O ENSINO DE LÍNGUA INGLESA NO BRASIL NO CONTEXTO ATUAL

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1. 
1.  A questão seguinte foi retirada do ENADE 2011. Responda com base nas discussões empreendidas ao longo do Tópico 1 desta unidade referente à regulamentação do ensino de língua estrangeira no Brasil.
Com o advento da República, a discussão sobre a questão educacional torna-se pauta significativa nas esferas dos Poderes Executivo e Legislativo, tanto no âmbito Federal quanto no Estadual. Já na Primeira República, a expansão da demanda social se propaga com o movimento da escolanovista; no período getulista, encontram-se as reformas de Francisco Campos e Gustavo Capanema; no momento de crítica e balanço do pós-1946, ocorre a promulgação da   primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, em 1961. É somente com a Constituição de 1988, no entanto, que os brasileiros têm assegurada a educação de forma universal como um direito de todos, tendo em vista o pleno desenvolvimento da pessoa no que se refere a sua preparação para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. O artigo 208 do texto constitucional prevê como dever do Estado a oferta da educação tanto a crianças como àqueles que não tiveram acesso em idade própria à escolarização cabida.
Nesse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação propostas entre elas.
A relação entre educação e cidadania se estabelece na busca da universalização da educação como uma das condições necessárias para a consolidação da democracia no Brasil.
PORQUE
Nesse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
A relação entre educação e cidadania se estabelece na busca da universalização da educação como uma das condições necessárias para a consolidação da democracia no Brasil.
PORQUE
Por meio da atuação de seus representantes nos Poderes Executivos e Legislativo, no decorrer do século XX, passou a ser garantido no Brasil o direito de acesso à educação, inclusive aos jovens e adultos que já estavam fora da idade escolar.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A) As duas são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
B) As duas são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
C) A primeira é uma proposição verdadeira, e a segunda falsa.
D) A primeira é uma proposição falsa, e a segunda verdadeira.
E) Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
2. Responda à questão a seguir retirada do ENADE 2011, com base no que você estudou neste tópico sobre a educação no Brasil:
A expressão “o Xis da questão” usada no título do infográfico diz respeito
FONTE: Disponível em: <http://download.inep.gov.br/educacao_superior/enade/provas/2011/LETRAS.pdf> Acesso em: 15 fev. 2017.
A) à quantidade de anos de estudos necessários para garantir um emprego estável com salário digno.
B) às oportunidades de melhoria salarial que surgem à medida que aumenta o nível de escolaridade dos indivíduos.
C) à influência que o ensino de língua estrangeira nas escolas tem exercido na vida profissional dos indivíduos.
D) aos questionamentos que são feitos acerca da quantidade mínima de anos de estudo que os indivíduos precisam para ter boa educação.
E) à redução da taxa de desemprego em razão da política atual de controle da evasão escolar e de aprovação automática de ano de acordo com a idade.
3. Responda à questão abaixo, retirada do ENADE 2011, com base no que você estudou neste tópico sobre a orientação dos PCN para o ensino da linguagem.
Nos excertos I e II a seguir, encontram-se algumas atividades propostas em livros didáticos de língua portuguesa.
 
Excerto I
 
Atividade com trecho do poema O operário em construção, de Vinícius de Moraes.
Proposta:
[...]
2. Aponte todos os substantivos presentes no texto.
3. Aponte um substantivo abstrato presente no texto.
4. Aponte um substantivo concreto presente no texto.
5. Qual é o único substantivo presente no texto que admite uma forma para ao masculino e outra para o feminino?
6. Há, no texto, algum substantivo próprio? Em afirmativo, aponte-o.
Exceto II
 
Atividade com o poema Os dias Felizes, de Cecília Meireles.
Proposta:
1. Reescreva os versos substituindo as palavras destacadas por suas formas plurais.
a) “A doçura maior da vida/flui na luz do sol”.
b) “Formigas ávidas devoram/ a albumina do pássaro frustrado”.
AZEVEDO, D. G. Palavra e criação: língua portuguesa. São Paulo: FTD. 1996. v. 8. p. 102 (com adaptações).
As atividades em I e II:
FONTE: Disponível em: <http://download.inep.gov.br/educacao_superior/enade/provas/2011/LETRAS.pdf>. Acesso em: 15 fev. 2017.
A) Enfatizam a relação lúdica do leitor com o poema, o que permite o aprofundamento da leitura.
B) Usam os poemas como recurso e pretexto para trabalhar com os alunos tópicos de gramática, ignorando aspectos mais relevantes.
