Metodologia e Conteúdos Básicos de História- Avaliação II

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21/11/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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Acadêmico: Taís Pagliosa Cenci (1597971)
Disciplina: Metodologia e Conteúdos Básicos de História (SOC13)
Avaliação: Avaliação II - Individual Semipresencial ( Cod.:657381) ( peso.:1,50)
Prova: 26169798
Nota da Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. Na pergunta "o que é índio para você?", a maioria das respostas dos alunos relaciona-se ao
índio idealizado, representações que congelam o ser índio ou o tornar-se índio no sentido de
autodeterminação identitária num tempo e num espaço determinado/imaginado, ou seja, os
séculos XV-XVI, sem atentar para as transformações das tradições, das culturas pelas
diversas experiências, especificas histórias (externas e internas) de cada grupo. Estudar as
representações do indígena é relevante para entendermos como na longuíssima duração,
apesar das ressignificações e mudanças, concepções do passado continuam presentes na
cultura escolar e na sociedade brasileira, informando ideias/atitudes políticas referentes aos
indígenas, delimitando seus espaços de atuação, de convivência e veiculando preconceitos
contra o índio (TRINDADE, 2013, p.11).
I- Na atualidade, os livros didáticos possuem, dentro de suas funções no ensino de História,
desconstruir a imagem idealizada do índio, fazendo com que os alunos percebam a
importância destes personagens na construção da História de nosso país.
PORQUE
II- Dentro do processo de conquista do território brasileiro, os indígenas já se faziam
presentes nesta terra, e que não tornaram-se totalmente submissos como apregoavam os
livros didáticos, eles estabeleceram resistência ao domínio dos europeus. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: TRINDADE, Fernanda Nardes da. Representação dos índios na escola: a
experiência de uma oficina pedagógica. Universidade de Brasília, 2013.
 a) As duas são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa verdadeira da
primeira.
 b) A primeira é uma proposição falsa , e a segunda é verdadeira.
 c) As duas asserções são proposições falsas.
 d) A segunda é uma proposição falsa, e a primeira é verdadeira.
2. Quando buscamos nos livros didáticos de História sobre as populações indígenas, em sua
maioria aparecem somente a partir de 1500, com a conquista europeia no território brasileiro.
Como as questões indígenas são vistas em alguns livros?
 a) Desenvolvem o tema indígena nos livros como sendo pertencentes a um bloco monolítico.
 b) Desenvolvem sua escrita relativa à sociedade indígena como uma categoria que não
possui história.
 c) Valorizam a cultura indígena, atribuindo-lhes o respeito devido no movimento histórico e
social.
 d) Mostram as sociedades indígenas com superioridade e os brancos europeus
inferiorizados.
Parabéns! Você acertou a questão: Parabéns! Você acertou!
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3. Para trabalharmos em sala de aula novas temáticas, como a questão indígena, necessitamos
de diversos meios para que se obtenha um debate crítico e reflexivo. Assim sendo, de acordo
com Boulos Júnior (2004), três blocos conceituais devem ser levados em conta para abordar
a temática indígena em sala de aula. Quais são eles?
FONTE: BOULOS JÚNIOR, Alfredo. História, Sociedade e Cidadania. São Paulo: FTD, 2004.
 a) As diferenças entre as sociedades indígenas, mudanças e permanências, dominação e
resistência.
 b) O contexto cultural homogêneo, o processo de dominação europeia e a economia.
 c) As semelhanças entre as sociedades indígenas, as permanências nos costumes e as
formas de dominação.
 d) O contexto sociocultural numa visão monolítica, as rupturas sociais tribais e as formas de
resistência.
4. O campo de teorização e investigação, conhecido como Estudos Culturais, tem sua origem
na fundação, em 1964, no centro de Estudos Culturais Contemporâneos, em qual
universidade? Assinale a alternativa CORRETA:
 a) Oklahoma.
 b) UCLA.
 c) Birmingham.
 d) Oxford.
5. A História, enquanto ciência, só atinge este patamar entre os séculos XVII e XVIII, a partir do
momento que outras áreas do conhecimento passaram a receber o status de ciência. Com
isso, na Europa, já no início do século XIX, passou a ser responsabilidade do Estado. Sobre
a preocupação do Estado com relação ao que o sistema de ensino público busca formar,
assinale a alternativa CORRETA:
 a) Formar cidadãos aptos ao sistema democrático e social, consolidando os direitos dos
cidadãos.
 b) Formar cidadãos aptos ao sistema social e econômico, consolidando o socialismo.
 c) Formar cidadãos aptos ao sistema econômico e social, consolidando o capitalismo.
 d) Formar cidadãos aptos ao sistema comunista, consolidando ações voltadas às identidades
nacionais.
