcionamento dela. Mas inclui, igualmente, o compromisso dos que fazem a escola com os resultados dos seus alunos. A este processo bilateral de responsabilização, chamamos “qualidade negociada”. A partir das perspectivas de Freitas (2009), pode-se dizer que estão incorretas:
A- I (I A qualidade negociada é uma estratégia utilizada pelo Estado para responsabilizar a unidade escolar pelo fracasso do sistema educacional).
71- “Entra exame, sai exame, e o diagnóstico do ensino superior permanece o mesmo: as instituições particulares, onde estudam mais de 70% dos alunos, têm, em média, desempenho pior do que as públicas. O dilema que surge a cada vez que esses resultados são divulgados é o que fazer com um sistema do qual o país se tornou dependente. É o setor privado o principal responsável pela expansão das matriculas no ensino superior nos últimos dez anos. Sem ele, o já vergonhoso percentual de menos de 10% da população adulta com nível superior no país seria ainda menor. Fechar todos os cursos mal avaliados agravaria o problema da escassez de mão de obra qualificada no país. Ceder ao lobby privado e afrouxar as regras de avaliação apenas esconderia as deficiências que sabemos que existem. Tampouco se deve concluir a partir dos resultados divulgados, que o setor público é uma ilha de excelência.”
 	(Folha de S.Paulo, 07/08/2008. “Cotidiano”)
Observa-se que a implantação do sistema de avaliação do Ensino Superior, no país tem como um dos seus objetivos:
A - Viabilizar a formação de mão de obra qualificada.
72- ”Os resultados do Sabesp, prova de português e matemática aplicada pelo governo paulista, mostram que , na rede estadual, o desempenho dos alunos do 3º ano do Ensino Médio não chega ao esperado para a 8ª série (Folha online 27/02/2010). Diante dessa informação, considerando os reais objetivos da Avaliação Institucional, pode-se afirmar que:
B- I, II, IV e V (I O Saresp cumpriu com a função de diagnosticar o nível da educação média, II O Estado deve utilizar os indicadores para repensar as falhas da educação sem buscar e responsabilizar a unidade escolar, IV O indicado permite analisar a falência do sistema educacional na rede estadual e V O indicador representa a média do rendimento de todas as escolas da rede estadual)
73- Podemos afirmar que a avaliação na quantitativa:
A- O foco está naquilo que está programado para ser avaliado
74- Saul (1991) destaca algumas características da avaliação quantitativa. Assinale a alternativa que apresenta uma dessas características.
C- Há uma tendência ao emprego de amostras de caso permitindo generalização
75-A professora Maria Helena costuma fazer todo início de aula uma avaliação para poder adaptar suas aulas às necessidades de seus alunos e, segundo ela, que tipo de conhecimento seus alunos trazem para sala de aula. Esse tipo de avaliação é denominada de:
A- Diagnóstica
76-” Fornece uma ampla amostra do conhecimentodo aluno”
A- Testagem
77- “O processo de avaliação consiste em determinar em que medida os objetivos educacionais estão sendo alcançados pelo currículo e pelo ensino”.
B- Ralph Tyler
78- Sobre a avaliação pode-se afirmar que:
A-A avaliação adquire seu sentido na medida em que se articula com um projeto pedagógico.
79-
Com base nessa tirinha, leia atentamente as afirmativas a seguir:
I- A avaliação escolar é explicada por meio das notas que os alunos conseguem obter...
II-Usualmente, a avaliação é vista pelo aluno como um ato unilateral para a promoção ...
III- Podemos considerar a avaliação informativa de Perrenoud para melhor explicar a tirinha.
IV- A prática avaliativa, que ocorre na maioria das instituições, dá ênfase maior aos ...
Estão corretas as afirmativas:
A) I, II e III.
80-Leia os textos a seguir e responda ao que se pede.
I- A___________ainda não foi superada. Tendo assumido outros aspectos, está ancorada ainda na avaliação...
II-A___________é aquele que tem função de controle, sim, mas com ênfase nos processos à medida que...
A expressão que completa a lacuna do item I tem como consequência a situação da figura. Para superá-los, é necessária a expressão que completa a lacuna do item II, juntamente com seu texto.
As expressões são respectivamente:
 
D) Prática da seletividade/ avaliação para organização do trabalho didático.
 