C) São coerentes com os Parâmetros Curriculares Nacionais, principalmente por obedecerem ao princípio de que não se formam bons leitores oferecendo materiais de leitura empobrecidos.
D) Exploram o sentido dos poemas, a partir de tópicos de gramática, o que está em consonância com os Parâmetros Curriculares Nacionais, que propõem, para o ensino fundamental, o desenvolvimento das habilidades linguísticas básicas.
E) Permitem a aproximação do aluno com a linguagem de poema, atendendo, assim, a um dos objetivos dos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental, o de conhecer e analisar criticamente os usos da língua como veículo de valores e preconceitos de classe, credo, gênero ou etnia.
4. Responda à questão a seguir, retirada do ENADE 2014, com base no que você estudou neste tópico sobre a orientação dos PCN para o ensino de língua estrangeira.
Cabe discutir uma questão que tem sido frequente nas preocupações dos professores de Língua Estrangeira: a procura de um método ideal. As abordagens estão alicerçadas em princípios de natureza variada.
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua estrangeira. Brasília: MEC, 1998, p. 75-76 (adaptado).
O conhecimento atualmente disponível aponta para a necessidade de repensar sobre teorias e práticas tão difundidas e estabelecidas, que, para a maioria dos professores, tendem a parecer as únicas possíveis.
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: língua portuguesa. Brasília: MEC, 1997, p. 27 (adaptado).
 Esses trechos dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) mencionam algumas preocupações sobre as práticas docente no ensino de línguas. Em convergência com a percepção das linguagens como espaços de construção de sentidos, os excertos sugerem que, para a melhoria das práticas docentes, se considere
FONTE: Disponível em: <http://download.inep.gov.br/educacao_superior/enade/provas/2014/32_letras_portugues_ingles.pdf>. Acesso em: 23 nov. 2016.
A) o contexto da aprendizagem, para a prescrição de uma abordagem.
B) o uso de diferentes abordagens e métodos, para atender contextos diversos.
C) a série de orientações do Governo Federal como norteadora da escolha do método ideal.
D) a utilização dos PCN como base para a maioria dos cursos de inglês que adotam o método audiovisual.
E) a adoção de métodos cujas perspectivas teóricas têm sido as mais adequadas para a formação de professores desde a década de 1990.
5. A questão seguinte foi retirada do ENADE 2014. Com base no que você estudou neste tópico sobre a importância da elaboração do currículo no ensino, responda à questão a seguir.
Os currículos organizam conhecimentos, culturas, valores e artes a que todo ser humano tem direito. Assim, o currículo deve ser analisado conforme as experiências vividas pelos estudantes, nas quais se articulam os saberes, aprendidos por eles na vivência e na convivência em suas comunidades, com os conhecimentos sistematizados que a escola deve lhes tornar acessíveis.
ARROYO, M. G. Educandos e educadores: seus direitos e o currículo. In: ARROYO, M. G. Indagações sobre o currículo: educandos e educadores: seus direitos e o currículo. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007, p. 67 (adaptado).A partir da definição de currículo abordada pelo autor, avalie as afirmações a seguir:
I. A construção do currículo constitui um processo de seleção cultural, o que pode colocar em desvantagem determinados grupos sociais e culturais.
II. O sistema educativo confere ao currículo efetividade que envolve uma multiplicidade de relações, razão pela qual este ser considerado práxis e sua materialização corresponder à forma como foi idealizado.
III. As teorias críticas reconhecem a existência de poderes diversos diluídos nas relações sociais, conferindo ao currículo a função de atuar em processos para a inclusão escolar.
IV. É desafio de a escola incluir no currículo experiências culturais diversificadas, que não reproduzam estruturas da vida social em suas assimetrias e desigualdades.
É correto o que se afirma em
FONTE: Disponível em: <http://download.inep.gov.br/educacao_superior/enade/provas/2014/32_letras_portugues_ingles.pdf>. Acesso em: 23 nov. 2016.
A) I, apenas.
B) II e III, apenas.
C) II e IV, apenas.
D) I, III e IV, apenas.
E) I, II, III e IV.
