Aula 1: Língua, Linguagem, Sincronia e Diacronia - Conteúdo

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Linguística aplicada ao ensino da língua inglesa
Aula 1: Língua, Linguagem, Sincronia e Diacronia
Apresentação
Sob uma perspectiva diacrônica, várias foram as propostas, as motivações e as necessidades envolvendo o ensino de
línguas estrangeiras. Por isso, diversos métodos e abordagens do ensino de línguas alternaram-se ao longo dos tempos
na busca do modo mais e�ciente de se efetivar a aprendizagem de idiomas.
Objetivos
Identi�car as concepções de língua e linguagem enquanto sistema;
reconhecer o funcionamento da estrutura da língua portuguesa;
relacionar os fatos da língua sob uma perspectiva histórica (diacrônica) e atual (sincrônica);
de�nir o conceito de signo linguístico.
Globalização e comunicação
"Quem não conhece línguas estrangeiras nada sabe de sua
própria língua."
- GOETHE, Johann W.
"Venha provar meu brunch Saiba que eu tenho approach Na
hora do lunch Eu ando de ferryboat..."
- PAGOGINHO, Zeca; BALEIRO, Zeca. Samba do Approach. In: PAGOGINHO, Zeca. A arte de Zeca Pagodinho. Rio de Janeiro: Universal
Music, 2005. Faixa 14. CD.

Touchscreen, checkup, check in, e-mail, mouse, software, paintball, playstation, Whatsapp, Twitter,
Facebook, feedback, milkshake, sundae, piercing, tattoo, peeling. Hamburguer, zapear, deletar, ketchup,
futebol…
Sim, estamos falando português! Todas essas palavras nos são familiares e nos mostram que a língua
inglesa está mais próxima de nós do que imaginamos. 
Em um mundo cujas fronteiras estão cada vez menores e diluídas, no qual as trocas comerciais e de informações se dão com
um único clique de mouse (veja o inglês aí de novo!), é necessária uma língua franca que permita a comunicação entre os
povos.

Houaiss:
qualquer língua de que se servem falantes que não têm uma
língua em comum para possibilitar sua comunicação nas
relações comerciais ou diplomáticas; língua geral.

