Assinale corretamente a alternativa que corresponde à importância dos movimentos de pessoas surdas para a participação

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Assinale corretamente a alternativa que corresponde à importância dos movimentos de pessoas surdas para a participação, a organização e o acesso ao mercado de trabalho.
a )
Tais movimentos atuam estritamente no convencimento dos empresários para que contratem surdos em suas empresas.
b )
Tais movimentos, historicamente, somente lutaram pela regulamentação da Libras.
 
c )
Tais movimentos lutam pelos direitos dos cidadãos à profissionalização e ao emprego.
d )
Tais movimentos lutam pelo pagamento de benefícios do INSS para os surdos, pois os mesmos não são capazes de trabalhar.
e )
Tais movimentos lutam exclusivamente pela inclusão dos surdos em classe comum da rede regular.
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QUESTÃO 2
Do conjunto afetivo, Sabatella (2005) enfatiza três características que, em seu trabalho com alunos com altas habilidades/superdotação, se mostram mais frequentes:
a )
simpatia, preocupação, delicadeza.
b )
alegria, ânimo, capricho.
 
c )
humor, preocupação, capricho.
d )
humor, antipatia, dispersão
e )
simpatia, atenção, delicadeza.
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QUESTÃO 3
Os Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD) são cada vez mais conhecidos e presentes no contexto da educação inclusiva. Por tratar-se de um tema que cada vez mais é apresentado na realidade escolar, são necessários estudos e informação sobre suas especificidades. Analise as asserções a seguir:
I. O conceito de Transtornos Globais do Desenvolvimento surge no final dos anos 60, derivado especialmente dos trabalhos de M. Rutter e D. Cohen. Ele traduz a compreensão do autismo como um transtorno do desenvolvimento.
porque
II. O autismo é explicado e descrito como um conjunto de transtornos qualitativos de funções envolvidas no desenvolvimento humano. Esse modelo explicativo permitiu que o autismo não fosse mais classificado como psicose infantil, termo que acarretava um estigma para as famílias e para as próprias crianças com autismo.
 
a )
Somente a asserção II está correta e a I justifica a primeira.
b )
Somente a asserção I está correta e a II justifica a primeira.
c )
A asserção I e II estão corretas e a II justifica a primeira.
d )
A asserção I e II estão incorretas.
e )
A asserção I e II estão corretas e a II não justifica a primeira.
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QUESTÃO 4
No Brasil, o trabalho com os recursos da tecnologia assistiva, especialmente com a comunicação aumentativa alternativa, é ainda pouco divulgado. A comunicação aumentativa alternativa - também encontrada na literatura com os termos comunicação ampliada e alternativa, comunicação suplementar e alternativa - pode ser definida como:
a )
 todas as alternativas anteriores são incorretas.
b )
 uma das áreas da tecnologia assistiva que busca proporcionar apenas ao sujeito sem fala a comunicação com os seus familiares.
 
c )
 uma das áreas da tecnologia assistiva que atende pessoas sem fala ou escrita funcional, ou em defasagem entre sua necessidade comunicativa e sua habilidade para falar e/ou escrever.
d )
 uma das áreas da tecnologia assistiva que atende somente pessoas com paralisia espástica e atetoide.
e )
uma das áreas da tecnologia assistiva que busca proporcionar apenas ao sujeito sem fala a comunicação com os seus professores e colegas de turma.
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QUESTÃO 5
O autismo, também chamado de Transtorno do Espectro Autista, é um Transtorno Global do Desenvolvimento (TGD) que tem influência genética e é causado por defeitos em partes do cérebro, como o cerebelo, por exemplo. Caracteriza-se por dificuldades significativas na comunicação e na interação social, além de alterações de comportamento, expressas principalmente
I. na repetição de movimentos,
II. como balançar o corpo, rodar uma caneta,
III. apegar-se a objetos ou enfileirá-los de maneira estereotipada.
IV. ser agressivo constantemente com os pais ou cuidadores
Estão corretas as asserções:
 
a )
somente a I.
b )
 somente a II.
c )
somente a III.
d )
somente as I, III e IV.
e )
somente as I, II e III.
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QUESTÃO 6
As nomenclaturas de classificação da deficiência física dizem respeito à determinação da parte do corpo envolvida, temos assim:
a )
para (membros inferiores), mono (somente um membro), tetra (quatro membros), tri (três membros) e hemi (todos os lados do corpo).
 
b )
 para (membros inferiores), mono (somente um membro), tetra (quatro membros), tri (três membros) e hemi (um lado do corpo).
c )
para (membros superiores), mono (somente um membro), tetra (quatro membros), tri (três membros).
d )
para (membros inferiores), mono (somente um membro), tetra (quatro membros), tri (três membros).
e )
para (membros superiores), mono (somente um membro), tetra (quatro membros), tri (três membros) e hemi (dois lados do corpo).
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QUESTÃO 7
Em relação à língua de sinais, regulamentada no Brasil pelo Decreto n. 5.626/2005 como Língua Brasileira de Sinais (Libras), pode-se afirmar que se trata de:
a )
uma língua universal usada por surdos no mundo todo.
b )
uma língua como qualquer outra.
c )
um importante instrumento gestual autorizado para ser usado apenas no contexto da sala de aula na comunicação de alunos surdos e seus professores.
d )
uma língua usada somente na comunicação dos surdos com seus familiares.
 
e )
uma língua visual-espacial usada como meio e o fim da interação social, cultural e científica da comunidade surda brasileira.
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QUESTÃO 8
No processo de construção do aprendizado das crianças com baixa visão e cegueira, os professores devem trabalhar com objetos que tenham algum significado para eles, os quais contribuam para que determinadas situações sejam lembradas. Lembrando também que estes sujeitos necessitam de materiais específicos que auxiliem no seu desenvolvimento durante este processo, o qual cabe à escola organizar as formas de oferecer acessibilidade a estes educandos. Marque a alternativa que traz a afirmação correta.
 
a )
os pais sempre sabem as dificuldades visuais que seus filhos apresentam por terem uma convivência mais próxima com eles.
b )
até mesmo os pais da criança, por não terem conhecimento da deficiência e não terem clareza de como esta percebe o mundo, consideram que a criança não aprende por falta de interesse.
c )
estes estudantes com baixa visão ou cegueira não encontram dificuldades durante o seu processo educativo, tanto em relação à formação adequada do professor, quanto ao fato de não existirem materiais adequados na escola em que este aluno esteja inserido.
d )
crianças não têm dificuldades de construção e definição de sua identidade pessoal.
e )
no ambiente escolar os conteúdos não são abordados com base nos recursos visuais, assim os alunos com deficiências visuais aprendem sem necessitar de acompanhamento especial.
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