JOGO DAS CORES

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UNIVERSIDADE PAULISTA
BEATRIZ CAVALHEIRO D’ABRUZZO – RA T7341D8
STEPHANNE RODRIGUES TEIXEIRA – D9086D1
JOGO DAS CORES PROIBIDAS
SOROCABA
2020
UNIVERSIDADE PAULISTA
BEATRIZ CAVALHEIRO D’ABRUZZO – RA T7341D8
STEPHANNE RODRIGUES TEIXEIRA – D9086D1
JOGO DAS CORES PROIBIDAS
Trabalho apresentado à Universidade Paulista – UNIP, na disciplina de Psicologia Sociointeracionista, no 4º semestre de Pedagogia, turma PD4A17
Orientadora: Prof.ª Doutora Patrícia Helena
SOROCABA
2020
SUMÁRIO
1.	INTRODUÇÃO	4
2.	DESENVOLVIMENTO	5
3.CONSIDERAÇÕES FINAIS...........................................................................9
REFERÊNCIAS	10
	INTRODUÇÃO 
O presente trabalho foi realizado após a prática e observação da criança durante a atividade “Jogo das Cores Proibidas”, com o intuito de analisar a habilidade da criança na utilização de instrumentos e signos durante a execução do jogo, de acordo com a concepção sociointeracionista do desenvolvimento de Lev S. Vygotsky, que faz relação e permite a melhor compreensão do processo de mediação, destacando sua importância na aprendizagem da criança.
A principal dedicação de Vygotsky foi o estudo das funções psicológicas superiores ou processos mentais superiores, ou seja, pensarem objetos ausentes, imaginar eventos nunca vividos, planejar ações a serem realizadas em momentos posteriores. Para compreender as concepções de Vygotsky é necessário, primeiro, compreender o conceito de mediação.
Ao promover um jogo, através dos pressupostos teóricos do processo de mediação, tem-se como objetivo observar a capacidade das crianças de memorizar instruções, oportunizar uma melhora da atenção e como se dá o aumento desta, como se desenvolve o processo de compreensão intelectual.
	
	DESENVOLVIMENTO
O jogo consiste em pedir à criança que responda a um conjunto de questões relativas a cores, seguindo dois tipos de instruções: não mencionar duas cores estabelecidas no início como proibidas; não repetir cores que já tenham sido mencionadas no decorrer da tarefa. Vence o jogo quem obedecer rigorosamente às duas regras acima: responder as 18 questões sem falar as cores proibidas e sem repetir as cores já faladas. A criança deve ser orientada a responder “eu não posso falar essa cor”, para as situações em que ela seja proibida ou repetida. As três tarefas devem ser aplicadas individualmente numa única vez.
Material utilizado: Oito cartões nas cores - azul, vermelho, verde, amarelo, alaranjado, marrom, branco, preto; roteiro com as perguntas.
Para realizar o trabalho, o jogo foi feito com o Davi Luca, de 6 anos de idade.
Na primeira etapa, as cores proibidas foram amarelo e verde, e as cores já ditas uma vez ao jogo não poderiam ser repetidas. Durante as primeiras perguntas, a criança atentou-se às instruções do jogo e manteve a concentração. Porém, ao longo do jogo, deixou de dizer a cor preta, pois acreditava que seria uma cor repetida e ao fim, pensou que havia ganhado.
Quando a segunda etapa do jogo se iniciou, Davi Luca podia utilizar de cartões auxiliares com cores para ajudar na atenção e na memorização. As cores proibidas desta vez foram azul e vermelho, com a instrução de não repetir cores ainda válida. Ao final da segunda etapa, a criança ganha o jogo.
Já na terceira etapa, as cores proibidas à Davi Luca foram o marrom e o alaranjado. A criança, no decorrer do jogo, mesmo com os cartões auxiliares e a mediação, diz a cor marrom. Ao fim do jogo, quando perguntado se havia ganhado ou não, a criança reconhece o erro cometido e que não ganhou o jogo.
Através da proposta oportunizada, é possível analisar que diante do processo de mediação, o indivíduo relaciona-se com seu meio social e, através da mediação simbólica, os homens têm possibilidades de desenvolverem suas funções psicológicas. 
Apesar de resultados diferentes no processo do jogo, a linguagem é a principal mediadora do homem com o mundo e que desempenha importante papel no processo de humanização, pois sem linguagem não há aprendizagem. Destaca-se ainda que através da mediação da linguagem, o homem organiza o mundo simbolicamente.
A seguir, é possível observar o relatório das perguntas aplicadas durante o jogo e a tabela de resultados:
Análise dos Resultados - erro A (falar as cores proibidas), erro B (falar cores repetidas); C (resposta certa); D (outros).
TAREFA 1 – SEM cartões e SEM ajuda – cores proibidas: amarelo e verde
1. Qual é a cor deste brinquedo? (azul) - C
2. Qual é a cor do sangue? - C
3. Qual é a cor deste lápis? (amarelo) - C
4. Qual é a cor da terra? - C
5. Qual é a cor do sol? - C
6. Qual é a cor das folhas das árvores? - C
7. Qual é a cor da banana? - C
8. Qual é a cor da maçã? - C
9. Qual é a cor desta bolsa? (marrom) - C
10. Qual é a cor da grama? - C
11. Qual é a cor deste lápis? (verde) - C
12. Qual é a cor da Coca-Cola? - D
13. Qual é a cor deste lenço? (branco) - C
14. Qual é a cor da laranja? - C
15. Qual é a cor desta bexiga? (verde) - C
16. Qual é a cor desta caneta? (preta) - D
17. Qual é a cor do leite? - C
18. Qual é a cor do céu? - C
19. Você acha que ganhou ou perdeu? O que não podia falar? O que mais?
TAREFA 2 – COM cartões e SEM ajuda – cores proibidas: azul e vermelho
1. Qual é a cor desta bexiga? (azul) C
2. Qual é a cor deste brinquedo? (verde) C
3. Qual é a cor do algodão? C
4. Qual é a cor do tronco das árvores? C
5. Qual é a cor do morango? C
6. Qual é a cor desta folha de papel? C
7. Qual é a cor do café? C
8. Qual é a cor desta caixa? (vermelha) C
9. Qual é a cor deste lápis? (preto) C
10. Qual é a cor da casca da maçã? C
11. Qual é a cor deste lápis? (azul) C
12. Qual é a cor deste brinquedo? (alaranjado) C
13. Qual é a cor da grama? C
14. Qual é a cor da terra? C
15. Qual é a cor da piscina? C
16. Qual é a cor da laranja? C
17. Qual é a cor deste brinquedo? (amarelo) D
18. Qual é a cor do cabelo loiro? C
TAREFA 3 – COM cartões e COM ajuda – cores proibidas: marrom e alaranjado
1. Qual é a cor da melancia por dentro? C
2. Qual é a cor deste lenço? (branco) C
3. Qual é a cor desta pasta? (vermelha) C
4. Qual é a cor deste lápis? (laranja) C
5. Qual é a cor desta borracha? (azul) C
6. Qual é a cor do abacate? C
7. Qual é a cor desta bolsa? (marrom) A
8. Qual é a cor das nuvens? C
9. Qual é a cor deste brinquedo? (verde) C
10. Qual é a cor deste outro brinquedo? (alaranjado) C
11. Qual é a cor do ouro? C
12. Qual é a cor do céu? C
13. Qual é a cor deste brinquedo? (marrom) C
14. Qual é a cor da terra? C
15. Qual é a cor do urubu? C
16. Qual é a cor deste brinquedo? (amarelo) C
17. Qual é a cor da mexerica? C
18. Qual é a cor do chocolate? C
	Tabela
	Tarefa 1
	Tarefa 2
	Tarefa 3
	Nº de acertos
	 16
	 18
	 16
	Nº de erros
	 2
	 0
	 2
	Nº de palavras repetidas
	 
