A BRINQUEDOTECA - individual

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SUMÁRIO
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INTRODUÇÃO
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DESENVOLVIMENTO
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CONCLUSÃO
10ANEXOS
1 INTRODUÇÃO
Neste trabalho do curso de pedagogia da Unopar, pólo de Vilhena a intenção é mostrar através desta pesquisa que as brinquedotecas inicialmente foram criadas apenas para o empréstimo de brinquedos e evoluíram conforme as necessidades dos países, e a partir desta expansão passaram a prestar uma diversidade de serviços de qualidade principalmente na educação.
Hoje a grande maioria das brinquedotecas reflete no perfil da comunidade que a criou e estas características estão relacionadas aos sistemas educacionais, valores culturais e aspectos econômicos e sociais da comunidade.
 Percebe-se que a brinquedoteca coloca ao alcance da criança inúmeras atividades que possibilitam a ludicidade individual e coletiva, permitindo que ela construa seu conhecimento próprio por um método tão simples, possibilitam o aprender brincando de maneira livre e prazerosa, contribuindo assim para o desenvolvimento infantil.
2 DESENVOLVIMENTO
Na entrevista realizada com uma criança da rede municipal de ensino da cidade de Vilhena, Estado de Rondônia foi realizado as perguntas para que assim fosse realizado este trabalho. A aluna disse que a brinquedoteca é um local onde se brinca para ela naquele momento não tem leituras ou atividades do tipo, mas sim brincadeiras em todo o tempo que estiver presente na sala conhecida como brinquedoteca.
Para esta aluna na brinquedoteca deve haver jogo da memória, dama, jogo da velha, bola, quebra-cabeça, fantoches para contar histórias, dominó de cores, bonecas, carrinhos, brinquedos de madeira, plástico, metal, pano deve existir brinquedos variados, novos, usados. Desta maneira podemos estar ensinando o aluno a pensar, utilizar de seu raciocínio lógico. Fazer então a contagem de brinquedos, contar historia entre outros e até mesmo estimular crianças e jovens a brincarem livremente.
A discussão sobre a importância do brincar para a criança tem uma longa história descrita por muitos estudiosos e pensadores do meio educacional. O brincar sofreu transformações no processo histórico desde o seu reconhecimento como elemento importante para a formação do ser humano.
Em 1959, a importância do brincar foi reconhecida mundialmente, conforme descrito no Princípio 7º da Declaração Universal dos Direitos da Criança, (1959 s/p.) cujo texto diz, "A criança deve ter plena oportunidade para brincar e para se dedicar a atividades recreativas, que devem ser orientadas para os mesmos objetivos da educação; a sociedade e as autoridades públicas deverão esforçar-se por promover o gozo destes direitos".
Em decorrência da valorização do brinquedo e do brincar, bem como, a sua relevância à educação, principalmente na infância, surge a Brinquedoteca, com o propósito inicial de empréstimo de brinquedos e a criação de espaços destinados à exploração lúdica. Passou a ser conhecida e propagou-se pela Europa a partir dos anos 60. No Brasil, este espaço lúdico originou-se nos anos 80, com a adoção do brincar em muitas instituições educacionais nas atividades de docência.
A história relata que a Brinquedoteca surge com várias denominações como: Toy-Library (biblioteca de brinquedo), na Inglaterra; Ludothéque, na França; Lekoteks na Suécia; no Brasil Brinquedoteca ou Ludoteca, sob influências portuguesas que se instalaram em diversos pontos do mundo.
Mas, a primeira intenção de Brinquedoteca surgiu em 1934, em Los Angeles, Estados Unidos da América (EUA) num momento de crise econômica. Com o objetivo de solucionar problemas causados por freqüentes roubos em sua loja de brinquedos, o proprietário relatou ao diretor da instituição de ensino municipal sobre os desvios de comportamentos dos alunos daquela instituição no seu estabelecimento comercial. Foi então que o diretor da escola, partindo de um problema constatou que os acontecimentos desta natureza (roubos) eram decorrentes devido à escassez de brinquedos às crianças que lá estudavam. Desta forma, o diretor da instituição criou a primeira intenção de Brinquedoteca, dispondo aos alunos, neste espaço, brinquedos variados onde as mesmas poderiam explorá-los in loco. 
