51-convertido

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Grupo:
4
12 MESES - SEGUNDA LICENCIATURA PEDAGOGIA - UNIFACVEST EAD
Prova presencial regular
Disciplina(s): 51 - PRÁTICA EDUCATIVA DA LÍNGUA PORTUGUESA
Nome:	
Data: 	/	/	
Assinatura do aluno: 	
Preencha o gabarito abaixo com X na coluna correta. Atente para a coluna de numeração e das alternativas.RIBEIRÃO PRETO - SP
Curso: Módulo:
Município:
	Questões
	A
	B
	C
	D
	1
	
	
	
	X
	2
	
	
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	3
	
	
	X
	
	4
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	5
	
	
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	10
	
	X
	
	
	11
	
	
	X
	
	12
	
	
	X
	
) Assinale a alternativa correta, em relação aos recursos de coesão e coerência.
A )
Das quatro práticas pedagógicas apenas a última (atividades específicas de sistematização de conteúdos específicos) é útil para o trabalho com esses conteúdos.
B )
Esses conteúdos não devem ser trabalhados nas séries iniciais, porque os alunos ainda nem sequer dominaram o código da escrita.
C )
dificuldade de trabalho com esses conteúdos é o fato de que o aluno chega à escola sem nenhuma noção sobre eles.
D )
No caso do tratamento desses conteúdos em atividades de leitura e interpretação, o professor poderá ressaltar a função coesiva de determinados recursos utilizados pelo autor do texto.
) Os textos epistolares
A ) não apresentam um tipo específico de estrutura. B ) são literários, de leitura ritmada.
C ) são cartas, recados, e-mails etc. 
D ) são bíblicos, não literários.
) Assinale a alternativa correta, no que se refere à estrutura do texto.
A ) Enredo de texto corresponde à introdução do texto.
B ) Todo texto apresenta, obrigatoriamente, introdução, desenvolvimento e conclusão. C ) Geralmente, os textos apresentam introdução, desenvolvimento e conclusão.
D ) O tema é o assunto tratado na conclusão do texto.
) Das afirmativas abaixo, escolha aquela que é sugestão de estratégias para reescrita do texto.
A )
É fundamental que os alunos saibam o porquê das alterações realizadas no texto, sendo necessárias várias explicações para que eles entendam as razões das mudanças, apropriando-se progressivamente dos recursos linguísticos.
B )
A resposta para alterar a expressão analisada deve sempre emergir do grupo, não sendo nunca prestada pelo professor.
C )
É recomendável enfocar todas as dificuldades numa única vez, no mesmo texto, reestruturando-o a partir dos problemas mais evidentes a serem modificados.
D )
Cada texto comporta apenas uma forma de reestruturação, que deve ser orientada pelo professor, mostrando aos alunos apenas uma possibilidade de se expressar corretamente.
5 )
No que diz respeito à correção da produção do texto escrito, o procedimento pedagógico demanda que o professor:
A ) destaque apenas os erros e não os acertos que os alunos possam apresentar.
B ) norteie a discussão pela aprendizagem prévia das regras e princípios gramaticais.
C ) discuta a correção e explique as razões das mudanças que serão realizadas no texto.
 D ) proponha exercícios de fixação gramatical fora do contexto da produção escrita.
) O trabalho com discriminação de palavras, ainda que isoladas do texto, justifica-se:
A ) porque precisam ser memorizadas mesmo que não compreendidas.
B ) embora não sejam compreendidas no contexto em que estão inseridas.
C ) por serem significativas em decorrência do contexto em que são necessárias. 
D ) mesmo que não sejam significativas, pois precisam ser memorizadas.
) Assinale a alternativa que cita corretamente as quatro práticas fundamentais do ensino da Língua Portuguesa.
A ) Leitura interpretativa, produção de textos, análise gramatical e reescrita de textos. 
B )
Leitura e interpretação de textos (orais e escritos), produção de textos (orais e escritos), análise linguística de textos e atividades específicas de sistematização de conteúdos específicos.
C )
Leitura compreensiva, leitura interpretativa, produção de textos e atividades específicas de sistematização de conteúdos específicos.
D ) Leitura e interpretação de textos, produção de textos, análise linguística e reescrita de textos.
8 )
As quatro práticas pedagógicas: leitura e interpretação, produção de textos, análise linguística e sistematização de conteúdos específicos
A ) permitem trabalhar cada conteúdo isoladamente.
B ) isentam os alunos de estudar conteúdos específicos.
C ) permitem trabalhar de forma articulada os diferentes conteúdos do texto. 
D ) apresentam cada conteúdo por vez, impedindo que o aluno fique confuso.
9 )
Da mesma forma, o ditado, em lugar do tradicional instrumento de avaliação de palavras que o aluno desconhece, passa a ser
A ) atividade para punir o aluno que ainda não domina palavras já estudadas e fixadas em lições anteriores. B ) atividade de fixação para aprendizagem do código, podendo ser proposto de forma lúdica.
C ) atividade para disciplinar o comportamento do aluno desatento e desinteressado na sala de aula. D ) atividade para ocupar o aluno que chega atrasado na aula e não acompanhou a reflexão proposta.
) Assinale a alternativa cujo texto se caracteriza como texto publicitário.
A ) A secretária informou que todos os registros já foram providenciados. B )
Sabonete Pluma. O único que deixa em sua pele uma permanente sensação de frescor. Nas melhores casas do ramo.
 C ) Caro amigo, espero que você receba esta mensagem. Preciso falar com você urgentemente.
D ) Arroz, feijão, sabão em pó, sabonete, fósforos, frutas.
) Um importante objetivo da produção oral é oferecer ao aluno a possibilidade de:
A )
conversar com desenvoltura, em meio à fala dos colegas e do professor na sala de aula.
B ) dotar sua fala de espontaneidade, estabelecendo conversas informais ainda que sem argumentos. C ) adequar a linguagem ao grau de formalidade requerido pela situação de comunicação.
D ) ampliar a fala com as características adquiridas em contextos comunicativos coloquiais e familiares.
12 )
O processo de ensino-aprendizagem dos mecanismos de coerência/incoerência textual não deve assumir uma dimensão moralista de condenação ou reprovação generalizada do texto do aluno porque
A )
os alunos podem achar que são pouco inteligentes e que não conseguem aprender como construir um bom texto.
B )
o mecanismo coerência/incoerência é um conteúdo difícil para o aluno, e o professor não deve esperar que o aluno o domine completamente.
C )
a incoerência nem sempre é um erro ou um comportamento antiético, mas pode resultar da falta de conhecimento sobre uma situação ou assunto.
D )
o mecanismo coerência/incoerência estará sempre presente no texto dos alunos por mais que se ensine.