Estágio Supervisionado Ensino Fundamental

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
FERNANDA FERREIRA LOPES, RU: 939460, LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO – ENSINO FUNDAMENTAL
ARARAS
2019
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
FERNANDA FERREIRA LOPES, RU: 939460, LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
RELATÓRIO DE ESTÁGIO
Relatório de Estágio Supervisionado – Ensino Fundamental apresentado ao curso de Licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário Internacional UNINTER.
ARARAS
2019
SUMÁRIO
1 – INTRODUÇÃO..................................................................................................... 3
2 – IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA ESTAGIADA....................................................... 4 
2.1 – CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA – PPP......................................... 5 
2.2 – DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES OBSERVADAS............................................. 6
2.3 – PLANO DE AULA.............................................................................................. 7
3 – CONSIDERAÇÕES FINAIS.................................................................................. 9
REFERÊNCIAS..........................................................................................................10
1 - INTRODUÇÃO
Sendo a educação uma prática social que se realiza na interação dos sujeitos com os outros e com o meio e, sendo ainda, um processo formativo que se desenvolve nos diversos espaços e tempos em que essa interação ocorre, é apropriada a existência do Estágio Supervisionado como uma das condições para a formação do futuro professor/ pedagogo. Esta importância é acentuada com relação à formação dos profissionais de educação, pois há a necessidade do desenvolvimento de uma ação educativa que alie teoria e prática de forma equilibrada e complementar. Uma atuação docente de qualidade precisa ser sustentada pelos conhecimentos específicos que envolvem o trabalho do professor e a aquisição desses conhecimentos deve acontecer também durante a formação inicial, por meio do contato com a prática pedagógica. Assim, o Estágio Supervisionado no Ensino Fundamental é parte essencial do desenvolvimento profissional dos estudantes de Pedagogia, pois o mesmo proporciona ao graduando o contato com a prática pedagógica e a oportunidade de aplicar os conhecimentos teóricos adquiridos na sua formação. O estágio é um instrumento capaz de preparar o aluno para a realidade que irá enfrentar no futuro, pois permite que o estudante possa, a partir dessa vivência, formular sua própria base de sustentação pedagógica. 
Baseado nessas premissas, o presente relatório foi desenvolvido como um registro do Estágio Supervisionado Ensino Fundamental, realizado pela aluna de pedagogia Fernanda Ferreira Lopes na ASSOCIAÇÃO EDUCACIONAL IRMÃS SALESIANAS DE SÃO PAULO, INSA – Instituto Nossa Senhora Auxiliadora, fundada em 29/01/1895. Instituição de grande representatividade, considerada uma escola tradicional da cidade de Araras, realiza inúmeros projetos extracurriculares para seus alunos, com a preocupação em transmitir a fraternidade cristã, de natureza confessional, beneficente e filantrópica. A realização do estágio teve início no dia 13 de Maio de 2019 e término no dia 30 de Maio de 2019 no período da tarde, com alunos das turmas de 2º e 3º Ano do Ensino Fundamental, onde foram acompanhadas as aulas e atividades ministradas em sala.
A realização do estágio teve como objetivo principal o desenvolvimento da capacidade investigativa do graduando, no sentido de articular o conhecimento teórico e a atuação prática, para que possa compreender e atuar nas diversas situações que ocorrem no ambiente escolar. Outro objetivo a ser alcançado durante o estágio foi a análise do processo de ensino-aprendizagem, por meio da observação, reflexão e planejamento de ações e intervenções a serem desenvolvidas com os alunos. Dessa maneira, o presente relatório pretende descrever as observações e ações realizadas durante o estágio supervisionado no ensino fundamental, registrando de forma permanente este processo. 
As metodologias utilizadas para a realização do estágio foram a bibliográfica (referenciais teóricos) e a de campo (observação), com enfoque qualitativo, desenvolvendo-se em quatro etapas distintas, sendo elas: observação, participação, docência e elaboração do relatório final.
Neste relatório, será possível identificar as características e concepções pedagógicas da instituição observada, o perfil de sua comunidade, bem como as atividades que foram observadas e o plano de aula, apresentando ao final, as conclusões formuladas como resultado do confronto entre as teorias e a prática, bem como as referências que apoiaram sua elaboração.
