RELATÓRIO FINAL ESTAGIO 1 1

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UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA 
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA A DISTÂNCIA 
ANDERSON ALVES DE ARAÚJO
	
RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO I
ANDERSON ALVES DE ARAÚJO
RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO I
Relatório apresentado como requisito parcial de avaliação em Estágio Supervisionado I do curso de Pedagogia, modalidade a Distância da Universidade Federal de Uberlândia.
Polo: Uberlândia- Minas Gerais
Profa: Gláucia Signorelli de Queiroz Gonçalves
UBERLÂNDIA
2020
SUMÁRIO
1- Introdução__________________________________________________________________04
2- Desenvolvimento e Fundamentação Teórica______________________________________04
2.1- Estruturas e Percepções___________________________________________________05
2.2- Estrutura Administrativa__________________________________________________06
2.3- Estrutura Pedagógica_____________________________________________________07
3- Entrevista realizada com a Coordenadora Pedagógica_____________________________08
4- Entrevista realizada com a Professora Regente___________________________________11
5- Observação de aula remota- A Relação Professor-aluno_____________________________13
6- O Projeto Político Pedagógico do Colégio Mais Positivo____________________________15
7- O Regimento Escolar do Colégio Mais Positivo___________________________________17
8- onclusão___________________________________________________________________19
Referências___________________________________________________________________20
Anexo I-______________________________________________________________________21
Anexo II-_____________________________________________________________________22
INTRODUÇÃO 
Segundo Mao Tse Tung, “o materialismo dialético da filosofia marxista em uma de suas particularidades, pois trata-se de seu caráter prático; sublima o fato de a teoria depender da prática, de a teoria basear-se na prática e, por sua vez, servir a prática.” Nesse contexto o estágio é um momento de fundamental importância para a formação plena do educando. Essa disciplina tem o objetivo de ligar o mundo acadêmico a atuação profissional, oportunizando ao estudante momentos de reflexão entre a teoria-prática.
Nesse limiar, a interação das experiências dos que atuam no processo educativo se faz essencial para os alunos do curso de pedagogia antever sua prática profissional, assim como para aqueles que já atuam na área da educação refletir sobre sua própria prática pedagógica.
O estágio de docência, observação O estágio de docência, observação, em Educação Infantil foi realizado no Colégio Mais Positivo, localizado na Av. Fernando Vilela nº 839 no bairro Martins na cidade de Uberlândia no Estado de Minas Gerais, sendo feito pelo acadêmico: Anderson Alves de Araújo, acompanhados pela professora regente Leiliane Rabelo dos Santos Andrade, pela supervisora e diretora. 
	O presente tece considerações sobre a observação realizada de aula remotas, que devido a pandemia de covid-19, Conselho Nacional de Educação (CNE) autorizou a oferta de atividades não presenciais em todas as etapas de ensino – como diretriz para a reorganização do calendário escolar de 2020 e homologada pelo Ministério de Educação (MEC), as práticas pedagógicas trabalhadas pela docente, a relação professor-aluno, , o estudo e análise do Projeto Político Pedagógico e Regimento Escolar.
2. DESENVOLVIMENTO E FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
O Estágio Supervisionado propicia o incremento das capacidades do estudante no campo profissional, despertando aptidões para dirimir assuntos característicos, ao mesmo tempo em que excita a pesquisa e atualização de conhecimentos, figurando como precioso instrumento para o intercâmbio entre teoria e prática, constituindo-se em ocasião particular para que o educando vivencie modernas experiências, retirando subsídios que enriquecem o exercício, ao provocar questionamentos sobre a prática profissional e a sua alegoria com a conjuntura do curso.
A compreensão dialética na qual teoria e prática é o centro articulador da constituição do profissional, pondera que teoria e prática são indissociáveis. Nesse contexto, a prática é ponto de partida e de chegada. A implicação disso é que nenhuma pessoa se tornará profissional exclusivamente porque “conhece a respeito” das dificuldades da ocupação ou por ter estudado determinadas conjeturas a respeito.
No que se refere à proposta pedagógica da escola, esta está em conformidade com as Diretrizes Curriculares para a Educação Infantil, utilizando-se dos princípios éticos, políticos e estéticos contidos neste documento e, também abarcados pelo Projeto Político Pedagógico da unidade do campo de estágio. Outro ponto importante diz respeito ao planejamento da professora da sala observada onde a mesma faz uso das teorias de Piaget, Vigotsky e Wallon em seu cotidiano.
