ARTIGO MEDIDAS LÚDICAS

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MEDIDAS LÚDICAS
FERNANDA DA GRAÇA BUENO[footnoteRef:1] [1: Pedagogia – Faculdades Integradas de Itararé – FAFIT, Pós-Graduação em Educação Infantil – Universidade Castelo Branco – IESDE, Pós-Graduação em Educação Especial – Faculdade de Ensino Superior Marechal Cândido Rondon, Pós-Graduação em Docência do Ensino Superior – Faculdade São Braz, Pós-Graduação em Educação de Jovens e Adultos – Faculdade São Braz, Cursando Pós-graduação em Alfabetização e Linguagem – Faculdade Unina.] 
RESUMO
A questão da utilização do lúdico no ensino-aprendizagem é um assunto bastante difundido atualmente, já que muitos estudos, como de Almeida (1998), Negrine (2000), dentre outros, indica que quando a criança aprende de forma espontânea e prazerosa, seu aprendizado se dá de forma mais significativa. Dessa forma, esta pesquisa tem como principal objetivo aprofundar conhecimentos referentes às medidas lúdicas no desenvolvimento dos alunos, demonstrando que o ensino da matemática pode ser prazeroso. A presente pesquisa orienta-se no sentido de trazer o papel das atividades matemáticas lúdicas no ensino-aprendizagem, priorizando a matemática lúdica no desenvolvimento infantil. Nessa perspectiva, a presente pesquisa parte de uma abordagem bibliográfica, coletando informações de livros e trabalhos de conclusão de curso, onde os resultados demonstram que a prática por meio da matemática lúdica traz influências significativas no ensino-aprendizagem dos alunos.
Palavras-chave: Lúdico. Ensino-aprendizagem. Atividades Matemáticas. Desenvolvimento. 
1 INTRODUÇÃO
O tema matemática lúdica no desenvolvimento infantil é um tema que vem sendo discutido há muito tempo entre muitos profissionais envolvidos na educação, visto que muitos acreditam que o lúdico é muito importante para o desenvolvimento e aprendizagem da criança, principalmente no que se refere ao raciocínio lógico-matemático. 
A escolha do tema do trabalho ocorreu devido à relevância do assunto na atualidade, visto que são muitas as dificuldades encontradas pelos alunos na aprendizagem dos conceitos matemáticos, onde se busca resposta à seguinte questão: como desenvolver atividades matemáticas lúdicas favoráveis para o desenvolvimento infantil?
Os principais objetivos deste estudo consistem em aprofundar conhecimentos referentes às medidas lúdicas no desenvolvimento dos alunos, demonstrando que o ensino da matemática pode ser prazeroso.
O estudo parte de uma pesquisa bibliográfica, com a coleta de informações em livros e trabalhos de conclusão de curso, buscando demonstrar o quanto as medidas lúdicas são essenciais para um ensino e aprendizagem mais prazeroso da disciplina de matemática.
2 DESENVOLVIMENTO
Sabe-se que as atividades lúdicas quando bem-sucedidas funcionam como uma estratégia pedagógica no ensino de matemática, pois buscam a estimulação da fantasia e do brincar, ampliando e possibilitando o desenvolvimento educacional/escolar dessas crianças. 
Nessa linha de raciocínio, vale ressaltar o papel da escola nesse processo, que segundo Azevedo (2002) a escola é uma das principais idealizadoras no que se refere à formação de conceitos e transmissão dos conhecimentos aos alunos. Cabe então a escola em seu contexto social, tornar-se coautora de ações, criações, recriações, produções e atitudes. Dessa forma, além de interventora na construção do conhecimento do aluno, se tornará idealizadora dessas articulações, já que ela é considerada como o principal sujeito pela busca de inovações.
Assim sendo, quando um professor demonstra atenção e interesse no processo ensino-aprendizagem, utilizando metodologias diferenciadas e lúdicas, estimulando e motivando seus alunos, ele demonstra por sua vez, um maior comprometimento com a aprendizagem de seus alunos.
O lúdico tem sido um dos temas mais abordados no que se refere ao ensino-aprendizagem. No caso do ensino da matemática, tem sido ainda mais priorizado, visto que se acredita que quando a criança aprende de forma prazerosa ela tem mais condições de construir os seus conhecimentos.
Para Negrine (2000) as atividades lúdicas, por serem dotadas de prazer atuam no organismo do indivíduo causando uma sensação de liberdade e espontaneidade. Com isso, ao participar de atividades lúdicas, o indivíduo tem mais possibilidades de aprendizagem, ou seja, o lúdico funciona como instrumento facilitador dessa aprendizagem, visto que os mecanismos responsáveis para os processos de descoberta são mais intensificados.
Melo (2005 apud SANTANA, 2007) acredita que as atividades lúdicas além de serem consideradas como fonte de prazer e descoberta para o aluno, é a tradução do contexto sócio histórico refletido na cultura, visto que pode contribuir também de forma significativa no processo de construção de seu conhecimento, servindo como mediadores da aprendizagem.
O ensino-aprendizagem por meio do lúdico proporciona o enriquecimento da visão de mundo, desenvolvendo diferentes possibilidades e potencialidades no aluno, como um melhor relacionamento, socialização, respeito às diferenças, bem como reflexão de suas próprias ações.
