Prova Presencial Fundamentos Teóricos e Metodológicos da Educação Especial e Inclusiva

Prévia do material em texto

Prova Online Liberada com Senha
Disciplina: 100913 - FUNDAMENTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA
Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou:
Parte superior do formulário
QUESTÃO 1
Quando uma criança nasce com uma deficiência começa para ela e sua família uma longa história de dificuldades. Não é apenas a deficiência que torna difícil a sua existência, mas a atitude das pessoas e da sociedade diante de sua condição. Como eram os procedimentos com essas crianças na antiguidade?
a )
Eram incluídas em escolas regulares.
b )
Eram educadas em escolas especiais e regulares ao mesmo tempo.
c )
Nada era feito.
d )
Eram atendidas por especialistas médicos que tomavam conta de sua educação.
 
e )
Eram sacrificadas, como um mal a ser evitado.
Ver justificativa da resposta
QUESTÃO 2
A Associação Americana de Deficiência Mental (AAMD) diz que essa deficiência apresenta qual característica?
a )
Perda auditiva entre 70 e 90 decibéis. Esse tipo de perda vai permitir que o aluno identifique alguns ruídos familiares e perceba apenas a voz forte.
b )
Requisição de um atendimento à criança desde bebê. Essa criança deve, no entanto, como as demais, frequentar a escola regular.
c )
 Perda auditiva de até 40 decibéis, não percebendo todos os fonemas da palavra da mesma forma.
d )
Atraso na aquisição da linguagem e as alterações articulatórias provocam, em alguns casos, maiores problemas linguísticos.
 
e )
Funcionamento intelectual geral significativamente abaixo da média, oriundo do período de desenvolvimento, concomitante com limitações associadas a duas ou mais áreas da conduta adaptativa ou da capacidade do indivíduo em responder adequadamente às demandas da sociedade, nos seguintes aspectos: comunicação, cuidados pessoais, habilidades sociais, desempenho na família e comunidade, independência na locomoção, saúde e segurança, desempenho escolar, lazer e trabalho.
Ver justificativa da resposta
QUESTÃO 3
No final dos anos 80, as tentativas de integração estavam calcadas, funda- mentalmente, em um princípio predominante: o mainstreaming, que significava levar os alunos para serviços disponíveis na comunidade. Esses serviços eram em classes regulares e/ou em aulas de Artes, Música, Educação Física ou atividades extracurriculares. Muitas foram as críticas a essa questão, quais são elas?
a )
integração é um processo dinâmico de participação das pessoas num contexto relacional, legitimando sua interação nos grupos sociais
 
b )
a do não pertencimento desses alunos a nenhum grupo e a de que significava, da realidade, a mera colocação dos alunos portadores de NEE em várias salas.
c )
exigia um esforço de toda a sociedade
d )
de levar os alunos para serviços disponíveis na comunidade
e )
da participação das pessoas que se encontram em situações segregadas para situações ou ambientes normais, sejam educacionais ou sociais
Ver justificativa da resposta
QUESTÃO 4
Ainda, nos dias atuais, encontramos muitos professores que se utilizam apenas de provas e testes escritos para avaliação discente. Tal postura, além de excluir a possibilidade de avaliar alunos portadores de cuidados especiais com mais propriedade, verifica um descuido real quanto à construção do conhecimento. Qual seria a forma de elaboração de uma prova eficaz neste caso?
a )
Elaborar uma prova mais fácil para esses alunos, prioritariamente, provas ou testes escritos como instrumentos de avaliação
b )
Não realizar provas, somente observação.
c )
Provas ou testes escritos como instrumentos de avaliação, porém descritivas, assim os alunos têm a possibilidade de expressar suas dificuldades.
 
d )
A elaboração de uma prova de múltipla escolha pode ser uma alternativa eficaz para professores que têm necessidade de utilizar, prioritariamente, provas ou testes escritos como instrumentos de avaliação.
e )
A elaboração de uma prova dissertativa pode ser uma alternativa eficaz para professores que têm necessidade de utilizar, prioritariamente, provas ou testes escritos como instrumentos de avaliação.
Ver justificativa da resposta
QUESTÃO 5
Durante muitos anos, o que havia de aprendizado escolar para alunos com necessidades educacionais especiais era muito particular. Os alunos cegos e surdos, regra geral, eram encaminhados para escolas especializadas nesse tipo de deficiência. Como era a reação social em relação à inclusão antes da Constituição de 1988?
 
a )
Nenhum constrangimento social era criado se, por acaso, alguma família procurasse uma escola regular de ensino para matricular seu filho cego e/ou surdo e fosse orientada a procurar uma escola especializada.
b )
Havia um constrangimento social se alguma família procurasse uma escola regular de ensino para matricular seu filho cego e/ou surdo e fosse orientada a procurar uma escola especializada.
c )
Os alunos não eram atendidos em escola especializada.
d )
Não havia escolas para atender alunos surdos e/ou mudos.
e )
Os alunos eram recebidos com muito afeto e carinho, indo de acordo com a legislação de inclusão.
Ver justificativa da resposta
QUESTÃO 6
A escola inclusiva deverá adaptar-se para acolher os alunos com deficiência física. Para isso, a Secretaria de Educação Fundamental e a Secretaria de Educação Especial, por meio de uma ação conjunta, produziram um material didático-pedagógico, Adaptações Curriculares (já citado), que faz parte dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e que sugere diversos recursos para alunos com deficiência física, ocorrendo, dessa forma, a verdadeira acessibilidade. A deficiência visual abrange dois tipos de educandos, quais são eles?
 
