Avaliação discursiva de Fundamentos e metodologia de Ciências

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Fundamentos e Metodologia do Ensino de Ciências
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Iniciado em quinta, 5 Set 2019, 10:20
Estado Finalizada
Concluída em quinta, 5 Set 2019, 10:34
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empregado
14 minutos 15 segundos
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Questão 1
Completo
QUESTÃO A 
As discussões em torno de metodologias diferenciadas são imprescindíveis para a
melhoria no trabalho com a disciplina de Ciências Naturais, entre as diferentes
propostas, temos uma apresentada por Demétrio Delizoicov, José A. P. Angotti e
Maria Pernambuco, que sugere o trabalho a partir de uma problematização inicial,
passando pela organização do conteúdo e �nalizando com a aplicação deste
conteúdo, proposta essa denominada Abordagem temática.  Apresente dentro de
um texto descritivo das características de cada uma dessas etapas, como deve
acontecer o desenvolvimento das atividades e o papel do professor dentro de
cada uma delas. O texto escrito deve ser construído com base em suas ideias
acerca do assunto estudado, fundamentado corretamente com o conteúdo
abordado no material e vídeo aulas da disciplina.
QUESTÃO B                         
Na atividade que será proposta a seguir, buscaremos resgatar a importância do
trabalho com projetos na Educação Ambiental. Sabedores que a escola se apresenta
como um espaço de construção de conhecimento, e de práxis inovadoras, procure,
após um diagnóstico prévio, de uma situação que envolva problemas ambientais
próximo a sua escola ou residência, elaborar um projeto visando buscar possíveis
soluções para a questão ambiental diagnosticada. O projeto deve apresentar os
seguintes elementos: Título, público alvo, justi�cativa, objetivo(s),
fundamentação teórica, metodologia, cronograma, atividades a serem
desenvolvidas, avaliação dos resultados, ações futuras. Não deixe de levantar,
mapear a real situação a ser analisada neste projeto. Pode se por exemplo: a
poluição de um córrego ou rio próximo a escola, a questão do lixo entre outras
sugestões.
Questão A
Problematização inicial é o momento em que o aluno inicia o contato com a situação que deverá
ser analisada. Neste momento, o mesmo pensa, analisa, levanta possíveis possibilidades,
argumentos e maneiras de solucionar o problema.
A fase de organização do conhecimento é o momento em que todas as opiniões obtidas serão
organizadas. Basicamente, o momento que organiza tudo o que foi obtido na primeira etapa.
Dessa forma, o que foi pensado e planejado deve ser aplicado na fase de aplicação do
conhecimento. Portanto, o aluno deverá fazer na atividade o que foi conversado, para que assim
consiga �xar esse conhecimento prático.
 
Questão B        
Título: Combate à poluição;
Público alvo: Alunos e educadores da Instituição escolar;
Justi�cativa: Esse projeto se fez necessário a partir da busca por um ambiente escolar melhor
aproveitado e a necessidade de conscientizar os alunos e educadores;
Objetivos: Introduzir palestras e seminários com o intuito de fortalecer o conhecimento prático;
Fundamentação teórica: A poluição atmosférica se refere a mudanças da atmosfera terrestre
susceptíveis de causar impacto a nível ambiental ou de saúde humana através da contaminação
por gases, partículas sólidas, líquidos em suspensão, material biológico ou energia.
Metodologia: Após as atividades serão realizados exercícios e avaliação dos projetos;
Cronograma:
1.    Segunda-feira: Palestra e atividades
2.    Terça-feira: Palestras e atividades
3.    Quarta-feira: Atividade
4.    Quinta-feira: Avaliação das atividades
5.    Sexta-feira: Comemoração e festividade + recolhimento do lixo.
Atividades a serem desenvolvidas: A principal atividade será o recolhimento do lixo.
Avaliação dos resultados: A pesquisa será utilizada de forma qualitativa evidenciando fatores
que causam prejuízo a condição humana.
Comentário: Olá Kelly, como vai? Questão A Discorre muito bem no que se refere as
características das três etapas da Abordagem temática, mas faltou demonstrar de maneira
mais concisa o papel do professor dentro de cada uma delas. Questão B Traz um bom
projeto, com todos os elementos e como cada será o desenvolvimento dentro de cada
uma das etapas. Parabéns! Abraços carinhosos. Professora Andréa
Questão 2
Correto
Re�etindo sobre a trajetória do ensino de ciências no Brasil percebe-se nos anos 80
uma ampliação das discussões acerca das relações entre educação e sociedade e
que unindo-se a correntes progressistas in�uenciam o ensino de ciências. Pode-se
dizer que neste período surge uma importante tendência chamada:
Escolha uma:
A resposta correta é: Ciência, Tecnologia e sociedade..
a. Ciência, Tecnologia e tradicional.
b. Tecnologia, comunicação e informação.
c. Ciência, comunicação e transdisciplinaridade.
d. Ciência, sociedade e interdisciplinaridade.
