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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAZONAS – UEA CENTRO DE ESTUDOS SUPERIORES DE PARINTINS – CESP DISCIPLINA: PRÁTICA DE ENSINO DE LÍNGUA E LITERATURA E LÍNGUA PORTUGUESA: ESTAGIO SUPERVISIONADO I “DA CRIAÇÃO A IMAGINAÇÃO: O USO DA FIGURA DE LINGUAGEM NA LEITURA E ESCRITA” RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR PARINTINS; DEZEMBRO, 2014 UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAZONAS – UEA CENTRO DE ESTUDOS SUPERIORES DE PARINTINS – CESP DISCENTE: MARCONDE MAIA “DA CRIAÇÃO A IMAGINAÇÃO: O USO DA FIGURA DE LINGUAGEM NA LEITURA E ESCRITA” RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR Trabalho apresentado ao Curso de Letras para obtenção de nota final da disciplina Estágio Supervisionado I da Universidade do Estado do Amazonas sob a orientação da Profª Dª. Edinelza Macedo Ribeiro. PARINTINS; DEZEMBRO, 2014 SUMÁRIO INTRODUÇÃO .................................................................. 04 APRESENTAÇÃO DA INSTITUIÇÃO........................... 05 DESENVOLVIMENTO..................................................... 07 CONCLUSÃO .................................................................... 08 REFERÊNCIA.................................................................... 10 ANEXO ............................................................................... 11 INTRODUÇÃO A presente Oficina denominada “Em busca de conhecimento sob a aplicação de Figuras do Pensamento”, foi realizada para atender aos objetivos da disciplina Prática de Ensino de Língua e Literatura e Língua Portuguesa: Estagio Supervisionado I, sob orientação da professora – doutora Edinelza Macedo Ribeiro no curso de Letras na área da Língua Portuguesa no Centro de Estudos Superiores de Parintins, CESP – UEA. A presente proposta fundamenta-se nos pressupostos dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s), o qual defende o domínio da linguagem enquanto sugestão direcionada ao ensino da Língua Portuguesa focada no Ensino Fundamental no 9º ano. Essa oficina teve como objetivo geral despertar nos alunos do 9º ano do Ensino Fundamental as habilidades da leitura e da escrita por meio do uso dos recursos das figuras de linguagem, a saber, onomatopeia, o eufemismo e a hipérbole. Trabalhar as figuras de linguagem que existem na Língua Portuguesa tem sua importância para o meio escolar uma vez que são recursos de linguagem que se referem ao significado das palavras, ao seu aspecto semântico. Segundo Rocha (1996: 500) as figuras de linguagem são certas maneiras de expressar pensamentos ou sentimentos com energia e colorido, a serviço das intenções estéticas de quem as usa, ou seja, são recursos de linguagem que se referem ao significado das palavras, ao seu aspecto semântico. Entre as figuras existentes na Língua Portuguesa encontram-se as seguintes figuras de pensamento: Antítese, Apóstrofe, Paradoxo, Eufemismo, Disfemismo, Gradação, Hipérbole, Ironia, Prosopopeia e Perífrase. As atividades que foram desenvolvidas na sala de aula no 9º Ano “A” da Escola Municipal Luz do Saber visaram apenas três figuras do pensamento, são estas: a Antítese, o Eufemismo e a Hipérbole. A intenção dessa delimitação se deve em razão de adquirir um maior entendimento e aproveitamento de cada explicação. Houve a explicação, por parte de cada acadêmico, sobre os significados de cada figura de pensamento. Posteriormente a apresentação das figuras e seus respectivos conceitos. E finalizando com as atividades da avaliação constante de produção de texto realizado em grupo APRESENTAÇÃO DA INSTITUIÇÃO A escola Municipal “Luz do Saber” inaugurada em 25 de Abril de 2002, na Rua Padre Francisco Luppinno, 4197, Bairro de Ituana II. Regulamentada pelo Decreto Municipal Nº 021/2003 PGMP, inscrita no INEP/MEC (Ministério da Educação) sob o nº 13083473 e sua APMC (Associação de Pais, Mestres e Comunitários) CNPJ 06.293.063/0001-60. Localizada em uma Área reconhecido pela história de invasão e pela sua numerosa população como zona periférica da cidade de onde advém toda a clientela que compõe o corpo discente desta escola, filhos de pais com baixa renda dentre eles destacam-se: os tricicleiros, carroceiros, pescadores, pedreiros, carpinteiros e vendedores ambulantes. Sua implantação se deu por iniciativa de um grupo de professores, pais e comunitários que sentiram a necessidade de sua construção em decorrência de uma demanda muito grande de alunos fora do ambiente escolar por falta de vagas para as séries iniciais. A Escola atualmente possui 1010 alunos divididos em 34 turmas, nos turnos matutino, vespertino e noturno. Sendo nos turnos matutino e vespertino: 06 turmas de 1° ano; 01 turma de 2° ano; 03 turmas de 3º ano; 06 turmas de 4º ano; 04 turmas de 5º ano; 02 