PCN - PARAMETROS CURRICULARES NACIONAIS

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PARÂMETROS 
CURRICULARES 
NACIONAIS-PCN
Profª. Alba Lúcia
LDB X PCN
LDB determina no Art. 9 como competência da
União estabelecer, junto aos estados e
municípios, diretrizes que orientem os
currículos e seus devidos saberes, de forma a
garantir uma formação básica comum a
todos.
FINALIDADE 
Apresentar as linhas norteadoras para a
(re)orientação curricular.
A CONCEPÇÃO DE CURRÍCULO -
PCNs
Propõe uma organização curricular onde o
conhecimento é desenvolvido por áreas
interligadas através de temas transversais;
A escolha do termo “área” tem, como objetivo
principal, introduzir a ideia da integração do
conhecimento das diferentes disciplinas;
A proposta da organização curricular por
área é o caminho sugerido pelos PCNs para a
realização de trabalhos interdisciplinares.
ÁREA DE CONHECIMENTO 
Existe um documento específico que 
apresenta uma proposição detalhada em: 
Objetivos;
Conteúdos;
Avaliações e;
Orientações didáticas.
OBJETIVOS GERAIS E OS ESPECÍFICOS DE 
CADA ÁREA;
Organizados em quatro ciclos;
Cada ciclo corresponde a duas séries do
ensino fundamental.
PROPOSTA DE TRABALHOS POR 
CICLOS:
Tem como objetivo evitar a excessiva
fragmentação do conhecimento;
Tornar possível uma abordagem mais
complexa e integradora das disciplinas;
Ciclo tem duração de dois anos.
Os saberes que compõem cada área
são escolhidas de acordo com a
afinidade entre eles, de forma que seja
possível um trabalho interdisciplinar
dos conteúdos.
INTERDISCIPLINARIDADE
A base da proposta é interligar as áreas de
conhecimentos através de um conjunto de
assuntos chamados temas transversais.
Os temas formam um conjunto articulado que
possui objetivos e conteúdos coincidentes
muito próximos entre eles.
Os temas transversais são elaborados de
modo a ampliar a possibilidade de
realização dos PCNs e são o elo entre as
disciplinas da grade curricular.
Dentro desta proposta de trabalho interdisciplinar,
os conteúdos para cada área de conhecimentos
são organizados a partir de eixos temáticos, que
nada mais são do que um desdobramento dos
temas transversais.
Os eixos temáticos foram escolhidos de acordo
com a especificidade de cada área, sendo sua
escolha orientada, principalmente, na análise dos
currículos de cada estado, no aprofundamento
das discussões de cada área e nos temas
transversais.
Cada instituição deve montar a sua proposta
pedagógica, adaptando esses conteúdos à
realidade social da localidade onde está inserida;
PCNS é uma orientação quanto ao cotidiano
escolar, os principais conteúdos que devem ser
trabalhados, a fim de dar subsídios aos
educadores, para que suas práticas pedagógicas
sejam da melhor qualidade.
ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
Os PCNs definem que os currículos e
conteúdos não podem ser trabalhados
apenas como transmissão de
conhecimentos, mas que as práticas
docentes devem encaminhar os alunos
rumo à aprendizagem.
Os PCN estão divididos a fim
de facilitar o trabalho da
instituição, principalmente na
elaboração do seu Projeto
Político Pedagógico;.
• Justifica os temas 
transversais1
• Tratam da pluralidade 
cultural e orientação 
sexual
2
• Abordam o meio 
ambiente e saúde3
Outros três volumes trazem 
elementos que compõem os temas 
transversais.
PARÂMETROS CURRICULARES 
NACIONAIS
- ENSINO MÉDIO -
ENSINO MÉDIO COMO ETAPA FINAL DA EDUCAÇÃO BÁSICA
Deve oferecer, de forma articulada, uma educação equilibrada, com funções
equivalentes para todos os educandos:
- A formação da pessoa, de maneira a desenvolver valores e competências
necessárias à integração de seu projeto individual ao projeto da sociedade em
que se situa;
- O aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação
ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico;
- A preparação e orientação básica para a sua integração ao mundo do
trabalho, com as competências que garantam seu aprimoramento profissional
e permitam acompanhar as mudanças que caracterizam a produção no nosso
tempo;
- O desenvolvimento das competências para continuar aprendendo, de forma
autônoma e crítica, em níveis mais complexos de estudos.
