PROJETO TCC MODELO

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MARIA batista soares da silva
Educação Sustentável no Ensino Fundamental
Projeto de Ensino apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção do título de Pedagogia.
Orientador: JAQUELINE ANDRESSA GUERRERO SANCHES 
	
SILVA, Maria Batista Soares, Educação Sustentável no Ensino Fundamental, Ano 2015, 23 páginas. Projeto de Ensino de Graduação do curso de Pedagogia – Centro de Ciência Extas e Tecnologia. Universidade Norte do Paraná.
RESUMO
	O Artigo visa relatar a importância da educação ambiental no conteúdo pedagógico e inserir práticas sustentáveis no cotidiano da educação e sua interdisciplinaridade de forma que os docentes inovem e aprimorem seus métodos e filosofia de estudo/aprendizagem para que seja ensinado e/ou conscientizado os alunos esboçando a importância do meio ambiente para sobrevivência da sociedade e os meios de preservá-lo. O educador/docente tem como desafio a quebra de paradigma para inserir e/ou trabalhar a Educação ambiental no ambiente escolar, estimulando a mudança da atual realidade, estruturando os alunos para a construção de um futuro sustentável para as futuras gerações, aproveitando e usufruindo de maneira adequada o meio ambiente. 
Palavras-chave: Conscientização, Educação ambiental, Ensino fundamental, Sustentabilidade. 
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Sumário
41	INTRODUÇÃO	�
52	Revisão Bibliográfica	�
133	Processo de Desenvolvimento do Projeto de Ensino	�
133.1	Tema e linha de pesquisa	�
133.2	Justificativa	�
143.3	Problematização	�
153.4	Objetivos	�
163.5	Conteúdos	�
163.6	Processo de desenvolvimento	�
183.7	Tempo para a realização do projeto	�
183.8	Recursos humanos e materiais	�
193.9	Avaliação	�
204	Considerações finais	�
215	REFERÊNCIAS	�
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INTRODUÇÃO
O projeto aborda o tema educação sustentável no Ensino Fundamental, visa contribuir e construir uma nova abordagem de ensino pedagógico voltado para a preservação e conservação do meio ambiente, de forma que esta pratica sustentável seja implantada no ensino fundamental, estimulando a visão critica, autônoma e consciente dos alunos, sociedade e professores, conforme objetivos formulados nos PCN’s (Parâmetro Curricular Nacional), que fomenta o ensino voltado para a construção da sustentabilidade.
Como é de conhecimento da sociedade está ocorrendo uma crescente degradação do meio ambiente por parte da humanidade, com este projeto o corpo docente espera implantar e/ou desenvolver a doutrina de ensino onde cabe à sociedade analisar e voltar suas atenções para a preservação ambiental contribuindo para sua recuperação, estabelecendo a cultura de preservação e recuperação sustentável do meio ambiente a partir do convívio familiar para se aprofundar nas salas de aula.
Com a necessidade de inovação diversos autores buscam influenciar a sociedade para vida sustentável através de suas obras, incentivando praticas, atitudes e convivência harmônica com o meio ambiente, pois através destas pequenas alternativas pode se fazer a diferença e mudar o mundo.
Com base nos estudos efetuados no curso e para o presente projeto, fica evidente a necessidade da inovação do ensino em respeito à sustentabilidade, onde diversos autores defendem e buscam através de suas obras incentivarem a praticas e/ou planejamentos didáticos voltados para a preservação e conscientização da sociedade em relação ao meio ambiente.
O projeto tem como objetivo o aprimoramento dos estudos e praticas de ensino e/de pesquisa abordada pelo curso de Pedagogia no intuído de contribuir para a sociedade acadêmica e para o desenvolvimento profissional e pessoal, redescobrindo e/ou expondo que a educação ambiental é um processo educativo, que a escola tem o papel fundamental de educar os futuros cidadãos, com o objetivo de desenvolver o senso critico dos alunos, assim fazendo que os mesmo venham agir de modo responsável conservando o meio ambiente de forma sustentável.
A educação ambiental na perspectiva escolar é um desavio para os educadores, pois retratar o real estado em que a sociedade está acabando com o meio ambiente de forma simples e realista se torna de forma complexa uma quebra de paradigma, assim o projeto deve e/ou promove que os educadores realizem e estimule rodas e/ou grupos de ensino com a liberdade de pensamento para que possam expor suas opiniões fazendo com que os docentes interajam de forma adequada nos ensinamentos dos diferentes ecossistemas e culturas sustentáveis, desenvolvendo o desenho sobre a questão ambiental real e/ou ideal para as praticas adotadas, traçando futuros membros da sociedade a mudar a realidade de hoje para uma nova perspectiva de vida, preservando nosso ar, solo e as águas e toda natureza.
Revisão Bibliográfica