2 - IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA ESTAGIADA
O estágio foi realizado na ASSOCIAÇÃO EDUCACIONAL IRMÃS SALESIANAS DE SÃO PAULO, INSA – Instituto Nossa Senhora Auxiliadora, situada à Praça 8 de Abril Nº: 151, Centro, CEP 13600-085, localizada na cidade de Araras, no estado de São Paulo. O contato com a escola pode ser realizado através do telefone: (19) 3541-1232 ou pelo e-mail: secretaria@insararas.com.br.
A instituição estagiada possui um total de 781 alunos e funciona em dois períodos, manhã e tarde, com turmas de Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio, sendo 10 salas de Educação Infantil no período da tarde, 22 salas de Ensino Fundamental no período da tarde e 6 salas de Ensino Médio no período da manhã e tarde, com quatro turmas de alunos do período integral, divididos por faixa etária. A instituição também oferta aos alunos, os projetos extracurriculares de Futsal, Teatro, Dança, Robótica, Jogos Coletivos entre outros. 
O estágio foi realizado entre os dias 13 e 30 de Maio de 2019 no período da tarde, com turmas do 2º e 3º ano do ensino fundamental, sendo observadas as atividades realizadas em sala de aula pela professora.
2.1 - CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA – PPP:	
Contemplando o que preconiza a Lei de Diretrizes e Bases (1996) em seus Artigos 1º, 2º e 22º, a escola estagiada busca cumprir sua função social, promovendo, em parceria com a família, o pleno desenvolvimento do educando, em seus aspectos intelectuais e cognitivos, além do desenvolvimento afetivo, social e moral, possibilitando o exercício renovado de uma cidadania participativa, construtiva e solidária, num mundo em constante transformação.
Segundo Maia e Costa (2013) para que se identifique com clareza a identidade da escola é necessário resgatar os aspectos históricos e sociais que determinam sua existência. 
Para tanto, o documento utilizado na análise foi o Projeto Político Pedagógico da escola estagiada. Este documento apresentou dados que indicam que a instituição objetiva o desenvolvimento da autonomia do educando, por meio da promoção e do investimento na qualidade e inovação para a formação integral do ser humano, tendo como visão ser uma escola potencialmente acadêmica com valores afetivos e cristãos, reconhecida como centro de excelência e referencial em educação inovadora, assegurando assim, os meios para que o educando possa progredir no trabalho e nos estudos.
O estudo do PPP, bem como as observações em sala de aula permitiram concluir que a concepção pedagógica adotada pela escola é a sócio interacionista, que tem como principal pensador o psicólogo russo Lev Vygotsky. Esse autor concebe o homem como um ser social, e entende que a interferência de outras pessoas, pais, professores e colegas, é um aspecto fundamental para o desenvolvimento da criança.
A análise do PPP apontou que a escola valoriza o desenvolvimento da autonomia, respeitando os diferentes estágios e prezando as interações entre o sujeito e o meio em que vive, assim como preconiza Vygotsky:
Na teoria de Vygotsky compreende-se o erro como parte do processo ensino aprendizagem, que não é ignorado. A correção é importante para que o aluno perceba a necessidadede melhorar e de dedicar-se aos conhecimentos que ainda não domina. Nesse sentido, a interação com os colegas, o trabalho em grupo, além de estimular a interação social, podem ser momentos para o amadurecimento de ideias e aprimoramento do desenvolvimento. Entretanto, o contato individualizado entre professor e aluno não pode ser dispensado, pois é o momento em que o professor pode detectar o desenvolvimento real e proximal dos alunos. (STADLER et al)
Assim a proposta apresentada pela escola prioriza situações sequenciais e planejadas em que o professor atua conjuntamente com os alunos na construção dos saberes e na correlação entre eles, cabendo ao educador investir nas competências individuais e coletivas, considerando a heterogeneidade da aprendizagem das crianças.
Especificamente, com relação à etapa em que foi realizado o estágio supervisionado (Ensino Fundamental), o Projeto Político Pedagógico apresenta como principais objetivos o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades, a formação de atitudes e valores e o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo; base para os anos seguintes do ensino fundamental, possibilitando, assim, o prosseguimento nos estudos.