81-Leia os textos a seguir e responda ao que se pede.
Na primeira infância
A- Em 1995, os filhos de mulheres que tinham menos de um ano de estudo formal haviam passado, em...
B- Consciente de que o fracasso escolar está aí, o professor que age com rigor e razoavelmente a favor...
As pesquisas quantitativas (textoA) mostram que o rendimento escolar dos filhos de mulheres com menor escolaridade distancia-se do rendimento daqueles oriundos de famílias mais escolarizadas. Se o professor assumir a proposição de Mendez – principalmente a frase em destaque, ele deve usar para:
I-Exercitar a objetividade como fim em si mesma, consciente de que o aluno, ao elaborar hipótese, exercita...
II- Exerce a imparciabilidade, pois esta ajuda o aluno a distanciar-se da heteronomia e aproximar-se da autonomia
III- avaliar para conhecer e não examinar para excluir.
IV- Utilizar a racionalidade prática e crítica, e não a racionalidade técnica ou instrumental.
Estão corretas as afirmativas;
A) II e III
 
82- o que confere importância a um instrumento de avaliação não é sua sofistificação, mas o uso que fazemos dele e das informações que ele proporciona. Além disso, não existe processo avaliativo sem o recolhimento de dados para serem analisados. Daí a importância dos instrumentos de avaliação: sua escolha e seus critérios certamente interferirão nos resultados da aprendizagem. Há uma técnica adequada para que cada objetivo traçado pelo professor seja atingido. Dessa forma, considere as diferentes técnicas avaliativas discutidas nos textos e videoaulas:
I- testes
II- Aleatória
III- dissertativa
IV- inquirição
V- Observação
Assinale a alternativa que contém a (s) técnica(s) correta(s):
A) I,III, V.
 
83- A avaliação da aprendizagem escolar, em regimes de ensino organizados em ciclos, não tem como objetivo:
 
84- A avaliação não deve ser feita isoladamente, mas sim estar atrelada continuamente ao processo de ensino e aprendizagem. A verificação prévia dos conhecimentos do aluno.... .Serve ainda para informar aos professores se o seu trabalho está sendo claro ou deve ser revisto, mudando suas atitudes e metodologias.
Tendo por referencia esse texto, leia com atenção as afirmativas:
I- O conjunto de registros que resultam da avaliação informal se torna a “verdade” sobre o desempenho do aluno.
II- A avaliação informal ocorre ao longo do caminho da avaliação formal.
III- entende-se por avaliação formal aquelas práticas que envolvem o uso de instrumentos de avaliação explícitos, podendo ser analisados pelo aluno.
IV- na avaliação formal estão as provas e os trabalhos que conduzem a uma nota.
V – na avaliação informal estão os juízos de valor que o professor deve saber utilizar.
Estão corretas as afirmativas:
E) II,III,IV e V
85- Os registros de avaliação refletem a imagem da ação desenvolvida pelo professor. Tal reflexo tende a ficar nebuloso e falso quando os códigos a serem utilizados não permitem uma representação clara, nítida e significativa do que se observou e do trabalho realizado junto aos alunos. Os registros do acompanhamento dos alunos só podem constituir-se ao longo do processo. Inútil tentar descrever o que não se viu o que não foi trabalhado. Assim, se o professor fizer apenas o registro das notas dos alunos nos trabalhos, ele não saberá descrever, após um tempo, quais foram às dificuldades, que cada aluno apresentou o que ele fez para auxiliá-lo a compreender aquele aspecto. (HOFFMANN, Jussara. Relatórios de avaliação).
E- I, III, IV e V (I Registros significativos são construídos pelo professor ao longo do processo. Sua forma final é apenas uma síntese do que vem ocorrendo, uma representação do vivido. III Está implícito o conhecimento como ato social, e esse educador faz história, IV Não existe sujeito do conhecimento sem apropriação de história e V É o registro que historifica o processo para a conquista do produto histórico).
86-A avaliação no âmbito do sistema público de ensino da educação básica, sempre ocorreu mas era realizada de modo informal. Assinale a alternativa que corresponde ao tipo de avaliação que ocorria:
D- Avaliação pelos pares e técnicos e dirigentes.
87- A grande utilidade de um sistema de avaliação educacional é:
E- Permitir a identificação dos problemas e o estabelecimento de políticas educacionais visando à melhoria da qualidade do ensino
88- Professora da 3ª série do Ensino fundamental, Maria Luiza acredita que prova dissertativa seja o instrumento mais completo para avaliar seus alunos, pois ela tem como pontos favoráveis o fato de:
I_ poder ser facilmente organizada
II- Avaliar vários objetivos ao mesmo tempo, fornecendo uma ampla amostra do conhecimento do aluno
III- possibilitar a verificação da capacidade reflexiva do estudante.
IV- possibilitar um julgamento objetivo e rápido, sendo que a correção é relativamente simples.
V- eliminar o aspecto subjetivo da correção e a interferência das características pessoais do aluno.
Assinale a alternativa que contém as afirmativas corretas.
B) I e III.
 
