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Psicologia Cognitiva 
Universidade Anhembi Morumbi 
 
São Paulo 
Abril 2020 

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Integrantes 
AYUMI HASHIMOTO CAMPOS. 20683744
JOAO LUIZ LOPES DA CUNHA.           21095827
JOAO PAULO PEREIRA RODRIGUES    21129063
MATHEUS FRANÇA ARAUJO COELHO  20949843 
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Sumario 
Resumo 3 
O que é e quem a criou? 4 
Modelo cognitivo 5 
Jean Piaget 6 
Erik Erikson 7 
Referencias Bibliográficas 8 

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Psicologia Cognitiva 
Universidade Anhembi Morumbi 
Resumo 
	 A psicologia cognitiva é uma área de conhecimento capaz de estudar 
como as pessoas são capazes de aprender, perceber, lembrar e pensar sobre 
determinado assunto. 
	 Psicologia: ramo da ciência que estuda a mente e os processos mentais, no 
que se relaciona ao comportamento do homem e de outro animais. 
Cognição: ato de conhecer, conhecimento, percepção.
	 Com estas definições podemos concluir que a psicologia cognitiva se 
concentra nos processos de adquirir conhecimento na forma de organização 
das experiências na mente. 
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O que é e quem a criou? 
	 O termo psicologia cognitiva apareceu pela primeira vez no ambiente 
académico em 1967 pelo pesquisador alemão Ulric Neisser, com o lançamento 
do livro (Cognitive Psychology). 
	 Jean Pieaget, foi um dos principais representantes da psicologia cognitiva. 
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Modelo cognitivo 
O modelo cognitivo é resumidamente da seguinte forma: 
 
 Pensamentos 
 Situações Automáticos 

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Reações (emoção, 
comportamento E resposta 
fisiológica)
Situações 
Pensamentos 
Automáticos 
Disfuncionais 
Reações disfuncionais 
(Emoção, comportamento 
e resposta)
Então existe uma situação, em seguida temos um pensamento automático, que 
são pensamentos rápidos, involuntários, que podem ser frases ou imagens a 
respeito daquela situação, ou seja, ideias, que vai definir qual será a reação de 
um indivíduo, se a pessoa ficará triste, com raiva, alegre etc. 
Vamos exemplificar esse modelo como uma situação simples: 
 Uma criança aprendendo a andar de bicicleta, em uma das 
tentativas ela se desequilibra, cai e rala o joelho, fica triste e chora , pensa no 
ocorrido: a queda e o machucado, e naquele momento não quer mais tentar. 
Dias depois ela tenta andar novamente e consegue. 
 Após a situação temos em seguida o pensamento automático 
funcional, que foi representado no momento em que andando de bicicleta 
ela pode cair e se machucar, a reação foi a tristeza, no entanto esse fato fez 
com que ela desistisse momentaneamente, vindo a tentar novamente dias 
depois. No mesmo contexto, se a criança no seu pensamento automático 
entendesse que tentando aprender a andar de bicicleta, pode cair e se 
machucar, sua reação foi o choque e nunca mais quer tentar andar, o 
pensamento deixa de ser funcional se tornando disfuncional, pois é algo que 
o pensamento “bloqueia” que ela queira tentar andar novamente de 
bicicleta. 
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Jean Piaget 
Sua teoria 
 Jean Piaget, foi um dos principais representantes da psicologia 
cognitiva. Ao contraio do que muitos dizem, Jean Piaget não construiu uma 
teoria de aprendizagem mas sim uma teoria de desenvolvimento mental 
humano. De acordo com Piaget a aprendizagem está associada com o 
aumento do conhecimento. Uma de suas teorias eram, ‘ Para que alguém 
aprenda é preciso que haja uma reconfiguração da estrutura cognitiva (esquemas de 
assimilação) do individuo resultando em novos esquemas de assimilação cognitiva’ 
 Segundo Piaget, existem quatro estágios de desenvolvimento, ou seja, 
quatro estruturas cognitivas primárias: sensório-motor, pré-operacional, 
operacional concreto e operacional formal. No primeiro estágio, sensório-
motor (0-2 anos), a inteligência se expressa em ações motoras. No estágio 
pré-operatório (3-7 anos) a inteligência é de natureza intuitiva. Já no 
terceiro estágio, o operatório-concreto (8-11 anos), o desenvolvimento da 
inteligência se volta para operações lógicas, mas ainda na dependência de 
referenciais concretos. E no estágio final do desenvolvimento cognitivo, o 
operatório-formal (12-15 anos), é que o pensamento passa a realizar 
abstrações. 
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Erik Erikson 
Teoria do desenvolvimento 
psicossocial 
 