A expansão deste serviço ocorreu com mais intensidade na década de 1960, com disseminação para a Europa em países como: Suécia, Inglaterra, Bélgica e França, mas, com propósitos ligados à orientação e empréstimo de brinquedos aos pais de crianças com deficiências, para estimular, no âmbito domiciliar, à aprendizagem por meio do brincar, evidenciando-se assim, o surgimento de outras funções da Brinquedoteca: a educacional e a terapêutica.
Na Inglaterra, se propôs a biblioteca de brinquedos Toylibraries. Com o propósito de emprestar os brinquedos para levar a casa. Em outros países da Europa como Suíça, Bélgica, França e Itália denominaram o espaço lúdico de Ludotecas, com empréstimo para uso local ou domiciliar.
A expansão e o reconhecimento da importância do brincar e do brinquedo para o desenvolvimento na infância foram tão profundos, que em 1976, realizou-se em Londres o primeiro Congresso sobre o trabalho iniciado com o empréstimo de brinquedos.
Anos depois, 1981, ocorreram o II Congresso de Brinquedotecas em Estocolmo, na Suécia; em 1987 - Congresso Internacional de ToyLibraries no Canadá; em 1990, V Congresso Internacional de Brinquedotecas em Turim, Itália e por fim, 1993, Encontro Mundial sobre o brincar na Austrália.
A consolidação do trabalho tornava-se cada dia mais intenso e expansivo, com a existência de questionamentos sobre a real função e denominação dos termos empregados na época como o nome ToyLibraries, visto que, muitos dos objetivos já haviam adquirido outras funções, tais como: apoio às famílias, orientação educacional, estímulo à socialização e resgate da cultura lúdica.
No Brasil, em 1971, realizou-se no Centro de Habilitação da Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais (APAE), em São Paulo, uma exposição de brinquedos pedagógicos, direcionados aos pais de crianças ditas excepcionais, aos profissionais e aos estudantes. A adesão ao projeto tomou proporções tão significativas que a APAE criou um Setor de Recursos Pedagógicos para atender o público, ou seja, instituiu uma ludoteca nesta instituição, que objetivava a circulação de brinquedos entre as crianças. Percebe-se então nesta, que a brinquedoteca surgiu com objetivos educacionais e terapêuticos, que obtinha o apoio tanto do setor público, como privado para o funcionamento e atendimento às crianças que visitavam o espaço educacional. Após a implantação, em 1973, a APAE adotou o Sistema de Rodízio de Brinquedos e Materiais Pedagógicos, os brinquedos foram centralizados com maximização no uso de todos os recursos existentes.
Após a criação da ABBRI, houve expansão de Brinquedotecas por todo Brasil, mas, foi em São Bernardo do Campo SP, que se implantou a primeira Brinquedoteca pública. Segundo os apontamentos feitos por Ramalho (2000, p. 76), no Brasil, existem cerca de "180 brinquedotecas inscritas, desde 2005, em diferentes regiões do país, com variados objetivos e características".
Desde então, diante de diferentes propósitos e características, as Brinquedotecas aperfeiçoaram e cresceram, com obtenção do reconhecimento e sua relevância à educação, que a torna um agente provocador de mudança no trato educacional, com inovações no atendimento à população, mais precisamente à criança.
Em síntese, a Brinquedoteca no meio escolar faz-se respeitar as necessidades afetivas, amenizar a rigidez de métodos tradicionais de ensino que ainda permeiam no sistema de ensino do Brasil, possibilitando o direito de ser criança e aperfeiçoar suas habilidades e aprimoramento de suas capacidades autonômicas, criativas e compensadora das defasagens sócio-culturais.