 
 
 
Discursivas
1: Para Zabala (1998), a partir de uma opção que contempla como finalidade fundamental do ensino a formação integral da pessoa, e conforme uma concepção construtivista, a avaliação sempre tem de ser formativa, de maneira que o processo avaliador, independentemente de seu objeto de estudo, observe as diferentes fases de uma intervenção que deverá ser estratégica. A partir das considerações iniciais, explique as etapas da avaliação formativa proposta por esse autor: avaliação inicial, avaliação reguladora, avaliação final e avaliação integradora.
R: Adriana - Avaliação inicial: consiste em conhecer o que cada um dos alunos sabe, sabe fazer e é, e o que pode chegar a saber, saber fazer ou ser, e como aprendê-lo.
- Avaliação reguladora: é o conhecimento de como cada aluno aprende ao longo do processo de ensino/aprendizagem, para se adaptar às novas necessidades que se colocam.
- Avaliação final: são os resultados obtidos e os conhecimentos adquiridos ao longo do processo de ensino/aprendizagem.
- Avaliação integradora: refere-se ao informe global da trajetória seguida
pelo aluno, as medidas específicas que foram tomadas, o resultado final e as
previsões sobre o que é necessário continuar fazendo ou o que é necessário
fazer de novo.
 
2 Observe a tirinha:
Atualmente, ressalta-se a importância de uma prática avaliativa que permita a democratização do acesso à educação escolar, a permanência do educando na escola e a qualidade de ensino. “Avaliar para identificar os saberes dos alunos,o que é preciso ensinar, orientá-los ou reorientá-los em sua trajetória, levando-os a construir ou elevar o seu conhecimento de mundo, a se encarar por ele, a se reconhecer como sujeito capaz de aprender e entender a sociedade em que vive”.
A partir da reflexão provocada pela tirinha e pela afirmação sobre a avaliação, descreva três características centrais das novas práticas de avaliação educacional.
Adriana: R: - A avaliação dinâmica: é quantitativa num primeiro momento, pois é necessário conhecer o ponto de partida do seu desenvolvimento real. Mas, num segundo momento, ela é qualitativa, permitindo ao professor e ao aluno conhecer seus processos metacognitivos.- A avaliação formativa ou formadora: visa fornecer aos alunos um feedback de seus progressos, considerando avaliações feitas em diferentes momentos e instrumentos. A avaliação mancipatória: visa promover os sujeitos, a libertação dos modelos classificatórios e de estagnação social, proporcionando seu crescimento. Deste modo, não pode ser o momento final da aprendizagem,mas, sim, parte deste processo, de modo que haja a percepção, a crítica e a prática dos agentes
 
3: Observe a tirinha.
Fonte: WATTERSON, B. Calvin. Disponível em:<http://www.tvbrasil.org.br/fotos/salto/series/15495318- Avaliacao.pdf> Acesso em: 10 set. 2013.
Leia o texto que segue.
A primeira coisa a ser feita, para que a avaliação sirva à democratização do ensino, é modificar a sua utilização de classificatória para formativa. Ou seja, a avaliação deverá ser assumida como um instrumento de compreensão do estágio de aprendizagem em que se encontra o aluno, tendo em vista tomar decisões suficientes e satisfatórias para que possa avançar no seu processo de aprendizagem (SANTOS, Monalize Rigon dos; VARELA, Simone. A avaliação como um instrumento diagnóstico da construção do conhecimentos nas series iniciais do ensino fundamental.
 Disponível em:<http://web.unifil.br/docs/revista_eletronica/educacao/Artigo_04.pdf> Acesso em: 30 ago. 2013).
Responda:
a)A respeito de qual tipo de avaliação conversam os personagens da tirinha?
AdrianaR: Avaliação Formativa
b)Relacione a tira com o texto.
AdrianaR: O sujeito sabe que já domina certos conceitos, práticas e habilidades, enquanto outros ainda não, e reconhece o que é ou não capaz de alcançar.
 