Conceito de Pedagogia de acordo com a lei de diretrizes e Bases da Educação Nacional (Brasil 1996), é a alfabetização e letramento dos alunos para a formação a docência nas séries iniciais do ensino fundamental, é um curso de nível superior que tem presente no currículo a integração das diferentes áreas do conhecimento e conceitos visionários de desenvolver e/ou quebrar paradigmas até o final da educação básica, sendo de forma temática emergir como engajamento dos agentes escolares professores e/ou alunos, na situação de ensino-aprendizagem, obtendo participação direta e indiretamente de maneira ativa nas abordagens de ensino.
Segundo VYGOTSKY (1989), o homem tem por natureza e necessidade de aprender e/ou ensinar de forma a contribuir com crescimento da sociedade, seguindo esta linha de raciocínio o âmbito educacional, constitui de um pilar representado pelo professor, que gera conhecimento buscando estimular criança, de forma a desenvolver o conhecimento. 
Para ser um bom professor/educador, o profissional deve reunir e realizar trabalhos que estejam de acordo com o esperado pela sociedade, diversidade de concepções para definir e argumentar sobre questionamentos e/ou questões que surgem no decorrer do ano letivo, o profissional deve sempre estar disposto para possíveis influências externas ao longo da vida acadêmica e/ou trabalho docente, NÓVOA (2013) defende que o pedagogo deve instituir praticas inovadoras, formação profissional e reflexões teóricas e metodológicas em busca da qualificação do trabalho docente, profissionalizando e valorizando como profissional de formação qualificada.
A família tem uma grande importância, e se torna imprescindível no aprendizado dos alunos, pois a mesma possibilita vivenciar as noções do espaço que está ou se encontra inserido, para DURKHEIM (1973) é necessário preparar as crianças para sua vida em sociedade, sendo iniciado este processo primeiro pela família e futuramente pela escola, sendo que a família e/ou sociedade em conjunto com a escola molda e estrutura o desenvolvimento das crianças para vida social, suscitando o estado físico, intelectuais e moral.
Maldonado (1983) ressalta que a etapa de desenvolvimento das crianças é um desafio à flexibilidade e criatividades dos pais e da sociedade, com referência aos padrões de conduta, entendimento as necessidades e solicitações dos filhos para serem considerados futuros cidadãos, assim uma criança educada para que tenha consciência do real estado do mundo, torna-se capaz de distinguir, reunir informações e/ou questionamento se impondo em relação ao que acredita assim estimulando uma visão futurista, tornando-se possível abrir as possibilidades para os novos aprendizados e ou condutas sociais e sustentáveis que necessita de foco para a autopreservação da vida, sociedade e do meio ambiente.
Segundo ANA & MILENA (2001) a educação ambiental se trata de trabalhar com um conjunto de temáticas, que não se limitam apenas na proteção do meio ambiente e/ou proteção da vida no planeta, mas como sua melhoria e preservação da qualidade de vida das diferentes comunidades, enfatizando a educação por parte da sociedade nas resoluções de boa parte dos problemas e/ou crise ambiental, reforçandoe estimulando práticas em educação ambiental espontânea e/ou consciente por partes do que optam em realiza-la.
Segundo NÉRICI (1972) o processo educativo conduz a liberdade, participação e critica, educando de forma a instruir e desenvolver e ter consciência de seus atos, ou seja, instruir dando sentido moral e social na educação das crianças, com esta linha de raciocínio cabe ao professor a estruturar seu planejamento para desenvolver e/ou incentivar a criatividade e a participação das crianças estimulando o processo educativo.
VYGOTSKY (1989) com sua teoria da zona proximal incentiva os professores a relacionar as ações das crianças nas atividades executadas nas salas para distinguir e/ou identificar quais formas deverão ser usadas nas atividades futuras caso alguma criança não consiga executar e/ou tenha dificuldade de executar tal atividade, pois o autor relaciona em suas obras a diferença entre as crianças que conseguem realizar as atividades sozinhas e as que não conseguem precisão da ajuda de uma pessoa mais experiente, assim a mesma pode adquirir conhecimento pelo suporte educacional cedido, ou seja, intendesse que a teoria da zona estabelece que tanto aluno como professor esteja em aprendizado constante, em uma troca de informação mesmo que as partes não reconheçam, a atitude do professor na sala de aula é estimular a atenção e concentração dos alunos focando-os no aprendizado, sendo facilitador da interação da construção do saber, garantindo o ensinar a todos os alunos, para que os mesmos possam desenvolver seu raciocínio, preparando-os para vier em sociedade como cidadãos conscientes do mundo que o cerca.
