O Ensino de História e os Parâmetros Curriculares Nacionais

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O ENSINO DE HISTÓRIA
EM DISCUSSÃO: OS
PARÂMETROS
CURRICULARES
NACIONAIS E O ENSINO
DE HISTÓRIA
APRESENTAÇÃO
Olá!
A escola, enquanto espaço privilegiado de construção de conhecimento, permite que as
experiências vivenciadas por alunos e professores no co�diano possam ser apropriadas e
conver�das em rico material de ensino-aprendizagem. 
Nesta Unidade de Aprendizagem, você vai entender de que forma o ambiente escolar pode
contribuir para a construção da disciplina História como um campo de produção de saber
autônomo e não limitado apenas à adaptação do conhecimento cien�fico por meio da
“transposição didá�ca”. Para tanto, é importante que os futuros professores compreendam
que a “transposição didá�ca” não é o único procedimento metodológico a ser adotado na
construção e transmissão do saber histórico.
Bons estudos.
Ao �nal desta Unidade de Aprendizagem, você deve apresentar os seguintes aprendizados:
Reconhecer a escola como lugar de produção de conhecimento.
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Compreender o conceito de "transposição didá�ca" enquanto adaptação do
conhecimento cien�fico para uso na escola.
Definir a construção da disciplina História como campo de conhecimento autônomo na
escola.
DESAFIO
É tarefa do professor ensinar aos seus alunos a fazer uma leitura crí�ca de produções de
conteúdos históricos, dis�nguindo contextos, funções, es�los, argumentos, pontos de vista,
intencionalidades. Assim, além de os estudantes terem a oportunidade de obter e organizar
informações diretamente re�radas das fontes primárias (construções, utensílios,
depoimentos orais, fotografias), eles também podem aprender a obter dados, de modo
crí�co, de fontes secundárias (textos enciclopédicos, didá�cos, de historiadores;
documentários históricos). As fontes secundárias também são obras que devem ser
analisadas em seus contextos históricos e levadas em consideração no ensino de História.
(PCN, 1997, p. 51).
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INFOGRÁFICO
Confira no Infográfico maneiras de construir conhecimento histórico a par�r das vivências
dos seus alunos e em conjunto com eles, desenvolvendo o saber histórico escolar.
CONTEÚDO DO LIVRO
No trecho do material disponível, as autoras destacam Os Parâmetros Curriculares Nacionais
propõem outro modo de abordagem e de construção do saber histórico na escola que não se
atenha somente a reproduzir a narra�va tradicional de vertente europeia, mas que enfa�ze
as vivências e o co�diano das comunidades locais. Leia os tópicos do livro “Metodologia do
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ensino de história”. Inicie seus estudos no A escola é lugar de produção da História seguindo
até O saber histórico escolar como disciplina autônoma.
Boa leitura.
DICA DO PROFESSOR
Confira no vídeo os eixos temá�cos e a cronologia tradicional da história no ensino de
história. Confira!
Conteúdo disponível na plataforma virtual de ensino. Con�ra!
EXERCÍCIOS
1) Em história, a “transposição didá�ca” consiste em: 
a) Transmi�r o saber produzido no âmbito universitário e transpô-lo para a escola,
da maneira mais adequada e apropriada, por meio da hierarquização dos saberes
nas disciplinas escolares, que priorizam um conteúdo definido pelo modelo da
História quadripar�te.
b) Formar o cidadão.
c) Uma disciplina acadêmica.
d) Dividir a história da humanidade em períodos ou idades.
e) Construir o saber histórico escolar a par�r da realidade sociocultural de alunos e
professores.