4: Analise a tirinha.
Disponível em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=6641>. Acesso em: 10 set. 2013.
A tirinha ironiza determinada situação do sistema de ensino-aprendizagem e, mais especificamente, considerando nossos estudos sobre avaliação, podemos afirmar que essa tirinha denuncia:
a) O cuidado dos professores com seus alunos, já que, a exemplo da professora em destaque na tirinha, muitos percebem que seus alunos estão tendo problemas com seu rendimento e procuram recuperar a falha de sua aprendizagem.
b) A inadequação do nosso método de avaliação e a precariedade do nosso sistema de ensino, que, conforme se percebe claramente na situação da tirinha, nada fazem além de atestar o fracasso do aluno.
c) Que os novos métodos de avaliação que vêm sendo propostos e timidamente assumidos estão funcionando, já que são baseados apenas em observação, conforme vimos na tirinha.
Escolha a alternativa correta e justifique sua resposta.
Adriana R: Alternativa B
Justificar: A professora usa a avaliação como instrumento de seleção com a finalidade de reter o aluno e não para refletir sobre sua prática pedagógica. Ela aponta o erro sem dar atenção ao que ele apresenta de dificuldade de aprendizagem. Percebe-se uma avaliação vista e julgada quantitativamente levando em consideração o conhecimento adquirido e não o valor do conheciomento
outra justificativa: A desvalorização, por boa parte dos professores, dos conhecimentos que os alunos trazem de sua vivência no cotidiano faz com que muitas vezes estes fiquem quase totalmente desmotivados para a aprendizagem, Se o aluno não conseguiu apreender os conhecimentos e competências pretendidos pela instituição, é classificado como fracassado,A avaliação é vista pelos alunos como um castigo por meio do qual o professor demonstra sua autoridade e Uma avaliação feita de forma inadequada não apenas prejudica a aprendizagem do aluno, mas também traz como conseqüência prejuízos ao seu desenvolvimento
 
5 Qual a importância da Avaliação Institucional para a escola ?
Adriana RESP: A avaliação institucional, que é um processo permanente, tem como principal função inventariar, harmonizar, tranquilizar, apoiar, orientar, reforçar e corrigir os aspectos avaliados. Ela é incorporada no ato do ensino e integrada na ação de formação, caracterizando-se como um importante instrumento de melhoria da qualidade do ensino na medida em que permite a identificação de problemas. O educador é informado sobre o desenvolvimento da aprendizagem e o educando sobre os seus sucessos e suas dificuldades.
Assim, a avaliação institucional possibilita a reestruturação do processo educacional e a introdução de mudanças na Instituição. Este procedimento colabora com a reestruturação das atividades de ensino, pesquisa, extensão e gestão da Instituição, visando a melhorias em cada um desses pilares fundamentais.(RESP. TIREI DA INTERNET)
 
6 O bom profissional de direito não pode ser apenas conhecedor das leis. O mercado de trabalho exige mais. Agora, as faculdades começam a fazer o mesmo. A aposta é “quebrar” o conservadorismo da área e formar profissionais mais versáteis e que consigam dialogar mais facilmente com pessoas de outras áreas. Para isso, as universidades mudaram o método de seleção dos vestibulandos. (...) Exemplo disso é o que a Fundação Getúlio Vargas de São Paulo pretende realizar em seu primeiro vestibular para o curso de Direito. Não haverá prova de múltipla escolha. Na primeira parte do exame, o aluno terá que organizar sua idéia a respeito de um determinado assunto e escrever com embasamento teórico. (...) Espera-se que o profissional de Direito tenha conhecimento sólido e capacidade de dialogar com segurança com pessoas de outras áreas. (...) Na segunda parte do exame, um grupo terá de expor o que acha sobre um determinado tema. Depois o grupo será dividido em dois e os professores farão perguntas pertinentes ao assunto (...)” (Folha de S.Paulo, 09/04/2044 – FOVEST).
De acordo com Haydt, podemos afirmar que os recursos de avaliação aplicados no exame de seleção da FGV foram:
Luciana Pág 47/48 (verificar se a resposta está correta) R: Podemos afirmar que para obter os dados que evidencie as aprendizagens realizadas foi selecionado o instrumento que se preste à coleta dos dados referentes ao objetivo proposto.
Para isso, para o levantamento de informações sobre as aprendiagen realizadas pelo aluno e suas dificuldades foi apresentado:
Validade - diz respeito à adequação do instrumento ao objetivo, ou seja, que o instrumento sirva para avaliar o que se pretende avaliar.
Fidedignidade: é a coerência interna do funcionamento do instrumento, isto é, a estabilidade e o grau de consistência de seus resultados. 
Objetividade: embora não se possa eliminar a dimensão subjetiva, o instrumento deve ser elaborado de forma que reduza a interferência do ponto de vista do avaliador, recomendandose que as questões sejam apresentadas de forma clara e precisa e que o avaliador organize previamente uma chave de correção.
 