O relacionamento dos professores com os alunos determina o clima da sala de aula, sendo que o mesmo pode ser positivo e/ou negativo, positivo quando o relacionamento é afetuoso e cordial, onde o professor proporciona um ambiente de segurança e harmônico, a criança não teme as criticas e sim as respeita, mantendo uma atmosfera permeada de descontração, do criar, rendendo mais intelectualmente, já o clima negativo o aluno teme o modo de trabalho do professor, o relacionamento é permeado de hostilidade, neste caso há um aumento do desanimo e diminuição da percepção, raciocínio e criatividade, VYGOTSKY (1989) estabelece em suas obras que é de responsabilidade do professor a proporcionar um ambiente satisfatório para aprendizagem dos alunos, pois o mesmo deve saber identificar, e fazer o melhor para os alunos na sala de aula, de forma a ajuda-los no processo do ensinar e saber, e o mesmo aprender com o que esta lecionando para os alunos, obtendo uma relação de ganha-ganha no aprendizado.
	NÓVOA (2013) anuncia que o século XXI será o momento onde a formação pedagógica será o ponto de transformação da educação, ou seja, professores/educadores pedagógicos inovaram junto com as tecnologias enriquecendo o ensino e/ou aprendizagem, sendo que o profissional docente acrescentará cultura, formação profissional, trabalho em equipe fazendo seu “Know-how”, indo contra seu discurso inicial de uma pobreza de práticas de educação, modismo, efeito discursivo resultando em um “discurso gasoso”.
	Segundo FREIRE (2002) ensinar exige pesquisa e comprometimento, ou seja, ensino e pesquisa se completam e/ou relacionam indagando professor e alunos a pesquisar e conhecer o que não se conhecia, e com o comprometimento das partes o ensino mantem um continuo ciclo de passar a novidade adiante.
	De acordo com NÓVOA (2013), o profissional docente deve sempre se apoiar nos projetos escolares, trabalhos investigativos, pesquisas com participação da sociedade desenvolvendo-os sob uma ideia e/ou bom senso comum e elaboração coletiva para enriquecer e defender determinados projetos somando as competências individuais.
	LUKE (2001) aborda a presença de projetos, pesquisa desde as séries iniciais do ensino fundamental, para estimular a curiosidade, concepções e experiências sensoriais das crianças, segundo o mesmo o desenvolvimento profissional, planos curriculares e projetos escolares contribui para o crescente e/ou inter-relacionamento entre docente e alunos estreitando o saber/aprender entre as partes, o autor também defende que comunicação e/ou interação contribui para identificação de problemas da vida cotidiana da comunidade, limitações e superações coletiva.
BRASIL (1997) destaca-se a importância de educar os futuros cidadãos de forma sustentável em seu presente e futuro respeitando as necessidades e/ou cumprindo suas obrigações ampliando sua qualidade de vida e/ou suas relações intra e interpessoais em seu ambiente físico e social, assim a educação tem por finalidade a convivência e a formação cultural de vida em situação harmônica das relações entre os seres vivos.
	O docente deve estimular a curiosidade dos alunos, os mesmos devem aprender fazendo (BRASIL 1999), ou seja, o aprender deve sempre ser pesquisados e questionados por parte do docente, para que o aluno tenha experiências com diversos projetos e descobertas no processo de aprendizagem, sempre buscar a melhoria continua, mantendo um relacionamento harmônico no aprender buscando incentivar a curiosidade dos fenômenos naturais, e/ou descobrir as leis da natureza.
	A articulação da teoria e pratica pedagógica NACIMENTO, FERNADES & MENDONÇA (2010) expressa que pesquisa ensino e ação didática contribuem para formação continua de professores, onde o saber tem como sua essência ter reflexão critica sobre as práticas educativas, investindo nas praticas e processos de aprendizagem, melhorias e aprimoramento dos saberes de suas experiências, assim cabe ao docente buscar meios de utilizar de suas experiências com os novos métodos de ensino para aprimorar suas técnicas de ensino e aprendizagem, onde com diversas mudanças podem ocasionar grande absorção e estimulação do saber para com os alunos do ensino fundamental, reconstruindo sua identidade.
	Segundo BRASIL (1999) incentivar a ciência no processo de aprendizagem agrega no aprender, ou seja, no processo de educar se ensina os alunos a ler e escrever para aprender a ciência, mas os docentes podem se utilizar da ciência utilizando-a mesma para contribuir no ler e a escrever, seguindo o raciocínio o docente pode aborda o tema da sustentabilidade em seu planejamento educacional para abordar o crescente dano causado à natureza por parte do Homem e conscientizando e estimulando atos sustentáveis e construindo os valores sociais.
		A lei 9795/9, que define a Política Nacional para a Educação Ambiental, entende a mesma como a “construção dos valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a sustentabilidade”. 
BRASIL, 1999a, cap. 1, art. 1º
	
