RELATÓRIO DE ESTÁGIO I

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAZONAS – UEA 
CENTRO DE ESTUDOS SUPERIORES DE PARINTINS – CESP 
DISCIPLINA: PRÁTICA DE ENSINO DE LÍNGUA E LITERATURA E 
LÍNGUA PORTUGUESA: ESTAGIO SUPERVISIONADO I 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
“DA CRIAÇÃO A IMAGINAÇÃO: O USO DA FIGURA DE 
LINGUAGEM NA LEITURA E ESCRITA” 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PARINTINS; 
DEZEMBRO, 2014 
 
 
UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAZONAS – UEA 
CENTRO DE ESTUDOS SUPERIORES DE PARINTINS – CESP 
DISCENTE: MARCONDE MAIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
“DA CRIAÇÃO A IMAGINAÇÃO: O USO DA FIGURA DE 
LINGUAGEM NA LEITURA E ESCRITA” 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR 
 
 
Trabalho apresentado ao Curso de 
Letras para obtenção de nota final da 
disciplina Estágio Supervisionado I 
da Universidade do Estado do 
Amazonas sob a orientação da Profª 
Dª. Edinelza Macedo Ribeiro. 
 
 
 
 
 
 
PARINTINS; 
DEZEMBRO, 2014 
 
 
SUMÁRIO 
 
INTRODUÇÃO .................................................................. 04 
 
APRESENTAÇÃO DA INSTITUIÇÃO........................... 05 
 
DESENVOLVIMENTO..................................................... 07 
 
CONCLUSÃO .................................................................... 08 
 
REFERÊNCIA.................................................................... 10 
 
ANEXO ............................................................................... 11 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INTRODUÇÃO 
 
A presente Oficina denominada “Em busca de 
conhecimento sob a aplicação de Figuras do Pensamento”, 
foi realizada para atender aos objetivos da disciplina Prática 
de Ensino de Língua e Literatura e Língua Portuguesa: 
Estagio Supervisionado I, sob orientação da professora – 
doutora Edinelza Macedo Ribeiro no curso de Letras na área 
da Língua Portuguesa no Centro de Estudos Superiores de 
Parintins, CESP – UEA. 
A presente proposta fundamenta-se nos 
pressupostos dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s), 
o qual defende o domínio da linguagem enquanto sugestão 
direcionada ao ensino da Língua Portuguesa focada no Ensino 
Fundamental no 9º ano. 
Essa oficina teve como objetivo geral despertar nos 
alunos do 9º ano do Ensino Fundamental as habilidades da 
leitura e da escrita por meio do uso dos recursos das figuras 
de linguagem, a saber, onomatopeia, o eufemismo e a 
hipérbole. Trabalhar as figuras de linguagem que existem na 
Língua Portuguesa tem sua importância para o meio escolar 
uma vez que são recursos de linguagem que se referem ao 
significado das palavras, ao seu aspecto semântico. 
Segundo Rocha (1996: 500) as figuras de 
linguagem são certas maneiras de expressar pensamentos ou 
sentimentos com energia e colorido, a serviço das intenções 
 
 
estéticas de quem as usa, ou seja, são recursos de linguagem 
que se referem ao significado das palavras, ao seu aspecto 
semântico. Entre as figuras existentes na Língua Portuguesa 
encontram-se as seguintes figuras de pensamento: Antítese, 
Apóstrofe, Paradoxo, Eufemismo, Disfemismo, Gradação, 
Hipérbole, Ironia, Prosopopeia e Perífrase. 
As atividades que foram desenvolvidas na sala de 
aula no 9º Ano “A” da Escola Municipal Luz do Saber 
visaram apenas três figuras do pensamento, são estas: a 
Antítese, o Eufemismo e a Hipérbole. 
A intenção dessa delimitação se deve em razão de 
adquirir um maior entendimento e aproveitamento de cada 
explicação. Houve a explicação, por parte de cada acadêmico, 
sobre os significados de cada figura de pensamento. 
Posteriormente a apresentação das figuras e seus respectivos 
conceitos. E finalizando com as atividades da avaliação 
constante de produção de texto realizado em grupo 
 
APRESENTAÇÃO DA INSTITUIÇÃO 
 
A escola Municipal “Luz do Saber” inaugurada em 
25 de Abril de 2002, na Rua Padre Francisco Luppinno, 4197, 
Bairro de Ituana II. Regulamentada pelo Decreto Municipal 
Nº 021/2003 PGMP, inscrita no INEP/MEC (Ministério da 
Educação) sob o nº 13083473 e sua APMC (Associação de 
Pais, Mestres e Comunitários) CNPJ 06.293.063/0001-60. 
 
 
Localizada em uma Área reconhecido pela história de invasão 
e pela sua numerosa população como zona periférica da 
cidade de onde advém toda a clientela que compõe o corpo 
discente desta escola, filhos de pais com baixa renda dentre 
eles destacam-se: os tricicleiros, carroceiros, pescadores, 
pedreiros, carpinteiros e vendedores ambulantes. 
Sua implantação se deu por iniciativa de um grupo 
de professores, pais e comunitários que sentiram a 
necessidade de sua construção em decorrência de uma 
demanda muito grande de alunos fora do ambiente escolar por 
falta de vagas para as séries iniciais. 
A Escola atualmente possui 1010 alunos divididos 
em 34 turmas, nos turnos matutino, vespertino e noturno. 
Sendo nos turnos matutino e vespertino: 06 turmas de 1° ano; 
01 turma de 2° ano; 03 turmas de 3º ano; 06 turmas de 4º ano; 
04 turmas de 5º ano; 02 turmas de 6º ano; 04 turmas de 7º 
ano; 03 turmas de 8º ano e 01 turma de 9º ano. No turno 
noturno temos 04 turmas da EJA de 2° a 4º etapa. 
No quadro funcional obtém-se de 88 funcionários, 
sendo: 36 professores; 10 auxiliares docentes; 02 
coordenadores pedagógicos; 04 auxiliares de AEE; 03 apoios 
pedagógicos; 07 técnicos administrativos; 03 monitores de 
informática; 04 auxiliares de segurança ao discente; 06 
merendeiras; 11 auxiliares de serviços gerais e 04 vigias. 
 Há na Escola 01 diretoria; 01 secretaria; 15 salas 
de aula; 01 laboratório de informática; 01 biblioteca; 01 sala 
 
