PLANEJAMENTO ESCOLAR E AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

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PLANEJAMENTO ESCOLAR E AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 
 
1. 
 
 
Planejamento que nasce da pressão exercida pelos problemas imediatos. Tende a ser parcial, curto prazo, tendo ações 
dispersas como resultado. Suas ações não mudam a realidade global da instituição. Segundo Danilo Gandin, o tipo de 
planejamento explicitado no texto acima é o: 
 
 
Planejamento Político Participativo 
 
 
Planejamento Pedagógico 
 
 
Planejamento Operacional 
 
Planejamento Transformador 
 
Planejamento Educacional 
 
 
 
Explicação: 
O planejamento operacional nasce da pressão exercida pelos problemas imediatos e tende a ser parcial, de curto prazo, tendo 
ações dispersas como resultado. Suas ações não mudam a realidade global da instituição. 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
Tanto na gestão quanto na docência, o processo de planejar é muito importante e está 
interligado com o sucesso ou o fracasso das ações. Analise as afirmativas a seguir e selecione 
a INCORRETA com relação ao processo de planejar: 
 
 
 
O planejamento é essencial, pois se constitui como instrumento capaz de contribuir para a superação de rotinas diárias e 
como estratégia de organização da ação docente. 
 
 
No planejamento, tem-se em evidência a ideia de que todo o autoritarismo é benéfico e que, portanto, deve-se ter um 
líder que compõem o grupo, apontando todas as etapas, aspectos ou momentos do processo e direcionando todos os 
participantes do planejamento. 
 
O planejamento e um plano ajudam a alcançar a eficiência, isto é, elaboram-se planos, implanta-se um processo de 
planejamento a fim de que seja bem-feito aquilo que se faz dentro dos limites previstos para aquela execução. 
 
 
No planejamento, deve-se ter em vista a ação, isto é, ter consciência de que a elaboração é apenas um dos aspectos do 
processo e que há necessidade da existência do aspecto execução e do aspecto avaliação. 
 
No planejamento, deve-se ter em mente que sua função é tomar clara e precisa a ação, organizar o que se faz, sintonizar 
ideias, realidade e recursos para tornar mais eficiente nossa ação. 
 
 
 
Explicação: 
GABARITO: No planejamento, evidentemente tem-se definido a ideia de que todo o autoritarismo é pernicioso, ou seja, é 
prejudicial, ocasiona danos. Para ser benéfico, todas as pessoas que compõem o grupo devem participar (mais ou menos, de uma 
forma ou de outra) de todas as etapas, aspectos ou momentos do processo. 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
É desenvolvido por educadores/professores no âmbito de suas atividades. Tem relação direta 
com o fazer docente, pois ao assumir uma disciplina, um professor precisa tomar uma série de 
decisões tendo como base o planejamento curricular para elaborar seu planejamento de ensino e 
seus planos de aula. 
O fragmento acima está se referindo ao: 
 
 
 
Planejamento Estratégico 
 
Planejamento Operacional 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
 
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Planejamento Participativo 
 
 
Planejamento de Ensino 
 
Planejamento Setorial 
 
 
 
Explicação: 
O planejamento de ensino é elaborado pelo professor considerando as especificidades de sua turma, Este deve ter como base o 
PPP. 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
Com base nas reflexões sistematizadas no desenvolvimento da disciplina, o planejamento 
educacional e também o planejamento escolar - nas suas diferentes dimensões, abrangências 
e/ou níveis - pode ser considerado uma direção para a ação, levando em conta princípios como: 
 
 
Flexibilidade, diretividade e criticidade; 
 
Diretividade, contextualização e intencionalidade. 
 
 
Contextualização, flexibilidade e criticidade; 
 
Marco Referencial, Programação e Avaliação 
 
Contextualização, criticidade e diretividade; 
 
 
 
Explicação: 
Contextualização, flexibilidade e criticidade 
Todas as acões previstas no planejamento devem ser contextualizadas, isto é, adequadas à realidade do aluno e da comunidade 
ma qual a escola está inserida; deve ser flexível, pois a avaliação do planejamento vai permitir um replanejamento; e devem ser 
críticas, levando o aluno a refletir sobre a atualidade, mudanças e inovações. 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
O sistema escolar é estruturado para cumprir uma determinada função social. A indústria produz 
artigos utilizados pelo sistema escolar: material didático, móveis, artigos de escritório, materiais 
para manutenção e limpeza etc. Gravadores, projetores, máquinas de calcular, computadores e 
outros recursos tecnológicos podem provocar transformações no trabalho escolar. Estamos nos 
referindo ao: 
 
 
 
Conteúdo Cultural 
 
Os alunos 
 
Recursos Humanos 
 
Recursos Financeiros 
 
 
Recursos Materiais 
 
 
 
Explicação: 
Os recursos materiais sõ elementos fundamentais para a execução das atividades programadas devido à diversificação de recursos 
existentes. 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
 
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6. 
 
 
O sistema escolar é estruturado para cumprir uma determinada função social. O funcionamento 
do sistema escolar depende de pessoas com diferentes graus e tipos de qualificação: 
administradores escolares, técnicos, professores, auxiliares etc. Estamos nos referindo ao: 
 
 
Recursos Financeiros 
 
Recursos Materiais 
 
 
Conteúdo Cultural 
 
 
Recursos Humanos 
 
Os alunos 
 
 
 
Explicação: 
Todos os segmentos envolvidos no processo educacional são recursos humanos que devem fazer parte do planejamento : equipe 
administrativo-pedagógica; funcionários; professores, alunos, elementos da comunidade, 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
Planejar no dicionário significa projetar, traçar, fazer plano, tencionar. Então, com base nesses 
significados podemos afirmar, marque a resposta certa: 
 
 
O planejamento escolar é tarefa para especialistas. 
 
Planejar é característico somente da ação docente. 
 
 
O planejamento possui inúmeras dimensões que não estão disponíveis a qualquer um. 
 
O planejamento é uma proposta prazerosa. 
 
 
Planejar é uma atividade comum e corriqueira, pois vivemos planejando. 
 
 
 
Explicação: 
A todo momento estamos planejando, a todo instante, sobre como vamos direcionar nossas ações diárias, sejam pessoais, em 
casa , no trabalho. 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
Considere os fundamentos pedagógicos sobre planejamento escolar analise o posicionamento dos 
três grupos de professores apresentados nos itens a seguir: (1) O primeiro grupo de professores 
descarta elaboração de projetos e ensino, alegando ser uma perda de tempo. (2) O segundo 
grupo de professores acredita que o plano de curso da escola funciona como ¿vara de condão¿ 
que vai ser desenvolvido por si mesmo, num passe de mágica. (3) O terceiro grupo de 
professores considera que o próprio ato de planejar o ensino é essencial para se desenvolver um 
melhor ensino. Ao se analisar a posição dos três grupos, pode-se concluir que: 
 
 
O segundo grupo tem uma visão participativa de planejamento. 
 
 
O primeiro grupo tem uma visão realista de planejamento. 
 
O terceiro grupo tem uma visão alienada de planejamento. 
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O terceiro grupo tem uma visão responsiva de planejamento. 
 
O primeiro grupo tem uma visão teórica de planejamento. 
 
 
 
Explicação: 
O planejamento é fudamental para o bom desenvolvimeno do processo ensino-aprendizagem garantido que as metas, objetivos, 
finalidades da educação sejam atendidas 
 
1. 
 
 
Ao longo do tempo, a escola passou e passa por transformações, especialmente porque se caracteriza por ser um poderoso 
instrumento de construção de novos valores e crenças, na divulgação de conquistas sociais, econômicas e culturais de grupos e 
classes. A respeito desta afirmação podemos dizer que: 
 
 
 
A escola não é uma instituição neutra, alheia ao contexto. Exatamente por estar envolta em um contexto social, há uma 
multiplicidade de fatores que impactam sobre a instituição, perfazendo o trabalho dos gestores escolares e dos docentes 
 
O sistema escolar deve proporcionar educação, enquanto sinônimo de escolarização, ou seja, com caráter sem 
intencional e assistemático. 
 
Enquanto sistema que não possui intencionalidade porque visa à divulgação do conhecimento historicamente acumulado 
pelo homem, bem como a sua socialização 
 
 
É um sistema assistemático porque o conhecimento está organizado em níveis de ensino (Educação Infantil, Ensino 
Fundamental, Ensino Médio e Ensino Superior), em anos e em disciplinas distintas 
 
A escola é uma instituição neutra, alheia ao contexto. Exatamente por estar envolta em um contexto social, há uma 
multiplicidade de fatores que impactam sobre a instituição, perfazendo o trabalho dos gestores escolares e dos docentes. 
 