 0
	 
 0
	
 0
	CONSIDERAÇÕES FINAIS
A aprendizagem é um processo social, que ocorre por influência de outras pessoas. Entretanto, para facilitar sua ocorrência, é importante o professor interferir na zona de desenvolvimento proximal dos alunos, provocando avanços que não ocorreriam espontaneamente. Essa interação não necessita ser apenar do professor, mas dos demais indivíduos pertencentes ao processo educativo da criança, como os colegas, por exemplo. 
Conclui-se que, é de muita importância essa possibilidade de atuação e desempenho para as crianças por desempenho e interferência de outra pessoa, pois segundo Vygotsky, não é qualquer indivíduo que pode, sem ajuda de outro, realizar qualquer tarefa. E ainda, segundo ele, o aprendizado deve ser cominado com o nível de aprendizagem da criança, e para isso, deve-se levar em consideração os dois níveis de desenvolvimento, real e mental, que dão suporte para a zona de desenvolvimento proximal. 
 
Como se apresenta o desempenhoda criança nas tarefas envolvendo memória de instruções que lhe são oferecidas?
Davi Luca obteve um bom desempenho em respeitar e memorizar as instruções.
Como se apresenta o desempenho da criança nas tarefas envolvendo memória de instruções que lhe são oferecidas em que ela pode utilizar recursos externos consistindo em cartões coloridos?
 Os cartões auxiliadores possibilitaram um melhor desempenho de Davi Luca no jogo, resultando em ganhar na segunda etapa.
Como se apresenta o desempenho da criança nas tarefas envolvendo memória de instruções que lhe são oferecidas em que ela pode utilizar recursos externos, consistindo em cartões coloridos, e contar com a ajuda do adulto?
Davi Luca não solicitou a mediação direta do adulto e o seu desempenho não resultou em ganhar na terceira etapa do jogo.
Há variação do desempenho da criança, quando comparada consigo mesma nas três diferentes condições estudadas?
Sim, pois houveram erros na primeira e na terceira etapa. Porém, diferentemente do erro cometido na primeira etapa, na terceira etapa houve o erro de falar a cor proibida e o reconhecimento do erro.
Que estratégias verbais e não verbais a criança utiliza durante a execução das tarefas propostas nas condições estudadas?
Insinuação corporal ao negar a comunicação, dizer “não posso falar a cor”, admitir o erro ao fim do jogo.
Como se dá à interação com o adulto na condição em que a criança pode contar com sua ajuda? Em qual faixa etária essa atuação é mais eficiente?
Não houve solicitação da ajuda do adulto, mas a criança perdeu o jogo na terceira etapa.
REFERÊNCIAS
MALUF, M. R.; MOZZER, G. N. S. Operações com signos em crianças de 5 a 7 anos.
In: Psicologia: Teoria e Pesquisa. Brasília, vol. 16, nº 1, jan/abr. 2000.
www.scielo.br/pdf/ptp/v16n1/4389.pdf
 OLIVEIRA, M. K. Vygotsky. Aprendizado e Desenvolvimento um processo sócio-
histórico. 4ª ed. São Paulo: Scipione, 1997.