Segundo Brasil (1999) se faz necessário relacionar e/ou desenvolver uma concepção do meio ambiente em sua totalidade, ou seja, relacionar os princípios ecológicos, legais, políticos, econômicos, culturais e éticos sob o enfoque da sustentabilidade, preservando o mesmo de forma que a sociedade conviva harmonicamente com o ecossistema, defendendo e acrescentando através de praticas e planejamentos de ensino sustentáveis, incentivando tais atos no cotidiano buscando o ganho mutuo de qualidade de vida e preservação ambiental. 
De acordo com ADAMS (2003) a educação ambiental está diretamente relacionada e/ou interligada com os valores, percepções e na postura cotidiana das pessoas, estas ações contribuem com a formação cidadã das novas gerações, nesta abordagem cabe à direção e/ou docente inserir as mesmas em seu planejamento de ensino, visando sua experiência de como vê e vive o mundo, dinâmicas existentes na natureza visando o eco sistema do planeta em suas diferentes manifestações, assim contribuir com a sustentabilidade fortalecendo a Educação Ambiental moldando e estabelecendo e/ou incentivando reflexos das atitudes individuais diante das necessidades coletivas.
Entende-se por educação ambiental os processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades,atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade.
Política Nacional de Educação Ambiental - Lei nº 9795/1999, Art. 1º.
Segundo JUNIOR & PELICIONI (2002) a Educação ambiental se define com uma ideologia que se apoia no conjunto de ideias que refletem e/ou condiz na melhoria da qualidade de vida e equilíbrio do ecossistema entre todos os seres vivos, sendo assim cabe ao educador se preparar para reconhecer os problemas ambientais presente no cotidiano e através de uma visão critica inter-relacionar os fatores sócio econômicos, políticos e culturais que interferem na qualidade de vida e saúde e reconhecer e/ou estimular soluções praticas sem se preocupar com fronteiras geopolíticas.
BIZZO (2009) defende que o ensino deve ser reformulado, no que se diz respeito à ciência, se torna fundamental da ótica do autor potencializar a construção de uma sociedade consciente, criativa e crítica, introduzindo a Educação Ambiental nas escolas com forte estimo do ensino da ciência, não a limitando a transmissão de notícias sobre os produtos da ciência e sim incentivar e proporcionar novos conceitos de ciência, pois a mesma deve ser utilizada para planejar e coordenar ações e pensamentos diante do desconhecido, moldando o saber e quebrando paradigmas. 
Os docentes deve sempre incentivar o conhecimento, mas colocar em cheque e/ou estimular a dúvida para que os alunos possam ser levados a problematiza-lo, buscando o senso comum, FREIRE (2002) aponta que é de compromisso do educador o pensamento crítico com a capacidade criadora do educando, o ensino deve estar sempre em harmonia entre a curiosidade ingênua do senso comum e a curiosidade epistemológica (conhecimento científico).
Segundo LOUREIRO a educação ambiental tem uma perspectiva de dinamizar a própria educação, estabelecendo relações às diversas e/ou múltiplas ações pedagógicas que visa no ambiente e na natureza categorias centrais para o aprendizado, sendo que tal perspectiva se justifica na medida em que destaca e/ou se refere ao entendimento da vida e da natureza, revisando o paradigma que separa as atividades econômicas das outra totalidade socioambiental.
O ensino das ciências nas series iniciais segundo LORENZZETI e DELIZOICOV (2001), envolve a alfabetização científica, processo onde as Ciências Naturais adquirem significados, ampliando o universo de conhecimento do individuo sua cultura e como ser cidadão.
Segundo SASSERON e CARVALHO (2011) se define como estrutura de alfabetização científica, a compreensão básica dos conhecimentos, termos e conceitos científicos fundamentais, ou seja, o entendimento e compreensão dos fatores políticos, éticos e natureza das ciências, buscando uma interligação com a teoria e práticas das mesmas, utilizando metodologias de ensino que atenda as expectativas da comunidade escolar, estruturada na legislação e necessidades coletivas e individuais que pode se oferecer à sociedade.
A educação ambiental é um processo de reconhecimento de valores e clarificações de conceitos, objetivando o desenvolvimento das habilidades e modificando as atitudes em relação ao meio, para entender e apreciar as inter-relações entre os seres humanos, suas culturas e seus meios biofísicos. A educação ambiental também está relacionada com a prática das tomadas de decisões e a ética que conduzem para a melhora da qualidade de vida.
Conferência Intergovernamental de Tbilisi (1977)