 
 
Explicação: 
A escola está intimamente ligada à sociedade a qual pertence , portanto não é neutra. Diferentes fatores sociais, econômicos, 
filosóficos, ambientais, nela interferem , completando o trabalho administrativo-pedagógico das equipes escolares. 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
As pesquisas nos mostraram que, de acordo com uma tendência crítica da educação, 
não podemos perder de vista que o planejamento deve revelar principalmente a 
concepção de mundo que se deseja, tendo em vista levar o aluno a se posicionar, a 
criticar a sociedade na qual está inserido. 
 
 
 
o conteúdo que vai ser desenvolvido no decorrer do processo educativo 
 
o poder do professor na escolha dos conteudos a serem trabalhados 
 
uma luta pela conservação de valores pré-estabelecidos pela sociedade 
 
 
a concepção de mundo que desejamos 
 
as estratégias bem equilibradas e bem distribuidas 
 
 
 
Explicação: 
As pesquisas nos mostraram que, de acordo com uma tendência crítica da educação, não podemos perder de vista 
que o planejamento deve revelar principalmente a concepção de mundo que se deseja, tendo em vista levar o aluno a 
se posicionar, a criticar a sociedade na qual está inserido. 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
O planejamento deve potencializar os resultados e minimizar as adversidades. Estamos nos 
referindo a: 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
 
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Maior produtividade 
 
 
Contribuições aos objetivos 
 
Maior penetração e abrangência 
 
Procedência do planejamento 
 
 
Maior eficiência, eficácia e efetividade 
 
 
 
Explicação: 
Eficácia é fazer as coisas certas. 
 Eficácia: é um projeto/produto/pessoa que atinge o objetivo ou a meta. 
 Eficiência: é quando um algo é realizado da melhor maneira possível, ou seja, com menos desperdício, em menor tempo, ou 
com características de maior qualidade 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
(Rio, 2001) Um dos princípios norteadores do projeto político pedagógico é a gestão democrática 
da escola. Para que essa gestão se torne viável, faz se necessário: 
 
 
definir, no coletivo, normas que assegurem o comprometimento de todos com a instituição; 
 
 
resgatar a escola como espaço público, lugar de debate, do diálogo, fundado na discussão coletiva; 
 
 
delegar as funções dos especialistas ( administrador, supervisor , orientador, inspetor) a todos os professores 
 
incluir no currículo temas relativos ao respeito às diferenças culturais, raciais, sexuais e econômicas 
 
reestruturar o organograma da escola para garantir formas democráticas em sua organização; 
 
 
 
Explicação: 
A elaboração cooperativa, participativa do PPP resgata a escola como espaço público, lugar de debate, do diálogo, fundado na 
discussão coletiva; 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
O que confere a dimensão científica ao planejamento é: 
 
 
a vontade de mudar 
 
 
a articulação orgânica e sequencial das etapas do planejamento 
 
as etapas do processo de pesquisa. 
 
a existência do marco Político 
 
 
a redação do Referencial e do diagnóstico 
 
 
 
Explicação: 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
 
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 O caráter científico do planejamento se refere à articulação orgânica e sequencial das etapas do planejamento. 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
Ao longo do tempo, surgiram muitas teorias, entre as mais discutidas no meio educacional, aquelas que mais 
ganharam destaque percebem o homem e sua realidade como um todo, e não apenas as divisões em partes. 
Essas teorias vieram dos paradigmas holonômicos, que interpretam a realidade a partir do todo. Nessa visão, a 
aprendizagem é considerada fora da lógica clássica da divisão, ou seja, é percebida em sua totalidade. 
A partir do viés holonômico, foram estabelecidas algumas premissas. São elas: 
I. Educar não é apenas transmitir a informação de um conjunto organizado de conhecimentos. 
II. A função social e pedagógica do professor não se limita à exposição oral do conteúdo. 
III. Aprender se relaciona com a memorização do assunto tratado na aula ou lido no livro adotado pela 
disciplina. 
IV. Avaliação não é a reprodução da informação coletada na aula e verificada em uma prova para testar 
a capacidade de assimilação do estudante. 
V. Os processos de planejamento e avaliação não podem mais estar desconexos de todos os outros 
conhecimentos vivenciados pelo aluno ¿ dentro e fora do espaço acadêmico. 
Considerando o estudo realizado sobre o processo de aprendizagem a partir do paradigma holonômico na 
educação, pode-se afirmar que: 
 
 
 
Apenas a premissa III não é verdadeira. 
 
Apenas a premissa IV não é verdadeira. 
 
Apenas a premissa II não é verdadeira. 
 
Apenas a premissa I não é verdadeira. 
 
Apenas a premissa V não é verdadeira. 
 
 
 
Explicação: 
Apenas a premissa III não se aplica ao viés holonômico, pois, nessa perspectiva, o processo de aprendizagem não é mais visto 
como acúmulo, e aprender não é a memorização do assunto tratado na aula ou lido no livro adotado pela disciplina. Habilidades 
anteriormente privilegiadas no espaço educacional, como, por exemplo, memorização ou execução programada, perdem espaço 
para outras de natureza cognitiva mais elevada, tais como: Criação; Argumentação; Articulação de pensamentos e ideias; 
Julgamentos e tomada de decisões coerentes e éticas com as situações propostas. 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
O conhecimento de uma área específica de estudo e de atuação não pode se fechar ou se 
encerrar em si mesmo. Ele precisa dialogar com outros campos do saber para se tornar completo 
e mais adequado às exigências da sociedade contemporânea. 
Nesse sentido podemos afirmar:As certezas do mundo contemporâneo rompem com o construtivismo e exigem continuar com paradigma que responda, 
de maneira satisfatória, as questões postas pela realidade e pela diversidade humana, especialmente pela sociedade. 
 
A nova perspectiva de concepção do conhecimento na contemporaneidade valoriza mais ainda o antigo e clássico 
paradigma cartesiano, que entende os processos a partir da lógica da certeza, da linearidade e da simplificação do todo 
em suas partes. 
 
 
O modelo cartesiano começou a ser questionado e valorizado gradativamente, sua capacidade de explicar os fatos e os 
fenômenos nas Ciências Humanas e Sociais. 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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A concepção de educação iniciou um processo de transformação em um movimento a favor dos parâmetros impostos e 
circunscritos pela ciência moderna. 
 
 
A centralidade posta no conhecimento o faz um elemento fundamental em nossa sociedade. E como vemos, ele precisa 
ser concebido a partir de uma visão holística (procura compreender os fenômenos na sua totalidade e globalidade. ) que 
o considere em sua totalidade. 
 
 
 
 
Explicação: 
O Conhecimento precisa dialogar com outros campos do saber para se tornar completo e mais adequado às exigências da 
sociedade contemporânea. 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
(IF-MT/2014 - ADAPTADO) O planejamento pedagógico pressupõe que o ato de ensinar e 
aprender requer esforço metódico e crítico do professor no sentido de desvelar a compreensão de 
algo. Nessa perspectiva, são consideradas práticas docentes mediadoras: 
 
 
debate, uso de tecnologias digitais e proposição de exercícios que recorrem à memorização. 
 
desenvolvimento de atividades restritas apenas aos conteúdos ministrados. 
 
 
diálogo, troca de experiências e proposição de situações desafiadoras que colocam o pensamento dos alunos em 
movimento. 
 
crítica, uso de atividades repetitivas e aplicação de procedimentos já consagrados entre os saberes docentes. 
 
 
provocação, disposição de objetos e situações e manutenção de relações já existentes entre os alunos e os 
conhecimentos a serem ensinados. 
 
 
 
Explicação: 
São considerdas práticas docentes mediadoras : o diálogo, a troca de experiências e a proposição de situações desafiadoras que 
colocam o pensamento dos alunos em movimento. 
1. 
 
 
A respeito de gestão democrática, assinale a opção correta. 
 
 
 
A gestão democrática engloba as ações dos responsáveis pela instituição 
escolar, desde a divisão do trabalho até as tomadas de decisão, porque são 
sempre decisões coletivas. 
 
Em uma gestão democrática, as discussões são coletivas, mas as decisões 
são tomadas pelo diretor da escola. 
 
 
A gestão democrática é instaurada no ambiente escolar de forma rápida e 
eficiente, sem limitações e obstáculos. 
 
Para a gestão democrática de uma escola basta a eleição direta do diretor 
por meio do voto de seus pares. 
 
Nas decisões sobre as questões pedagógicas somente as opiniões dos 
docentes devem ser levadas em consideração, embora coletivamente. 
 