 Erikson foi um psicanalista no qual 
concluiu que o desenvolvimento de nossas 
vidas passam por 8 estágios diferentes, 
tais estágios vão desde o nascimento até a 
morte, havendo em cada um deles uma 
função que assume uma vertente positiva 
e outra negativa em nossas vidas. 
1. Confiança X Desconfiança - (Até 
um ano de idade) 
 Durante o primeiro ano, as crianças 
são dependentes das pessoas que as 
cuidam, exigindo muito cuidado. O 
amadurecimento ocorre de forma 
equilibrada, conforme a criança vai se 
sentindo segura e confortável ela acaba 
adquirindo uma confiança nas pessoas e no mundo. Tal interação permite 
que a criança desenvolva um sentimento de confiança. 
2. Autonomia X Vergonha e duvida - (segundo e terceiro ano) 
 Neste período as crianças passam a ter controle de suas necessidades 
fisiológicas e responder por sua higiene pessoal, dando a ela confiança e 
liberdade de tentar outras coisas. 
 Se nesta fase a criança de alguma forma for criticada ou 
ridicularizada, ela ira desenvolver um sentimento de duvida quanto sua 
capacidade de ser autônoma e a vergonha, levando a ela a retroagir para o 
estagio anterior, a dependência. 
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 Ao permitir que a criança aja de forma autônoma, sem 
superprotege-la, ela acaba criando uma autoconfiança e sente que 
consegue controlar tanto a si mesma quanto o mundo ao seu redor. 
3. INICIATIVA X CULPA - (quarto e quinto ano) 
 
Neste estagio a criança experimenta diferentes papeis nas brincadeiras em grupos, 
imita os adultos, entre outros. Esta atividade permite que elas descubram todos os 
tipos de papeis, aprende a conhecer e moldar sua própria 

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identidade e potencial. É comum o surgimento do ciúmes e rivalidade neste 
estagio, a criança sempre quer ser o centro das atenções e acaba se revoltando 
quando sua mãe da atenção a outra pessoa. 
4. PRODUTIVIDADE X INFERIORIDADE - (dos 6 aos 11 anos) 
 Nesta fase a criança começa a frequentar a escola, ela passa a conviver 
com pessoas desconhecidas, isto acaba forcando-as a serem mais sociais. Caso 
tenha alguma dificuldade o próprio grupo irá critica-la, passando a viver a 
inferioridade do que a produtividade. 
 O sentimento de inferioridade pode levar a bloqueios cognitivos, 
duvidas quanto a sua capacidade e atitudes regressivas. 
5. IDENTIDADE X CONFUSÃO DE IDENTIDADE - (dos 12 ao fim 
da adolescência) 
 	 O adolescente precisa entender o seu papel no mundo e ter consciência 
da sua singularidade, começando também a criar um sentimento de duvida 
quanto a tudo que acreditava anteriormente, com sua mudança biológica e 
hormonal, isso significa que todo o conhecimento, habilidade e experiencias 
que haviam ganhado até aquele momento. 
 Os fatores que contribuem para crise de identidade são: falta de apoio 
em seu crescimento, perda de laços familiares e dificuldades em lidar com 
mudanças. 
6. INTIMIDADE X ISOLAMENTO - (jovem adulto) 
 Nesse momento o interesse, além de profissional, gravita em torno da 
construção de relações profundase duradouras. Pode-se vivenciar momentos 
de grande intimidade e entrega afetiva. 
Caso ocorra uma decepção a tendência será o isolamento temporário ou 
duradouro. 
7. PRODUTIVIDADE X ESTAGNAÇÃO - (meia idade) 
 Pode aparecer uma dedicação à sociedade e realização de valiosas 
contribuições, ou grande preocupação com o conforto físico e material. 
É o momento de gerar! 
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Não é somente gerar filhos, mas também envolve o fato de criar e orientar as 
gerações seguintes. Para isso, é necessário que os pais tenham adquirido 
identidades próprias e bem definidas. 
8. INTEGRIDADE X DESESPERANÇA - (velhice) 
 Se o envelhecimento ocorre com sentimento de produtividade e 
valorização do que foi vivido. Se crescimento ocorre sem arrependimentos e 
lamentações sobre oportunidades perdidas. Então haverá integridade e 
ganhos, do contrário, um sentimento de tempo perdido e a impossibilidade de 
começar de novo trará tristeza e desesperança. 
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	Universidade Anhembi Morumbi
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