ORGANIZAÇÃO DO ENSINO MÉDIO
A organização em três áreas:
✓ Linguagens, Códigos e suas Tecnologias;
✓ Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias e;
✓ Ciências Humanas e suas Tecnologias
Com a reforma no Ensino Médio, o currículo passou a contemplar a
realização de atividades nos três domínios da ação humana:
• Vida em sociedade;
• Atividade produtiva e;
• Experiência subjetiva, integrando homens e mulheres no mundo
das relações políticas, do trabalho e da simbolização subjetiva.
❖ APRENDER A CONHECER 
❖ APRENDER A FAZER 
❖ APRENDER A VIVER 
❖ APRENDER A SER
EIXOS ESTRUTURAIS DA EDUCAÇÃO NA SOCIEDADE 
CONTEMPORÂNEA:
PCN E AVALIAÇÃO
Primeiro e segundo ciclos do ensino fundamental
a avaliação é contemplada claramente em um
capítulo no volume 1, Introdução, aos Parâmetros
Curriculares Nacionais.
Pretende superar a concepção tradicional de
avaliação, compreendendo-a como parte
integrante e intrínseca do processo
educacional.
NA PERSPECTIVA DO DOCUMENTO A 
AVALIAÇÃO DEVE SER:
É um conjunto de atuações com a função de alimentar,
sustentar e orientar a intervenção pedagógica;
Deve acontecer "contínua e sistematicamente por meio
da interpretação qualitativa do conhecimento construído
pelo aluno“ (idem, p. 81).
É instrumento que procura conhecer o quanto o aluno se
aproxima ou não da expectativa de aprendizagem que o
professor tem em determinados momentos da
escolaridade, em função da intervenção pedagógica
realizada.
SOB QUE CRITÉRIOS PODE 
ACONTECER:
Só poderá acontecer se forem relacionadas
com as oportunidades oferecidas, isto é,
analisando a adequação das situações didáticas
propostas aos conhecimentos prévios dos
alunos e aos desafios que estão em condições
de enfrentar" (ibidem).
AVALIAÇÃO DEVE OCORRER 
SISTEMATICAMENTE
Durante todo o processo de ensino e aprendizagem e
não
somente após o fechamento de etapas do trabalho;
Permitem os ajustes constantes para que o trabalho
educativo tenha sucesso;
O acompanhamento e a reorganização do processo e
aprendizagem na escola inclua, necessariamente, uma
avaliação inicial para o planejamento do professor, e
uma avaliação final de uma etapa de trabalho.
Resumindo.... a avaliação contemplada 
nos PCN é compreendida como:
Elemento integrador entre a aprendizagem e o ensino;
Conjunto de ações cujo objetivo é o ajuste e a orientação da
intervenção pedagógica para que o aluno aprenda da melhor forma;
Conjunto de ações que busca obter informações sobre o quê e
como foi aprendido;
Elemento de reflexão contínua para o professor sobre sua prática
educativa;
Instrumento que possibilita ao aluno tomar consciência de seus
avanços, dificuldades e possibilidades;
Ação que ocorre durante todo o processo de ensino e
aprendizagem e não apenas em momentos específicos
caracterizados como fechamento de etapas de trabalho.
OS CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO APONTAM:
as expectativas de aprendizagem, considerando
objetivos e conteúdos propostos para a disciplina, ou
para o curso, ou para o ciclo;
a organização lógica e interna dos conteúdos;
as particularidades de cada momento da escolaridade e
as possibilidades de aprendizagem decorrentes de cada
etapa do desenvolvimento cognitivo, afetivo e social em
uma determinada situação, na qual os alunos tenham
boas condições de desenvolvimento do ponto de vista
pessoal e social
as experiênciaseducativas que os alunos devem ter
acesso e são consideradas essenciais para o seu
desenvolvimento e socialização.