 
 
Explicação: 
A gestão democrática possui limitações e obstáculos, as discussões são coletivas, 
mas as decisões são tomadas pelo coletivo. As decisões sobre as questões 
pedagógicas devem ser decididas por toda a gestão. Porém, a eleição é direta 
para seu reperesentante: o diretor 
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2. 
 
 
A avaliação escolar, se encarada como prática tradicional, reduz o ato avaliativo às ações de 
classificação e seleção dos que mais se adaptam ao sistema normativo, e desconsidera: 
 
 
 
o método sistemático por entender que o aluno é um sujeito ativo na construção do conhecimento 
 
a atribuição de notas, pois o importante é avaliar o aluno em todos os aspectos da dimensão humana 
 
os alunos mais aptos, pois estes já estão incluídos no sistema e não necessitam de ajuda 
 
 
os alunos que não se adaptam ao sistema de programas da escola e não acompanham o ritmo de ensino-aprendizagem 
 
o grau de domínio do conteúdo pelo aprendiz, pois não entende a nota como um indicativo de conhecimento 
 
 
 
Explicação: 
A avaliação escolar tradicional reduz o ato avaliação aos processos classificatórios pois entende que dominar o conteúdo é tirar 
boas notas. Por esse motivo exclui os alunos que não se adequam ao padrão sistemático da escola. 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
Poderíamos dizer que a importância/finalidade de se usar o planejamento participativo 
como opção para a melhoria da escola pública de educação básica seria: 
 
 
preparar o grupo para enfrentar os conflitos internos e os problemas da escola com a comunidade, no coletivo; 
 
garantir a racionalização dos esforços de todos os atores da escola diminuindo os custos financeiros; 
 
permitir ação conjunta para melhorar o ensino e acabar com o fracasso do aluno nas provas do MEC. 
 
ser um instrumento de intervenção e transformação da escola independente do tipo de diretor existente; 
 
 
dar coerência à ação da instituição, integrando e mobilizando a todos que fazem parte da comunidade escolar; 
 
 
 
Explicação: 
O planejamento participativo tem como um dos seus objetivos , através da participação de representantes dos diferentes 
segmentos da unidade escolar, 
dar coerência à ação da instituição, integrando e mobilizando a todos que fazem parte da comunidade escolar; 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
No ambiente escolar, a gestão democrática consiste 
 
 
na centralização da liderança no diretor que tem o papel de realizar a ação educativa integrada à rede. 
 
em um princípio ideário superado da esquerda frente as atuais teorias da administração. 
 
 
nos processos sistemáticos de tomada de decisões e na concretização dessas no cotidiano escolar. 
 
 
na consecução das atividades burocráticas que as Secretarias de Educação designam ao diretor. 
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na harmonização da equipe escolar, tendo em vista a pluralidade de ideias que cria obstáculos ao ensino. 
 
 
 
 
 
Explicação: 
A Gestão Democrática está baseada na coordenação de atitudes e ações que propõem a participação social, ou seja, a comunidade 
escolar é considerada sujeito ativo em todo o processo da gestão. 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
(ENADE 2003) - A equipe de uma escola pública propôs-se a elaborar o projeto pedagógico da 
instituição com as seguintes características: I - participação de todos os "atores" envolvidos na 
comunidade escolar; II - expressão da cultura local; III - manifestação de um conjunto de 
princípios e práticas visando à disciplina; IV - determinação de objetivos e formas de avaliação 
dos planos de aulas. Quais das características acima um projeto pedagógico de gestão 
democrática e participativa deve, necessariamente, apresentar? 
 
 
III e IV. 
 
 
I e II. 
 
 
II, III e IV. 
 
I, III e IV. 
 
I, II e III 
 
 
 
Explicação: 
O PPP- projeto político-pedagógica da unidade escolar deve ter a participação de todos os "atores" envolvidos na comunidade 
escolar e ser a expressão da cultura local. 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, Lei 9394/96, o professor 
deverá elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do 
estabelecimento de ensino ( inciso II do Art.13 ), com base no princípio da: 
 
 
liberdade de aprender e ensinar; 
 
pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas. 
 
autonomia pedagógica e administrativa; 
 
gestão participativa democrática; 
 
 
autonomia didático-pedagógica; 
 
 
 
Explicação: 
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, Lei 9394/96, o professor deverá elaborar e cumprir plano de 
trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino ( inciso II do Art.13 ), com base no princípio 
da autonomia didático-pedagógica. 
 
 
 
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7. 
 
 
Professora Geórgia, planejando o lançamento de situações problemas utilizando a multiplicação 
como parte do componente curricular do terceiro ano do ensino fundamental, elaborou atividades 
praticas, de cálculo da soma de parcelas iguais. Este plano ratifica uma importante função do 
planejamento por que: 
 
 
Atrapalha o professor na explicação dos conteúdos. 
 
Comprova que, para o lançamento das situações problemas, não temos que fazer um planejamento. 
 
Propõe atividades praticas e material concreto para o desenvolvimento do raciocínio. 
 
Verifica os cálculos da multiplicação antes de apresentar as situações problemas ou raciocínio 
 
 
O planejamento tem como uma das suas funções prever dificuldades contribuindo para o alcance dos objetivos 
estabelecidos 
 
 
 
Explicação: 
O planejamento tem como uma das suas funções prever dificuldades contribuindo para o alcance dos objetivos estabelecidos 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
(CESGRANRIO) Considere as seguintes características: 
- supõe rupturas com o presente e promessas para o futuro; - 
- significa a tentativa de romper com uma realidade já dada, a fim de construir algo novo; 
- envolve riscos durante um período de instabilidade e de busca de melhores resultados; contém 
o desejo de um resultado melhor do que o encontrado no presente; 
- explicita intenção frente a determinadas dificuldades; 
- torna visíveis os campos de possibilidades dos sujeitos envolvidos. 
Tais características se referem a: 
 
 
 
utopias pedagógicas; 
 
avaliação diagnóstica; 
 
temas transversais; 
 
 
planejamento participativo; 
 
currículo oculto; 
 
 
 
Explicação: 
 
O planejamento participativo é elaborado coim uma visão de futuro já que se pretende a construção e reconstrução do 
conhecimento para que o aluno possa obter melhores resultados, superar dificuldades. 
1. 
 
 
Na tentativa de se instaurar uma justiça social, descobrimos que só teremos êxito se 
houver uma participação de todos(as) e isso significa: 
 
 
Cumprir com suas tarefas educacionais com responsabilidade 
 
Desempenhar com propriedade sua função 
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Respeitar as normais institucionais com reponsabilidade 
 
 
Contribuir com o que for solicitado 
 
 
Participar efetivamente e de forma coletiva no poder decisório 
 
 
 
Explicação: 
Na tentativa de se instaurar uma justiça social, descobrimos que só teremos êxito se houver uma participação de 
todos(as) e isso significa que todos os representantes dos diferentes segmentos da unidade escolar devem poder 
expor suas opiniões, críticas no sentido de reduzir as desigualdades sociais. 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
Segundo Vasconcellos (2000), para definir a Programação é necessário estabelecer as seguintes 
etapas, marque a resposta certa: 
 
 
As ações, atividades e diagnóstico. 
 
 
Marco referencial e diagnóstico. 
 
Marco operativo e diagnóstico. 
 
 
Linhas de ação, ações concretas, atividades permanentes e determinações. 
 
Marco situacional, doutrinal e operativo. 
 
 
 
Explicação: 
Da programação fazem parte : Linhas de ação, ações concretas, atividades permanentes e determinações. 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
(ENADE 2005) Durante todo o curso de Pedagogia, Júlia teve a oportunidade de conhecer as 
diferentes tendências, concepções ou teorias educacionais que dão suporte à organização do 
trabalho da escola ou da prática educativa. Com isso, percebeu a necessidade de se contrapor à 
fragmentação, à rotina, ao autoritarismo e à centralização de poder. Um dos caminhos a serem 
trilhados é a construção do projeto político-pedagógico como um instrumento de luta em busca 
da qualidade e da almejada cidadania. Qual é a ação fundamental para que a escola tenha o 
projeto político-padagógico pretendido? 
 
 
 
Elaboração do projeto por uma coordenação administrativo-pedagógica especializada. . 
 
Divulgação de dados de desempenho para a classificação das turmas. 
 
 
Diagnóstico permanente da realidade escolar com registro dos dados e das discussões. 
 
Planejamento de metas pela equipe gestora para os segmentos e áreas do conhecimento. 
 
Utilização de técnica e de metodologias específicas para a elaboração de projetos. 
 