2.1 Estruturas e Percepções
	O Colégio Mais Positivo, mantida pelo Sistema de Educação Mais Positivo Ltda, que têm sua localização na região central da cidade na Av. Fernando Vilela no bairro Martins atende uma clientela de 602 alunos regularmente matriculadas na educação básica com idade de 03 a 17 anos sendo que de 3 a 5 anos são atendidas na Educação Infantil com 18 alunos e de 6 a 14 anos no Ensino Fundamental sendo que nos anos iniciais a instituição tem 147 alunos e nos anos finais com 205 alunos que frequentam o colégio no turno vespertino que compreende o horário 13:30 às 18:00hs no Ensino Médio que atende alunos com idade entre 15 a 17 anos o colégio conta com 232 alunos que frequentam no turno matutino que compreende o horário 08:00 às 13:00. No que tange a ociosidade de vagas, em média tem-se 5 vagas em algumas turmas.
A comunidade está situada num bairro residencial com comercio tais como: supermercados, farmácias, lanchonetes, lojas de roupas, calçados, utilidades domésticas entre outros e conta equipamentos públicos urbanos de infraestrutura urbana destinados aos serviços públicos de abastecimento de água, esgotamento sanitário, coleta de águas pluviais, transporte público, energia elétrica, rede telefônica e equipamentos públicos comunitários destinados aos serviços públicos de educação, saúde, cultura, assistência social, esportes, lazer, segurança pública.
	
2.2 Estrutura Administrativa
	O setor administrativo do colégio é o responsável pelo planejamento estratégico e pela gestão de pessoal e financeira da unidade.
	O Colégio está sobre a administração da Diretora Lúcia de Fátima Silva Nunes, pedagoga, ocupando anteriormente o cargo de coordenadora e professora, sendo que não há o cargo de vice-diretor na instituição
	Na função de Especialista de Educação Básica o colégio estão Coordenadoras pedagógicas cujo o trabalho é de orientação, acompanhamento, implementação e avaliação do processo de Ensino-Aprendizagem.
O Setor da tesouraria que tem a responsabilidade de: supervisionar o gerenciamento de caixa diário, gerenciar contas a pagar e receber, manter os registros de mensalidades e arquivos de recibos organizados têm a tesoureira que cuja a formação é em administração de empresa, ocupando anteriormente o cargo de auxiliar de coordenação.
No que se refere a Secretaria Escolar, aonde o/a secretário(a) é um profissional essencial para o estabelecimento de ensino pois dentre outra atribuição têm por responsabilidade a escrituração e expedição de documentos escolares, autenticando-os pela aposição de sua assinatura, bem como a guarda e inviolabilidade dos arquivos escolares pelo registro de todos os atos escolares, sendo assim a Secretária Escolar tem formação em pedagogia conforme a exigência da Deliberação 16 da LDB, ocupando anteriormente o cargo de Auxiliar Administrativo.
O Colégio tem um quadro de funcionários comprometidos com a aprendizagem e o desenvolvimento social, por isso estão aptos para seus cargos, abaixo uma relação de 26 funcionários e a respectiva quantidade de acordo demonstrado na Tabela 1:
 Tabela 1- Relação de Funcionáriono setor Administrativo
	Funcionários
	Quantidade
	Auxiliares Secretaria
	2
	Portaria
	3
	Limpeza
	4
	Coordenação
	3
	Auxiliar de Coordenação
	3
	Financeiro/RH
	2
	TI
	2
	Marketing
	3
	Gestor
	1
	Editoração
	2
	Secretária
	1
 Fonte: Secretaria do Colégio Mais Positivo
2.3 Estrutura Pedagógica
Atendendo alunos desde a Educação Infantil ao Ensino Médio, na vocação de bem preparar as novas gerações para a vida em plenitude, o Colégio conta o seguinte quadro de profissionais da educação acordo demonstrado na Tabela 2:
Tabela 2- Relação de Profissionais da Educação
	Profissionais da Educação
	Quantidade
	Professores da Educação Infantil
	2
	Professores do Ensino Fundamental anos iniciais
	7
	Ensino Fundamental anos finais
	60
	
	
	Professores do Ensino Médio
	87
	Auxiliar de Biblioteca
	2
	Professor para sala de recurso
	1
	Professor de disciplinas especializada
(Arte, musicalização, Educação Física, Língua Inglesa, Língua Espanhola, Robótica, Projeto de vida).