MATEMÁTICA LÚDICA NO DESENVOLVIMENTO INFANTIL
Embora muitas pessoas acreditem que o lúdico possa ser utilizado apenas como distração e entretenimento, muitos estudos têm demonstrado a importância da sua utilização como contribuição para o desenvolvimento integral da criança.
Para Almeida (1998, p. 35), “[...] as relações múltiplas do ser humano em seu contexto histórico, social, cultural, psicológico, enfatizam a libertação das relações reflexivas, criadoras, inteligentes, socializadoras”.
Tal possibilidade evidencia então que o lúdico é uma necessidade humana, e dessa forma, não deve ser vista apenas como divertimento e entretenimento, e sim, como algo de fundamental importância para o desenvolvimento integral do indivíduo. Daí a importância de sua utilização no ensino da matemática.
Para uma melhor compreensão do tema em questão faz-se necessário abordar o real significado da palavra lúdico, que segundo o Novo Dicionário Aurélio significa “referente a, ou que tem o caráter de jogos, brinquedos e divertimentos: a atividade lúdica das crianças” (FERREIRA, 1995, p. 359).
Com esse conceito percebe-se que o lúdico diz respeito à criança, às atividades desempenhadas pelas crianças, sem, contudo, ter a presença de resultados materiais para que se suceda.
Nessa perspectiva de entendimento, nota-se que a atividade lúdica é uma atividade prazerosa desenvolvida pelas crianças, que favorece também o sentimento e a emoção, como ressalta Piaget e Kessering (1993, p. 50), quando dizem que “a importância do lúdico na aprendizagem é desenvolver na criança a importância do sentimento e emoções”.
Frente a isto é possível constatar que o lúdico favorece o sentimento e emoções, contribuindo no desenvolvimento da imaginação, exigindo por parte da criança a tomada de iniciativa, em que sua inteligência e seu raciocínio são desafiados de forma descontraída para a resolução de problemas no decorrer de seu desenvolvimento. 
Nesse sentido pode-se caracterizar o lúdico como uma forte influência no desenvolvimento cognitivo da criança, facilitando dessa forma a aprendizagem de conceitos e noções matemáticas, sendo de essencial importância para o ensino da matemática, visto que favorece o desenvolvimento da capacidade de observação, ordenação, estruturação de tempo e espaço, elementos lógicos, comunicação e expressão.
Toda criança que participa de uma atividade lúdica, estará consequentemente participando de uma atividade socializante, compartilhando e instituindo regras, criando, pensando e aprendendo brincando.
“A criança avança essencialmente através da atividade lúdica. Somente neste sentido pode-se considerar o brinquedo como uma atividade condutora que determina evolução da criança” (VYGOTSKY, 2007, p. 156).
Neste ponto, o fato que se percebe é que não é a natureza espontânea da atividade lúdica que permite o seu desenvolvimento, mas sim o exercício do plano imaginativo da criança, em que ela desenvolve a capacidade de planejamentoe imaginação das situações lúdicas.
3 CONCLUSÕES
A presente pesquisa buscou compreender a matemática lúdica no desenvolvimento infantil, trazendo informações referentes tanto à definição como as características subjacentes ao lúdico, procurando analisar o papel das atividades matemáticas lúdicas no ensino-aprendizagem do indivíduo.
Nessa perspectiva, o lúdico é compreendido como um fator de fundamental importância no ensino-aprendizagem, já que além de proporcionar bem-estar às crianças, promove a socialização e interação, permitindo a troca de ideias, bem como favorecendo o desenvolvimento cognitivo das mesmas, ampliando suas possibilidades frente ao seu próprio aprendizado.
Conclui-se, portanto, que o lúdico proporciona uma maior autonomia às crianças, o que faz com que as mesmas se tornem mais independentes, buscando se aprimorar cada vez mais na busca e construção de seus conhecimentos. Portanto, entende-se que cabe a cada educador buscar alternativas de ensino que torne o aprendizado do aluno mais significativo, despertando no mesmo o prazer pelo aprender.
REFERÊNCIAS
ALMEIDA, P. N. de. Educação lúdica: técnicas e jogos pedagógicos. São Paulo: Loyola,1998.
AZEVEDO, M. F. M. de. Lazer na Escola: espaço de alegria e sabedoria. Trabalho de Conclusão de Curso (Especialização em Lazer), Centro Federal de Educação Tecnológica do Rio Grande do Norte. Natal, 2002.
FERREIRA, A. B. H. Novo Aurélio Século XXI: O dicionário da Língua Portuguesa. 3 ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1995. 
NEGRINE, A. O lúdico no contexto da vida humana: da primeira infância à terceira idade. In: Brinquedoteca: a criança, o adulto e o lúdico. 1 ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2000.
PIAGET, J.; KESSERING, T. Inteligência e psicologia infantil. Petrópolis: Vozes, 1993.
SANTANA, E. M. de. Bingo químico: uma atividade lúdica envolvendo símbolos e nomes dos elementos. São Paulo, 2007.
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 7 ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007. (Originalmente publicado em 1931).