Orientação e atendimento para os pais

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Orientação e Atendimento 
aos Pais
Estudo de 
Caso
Professora Me. Aline Martins de Almeida
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estudo de 
caso
PROCESSO VIVIDO PELA ESCOLA MUNICIPAL DE 
EDUCAÇÃO INFANTIL RAIO DE LUZ1
Desde o ano de 2008, estamos embarcando em novas formas de pensar e repensar o nosso 
cotidiano escolar, tendo como referencial teórico Suely Amaral e Maria Farias, contando 
também com a parceria do Instituto Paulo Freire para estas formações.
Estas formações têm como princípio orientador a gestão democrática, a participação 
efetiva da comunidade no interior da escola e a reorientação curricular da educação infantil 
em prol de combater toda a forma de preconceito, discriminação e violência.
Com todas estas formas de repensarmos o currículo da nossa escola, transmitimos esta 
nova forma de pensar a educação. Nossa equipe de trabalho escolar (professoras e funcio-
nários de apoio) pegou as “passagens” para embarcar nestas novas mudanças.
As primeiras ondulações que ultrapassamos foram os momentos de estudo, para com-
preendermos o que era de fato a proposta da reorientação escolar para a educação infantil. 
Muitas dúvidas foram surgindo e debates não pararam de seguir.
Após chegarmos a diversas conclusões e com o devido aparato teórico, pudemos re-
fletir a respeito da nossa prática e ideias e conversas começaram a ser registradas tanto no 
papel quanto na prática cotidiana de nossa escola.
Pudemos perceber que as crianças brincavam mais e interagiam mais também. A ob-
servação e seu respectivo momento passaram a ser uma prática em nossa escola. No início, 
fazíamos um relatório bimestral de desenvolvimento da turma e, atualmente, já contamos 
com um caderno de registros, que contém desde um quadro de rotina descrevendo nossas 
atividades livres, dirigidas e diversificadas até a descrição e a observação de uma atividade, 
analisando vários aspectos, tanto do desenvolvimento infantil quanto do desenvolvimento 
da reflexão prática do próprio professor.
Em parceria, também conquistamos a compra de diversos brinquedos para as nossas 
salas de aula, como bonecas, carrinhos, ferramentas, uma minicozinha, uma bancada de ma-
teriais de montagem, monta–monta, pininhos, engenheiro, entre vários.
1 O nome da escola foi substituído para preservar a identidade da unidade escolar localizada no município de Osasco - SP
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Também compramos, com a verba de subvenção, alguns exemplares de livros didáticos, 
tanto para o uso do professor quanto para o manuseio do aluno.
Além de brinquedos e livros, também compramos, a partir de uma enquete com as próprias 
crianças, uma piscina de bolinhas, além de motocas para o seu divertimento.
Para o desenvolvimento da autonomia desde a infância, trabalhamos com o sistema de self-ser-
vice, onde as crianças podem escolher os seus próprios alimentos e a sua respectiva quantidade.
No início, as crianças estranham muito, mas durante o decorrer dos dias, isto se tornou uma 
prática que elas passaram a querer aplicar até em seus próprios lares. 
Além disso, trabalhamos com diversos projetos para o desenvolvimento da cidadania de 
nossos educandos: temos para este ano, por exemplo, o projeto adaptação, que teve como prin-
cípio trabalhar a escola não apenas como uma unidade de ensino e aprendizagem, mas como 
um ambiente de troca de alegrias, de divertimentos e de prazer.
Nossa meta principal é a de trabalharmos a escola como um ambiente prazeroso, para que 
a criança sinta prazer e gosto em estar aqui, pois só assim vai ter vontade de aprender a cultura, 
a cidadania e a sua própria humanização.
Porém, as diversidades surgiram em todos os momentos e, sempre trabalhando em comu-
nhão, temos como aparato o Instituto Mais Diferenças, que subsidia a nossa prática nos mais 
diversos contextos.
Além da diversidade, também percebemos que as nossas crianças e a nossa comunidade 
têm muita dificuldade em reconhecer os seus direitos e deveres. Para sanarmos este aspecto, 
desenvolveremos o Projeto Anual QUEM CONTA UM CONTO AUMENTA UM PONTO que pro-
porcionará a abertura de subprojetos, que serão desenvolvidos trimestralmente. A opção por 
trabalharmos em trimestres justifica-se pelo tempo preciso e necessário para discorrermos sobre 
os temas, tendo como enfoque o processo e não apenas os resultados.