O movimento deste período in�uencia diretamente no ensino da disciplina, determinando o
surgimento da tendência chamada Ciência, Tecnologia e sociedade, que busca ressaltar
conteúdos socialmente relevantes por meio da discussão coletiva e reforçando a concepção
de ciência como construção humana.
e. Ciência, Tecnologia e sociedade.
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Questão 3
Correto
A Ciência deve romper com o conhecimento imediato, construindo, por meio de
racionalizações, novo conhecimento. Ela está ligada ao racionalismo, que reconhece
uma atividade dialética que impõe uma extensão constante dos métodos. É
importante, também, ressaltar algumas especi�cidades do conhecimento cientí�co
apresentadas por Bizzo (2007), nas quais o contraste poderá ser percebido em cinco
características principais: contradições, terminologia, independência de contexto,
independência conceitual e socialização. De acordo com os estudos realizados
assinale V para verdadeiro ou F para falso as seguintes alternativas relacionadas ao
conhecimento cientí�co:
( ) Se relaciona con�ituosamente com as contradições.
( ) Na existência de diferentes hipóteses, o objetivo é que uma supere as outras.
( ) Com relação à terminologia, os detentores do conhecimento cientí�co têm
orgulho da nomenclatura utilizada, com seus códigos, da maneira diferenciada de
compactar informações, para que não se modi�quem com o tempo ou sofram
in�uências.
( ) Busca a�rmações generalizáveis, que possam ser aplicadas em diferentes
situações, e tem clara preferência pelo abstrato e pelo simbólico.
( ) A importância do trabalho e apresentação do conhecimento, como forma de
entendimento das diferentes relações que ocorrem na natureza.
Escolha uma:
a. V, F, V, V, F.
O autor destaca as especi�cidades do conhecimento cotidiano e do conhecimento cientí�co.
O conhecimento cientí�co se relaciona con�ituosamente com as contradições. Na existência
de diferentes hipóteses, o objetivo é que uma supere as outras. Com relação à terminologia,
os detentores do conhecimento cientí�co têm orgulho da nomenclatura utilizada, com seus
códigos, da maneira diferenciada de compactar informações, para que não se modi�quem
com o tempo ou sofram in�uências. O cientí�co busca a�rmações generalizáveis, que
possam ser aplicadas em diferentes situações, e tem clara preferência pelo abstrato e pelo
simbólico. Tratando da interdependência conceitual, percebe-se no conhecimento cientí�co
uma relação entre as partes, enquanto que no cotidiano, não se utiliza um saber como base
em outro, o que funciona em um contexto pode não ser aplicado em outro. Para Bizzo (2007),
outro elemento importante na diferenciação entre o conhecimento cotidiano e o cientí�co, é
que o primeiro é socializado precocemente na vida de todos, podendo acontecer em
momentos de discussão com relação ao uso de roupas quentes e frias, por exemplo.
b. V, V, V, V, V.
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A resposta correta é: V, V, V, V, V..
c. V, V, F, V, V.
d. F, F, V, V, V.
e. V, V, V, F, V.
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Questão 4
Correto
As experiências despertam, em geral, um grande interesse nos alunos, além de
propiciar uma situação de investigação. Quando bem planejadas, constituem-se em
momentos muito ricos no processo de ensino-aprendizagem. Sobre a
experimentação no ensino de ciências é correto a�rmar:
I – Ela sozinha garante um bom aprendizado.
II – Ela dá condições ao aluno de rever o que pensa sobre determinado fenômeno
quando recolhe dados que não con�rmam suas crenças anteriores.
III - É uma atividade que envolve muitas ideias, muitos tipos de compreensão, bem
como capacidades, tem vida própria.
IV - O professor será um orientador crítico da aprendizagem.
Está (ão) correta (s):
Escolha uma:
A resposta correta é: II, III e IV..
a. I e IV.
b. I, III e IV.
c. III e IV.
d. I, II, III e IV.
A “experimentação é um elemento essencial nas aulas de Ciências, mas [...] ela, por si só,
não garante um bom aprendizado” (BIZZO, 2007, p. 75). No experimento, o aluno tem
condições de rever o que pensa sobre determinado fenômeno quando recolhe dados que
não con�rmam suas crenças anteriores. É uma atividade que envolve muitas ideias, muitos
tipos de compreensão, bem como capacidades, tem vida própria (CACHAPUZ et al., 2005, p.
97). O professor será um orientador crítico da aprendizagem, distanciando-se da postura
autoritária e dogmática no ensino, e dando condições para que os alunos venham a ter uma
visão mais adequada do trabalho em Ciências.
e. II, III e IV.