	7
Fonte: Secretaria do Colégio Mais Positivo
	Em relação ao atendimento aos pais e comunicação com a famílias, atendimento aos professores na realização das atividades burocráticas (diários, relatórios e outros), reuniões com os pais ocorrem de forma presencial e utilizando os mecanismos das ferramentas on-line. No que a forma de atendimento aos alunos no dia a dia ocorre de forma presencial pela coordenadora ou diretora sendo que este ano devido a pandemia da Covid19 e a suspenção das aulas presenciais foi somente forma remota.
	Por fim o Colégio ressalta a valorização a parceria escola- família
3. ENTREVISTA REALIZADA COM A COORDENADORA PEDAGÓGICA
No dia 12 de setembro de 2020, realizei a entrevista com a coordenadora Ana Regia Melazzo de forma remota utilizando a ferramenta WhatsApp , que atua em escola privada possui graduação em Normal Superior desde 2007, com pós graduação Educação Infantil e Cursando pós graduação em gestão escolar. 
	Atua há 14 anos como como professor/a em sala de aula, é efetiva no Colégio que há 12 anos, atuando como professora na Educação infantil e no Ensino Fundamental I, na atual função de coordenadora está há 2 anos sendo uma das responsáveis pela formação continuada dos professores juntamente com uma plataforma que o colégio possui e que oferece aos professores cursos aos professores.
Questões
Quais as principais atividades você desenvolve cotidianamente na escola?
Acompanhar o desempenho dos alunos, selecionar os métodos e materiais a serem utilizados, monitorar o desempenho dos professores, fazer a parte da comunicação entre todos os envolvidos no processo educacional.
Quais aspectos da sua formação você considera que contribuem para o desempenho de sua tarefa?
Contribuo com sugestões e idéia para facilitar o processo educacional, tirar dúvidas, ajudar o professor a identificar dificuldades de aprendizagem dos alunos e realizar outras atividades em conjunto para melhorar a qualidade da educação oferecida aos estudantes.
Quais aspectos você considera que sejam importantes para o desenvolvimento do trabalho do pedagogo e a consequente melhoria do processo de ensino e aprendizagem na escola?
O pedagogo deve ter mentalidade de crescimento para ser um eterno aprendiz, humildade pedagógica para aprender com o próximo, autoconfiança para lidar com alunos e responsáveis, olhar atento para identificar e gerenciar conflitos, interesse e cuidado para formar uma boa geração, compreensão da comunidade escolar para uma educação eficaz e humanizador.
Se você fosse orientar um aluno do curso de Pedagogia a fazer opção por este tipo de trabalho o que recomendaria?
Vasta área de atuação ensino infantil, ensino fundamental, gestão de escolas, pedagogia hospitalar, treinamento e desenvolvimento de profissionais em empresas, atividades em ongs, consultoria e assessorias entre outras.
Quais os maiores desafios você enfrenta no desenvolvimento de sua função?
Os maiores desafios são gerenciar as dificuldades do dia a dia, contar com o apoio da direção e dos professores para aprimorar os processos pedagógicos, relacionar-se com diferentes públicos.
Ao longo do curso de Pedagogia, aprendemos que o pedagogo deve sistematizar suas ações, traçar metas, organizar suas prioridades de ação por meio de seu plano de trabalho. Em que medida isto pode acontecer na prática?
Cada coordenador monta e sistematiza suas ações de acordo com a necessidade da escola, isso pode ser feito diariamente ou semanalmente.
Você tem um plano de trabalho? Poderia me mostrar e explicar como foi elaborado
Tenho um plano de trabalho devido durante a semana das atividades que preciso executar. 
Ex: Todas as segundas-feiras eu olho os planejamentos dos professores, tem o dia de reunir com os professores para planejamento e uma rotina diária.
Qual a avaliação faz a respeito de seu trabalho?
Desempenho meu trabalho com muito foco, responsabilidade, compromisso e determinação.
Como/qual tem sido o seu trabalho neste momento em que o ensino está sendo oferecido de forma remota?
Para todos que tivemos que mudar a nossa rotina não foi fácil, mas conseguimos superar todos os obstáculos e adaptar ao ensino remoto. Continuo com meu trabalho que eu desempenhava na escola (presencial), mas agora tudo é feito online.