Para que a nossa prática tenha subsídios nas primeiras semanas de aula e para conhecer-
mos todas as famílias, realizamos uma entrevista “anamnese”, tendo como finalidade transformar 
as famílias em parceiras da escola e das professoras, possibilitando afinidades que perduram até 
mesmo fora dos muros escolares.
Para que as nossas metodologias de trabalho sejam ampliadas, também recebemos forma-
ções tanto da Secretaria de Educação quanto das próprias profissionais que atuam na escola. Em 
2011, recebemos a formação na área informática, que possibilitou repensarmos o uso do com-
putador na educação infantil.
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Com toda esta rotina de atividades, que tem um ritmo muito animado, também reali-
zamos alguns encontros no ano passado que deram muito certo: tivemos o dia da pizza, o 
dia da feijoada e a confraternização de fim de ano, nos quais nos reunimos em prol da co-
memoração não apenas do nosso trabalho, mas também das amizades que construímos 
durante todo o ano.
 Além disso, depois de enfrentarmos enchentes e até mesmo alagamentos, nos unimos 
ainda mais e conquistamos a nossa tão sonhada reforma, que se iniciou em março de 2010. 
Porém, estamos numa nova fase de aventura: conscientizar a comunidade em torno do 
cuidado e da conservação da nossa unidade, pois no ano passado sofremos um furto de 
quase todas as torneiras e, no primeiro mês de aula, sofremos novamente com a tentativa 
de furto em nossa cozinha.
Os profissionais que atuam na educação infantil devem ter uma preocupação específica 
de como lidar com as crianças no dia-a-dia, e em situações especiais. Ao se tratar de alunos 
iniciantes no convívio escolar, surgem situações diferentes e inesperadas em comparação 
com as demais fases escolares.
A criança tem um jeito próprio de encarar as novas etapas que vão surgindo em sua vida. 
Muitas vezes, pais e educadores encaram esses acontecimentos com mais dificuldade do 
que a própria criança que está passando por determinada vivência. 
Buscando compreender melhor o mundo infantil e a aceitação da criança nessa nova 
experiência. Nossa escola trabalha com as seguintes perspectivas do mundo infantil: 
• Organização do espaço infantil de forma que o ambiente proporcione harmonia nos 
aspectos psicológicos e biológicos da criança;
• No período em que a criança estiver na escola, passar a sensação de um mundo mais 
lúdico, no qual a criança, apesar de estar passando por um processo de educação e 
aprendizagem, não se sinta educada de forma constrangedora e limitadora;
• Propor atividades para as crianças, conduzindo-as da melhor maneira possível, de 
forma que essas venham a se lembrar do momento com saudade.
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• Preparo do momento da leitura com maior carinho possível, visto que se trata de um 
momento mágico para a criança, bem como estimula o crescimento do vocabulário, 
preparando-a para a alfabetização.
• Observação dos alunos, podendo detectar o que pode melhorar ou até mesmo o que 
deve ser eliminado.
• Conscientização de que punições devem ocorrer para corrigir maus hábitos, buscando 
a melhor forma de realizar, fazendo com que a criança tenha consciência do erro, pois 
todos aprendem junto com seus alunos, antes mesmo de propor a educá-los.
Sendo assim, é imprescindível destacar que a nossa unidade se parece com uma grande 
família: temos problemas que são sanados e resolvidos aquimesmo, nos divertimos constan-
temente, criamos peças de teatro para as nossas crianças que variam desde a comemoração 
de uma festa pascal até comemoração das estações do ano. Também dançamos nas apresen-
tações e cantamos com alegria para transmitirmos a arte de educarmos. Ao mesmo tempo, 
criamos novos objetos com os materiais recicláveis e com eles realizamos até mesmo um 
desfile. Passeamos para conhecer outros lugares e constantemente estamos aprendendo 
não apenas a reorientar espaços e lugares, mas também a reorganizar nossos pensamentos, 
nossas atitudes e acima de tudo, a arte de aprender, de ensinar e trocar. 
Fonte: elaborado pelo autor