 
dos professores; 01 cozinha; 01 deposito de alimentos e 04 
banheiros. 
Todas as conquistas mencionadas até aqui 
compõem o cenário da Instituição hoje, e prevê para a sua 
clientela melhores condições de acesso e permanência com 
vista para uma educação de qualidade possibilitando o 
desenvolvimento deles em todos os aspectos necessários para 
a vida dentro e fora do âmbito escolar. 
 
DESENVOLVIMENTO 
 
A oficina “Em busca de conhecimento sob a 
aplicação de Figuras do Pensamento” foi desenvolvida no 
dia 18 de outubro de 2014 na Escola Municipal “Luz do 
Saber” com intuito de mostrar as figuras de pensamento: 
Hipérbole, Eufemismo e Onomatopeia como recursos de 
linguagens. 
Durante a realização da atividade os alunos foram 
organizados em grupos, com números iguais, atendendo a 
todas as atividades propostas pelos acadêmicos. 
No primeiro momento foi realizada a apresentação 
da oficina abordando os conceitos do tema escolhido, 
interagindo com os alunos de forma dinâmica para uma 
melhor aprendizagem, em seguida, fez-se a apresentação de 
dinâmicas que remetem as figuras de pensamento. Após foi 
proposto para os alunos uma divisão de grupos com números 
 
 
iguais, com o intuito de que cada grupo formado escolhessem 
as figuras de linguagem com qual iriam trabalhar. 
A sala de aula foi dividida em três grupos, 
denominados, “EQUIPE AZUL”, “EQUIPE AMARELA” e 
“EQUIPE VERDE”. Estes nomes foi dado ao fato de cada 
aluno receberem uma fita com as cores citadas. O aluno que 
havia recebido a fita de uma cor se juntaria aos demais e 
assim conseguinte. 
Com os grupos já formados e as figuras de 
linguagem escolhida por cada grupo, foi executado um 
aprofundamentos dos assuntos por meio da produção de 
textos a respeito do tema abordado. Em seguida, cada 
membro dos grupos foram avaliados por meio de exposições 
orais dos textos produzidos nos grupos em forma de teatro, 
diálogos e paródia. 
A avaliação dos alunos foi exercida com osseguintes critérios; Coerência do texto, avaliação da escrita e 
interpretação oral das produções de textos que continham 
figuras de linguagem. A avaliação foi periodizada a partir do 
sorteio de um grupo, teatros, diálogos e paródia o qual um 
integrante fez a leitura do texto que produziu. 
 
CONCLUSÃO 
 
Trabalhar com a oficina “Em busca de 
conhecimento sob a aplicação de Figuras do Pensamento” na 
 
 
sala de aula com os alunos do 9º ano “A”, na Escola 
Municipal “Luz do Saber”, foi de extrema importância, pois, 
juntamente com os educandos da unidade de ensino, permitiu 
elencar meus conhecimentos sobre os conteúdos trabalhados 
em sala. Foi notável verificar que as figuras de linguagens são 
simultaneamente utilizadas em nosso dia a dia, enquanto 
comunicadores na sociedade, de forma verbal e escrita. 
Os alunos participaram afetivamente da oficina, 
contribuindo de forma satisfatória com os objetivos centrados 
pelos acadêmicos na aplicação do projeto em sala. Durante a 
execução da oficina, a sala foi dividida em três grupos no que 
se discerniu de “EQUIPE AZUL”, “EQUIPE AMARELA” e 
“EQUIPE VERDE”. Não houve peripécias que 
comprometesse toda a execução da oficina em sala com os 
alunos do educandário. 
Em suma, a oficina foi relevante para a construção 
do conhecimento tanto dos educandos como também dos 
acadêmicos que executaram a oficina “Em busca de 
conhecimento sob a aplicação de Figuras do Pensamento”, 
em sala de aula da referida unidade de ensino. 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIA 
 
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. 
Parâmetros curriculares nacionais: língua portuguesa. 
Brasília: MEC/SEF, 1997. 
ROCHA. Lima, Carlos Henrique da. Gramática 
Normativa da Língua Portuguesa; prefácio de Serafim da 
silva Neto. 33° Ed. Rio de Janeiro: José Olympio. 1996. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANEXO 
 
 
 
 
 
 
 
 
Figura 1: Acadêmicos do Curso de Letras. 
Fonte: Grupo. 
 
 
 
 
Figura 2: Apresentação dos conceitos das figuras de pensamento. 
Fonte: Grupo. 
 
 
 
 
 
Figura 3: Divisão dos alunos em grupo em sala. 
Fonte: Grupo. 
 
 
 
Figura 4: Apresentação de dinâmicas que remetem as figuras de 
pensamento. 
Fonte: Grupo. 
 
 
 
 
Figura 5: Exposições orais dos textos produzidos nos grupos. 
Fonte: Grupo. 
 
 
 
Figura 6: Equipe vencedora das dinâmicas realizadas pelo grupo. 
Fonte: Grupo. 
 
 
 
 
Figura 7: Alunos do 9° ano “A” da Escola Municipal “Luz do Saber”. 
Fonte: Grupo.