Como você tem lidado com as questões tecnológicas? Foi tranquilo para você mudar a forma de trabalho, do presencial para o remoto?
Sempre tive muito conhecimento tecnológico, sempre gostei de tecnologia. Para mim foi muito tranquilo aquilo que eu não sabia mexer ou fazer aprendi também e com facilidade.
Quais as suas principais ações junto aos professores neste momento?
Minhas ações junto aos professores neste momento é de muita parceria, ajudando, auxiliando no que for preciso por meio do whatsapp, ligações e reuniões através da plataforma (zoom ou meet).
Qual o maior desafio a ser enfrentado no ensino remoto?
Para mim o maior desafio foi a adaptação de todos (pais, alunos, professores entre outros), pois como é uma escola particular desde o início da pandemia foi oferecido a todos uma estrutura para que as aulas continuasse, mas remotamente.
Qual a maior dificuldade enfrentada por você nesta modalidade de ensino?
A minha maior dificuldade foi fazer vídeos para apresentação de algo para escola, mas acabei acostumando e adaptando.
Qual a maior dificuldade enfrentada pelos professores/as nesta modalidade de ensino?
A maior dificuldade para os professores também foi a parte de gravar aulas, aulas ao vivo, subir aula para drive, gravar.
Você gostaria de abordar mais alguma questão? Fique à vontade.
Durante a pandemia pudemos aprender muito sobre o que nunca pensamos que um dia seria necessário, principalmente com a utilização da tecnologia
4. ENTREVISTA REALIZADA COM A PROFESSORA REGENTE
No dia 17 de setembro de 2020, realizei a entrevista com a professora Leiliane Rabelo dos Santos Andrade, de forma remota utilizando a ferramenta WhatsApp, que atua em escola privada, formada em Pedagogia no ano de 1998, atua no 1º ano do Ensino Fundamental I há 5 anos.
Está a 4 anos como professora no Colégio Mais Positivo, tendo atuado em outros cargos dentro da instituição.
Em relação a formação continuada participou de curso Habilidades da sala de aula, riscos e rabiscos na educação infantil oferecido pelo Colégio na área de Educação 
	
Questões
Quais as principais atividades você desenvolve cotidianamente na escola?
Alfabetização, planejamento, aulas, atendimento aos pais, interação com os alunos.
Quais aspectos da sua formação você considera que contribuem para o desempenho de sua tarefa?
Meu estágio, entender sobre as diretrizes.
Quais aspectos você considera que sejam importantes para o desenvolvimento do trabalho do pedagogo e a consequente melhoria do processo de ensino e aprendizagem na escola?
Sempre está se renovando, participar do planejamento anual, participar sempre das oficinas e cursos oferecidos.
Quais os maiores desafios você enfrenta no desenvolvimento de sua função?
As frequentes mudançasnas leis, compreensão dos pais sobre como cada aluno tem seu tempo, conseguir terminar o planejamento.
Ao longo do curso de Pedagogia, aprendemos que o pedagogo deve sistematizar suas ações, traçar metas, organizar suas prioridades de ação por meio de seu plano de trabalho. Em que medida isto pode acontecer na prática?
Como mencionei acima, isso é muito importante e tem que ser feito, mas na prática nem sempre conseguimos, pois, acontecimentos inesperados podem nos fazer mudar as metas.
Você tem um plano de trabalho? Poderia me mostrar e explicar como foi elaborado?
Sim, sempre temos que fazer o plano semanalmente. Temos um material didático e outras atividades que temos que reforçar no caderno, pegamos essas atividades e levamos a nossa coordenação e discutimos a melhor maneira para dar cada conteúdo, então elaboramos o plano de aula e enviamos para que seja aprovado pela direção (isso ocorre toda semana).
Qual a avaliação faz a respeito de seu trabalho?
Gosto muito do meu trabalho, fico satisfeita no final do ano com os resultados.
Como/qual tem sido o seu trabalho neste momento em que o ensino está sendo oferecido de forma remota?
O mesmo, dou aulas todos os dias ao vivo, faço meu plano de aula semanalmente (às vezes precisa ser revisto no dia a dia), faço avaliações, dando notas, preencho diário, etc.
Como você tem lidado com as questões tecnológicas? Foi tranquilo para você mudar a forma de trabalho, do presencial para o remoto?
