Educação Matemática no Brasil

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PERGUNTA 1 
1. As pesquisas em Educação Matemática são realizadas, em sua maioria, por 
estudantes dos cursos de mestrado e doutorado, algumas delas divulgadas em 
periódicos da área. Com relação a esses cursos, é correto o que se afirma em: 
 
a. Esses cursos são ofertados nos Programas de Pós-Graduação em 
Matemática. 
 
b. Esses cursos são ofertados exclusivamente nos Programas de Pós-
Graduação em Educação Matemática. 
 
c. São cursos ofertados nos Programas de Pós-Graduação em Educação 
Matemática ou em programas de Educação que têm área de 
concentração ou linha de pesquisa em Educação Matemática. 
 
d. São cursos ofertados apenas por Programas de Pós-Graduação em 
Educação que têm área de concentração ou linha de pesquisa em 
Educação Matemática. 
 
e. Esses cursos não são ofertados por universidades brasileiras. 
PERGUNTA 2 
1. O debate sobre o ensino de Matemática é recente quando comparado com 
questões relativas à Matemática como área do saber. Nesse sentido, assinale 
qual das seguintes alternativas é a correta: 
 
a. Nunca houve preocupação de como tornar o ensino da Matemática 
acessível aos alunos. 
 
b. As preocupações com o ensino da Matemática surgiram após a 
publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais, a partir de 1996. 
 
c. O Movimento da Matemática Moderna foi o que motivou as primeiras 
preocupações dos matemáticos com o ensino e a aprendizagem 
matemática. 
 
d. Questões relacionadas ao ensino e a aprendizagem da Matemática, bem 
foi o que motivou um grupo de professores a debater e estudar meios 
para trabalhar a Matemática de modo a torná-la mais próxima dos 
alunos. 
 
e. Questões relacionadas ao ensino e a aprendizagem da Matemática, bem 
foi o que motivou um grupo de professores a debater e estudar meios 
para trabalhar a Matemática de modo que os alunos a concebessem 
como uma ciência exata, pronta e acessível para poucos. 
PERGUNTA 3 
1. Com relação à primeira fase de desenvolvimento da Educação Matemática no 
Brasil, é falso o que se afirma em: 
 
a. Iniciou nos primeiros anos do século XX e terminou no final dos anos 
1960, destacando, inicialmente, o movimento escolanovista. 
 
b. Os cinco Congressos Brasileiro de Ensino de Matemática contribuíram 
para o debate sobre o ensino e a aprendizagem da Matemática, 
mobilizando matemáticos e professores a pensarem nessas questões. 
 
c. Contribuiu, também, para essa primeira fase a criação de alguns grupos 
de estudos, dentre eles o Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação 
Matemática (GEPEM), ainda em atividade. 
 
d. A abertura de um campo profissional no interior das universidades para o 
especialista em Didática e Metodologia do ensino de Matemática se deu 
a partir da abertura das licenciaturas em Matemática. 
 
e. A abertura das licenciaturas em Matemática trouxe contribuição para o 
desenvolvimento da Educação Matemática, principalmente porque 
abordava questões relativas estritamente à Matemática para possibilitar 
uma formação de qualidade. 
PERGUNTA 4 
1. O I Encontro Nacional de Educação Matemática ocorreu de 2 a 6 de fevereiro 
de 1987. Esse evento, primeiro de várias edições já realizadas, foi importante, 
sobretudo, porque:I. Fomentou a criação do Programa de Estudos Pós-
Graduados em Educação Matemática da Universidade Estadual Paulista 
(Unesp), campus de Rio Claro/SP;II. Fomentou a discussão e reflexão que 
culminou na criação da Sociedade Brasileira de Educação Matemática 
(SBEM).III. Os educadores ali presentes fundaram a Sociedade Brasileira de 
Matemática (SBM). 
Das afirmações acima, é correto afirmar que: 
 
a. I e III são falsas. 
 
b. Apenas a II é falsa. 
 
c. I e III são verdadeiras. 
 
d. II e III são falsas. 
 
e. Apenas III é verdadeira. 
• Pergunta 1 
As pesquisas em Educação Matemática são realizadas, em sua maioria, por 
estudantes dos cursos de mestrado e doutorado, algumas delas divulgadas 
em periódicos da área. Com relação a esses cursos, é correto o que se 
afirma em: 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
São cursos ofertados nos Programas de Pós-Graduação 
em Educação Matemática ou em programas de Educação 
que têm área de concentração ou linha de pesquisa em 
Educação Matemática. 
 