Caldas Aulete:
(mesmo que língua auxiliar ― de comunicação) língua usada
como meio de comunicação entre falantes de línguas
diferentes; língua franca; língua internacional. [Ex.: o latim na
antiguidade, o inglês atualmente.]
Saiba mais
O intercâmbio também é intenso do ponto de vista pro�ssional/acadêmico, cientí�co e cultural nos dias de hoje, para conhecer
mais sobre o assunto leia o texto A importância do ensino de uma Língua Estrangeira Moderna (LEM).
O inglês no mundo
 Fonte: Google
O inglês está difundido em todos os continentes, seja como
língua nativa, o�cial ou segunda língua.
Podemos estimar em mais de 1 bilhão o número de falantes
do idioma em todo o mundo, sendo que falantes não
nativos, pessoas que aprendem o inglês como uma língua
estrangeira, representam cerca de 3/4 desse número
(FERRO, 2010).
1
O poderio econômico da Inglaterra nos séculos XVIII, XIX e XX, alavancado pela Revolução Industrial, aliado à expansão do
colonialismo britânico, foram os responsáveis pela disseminação do inglês.
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A área de abrangência territorial do Império Britânico chegou a alcançar 20% das terras do mundo, valendo ao Império a
máxima: “The empire where the sun never sets.”.
3
A maior parte dos países que hoje têm o inglês como língua o�cial foi um dia colônia da Inglaterra. O Reino Unido
(Inglaterra, País de Gales, Escócia e Irlanda do Norte), os Estados Unidos, o Canadá e a Austrália são as quatro maiores
nações anglófonas do planeta (FERRO, 2010 e SCHÜTZ, 2013).
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Posteriormente, a difusão maciça do idioma deveu-se à hegemonia política, econômica e tecnológica exercida pelos
Estados Unidos a partir da Segunda Guerra Mundial e à consequente in�uência cultural dos EUA.
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Isso fez com que o francês deixasse de ser a língua dos meios diplomáticos e solidi�cou a língua inglesa como a língua
padrão das comunicações internacionais.
6
O inglês, então, tornou-se a língua predominante no mundo dos negócios e da ciência: mais de 80% dos trabalhos
cientí�cos e a metade dos jornais do mundo são publicados nessa língua (FERRO, 2010 e SCHÜTZ, 2013).
Fatos históricos explicam o porquê de o inglês ser a língua de
comunicação do mundo na modernidade.
Saiba mais
Acesse o arquivo Países e territórios onde o inglês é a língua o�cial ou predominante.
Um pouco da história do inglês
 Tradicional parada Celta,na França | Fonte:
Google
A língua inglesa é uma mistura de várias línguas de diferentes povos.
A história da Inglaterra se inicia com os celtas, os quais já habitavam a Europa na Idade do Bronze e ocuparam as regiões hoje
conhecidas como Espanha, França, Alemanha e Inglaterra por oito séculos (700 a.C. a 100 d.C.), quando foram assimilados
pelo Império Romano.
 Soldados romanos | Fonte: Google
Em 55-54 a.C. e 44 d.C, deram-se as invasões romanas e a anexação da principal ilha britânica ao Império Romano, com a
consequente in�uência do latim na cultura celta-bretã. Com a retirada das legiões romanas da Britannia, em 410 d.C., os celtas
�cam à mercê de tribos inimigas do norte (escoceses e pictos) e buscam ajuda com as tribos germânicas (jutos, anglos,
saxões e frísios) em 449 d.C.. Entretanto, o que seria ajuda torna-se dominação. Os celtas-bretões são massacrados e
refugiam-se ao oeste das ilhas. Os dialetos germânicos falados por anglos e saxões é que originam a língua inglesa. A palavra
England, por exemplo, deriva de Angle-land (terra dos anglos).
 Cristianismo | Fonte: Pixabay
O advento do Cristianismo nas ilhas (em 432 d.C., St. Patrick inicia a missão de levar o cristianismo à população celta da
Irlanda. Em 597 d.C., sob o comando do papa Gregório, a Igreja envia missionários para converter os anglo-saxões ao
cristianismo) propicia o início da in�uência do latim sobre a língua germânica dos anglo-saxões. Tal in�uência ocorre de duas
formas: com a introdução de vocabulário novo referente à religião e a adaptação do vocabulário anglo-saxão.
 Vikings | Fonte: Google
Ao �nal do século VIII, têm início os ataques dos vikings (originários da Escandinávia) contra a Inglaterra. Os vikings que se
estabeleceram na Inglaterra eram, em sua maioria, provenientes da região hoje pertencente à Dinamarca e falavam Old Norse,
ancestral do dinamarquês. Eis mais uma in�uência linguística para o inglês.
 Lille, Norte da França | Fonte: Pixabay
No século XI, mais precisamente em 1066, os normandos (originários do norte da França) invadem as ilhas. O duque normando
William, o Conquistador, derrota o rei anglo-saxão, Harold, na Batalha de Hastings. Tal fato acarretou uma drástica
reorganização política da Inglaterra, vindo a alterar os rumos da língua inglesa, marcando o início de uma nova era. É a vez de o
dialeto francês, o Norman French, contribuir para a formação da língua inglesa.
Comentário
Historicamente, o inglês divide-se em três períodos: Old English (500 - 1100 d.C., a partir da segunda metade do século V, quando
ocorreram as invasões germânicas.), Middle English (1100 - 1500 d.C., com a invasão dos normandos em 1066) e Modern English
(a partir de 1500 d.C., com o advento da imprensa em 1475, a criação de um sistema postal em 1516 e a literatura de William
Shakespeare - 1564-1616). (SCHÜTZ, 2013)
O papel do professor de língua estrangeira moderna no processo
de ensino-aprendizagem
You taught me language, and my pro�t on ’tIs I know how to curse. The red plague rid youFor learning me your language!
(Você me ensinou a sua língua, e meu proveito nisso É que sei amaldiçoar. Maldito seja por me ensinar a sua língua!)
(SHAKESPEARE, William. The Tempest. Act I, Scene II)
 Fonte: Google
"A educação é a arma mais poderosa que você pode usar
para mudar o mundo."
- Nelson Mandela
 Fonte: Google
O aprendizado de uma língua estrangeira moderna colabora para a formação e o desenvolvimento psicológico, social, cultural e
afetivo do aluno, ampliando a visão de mundo desse aluno ao ter acesso a novos conhecimentos (informação cientí�ca,
tecnológica e cultural) e permitindo o aprofundamento intelectual dele.
Ao estabelecer relações com outras áreas de conhecimento, o aluno terá condições de compreender e contribuir de maneira
ativa e integradapara a sociedade em que vive (TOTIS, 1991).
 Fonte: Google
Para além de um instrumento de comunicação ou propulsor de novas perspectivas pro�ssionais em um mundo globalizado,
destaca-se que a aprendizagem de uma língua estrangeira leva à compreensão da própria língua materna, facilitando o
entendimento de seus mecanismos.
Ao estabelecer paralelos, seja por semelhanças ou por diferenças da língua estrangeira com a língua materna, o aluno
desenvolve certos processos cognitivos que servem de subsídio para um melhor desempenho em outras áreas de
conhecimento (TOTIS, 1991).
Cabe ao professor de inglês,
portanto, a tarefa de
conscientizar os alunos da
relevância do ensino da língua
inglesa, uma vez que o aluno será
confrontado com uma
ferramenta de comunicação e
estará exposto à descoberta e à
valorização do outro, numa
relação como ser social, podendo
também compreender a
diferença de costumes entre os
povos, adquirir uma consciência
crítica sobre a própria cultura e
valorizá-la (TOTIS, 1991).
Aprender uma língua estrangeira
promove a alteridade e a
autocrítica, situando o sujeito
falante no mundo e em seu
momento histórico. Mais do que
nos permitir o acesso a outros
universos culturais, é pelo uso da
língua que construímos nossas
visões de mundo.
Entretanto, por muito tempo, a
pro�ciência em uma língua
estrangeira resumia-se ao
domínio das estruturas
gramaticais dessa língua, na
memorização de regras e na
prioridade da modalidade escrita
em um ambiente
descontextualizado e
desvinculado da realidade.
Saiba mais
Para conhecer qual o estímulo e o propósito de se estudar uma língua estrangeira, leia o texto que ressalta os Parâmetros
curriculares nacionais de língua estrangeira moderna do ensino médio (2000).
No contexto escolar (seja ensino fundamental, médio,
superior e pós lato sensu ou stricto sensu) e até mesmo no
dia a dia, a habilidade mais requisitada é a da leitura.
A todo instante, somos bombardeados por signos verbais,
por textos os mais variados. Ao longo de nossa vida
acadêmica, somos submetidos à leitura de textos cientí�cos
literatura especializada em uma (ou mais) língua(s)
estrangeira(s).
No cotidiano pro�ssional, são inúmeros os e-mails e
documentos a serem lidos. E se forem em outro idioma?
 Fonte: Google