Hoje me dou bem. Não foi tranquilo, foi bem difícil sair do presencial com meus alunos e ir para um computador, mas hoje sei que fizemos o melhor, tanto eu quanto os pais e alunos, porque nesse momento a parceria tem quer ser mútua.
Quais as suas principais ações junto aos professores neste momento?
Temos um relacionamento de reuniões semanal, conversamos sobre estratégias, sempre um apoiando o outro.
Qual o maior desafio a ser enfrentado no ensino remoto?
 A participação de todos.
Qual a maior dificuldade enfrentada por você nesta modalidade de ensino?
Ensinar letra cursiva, leitura.
Qual a maior dificuldade enfrentada pelos professores/as nesta modalidade de ensino?
Ter a participação de todos os alunos e as surpresas que a tecnologia nos dá, como não conseguir entrar na aula, travar tudo...
Você gostaria de abordar mais alguma questão? Fique à vontade.
Sei que aprendemos muito esse ano e que a educação nunca mais será a mesma.
5.0 OBSERVAÇÃO DE AULA REMOTA- A RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO
Segundo Vigotski a aprendizagem se dá através da interação com outros indivíduos, e a Psicologia da Educação e Aprendizagem fortalece essa tese.
“Não é possível aprender e aprender sobre o mundo, sobre as coisas, se não tivermos o outro, ou seja, é necessário que alguém atribua significado sobre as coisas, para que possamos pensar o mundo a nossa volta” Silva (2005, p. 12).
Nesse contexto, evidencia-se a importância dessa relação, pois a integração com o outro, a partir das experiências, é parte complementar na formação da aprendizagem e da personalidade.
Para Wallon, as emoções assumem o mais forte vínculo entre os homens, bem como, a afetividade torna-se essencial na edificação das relações sociais e, é neste contexto que a professora da sala observada trabalha, pois considera a educação uma relação social.
Em face da declaração no dia 11 de Março de 2020 da Organização Mundial de Saúde (OMS) que declarou a pandemia de Covid-19, doença causada pelo novo coronavírus (Sars-Cov-2), as Autoridades em níveis Nacional, Estadual e Municipal se viram obrigados a suspenderem as aulas presencias para a conter a disseminação do vírus e autorizar a aulas de forma remota e as instituições públicas e privadas tiveram que rapidamente se adaptar ao ensino remoto.
No Colégio Mais Positivo, após a suspenção das aulas presencias o ensino remoto ocorreu em duas etapas: assíncrona e síncrona. Na primeira etapa os professores gravavam as aulas de acordo com o conteúdo da disciplina e os alunos assistam as aulas gravadas pela plataforma YouTube[footnoteRef:1] que era acessado através de um link que colégio disponibilizava aos pais/responsáveis pelo aluno no aplicativo da mensagem em grupo criado no WhatsApp[footnoteRef:2]. [1: YouTube é uma plataforma de compartilhamento de vídeos] [2: WhatsApp é um aplicativo multiplataforma de mensagens instantâneas e chamadas de voz para smartphones] 
Na segunda etapa as aulas começaram a ser em tempo real no mesmo horário das aulas presencial, aonde foram utilizadas as plataformas Zoom Meetings e Hangouts Meet [footnoteRef:3] na mesma dinamicidade das aulas assíncronas o acesso as “sala de aula” também era através 	um link que colégio disponibilizava aos pais/responsáveis pelo aluno no aplicativo da mensagem em grupo da sala criado no aplicativo de mensagem WhatsApp sendo que previamente a supervisora enviava um roteiro de estudo (ANEXO1) que informava as disciplinas, o horário das aulas e as matérias a serem ministradas no dia e para os alunos que por alguma razão eventualmente não acessavam a plataforma para assistir as aulas as ao vivo, as mesma ficavam gravadas e disponibilizada através de um link enviado no grupo da sala no aplicativo de mensagem WhatsApp. [3: Hangouts Meet é um aplicativo do Google para Android, iOS e Web que oferece chamadas de vídeo pelo celular ou computador.O app permite conversar com até 30 pessoas ao mesmo tempo e oferece integração com agenda de compromissos para sincronizar reuniões programadas.] 
Em relação as avaliações das disciplinas, a professora regente e a professora da área especializada elaborava as questões e sendo disponibilizada através da plataforma GoogleForms[footnoteRef:4] aonde os alunos acessavam e respondiam as questões de múltipla escolha (ANEXO 2) [4: O Google Forms é um serviço gratuito para a criação de formulários online. O usuário pode produzir e enviar por e-mail ou link pesquisas de múltipla escolha, testes com questões discursivas, solicitação de avaliações em escala numérica, entre outras opções.] 