a )
Pessoas com cegueira e pessoas com visão subnormal ou reduzida.
b )
Deficiente físico sensorial e deficiente auditivo (DA).
c )
Paraplegia e tetraplegia.
d )
Deficiente visual (DV) e deficiente auditivo (DA).
e )
Deficiente físico sensorial e deficiente visual (DV).
Ver justificativa da resposta
QUESTÃO 7
A educação inclusiva tem sua história influenciada por dois marcos importantes. O primeiro se deu em março de 1990, quando foi realizada em Omitem, na Tailândia, a Conferência Mundial de Educação para Todos, com a proposta da Cepal/Unesco: educação e conhecimento, em que o objetivo foi examinar o encaminhamento e enfrentamento da exclusão escolar. Qual foi o segundo?
a )
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação.
 
b )
A Declaração de Salamanca.
c )
A Declaração de Stainback.
d )
 A Declaração do Rio de Janeiro.
e )
A Constituição Federal Brasileira de 1988.
Ver justificativa da resposta
QUESTÃO 8
A deficiência intelectual caracteriza-se por:
a )
limitações significativas no funcionamento adaptativo na área da comunicação associada à deficiência auditiva.
b )
dificuldade de mobilidade e de comunicação iniciada antes dos dois anos de idade.
c )
limitações significativas no funcionamento adaptativo de habilidades como autocuidados e vida doméstica.
 
d )
funcionamento intelectual significativamente inferior à média associado a distúrbios comportamentais.
e )
funcionamento intelectual significativamente inferior à média associado à dificuldade visual.
Ver justificativa da resposta
QUESTÃO 9
Assinale a alternativa que melhor define o papel da educação especial na perspectiva da educação inclusiva.
 
a )
A educação especial direciona suas ações para o atendimento às especificidades dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidade/superdotação no processo educacional e, no âmbito de uma atuação mais ampla na escola, orienta a organização de redes de apoio, a formação continuada, a identificação de recursos, serviços e o desenvolvimento de práticas colaborativas.
b )
A educação especial deve atender exclusivamente em Centros de Atendimento Educacional Especializados - CAESPs os alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.
c )
A principal tarefa da educação especial em uma perspectiva inclusiva é o reforço escolar,possibilitando que os alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidade/superdotação acompanhem o ritmo dos alunos sem deficiência.
d )
A educação especial atua de forma paralela ao ensino comum, orientando para o atendimento das necessidades educacionais especiais dos alunos que atende, preparando-os para que se adaptem aos critérios mínimos exigidos para a frequência às turmas regulares.
e )
A educação especial direciona suas ações para o atendimento às especificidades dos alunos com dificuldades acentuadas de aprendizagem, visando a inclusão desses alunos em todas as atividades escolares.
Ver justificativa da resposta
QUESTÃO 10
Muitos educadores consideram que, pelo fato de o aluno ser superdotado, ele vai naturalmente aprender mais rápido e facilmente, não apresentando dificuldades e, assim, apresentar rendimento superior. Esta afirmação pode ser considerada verdadeira?
a )
Sim, pois a experiência brasileira já demonstra que isso não é verdade. É comum encontrarmos uma defasagem entre o que o aluno é capaz de fazer e o que ele demonstra conhecer.
b )
Não se tem certeza sobre o assunto.
 
c )
Não, pois a experiência brasileira já demonstra que isso não é verdade. É comum encontrarmos uma defasagem entre o que o aluno é capaz de fazer e o que ele demonstra conhecer.
d )
Não, pois a experiência brasileira já demonstra que isso é verdade.
e )
Sim, pois a experiência brasileira já demonstra que isso é verdade.
Ver justificativa da resposta
QUESTÃO 11
Sobre a escolarização do aluno com altas habilidades/superdotação, é CORRETO afirmar que:
a )
tal aluno não precisa frequentar escola formal ou programas específicos, já que ele possui facilidade para o aprendizado, podendo apropriar-se dos conteúdos de forma autônoma.
b )
tal aluno deve frequentar apenas os núcleos de altas habilidades/superdotação.
c )
a presença desse aluno em sala de aula não exige nenhuma atenção específica do professor, já que alunos com essa condição apresentam interesse e motivação em relação às atividades propostas.
 
d )
esse aluno pode frequentar classe regular comum.
e )
sua matrícula e frequência à escola regular estão condicionadas à avaliação diagnóstica, que define orientações precisas ao professor da classe comum.
Ver justificativa da resposta
QUESTÃO 12
Para a avaliação do processo ensino-aprendizagem em uma perspectiva inclusiva é fundamental:
a )
considerar mais o conhecimento prévio e o nível atual de desenvolvimento do aluno do que as possibilidades de aprendizagem futuras.
b )
que os alunos com transtornos globais de desenvolvimento sejam dispensados dos momentos de avaliação formal.
c )
que os alunos com deficiência sejam avaliados apenas em relação aos avanços no processo de socialização.
 
d )
a criação de estratégias que possibilitem a alguns alunos a ampliação do tempo para a realização dos trabalhos, bem como a possibilidade do uso de tecnologia assistiva como uma prática cotidiana.
e )
que os trabalhos e as provas para os alunos com deficiência sejam sempre realizados oralmente.
Ver justificativa da resposta
Parte inferior do formulário