A leitura é um processo de comunicação complexo no qual a mente do leitor interage com o texto numa
dada situação ou contexto. Durante esse processo, o leitor constrói uma representação signi�cativa do
texto por meio da interação do conhecimento conceitual e linguístico que ele, leitor, detém com as pistas
existentes nesse texto.

Tais pistas auxiliam o leitor a colher amostras, con�rmar, corrigir e rejeitar predições feitas em relação à
mensagem. A leitura, então, envolve a formulação de perguntas apropriadas a �m de que se encontrem
respostas relevantes (TOTIS, 1991).
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E é aí que entra o professor de língua estrangeira. Ele deve ser o facilitador desse processo, orientando
os alunos no desenvolvimento das estratégias de leitura, de forma a que os alunos se tornem
independentes.
Destaca-se que, numa aula de leitura, a �nalidade da leitura deve retratar a realidade, estar
contextualizada. Do contrário, deparamos com uma situação arti�cial, que em nada colabora para a
aprendizagem e a construção de signi�cados.
Para tanto, o professor de leitura em inglês deve se utilizar de materiais autênticos ou minimamente
adaptados, de modo a fazer com que o aluno seja capaz de correlacionar diferentes áreas do saber e
utilizar o conhecimento de mundo quando da realização da tarefa de ler.
O ato de ler envolve o desenvolvimento e o reconhecimento de
habilidades de linguagem (vocabulário, estrutura, discurso), bem
como o de habilidades linguísticas (estratégias de leitura) (TOTIS,
1991).
Notas
Título modal 1
Lorem Ipsum é simplesmente uma simulação de texto da indústria tipográ�ca e de impressos. Lorem Ipsum é simplesmente
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Referências
AZEREDO, J. C. Gramática Houaiss da Língua Portuguesa. Publifolha Houaiss, SP, 2008.
BASILIO, Margarida. Teoria lexical. 7. ed. São Paulo: Ática, 2000.CAMARA Jr. J.M. Estrutura da Língua Portuguesa. Petrópolis,
RJ: Vozes, 1982.
CARONE, Flávia. de Barros. Morfossintaxe. 9. ed. São Paulo: Ática, 2000.KEHDI, Valter.  Formação de palavras em português.
4.ed. São Paulo: Ática, 2007.
RIBEIRO, M.P. Gramática Aplicada da Língua Portuguesa: uma comunicação interativa., RJ:  Metáfora, 2005.ROSA, Maria
Carlota. Introdução à morfologia. 3. ed. São Paulo: Contexto, 2003.
VILELA, Mario; KOCH, Ingedore Villaça. Gramática da língua portuguesa. Coimbra: Almedina, 2001.
Próxima aula
Os conceitos de morfologia na língua;
O conceito de palavra e vocábulo;
A relação da dupla articulação da linguagem na estrutura da língua portuguesa.
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