 
 
Explicação: 
 Para que a escola tenha o projeto político-padagógico que se pretenda democrático, cooperativo, participativo deve ser feito uma 
avaliação diagnóstica onde se identifiquem as necessidades da clientela; os recursos físicos, materiais e humanos que auxuiliarão 
na dinamização das atividades programadas para o alcance dos objetivos definidos. 
 
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4. 
 
 
(ENADE 2003-adaptada) Marque a resposta certa: Empenhada em implementar uma gestão 
democrática e participativa bem como a produção coletiva de conhecimento pedagógico, a 
diretora de uma escola: 
 
 
 
valoriza a produção coletiva e interdisciplinar do material didático-pedagógico, atendendo às demandas do contexto 
sociocultural da escola. 
 
 
realiza seminários com a comunidade para apresentação das concepções de ensino, sob orientação de profissional por ela 
cuidadosamente selecionado. 
 
estimula as reuniões de professores de diversas áreas, indicando previamente a pauta de discussão. 
 
organiza grupos de estudos para os pais sobre regras na educação familiar, ressaltando o papel regulador da família no 
comportamento dos filhos. 
 
convoca reuniões com pais, alunos, professores e funcionários para expressarem suas insatisfações e receberem as 
normas de funcionamento da escola. 
 
 
 
Explicação: 
Uma gestão democrática valoriza a produção coletiva e interdisciplinar do material didático-pedagógico, atendendo às demandas 
do contexto sociocultural da escola. 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
(ENADE 2003) - Uma gestão educacional de base democrática, participativa e com qualidade 
social pode ser caracterizada comoaquela que: 
 
 
oferece educação para a cidadania e desloca as funções do Estado para a comunidade. 
 
proporciona treinamento de pessoal para a competência e valoriza as formas eficientes de competição. 
 
favorece soluções de alcance imediato e prioriza o desempenho econômico. 
 
 
busca eficácia na gestão dos meios, incentiva o planejamento e prestigia o controle de resultados. 
 
promove sólida formação básica e oferece igualdade de oportunidades no acesso à educação. 
 
 
 
Explicação: 
Uma gestão democrática busca eficácia na gestão dos meios, incentiva o planejamento e prestigia o controle de 
resultados, a partir do momento em que se utiliza da participação de diferentes segmentos em sua gestão. 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
A Profª. Irene de Carvalho afirma que nunca nos devemos escravizar ao planejamento. Em 
contato direto com os planos, novas idéias podem ocorrer, novos enfoques parecerão 
oportunos, e aí seria absurdo nos atermos ao que planejamos e deixarmos de lado uma atuação 
mais conveniente e mais inspirada. O Planejamento criterioso em sua execução é uma importante 
característica de competência do professor, e tudo que vise tornar o trabalho mais eficiente e 
ajustado às necessidades e interesses dos educados deve ser aproveitado imediatamente para o 
seguinte planejamento para enriquecimento deste, e garantia de continuidade. 
 
 
 
As duas afirmativas são verdadeiras e a segunda é justificativa da primeira. 
 
 
A primeira asserção é verdadeira, mas a segunda asserção é proposição falsa 
 
Tanto a primeira asserção como a segunda, são proposições falsas 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
 
 Português Prof.: Vanessa Leonardo 
 pág. 13 
 
A primeira é uma proposição falsa e a segunda asserção é uma proposição verdadeira 
 
As duas afirmativas são verdadeiras e a segunda não é justificativa da primeira 
 
 
 
Explicação: 
Em todo planejamento as ações de construção e reconstrução são essenciais para uma renovação, uma mudança de estratégias , 
uma amplicação de práticas educativas. 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
Segundo Danilo Gandin(2004), um dos autores com os quais trabalhamos nesse 
semestre, o Diagnóstico de um Projeto Político Pedagógico significa: 
 
 
O estabelecimento das ações concretas a serem desenvolvidas pela instituição 
 
A explicitação das opções teóricas do campo da educação 
 
 
A radiografia da realidade existente 
 
 
O juízo sobre a prática da instituição e suas necessidades 
 
A identificação da utopia dos envolvidos com a instituição 
 
 
 
Explicação: 
Do diagnóstico de um PPP deve fazer parte o juízo sobre a prática da instituição e suas necessidades. 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
Para garantir o bom andamento de sua escola de ensino fundamental, o gestor contratou uma 
conceituada editora para organizar e publicar uma série de cadernos didáticos contendo os planos 
de ensino a serem cumpridos ao longo dos períodos escolares. Do ponto de vista da metodologia 
de planejamento participativo, o procedimento do gestor REDUZIU significativamente a 
possibilidade de: 
 
 
padronização de conteúdos e recursos didáticos. 
 
distribuição de conteúdos ao longo dos anos escolares. 
 
priorização dos aspectos técnicos editoriais. 
 
 
engajamento dos docentes na construção dos planos de ensino. 
 
 
facilitação do processo de controle da aplicação dos planos de ensino. 
 
 
 
Explicação: 
A equipe técnico-admimniostrativo pedagógica da unidade escolar deve ser a responsável pela elaboração dos planos de ensino e 
não agentes externos à realidade escolar. 
1. 
 
 
A respeito de gestão democrática, assinale a opção correta. 
 
 
Em uma gestão democrática, as discussões são coletivas, mas as decisões são tomadas pelo diretor da escola. 
 
Nas decisões sobre as questões pedagógicas somente as opiniões dos docentes devem ser levadas em consideração, 
embora coletivamente. 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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 pág. 14 
 
Para a gestão democrática de uma escola basta a eleição direta do diretor por meio do voto de seus pares. 
 
 
A gestão democrática engloba as ações dos responsáveis pela instituição escolar, desde a divisão do trabalho até as 
tomadas de decisão. 
 
 
A gestão democrática é instaurada no ambiente escolar de forma rápida e eficiente, sem limitações e obstáculos. 
 
 
 
Explicação: 
A gestão democrática engloba as ações dos responsáveis pela instituição escolar, desde a divisão do trabalho até as tomadas de 
decisão. 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
Desde o tempo da Escola chamada Normal, em que era realizada a formação dos professores, 
muita ênfase é dada ao planejamento educacional. A princípio, o planejamento apresentava uma 
característica mecanicista, em que preencher vários formulários era mais importante que pensar 
propriamente na atividade educativa. Em relação ao planejamento de ensino numa 
perspectiva de educação da contemporaneidade, é CORRETO afirmar que: 
 
 
a atividade de planejar é inútil porque a realidade é dinâmica. 
 
 
a elaboração de um bom plano assegura uma boa prática pedagógica. 
 
 
planejar é muito mais do que preencher formulários, porque o conhecimento da realidade exige do professor uma relação 
interativa de ação-reflexão-ação. 
 
o planejamento perde sua razão de ser dada à impossibilidade de transformação da realidade. 
 
O planejamento é uma ação exclusiva do supervisor educacional que controlará toda a produção acadêmica bem como as 
atribuições dos participantes do processo educativo. 
 
 
 
Explicação: 
Planejar é muito mais do que preencher formulários, porque o conhecimento da realidade exige do professor uma relação 
interativa de ação-reflexão-ação. O planejamento deve ser flexível considerando-se a análise dos resultados das avaliações feitas, 
o que pode levar a um replanejamento . 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
De acordo com a lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9394/96, a 
escola ao realizar o seu planejamento deve observar os seguintes princípios: 
 
 
 
Considerar na elaboração do plano de trabalho do professor a sua inteira liberdade na programação, com base no 
princípio da autonomia didática; 
 
Considerar na proposta pedagógica os Parâmetros Curriculares Nacional- PCN na íntegra, dentro dos métodos científicos, 
com base no princípio da integração; 
 
Considerar as metas estabelecidas no Plano Municipal de Educação, selecionando as que são adequadas à sua realidade, 
com base no princípio da cooperação entre o órgão central e as escolas; 
 
 
Considerar no Projeto Pedagógico da escola a participação de todos os profissionais da educação que atuem na escola, e 
de representantes da comunidade onde ela se insere, com base no princípio da gestão democrática. 
 
Considerar as metas estabelecidas no Plano Nacional de Educação, escolhendo as que decidir executar, com base no 
princípio da colaboração entre os entes federados; 
 
 
 
Explicação: 
 
Na elaboração do PPP da escola deve levar em consideração a participação de toda a equipe técnico-administrativo-
pedagógica que atua na escola e dos representantes da comunidade na qual ela se insere tendo em vista a gestão 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.aspPortuguês Prof.: Vanessa Leonardo 
 pág. 15 
 democrática da unidade escolar. 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
Para Vasconcellos (2000), o plano da escola é composto por três partes que se que articulam. 
Desta forma, podemos afirmar que tanto o Marco Referencial quanto o Diagnóstico são 
considerados fundamentais para a elaboração da Programação. Dentro do projeto político 
pedagógico a Programação pode ser definida como: 
 
 
 
Uma proposta de ação para diminuir a distância entre a realidade da instituição e o que estabelece o Marco Operativo. 
 
