Atividade para avaliação - Semana 3 - Educação Matemática Univesp

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Univesp 2020 
Atividade para avaliação - Semana 3 
EDUCAÇÃO MATEMÁTICA 
Nota 10 
 
 
Pergunta 12 pts 
De acordo com o texto “Concepções quanto ao uso de jogos no ensino da matemática”, o 
jogo é mais do que um simples material manipulável e corresponde a: 
 uma estratégia puramente recreativa. 
 um recurso pedagógico recente. 
 
uma atividade lúdica, a qual objetiva a satisfação na realização da própria 
atividade. 
 um recurso que não favorece o ensino da disciplina de Matemática. 
 um instrumento puramente motivacional. 
 
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Pergunta 22 pts 
Dentre os momentos de intervenção pedagógica com os jogos no ambiente de sala de aula, 
destaca-se no texto “Concepções quanto ao uso de jogos no ensino da matemática” o 
momento jogar com competência, o qual recebeu essa denominação por: 
 possibilitar que o professor faça uma exposição dos conteúdos envolvidos no jogo. 
 
possibilitar que o jogo seja considerado sob vários aspectos e pontos de vista, os 
quais inicialmente poderiam não estar sendo considerados pelos alunos. 
 possibilitar definir os vencedores do jogo. 
 
possibilitar que os alunos se divirtam jogando, já que nesse momento o que vale é 
a diversão e não a aprendizagem. 
 evidenciar a necessidade de verificar quais alunos são os melhores jogadores. 
 
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Pergunta 32 pts 
A autora do texto “Concepções quanto ao uso de jogos no ensino da matemática” afirma 
que a utilização de jogos nas salas de aula não deve se restringir ao seu caráter 
motivacional, mas sim: 
 
possibilitar a aprendizagem do aluno pela simples manipulação e visualização de 
objetos. 
 
ser uma ação intencional, planejada, executada, registrada, avaliada e 
compartilhada pelos alunos e professor. 
https://cursos.univesp.br/courses/3025/quizzes/10056/take
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ser uma ação inicial para o professor expor novos conteúdos, e essa ação é 
finalizada assim que os alunos pararem de jogar. 
 
possibilitar a aprendizagem do aluno pela memorização e fixação dos conteúdos 
envolvidos, já que o conteúdo matemático está explícito no jogo. 
 
ser uma ação intencional do professor para que os alunos apenas joguem e se 
divirtam. 
 
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Pergunta 42 pts 
O uso de jogos nem sempre teve espaço no ensino de Matemática no Brasil, é o que ocorreu 
na tendência formalista clássica, mais visivelmente presente no Brasil até o final dos anos 
1950. Por que nessa perspectiva não havia espaço para o jogo nas aulas de Matemática? 
 
porque nessa tendência o ensino de matemática estava centrado no professor, com 
foco em aulas expositivas, nas quais não havia espaço nem para o lúdico nem para 
um papel ativo do aluno como o jogo exige. 
 
porque nessa tendência o ensino de matemática centrava-se na intuição dos alunos 
e o jogo não era percebido como favorecendo a intuição. 
 
porque nessa tendência, a ação no jogo corresponderia a uma atividade com rigor 
matemático nos moldes da Matemática clássica. 
 
porque nessa perspectiva do ensino de Matemática o jogo era concebido como 
parte da cultura lúdica da criança. 
 
porque naquele período havia poucas aulas de matemática na grade curricular da 
escola. 
 
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Pergunta 52 pts 
Como os jogos podem ser pensados como objetos culturais e são muito variados, podemos 
afirmar que eles: 
 estão apenas relacionados à formação escolar. 
 estão apenas relacionados à formação profissional. 
 têm diferentes finalidades, dependendo da cultura na qual estão inseridos. 
 são de competição ou são de azar. 
 estão apenas relacionados a brincadeiras. 
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https://cursos.univesp.br/courses/3025/quizzes/10056/take#question_32841
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