2 FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA - REJAINE MACHEZZI

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FAEC - FUNDAÇÃO ATITUDE DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
 (
TRABALHO 
EXTRACLASSE 
COMO COMPLEMENTO DA CARGA HORÁRIA 
DA DISCIPLINA
)
FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA
 (
ALUNO: 
REJAINE MACHEZZI
DISCIPLINA: 
SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO/ HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO
PROFESSOR: 
ADRIEN CRISTINA GLERIANI
POLO: 
JOSÉ BONIFÁCIO/SP
Curso: 
COMPLEMENTAÇÃO EM PEDAGOGIA
)
2014
FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA
A função maior da escola é propiciar uma educação de qualidade para todos. E para que isso seja possível há dois grupos de atividades que precisam ser desenvolvidas de forma integrada e articulada.
· As atividades-fim possuem relação direta com todos os aspectos que envolvem a tarefa maior da escola: o processo de ensino e aprendizagem.
· As atividades-meio não possui uma relação direta com o processo educativo, mas concorrem para torná-lo efetivo, propiciando as condições básicas para que ele se realize.
Essas atividades podem ser consideradas o próprio objeto do planejamento e da avaliação escolar. As atividades-meio e as atividades-fim a serem planejadas e avaliadas podem ser identificadas a partir dos diferentes processos que se desenvolvem no interior da escola e que correspondem a três grandes dimensões:
� DIMENSÃO PEDAGÓGICA. Essa dimensão diz respeito às ações e procedimentos diretamente associados à aprendizagem dos alunos: gestão do currículo, tempo pedagógico, equipes docentes, formação continuada, recursos didáticos e desenvolvimento de projetos educativos. 
� DIMENSÃO POLÍTICA. Os processos políticos englobam a formulação de mecanismos de participação da comunidade local e escolar na construção e consolidação de um projeto político pedagógico, bem como a implementação das relações da escola com o sistema de ensino e com a sociedade.
� DIMENSÃO ADMINISTRATIVO-FINANCEIRA. Os processos administrativos tratam do desenvolvimento das condições para a concretização da proposta educativa da escola, envolvendo a gestão financeira e do patrimônio da escola, manutenção e conservação do espaço físico e administração de pessoal (docentes e funcionários) da escola.
Ao gestor ou diretor da escola, cabe planejar, coordenar, controlar e avaliar os processos e atividades que se desenvolvem na escola, verificando os resultados alcançados. Para tanto, é necessário ter a habilidade de integrar e motivar toda a equipe para garantir o êxito de tais processos. Isso significa que a liderança exercida pelo gestor irá influenciar na condução dos processos de trabalho e, conseqüentemente, nos resultados esperados para a escola. 
A escola sempre ocupou papel importante na sociedade, pois desde as primeiras civilizações, é responsável pela aquisição do conhecimento, facilitando a integração social, potencializando as capacidades físicas cognitivas e afetivas do individuo, por meio da aprendizagem dos conteúdos (conhecimentos, habilidades, procedimentos, atitudes e valores) de forma contextualizada. Nessa época a escola atuava como transmissora do saber sistematizado e não como vemos hoje construtora de cidadania, da promoção social e do desenvolvimento de cada indivíduo.
Eis o grande desafio da escola, fazer do ambiente escolar um meio que favoreça o aprendizado, onde a escola deixe de ser apenas um ponto de encontro e passe a ser, além disso, encontro com o saber com descobertas de forma prazerosa e funcional, conforme Libâneo (2005, p.117): 
 Devemos inferir, portanto, que a educação de qualidade é aquela mediante a qual a escola promove, para todos, o domínio dos conhecimentos e o desenvolvimento de capacidades cognitivas e afetivas indispensáveis ao atendimento de necessidades individuais e sociais dos alunos. Espera-se hoje da escola um olhar voltado para o contexto social, que acompanhe as transformações e auxilie para a construção de uma sociedade solidária. “A escola tem um papel importantíssimo e “insubstituível quando se trata de preparação cultural e científica das novas gerações para enfrentamento das exigências postas pela sociedade contemporânea” (LIBÂNEO 2001, p.44)”. A escola precisa de um trabalho que a estruture e modifique de forma que os membros que a compõem acompanhem essa mudança, isso não se dá de uma hora para outra, é preciso participar da sociedade transformada pelas ações dos mesmos que podem atuar ativamente nesse processo continuo, permitindo que a mudança ocorra paralelamente.
Para que a escola desenvolva sua função social precisa de reinvenções internas e externas que a adapte aos novos desafios e para isso a escola contemporânea não pode trilhar um caminho separado daqueles que esperam dela, como a sociedade, a família e outros que fazem dela a grande esperança para a solução de todos os problemas, mas sim unir forças para apresentar uma educação modificada reconsiderando um processo educacional novo, que possibilite a reflexão .
O principal meio da transformação social é a educação escolar, devido a criticidade, reflexão e conscientização desenvolvidas nela e/ou com ela. Levando a uma nova prática nas discussões sociais, onde as pessoas possam se conscientizar que através de suas atitudes direcionadas, as mesmas possuem o poder de reinventar uma nova realidade social que tanto se almeja provocando o entendimento da necessidade de perceber que só se obterá resultado de um trabalho bem desenvolvido se houver a junção das forças e interesses daqueles que lutam por uma educação modificadora e consequentemente uma sociedade renovada. 
O fato de a escola ser um elemento de grande importância na formação das comunidades torna o desenvolvimento das atribuições do gestor um componente crucial, é necessário que possua tendência crítico-social, com visão de empreendimento, para que a escola esteja acompanhando as inovações, conciliando o conhecimento técnico à arte de disseminar idéias, de bons relacionamentos interpessoais, sobretudo sendo ético e democrático.
 Os coordenadores por sua vez precisam assumir sua responsabilidade pela qualidade do ensino, atuando como formadores do corpo docente, promovendo momentos de trocas de experiências e reflexão sobre a prática pedagógica, o que trará bons resultados na resolução de problemas cotidianos, e ainda fortalece a qualidade de ensino, contribui para o resgate da auto-estima do professor, pois o mesmo precisa se libertar de práticas não funcionais, e para isso a contribuição do coordenador será imprescindível o que resultará no crescimento intelectual dos alunos. 
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL. Constituição Federal de 1988._______. 
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira. Lei nº 9.394/96
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática. Goiânia: Editora Alternativa, 2001.
LIBÂNEO, J. C.; OLIVEIRA J. F.; TOSCHI M. S.; Educação escolar: políticas 
estrutura e organização. 2ª ed. São Paulo: Cortez, 2005. (Coleção Docência em 
Formação) 
PENIN, S. T. S.; VIEIRA S. L.; MACHADO M. A. M. l. Progestão: como articular a 
função social da escola com as especificidades e as demandas da comunidade? 
Brasília: Consed, 2001. (Módulo 1) 
SAVIANI, Dermeval. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. 6. ed. Campinas, Autores associados, 1997.
SEBER, M. G. Piaget: o diálogo com a criança e o desenvolvimento do raciocínio. São Paulo: Scipione, 1997. 
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