7- A educação infantil primeira etapa da educação básica, cuja finalidade “é o desenvolvimento integral da criança até cinco anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade” (Art. 29, LDB, 1996). A partir da LDB (1996), das Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil (Resolução CNE/CEB n 5, de 18/12/2009) e do Referencial Curricular Nacional para Educação infantil (1999) Explique qual a função da avaliação na educação infantil, destacando o papel do professor
Pg.90/91 (LUZINEIDE) A avaliação far-se-á mediante acompanhamento e registro do seu desenvolvimento,sem o objetivo de promoção, mesmo pra o acesso ao ensino fundamental. Os RCNI ratificam a importância da avaliação como instrumento para que a escola possa planejar o trabalho educativo considerando as informações oferecidas pela avaliação e estabelecendo as prioridades para o trabalho educativo. Por meio da avaliação os professores identificam os aspectos que necessitam de intervenção pedagógica planejada, servindo de reorientação da prática e subsidiando decisões sobre o que ensinar e como avaliar.
8- A Professora Cristina, quando assume uma classe, busca reconhecer os conhecimentos prévios dos alunos identificando os conhecimentos que os alunos têm sobre um determinado assunto. A partir dessas informações, a professora sistematiza atividades e situações de aprendizagem desafiadoras que permitam aos alunos avançarem em relação aos seus conhecimentos iniciais. E, ao final de cada etapa de atividades, ela realiza uma “roda de conversa” com seus alunos para discutir as aprendizagens construídas, levando em conta a participação e o interesse de cada um nas aulas, as relações interpessoais vivenciadas e as atitudes conquistadas. Qual é a concepção de avaliação que referencia a prática dessa professora? Apresente dois argumentos que justifiquem a sua resposta.
R:(Fernanda) A avaliação mediadora possibilita ao aluno construir seu conhecimento, respeitando e valorizando suas ideias, ou seja, faz com que o aluno coloque em prática toda sua vivência.
O processo de aprendizagem torna-se continuo através da avaliação mediadora, uma vez que o professor possui ferramentas de intervenção adequadas para que os alunos se apropriem de conhecimentos significativos, sem o sentimento de obrigação, ou seja, o aprendizado ocorre de maneira natural com mais facilidade de internalização do conteúdo aplicado em sala de aula.
É necessário que a avaliação auxilie o aluno a aprender e a se desenvolver, como a avaliação mediadora que é capaz de compreender o aluno fornecendo indicações para mudanças nas práticas pedagógicas.
9- A professora Valéria quando assume uma classe busca saber qual é a bagagem que os alunos possuem antes de iniciar os conteúdos estabelecidos na proposta pedagógica/curricular da escola. A partir desses dados a professora organiza situações de aprendizagem desafiadoras para os alunos. E, ao final de cada etapa avaliativa ela realiza uma “roda de conversa” com seus alunos para discutir as aprendizagens construídas, levando em conta a participação e o interesse de cada um nas aulas, as relações interpessoais vivenciadas e as conquistadas. Qual é a concepção de avaliação que podemos identificar a partir da análise da prática dessa professora? Apresente dois argumentos que justifiquem a sua resposta.
R:(Fernanda) A avaliação mediadora possibilita ao aluno construir seu conhecimento, respeitando e valorizando suas ideias, ou seja, faz com que o aluno coloque em prática toda sua vivência.
O processo de aprendizagem torna-se continuo através da avaliação mediadora, uma vez que o professor possui ferramentas de intervenção adequadas para que os alunos se apropriem de conhecimentos significativos, sem o sentimento de obrigação, ou seja, o aprendizado ocorre de maneira natural com mais facilidade de internalização do conteúdo aplicado em sala de aula.
É necessário que a avaliação auxilie o aluno a aprender e a se desenvolver, como a avaliação mediadora que é capaz de compreender o aluno fornecendo indicações para mudanças nas práticas pedagógicas.
 
10- A proposta é avaliar, planejar e executar, incorporando a prática de professores comprometidos com a escola pública, entretanto de forma sistematizada e coletiva. Avaliar primeiro para identificar os saberes dos alunos, que não são iguais. Olhar para os resultados da avaliação no sentido de planejar e de pensar objetivos que possam ser por eles atingidos considerando todos e cada um. O planejamento volta-se para o grupo de alunos, mas considere as caracteristicas particulares. Executar, ou intervir pedagogicamente, de forma a levar os alunos a avançar em seu nível de conhecimento e desenvolvimento de habilidades. O avaliar não ignora nem o aluno nem o currículo, mas é suporte para planejar a intervenção que leve todos a desenvolver sua aprendizagem.” (Biani; Betini, 2010, p.85-86)
BIANI, R. P.; Betini, M. E. S. Do avaliar a aprendizagem ao avaliar para a aprendizagem: por uma nova cultura avaliativa. Educação: teoria e prática. v. 20, n 35, jul.-dez.2010.
A partir da afirmação e com base no estudo da Unidade I explique como a avaliação educacional pode contribuir para o processo de democratização do ensino.
R: (LAIZA) INTERNET- A avaliação educacional é uma tarefa didática necessária e permanente no trabalho do professor, ela deve acompanhar todos os passos do processo de ensino e aprendizagem. É através dela que vão sendo comparados os resultados obtidos no decorrer do trabalho conjunto do professor e dos alunos, conforme os objetivos propóstos, a fim de verificar progressos, dificuldades e orientar o trabalho para as correções necessárias. A avaliação insere-se não só nas funções didáticas, mas também na própria dinâmica e estrutura do Processo de Ensino e Aprendizagem.
11-Avaliação de sistema é um instrumento importante para monitoração das políticas públicas e seus resultados devem ser encaminhados, como subsídio, à escola para que, dentro de um processo de avaliação institucional, ela possa consumir estes dados, validá-los e encontrar formas de melhoria.” (Freitas ET AL, 2011, p. 65).
Explique a importância da Avaliação institucional para a escola.
Resposta pag. 117
ADRIANA: R: PAGINA 104: o papel da avaliação institucional é o de fazer a mediação entre a avaliação de sistema (externa) e a avaliação de sala de aula dirigida pelo professor, por acreditar que essa é a forma mais coerente de se utilizar os resultados, validá‑los e descobrir formas de melhoria para os problemas apontados. 
 