 
A busca de recursos públicos aliada aos princípios da comunidade. 
 
O olhar da comunidade associado à definição do marco referencial da escola. 
 
A identificação das necessidades da instituição. 
 
A proposta de sonhos, mas sem vínculos com a realidade. 
 
 
 
Explicação: 
A programação é o momento no qual é elaborada uma proposta de ação para diminuir a distância entre a realidade da instituição 
e o que estabelece o Marco Operativo. 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
(ENADE 2005) - Dois coordenadores pedagógicos, recém-admitidos em uma escola pública, 
fazem um diagnóstico da instituição e identificam a necessidade de melhoria da gestão escolar e 
da qualidade do ensino. A proposta dos coordenadores pedagógicos é trabalhar com leitura de 
textos sobre o tema, entrevistas com professores, alunos, pais e funcionários, relatos de 
experiência de outras escolas, seminários e debates. Estes recursos devem garantir que a 
discussão tenha como foco um suporte teórico para a realização de ações que promovam uma 
gestão comprometida com a qualidade de ensino, a inclusão social e o sucesso escolar de seus 
alunos. Para alcançar o que pretendem, os coordenadores pedagógicos precisam conseguir: 
 
 
O aval dos pais, para garantir a participação deste segmento nas decisões da escola. 
 
 
O apoio dos políticos e do comércio da região, para equipar a escola com recursos tecnológicos. 
 
 
A decisão da comunidade escolar em implementar a gestão democrática, tendo clareza de seus desdobramentos. 
 
A mobilização da comunidade escolar, para garantir auxílio à escola e à região. 
 
A aprovação do diretor da escola, para implantar uma gestão democrática. 
 
 
 
Explicação: 
A decisão da comunidade escolar em implementar a gestão democrática, tendo clareza de seus desdobramentos devevser o ponto 
principal para a construção de um PPP que reflita os anseios da escola e da comunidade. 
 
 
 
 
 
6. 
 
O projeto político-pedagógico apresenta algumas especificidades, como as que se seguem. 
I. O projeto é uma antecipação, uma vez que o prefixo pro- significa antes. Relaciona-se com o 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
 
 Português Prof.: Vanessa Leonardo 
 pág. 16 
 
 
tempo a vir. 
II. O projeto tem dimensão utópica, que significa, na verdade, o futuro "a fazer", um possível a 
se transformar em real. É a exploração de novas possibilidades. 
III. Por ser uma construção coletiva, o projeto tem efeito mobilizador da atividade dos 
protagonistas. Gera fortes sentimentos de pertenças quando concebido, desenvolvido e avaliado 
como uma prática social coletiva. 
Estão corretas as especificidades contempladas: 
 
 
 
Em todos os itens 
 
Apenas na III 
 
 
Apenas na II e III 
 
Apenas na I e III 
 
apenas na I e II 
 
 
 
Explicação: 
O projeto político-pedagógico é uma antecipação, pois se relaciona com o tempo a vir; tem dimensão utópica, que significa, na 
verdade, o futuro "a fazer", um possível a se transformar em real. É a exploração de novas possibilidades. Por ser uma 
construção coletiva, o projeto tem efeito mobilizador da atividade dos protagonistas, pois é concebido, desenvolvido e avaliado 
como uma prática social coletiva. 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
A implementação do projeto político-pedagógico é uma das condições para que se afirme a 
identidade da escola como espaço necessário à construção do conhecimento e da cidadania. 
Sabe-se que o currículo é parte integrante desse processo e deve contemplar a formação de 
identidade cultural. Nessa perspectiva, o currículo deverá ter como diretriz: 
 
 
 
privilegiar os processos de subjetivação coletiva e o saber sistematizado. 
 
 
estabelecer pautas de conduta visando à classificação de identidades. 
 
 
organizar conteúdos, disciplinas, métodos, experiências e objetivos. 
 
 
promover narrativas sobre o outro numa ótica universalista. 
 
valorizar o enfoque prescritivo e auto-referenciado do conhecimento. 
 
 
 
Explicação: 
A socialização do saber sistematizado e a dimensão política da prática especificamente pedagógica fazem parte da implementação 
do PPP. 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
O planejamento anual é a previsão dos conhecimentos a serem desenvolvidos e das atividades a 
serem realizadas, em uma determinada classe e em um período de tempo, sendo assim, uma de 
suas funções é: 
 
 
Trabalhar em uma perspectiva adotando um currículo mais integrado. 
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 pág. 17 
 
Organizar o currículo. 
 
 
Prever as dificuldades que podem surgir durante a ação docente, para poder superá-las. 
 
Comparar as estratégias nos diversos níveis de ensino. 
 
 
Elaborar planos anuais para cada uma das disciplinas que compõem o currículo. 
 
 
 
Explicação: 
O plano anual, por ter um período determindo, tem como objetivo prever as dificuldades que podem surgir durante a ação 
docente, para poder superá-las. 
1. 
 
 
O exercício escolar, de uma forma geral, é atravessado por uma pedagogia do exame. Isso por que: 
 
 
As provas são apenas mais um instrumento de avaliação, havendo outros instrumentos para uma avaliação geral do 
processo de aprendizagem. 
 
Importa o processo de aprendizagem dos alunos. 
 
Orienta o processo de aprendizagem dos alunos para que possam alcançar os objetivos previstos. 
 
 
Os estabelecimentos de ensino estão mais focados para os resultados das provas, as notas, e classificação dos alunos, e 
não com os processos de aprendizagem. 
 
 
Possuem um sistema de avaliação democrático, amoroso e inclusivo. 
 
 
 
Explicação: 
As provas e testes são utilizados em muitas instituições de ensino como único instrumento considerado válido para a aprovação do 
aluno, tornando-se uma avalioação voltada para os exames e não para a apropriação crítica dos conhecimentos pelo aluno. 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
Ao afirmar que a avaliação "deverá ser assumida como instrumento de compreensão do estágio 
de aprendizagem em que se encontra o aluno, tendo em vista tomar decisões suficientes e 
satisfatórias para que se possa avançar no processo de aprendizagem", Cipriano Luckesi 
explicita o entendimento de avaliação... 
 
 
como julgamento referenciado em normas estabelecidas no regimento escolar, que permitirão ao professor identificar os 
avanços da aprendizagem do aluno. 
 
 
com função diagnóstica, a serviço de uma pedagogia preocupada com a educação como mecanismo de transformação 
social. 
 
com função diagnóstica a serviço da aferição de notas durante o processo, o que subsidiará o professor na aferição da 
média final. 
 
como julgamento de valor referenciado em dados, o que permite ao professor classificar o aluno conforme seu 
desempenho escolar. 
 
 
com caráter formativo, centrado no ajustecontínuo da aprendizagem do aluno às práticas pedagógicas desenvolvidas em 
aula. 
 
 
 
Explicação: 
A avaliação formativa permite que ajustes sejam feitos durante o período letivo, considerando o acompanhamento da evolução do 
aluno. 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
No planejamento do professor, a avaliação do que cada aluno já sabe, do que precisa saber e das 
estratégias que o professor precisa mobilizar para fazer com que ele aprenda chama-se: 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
 
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 pág. 18 
 
Inicial 
 
Verificação 
 
Somativa 
 
 
Classificatória 
 
 
Diagnóstica 
 
 
 
Explicação: 
A avaliação diagnóstica é fundamental para que o professor conheça as necessidades e a situação do seu aluno ; os seus 
conhecimentos anteriores para que o planejamento eja elaborado o mais próximo possível a realidade do grupo e da comunidade 
na qual a escola está inserida. 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, 9394/96, estabelece no seu Art. 24, inciso V, 
que a verificação de rendimento escolar observará no que diz respeito ao desempenho e 
aprovação do aluno: 
 
 
a avaliação contínua com prevalência dos aspectos qualitativos e dos resultados obtidos ao longo do período letivo; 
 
a avaliação cumulativa com prevalência da média obtida nos bimestres letivos sobre o resultado da prova final. 
 
a avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno considerando apenas os aspectos qualitativos; 
 
 
a avaliação contínua com a prevalência dos aspectos quantitativos e do resultado obtido pelo aluno na prova final; 
 
 
a avaliação contínua e cumulativa com prevalência dos aspectos qualitativos e dos reaultados obtidos ao longo do 
processo sobre as provas finais; 
 
 
 
Explicação: 
 
A Lei 9394/96 estabelece que a avaliação deveser contínua, cmulativa prevalecendo os resultados qualitativos sobre 
os quantitativos e os obtidos ao ongo de processo aos de provas finais. 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
A prática avaliativa é tão antiga quanto a própria história da humanidade, pois, através da 
mesma, homens e mulheres constantemente avaliam um comportamento, uma ideia, uma obra 
de arte, uma comida, uma música, um transporte e etc. 
Assinale a ÚNICA alternativa que NÃO caracteriza a prática avaliativa na sociedade moderna: 
 
 
 
A prática avaliativa do professor sofre influências de fatores externos (política educacional) e fatores internos (política 
institucional). 
 