Assim sendo, ao reportar os momentos observados nas aulas remotas nos dias 08/09/10/11/14/15/16/17 e 18 de setembro de 2020 constata-se em que pese a aula ser remota, foi observado que a professora planeja a as aulas, registra, auxilia e incentiva os alunos.
 Nas aulas foram utilizados vários recursos de multimídia, e observado sempre os alunos em todas as atividades e oralidade.
Em tudo que observei nas aulas remotas, que o aprendizado por meio remoto do alunos em face do ensino presencial ficou devassado apesar de a professora regente e da disciplina da área especializada terem cumprido toda a carga horária e o conteúdo programático. Considero que essa perca no ensino-aprendizagem ocorreu devido a diversos fatores como: dificuldade de adaptação do alunos nas aulas remota; falta de apoio de pais/responsáveis no auxilio durante as aulas; o tempo limitado de acesso plataforma para aula obrigando o professor a “correr” com a matéria do dia para o cumprimento da carga horária da disciplinas e cumprimento do conteúdo programático estabelecido pela escola.
Percebi que nem todos os alunos estavam se desempenhando muito nas atividades propostas a eles, apesar das explicações dada pela docente e do material didático disponibilizado , alguns alunos não estavam com muita facilidade em compreender o conteúdo exposto.
Ficou evidente o comprometimento da aprendizagem por não estarem em um ambiente escolar como ressaltam alguns autores sobre a importância de ambientes adequados para o desenvolvimento de uma aprendizagem consistente. Segundo Libâneo et al. (2008), espera-se que as construções, os mobiliários e o material didático sejam adequados e suficientes para assegurar o desenvolvimento do trabalho pedagógico e favorecer a aprendizagem. Colaborando a esta ideia Marquezan et al. (2003) afirma que o ambiente escolar se apresenta como um espaço multicultural e de múltiplos saberes, que tem como finalidade favorecer a socialização entre educandos e proporcionar uma aprendizagem significativa.
De modo geral a professoraregente e a professora da área especializada de forma remota sempre acompanhava os alunos para dar auxílio em suas atividades, principalmente os que eram mais dependentes e procurando despertar a curiosidade e o interesse dos alunos pelo o conteúdo.
6.0 O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DO COLÉGIO MAIS POSITIVO
	
O Projeto Político-Pedagógico Colégio Mais Positivo existe há 15 anos e foi construído e vivenciado por todos os envolvidos com o processo educativo da escola: Diretor, coordenador, professores e os pais sendo considerado o pulmão do colégio aonde tudo gira em torno dele.
 A escola é o lugar da concepção, realização e avaliação de seu projeto educativo, uma vez que organiza seu trabalho pedagógico baseando-se em sua realidade, sendo norteada por referenciais ditados pelo sistema de ensino, neste sentido, considera-se o PPP como um processo permanente de reflexão e discussão de problemas da escola, na busca de alternativas viáveis à efetivação de sua intencionalidade, propiciando a vivência democrática necessária para a participação de todos os membros da comunidade escolar e o exercício da cidadania.
 Pelo caráter democrático, buscou instaurar uma forma de organização do trabalho pedagógico em dois níveis: o da escola como um todo e o da sala de aula, associando-o com o contexto social possuída de autonomia e baseando-se em um referencial que tenha uma teoria pedagógica compromissada em solucionar problemas educativos e de ensino.
É através dos princípios democráticos apontados pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) de 1996 que podemos encontrar o aporte legal da escola na elaboração da sua proposta pedagógica. De acordo com os artigos 12, 13 e 14 da LDB, a escola tem autonomia para elaborar e executar sua proposta pedagógica, porém, deve contar com a participação dos profissionais da educação e dos conselhos ou equivalentes na sua elaboração.
De acordo com Projeto Político-Pedagógico Colégio- PPP Colégio Mais Positivo tem como missão “Trabalhar para a formação de um ser humano melhor, capaz de construir um mundo melhor. Atingir esse ideal, pela educação integral e inovação tecnológica, tendo como base de ação os princípios do saber, da ética, do trabalho e do progresso (2019,p.14.) e tendo como propósito de alcançar o objetivo de “formar cidadãos, agentes de sua própria formação e capazes de contribuir para o progresso da sociedade” (2019,p.10.)