As Brinquedotecas devem demonstrar o perfil de sua comunidade ou contexto sociocultural onde se encontra instalada, para cultivar e ofertar aprendizagens a todos com formação mais humanizada e integral, como discorre Vaz (2009, 1), que "os brinquedos, atividades, estruturação,objetivos e serviços oferecidos à comunidade alvo tem variações", pois atende as características deste, que determina a configuração do espaço, do acervo e do pessoal que irá mediar às atividades realizadas.
O local de instalação da Brinquedoteca deve ser composto por diferentes ambientes, simples ou sofisticados, com materiais recicláveis (construídos manualmente) ou industrializados (prontos). Mas, é essencial que a estrutura e os objetos decorativos (mobília, decoração) ofereçam às crianças liberdade, segurança e motivação para brincar, expressar e criar, seja individual ou coletivamente, mas exercer suas práticas sociais.
As pesquisas realizadas por Santos (2000, p. 62) destacam que, "as escolas que possuem brinquedotecas tem mostrado que o jogo e o brinquedo são estratégias poderosas para a construção de conhecimentos, tendo em vista os desafios proporcionados pelo lúdico". Sendo assim, concluímos que a Brinquedoteca por fazer parte da práxis pedagógica do docente, valoriza a espontaneidade da criança. O professor deve aproveitar destes momentos para observar, conhecer e até mesmo avaliar o educando, significativamente, no intuito de favorecer a formação do aluno.
Fica evidente no relato de Santos (opcit) que a principal função da Brinquedoteca nos dias atuais deve ser, [...] apenas laboratório criado para a criança, onde é ela livre para brincar e o profissional, para pensar, discutir, analisar e pesquisar o valor do brinquedo no seu desenvolvimento. Da mesma forma, é um equívoco pensar que a finalidade da brinquedoteca é atender somente o público pré-escolar. A função da brinquedoteca, na atualidade, quando as crianças têm cada vez menos tempo e espaço para brincar e, os adultos não exercerem a sua ludicidade é de, sobretudo, proporcionar espaços lúdicos.
Em suma, a Brinquedoteca, deve ser entendida como um local que propicia a construção e reelaboração de aprendizagens, no qual brincar e aprender são considerados por conta da estrutura criativa e lúdica, sinônimos e inerentes ao ser humano. Sendo assim, exercer a ludicidade neste meio educacional é de suma importância para o educando, pois o mesmo consegue transferir para suas interações e vivências os significados relacionados à sua cultura, aos seus valores morais e conceitos num espaço contextualizado. Como é organizada, são atribuições do responsável pela Brinquedoteca: Zelar pelo material e pelos brinquedos; Cadastrar as crianças e famílias que participar o, Planejar as atividades: semanais, mensais ou diárias, Promover reuniões com as famílias com o objetivo de esclarecer sobre a Brinquedoteca, Promover oficinas para construção de brinquedos envolvendo não só as famílias das crianças como outras da comunidade etc.: Buscar recursos financeiros e/ ou materiais, na própria comunidade ou em outros locais, para enriquecer as atividades da Brinquedoteca; Participar dos encontros de capacitação em Educação Essencial; Modalidades de Funcionamento da Brinquedoteca. 
A Associação Brasileira de Brinquedotecas conceitua brinquedotecas como espaços mágicos destinados ao brincar das crianças e alerta para o fato de que não podem ser confundidas com um conjunto de brinquedos ou depósito de crianças, pois a criação de uma brinquedoteca está sempre ligada a objetivos específicos tais como sociais, terapêuticos, educacionais, lazer, etc. devem propiciar situações de interação e aprendizagem bem como possibilitar o desenvolvimento da autonomia e das capacidades afetivas, cognitivas e sociais, constituindo-se em um espaço onde a liberdade, a arte, à vontade, a sensibilidade, a cultura, o prazer de brincar e o respeito à criança estejam sempre presentes.