12- Escola de qualidade social é “uma escola que ofereça oportunidade de acesso, permanência, aprendizagem e que desenvolva valores de solidariedade e de trabalho coletivo para todos os seus alunos” (BIANI, 2010, p.6), considerando variáveis socioculturais e econômicas que exigem um tratamento didático diferenciado. Essa seria uma forma de romper com o círculo vicioso que sustenta a desigualdade social, o qual se dá da seguinte forma: a desigualdade educacional gera desigualdade de renda que, por sua vez, pode gerar distribuição desigual de poder politico que poderá reproduzir a desigualdade educacional (BIANI, 2010).
A partir da afirmação e com base no estudo da unidade I, explique como a avaliação educacional pode contribuir para o processo de democratização da sociedade e do ensino.
ADRIANA: R: da INTERNET: O processo de avaliação não deve ser exclusivista e meritocrata, isto é, com repetentes e promovidos. A avaliação é um processo de acompanhamento pedagógico onde ha o registro dos avanços dos alunos e onde o professor precisa mediar. Na avaliação o desempenho e avanços dos alunos são acompanhado pelo professor e nesse processo já trabalha na inclusão social do estudante. Ninguem vai pra escola para ser excluído mas sim para aprender.
13- Gatti (2004) afirma a necessidade e a importância dos estudos quantitativos em educação, revelando a pouca tradição de realização de trabalhos em educação com metodologias quantitativas no Brasil. Para essa autora são características de uma boa amostra: ser representativa da população, conter uma proporção do que a população possui qualitativa e quantitativamente e ser imparcial. Explique como garantir que os dados quantitativos auxiliem na compreensão dos problemas educacionais.
Resp: pg 117
(LUZINEIDE) Gatti defende que o pesquisador deve ter clareza das questões que busca investigar, submetendo os dados a uma análise criteriosa. Defende a utilização necessária da teoria e da interpretação qualitativa na composição dos dados. E, ainda, para a análise das questões destaca a organização detrês tipos de dados: categóricos, ordenados e métricos.
14- : Leia o trecho a seguir:
A verdade é que tal sistema classificatório é tremendamente vago no sentido de apontar as falhas do processo. Não aponta as reais dificuldades dos alunos e dos professores. Não sugere qualquer encaminhamento, porque discrimina e seleciona antes de mais nada. Apenas reforça a manutenção de uma escola para poucos (Hoffman, 1996, p 26).
Com base na frase de Hoffman e nas discussões suscitadas na disciplina Avaliação Educacional sobre a importânica da avaliação para o processo de ensino-aprendizagem, explique como podemos definir, a partir das contribuições da perspectiva mediadora da avaliação:
A)O papel do professor no processo de avaliação.
B)O que significa o erro no processo de construção do conhecimento.
Resp. do apanhadão antigo
 a) Buscar coordenar seus pontos de vista junto ao aluno, trocando ideias, reorganizando-as,contribuir, e elucidar, favorecer a troca de ideias entre e com seus alunos, num movimento de superação do saber transmitido uma produção de saber enriquecido, construir a partir da compreensão dos fenômenos estudados, haver diálogo que deve servir à Iluminação das dúvidas dos alunos, acompanhar as hipóteses que formula sobre os assuntos, favorecer descobertas de melhores soluções, reformular hipoteses, levar o aluno ao acesso gradativo a um saber competente na escola.
Resp.b. Cabe ao professor discernir entre os erros construtivos,isto é aqueles que evidenciam progressos na atividade mental, e os que não sinalizam avanços na forma de pensar da criança. Para tanto, o professor deve investigar nas respostas dos alunos a origem do erro e, conforme sua natureza oferecer contraproposta, O erro deve ser encarado como desafio como resultado de uma postura de experimentação, em que a criança levanta hipóteses, planeja uma estratégia de ação e a põe à prova