2.2 - DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES OBSERVADAS:
Inicialmente foi realizada uma entrevista com a coordenadora para solicitar a participação na rotina escolar. Em seguida, iniciou-se a observação das atividades realizadas nas aulas ministradas no ensino fundamental, bem como a consulta do Projeto Político Pedagógico para que, desta forma, pudesse conhecer e entender o funcionamento da escola, sua abordagem pedagógica, formas de avaliação e seu papel social.
Em entrevista com a coordenadora, foi possível conhecer a história da instituição, as características de sua comunidade escolar e as iniciativas adotadas para a efetivação de suas propostas de ensino, como por exemplo: projeto pedagógico e material didático unificados às demais escolas filiadas da rede salesiana, projetos extracurriculares oferecidos aos alunos do Ensino Fundamental e Médio, fora do horário regular das aulas, que oferecem atividades esportivas, culturais, tecnológicas e pastorais.
A observação e a participação (estágio, propriamente dito) foram realizadas nas reuniões pedagógicas, no planejamento das atividades, nos conselhos de classe e nas atividades rotineiras da escola.
A equipe pedagógica da escola é composta por Diretora Geral, Diretor Financeiro/Administrativo, Diretor Pedagógico, Orientadora Pedagógica (Educação Infantil e Fundamental I), Orientadora Pedagógica (Ensino Fundamental II e Ensino Médio), Orientadora Educacional (Educação Infantil e Ensino Fundamental I) e Orientadora Educacional (Fundamental II e Ensino Médio) e Professores. 
Toda a equipe se mostrou acolhedora e cordial, mantendo sempre uma boa interação e diálogo com os alunos, transmitindo os conteúdos, regras e limites de forma natural, tornando possível o cumprimento dos mesmos pelos alunos.
Nas atividades observadas, foi possível analisar as abordagens adotadas na transmissão dos conteúdos, no esclarecimento de dúvidas e na resolução de conflitos. 
As atividades observadas em sala foram nas aulas de Português (leitura e interpretação de texto) e Matemática (cálculo de adição, subtração e multiplicação), sendo notado grande interesse por parte dos alunos. A participação da estagiária foi permitida em todos os momentos e se deu por meio do auxílio aos alunos em suas dúvidas e dificuldades, bem como no desenvolvimento de uma aula, como será descrito a seguir.
Durante todo o período foram observadas atitudes que priorizavam a transmissão do conhecimento de forma clara e simples, respeitando o ritmo de aprendizagem de cada aluno.
2.3 - PLANO DE AULA
IDENTIFICAÇÃO
Estagiária: Fernanda Ferreira Lopes
Escola: INSA – Instituto Nossa Senhora Auxiliadora
Disciplina: Matemática
Turma: 3º Ano Ensino Fundamental
Professora Regente: Leila Felício Melari
CONTEÚDO
Jogo matemático envolvendo sequência numérica e comparação de números.
OBJETIVOS
Enfatizar os conteúdos trabalhados em sala de aula através de uma atividade lúdica;
Resolver as situações-problema apresentadas, por meio de diferentes estratégias;
Desenvolver habilidades que são propiciadas pela atividade “jogo” como observação, análise, reflexão e argumentação que estão relacionadas ao raciocínio lógico.
SÍNTESE DO ASSUNTO
Segundo Smole et al, durante muito tempo os jogos foram vistos como um passatempo. Buscando mudar esta concepção, o tema foi escolhido para mostrar a importância dos jogos na construção do conhecimento, incentivando o desafio, dando movimento às atividades e criando um ambiente onde os alunos sintam-se livres e interessados em participar. Os jogos permitem ao aluno o aprimoramento de seus conhecimentos, controlando e corrigindo os erros, podendo desta forma compreender o próprio processo de aprendizagem.
DESENVOLVIMENTO DA AULA
Iniciando a aula, foi realizada uma conversa informal sobre jogos, buscando conhecer a opinião dos alunos sobre essa atividade, bem como esclarecer que, se tratando de um jogo, há regras a serem seguidas. Assim, foi apresentado o jogo “A maior vence”, suas regras, número de participantes (duplas) e proposto um rodízio entre os jogadores, para que pudessem interagir com o máximo de colegas possível. Foi permitido que escolhessem a primeira dupla para jogar e, ao final de algumas partidas, os alunos foram convidados a explicar o raciocínio usado durante o jogo, as dificuldades encontradas e o que mais gostaram nessa aula.