turmas de 6º ano; 04 turmas de 7º ano; 03 turmas de 8º ano e 01 turma de 9º ano. No turno noturno temos 04 turmas da EJA de 2° a 4º etapa. No quadro funcional obtém-se de 88 funcionários, sendo: 36 professores; 10 auxiliares docentes; 02 coordenadores pedagógicos; 04 auxiliares de AEE; 03 apoios pedagógicos; 07 técnicos administrativos; 03 monitores de informática; 04 auxiliares de segurança ao discente; 06 merendeiras; 11 auxiliares de serviços gerais e 04 vigias. Há na Escola 01 diretoria; 01 secretaria; 15 salas de aula; 01 laboratório de informática; 01 biblioteca; 01 sala dos professores; 01 cozinha; 01 deposito de alimentos e 04 banheiros. Todas as conquistas mencionadas até aqui compõem o cenário da Instituição hoje, e prevê para a sua clientela melhores condições de acesso e permanência com vista para uma educação de qualidade possibilitando o desenvolvimento deles em todos os aspectos necessários para a vida dentro e fora do âmbito escolar. DESENVOLVIMENTO A oficina “Em busca de conhecimento sob a aplicação de Figuras do Pensamento” foi desenvolvida no dia 18 de outubro de 2014 na Escola Municipal “Luz do Saber” com intuito de mostrar as figuras de pensamento: Hipérbole, Eufemismo e Onomatopeia como recursos de linguagens. Durante a realização da atividade os alunos foram organizados em grupos, com números iguais, atendendo a todas as atividades propostas pelos acadêmicos. No primeiro momento foi realizada a apresentação da oficina abordando os conceitos do tema escolhido, interagindo com os alunos de forma dinâmica para uma melhor aprendizagem, em seguida, fez-se a apresentação de dinâmicas que remetem as figuras de pensamento. Após foi proposto para os alunos uma divisão de grupos com números iguais, com o intuito de que cada grupo formado escolhessem as figuras de linguagem com qual iriam trabalhar. A sala de aula foi dividida em três grupos, denominados, “EQUIPE AZUL”, “EQUIPE AMARELA” e “EQUIPE VERDE”. Estes nomes foi dado ao fato de cada aluno receberem uma fita com as cores citadas. O aluno que havia recebido a fita de uma cor se juntaria aos demais e assim conseguinte. Com os grupos já formados e as figuras de linguagem escolhida por cada grupo, foi executado um aprofundamentos dos assuntos por meio da produção de textos a respeito do tema abordado. Em seguida, cada membro dos grupos foram avaliados por meio de exposições orais dos textos produzidos nos grupos em forma de teatro, diálogos e paródia. A avaliação dos alunos foi exercida com osseguintes critérios; Coerência do texto, avaliação da escrita e interpretação oral das produções de textos que continham figuras de linguagem. A avaliação foi periodizada a partir do sorteio de um grupo, teatros, diálogos e paródia o qual um integrante fez a leitura do texto que produziu. CONCLUSÃO Trabalhar com a oficina “Em busca de conhecimento sob a aplicação de Figuras do Pensamento” na sala de aula com os alunos do 9º ano “A”, na Escola Municipal “Luz do Saber”, foi de extrema importância, pois, juntamente com os educandos da unidade de ensino, permitiu elencar meus conhecimentos sobre os conteúdos trabalhados em sala. Foi notável verificar que as figuras de linguagens são simultaneamente utilizadas em nosso dia a dia, enquanto comunicadores na sociedade, de forma verbal e escrita. Os alunos participaram afetivamente da oficina, contribuindo de forma satisfatória com os objetivos centrados pelos acadêmicos na aplicação do projeto em sala. Durante a execução da oficina, a sala foi dividida em três grupos no que se discerniu de “EQUIPE AZUL”, “EQUIPE AMARELA” e “EQUIPE VERDE”. Não houve peripécias que comprometesse toda a execução da oficina em sala com os alunos do educandário. Em suma, a oficina foi relevante para a construção do conhecimento tanto dos educandos como também dos acadêmicos que executaram a oficina “Em busca de conhecimento sob a aplicação de Figuras do Pensamento”, em sala de aula da referida unidade de ensino. REFERÊNCIA BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: língua portuguesa. Brasília: MEC/SEF, 1997. ROCHA. Lima, Carlos Henrique da. Gramática Normativa da Língua Portuguesa; prefácio de Serafim da silva Neto. 33° Ed. Rio de Janeiro: José Olympio. 1996. ANEXO Figura 1: Acadêmicos do Curso de Letras. Fonte: Grupo. Figura 2: Apresentação dos conceitos das figuras de pensamento. Fonte: Grupo. Figura 3: Divisão dos alunos em grupo em sala. Fonte: Grupo. Figura 4: Apresentação de dinâmicas que remetem as figuras de pensamento. Fonte: Grupo. Figura 5: Exposições orais dos textos produzidos nos grupos. Fonte: Grupo. Figura 6: Equipe vencedora das dinâmicas realizadas pelo grupo. Fonte: Grupo. Figura 7: Alunos do 9° ano “A” da Escola Municipal “Luz do Saber”. Fonte: Grupo.
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