A prática avaliativa oferece elementos para se repensar o processo de ensino e aprendizagem. 
 
As práticas avaliativas são determinadas pela racionalidade da Ciência Moderna. 
 
A política de avaliação tornou-se uma prática do Estado avaliador para verificar a qualidade da educação de um país. 
 
 
É uma prática individualizada do professor e depende exclusivamente de sua visão de mundo, homem e sociedade. 
 
 
 
Explicação: 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
 
 Português Prof.: Vanessa Leonardo 
 pág. 19 
 Na sociedade moderna a avaliação é uma prática que tem foco numa visão de mundo,de homem e de sociedade, tendo em vista 
a formação de um cidadão crítico, analítico. 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
Dentre as práticas pedagógicas encontra-se a avaliação do processo ensino e aprendizagem. De 
acordo com teóricos há três tipos de avaliação: diagnóstica, formativa e somativa. Assinale a 
afirmativa CORRETA: 
 
 
A avaliação somativa tem como função replanejar os conteúdos de ensino. 
 
nenhuma das respostas anteriores 
 
A avaliação diagnóstica aplica-se especificamente no início do ano letivo. 
 
 
A avaliação somativa permite aperfeiçoar as aprendizagens em curso sem a preocupação de classificar. 
 
A avaliação formativa tem função controladora, orientadora e motivadora. 
 
 
 
Explicação: 
A avaliação somativa eve ser usada como fonte do replanejamento, baseada na análise dos resultados alcnçados pelos alunos. 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
No decorrer do nosso estudo, verificamos que o aluno e a educação do século XXI precisam 
aprender fazendo, por meio de desafios contínuos que requeiram o uso de ações intelectuais 
superiores aliadas à prática. Identifique as palavras que preencham corretamente as 
lacunas a seguir: 
Na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), ____________________ é definida como a 
mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), ___________________________ 
(práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da 
vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho. 
 
 
competência ; diretrizes 
 
competência; didática 
 
 
habilidades; competência 
 
habilidades; objetivos 
 
 
competência ; habilidades 
 
 
 
 
Explicação: 
Verificamos que o aluno e a educação do século XXI precisam aprender fazendo, por meio de desafios contínuos que requeiram o 
uso de ações intelectuais superiores aliadas à prática. 
 
 
 
 
 
8. 
 
Que médico classificaria seus pacientes, de menos doente ao mais gravemente atingido? Que 
médico pensaria em administrar um tratamento coletivo para os doentes com sintomas 
semelhantes, sem antes verificar as característica físicas dos pacientes? Ao contrário, ele 
determina, para cada um de seus doentes, um diagnóstico individualizado, estabelecendo uma 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
 
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 pág. 20 
 
 
ação terapêutica sob medida. Na escola precisamos aproveitar essa metodologia dos médicos... 
Essa reflexão nos leva a uma proposta de avaliação na qual: 
 
 
 
faz-se apreciações de desempenho quantitativos; 
 
desenvolve-se uma relação utilitarista com o saber; 
 
criam-se lados opostos para o professor e o aluno; 
 
 
consideram-se os erros e os obstáculos como ocasiões de aprender; 
 
traz-se a discussão da dificuldade da aprendizagem por razões exclusivas dos alunos. 
 
 
 
Explicação: 
Assim como os médicos, o professor deve fazer um diagnóstico da real situação do seu aluno, conhecendo-o melhor para ter uma 
noção precisa de seus ponros fracos e fortes; como ocorrem os erros e como estes podem ser conduzidos em direção a uma nova 
aprendizagem. 
1. 
 
 
As funções da avaliação integram-se à função da educação. Podemos destacar três funções 
específicas da avaliação (BRUM, 1971 apud TURRA, 1982): 
 
 
diagnóstica, cogniyiva e somativa. 
 
 
diagnóstica, formativa e construtivista 
 
cognitiva, formativa e somativa. 
 
 
diagnóstica, formativa e somativa. 
 
 
diagnóstica, formativa e cognitiva 
 
 
 
 
Explicação: 
Destacar três funções específicas da avaliação: diagnóstica, formativa e somativa. 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
Cabe a lembrança de que na década de oitenta, a pesquisa na área da Sociologia da Educação 
apontou que a escola ao invés de promover a aprendizagem do aluno acabava produzindo o 
fracasso escolar com seus altos índices de reprovação e, consequentemente, de exclusão social. 
Contudo, as vertentescríticas e progressista em educação apontavam que tal exclusão era um 
reflexo... 
 
 
do próprio aluno 
 
 
da família 
 
 
das relações sociais concretas 
 
do projeto político pedagógico 
 
 
dos professores 
 
 
 
Explicação: 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
 
 Português Prof.: Vanessa Leonardo 
 pág. 21 
 
Esse reflexo era fruto das relações sociais concretas, onde o professor não refletia na qualificação e sim na quantidade de 
conteúdos sem significativos para os alunos. 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
A Prova Brasil foi idealizada para atender a demanda dos educadores, pesquisadores e da 
sociedade em geral para obter informações sobre o ensino oferecido nos municípios. Quanto a 
Prova Brasil podemos constatar que: 
 
 
é realizada a cada quatro anos; 
 
 
avalia o Ensino Fundamental com exames no 5º e 9º ano; 
 
 
avalia o Ensino Médio das escolas brasileiras; 
 
avalia a educação nacional na sua totalidade; 
 
foi idealizada no primeiro governo de Dilma Rousseff. 
 
 
 
Explicação: 
A Prova Brasil avalia o ensino fundamental através de exames apicados a aunos do 5º e do 9º ano 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
Avaliar o desempenho de uma máquina, da produção de uma árvore frutífera e de uma criança 
na escola, exigem doutrinas diferentes e técnicas diversas, pois os fins são distintos. Da 
afirmação acima se deduz que: 
 
 
A avaliação depende apenas do objeto a ser avaliado. 
 
Os fins da avaliação se realizam na classificação do desempenho e da produção de processos a que se aplicam; 
 
A avaliação é uma questão meramente técnica e não implica em nenhuma doutrina 
 
 
A avaliação é um processo comparativo que exige que cada processo de avaliação tenha um referencial específico para 
ser realizada. 
 
 
Avaliação tem dimensão sagrada, uma vez que exige uma doutrina diferente para ser executada 
 
 
 
Explicação: 
A avaliação não pode ser realizada através de um único instrumento, provas e testes, por exemplo, pois há a necessidade de 
serem avaliadas diferentes habilidades, diferentes competências e diferentes níveis de conhecimento. 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
Assinale a alternativa INCORRETA em relação às características da avaliação escolar: 
 
 
Ajuda a desenvolver capacidades e habilidades. 
 
 
A avaliação favorece o estabelecimento de objetivos de acordo com o que espera alcançar em relação às 
reais possibilidades dos alunos. 
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 pág. 22 
 
Reflete a unidade: objetivos-conteúdos. 
 
Ajuda na autopercepção do professor 
 
Possibilita a revisão do plano de ensino. 
 
 
 
Explicação: 
A avaliação favorece o estabelecimento de objetivos de acordo com o que espera alcançar em relação às reais possibilidades dos 
alunos. 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
A recorrente discussão sobre o tema da Avaliação da Aprendizagem conta com a contribuição de 
José Eustáquio Romão. O autor afirma que ¿para cada conceito de avaliação, subjaz uma 
concepção de educação.¿ Isto significa dizer que: 
 
 
A avaliação da aprendizagem na escola é um processo de atribuição de símbolos. 
 
A avaliação da aprendizagem na escola depende da função que a mesma possui. 
 
 
O tipo de avaliação que praticamos demonstra que tipo de educação buscamos. 
 
Falar de avaliação da aprendizagem é falar de um conjunto de procedimentos. 
 
É falar de uma Tendência Progressista Libertadora utilizada nas escolas. 
 