 
• Pergunta 2 
O debate sobre o ensino de Matemática é recente quando comparado com 
questões relativas à Matemática como área do saber. Nesse sentido, 
assinale qual das seguintes alternativas é a correta: 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
Questões relacionadas ao ensino e a aprendizagem da 
Matemática, bem foi o que motivou um grupo de 
professores a debater e estudar meios para trabalhar a 
Matemática de modo a torná-la mais próxima dos alunos. 
 
 
• Pergunta 3 
 
Com relação à primeira fase de desenvolvimento da Educação Matemática 
no Brasil, é falso o que se afirma em: 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
A abertura das licenciaturas em Matemática trouxe 
contribuição para o desenvolvimento da Educação 
Matemática, principalmente porque abordava questões 
relativas estritamente à Matemática para possibilitar uma 
formação de qualidade. 
 
 
• Pergunta 4 
O I Encontro Nacional de Educação Matemática ocorreu de 2 a 6 de 
fevereiro de 1987. Esse evento, primeiro de várias edições já realizadas, foi 
importante, sobretudo, porque:I. Fomentou a criação do Programa de 
Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática da Universidade 
Estadual Paulista (Unesp), campus de Rio Claro/SP;II. Fomentou a 
discussão e reflexão que culminou na criação da Sociedade Brasileira de 
Educação Matemática (SBEM).III. Os educadores ali presentes fundaram a 
Sociedade Brasileira de Matemática (SBM).Das afirmações acima, é correto 
afirmar que: 
 
Resposta Selecionada: a. 
I e III são falsas 
 
 
PERGUNTA 2 
1. Com relação à Educação Matemática como área profissional, de pesquisa e 
prática escolar, é possível afirmar que: 
I. A Educação Matemática possui bases sólidas em diferentes áreas do saber 
com exceção da Matemática. 
II. Essa área do saber possui na Matemática e na Psicologia sua base sólida. 
III. Trata-se de uma área interdisciplinar de pesquisa e prática pedagógica, 
concebida a partir de múltiplas relações com outras áreas do saber, dentre elas 
a Matemática. 
IV. Trata-se de uma área disciplinar, que tem seu próprio objeto de estudo e 
não faz relação com outras áreas do saber. 
V. Embora tenham os saberes matemáticos como elemento comum, a 
Matemática e a Educação Matemática têm seus próprios objetos de pesquisa e 
de prática pedagógica. 
Assinale a única alternativa correta com relação às afirmações acima: 
 
a. I, II e IV são verdadeiras. 
 
b. IV é verdadeira e V é falsa. 
 
c. II, III e V são verdadeiras. 
 
d. V é verdadeira e I, II, III e IV são falsas. 
 
e. I, III e IV são falsas. 
PERGUNTA 3 
1. Quanto ao Movimento da Matemática Moderna (MMM), ocorrido nos anos 1950 
e 1960, é correto o que se firma apenas em: 
 
a. Não teve importância para a constituição da Educação Matemática, 
porque foi um movimento apenas relacionado à Matemática. 
 
b. Foi uma mola propulsora para a constituição da Educação Matemática, 
motivando a realização de pesquisas, sobretudo sobre currículos de 
Matemática. 
 
c. Motivou a criação de grupos de pesquisas na área da Matemática pura e 
aplicada sem a relação com as práticas escolares. 
 
d. Esse movimento não influenciou o ensino de Matemática no Brasil. 
 
e. No Brasil, esse movimento acabou com as iniciativas da constituição da 
Educação Matemática 
• Pergunta 2 
Com relação à Educação Matemática como área profissional, de pesquisa e 
prática escolar, é possível afirmar que: 
I. A Educação Matemática possui bases sólidas em diferentes áreas do 
saber com exceção da Matemática. 
II. Essa área do saber possui na Matemática e na Psicologia sua base 
sólida. 
III. Trata-se de uma área interdisciplinar de pesquisa e prática pedagógica, 
concebida a partir de múltiplas relações com outras áreas do saber, dentre 
elas a Matemática. 
IV. Trata-se de umaárea disciplinar, que tem seu próprio objeto de estudo e 
não faz relação com outras áreas do saber. 
V. Embora tenham os saberes matemáticos como elemento comum, a 
Matemática e a Educação Matemática têm seus próprios objetos de 
pesquisa e de prática pedagógica. 
Assinale a única alternativa correta com relação às afirmações acima: 
 
Resposta Selecionada: e. 
I, III e IV são falsas. 
 