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Questão 5
Correto
De acordo com Mendes (2010): “Nos anos 80 do século passado, discussões acerca
das relações entre educação e sociedade uniram-se às tendências progressistas, as
quais, no Brasil, resultaram em correntes importantes, in�uenciando o ensino de
Ciências Naturais. Surgiu, nesse momento, a tendência chamada Ciência, Tecnologia
e Sociedade, na qual foram ressaltados conteúdos socialmente relevantes, por meio
da discussão coletiva de temas signi�cativamente importantes. Ainda nessa década,
o ensino de Ciências Naturais aproximou-se das ciências sociais, reforçando a
concepção da Ciência como construção humana”. Muitas propostas têm sido
inovadoras com relação aos conteúdos e métodos. No entanto, é preciso reconhecer
que poucas alcançam a grande parte das salas de aula, ainda submetidas às velhas
práticas. Diante dos estudos realizados na disciplina, qual o papel fundamental do
ensino de Ciências na atualidade?
Escolha uma:
a. Faz-se necessária a criação de outras salas de aula, nas quais o aluno terá a
oportunidade de observar com clareza o que tem sido feito, compreendendo as
relações entre as diferentes áreas do conhecimento cientí�co.
b. Aprimorar as propostas das velhas práticas cotidianas com relação aos conteúdos
e métodos.
c. Diversas propostas a�rmam que os valores humanos não são indiferentes ao
aprendizado cientí�co, e a Ciência deve ser assimilada nas suas relações com a
tecnologia e, as questões do ensino tradicional para aprimorá-las.
Atualmente, diversas propostas a�rmam que os valores humanos não são indiferentes ao
aprendizado cientí�co, e a Ciência deve ser assimilada nas suas relações com a tecnologia e,
ainda, com as questões sociais e ambientais. Muitas propostas têm sido inovadoras com
relação aos conteúdos e métodos. No entanto, é preciso reconhecer que poucas alcançam a
grande parte das salas de aula, ainda submetidas às velhas práticas. O papel fundamental do
ensino de Ciências, na atualidade, é contribuir sensivelmente para a aproximação do aluno
com a natureza e com as questões do cotidiano. Como prática fundamental para a
aprendizagem da disciplina, é necessário associar seus conteúdos com questões referentes
ao modo de vida atual, para que o aluno, hoje e também futuramente, possa exercer sua
cidadania na plenitude, sendo capaz de decidir os rumos da sociedade com autonomia e
responsabilidade. O trabalho com Ciências deve dar ao aluno a possibilidade de
d. É contribuir sensivelmente para a aproximação do aluno com a natureza e com as
questões do cotidiano, sendo necessário associar seus conteúdos com questões
referentes ao modo de vida atual, para que o aluno possa exercer sua cidadania,
sendo capaz de decidir os rumos da sociedade com autonomia e responsabilidade.
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A resposta correta é: É contribuir sensivelmente para a aproximação do aluno com a
natureza e com as questões do cotidiano, sendo necessário associar seus conteúdos com
questões referentes ao modo de vida atual, para que o aluno possa exercer sua cidadania,
sendo capaz de decidir os rumos da sociedade com autonomia e responsabilidade..
experimentar, ver, tocar, cheirar e provar. Para tanto, faz-se necessária a criação de outros
espaços de aprendizagem, nos quais ele terá a oportunidade de aperfeiçoar o aprendizado
da sala de aula, compreendendo as inter-relações entre as diferentes áreas do conhecimento
cientí�co.
e. O trabalho com Ciências deve dar ao aluno a possibilidade de prestar atenção,
olhar, entender e ter dúvidas para o professor esclarecer.
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Questão 6
Correto
Sato (2003) traz para a educação ambiental alguns pressupostos defendidos por
Paulo Freire, como o enfoque libertador e humanista de sua pedagogia,
determinando o desenvolvimento do trabalho em duas fases. Diante dessa temática,
avalie as seguintes asserções
A primeira considera as possibilidades de transformar as sociedades por meio de
ações políticas e participativas.
PORQUE
A segunda tende a transformar-se na pedagogia humana, em um processo
permanente de libertação, envolvendo ação e re�exão.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
Escolha uma:
A resposta correta é: As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma
justi�cativa correta da primeira..
a. As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma
justi�cativa correta da primeira.
b. A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição
falsa.
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justi�cativa correta da
primeira. Como se pode observar na página indicada, Sato traz para a educação ambiental
alguns pressupostos defendidos por Freire, como o enfoque libertador e humanista de sua
pedagogia, determinando o desenvolvimento do trabalho em duas fases. A primeira
considera as possibilidades de transformaras sociedades por meio de ações políticas e
participativas. A segunda tende a transformar-se na pedagogia humana, em um processo
permanente de libertação, envolvendo ação e re�exão.
c. As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justi�cativa
correta da primeira.
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d. A segunda asserção é falsa, sendo a primeira asserção justi�cativa da segunda.
e. A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição
verdadeira.
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