	É nesse contexto, que a proposta pedagógica educativa apresentada está apoiada em uma compreensão que acredita no diálogo entre o desenvolvimento humano e a aprendizagem das crianças, e o promove, numa envolvente atividade que também amplia os horizontes dos adultos interessados em se relacionar com elas. A concepção de desenvolvimento e aprendizagem tem como teóricos de referência principalmente Jean Piaget, Lev Vygotsky e Henri Wallon, entre outros.
A concepção filosófica do PPP em questão é fundamentada na filosofia construtivista e sociointeracionista e, tem como situação problema a melhoria da qualidade da educação. As metodologias utilizadas são planejadas de acordo com desenvolvimento/faixa etária das crianças e adolescentes atendidos. O cronograma de trabalho é descrito de forma clara, objetiva e flexível e, o processo de avaliação acontece mediante acompanhamento e registro do seu desenvolvimento – avaliação diagnóstica de cunho qualitativo
7.0 O REGIMENTO ESCOLAR DO COLÉGIO MAIS POSITIVO
O regimento escolar é um documento administrativo e normativo, que se fundamenta em princípios e diretrizes estabelecidas no projeto pedagógico da escola, na legislação geral e, especificamente, na legislação educacional. Documento esse que estabelece as diretrizes essenciais de funcionamento da instituição que devem possibilitar a adequada convivência pessoal e profissional daqueles que ali desenvolvem as mais diversas atividades, sejam elas pedagógicas ou administrativas.
O regimento analisado possui identificação e caracterização da escola e, os fins da educação estão em consonância com a Constituição Cidadã de 1988. Seus objetivos sejam eles gerais ou específicos estão de acordo com a LDB 9394/96 – Lei das Diretrizes e Bases da Educação Nacional, com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil e, RCNEI - Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, têm como entidade mantenedora o Sistema de Educação Mais Positivo Ltda e dispõe das autorizações: Portaria CEE nº 343/2009, Portaria SEE[footnoteRef:5] nº 561/2009 MG, Parecer CEE nº 183/2015 e Portaria SEE nº 486/2015 MG. [5: Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais] 
Fundada em 2004 pelo médico e professor Dr. Leonídio Henrique Corrêa Bouças, o Colégio Mais Positivo começou suas atividades escolares em 2005, ofertando os Ensino Infantil, Fundamental e Médio. Com sede á Fernando Vilela, 839, Bairro Martins na cidade de Uberlândia é baseada no direto de livre iniciativa e associação, organiza-se como instituição apolítica e não confessional e têm como entidade mantenedora o Sistema de Educação Mais Positivo Ltda.
Segundo determina o Regimento Escolar do Colégio (2019) Mais Positivo a gestão do estabelecimento é exercida por um Diretor Administrativo e um Diretor Pedagógico tendo como competências:
Diretor Pedagógico
I. Estabelecer o calendário escolar
II. Estabelecer os horários para os cursos, recuperação, adaptação e dependência;
III. Estabelecer o plano geral de atividades do estabelecimento;
IV. Orientar e supervisionar o serviço de coordenação pedagógica;
V. Dar assistência ao trabalho dos professores e supervisioná-los junto com especialista de educação;
VI. Avaliar e tomar medidas sobre frequência e aproveitamento de alunos.
Diretor Administrativo
I. Tomar conhecimento e participar das questões relativas à categoria econômica
II. Zelar pelo fidedigno cumprimento das deliberações regimentais, sindicais, ficais, previdenciárias, de ensino e outras, e atender ao serviço de inspeção;
III. Admitir recursos humanos e dispensar pessoal, dentro das normas vigentes;
IV. Estabelecer as semestralidades em conformidade com as normas legais;
V. Manter, supervisionar e controlar serviços de tesouraria e contabilidade;
VI. Administrar matrículas
VII. Controlar sistemas de bolsas e gratuidades;
VIII. Estabelecer e administrar o orçamento anual da escola junta a entidade mantenedora;
IX. Administrar as comemorações e eventos realizados durante o ano;
X. Dar condições materiais, para funcionamento dos setores de ensino;
XI. Decidir a respeito da assiduidade, pontualidade dos professores e funcionários.
Referente a organização pedagógica o serviços de coordenação pedagógica tem por finalidade planejar, controlar e avaliar as atividades pedagógica desenvolvida no estabelecimento em harmonia com o corpo docente.