15- Hoffmann (1996) preconiza uma avaliação que abrange os procedimentos diversificados de análise e de reflexão das diferentes dimensões que compõem as respostas e manifestações dos educandos. A avaliação, nessa perspectiva, considera que o professor tem o papel de investigador, esclarecedor e organizador de experiências significativas de aprendizagem. Assim, diante de uma criança que diz: “o dia está com sol, então é ensolarado. O dia está com nuvem, então é “nuvado”, qual deve ser a reação da professora para que a aprendizagem realmente se efetue, considerando o erro como algo construtivo?
Pag: 26- ADRIANA - R: O papel do professor diante do erro da criança de forma que fica evidente a importância de sua intervenção e a função reguladora da avaliação sob a perspectiva formativa. Se a criança erra, o professor deve investigar a origem do erro e, conforme sua natureza, poderá em tal situação, oferecer contrapropostas que permitam à criança continuar avançando em suas hipóteses, tomando-as mais abrangentes. Em resumo, é importante que o professor faça uso, em sua prática docente, dos desequilíbrios apresentados por seus alunos, de forma a lhes propiciar condições de construir novas estruturas cognitivas e chegar a novos estados de equilíbrios, maiores e superiores aos precedentes. 
16- Gatti (2009) destaca os estudos quantitativos em educação no Brasil a partir de 1970 e sua importância para o pensamento reflexivo no campo educacional, apontando a relevância do estudo dos métodos de pesquisa que combinam abordagens quantitativas e qualitativas na formação de educadores.
Dessa forma, aponte um dos problemas destacados pela autora em relação a tais abordagens.
Pág. 117 (LUZINEIDE) Segundo Gatti, com exceção das avaliações de rendimento escolar, ainda há poucos estudos quantitativos na área da pesquisa educacional no Brasil. Sobre a importância desses estudos, cita como exemplo a questão do analfabetismo, que só pode ser compreendido e discutido para definição de políticas por meio da análise dos dados sobre sua extensão e distribuição no país e variáveis como gênero, idade, condição socioeconômica, região geográfica, entre outras.
OUTRA RESPOSTA Pág. 117 (LUZINEIDE) Dificuldade de leitura crítica e consciente dos trabalhos que utilizam dados quantitativos, o que gera, segundo a autora, dois problemas: a crença em qualquer dado dependendo da confiabilidade de quem os cita ou a rejeição total desses dados como se nada revelassem da realidade, principalmente por questões ideológicas.
17- A verdade é que o sistema classificatório é tremendamente vago no sentido de apontar as falhas do processo. Não aponta as reais dificuldades dos alunos e dos professores. Não sugere qualquer encaminhamento, porque discrimina e seleciona antes de mais nada. Apenas reforça a manutenção de uma escola para poucos (Hoffman, 1996, p 26).
Com base na reflexão suscitada pela frase de Hoffman e nas discussões da unidade I do livro texto Explique a proposta de avaliação mediadora defendida pela autora. (esta pergunta é parecida com outra ques esta digitada acima)
pg 55 (LUZINEIDE) 
A avaliação mediadora considera a aprendizagem a partir das hipóteses e trabalha com os “erros” dos alunos.
Os principios da avaliação mediadora são:
oportunizar aos alunos muitos momentos de expressar suas ideias.
criar condições para discussão entre os alunos a partir de situações desencadeadoras.
realizar várias tarefas individuais, menores e sucessivas, investigando teoricamente, procurando entender razões para as respostas apresentadas pelos alunos.
transformar os registros de avaliação em anotações significativas sobre o acompanhamento dos alunos em seu processo de construção do conhecimento.
18- Observe a charge e depois responda:
 