3 CONCLUSÃO
Notamos por meio deste trabalho que a brinquedoteca é hoje um espaço onde as crianças brincam se divertem e aprendem de maneira lúdica. E a importância da brinquedoteca é promover inúmeras experiências para desenvolver o potencial do aluno e para que isso aconteça tem que ser um lugar onde ela se sinta bem e que ao brincar ela consiga se expressar,participar e também aprender com as outras crianças e o professor deve estar atento a essa questões fazendo mediação,planejamento e avaliação dessas brincadeiras para que esse espaço não seja apenas para passar tempo com os alunos. Pode-se perceber que as escolas que dispõe deste tipo de ensinar, a aprendizagem concerteza fica muito mais prazerosa, existem diversos tipos e métodos para se ensinar, e esse não deixa de ser um. Em Vilhena poucas escolas se dispõem desse espaço tão importante principalmente na educação infantil, sugere-se que a prefeitura busque juntamente com as coordenações pedagógicas dispor para as crianças de um espaço tão precioso, sendo que já ficou provado que as crianças aprendem brincando. 
REFERÊNCIAS
CUNHA, Nylse Helena da Silva. Brinquedoteca: definição, histórico no Brasil e no mundo. São Paulo: Scritta. 1998.
SANTOS, Santa Marli Pires dos (org). Brinquedoteca: o lúdico em diferentes contextos. Rio de Janeiro: Vozes, 1997.
BRINQUEDOTECA: a criança, o adulto e o lúdico. Rio de Janeiro: Vozes, 2000.
CUNHA, Nylse. H. S. Brinquedoteca: espaço criado para atender necessidades lúdicas e afetivas. Revista do Professor, Porto Alegre-RS. V. 1, n°44.p. 3-50, outubro/dezembro, 1995.
FANTIN, Monica. No mundo da brincadeira: jogo, brinquedo e cultura na Educação Infantil. Florianópolis-SC: Ed. Cidade Futura: 2000.
HYPOLITTO, Dinéia. O brinquedo e a criança. Revista Integração. Ano VII, nº. 26. Agosto. 2001. 
Disponível em: <http://br.geocities.com/dineia.hypolitto/arquivos/artigos/176_26.pdf>. Acesso em: 25 de Agosto de 2013.
VAZ, José. C.; FRIEDMANN, Adriana.; ALTMAN, Raquel. Z. O brincar é um direito da criança. Ourinhos-SP. Disponível em: 
<http://www2.fpa.org.br/portal/modules/news/article.php?storyid=2588>>. Acesso em: 25 de AGOSTO. 2013. 
ANEXOS
Nacionalidade: Brasileira
Naturalidade: Vilhena
Idade: 12 anos
Sexo: Feminino
Cidade onde reside: Vilhena
Estado: Rondônia 
1. VOCÊ SABE O QUE É UMA BRINQUEDOTECA?
R. Um lugar onde contém várias brincadeiras, um lugar só de brincar.
2. COMO VOCÊ ACHA QUE DEVERIA SER UMA BRINQUEDOTECA? QUE TIPOS DE BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS TERIAM?
R. Com vários brinquedos e brincadeiras. Jogo da velha, dama, memória, etc.
Sistema de Ensino Presencial Conectado
PEDAGOGIA
RUTH ferreira bento silva
A BRINQUEDOTECA
Vilhena
2013
RUTH ferreira bento silva
A BRINQUEDOTECA
Trabalho apresentado às disciplinas: Ludicidade e Educação, Organização do trabalho pedagógico na educação infantil: reflexão e pesquisa Alfabetização e Letramento e seminário IV da Universidade Norte do Paraná – UNOPAR.
Professoras: Rosely Cardoso Montangnini, Edilaine Vagula, Raquel Franco e Laura Célia Cabral
Tutor Eletrônico: Paula Priscila Marconi
Tutor de Sala: Angela Maria de Souza Boscardin 
Vilhena
2013