 
• Pergunta 3 
Quanto ao Movimento da Matemática Moderna (MMM), ocorrido nos anos 
1950 e 1960, é correto o que se firma apenas em: 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
Foi uma mola propulsora para a constituição da 
Educação Matemática, motivando a realização de 
pesquisas, sobretudo sobre currículos de Matemática. 
 
 
PERGUNTA 1 
1. O currículo oculto pode ser compreendido como: 
 
a. Conjunto de conteúdos que não estão no currículo prescrito, mas são 
elencados no plano de aula do professor. 
 
b. O que não foi previsto nos diferentes planos de ensino, como as 
aprendizagens construídas pelos alunos em espaços não escolares. 
 
c. O que foi previsto nos diferentes planos de ensino, inclusive as 
aprendizagens construídas pelos alunos em espaços não escolares. 
 
d. Conjunto de conteúdos que não estão no currículo prescrito, mas são 
discriminados no diário de classe do professor. 
 
e. O que o aluno registra em seu caderno. 
PERGUNTA 2 
1. A “dicionarização” do termo currículo, em 1663 no Oxford English Dictionary, 
seu deu com o significado de: 
 
a. Trajetória profissional de um candidato a emprego. 
 
b. Relação de cursos para qualificação profissional. 
 
c. Competências e habilidades a serem desenvolvidas nos alunos. 
 
d. Curso de aperfeiçoamento de mão de obra. 
 
e. Curso escolar ou universitário. 
PERGUNTA 3 
1. Analise a seguinte afirmação: “a criação dos departamentos de currículo e 
instrução, associados ao estudo de políticas educacionais, nos anos 1920, 
possibilitou o currículo ser tomado como objeto de estudo e pesquisa”. Assinale 
a única alternativa falsa. 
 
a. Os trabalhos dos professores Jonh Dewey, John Bobbit, Werrett Charters 
e Ralph Tyler contribuíram para colocar o currículo na agenda do estudo 
e da pesquisa. 
 
b. Foi um momento marcado pela massificação da escolaridade devido aos 
movimentos de migração. 
 
c. Permitiu a elaboração de currículos que promoviam o desenvolvimento 
de competências e habilidades relacionadas à participação crítica em 
sociedade. 
 
d. Propunha a escolarização em massa para formar mão de obra 
qualificada para a indústria em expansão. 
 
e. Período marcado pela publicação do livro The Curriculum. 
PERGUNTA 4 
1. __________________ serve como ponto de partida para autores elaborarem 
diferentes materiais didáticos e para professores e gestores vislumbrarem suas 
práticas pedagógicas. Assinale a alternativa que torne essa afirmação 
verdadeira. 
 
a. O currículo avaliado. 
 
b. O currículo apresentado aos professores. 
 
c. O currículo oculto. 
 
d. O currículo realizado. 
 
e. O currículo prescrito. 
• Pergunta 1 
O currículo oculto pode ser compreendido como: 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
O que não foi previsto nos diferentes planos de ensino, 
como as aprendizagens construídas pelos alunos em 
espaços não escolares. 
 
 
• Pergunta 2 
 
A “dicionarização” do termo currículo, em 1663 no Oxford English Dictionary, 
seu deu com o significado de: 
Resposta Selecionada: e. 
Curso escolar ou universitário. 
 
 
• Pergunta 3 
Analise a seguinte afirmação: “a criação dos departamentos de currículo e 
instrução, associados ao estudo de políticas educacionais, nos anos 1920, 
possibilitou o currículo ser tomado como objeto de estudo e pesquisa”. 
Assinale a única alternativa falsa. 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
Permitiu a elaboração de currículos que promoviam o 
desenvolvimento de competências e habilidades 
relacionadas à participação crítica em sociedade. 
 
