AV - Teorias da aprendizagem UNOPAR

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AV - Teorias da aprendizagem- PÓS
1) Wallon destaca o quanto a aprendizagem se constitui à medida que os sujeitos interagem com outros sujeitos. Para ele, o eu e o outro constituem-se, então, simultaneamente, a partir, de um processo gradual de diferenciação, oposição e complementaridade recíproca. Isso significa dizer que:
Alternativas:
· Os estudantes aprendem a partir de fases de desenvolvimento.
· Os estudantes aprendem coletivamente.
· Os estudantes aprendem a partir de atividades de decorar.
· Os estudantes aprendem a partir da memorização.
· Os estudantes aprendem sozinhos.
2) Segundo Wallon, o primeiro ano de vida da criança é predominantemente afetivo. A partir da afetividade que a criança estabelece suas primeiras relações sociais e com o ambiente. Os movimentos do bebê, de início, são caóticos, mas as relações que estabelece, gradualmente, permitem que a criança passe da desordem gestual às emoções diferenciadas, caracterizando o segundo momento. Analise as alternativas e assinale uma cena possível desse estágio.
Alternativas:
· Ao chorar, a criança está clamando por atenção por parte do adulto que está próximo. Ela precisa de acolhimento, seja por suas necessidades físicas ou afetivas.
· A referência do bebê é apenas a mãe.
· O bebê tem como referência sua própria experiência desenvolvida ao longo do tempo e que se concentra ao redor da amamentação
· Quando um bebê começa a brincar com o próprio corpo, ele está começando a interagir espacialmente.
· Ao chorar, expressar uma emoção, o bebê indica a necessidade de se alimentar. OU ESTÁ XXXXXX.
3) Piaget foca seus estudos na maturação biológica. Vygotsky, por sua vez, enfatiza a importância do meio social no desenvolvimento humano. O quadro a seguir apresenta as diferenças entre os autores no que se refere à construção do conhecimento.
· Para Vygotsky, a aprendizagem está relacionada com práticas dialógicas. Para Piaget, o conhecimento depende de estágios de desenvolvimento. 
· Vygotsky e Piaget possuíam ideias semelhantes sobre o desenvolvimento humano e a aquisição do conhecimento.
· Para Piaget, as crianças aprendem com bons professores. Para Vygotsky, as crianças aprendem à medida que avançam na zona de desenvolvimento.
· Os conhecimentos para Vygotsky e Piaget são essenciais no desenvolvimento dos estágios sensório motores.
· Piaget considerava o papel do entorno apenas. Vygotsky considerava apenas o papel dos estágios.
4) Três processos são fundamentais na Teoria da Epistemologia Genética de Jean Piaget: assimilação, acomodação e equilíbrio.
I. A assimilação é o processo que permite a um sujeito reconhecer, dentro de um universo que lhe é familiar, algo novo.
II. Quando o sujeito passa a dominar o novo objeto assimilado, seu esquema cognitivo é então modificado em função da assimilação de um novo objeto. Nesse momento, a acomodação acontece.
III. Desequilíbrios entre sujeito e objeto podem ocorrer até que, sucessivamente, o equilíbrio entre sujeito e objeto é alcançado. O conhecimento do sujeito passa a ser mais desenvolvido que anteriormente.
Analise as afirmações e assinale a alternativa correta:
· Apenas I e III estão corretas.
· Apenas III está correta.
· Estão corretas I, II e III.
· Apenas I está correta.
· Apenas II está correta.
5) Para entender as teorias de Lev Vygotsky, precisamos entender a situação política na Rússia naquela época. Quando ele começou a trabalhar em suas teorias, o socialismo de Lênin acabara de substituir a ditadura czarina. Qual era uma das premissas da época influenciada pelas ideias marxistas?
· O modo de produção de vida material condiciona a vida social, política e cultural do homem.
· As relações de produção não estão relacionadas ao acesso cultural dos indivíduos.
· O mundo material não influencia a constituição do sujeito.
· A educação seria a solução para todos os problemas da sociedade.
· O homem aprende sozinho, não há interferência do ambiente social.
6) As teorias de aprendizagem cognitivistas compreendem que a aprendizagem não é reduzida a uma mudança de comportamento, sabe-se que:
· Assim como Skinner fez, os teóricos cognitivistas estão interessados em promover reforços em seus experimentos.
· Apenas os reforços positivos auxiliam na promoção da aprendizagem teórica e prática.
· A elaboração do conhecimento pela mente não tem relevância alguma para os teóricos cognitivistas.
· Os teóricos do cognitivismo estão interessados em saber, a partir do que um indivíduo já conhecia, como ele elabora outros conhecimentos.
· Os teóricos do cognitivismo estão interessados em desenvolver reforços negativos e positivos nos indivíduos que participam de seus experimentos.
7) Segundo Vygotsky, há uma interdependência entre pensamento e linguagem. Isso significa dizer que:
· Pensamento e linguagem se relacionam e se desenvolvem de modo independente.
· Pensamento e linguagem se desenvolvem de modo simultâneo.
· Primeiro, o pensamento se desenvolve.
· O pensamento se desenvolve a partir de estágios cognitivos.
· A linguagem não tem importância no desenvolvimento do pensamento.
8) Considerando as imagens a seguir, observe se as descrições estão de acordo com a teoria de condicionado clássico de Pavlov.
( V ) Na imagem 01, o cão visualiza a comida e começa a salivar.
(  ) Na imagem 02, o cão escuta o barulho do sino, mas não saliva.
(  ) Na imagem 03, o cão escuta o barulho do sino e visualiza a comida.
(  ) Na imagem 04, basta escutar o barulho do sino para que o cão passe a salivar, associando o barulho a comida.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, respectivamente.
· F – V – F – F.
· F – V – V – V.
· F – F – F – F.
· V – V – V – V.
· V – F – F  V.
9) Na figura a seguir, há a imagem da “Caixa de Skinner”, na qual um rato era privado de alimento. À medida que o rato se aproximava de uma barra perto da parede, uma gota de água caia na caixa e o rato bebia. A água era colocada quando o rato se aproximava da barra. O animal pressionou essa barra diversas vezes para saciar sua sede.
· No caso do experimento da “caixa de Skinner”, o rato era reforçado negativamente para continuar tentando saciar sua sede.
· No caso do experimento da “caixa de Skinner”, o rato era estimulado a não tocar a barra da caixa, pois a intenção era fazê-lo ficar imóvel.
· Parece não ter feito diferença o estímulo com água, pois o rato não demonstrava interesse em saciar sua sede.
· No caso do experimento da “caixa de Skinner”, o comportamento do rato era seguido de um estímulo reforçador positivo.
· Estímulos positivos e negativos não fazem parte da teoria de Skinner.
10) Qual seria o papel do erro em uma perspectiva construtivista de Pedagogia?
· O erro não foi mais visto como sinal de não aprendizado ou ignorância. Os estudos de Piaget permitiram entender o erro das crianças nas diferentes etapas do desenvolvimento da criança.
· O erro não deve ser considerado como parte do processo de aprendizagem. As crianças devem ser orientadas sempre na direção das repostas corretas.
· O erro foi visto como sinal de não aprendizado. Nesse sentido, o mais importante seria a abordagem do acerto.
· Compreender as causas dos erros foi uma preocupação das tendências comportamentalistas de educação.
· Apesar de algumas tendências pedagógicas valorizarem o erro, esse não é o caso da pedagogia construtivista.