LEGAN (2009) aborda a inserção da educação ambiental no ensino em sala de aula, a exploração do mesma amplia a aprendizagem dos alunos incentivando a observação, reflexão e compreensão coletiva, estabelecendo com estas abordagens a “permacultura”, esta sendo definida pelo autor a ética de cuidar do planeta, com uma visão sustentável se conectar com as múltiplas funções, recursos e diversidades naturais, os princípios da permacultura abordam os problemas sócios ambientais e com eles se tem a oportunidade de aprender, alcançando projetos que estabeleçam uma cultura de evitar o desperdício e consumo desenfreado, com foco na valorização e recuperação das características do ambiente escolar.
	Para SANTO e SATO (2001) a vida cotidiana dá sentido a Pedagogia já que a condição humana passa por ela de forma inexorável, já ecopedagogia implica na mudança de mentalidade e na qualidade de vida quanto ao meio ambiente, interagindo diretamente na convivência entre humanos e a natureza.
SANTOS E SATO (2001) através dos seus estudos apontam a ecopedagocia com o alicerce para o aprendizado e/ou convivência entres seres humanos e a natureza, a mesma estimula a mudança de mentalidade em relação à qualidade de vida e ao meio ambiente, o desafio da ecopedagogia esta em oportunizar as relações homem-natureza, interpretando as maneiras corretas de agir com a natureza deixando claro o reflexo cultural, histórico e econômico na sociedade.
A educação sustentável está relacionada à consciência ecológica, integrada o principio interdisciplinar, planejamento e projetos do sistema de ensino, BERNA (2004) sugere ações praticas para formação de cidadãos ativos e não cidadãos passivos, em outras palavras decoradas de manuais teóricos, ou seja, o aluno deve estar sempre cada vez mais envolvido com os processos e/ou planejamento educativo, desenvolvimento histórico e social do homem abordando questões ambientais.
Em Brasil (1997) a educação tem por finalidade a construção e/ou convivência harmônica entre os seres, estabelecendo valores sustentáveis da vida na Terra e para a conservação da diversidade biológica e/ou biodiversidade, integrando este conceito reconhece a importância das diversidades culturais ampliando a abordagem para sócio diversidade, que tem por finalidade um consenso dos setores educacionais no âmbito social e ambiental incorporando propostas associado à ciência, para tanto interpretando a interdependência entre os diversos elementos permite a compreensão do meio ambiente, utilizando os recursos disponíveis para a satisfação da sociedade de forma racional no presente e/ou futuro.
Brasil (1992) capítulo 36 expõe a educação ambiental com o processo que busca desenvolver e conscientizar uma população sobre a preocupação com o meio ambiente e seus problemas, garantindo o conhecimento, atitudes, habilidades, motivações e compromissos de trabalhar individualmente e coletivamente em busca alternativas e soluções para preservação dos novos.
A formação da educação ambiental segundo BERNA (2004) está envolvida na formação dinâmica onde os agentes transformadores participam de maneira ativa no diagnóstico e/ou soluções dos problemas.
MEIER (2005) define a educação ambiental como o processo de ensino orientado para diagnostico e soluções de problemas, além da participação ativa dos indivíduos e da sociedade, na formação e informação da consciência sobre questões ambientais que levem a participação da sociedade na preservação do equilíbrio ambiental.
Segundo BERNA (2004) o ensino ambiental deve se utilizar uma linguagem simples e direta que seja interpretada por todos, evitando uma visão metódica que a ideia da ecologia é assunto secundário, assim garantir que todos tenham condições a formação do cidadão critico e agentes que sejam capazes de atuar de maneira sustentáveis na sociedade que se encontram inseridos, sendo assim o objetivo e/ou desafio da educação é de fornecer respostas e sugerir resultados com ações praticas na rotina de sala de aula e/ou na vida cotidiana.
Processo de Desenvolvimento do Projeto de Ensino
Tema e linha de pesquisa
Docência no Ensino Fundamental, voltado para consciência sustentável, com foco no aprendizado teórico e dinâmico e aprimoramento de técnicas de ensino para com os alunos e contribuir para uma reformulação nos processos e/ou planejamento de ensino. 
Na primeira etapa do projeto para uma visão do EA no ambiente escolar, foi realizado o levantamento bibliográfico, que consiste na pesquisa de livros, artigose sites acadêmicos, que visam estruturar o tema investigado, obtendo uma previa de referencias e/ou conhecimentos para construção e elaboração do projeto acadêmico.
Na segunda etapa com o levantamento bibliográfico realizado, foi desenvolvido e estabelecido à temática a ser abordada no projeto, ou seja, estruturar as informações teóricas vivenciando e/ou observando o cotidiano dos alunos em sala de aula, e participação da sociedade no aprendizado dos mesmos.