RECURSOS
Seis conjuntos de cartas numeradas de 11 a 50.
AVALIAÇÃO
Durante a realização das partidas, foram observadas as estratégias utilizadas pelos alunos, o processo de resolução da situação-problema, bem como o envolvimento e dificuldades de cada um. 
Observação: A atividade correu da forma planejada e se mostrou construtiva e envolvente, os alunos se mostraram interessados e motivados, fazendo diversas conexões entre o jogo e outras atividades realizadas em sala de aula.
3 – CONSIDERAÇÕES FINAIS
O Estágio Supervisionado no Ensino Fundamental é de suma importância, pois coloca o futuro professor frente à realidade da organização escolar, possibilitando assim a construção e aprimoramento de suas capacidades, por meio do contato direto com metodologias e dinâmicas utilizadas em sala de aula, tornando possível ao docente-estudante analisar e criar sua própria metodologia, para que possa enfrentar possíveis dificuldades em sua carreira.
A interação prática com professores e alunos torna a dinâmica escolar mais clara e próxima à vida do futuro docente. Os diálogos e as formas observadas de transmissão do conhecimento permitem ao professor/estudante a criação de uma maneira única de trabalho, que será aprimorada no decorrer de sua vida funcional.
Dentre as observações e ações realizadas durante o período de estágio, duas atividades merecem destaque, por sua grande relevância: a oportunidade de analisar o Projeto Político Pedagógico e identificar, na sala de aula, as práticas e posturas a ele relacionadas, pois essa reflexão é uma ferramenta enriquecedora, que auxilia o futuro docente na construção de sua práxis e no enfrentamento dos desafios impostos pela profissão; e o fato de que o estágio foi realizado nos anos iniciais do ensino fundamental, etapa que deve garantir a base dos conhecimentos que serão desenvolvidos no futuro e por esse motivo exige que o docente esteja sempre em busca de práticas pedagógicas que estimulem o aprendizado do aluno.
Outro aspecto importante percebido durante a realização do Estágio é o fato de que apesar de oferecer a oportunidade de se vivenciar as práticas de ensino-aprendizagem no ambiente escolar, esta atividade ainda está muito distante da realidade, do cotidiano de uma escola, com sua função social, suas demandas e singularidades, sendo possível concluir também que nemmesmo os profissionais mais experientes estão plenamente preparados para responder a todas as questões relativas ao desempenho profissional, pois a articulação entre teoria e prática deve ocorrer continuamente.
A realização do Estágio possibilitou ainda a constatação de que, ao contrário do que é difundido, a teoria é um forte instrumento para a melhoria da prática educativa, pois esses dois elementos devem ser constantemente questionados e modificados, permitindo assim, que a escola ofereça uma educação de qualidade e cumpra seu papel como transformadora da realidade.
Por fim, conclui-se que a realização do Estágio Supervisionado é um dos elementos que contribui para assegurar a qualidade da formação inicial docente, pois é um momento de fixação e questionamento da teoria aprendida na graduação e permite ao estudante o desenvolvimento de atividades de pesquisa e investigação.
REFERÊNCIAS
ARARAS – AEIS – Instituto Nossa Senha Auxiliadora (INSA – ARARAS) – Projeto Político Pedagógico. ARARAS – S.P. 2018.
BRASIL. Lei n. 9394, de 20 de Dezembro de 1996. Coleção de Leis do Brasil, Poder Executivo. Disponível em:<http://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/ handle/id/544283/lei_de_diretrizes_e_bases_2ed.pdf>. Acesso em: 06 de Junho de 2019.
MAIA, Benjamin Perez; COSTA, Margarete Terezinha Andrade. Os desafios e as superações na construção coletiva do Projeto Político Pedagógico. Curitiba: InterSaberes, 2013.
SMOLE, Kátia Stocco; DINIZ, Maria Ignez; CÂNDIDO, Patrícia. Cadernos do Mathema – Ensino Fundamental - Jogos de Matemática de 1º a 5º ano. Porto Alegre: Artmed, 2007.
STADLER, G. et al. Proposta pedagógica interacionista. Disponível em: <https://docplayer.com.br/23861975-Proposta-pedagogica-interacionista.html>. Acesso em: 06 de Junho de 2019.