6. Os conteúdos de História encontram-se dentro do ensino e a aprendizagem voltados para
algo mais ressignificado, em que os conteúdos escolhidos levam o aluno à aprendizagem
significativa. Referente a como os Parâmetros Curriculares Nacionais visualizam este ensino
aprendizagem, analise as sentenças a seguir:
I- O ensino e a aprendizagem da História busca atividades em que o aluno compreenda as
semelhanças e as diferenças existentes na sociedade.
II- O ensino e a aprendizagem da História busca refletir sobre a manutenção da exclusão e
repetição de conceitos já elaborados no livro didático.
III- O ensino e a aprendizagem da História retrata atividades em que o aluno compreenda as
transformações no modo de viver, na cultura e economia.
IV- O ensino e a aprendizagem da História busca que o aluno compreenda no presente o
passado, através de atividades como a leitura crítica da sociedade.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 b) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 c) Somente a sentença III está correta.
 d) As sentenças II e IV estão corretas.
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7. No ensino diretivo não crítico, a educação era preconizada de forma que aluno e professor
mantinham-se a distância, o que acarretava diversos entraves. Estes entraves determinavam
o afastamento e a não possibilidade de construção do conhecimento. Assim sendo, analise
as seguintes sentenças: 
I- Neste tipo de ensino, a História aparecia como uma sucessão linear de fatos considerados
significativos e com caráter político-institucional. 
II- Neste tipo de ensino, os métodos pedagógicos e a relação professor/aluno estavam
marcados pelo autoritarismo, pela centralidade do poder na figura do professor.
III- Neste tipo de ensino, a aprendizagem era abordada como sendo o aspecto primordial. Ou
seja, o método diretivo priorizava o sujeito como o sujeito gnosiológico.
IV- Neste tipo de ensino, a atitude do aluno frente às informações era passiva e receptiva. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 b) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 c) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 d) As sentenças I, II e III estão corretas.
8. Os livros didáticos possuem um espaço significativo dentro do processo de ensino e
aprendizagem. Para cada momento histórico, havia nova releitura. De acordo com Fonseca
(2003), na Europa do início do século XIX, os programas oficiais e os livros didáticos tinham
como objetivo difundir uma História que:
I- Representasse o momento em que os países europeus estavam vivenciando.
II- Difundisse uma história de grandes feitos, de grandes heróis, pois era elaborada sobre o
estreito controle dos detentores do poder.
III- Enaltecesse o discurso da Igreja Católica, pois o início do século XIX é marcado pela
perda de poder da Igreja.E era importante que a Igreja se utilizasse da História para
recuperar prestígio na Europa.
IV- Buscasse mostrar o povo como participante do processo de construção histórica da
Europa.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: FONSECA, S.G. Didática e prática de ensino de história. Campinas, SP: Papirus,
2003.
 a) As sentenças II e IV estão corretas.
 b) Somente a sentença II está correta.
 c) As sentenças I e II estão corretas.
 d) As sentenças II e III estão corretas.
9. As renovações historiográficas, as novas concepções de ensino-aprendizagem oriundas da
teoria socioconstrutivista do conhecimento e as teorias sócio-históricas da aprendizagem e do
desenvolvimento cognitivo e social propiciaram alguns saberes. Sobre esses saberes,
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A construção de novos saberes históricos escolares e de novas concepções e práticas
do ensino da História.
( ) A abertura de novas escolas pautadas na centralidade dos temas transversais e na
obrigatoriedade de práticas inatistas.
( ) A elaboração de um novo currículo escolar que substituiu todos os conteúdos da
disciplina de história por novos conteúdos compilados do modelo de história francesa.
( ) A difusão de novos conteúdos históricos dissociados de uma história factual pautada na
memorização.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
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 a) V - V - F - F.
 b) V - F - F - V.
 c) F - F - V - V.
 d) F - V - F - V.
10.O Governo Federal com o Ministério da Educação possui em seus programas materiais que
auxiliam no desenvolvimento dos conteúdos que são necessários a todos os educandários,
independente da região do país. Com isso, foram elaborados os Parâmetros Curriculares
Nacionais - PCN -, os quais possuem objetivos a serem alcançados. Sobre a finalidade ou
objetivos dos PCN, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Os Parâmetros Curriculares Nacionais possuem como finalidade empregar conteúdos
que sejam responsáveis pela melhor formação dos profissionais da educação.
( ) Os Parâmetros Curriculares Nacionais são um referencial que qualifica o ensino,
procurando respeitar a cultura, a política e as diversidades regionais em sua totalidade.
( ) Os Parâmetros Curriculares Nacionais respeitam as diversidades e consideram
necessária a construção de referências nacionais comuns no processo educativo em todo o
nosso país.
( ) Os Parâmetros Curriculares Nacionais pretendem criar divergências nos conteúdos
desenvolvidos, elaborando temas que desqualificam as diversidades culturais e políticas de
nosso país.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - F - V - F.
 b) F - V - V - F.
 c) V - F - F - V.
 d) V - F - V - V.
Prova finalizada com 10 acertos e 0 questões erradas.