6. O texto retirado do ENADE 2011 fala sobre a nova realidade tecnológica proporcionada pelo avanço da tecnologia. Com base na leitura desse texto, assinale as afirmativas a seguir:
A cibercultura pode ser vista como herdeira legítima (embora distante) do projeto progressista dos filósofos do século XVII. De fato, ela valoriza a participação das pessoas em comunidades de debate e argumentação. Na linha reta das morais da igualdade, ela incentiva uma forma de reciprocidade essencial nas relações humanas. Desenvolveu-se a partir de uma prática assídua de trocas de informações e conhecimentos, coisa que os filósofos do iluminismo viam como principal motor do progresso. [...] A cibercultura não seria pós-moderna, mas estaria inserida perfeitamente na continuidade dos ideais revolucionários e republicanos de liberdade, igualdade e fraternidade. A diferença é apenas que, na cibercultura, esses “valores” se encarnam em dispositivos técnicos concretos. Na era das mídias eletrônicas, a igualdade se concretiza na possibilidade de cada um transmitir a todos; a liberdade toma forma nos softwares de codificação e no acesso a múltiplas comunidades virtuais, atravessando fronteiras, enquanto a fraternidade, finalmente, se traduz em interconexão mundial.
LEVY, P. Revolução virtual. Folha de S. Paulo. Caderno Mais, 16 ago. 1998, p. 3 (adaptado).
I - A cibercultura é um conceito novo, relacionado à disseminação da tecnologia e à comunicação em massa através das redes sociais.
II - A aprendizagem do inglês como língua estrangeira não sofre influência da evolução tecnológica.
III - A cultura é algo dissociável da língua.
IV - A nova configuração do cenário internacional tem implicações diretas sobre o uso do inglês como língua internacional.
V - Falantes nativos de inglês precisam se adaptar a essa nova realidade, tanto quanto falantes não nativos, usuários do idioma como língua estrangeira.
Assinale a alternativa correta:
FONTE: Disponível em: <http://download.inep.gov.br/educacao_superior/enade/provas/2011/LETRAS.pdf>. Acesso em: 15 fev. 2017.
A) Todas as afirmações são verdadeiras.
B) I, II e III são verdadeiras.
C) I, II, III e IV são verdadeiras.
D) I, IV e V são verdadeiras.
E) I, III, IV e V são verdadeiras.
7. A questão a seguir foi retirada do ENADE 2014. Com base no que você estudou neste tópico sobre o inglês como língua internacional e as implicações dessa nova configuração para o ensino e a aprendizagem de língua estrangeira, responda à questão a seguir:
Leia e compare os textos 1, 2 e 3 abaixo para responder à questão.
Texto 3
São Paulo, São Paulo
É sempre lindo andar na cidade de São Paulo
O clima engana, a vida é grana em São Paulo
A japonesa loura, a nordestina moura de São Paulo
Gatinhas punks, um jeito yankee de São Paulo
Na grande cidade me realizar morando num BNH
Na periferia a fábrica escurece o dia
Não vá se incomodar com a fauna urbana de São Paulo
Premeditando o Breque
Disponível em: <http://revistaescola.abril.com.br>. Acesso em: 25 ago. 2014.
Os textos apresentados podem ser aproveitados para abordar vários aspectos relacionados à cultura e à gramática das línguas portuguesas e inglesas. A esse respeito, avalie as afirmações a seguir.
I. O texto 1 é adequado para se tratar de possíveis relações entre o português e o inglês; no nível sintático, por exemplo, pode-se refletir sobre a transitividade do verbo “chatear”.
II. O texto 1 possibilita que, no ensino tanto de língua materna quanto de língua estrangeira, seja explicada a questão de como as pessoas agem na sociedade por meio da palavra, independentemente do mundo social.
III. O texto 2 permite a reflexão sobre a formação da língua inglesa e a transformação desse idioma em uma espécie de língua franca.
IV. O texto 3 é exemplo de espaço urbano como palco privilegiado para se refletir sobre os aspectos socioculturais, pois os temas transversais podem ser focalizados para se explorar a consciência crítica dos alunos.
É correto apenas o que se afirma em
FONTE: Disponível em: <http://download.inep.gov.br/educacao_superior/enade/provas/2014/32_letras_portugues_ingles.pdf>. Acesso em: 23 nov. 2016.
A) I e IV.
B) II e III.
C) III e IV.
D)  I, II e III.
E) I, II e IV.
8. A questão abaixo foi retirada do ENADE 2014. Com base na discussão empreendida neste tópico sobre o inglês como língua internacional, responda a esta questão.
Invitation to the Jenny Cheshire Lecture 2014
English in Paradise?:
a new variety en the Pacific
Friday 13 June 2014 at 6.30pm
Maths Lecture Theatre,
School of Mathematical Sciences, Miles End Campus
The talk aims to provide a holistc sociohistorical, political as well as lingustic account of the process by wich a new English emerges in a colonial environment. Taking the case of the Republic of Palau in Micronesia as an example, I will examine, first, the emergence of English in the context of the country’s complex colonial past.