 
• Pergunta 4 
__________________ serve como ponto de partida para autores elaborarem 
diferentes materiais didáticos e para professores e gestores vislumbrarem 
suas práticas pedagógicas. Assinale a alternativa que torne essa afirmação 
verdadeira. 
 
Resposta Selecionada: e. 
O currículo prescrito. 
 
 
PERGUNTA 3 
1. Com relação aos níveis do desenvolvimento curricular, pode ser considerado 
exemplo de currículo prescrito: 
 
a. Avaliações externas, como Prova Brasil e Exame Nacional do Ensino 
Médio. 
 
b. Parâmetros Curriculares Nacionais. 
 
c. Lei de diretrizes e bases da educação nacional (LDB), Lei nº 9.396/96. 
 
d. Projeto político pedagógico da escola. 
 
e. Diário de Classe do professor. 
PERGUNTA 4 
1. O processo educacional do Brasil, a partir dos anos 1950, como de outros 
países, teve a influência: 
 
a. Do livro Basic Principles of curriculum and instruction, de Ralph Tyler. 
 
b. Do processo de migração nos Estados Unidos, nos anos 1920. 
 
c. Dos Programas de Pós-Graduação em Educação Matemática de 
algumas universidades norte-americanas. 
 
d. Dos Programas de Pós-Graduação em Educação de algumas 
universidades norte-americanas. 
 
e. Do currículo prescrito norte-americano. 
• Pergunta 3 
Com relação aos níveis do desenvolvimento curricular, pode ser considerado 
exemplo de currículo prescrito: 
Resposta Selecionada: b. 
Parâmetros Curriculares Nacionais. 
 
 
• Pergunta 4 
O processo educacional do Brasil, a partir dos anos 1950, como de outros 
países, teve a influência: 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
Do livro Basic Principles of curriculum and instruction, 
de Ralph Tyler. 
 
 
PERGUNTA 1 
1. De acordo com as Prescrições Curriculares para a Educação de Jovens e 
Adultos, é correto afirmar: 
 
a. Os conteúdos a serem abordados para o público jovem ou adulto devem 
receber o mesmo tratamento e metodologia daquele que é abordado 
para o Ensino Fundamental “regular”, porém de forma sintética e bem 
resumida. 
 
b. O Currículo de Matemática para a Educação de Jovens e Adultas precisa 
valorizar as potencialidades dos alunos, seu repertório de vida e os 
conhecimentos prévios, respeitando o repertório cultural do aluno jovem 
e adulto. 
 
c. O público da Educação de Jovens e Adultos não difere do público do 
Ensino Fundamental “regular”. 
 
d. Por se tratarem de pessoas jovens e adultas, o currículo de Matemática 
deve focar apenas a Matemática utilitária para o cotidiano. 
 
e. O ensino de Matemática deve focar apenas a Matemática escolar, sem 
relacioná-la aos aspectos do cotidiano do aluno. 
PERGUNTA 2 
1. No documento Parâmetros Curriculares Nacionais - terceiro e quarto ciclos: 
Matemática, os conteúdos conceituais, atitudinais e procedimentais são 
elencados por bloco de conteúdos de acordo com o ciclo. Baseando-se na 
ideia de que esses conteúdos precisam ser abordados de uma forma não 
linear, marque a alternativa que não corresponde às ideias relacionadas aos 
conteúdos conceituais, atitudinais e procedimentais definidos para o Ensino 
Fundamental 3º e 4º ciclo. 
 
a. Os conteúdos definidos para o Ensino Fundamental são organizados a 
partir de quatro eixos estruturadores, quais sejam: Números e 
Operações; Grandezas e Medidas; Tratamento da Informação; Espaço e 
Forma. 
 
b. O ensino de Matemática para o 3º e 4º ciclos do Ensino Fundamental 
deve visar ao desenvolvimento: do pensamento numérico, do 
pensamento algébrico, do pensamento geométrico, da competência 
métrica, do raciocínio que envolva a proporcionalidade, do raciocínio 
combinatório, estatístico e probabilístico. 
 