2) A escola, como ambiente privilegiado de ensino-aprendizagem, deve ser um local onde
o aluno: 
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a) Decore e reproduza o que aprendeu nos livros didá�cos.
b) Aprenda a conviver com as desigualdades sociais.
c) Aprenda a ler, escrever e fazer cálculos.
d) Consiga produzir um “saber histórico” tal qual o fazem historiadores profissionais.
e) Seja incen�vado a produzir e perceber que o seu saber também é histórico por
meio da valorização de suas experiências e do conhecimento elaborado pelo
professor e pela comunidade na qual está inserido.
3) Conforme proposto nos PCN, o ensino e a aprendizagem de história que devem ser
trabalhados na escola: 
a) Apenas reproduzem as informações con�das nos materiais didá�cos.
b) Aproximam o conhecimento produzido na Universidade (saber histórico) das
experiências das pessoas comuns (saber histórico escolar), estabelecendo relações
entre o co�diano das pessoas e os principais conceitos e noções históricas.
c) Priorizam as informações sobre nomes de personagens históricos, datas dos
acontecimentos e suas causas e consequências.
d) Es�mulam a dependência do aluno em relação ao professor no processo de
aprendizagem.
e) Garantem uma formação conteudista que privilegia a reprodução repe��va das
informações.
4) O ambiente escolar e as trocas de experiência realizadas por meio dele podem
proporcionar, no que concerne ao ensino e à aprendizagem de História:
a) Um campo de pesquisa e produção de conhecimento histórico configurado por
especialistas.
b) Prá�cas culturais e relações sociais.
c) Uma interpretação da história baseada numa concepção cronológica linear e
progressiva, que enfa�za datas, nomes de personalidades polí�cas e fatos
interpretados por meio de um esquema de causas e consequências.
d) A construção da disciplina História como um campo de produção de saber
autônomo.
e) A desvinculação dos conceitos históricos fundamentais da realidade do
estudante.
5) Marque a alterna�va que jus�fica a importância dos conceitos históricos (tempo, espaço
e memória) para o ensino de História: 
a) O aluno é incen�vado a buscar respostas a par�r de seus próprios conhecimentos
e de sua interação com a realidade e com os colegas.
b) No campo da História, há uma teoria que defende a validade apenas de
documentos oficiais na determinação de quais são os acontecimentos históricos. De
acordo com essa teoria, somente a história polí�ca, personificada pelos líderes
nacionais, representaria de maneira relevante a trajetória da humanidade.
c) O “saber histórico” é o nome dado ao conjunto de interpretações produzidas
pelos historiadores por meio da pesquisa histórica. É o resultado de uma elaboração
mental construída com base nas fontes históricas, isto é, os documentos, objetos,
imagens, depoimentos, u�lizados na escrita da história.
d) História é a denominação de um campo do conhecimento humano que é, ao
mesmo tempo, seu objeto e sua representação. Como objeto ela é o resultado da
ação humana em um certo tempo e espaço. Como representação (memóri, ela é a
elaboração narra�va organizada e explica�va dessas ações.
e) A história é entendida como o resultado da ação e da vontade de algumas
pessoas notáveis, que se destacam por seus atos de bravura ou excepcionalidade
diante de certos acontecimentos.
NA PRÁTICA
Para compreender como o ambiente escolar se cons�tui num espaço privilegiado para a
construção de um saber histórico autônomo, pensa na realidade dos alunos, professores e
comunidade escolar. A par�r desse exercício, pode-se propor, por exemplo, uma feira
cien�fica ou de talentos ar�s�cos, uma feira do livro ou de aniversário da escola; aliás, todos
esses eventos podem ser conjugados a par�r da comemoração do aniversário da escola ou
de alguma sociedade cultural presente no bairro.
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SAIBA +
Para ampliar o seu conhecimento a respeito desse assunto, veja abaixo as sugestões do
professor:
O ensino de história nas séries iniciais
Conteúdo disponível na plataforma virtual de ensino. Con�ra!
Ensinar história nos anos iniciais do Ensino Fundamental: Desafios conceituais e
metodológicos
Conteúdo disponível naplataforma virtual de ensino. Con�ra!
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