A escolha do tema Ensino Fundamental, visa construir os procedimentos e/ou atividades necessárias na promoção de ações conscientes e habilidade e competências para contribuir na formação de uma visão crítica, autônoma e consciente dos alunos e/ou docentes, conforme objetivos formulados nos PCN’s (Parâmetros Curricular Nacional) para o ensino fundamental com a construção da sustentabilidade.
Justificativa
Com a crescente degradação do meio ambiente por parte do homem, seguindo a doutrina de ensino, fica evidente a cada dia que a sociedade volte suas atenções para a preservação ambiental, de forma contribuir para a recuperação da mesma, e estabelecendo uma nova cultura de preservação quebrando paradigmas em respeito à sustentabilidade, cada vez mais presente no cotidiano.
A Educação ambiental tem por finalidade educar, desenvolver e/ou estimular a transformação dos valores, atitudes e a realidade das crianças a serem moldadas pelo projeto.
A educação ambiental é a ação educativa permanente pela qual a comunidade educativa tem a tomada de consciência de sua realidade global, do tipo de relações que os homens estabelecem entre si e com a natureza, dos problemas derivados de ditas relações e suas causas profundas. Ela desenvolve, mediante uma prática que vincula o educando com a comunidade, valores e atitudes que promovem um comportamento dirigido a transformação superadora dessa realidade, tanto em seus aspectos naturais como sociais, desenvolvendo no educando as habilidades e atitudes necessárias para dita transformação”.
Conferência Sub-regional de Educação Ambiental para a Educação Secundária – Chosica/Peru (1976)
Problematização
Com base nos estudos efetuados no curso e para o presente projeto, fica evidente a necessidade da inovação do ensino em respeito à sustentabilidade, onde diversos autores defendem e buscam através de suas obras incentivarem a praticas e/ou planejamentos didáticos voltados para a preservação e conscientização da sociedade em relação ao meio ambiente, muitos autores defendem que o ensino fundamental molda a cultura das crianças e que o ensino pedagógico será o futuro conforme NOVOA (2004).
O Projeto visa abordar citações biográficas de autores renomeados com o dia a dia da escola municipal do ensino fundamental, projeto este supervisionado pelo corpo docente da instituição, que de antemão abril as portas e as possíveis oportunidades que podem ser consideras imensuráveis para pratica e/ou planejamento de ensino.
Com enfoque na sustentabilidade o projeto se estrutura na educação ambiental (EA) sendo o mesmo um tema transversal dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s).
“A Educação Ambiental é uma dimensão da educação, é atividade intencional da prática social, que deve imprimir ao desenvolvimento individual um caráter social em sua relação com a natureza e com os outros seres humanos, visando potencializar essa atividade humana com a finalidade de torná-la plena de prática social e de ética ambiental.”
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental, Art. 2°.
Objetivos
O trabalho tem como objetivo o aprimoramento dos estudos e praticas de ensino e/de pesquisa abordada pelo curso de Pedagogia no intuído de contribuir para a sociedade acadêmica e para o desenvolvimento profissional e pessoal, redescobrindo e/ou expondo que a educação ambiental é um processo educativo, que a escola tem o papel fundamental de educar os futuros cidadãos, com o objetivo de desenvolver o senso critico dos alunos, assim fazendo que os mesmo venham agir de modo responsável conservando o meio ambiente de forma sustentável.
O presente trabalho será formulado e estruturado pelos objetivos específicos abaixo:
Fazer levantamento teórico sobre a sustentabilidade na educação infantil e fundamental.
Construir atitudes de conscientização para a preservação do ambiente;
Desenvolver hábitos diários de respeito ao meio ambiente, apropriando-se de conceitos de sustentabilidade para potencializar ações de preservação ao meio ambiente;
Construir uma consciência ambiental nos âmbitos que envolvem todos os elementos que constituem o ambiente;
Implantar, auxiliado pelo corpo docente, práticas sustentáveis na escola;
Divulgar os trabalhos realizados para o âmbito familiar;
Enfocar os elementos que compõem a questão ambiental tendo como eixo o entorna imediato (nossa comunidade) e o entorno mais distante (o planeta).
Conteúdos
A sustentabilidade é o assunto abordado no mundo, como já divulgado na declaração de Estocolmo, que é o plano de ação com os princípios de preservação a serem adotados para melhorar o ecossistema para atuais e futuras gerações.
Neste contexto vemos que no cotidiano a sociedade está acabando com o meio ambiente, visando a conscientização sustentável e uma análise no ambiente escolar, o projeto tem por finalidade estruturar suas informações abordando os itens abaixo:
Ar;
Água;
Terra;
Energia;
Reciclagem;
Processo de desenvolvimento
O projeto está estruturado através de embasamento teórico bibliográfico, de artigos e sites com foco no aprendizado sustentável, com a base nas pesquisas bibliográfica, fotografias, formação de grupo na escola e/ou Rodas de diálogos, o trabalho visa efetuar um levantamento dos conhecimentos e avaliações de como lidar com os recursos naturais, identificando a importância da sustentabilidade, apresentando os resultados de cada conteúdo abordado no ambiente de estudo.
Nos dias de hoje é de grande importância à participação e interação do docente com os alunos abordando temas que influenciam e contribuem para o desenvolvimento do ensino pedagógico, para que sempre haja uma crescente e ininterrupta vivencia cotidiana entre a sociedade e o meio ambiente, moldando uma cultura de vida sustentável na sociedade a partir do ensino fundamental, investindo na preservação primaria expandindo passo a passo no ensino, incentivando e/ou mostrando a conservação dos recursos naturais, descarte de resíduos, uso da energia natural e artificial, entre outros temas a serem abordados:
A pesquisa ambiental dirigida aos pais (comunidade escolar) tem por finalidade incentivar a família e/ou fazer que a mesma mantenha influencia e função formativa no desenvolvimento sócio ambiental do individuo, com responsabilidades morais, éticas com uma grande relevância para a convivência em sociedade, pois a criança participante e conscientizada do real estado global da natureza e/ou meio ambiente tem possibilidade de distinguir e participar e vivenciar a mudança sustentável primeiro pela família e no futuro pela escola.
Os alunos vão pesquisar em casa o quanto estão gastando de água e energia e procurar saber juntos com os pais o que eles estão fazendo para economizar, na escola vamos juntar as ideias e montar um caderno para todos levarem para sua família.
A escola é espaço privilegiado e é neste espaço que poderemos propor atividades que propiciem reflexão, através da educação ambiental, que assume uma função transformadora no comportamento da sociedade.
Assuntos transversais como o tratamento do lixo tem destaque nas escolas, são compreendidos através de ferramentas eficazes como vídeos e documentários. Através da interação dos alunos com vídeos e documentários sobre lixo que causa danos ao meio ambiente o docente pode incentivar a visualizar e/ou moldar o senso comum voltado para a sustentabilidade traçando o planejamento e/ou percursos escolar de maneira agradável e lúdica, evoluindo a percepção dos alunospara a prática, ou seja, transformar ideias dos alunos nas vídeo-aulas em produção, confecção de álbuns de desenhos, gravuras e fotos e expor as mesmas em murais e/ou sala para os pais e a sociedade.
A educação tem como complemento na formação das crianças jogos e brinquedos, pensando em um futuro sustentável o projeto aborda a reciclagem e reaproveitamento de materiais (oficina de sucata), para a construção de jogos e brinquedos, foi confeccionado com os alunos uma flor reaproveitando garrafas pet, e também um jogo de dama com as tampinhas das mesmas, construindo atitudes pedagógicas positivas, para que no futuro as crianças possam refletir e vivenciar hábitos responsáveis e/ou sustentáveis com estes aprendizados.
A educação ambiental na perspectiva escolar é um desavio para os educadores, pois retratar o real estado em que a sociedade está acabando com o meio ambiente de forma simples e realista se torna de forma complexa uma quebra de paradigma, assim o projeto deve e/ou promove que os educadores realizem e estimule rodas e/ou grupos de ensino com a liberdade de pensamento para que possam expor suas opiniões fazendo com que os docentes interajam de forma adequada nos ensinamentos dos diferentes ecossistemas e culturas sustentáveis, desenvolvendo o modelo sobre a questão ambiental real e/ou ideal para as praticas adotadas, traçando futuros membros da sociedade a mudar a realidade de hoje para uma nova perspectiva de vida, preservando nosso ar, solo e as águas e toda natureza.
 Para representar o Real e o Ideal os alunos vão confeccionar dois cartazes, o primeiro desenhar o real ( grande quantidade de lixo jogado no rio), o segundo o ideal ( o rio limpo sem lixo).
Tempo para a realização do projeto
Com foco no ensino voltado para sustentabilidade este trabalho ocorrera do inicio do ano letivo com duração de quatro meses, com a supervisão do docente orientador do projeto, e com o apoio da instituição e os professores envolvidos no projeto, para um melhor planejamento e/ou execução, o projeto seguiu um cronograma para organizar as etapas do projeto, segue cronograma:
CRONOGRAMA
	PROJETO UNOPAR 2015
	MESES
	MAR
	ABR
	MAIO
	Junho
	Levantamento Bibliográfico
	X
	