Por fim ao docentes do Colégio é incumbido de:
I. Participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;
II. Elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino
III. Zelar pela aprendizagem dos alunos;
IV. Estabelecer estratégia de recuperação para os alunos de menor rendimento;
V. Ministrar os dias letivos e horas-aulas estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional 
VI. Colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.
 
8.0 CONCLUSÃO 
 
A observação é essencial para a obtenção de conhecimento e experiência para agir junto aos alunos. Observação essa, participativa, pois é impossível estar unido ao educando e não compartilhar.
Durante a realização do trabalho assumimos o desafio de buscar desenvolvimento como profissional. Nos permitindo enquanto aluno articular muitos dos conhecimentos adquiridos ao longo do curso a prática no ambiente pedagógico. Foi possível observar nas aulas remota, que nossa profissão é muito importante pois levamos o conhecimento, através do sistema que nos é imposto e que conseguimos superar as dificuldades nesse momento depandemia, criando em cada vídeo aula uma superação de nós mesmo
Compreendi que não basta ser um professor, e sim um ótimo professor que acredita na educação que está disposto a lutar superando as dificuldades, do dia a dia na sala de aula, e principalmente a ter a confianças e contribuir para a formação de cidadãos reflexivos que iniciam seu desenvolvimento através da escola e no ensino que lhe é dado. 
Concluindo o estágio no ensino fundamental, levando a experiência que certamente iremos colocar em prática em nosso futuro pedagógico.
REFERÊNCIAS:
_____ Lei de Diretrizes da Educação Nacional. Brasília: Senado Federal, 1996.
BUIATTI, Viviane Prado. Texto Básico, in Psicologia da Educação IV. Curso de Pedagogia a Distância: UFU, p. 1-66.
BRASIL Decreto nº 7.341, de 22 de outubro de 2010.Regulamenta a Lei no 11.952, de 25 de junho de 2009, para dispor sobre a regularização fundiária das áreas urbanas situadas em terras da União no âmbito da Amazônia Legal, definida pela Lei Complementar no 124, de 3 de janeiro de 2007, e dá outras providências. Diário Oficial da União. Disponível em http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2010/decreto/D7341.htm. Acesso em: 10 de dez. de 2020.
Coleção Teoria Hoje – Filosofia de Mao Tse Tung – Sobre a Prática – 2ª edição em português, 1979, pg. 14.
DESCRIÇÃO DO TRABALHO: TESOUREIRO ESCOLAR. Workable,2020. Disponível em https://resources.workable.com/pt-br/tesoureiro-escolar-descricao-do-trabalho. Acesso em: 10 de dez. de 2020
LIBÂNEO, J.; FERREIRA, J.; SEABRA, M. Educação escolar: políticas, estrutura e organização. 6 ed. São Paulo: Cortez, 2008.
 MARQUEZAN, R., MELO, A.M., RODRIGUES, G.F.; NOAL, D. Dinâmica de Sala de Aula: uma variável na aprendizagem. In: Revista de Educação UFSM, n. 22, Santa Maria, 2003.
MIRANDA, Maria Irene. Texto Básico, In Estágio Supervisionado 1. Curso de Pedagogia a Distância: UFU, p. 1-55
NUNES, Lúcia de Fátima Silva. Dados sobre o Projeto Político Pedagógico do Colégio Mais Positivo. Entrevista concedida no dia 18 de novembro de 2020.
O PAPEL DO SECRETÁRIO(A) ESCOLAR. Portal da Educação,2020. Disponível em https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/direito/o-papel-do-secretarioa-escolar/57450. Acesso em: 10 de dez. de 2020.
PARA SALVAR ANO LETIVO, CNE APROVA ATIVIDADES NÃO PRESENCIAIS DE ENSINO. Desafio da Educação,2020. Disponível em https://desafiosdaeducacao.grupoa.com.br/parecer-cne-atividades-nao-presenciais/. Acesso em: 10 de dez. de 2020.
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO. Colégio Mais Positivo,Uberlândia,2019
REGIMENTO ESCOLAR. Colégio Mais Positivo,Uberlândia,2019
REGO, Teresa C. Vygotsky: uma perspectiva histórico-cultural da educação. 13. ed. Petrópolis: Vozes, 2002.
ANEXO 1
ANEXO II
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UBERLÂNDIA – MG
2020
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