 
 
Explicação: 
A avaliação está intimamente ligada a uma concepção de educação. Se tradicional, por exemplo, provas e testes, se crítica, 
pesquisas, dinâmicas que envolvam a paricipação do aluno. 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
O sistema de notas introduzido pela escola tradicional passa a ter a função de medir o 
conhecimento explorado pelo professor de forma decorativa e de memorização. Desse modo, 
pode-se afirmar que, na tendência tradicional, 
 
 
se dá maior importância aos erros dos alunos tendo em vista o replanejamento de atividades. 
 
a avaliação deve seguir parâmetros estabelecidos pelas instituições de ensino em função de sua autonomia. 
 
 
a avaliação constitui um fim em si mesma, sendo utilizada na função de seleção e exclusão. 
 
o sistema de notas leva o aluno a conhecer as suas fragilidades para que possa reconstruir a aprendizagem 
 
todos os alunos são avaliados de forma diversificada através de provas e exames. 
 
 
 
Explicação: 
A avaliação constitui um fim em si mesma, sendo utilizada na função de seleção e exclusão. 
Na tendência tradicional o professor e´ o detentor do saber e o aluno deve seguir extamente o que lhe é ensinado, sem uma 
participação efetiva no processo ensino-aprendizagem. A avaliação , nesta tendência, é realizada para selecionar os alunos, 
separando os bons alunos dos que não se saem bem, promovemndo a exclusão destes. 
 
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8. 
 
 
A Escola Tradicional, que prevaleceu até o final da Primeira República no Brasil, apresenta um 
caráter excludente do modelo de educação nos moldes do pensamento liberal burguês. Na ponta 
do processo de ensino e aprendizagem a avaliação do rendimento do aluno, neste modelo 
de escola, acaba por se constituir em: 
 
 
 
Um instrumento de reprodução das relações de poder típicas de uma sociedade dividida em classes sociais, ou seja, como 
um elemento de seleção natural entre os que sabem e os que não sabem. 
 
Um instrumento de verificação técnica para atender as exigências legais da época, sendo valorizado o aluno que 
conseguia aprender os conceitos mais complexos. 
 
 
Um instrumento que possibilitava diagnosticar as práticas docentes e discentes e, com isto, tomar as medidas corretivas 
durante o processo. 
 
Uma escala de conceitos em substituição às notas dando um enfoque qualitativo ao processo, valorizando as diferentes 
formas de aprender do aluno. 
 
Um mecanismo justo de promoção e reconhecimento dos alunos aplicados com a sua formação, que tinha como 
caracteristica principal a construção do conhecimento por parte do aluno. 
 
 
 
Explicação: 
Um instrumento de reprodução das relações de poder típicas de uma sociedade dividida em classes sociais, ou seja, 
como um elemento de seleção natural entre os que sabem e os que não sabem. 
 
F 
 
1. 
 
 
Estabeleça uma relação entre os modelos de avaliação tradicional e classificatória e uma educação dialógica e formativa. 
 (1) Avaliação Tradicional (2) Avaliação Formativa 
( ) O objetivo principal é a promoção do aluno e a classificação do seu conhecimento em termos quantitativos e padronizados. 
( ) A prova é o principal objeto de avaliação e muitas vezes,é vivida como pressão para controlar o comportamento 
cooperativo dos alunos e sua obrigatoriedade de estudo. 
( ) A avaliação deixa de ser somente um objeto de certificação da consecução de objetivos, mas também se torna necessária 
como instrumento de diagnóstico e acompanhamento do processo de aprendizagem. 
() A avaliação é não pensada de forma unilateral,mas também são avaliados a adequação dos conteúdos, aos métodos e aos 
instrumentos avaliativos. 
( ) a avaliação é usada para saber quais objetivos foram atingidos, quais ainda faltam e quais as interferências do professor 
que podem ajudar o aluno. 
A ordem correta foi: 
 
 
 
1 1 2 2 2 
 
2 1 2 2 2 
 
2 1 1 2 2 
 
1 1 1 2 2 
 
 
1 1 2 1 1 
 
 
 
Explicação: 
 
A avaliação tradicional numa perspectiva tradicional é vista como controladora de comportamento, disciplinadora, através da 
asplicação de provas e testes numa avaliação meramente quantitativa. 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
 
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 pág. 24 
 
A avaliação dialógica e formativa , ao contrário, preocupa-se com a interação professor /aluno, com o diagnóstico das 
necessidades de seu aluno, com a formação, o acompanhamento de seu desempenho e com uma avaliação ampla, com foco nos 
objetivos a serem atingidos. 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
Na avaliação tradicional o que se avalia? 
 
 
 
o desempenho cggnitivo 
 
a formação de identidade 
 
O processo de ensino aprendizagem 
 
a organização do trabalho escolar 
 
 
a função socializadora e cultural 
 
 
 
Explicação: 
A avaliação , na tendência tradicional, tem um caráter quantitativo, tndo como foco o aprendizao de conteúdos, do domínio 
cognitivo. 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
(ENADE 2008) Uma professora propõe uma atividade em que as crianças devem escrever um 
bilhete para uma personagem. Ao longo da tarefa, a professora percorre todas as mesas, lê em 
voz alta ou silenciosamente alguns bilhetes, comenta as adequações e inadequações na escrita, 
leva as crianças a refletirem a partir dos erros ortográficos e pede que os bilhetes sejam 
reescritos em casa. De acordo com a descrição dessa situação, a prática avaliativa realizada pela 
professora é OPOSTA a qual das concepções e seus propósitos, apresentados no quadro abaixo? 
Concepção/ Propósito 
 
 
Diagnóstica. Conhecer os conhecimentos já aprendidos pelas crianças. 
 
 
Investigativa. Conhecer os indícios das aprendizagens realizadas pelas crianças. 
 
Formativa. Acompanhar o processo individual de aprendizagem das crianças. 
 
 
Classificatória. Medir erros e acertos das aprendizagens das crianças em relação à escrita. 
 
Mediadora. Intervir nas aprendizagens realizadas pelas crianças. 
 
 
 
Explicação: 
A professora timulou os alunos a preceberem erros e acertos , numa situação dialógica e não em relação à classificação dos 
alunos. 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
A avaliação da aprendizagem é uma tarefa didática do trabalho do professor, devendo ocorrer: 
 
 
semanalmente, para forçar o aluno a estudar as lições dadas, decorando os conceitos principais. 
 
no final de cada semestre letivo, para facilitar a ação da secretária da escola. 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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no final do ano letivo, através das provas escrita e oral, com bancas examinadoras convidadas. 
 
 
durante o processo de ensino e aprendizagem, contribuindo para reorientação dos atos docentes. 
 
 
periodicamente, através de avaliações objetivas e subjetivas 
 
 
 
 
 
Explicação: 
 
Essa avaliação tem que ser contínua, com avaliações objetiva e subjetivas para 
que o aluno aprenda a diferenciar e entender os assuntos propostos. 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
Leia o texto e responda o que se pede: 
Segundo Paulo Freire: Não é possível praticar sem avaliar a prática. Avaliar a prática é analisar o 
que se fez, comparando os resultados obtidos com as finalidades que procuramos alcançar com a 
prática. A avaliação da prática revela acertos, erros e imprecisões. A avaliação corrige a prática, 
melhora a prática, aumenta a nossa eficiência. O trabalho de avaliar a prática jamais deixa de 
acompanhá-la. (...). A prática precisa da avaliação como os peixes precisam de água e a lavoura 
da chuva. 
Qual a perspectiva de avaliação defendida pelo autor neste trecho? 
 
 
Uma avaliação diagnóstica, comprometida com o estudante e os interesses do mercado de trabalho 
 
 
Uma avaliação somativa, comprometida com os valores de uma sociedade democrática. 
 
Uma avaliação reguladora, focada nos objetivos educacionais e na qualidade da escola. 
 
 
Uma avaliação crítica e ética, comprometida com a qualidade educacional e uma prática pedagógica emancipadora. 
 
Uma avaliação autocrática, que privilegia o sucesso do estudante e da prática escolar. 
 
 
 
Explicação: 
A avaliação deve estar sempre comprometida com a qualidade da educação, evidenciando a criticidade, a análise de dados e 
indormações precisas para uma prática mais emancipatória. 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
Nos dias atuais, avaliamos tudo e sempre! Já notou que após comprar um produto, hospedar-se 
em um hotel ou utilizar um serviço qualquer na web, somos sempre convidados a dar nossa 
avaliação sobre aquele item? Por isso podemos: 
 
 
 
 
 
Afirmar que a avaliação é importante pois empresas e pessoas passam pelo processo contínuo de aprimoramento. 
 
