ESCOLA E PARADIGMAS DE GESTÃO

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GESTÃO ESCOLAR: TEORIA E PRÁTICA
ESCOLA E PARADIGMAS DE GESTÃO
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Olá!
Nesta aula, você irá:
1. Identificar fatos importantes no contexto histórico da instituição escolar até a nossa contemporaneidade.
2. Refletir os paradigmas atuais de gestão escolar.
3. Relacionar a trajetória histórica da escola com o contexto atual de gestão escolar.
1 Introdução
Nesta aula, discutiremos os paradigmas da gestão escolar dentro de um contexto histórico da educação, para
chegarmos às necessidades impostas pelo cenário social contemporâneo, em relação à gestão da escola.
Para iniciarmos este estudo, que tem os paradigmas da gestão escolar como foco principal, temos que nos
reportar ao conceito de escola para podermos entender os paradigmas atuais da gestão no cotidiano das escolas.
Vamos pensar no significado da palavra escola, por meio da Wikipédia:
Escola
Uma escola ou colégio é qualquer estabelecimento ou instituição de educação. Essa ideia
surgiu da filosofia dos gregos antigos,
onde eles se reuniam em praças públicas para praticar filosofia e trocar ideias.
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Uma escola é formada por diferentes pessoas, sendo o diretor aquele que dirige, o
professor quem ensina e dá as aulas, o aluno e o aprendiz e estuda os ensinamentos do
professor.
2 Caminhos da gestão da escola
A ideia de instituição, presente no significado citado de escola, inicialmente não nos remete aos prédios, como
temos na atualidade, pois se notarmos, se referem inicialmente à reunião em praças públicas para praticar
filosofia e trocar ideias.
Percebemos então, uma transmissão não sistemática de informações, diferente de nossa atualidade, em que além
das pessoas envolvidas no processo de aprendizagem, temos também um prédio com mobiliários e toda uma
infraestrutura de recursos humanos, no sentido de facilitar a dinâmica da instituição escolar. Podemos perceber
que, com o passar dos tempos, tivemos mudanças visíveis nesta estrutura, pelo menos nas questões relativas aos
prédios e mobiliários, como podemos perceber por meio das ilustrações a seguir:
Convidamos você a refletir esta evolução, lendo a citação de LUCKESI.
(...) Todavia, à medida que a organização da sociedade foi adquirindo a forma de divisão de classes –
um segmento dominante e um segmento dominado – e que a organização social foi exigindo formas
de ação mais complexas, devido à ampliação de sua produção, foi crescendo a acumulação de
experiências sociais; foi se tornando necessária uma educação mais estruturada, institucionalizada.
Então, a educação espontânea já não era mais suficiente para dar conta da transmissão e assimilação
das condutas, dos comportamentos e dos saberes necessários à sobrevivência da comunidade. A vida
social, pela complexidade que adquirira, já exigia formas de transmissão e assimilação de condutas
que a pura espontaneidade da convivência já não satisfazia mais. (LUCKESI, 2001, p. 79)
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3 Pedagogos em busca de uma identidade coletiva
Percebemos que as mudanças que ocorreram na dinâmica da escola se deram por necessidades de determinados
momentos sociais. A nossa escola atual já passou por diversas mudanças de paradigmas para atender as
questões sociais prementes, nem sempre para atender aos educandos, mas sim, por questões do poder político,
onde nem todos tinham acesso à escola, pois em certa época só quem detinha o poder que frequentava o espaço
escolar. Esta instituição não era para todos, como se promulga atualmente nos textos legais.
O início da história da escola no Brasil não podia ser diferente do que já discutimos até então. Se deu com o
domínio dos colonizadores, por meio dos jesuítas que representavam a Igreja Católica – exemplo de poder
político da época - e tinham o objetivo inicial de “catequizar” os índios que aqui estavam quando os
colonizadores chegaram.