	
	
	Revisão Bibliográfica
	X
	X
	
	
	Elaboração Inicial do texto
	
	X
	
	
	Tema analisado na Instituição
	
	X
	
	
	Atividades na Instituição
	
	X
	
	
	Entrega ao Orientador
	
	
	X
	
	Revisão e Redação Final
	
	
	X
	
	Entrega ao Coordenador
	
	
	X
	
	Apresentação do Projeto
	
	
	
	X
Recursos humanos e materiais
O Projeto conta com recursos humanos para atender os objetivos deste projeto pedagógico, foram necessárias duas professoras graduadas no curso de Pedagogia, professoras efetivas exercendo atividades educacionais relacionas com a área de atividades docentes, contribuindo para o desenvolvimento do projeto se faz necessário à interação entre Professores, alunos, funcionários da escola e família dos alunos, todos comprometidos ativamente com os objetivos e/ou conscientização dos resultados do projeto.
A instituição conta com uma estrutura física ampla em suas salas de aula, disponibiliza sala de informática para pesquisa e trabalho didáticos, integrando o ensino em suas diversas bases e/ou plataformas, favorecendo uma continua e alta cultura do saber.
Contribuindo para o projeto, a instituição disponibilizou esta estrutura para o desenvolvimento deste projeto, como também fomentou de informações do seu repertorio acadêmico para que fosse estruturado o mesmo, segue a lista dos demais recursos materiais utilizados;
Livros de pesquisa;
Jornais;
Laboratório de informática;
Cartolina;
Lápis de escrever;
Caneta hidrocor;
Gravuras diversas;
Recipiente de coleta seletiva;
Caderno para registro de resumos coletivos e reflexões;
Avaliação
	
Ocorrerá durante todo o processo de execução do projeto, mediante observação da participação; desempenho na realização das atividades propostas individuais e coletivas; relato de experiências que mostrem adoção de atitudes favoráveis à preservação do meio ambiente; adoção de atitudes sustentáveis no ambiente escolar.
Considerações finais
A abordagem do meio ambiente na educação escolar expõe a importância da construção e/ou consciência cidadã, este tema teve-se fazer presente na cultura educacional e no ambiente escolar, e ser repassado para a sociedade.
Neste contexto é de grande importância a construção de novas formas de ensino voltado para a sustentabilidade, moldando novos valores sociais e comprometimento cidadãos para conservação do meio ambiente.
Para a boa execução do projeto foi necessário o comprometimento das partes envolvidas, fazendo que em cada etapa do desenvolvimento do projeto tenha sido feita uma retomada dos objetivos envolvidos e definidos, para sempre seguir e reforçar a estrutura e/ou informações adquiridas pelo projeto.
O projeto teve uma linha pedagógica simples de analise das revisões bibliográficas e vivencia no âmbito educacional com praticas voltada para a sustentabilidade, de modo que os educadores sempre buscaram e forneceram informações de diversas atividades sustentáveis conforme citadas no projeto.
O estudo de diversos autores reforçou a grande necessidade do enfoque na sustentabilidade já que nos dias de hoje este tema está presente em nosso cotidiano, e diretamente envolvidos em nossas atitudes e/ou ações, conscientizando a principio os alunos como exposto neste projeto e com certeza o meio ambiente preservado ganha força, pois os alunos de hoje serão a sociedade do amanhã, cabe este ensinamento neste momento para que nosso ecossistema possa sobreviver conservado e protegido da própria humanidade.
Este projeto contribuiu para o crescimento pessoal e profissional da equipe docente e/ou aluno (a), mais ainda contribuiu diretamente para o desenvolvimento dos alunos e dos futuros membros da sociedade, como pessoas sustentavelmente educadas e/ou conscientizadas.
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MARIA BATISTA SOARES DA SILVA
Educação Sustentável no Ensino Fundamental
Araçatuba
2015
Araçatuba
2015
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