Que a avaliação deixou de ser parte integrante e importante no processo de aprendizagem e atualmente tem sido muito 
discutida nos meios escolares e acadêmicos. 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
 
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 pág. 26 
 
 
 
A avaliação deixou de ser importante pois as empresas e pessoas passam pelo processo contínuo de aprimoramento. 
 
Concluir que a avaliação não está subjacente às práticas sociais e nelas influenciam de forma muito abrangente e precisa. 
 
Afirmar que não é necessário analisar a inclusão de competências na atividade de avaliação na escola. 
 
 
 
Explicação: 
A importância da avaliação para as empresas e pessoa 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
A forma como uma escola, universidade ou professor desenvolve o processo didático e o avalia e 
também a maneira como avalia os resultados de seus alunos evidencia os conceitos teóricos dos 
quais partem e que sustentam sua prática docente. Essas abordagens são: 
 
 
Cognitivas, comportamentalista, humanista, cognitivista e sociocultural. 
 
Tradicionais, críticas e pós-críticas, nessa ordem 
 
Tradicional, construtivista, humanista, cognitivista e sociocultural. 
 
 
Tradicional, comportamentalista, humanista, cognitivista e sociocultural. 
 
 
Críticas, Tradicionais e Pós- críticas, nessa ordem 
 
 
 
Explicação: 
Avaliar e também a maneira como avalia os resultados de seus alunos 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
Susana é supervisora pedagógica da escola Central do Brasil. Na reunião de Centro de Estudo 
para reflexão sobre o tema Avaliação Escolar, ela conta o seguinte estudo de caso e pede para os 
professores pensarem sobre a situação exposta. Fernando estuda na terceira série do Ensino 
Fundamental de uma escola da rede pública. Ele afirma que a sua professora sempre diz aos 
alunos: "- antes de perguntarem pela nota, vamos juntos compreender como pensamos, que 
caminhos seguimos para resolver a questão; quais as estratégiasque utilizamos para construir as 
nossas respostas e encontrarmos soluções para os problemas". Quando um aluno erra, a 
professora diz: "- é preciso compreender qual o raciocínio que estás usando para desenvolver 
essa resposta, vamos pensar juntos a analisar?" 
Neste estudo de caso, há uma concepção de avaliação. Qual? Marque a resposta correta. 
 
 
Reprovadora 
 
 
Formativa 
 
Classificatória 
 
Diagnóstica 
 
 
Conservadora 
 
 
 
Explicação: 
A avaliação formativa tem como foco a construção e reconstrução do conhecimento, através da análise de quais cminhos podem ser 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
 
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 pág. 27 
 
utilizados para se chegar a solução de um problema, a resolução de situações concretas e demais atividades propostas pelo professor. 
Esta avaliação acompanha o desenvolvimento cognitivo do aluno e também as habilidades e competências adquiridas pelo aluno. 
 
 
 
 
 
1. 
 
 
Está presente nessa produção o pressuposto de que os alunos possuem dificuldades de ordem 
emocional, cultural, etc., que podem ser sanadas pelo professor se ele utilizar a técnica de ensino 
adequada. O construtivismo é a alternativa mais comumente apresentada; o professor deve dominá-lo, 
acreditar na capacidade de desenvolvimento da criança e atuar mediante intervenções psicopedagógicas. 
Por meio desses procedimentos, prevê-se o ajustamento da criança a uma escola que, baseada na 
técnica correta, proporcionaria condições propícias ao desenvolvimento das potencialidades dos 
aprendizes (PATTO, Maria Helena Souza; ANGELUCCI, Carla Bianca; KALMUS, Jaqueline & PAPARELLI, 
Renata. O estado da arte da pesquisa sobre o fracasso escolar (1991-2002): um estudo introdutório. São 
Paulo: USP - Educação e Pesquisa, v.30, n.1, p-5172, jan/abr. 2004: 60). 
O fragmento acima expressa qual concepção teórica sobre o fracasso escolar? 
 
 
 
O fracasso escolar como problema técnico 
 
O fracasso escolar como questão política 
 
O fracasso escolar como problema psíquico 
 
O fracasso escolar como questão institucional 
 
 
O fracasso escolar como problema individual 
 
 
 
Explicação: 
O fracasso escolar como problema técnico parte do pressuposto de que o professor deve dominar as técnicas de ensino, acreditar 
na capacidade de desenvolvimento da criança e atuar mediante intervenções psicopedagógicas. Por meio desses procedimentos, 
prevê-se o ajustamento da criança a uma escola que, baseada na técnica correta, proporcionaria condições propícias ao 
desenvolvimento das potencialidades dos aprendizes 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
Na Tendênica liberal renovada não diretiva valoriza-se a atividade do aluno; a sua participação e 
interesse; ao seu desenvolvimento pessoal e a valorização de suas atitudes. 
 
 
 
Tendência Liberal Tradicional 
 
 
Tendência Liberal Renovada Não-Diretiva 
 
Tendência Liberal Tecnicista 
 
Tendência Progressista Libertária 
 
Tendência Progressista Libertadora 
 
 
 
Explicação: 
Na Tendênica liberal renovada não diretiva valoriza-se a atividade do aluno; a sua participação e interesse; ao seu 
desenvolvimento pessoal e a valorização de suas atitudes. 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
Aprender é uma questão de modificação de desempenho e o bom ensino depende de organizar 
eficientemente as condições estimuladoras, de modo a que o aluno saia da situação de 
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aprendizagem diferente de como entrou. 
O enunciado acima expressa a concepção de aprendizagem de qual tendência pedagógica? 
 
 
Liberal Tradicional 
 
Progressista Crítico-Social dos Conteúdos 
 
Progressista Libertadora 
 
 
Progressista Libertária 
 
 
Liberal Tecnicista 
 
 
 
Explicação: 
A tndência liberal tecnicista procura através do ensaio e erro, do estimulo-resposta, ampliar os conhecimentos dos alunos de 
forma a que o aluno tenha uma aprendizagem liberal. 
 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
A avaliação não deve priorizar apenas o resultado ou o processo, mas deve como prática de 
investigação, interrogar a relação ensino-aprendizagem, buscar identificar os conhecimentos 
construídos e identificar as dificuldades de uma forma dialógica. O educador compromissado com 
a aprendizagem dos alunos entende que a função da avaliação é: 
 
 
 
Adequar as estratégias de ensino às necessidades de cada aluno, dialogando com o mesmo durante o processo de 
ensino-aprendizagem. 
 
Classificar os alunos de acordo o resultado apresentado na avaliação e dispensar mais atenção aos que obtiveram os 
melhores resultados 
 
 
Aplicar critérios aos dados de avaliação desejada. 
 
Classificar os alunos para decidir quem será ou não aprovado em determinada disciplina. 
 
Selecionar situações de avaliação coerentes aos objetivos propostos. 
 
 
 
Explicação: 
Adequar as estratégias de ensino às necessidades de cada aluno, dialogando com o mesmo durante o processo de 
ensino-aprendizagem. 
O professor, através a avaliação ,deve sempre considerar as necessidades de cada aluno, a partir da avaliação 
diagnóstica para que , em constante interação com este, analise seus pontos fortes e fracos , permitindo um caminhar 
proveitoso durante o processo ensino-aprendizagem. 
 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
Qual tendência pedagógica tem como objetivo questionar concretamente a realidade das relações do 
homem com a natureza e com os outros homens, visando a uma transformação, ou seja, libertação 
das relações de opressão, dominação e exploração? 
 
 
Progressista Libertária 
 
 
Liberal Tecnicista 
 
Progressista Crítico-Social dos Conteúdos 
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Liberal Tradicional 
 
 
Progressista Libertadora 
 
 
 
Explicação: 
A tendência progressista libertadora pedagógica tem como objetivo questionar concretamente a realidade das relações do homem 
com a natureza e com os outros homens, visando a uma transformação, ou seja, libertação das relações de opressão, dominação 
e exploração. 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
Codificação-decodificação e problematização da situação até chegar a um nível mais crítico de 
conhecimento de sua realidade, sempre através de trocas de experiências em torno da prática 
social. 
O enunciado acima expressa a concepção de aprendizagem de qual tendência pedagógica? 
 
 
Liberal Tradicional 
 
Liberal Tecnicista 
 
 
Progressista Libertadora 
 
Progressista Libertária 
 
 
Progressista Crítico-Social dos Conteúdos 
 
 
 
Explicação: 
A tendência progressista libertadora remete à problematização para se chegar a um nível crítico do conhcimento a realidade. 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
Para trabalhar a partir