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APOL 2 Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia NOTA 100 Questão 1/5 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia Leia o fragmento de texto a seguir: “[...] o meio em torno é entendido como um conjunto articulado de relações materiais e, ao mesmo tempo, simbólicas”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: STEFANELLO. Ana Clarissa. Didática e Avaliação da Aprendizagem no Ensino de Geografia. Curitiba: InterSaberes, 2012. Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base A formação docente e o ensino de História e Geografia no contexto dos anos iniciais do ensino fundamental sobre o uso de materiais visuais na prática pedagógica do ensino da Geografia, assinale a alternativa que descreve corretamente um modo de melhorar a prática nessa disciplina: Nota: 20.0 A Utilização do livro didático para a realização de cópias de mapas. B Aquisição de mapas e globos terrestres atualizados. Você acertou! Comentário: Segundo o texto-base: “Diante do conteúdo de Geografia, identificou-se, nas respostas dos participantes, que se houvesse na escola mapas e globos terrestres atualizados, ou seja, materiais para visualizar as explicações, a compreensão dos alunos seria potencializada” (texto-base, p. 1383). C Trabalhar sobre o espaço de vivência a partir das imagens e paisagens dos livros didáticos. D Iniciar o trabalho conceitual dos conteúdos geográficos após o terceiro ano do ensino fundamental. E Desenvolver as atividades com base nos projetos encaminhados pelas secretarias de educação. Questão 2/5 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia Leia o seguinte fragmento de texto: “O trabalho de identificação de documentos históricos pode servir de porta de entrada para o aprofundamento sobre o ofício do historiador quando o professor aproveita para mostrar que, hoje em dia, não são só os escritos (em pergaminhos, papéis, impressos etc.) que alimentam a pesquisa histórica”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERMIANO, Maria Belintane. SANTOS, Adriane Santarosa. Ensino de história para o fundamental 1: teoria e prática. – São Paulo: Contexto, 2014. Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base A formação docente e o ensino de História e Geografia no contexto dos anos iniciais do ensino fundamental sobre o desinteresse dos estudantes com relação à apropriação dos conteúdos de História, assinale a alternativa que apresenta uma proposta de superação dessa dificuldade. Nota: 20.0 A No ensino de História existe uma significativa dificuldade de abordar questões relacionadas ao racismo. B A deficiência de jornais, revistas e livros para pesquisar e a presença de pais não leitores prejudicam o andamento do ensino. C O trabalho com temas como: ordem cronológica, datação e tempo histórico são essenciais para situar a criança no espaço de tempo. Você acertou! Comentário: Segundo o texto-base: “A maior dificuldade é situar a criança no espaço, ou seja, no concreto. Sentem dificuldade quando o tema discute a direção, a ordem cronológica das datas e do tempo histórico” (texto-base, p. 1390). D A falta de domínio da língua escrita pelos estudantes exige do professor uma postura didática voltada à ênfase da alfabetização. E A falta de recursos impede o aparecimento de práticas de ensino mais dinâmicas. Questão 3/5 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia Leia o fragmento de texto a seguir: “A interdisciplinaridade está embasada na disciplinaridade, o que implica reconhecer todos os passos de uma metodologia tradicional necessários para a construção do projeto de pesquisa.”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Interdisciplinaridade: História, teoria e pesquisa [livro eletrônico]. Campinas, SP: Papirus, 2016. (Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico). Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Currículo e aprendizagem por projetos sobre as relações do trabalho com projetos e a interdisciplinaridade, analise as afirmativas a seguir: I. O trabalho com as diferentes áreas possibilita que as crianças se apropriem de uma linguagem específica de cada campo do conhecimento. II. Os tópicos de investigação para o desenvolvimento de um projeto surgiram do modelo enciclopédico de currículo. III. Por meio do trabalho com projetos, as crianças comparam, aprendem e dão significados a novos conhecimentos. IV. Através dos projetos, os alunos se deparam com conhecimentos de diferentes áreas, porém não é de forma fragmentada. São corretas as afirmativas: Nota: 20.0 A I e II B II e III C II e IV D I, III e IV Você acertou! Comentário: Segundo o texto-base, a alternativa I está correta, pois: “A inserção em diferentes áreas possibilita que as crianças se apropriem de uma linguagem específica de cada campo de conhecimento, ampliando seu universo vocabular” (texto-base, p. 09). A alternativa III está correta, pois: “[...] desenvolvem ações em equipe; constroem e mantêm a comunicação entre as diferentes áreas do conhecimento; comparam o que aprenderam; dão significados a novos conhecimentos; [...]” (texto-base, p. 09). A alternativa IV está correta, pois:” Através do Projeto, os alunos se depararam com conhecimentos das diferentes áreas, porém não de forma fragmentada” (texto-base, p. 09). A alternativa II está incorreta, pois o trabalho com projetos surge das curiosidades dos alunos. E I, II e IV Questão 4/5 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia Leia o seguinte fragmento de texto: “Entende-se que qualquer procedimento ou qualquer técnica de pesquisa sempre são considerados relevantes desde que convincentemente estudados e adequados às solicitações requeridas, pois, pelas experiências vivenciadas, é possível visualizar o significado do cuidado como parte intrínseca das práticas interdisciplinares”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Interdisciplinaridade: História, teoria e pesquisa [livro eletrônico]. Campinas, SP: Papirus, 2016. (Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico). Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Currículo e aprendizagem por projetos sobre o trabalho com projetos no cotidiano escolar, analise as seguintes afirmativas e assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas: I. ( ) A expressão “aprendizagem por projetos”, está centrada no aprendente, ou seja, no aluno. II.( ) O trabalho com projetos é linear e exige a escolha de um bom livro didático. III.( ) Um dos princípios dessa metodologia é a escuta da criança e a definição de um problema. IV. ( ) No processo, educadora e crianças definem as questões a serem investigadas e levantam hipóteses sobre suas pesquisas. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: Nota: 20.0 A F – F – V – V Você acertou! Comentário: Segundo o texto-base a alternativa I é falsa, pois: “A expressão ‘Aprendizagem por Projetos’, conforme cita D’Agord (2000, p.2), mostra que passamos de uma aprendizagem centrada no aprendente – aluno - para uma aprendizagem descentralizada, na medida em que o centro não é mais o aluno, mas os participantes de um projeto: cidadãos, professores, alunos” (texto-base, p. 03). A alternativa II é falsa, pois o trabalho com projetos parte-se das curiosidades da turma. A alternativa III é verdadeira, pois: “Um dos princípios dessa abordagem de projetos é a escuta da criança, aspecto fortemente presente na pedagogia reggiana, a qual é uma das referências para o estudo sobre projetos” (texto-base, p. 05). “No processo, educadora e crianças definem as questões a serem investigadas e levantam hipóteses sobre aspesquisas concretas a serem realizadas” (texto-base, p. 09). B V – F – V – V C F – V – F – F D F – V – V – V E V – F – F – F Questão 5/5 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia Leia o seguinte fragmento de texto: “[...] noção de tempo histórico: - começar trabalhando com duas ideias de tempo: (1) observar a concepção da criança sobre o tempo [...] o professor procure entender primeiramente como o aluno que chega àquele ano letivo no ensino fundamental compreende o passado não vivido e o interpreta e, em seguida, introduzir a noção de tempo histórico (ressaltando o conhecimento socialmente produzido)”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERMIANO, Maria Belintane. SANTOS, Adriane Santarosa. Ensino de história para o fundamental 1: teoria e prática. – São Paulo: Contexto, 2014. Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base A formação docente e o ensino de História e Geografia no contexto dos anos iniciais do ensino fundamental sobre a prática pedagógica na disciplina de História, leia as seguintes afirmativas e assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas: I.( ) É muito difícil às crianças compreender um tempo muito longe ou realidades distantes das suas, mesmo relatando os anos dos fatos. II.( ) Uma dificuldade visível é o entendimento da continuidade dos fatos, pois as crianças não conseguem ligar um acontecimento ao outro. III.( ) Os estudantes não conseguem perceber que existe uma correspondência entre os fatos do passado e os fatos do mundo atual. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: Nota: 20.0 A F – F – V B V – V – V Você acertou! Comentário: Segundo o texto-base, as alternativas I, II e III são verdadeiras, pois: “Na disciplina História, é muito difícil expor um tempo muito longe e realidades distantes das crianças, mesmo relatando os anos dos fatos. Para os participantes, muitas não têm a dimensão do tempo. Outra dificuldade visível é a continuidade dos fatos, pois as crianças não conseguem ligar um acontecimento a outro, ou mesmo entender que, durante o período em que ocorreu uma situação no Brasil, aconteceram outras no resto do planeta.” (texto-base, p. 1388). C F – V – F D F – V – V E V – F – F
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