A partir da reflexão suscitada pela charge de Tonucci, explique que aspectos são considerados na concepção de avaliação classificatória
(LUZINEIDE) A concepção de avaliação classificatória serve como instrumento para medir a aprendizagem e classificar os alunos com fins de seleção. O professor faz a correção de tarefas e provas do aluno para a verificação de respostas certas e erradas e com base nessa verificação, toma decisões quanto a sua aprovação/reprovação em séries ou graus de ensino.
19- Para obter dados que evidenciem as aprendizagens alcançadas pelos alunos é necessário, de acordo com Hydt (1995) definir bem o que queremos avaliar, e , selecionar o instrumento que se preste à coleta dos dados referentes ao objetivo proposto. Explique o que são os critérios de validade, de fidedignidade e de objetividade no processo de formulação dos instrumentos de avaliação.
HAYDT, R. C. C. Avaliação do processo ensino-aprendizagem. 6. ed. São Paulo: Atlas, 1995.
pág. 48 (LUZINEIDE) 
Validade: diz respeito à adequação do instrumento ao objetivo, ou seja, que o instrumento sirva para avaliar o que se pretende avaliar. A validade é relativa , tendo diferentes graus de alcance, dependendo de variáveis de contexto.
Fidedignidade: é a coerência interna do funcionamento do instrumento, isto é, a estabilidade e o grau de consistência de seus resultados. Discrimina com exatidão e com constância o que pretende medir, o que significa que, se a aplicação do instrumento for repetida, o resulatdo será o mesmo ou aproximado.
Objetividade: embora não se possa eliminar a dimens~çao subjetiva, o instrumento deve ser elaborado de forma que reduza a interferência do ponto de vista do avaliador, recomendando-se que as questões sejam apresentadas de forma clara e precisa e que o avaliador organize previamente uma chave de correção.
20- Paulo, professor do 5º ano de uma escola pública, realiza sempre no inicio do ano algumas atividades com seus alunos para que possa conhecer um pouco da realidade. Após o término de cada conteúdo realiza alguns exercícios para que tanto ele quanto seus alunos reflitam sobre o processo de ensino e aprendizagem. Todos os dias Paulo trabalha os conteúdos selecionados de forma criteriosa, preocupa-se em fazer os alunos refletirem sobre o que estão aprendendoe anotar em seus cadernos as atividades. As atividades de casa são parte importante de sua prática pedagógica, pois considera que ajudam os alunos a assimilarem e consolidarem os conteúdos, além de torná-los responsáveis.
Se considerarmos uma perspectiva de avaliação formativa, a prática do professor Paulo esta coerente com a atual legislação da educação básica no Brasil (LDB, 1996) e os parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental (PCN, 1997). Desta forma, apresente o critério presente na LDB e nos PCN que fundamente essa perspectiva formativa de avaliação, permitindo-nos compreender a adequação da prática do professor Paulo com um dos critérios que deverão ser observados para a verificação do rendimento escolar.
pg 89-90 (LUZINEIDE) Fica clara nos PCN a abordagem formativa da avaliação, uma vez que é entendida como fonte de informação para: o professor refletir sobre sua prática e ajustá-la ás necessidades dos alunos; o aluno tomar consciência de suas dificuldades e se reorganizar para superá-las; e a escola definir prioridades e ações de intervenção pedagógica. Os PCN destacam a necessidade de promover uma regulação contínua e sistematica da aprendizagem, o que requer que esta ocorra durante todo o processo de ensino e aprendizagem e não somente no final de etapas de trabalho, como ainda se verifica nas práticas atuais. O professor pode realizar a avaliação através de: observação sistemática, análise de produções dos alunos, atividades específicas para a avaliação. As atividades avaliativas devem ter estruturas semelhantes às que os alunos estão habituados em sala, deixando claro o que se pretende avaliar, pois é nesta direção que os alunos se mobilizarão.
22 “Provinha Brasil” é uma avaliação diagnóstica sobre o nível de alfabetização das crianças matriculadas no segundo ano de escolarização das escolas públicas brasileiras. Essa avaliação acontece em duas etapas: uma no início e a outra ao término do ano letivo. A partir das discussões sobre a importância da avaliação institucional, destaque qual a importância e o objetivo da “Provinha Brasil”? 
Adriana Resp: A prova Brasil é uma avaliação que compõe o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (SAEB), ela é desemvolvida e realizada pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), Autarquia do Ministério da Educação(MEC). Essa prova produz informações sobre o ensino oferecido pelo município e pela escola individualmente, com o objetivo de auxiliar os governantes nas decisões e no direcionamento de recursos técnicos e financeiros, assim como a comunidade escolar no estabeleimento de metas e implantações de ações pedagógicas e administrativas, visando a melhoria da qualidade de ensino.
23- Um Professor ao avaliar seus alunos deseja considerar o erro como algo construtivo. Deseja estimular o desenvolvimento de saberes e de autonomia para resolver situações-problemas simples ou complexas. Descreva pelo menos 3 procedimentos que permitam a esse professor alcançar os seus objetivos .
Luciana (pag 26): 1 - Criar um ambiente propício ao diálogo, que pressione a criança a justificar e demonstrar as razões pelas quais adotou um padrão de ação. 2 - Levar a criança a refletir sobre os porquês e os “comos” de sua ação. 3 - Fazer com que o erro do aluno se torne observável para a criança, ou seja, fazer com que ela tome consciência do erro e busque superá-lo. 4 - Oferecer contrapropostas que permitam à criança continuar avançando em suas hipóteses, tornando-as mais abrangentes.