c. Os conteúdos definidos para o Ensino Fundamental devem ser 
organizados a partir de quatro eixos estruturadores, de forma que, em 
cada bimestre escolar, seja trabalhado um eixo: 1º bimestre: números e 
operações; 2º bimestre: espaço e forma; 3º bimestre: tratamento da 
informação; 4º bimestre: grandezas e medidas; 
 
d. Ao planejar suas aulas, é importante o professor estabelecer a relação 
entre os conteúdos dosdiferentes eixos ou blocos estruturadores do 
currículo além de estabelecer relações com o cotidiano do aluno, com o 
conhecimento prévio e com os temas transversais. 
 
e. O bloco estruturador do currículo – Números e Operações – não deve 
focar apenas os algoritmos ou o “fazer contas”. 
PERGUNTA 3 
1. Os Parâmetros Curriculares Nacionais constituem o nível curricular do: 
 
a. currículo praticado pelo professor; 
 
b. currículo prescrito; 
 
c. currículo apresentado; 
 
d. currículo oculto; 
 
e. currículo avaliado, 
PERGUNTA 4 
1. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, o Ensino Médio foi estruturado 
a partir das seguintes áreas do conhecimento: 
 
a. Língua Portuguesa, Matemática, História e Geografia; 
 
b. Linguagens e códigos, Ciências da Natureza e Ciências Humanas; 
 
c. Linguagens e códigos, Ciências da Natureza, Ciências Humanas, Artes e 
Filosofia; 
 
d. Língua Portuguesa, Matemática, História, Geografia, Física, Biologia e 
Química; 
 
e. Linguagens, Códigos e suas Tecnologias; Ciências da Natureza, 
Matemática e suas Tecnologias; Ciências Humanas e suas Tecnologias. 
 
• Pergunta 1 
De acordo com as Prescrições Curriculares para a Educação de Jovens e 
Adultos, é correto afirmar: 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
O Currículo de Matemática para a Educação de Jovens e 
Adultas precisa valorizar as potencialidades dos alunos, 
seu repertório de vida e os conhecimentos prévios, 
respeitando o repertório cultural do aluno jovem e adulto. 
 
 
• Pergunta 2 
 
No documento Parâmetros Curriculares Nacionais - terceiro e quarto ciclos: 
Matemática, os conteúdos conceituais, atitudinais e procedimentais são 
elencados por bloco de conteúdos de acordo com o ciclo. Baseando-se na 
ideia de que esses conteúdos precisam ser abordados de uma forma não 
linear, marque a alternativa que não corresponde às ideias relacionadas aos 
conteúdos conceituais, atitudinais e procedimentais definidos para o Ensino 
Fundamental 3º e 4º ciclo. 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
Os conteúdos definidos para o Ensino Fundamental devem 
ser organizados a partir de quatro eixos estruturadores, de 
forma que, em cada bimestre escolar, seja trabalhado um 
eixo: 1º bimestre: números e operações; 2º bimestre: 
espaço e forma; 3º bimestre: tratamento da informação; 4º 
bimestre: grandezas e medidas; 
 
 
• Pergunta 3 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais constituem o nível curricular do: 
Resposta Selecionada: b. 
currículo prescrito; 
 
 
PERGUNTA 1 
1. O Currículo prescrito pode ser entendido como: 
 
a. aquele elaborado pelas instâncias políticas e administrativas e que serve 
de ponto de partida para a elaboração de livros e materiais didáticos bem 
como de referência para as estratégias didático-pedagógicas da escola e 
do professor; 
 
b. aquele elaborado pelo professor ao planejar suas aulas; 
 
c. o conjunto de conteúdos a serem desenvolvidos em sala de aula; 
 
d. a prática do professor em sala de aula; 
 
e. as avaliações desenvolvidas pelo professor durante o período letivo. 
Pergunta 1 
O Currículo prescrito pode ser entendido como: 
Resposta a. 
Selecionada: aquele elaborado pelas instâncias políticas e 
administrativas e que serve de ponto de partida para a 
elaboração de livros e materiais didáticos bem como de 
referência para as estratégias didático-pedagógicas da 
escola e do professor; 
 