Second, I attempt to apply Schneider’s ‘Dynamic Model’ of postcolonial English formation to this community. Palau provides an interesting and important testing ground for the model, because few communities in which English has emerged as a result of American as opposed to British colonialism have been examined to date. Finally, I present, based on anlyses of recordings of informal conversations among Palauans, an initial portrait of the main linguistic characteristics of Paluan English, and assess the extent to which English in nativising in this small community.
Disponível em: <http://linguistics-research-digest.blogspot.com.br>. Acesso em: 15 jul. 2014 (adaptado).
If a foreign language teacher attends the lecture by David Britain, its subject might help him/her prepare a class about
FONTE: Disponível em: <http://download.inep.gov.br/educacao_superior/enade/provas/2014/32_letras_portugues_ingles.pdf>. Acesso em: 23 nov. 2016.
A) language variation, dialects and “Englishes”.
B) lexical similarities and differences between world Englishes.
C) grammatical aspects of the English language used by non-native speakers.
D) differences between American and British English variations around the world.
E) dialects of the English language as a mother tongue and as a foreign language.
9. O texto seguinte foi retirado do ENADE 2011. Leia-o para responder às afirmativas a seguir:
“Roráima” ou “Rorâima”, como você preferir. É que, segundo os linguistas, as regras fônicas de uma palavra são regidas pela língua falada. Portanto, não há certo ou errado. Há apenas a maneira como as pessoas falam.
O que se observa na língua portuguesa falada no Brasil é que sílabas tônicas que vêm antes de consoantes nasalizadas (como “m” ou “n”) também se nasalizam (aperte o seu nariz e repita a palavra carma. Sentiu os ossinhos vibrarem? É a tal nasalização). Por isso, a gente diz “câma” – o “ca” é a sílaba tônica e o “m” é nasalizado. Se a sílaba que vier antes dessa mesma consoante não for uma sílaba tônica, a pronúncia passa a ser opcional: você escolhe – “bánana” ou “bânana”.
Nocaso de Roraima, a sílaba problemática (“ra”) é tônica e vem antes do “m”, mas aí entra em ceno o “i”, com o nome próprio Jaime: tem gente que nasaliza, tem gente que não.
Então, fique tranquilo: se você sempre falou “Rorâima”, siga em frente – ninguém pode corrigi-lo por isso. No máximo, você vai pagar de turista se resolver dar umas voltas por lá – os moradores do estado, não adianta, são unânimes em falar “Roráima”.
Disponível em: <http://super.abril.com.br/revista/255/materia_revista_293629.shtml?pagina=1>. Acesso em: 12 ago. 2011 (com adaptações).
Analise as afirmativas e assinale a alternativa correta:
I – A uniformização da pronúncia deve ser prioridade para os falantes da língua.
II - O texto acima mostra que a pronúncia pode não ser um consenso até mesmo para falantes nativos da língua.
III - Se para um falante nativo da língua a pronúncia causa divergência de opiniões, para um aprendiz de língua estrangeira este aspecto é ainda mais desafiador.
IV – O som nasal mencionado no texto, bastante comum para brasileiros, é inexistente no inglês.
Assinale a alternativa correta:
A) Todas as afirmações são verdadeiras.
B) I, II e III são verdadeiras.
C)  I, II e IV são verdadeiras.
D) II, III e IV são verdadeiras.
E) III e IV são verdadeiras.
10.  Aprender uma língua estrangeira pode não ser uma tarefa fácil, tendo em vista que dominar os aspectos linguísticos de uma língua não garante uma comunicação eficaz. Isso porque cada cultura tem uma forma diferente de expressar sentidos. Entre os aspectos que podem causar mais dificuldades para brasileiros aprendizes de inglês como língua estrangeira, assinale a alternativa correta:
I - Falsos cognatos são palavras com significado igual, mas grafia diferente.
II - Phrasal verbs são verbos que quando combinados a uma preposição assumem um novo sentido.
III - O fonema /th/ do inglês, inexistente no português, é comumente pronunciado como /t/ ou /f/.
IV - Expressões idiomáticas causam dificuldade para o uso e a compreensão, pois não podem ser traduzidas de forma literal.
V – A entonação e o ritmo das sentenças não interferem com a fala.
Assinale a alternativa correta:
A) Todas as afirmações são verdadeiras.
B) I, II e III são verdadeiras.
C) II, III e IV são verdadeiras.
D) I, II e IV são verdadeiras.
E) III e IV são verdadeiras.