Tendo o início da escola pública no período imperial, com Dom Pedro, que inclusive institui uma Lei que
organizava a educação das crianças e instituiu o dia do professor e a questão da profissão do professor e os
currículos escolares. Isto aconteceu em 15 de outubro de 1827 e, desde então outras reformas e legislações
aconteceram no Brasil, no âmbito educacional, que contribuíram para mudanças de paradigmas da gestão
escolar no país.
Refletiremos as nossas questões de estudo agora, especificamente a trajetória da escola no Brasil, com mais uma
leitura de uma citação de LUCKESI:
No Brasil, desde a Colônia até nossos dias, a escola foi privilégio do segmento dominante. Na Colônia,
eram as novas gerações dos proprietários de terra e dos comerciantes que podiam ter acesso à
educação; Hoje, quem tem acesso à escola de melhor qualidade são as gerações descendentes
daqueles que possuem melhores condições econômicas. O povo quer a escola, mas nem por isso tem
acesso a ela. E quando o tem, quase nunca pode permanecer nela, seja pelas condições sociais de
vida, seja pelas condições satisfatórias em que o ensino se dá, seja pela má qualidade do ensino.
(LUCKESI, 2001, p. 79)
Como percebemos na citação de LUCKESI, o é uma das grandes dificuldadesacesso e permanência na escola
nas nossas escolas, e constitui um dos grandes desafios da gestão de nossas escolas hoje, no Brasil, pois além da
necessidade de que todos tenham acesso à educação, precisamos que a escolaridade dos brasileiros melhore com
sua permanência nos bancos escolares, como promulgam os discursos legais.
Vejamos:
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Constituição da República Federativa do Brasil de 1988:
Art. 206. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:
I - Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
3 Caminhos da gestão da escola
Em nossa fala inicial, tivemos a intenção que você pudesse perceber claramente os paradigmas atuais da gestão
da nossa educação escolar, tanto em nível de gestão governamental (macro), quanto em nível de gestão nas
escolas (âmbito micro), quando afirmamos que as mudanças que ocorrem na dinâmica da escola se dão por
necessidades de determinados momentos sociais.
Ao longo do nosso próximo estudo, abordaremos o conceito de gestão escolar em substituição ao conceito de
administração escolar, pois os paradigmas de administração não se adequam mais à escola contemporânea,
sendo substituídos pelos paradigmas de gestão, necessários à sociedade atual.
Saiba mais
Para mais informações, leia o texto " ": As mudanças no ambiente escolar ao longo do tempo
http://estaciodocente.webaula.com.br/cursos/gon045/docs
/08GE_aula02_as_mudancas_no_ambiente_escolar_ao_longo_do_tempo.pdf
Saiba mais
Para saber mais sobre os tópicos estudados nesta aula, pesquise na internet sites, vídeos e
artigos relacionados ao conteúdo visto. Se ainda tiver alguma dúvida, fale com seu professor
online utilizando os recursos disponíveis no ambiente de aprendizagem.
Vale a pena assistir ao vídeo “ ” de Gabriel, o Pensador: http://youtu.beEstudo Errado
/m08sChqOgYk
http://estaciodocente.webaula.com.br/cursos/gon045/docs/08GE_aula02_as_mudancas_no_ambiente_escolar_ao_longo_do_tempo.pdf
http://estaciodocente.webaula.com.br/cursos/gon045/docs/08GE_aula02_as_mudancas_no_ambiente_escolar_ao_longo_do_tempo.pdf
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O que vem na próxima aula
Na próxima aula, você estudará os seguintes assuntos:
• Conceito do termo administração
• Conceito do termo gestão.
• Trajetória da Gestão escolar.
CONCLUSÃO
Nesta aula, você:
• Identificou fatos importantes no contexto histórico da instituição escolar até a nossa 
contemporaneidade.
• Refletiu os paradigmas atuais de gestão escolar.
• Relacionou a trajetória histórica da escola com o contexto atual de gestão escolar.
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	Olá!
	1 Introdução
	2 Caminhos da gestão da escola
	3 Pedagogos em busca de uma identidade coletiva
	3 Caminhos da gestão da escola
	O que vem na próxima aula
	CONCLUSÃO