PERGUNTA 1 
1. De acordo com a Educação Matemática Crítica, as práticas de sala de aula em 
Matemática são caracterizadas por dois cenários que se opõem. Esses 
cenários são: 
 
a. paradigma da investigação e aula mediada pelo professor; 
 
b. paradigma do exercício e da aula expositiva; 
 
c. paradigma do exercício e da investigação. 
 
d. paradigma da resolução de problemas e da investigação; 
 
e. paradigma da resolução de problemas e uso das tecnologias; 
PERGUNTA 2 
1. Na____________________, os conteúdos matemáticos a serem trabalhados 
em sala de aula são apresentados numa ordem determinada, e essa ordem 
não pode ser modificada. Essa organização curricular está alicerçada na ideia 
de pré-requisito. 
Assinale a alternativa que preenche, de forma CORRETA, a lacuna: 
 
a. aula planejada pelo professor. 
 
b. organização curricular linear; 
 
c. organização curricular complexa; 
 
d. organização curricular em rede; 
 
e. aula de matemática; 
PERGUNTA 3 
1. Skovsmose (2010) apresenta três contextos que caracterizam as situações de 
aprendizagem nas aulas de Matemática. Esses contextos são: 
 
a. paradigma de exercício, matemática pura e investigação; 
 
b. investigação, realidade e semirrealidade. 
 
c. resolução de problemas, exercícios e aula expositiva; 
 
d. realidade, semirrealidade e matemática pura; 
 
e. paradigma do exercício, cotidiano e resolução de problemas; 
PERGUNTA 4 
1. Em relação à seleção dos conteúdos, um dos critérios que podemos identificar 
e que justifica a abordagem dada à Matemática pelas prescrições curriculares e 
livros didáticos é a necessidade de aprender mais Matemática. 
Orientando-se pelos critérios de seleção de conteúdos, observe as afirmações 
abaixo e assinale a alternativa que NÃO está relacionada ao critério "pela 
necessidade de aprender mais Matemática". 
 
a. Esse critério está relacionado à função formativa da Matemática. 
 
b. Abordagens desenvolvidas a partir desse critério podem favorecer o 
aluno a perceber a Matemática com fins em si mesma, aberta, dinâmica 
e em desenvolvimento. 
 
c. Os conteúdos mais enfatizados são aqueles que mostram a 
aplicabilidade da Matemática no cotidiano das pessoas. 
 
d. Esse critério pode ser identificado em abordagens ou situações de 
aprendizagem que valorizam a sistematização matemática, as 
demonstrações e as generalizações. 
 
e. Os conteúdos mais enfatizados são aqueles que preparam o aluno para 
construir ideias matemáticas cada vez mais complexas. 
• Pergunta 1 
De acordo com a Educação Matemática Crítica, as práticas de sala de aula 
em Matemática são caracterizadas por dois cenários que se opõem. Esses 
cenários são: 
 
Resposta Selecionada: c. 
paradigma do exercício e da investigação. 
 
 
• Pergunta 2 
Na____________________, os conteúdos matemáticos a serem trabalhados 
em sala de aula são apresentados numa ordem determinada, e essa ordem 
não pode ser modificada. Essa organização curricular está alicerçada na 
ideia de pré-requisito. 
Assinale a alternativa que preenche, de forma CORRETA, a lacuna: 
 
Resposta Selecionada: b. 
organização curricular linear; 
 
 
• Pergunta 4 
Em relação à seleção dos conteúdos, um dos critérios que podemos 
identificar e que justifica a abordagem dada à Matemática pelas prescrições 
curriculares e livros didáticos é a necessidade de aprender mais 
Matemática.Orientando-se pelos critérios de seleção de conteúdos, observe 
as afirmações abaixo e assinale a alternativa que NÃO está relacionada ao 
critério "pela necessidade de aprender mais Matemática". 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
Os conteúdos mais enfatizados são aqueles que 
mostram a aplicabilidade da Matemática no cotidiano 
das pessoas. 
 
 
 
Pergunta 1 
 
Skovsmose (2010) apresenta três contextos que caracterizam as situações 
de aprendizagem nas aulas de Matemática. Esses contextos são: 
Resposta Selecionada: b. 
realidade, semirrealidade e matemática pura; 
 
 
 
 
Com relação à organização curricular em rede, é correto afirmar que: 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
os conteúdos abordados estabelecem conexões com 
outros conteúdos e temas;